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质检员学习体会范文1
关键词：高职院校；学校社会工作；体系构建
中图分类号：C916 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0112-03
现代高职教育注重对学生综合素质的培养，既要培养学生掌握现代职业技能，也要帮助学生树立正确的自我意识和社会意识，习得适应现在和未来生活的能力。学校社会工作将社会工作专业的价值观、理论、方法和技术应用于学校中，促成学校、家庭和社区之间协调合作，协助学校形成教与学的良好环境，来协助学生或学校解决所遇到的某些问题，从而促进学生的全面成长，进而实现学校教育促进个体社会化的目的乃至若干社会目标。可以看出，作为社会工作的专业领域之一，学校社会工作契合了现代高职教育的目标导向。基于此，以学校社会工作在高职院校工作体系中的定位入手，尝试从服务内容、服务程序、路径选择和评价激励机制等方面构建高职院校开展学校社会工作的框架体系。
一、学校社会工作在高职院校工作体系中的定位
和其他院校一样，我国高职院校的教育、管理和服务形成了一定的工作体系，主要有思想政治工作、心理咨询工作和后勤管理工作等等。但是，长期以来，我国高职院校传统的工作体系绝大多数只能对学生进行一般化的教育、管理和服务，思想政治教育和心理咨询越来越不能满足学生多元化、个性化的需要，这给高职院校的学生工作带来了极大挑战。在这种情况下，学校社会工作以其不同的价值、理论和方法可以提供一种新型的学校社会服务，为解决现今日益复杂化、多元化的学生问题开辟新的思路和途径。
从本质上来讲，学校社会工作即学校中的社会服务，是专业社会工作者在学校领域所实施的一种专业助人服务。与思想政治工作和心理咨询等学生工作相比，学校社会工作具有一定的特殊性。就理论基础而言，学校社会工作以社会学和社会工作学的理论和方法为基础，结合心理学、教育学和行为学的相关理论与方法，形成了一套自身的理论、方法体系及工作原则；就价值取向和伦理原则而言，学校社会工作以“助人自助”为价值取向，以个别化、控制的感情投入、民主自决、保密等为伦理原则，强调对服务对象的尊重和平等；就工作对象而言，学校社会工作以全体学生尤其是学习和“社会—情绪—文化”适应困难的学生为基本对象，并且把围绕学生成长的相关个人和组织如学生家长、学校的教师和社区也纳入进来，以此形成合力为学生提供全面成长的服务；就工作方法而言，学校社会工作运用自己特殊的方法，即个案工作、小组工作和社区工作等专业工作方法，帮助学生解决问题和实现自我成长；就社会工作者专业资格而言，学校社会工作者首先是一个有着社会工作专业训练的人，及掌握了社会工作专业的知识、方法、技巧和价值观，应具有相关专业的知识背景、人文关怀的职业态度以及学生为本的职业道德等。
二、高职院校开展学校社会工作的服务内容
高职院校开展学校社会工作的服务对象主要是全体学生尤其是学习和“社会—情绪—文化”适应困难的学生，以及与学生发展密切相关的家长、教职工等重要他人和学校、家庭、社区等社会环境。据此，高职院校开展学校社会工作的具体服务内容主要可分为以下四大类。
第一，针对具有一般性需求的全体学生提供的服务。所谓全体学生的一般性需求，是指学生在生命成长过程中的基本需要或正常需要，包括建立健康的生活方式、形成内部的学习动力系统、职业生涯的规划设计、人际关系的处理、完善自我意识、调解情绪问题及积极应对压力等。相应地，学校社会工作针对全体学生的一般性需求提供的服务主要包括：生活辅导、学业与职业生涯辅导、人际关系辅导、自我认知和自我探索的辅导、情绪觉察和情绪管理的辅导。
第二，针对具有特殊性需求的特定学生提供的服务。所谓具有特殊性需求的特定学生，是指具有特殊行为如厌学、逃学行为、身心障碍、网络成瘾、越轨与犯罪行为难等的学生，以及属于特殊群体如残疾人家庭、服刑人员家庭、单亲家庭等的学生。相应的，学校社会工作针对具有特殊行为学生的专业服务应通过整合的方法来开展，包括开展深入细致的个案工作、建立小组及形成正向的影响、聚集家庭的力量和开发社会资源等；针对属于特殊群体学生的专业服务主要通过提供情感支持、发展支持系统、挖掘社会资源和开发学生潜能等方式开展。
第三，针对家长、教职工等与学生发展密切相关的重要他人提供的服务。高职院校在开展学校社会工作的过程中强调把学生的成长过程中的重要他人如家长、教师、学校的管理者纳入服务范围，这样，学校社会工作者可以与家长、教师、管理者一起，在服务工作中形成合力，提高服务效率。学校社会工作针对家长、教职工提供的服务，主要是围绕解决学生的问题、促进学生的发展来开展的，包括与家长和教职工沟通，及时介入问题家庭，为教职工提供关于学生情况和学生问题的咨询等。
第四，针对协调学校、家庭、社区关系，优化与学生发展密切相关的社会环境提供的服务。学校、家庭、社区是学生生存与发展的基本空间，是影响学生心理、行为与学习成绩的三大要素，也是促进学生形成社会化人格的三大基本力量，三者在不同的渠道以不同的方式共同对学生的发展起着不同的作用。然而在现实中，这三种教育力量常常是孤立的、分散的，甚至在许多情况下还存在着相背离、相抵消的状况。高职院校在开展学校社会工作中可以把社会工作原则、方法和技术运用到学校环境中，促成学校、家庭与社区之间的协调合作，优化与学生发展密切相关的社会环境。
三、高职院校开展学校社会工作的服务程序
高职院校开展学校社会工作的服务程序主要包括高职院校开展学校社会工作的实务模式和方法。
（一）高职院校开展学校社会工作的实务模式
早在20世纪70年代，美国的学校社会工作者凯雷和安德森就分别提出和总结了学校社会工作的四种模式，即传统临床模式、学校变迁模式、社区学校模式和社会互动模式。传统临床模式又称为传统治疗模式，是针对“问题学生”失常的心理行为而直接提供服务和治疗的一种工作模式，其工作目标是使“问题学生”能够更有效地发挥自己的功能；学校变迁模式又称为机构变迁模式、社会变迁模式，是针对学校环境本身促使学校随着社会变迁的需要而做出适当的改变，其工作目标是改善功能失调的学校规范和情况；社区学校模式是针对社区组织“阻挡”或“不利于”学校发展的状况而开展的一种工作模式，其工作目标是协调“学校—社区”之间的关系，增进社区对学校的了解和与支持，以此协助学生减少困扰和增加学习效果；社会互动模式，是从生态系统的观点关注学生与家庭、学校、社区之间互惠互动的障碍，其工作目标发展互动系统，形成学生教育的合力。以上四种模式已经发展比较成熟，对于我国高职院校开展学校社会工作具有很强的启示和借鉴意义。我们不妨采纳以上工作模式，结合高职院校实际赋予新的内容。对适应学校生活和受社会性问题困扰的个别高职学生，采用传统临床模式；对影响学生成长的学校规范、制度和设施，可以采用学校变革模式；对校园周边环境带来的影响学生成长的各种问题，可以采用社区学校模式；对需要从综合、全面的视角来改善学生与身边环境的交互关系的，可以采用社会互动模式。
（二）高职院校开展学校社会工作的方法
高职院校开展学校社会工作的方法秉承了社会工作的三大直接工作方法和间接工作方法。直接工作方法即个案工作、小组工作和社区工作。学校个案工作主要是针对适应不良或遭遇重大挫折而出现情绪和行为问题的学生，从发展辅导的视角为学生提供个别的、有针对性的辅导和服务；学校小组工作主要是运用治疗小组、发展小组、互助小组等形式，通过小组活动和小组动力使小组中的个人获得社会功能的恢复和发展；学校社区工作主要是通过争取社区的支持与合作，为学生提供必要的帮助，促进学生成长环境的改善。除了三大直接工作方法外学校社会工作也可以采用个案管理、社会工作行政和社会工作研究等间接工作方法，来有效促进学生的成长和发展。
高职院校开展学校社会工作可以采取直接方法为主、间接工作方法为辅和重视综合服务的方式。三大直接方法为主是强调学校个案工作、小组工作和社区工作在运用；间接工作方法为辅是强调在三大传统的直接方法之外，也要根据学生的具体情况灵活选取个案管理、学校管理等间接工作方法；重视综合服务方式是强调根据社会工作方法发展的综合性趋势，在开展学校社会工作过程中注重两种或多种工作方法的结合使用，以达到学校社会工作的理想效果。
四、高职院校开展学校社会工作的路径选择
关于高校（包括高职院校）开展学校社会工作的路径问题，有学者提出了体制内发展和体制外促进相结合的方式：一种是在当前的高校体制内不断促进内在变革因素的增长，不断创造有利于学校社会工作存在的条件；另一种则是借助于强有力的外部干预力量直接进行学校社会工作的制度安排，以达到该体系新的均衡。
（一）高职院校开展学校社会工作的体制内发展
首先，以社会工作协会为依托，发挥在校学生的力量，在学校内部开展社会工作服务。一般来讲，高职院校的社会工作协会是隶属于校团委的社团组织，由社会工作专业的学生及其他专业在校大学生组建而成。高职院校应充分发挥社会工作协会的力量来开展针对本校高职学生的学校社会工作，增强社会工作专业在学校的影响。
其次，成立社会工作服务机构，纳入学生工作体系。高职院校开展学校社会工作应注意搭建社会工作服务机构这一平台，比如可以在学生工作体系中成立一个相对独立的学校社会工作服务中心（平行于心理咨询中心），以实现学校社会工作服务的规范化和经常化。此外，还应设立学校社会工作管理委员会，该委员会的执行主任应由专职社会工作者担任，社会工作专业的师生、学生工作人员和其他部门行政工作人员是其组成人员。
再次，开发校内社会工作岗位，注重社会工作人才的培养。高职院校现有的学生工作系统中没有专职的学校社会工作者，那些本该由社会工作承担的服务一直由辅导员、班主任、心理咨询师等工作人员承担。因此，高职院校在取得教育主管部门和学校党政部门认可的情况下可以开发和设置校内社会工作岗位，配备专职人员从事学校社会工作服务。但这种方式会受到编制和工资薪酬的影响，在社会工作专业化职业化并不完善的情况下会面临较大阻力。所以，在开展学校社会工作初期，高职院校可以考虑培养内部社会工作者，即对目前的辅导员、班主任、心理咨询师等学生工作人员开展社会工作培训，采取自愿和考核相结合的原则筛选一定数额的学生工作人员向学校社会工作者转化。
（二）高职院校开展学校社会工作的体制外促进
首先，社会工作专业化和职业化的推进。2004年，社会工作者正式编入我国职业目录，即作为一种新的职业被确立；2006年7月，人事部、民政部联合颁发了《社会工作者职业水平评价暂行规定》和《社会工作者职业水平考试实施办法》，2008年开始举行每年一次的全国助理社会工作师、社会工作师职业资格考试，标志着社会工作专业和职业认证制度的建立。2010年，社会工作人才队伍建设被列入《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年））》并作为主要任务之一。随着社会工作专业化和职业化的推进，政府在逐渐加大力度支持建立专门的社会工作服务机构。我国针对中小学的学校社会工作都是通过聘任政府或社会第三部门专门机构的社会工作者来开展的。从长远来看，政府相关职能部门也会在高校（包括高职院校）教育改革的过程中引导高职院校开展学校社会工作。
其次，配套政策的有力支持。高职院校要在现有的学生工作体制下开发和设置专门的社会工作岗位，组织社会工作专业教师成立社会工作事务所，鼓励学校社会工作协会、校办事务所承接政府购买社会组织服务项目，都必须寻求政府和教育主管部门配套政策的支持。就教育主管部门来讲，可以参照社会工作职业制度体系来指导高职院校学校社会工作的制度建设。比如，教育主管部门可以通过文件明确学校社会工作的宗旨、目标以及开展工作的要求等，制定相应的学校社会工作岗位职责、工作守则、工作待遇等文件，提高高职院校及其社会工作者开展工作的积极性。此外，从社会、媒体层面要加大宣传，让更多的人知道和了解学校社会工作，提高其社会认同度。
五、高职院校开展学校社会工作的评价激励机制
在不同的机制体制管理下，同一行为主体能够产生不同的行为方式。从这个意义上讲，为保证高职院校开展学校社会工作的成效，必须建立科学的、公正的、可测量的、能够提供有效借鉴的学校社会工作评价激励机制。
（一）高职院校开展学校社会工作的评价机制
首先，要明确评价对象，对学校社会工作者和学校社会工作服务机构分开评估。对学校社会工作者的评价要着重于服务工作的质和量方面，对学校社会工作服务机构的评估着重于制度建设和管理方面。
其次，要确定评价主体，施行评价主体的多元化策略。学校社会工作的评价主体应采取多元化策略，主要应包括作为服务对象的学生及其家庭、上级主管部门领导、专业督导等。服务对象和上级主管部门主要从工作绩效、职业操守、制度合理性等方面进行评价，专业督导主要从专业知识、能力和技巧方面进行评价，从而全面反映被考核对象的工作情况，得出客观、公正的评价结果。
再次，要合理设置评价内容，建立可操作的评价指标体系。对学校社会工作者的评价内容应以其对社会工作专业知识和技能的掌握情况、对职业道德和职业操守的遵循情况和一定周期内的结案数量和服务质量情况为主，形成由品德、知识、能力、业绩等要素构成的岗位评价指标体系。对学校社会工作服务机构的评价内容应以其人事管理制度、经费使用规定和服务程序设计等为主，形成由基础建设、制度建设、专业建设等要素构成的机构评价指标体系。
（二）高职院校开展学校社会工作的激励机制
学校社会工作者的激励因素大体包括工作本身、人际关系、机制使用、机构条件、职业认可、薪酬福利等方面。高职院校开展学校社会工作应以这些激励因素为基础，设计合理的激励形式，激发学校社会工作者的潜能。
首先，应把物质激励和精神激励相结合。物质激励主要包括工资、奖金、福利等基本待遇；精神激励主要包括信任关怀、榜样激励、荣誉激励、兴趣激励等。在物质激励与精神激励的结合上，一方面，应注意以物质激励为基础，为学校社会工作者提供与其岗位和贡献相符的薪酬和福利。另一方面，要营造有归属感的工作氛围。学校领导要关心学校社会工作者的成长，同时，要设立多种表彰方式，让学校社会工作者通过工作业绩获得荣誉奖励。
其次，应把工作激励和目标激励相结合。根据激励理论，对人最有效的激励因素来自工作本身，即满意于自己的工作就是最大的激励。工作激励和目标激励相结合主要表现为给学校社会工作者设定具体的、具有一定难度的目标，以目标为诱因驱使其去努力工作，让其在工作中能充分利用自身的技能，发挥自身潜能，提升自我效能。
再次，协助学校社会工作者设计职业生涯规划。对学校社会工作者进行职业生涯设计，是充分实现学校社会工作者自身价值的激励途径，也是高职院校吸引社工人才、持续开展学校社会工作的有效手段。协助学校社会工作者设计职业生涯规划主要包括帮助其明确自身的发展机会和方向，并为其提供成长发展的空间，通过职务晋升来施展其才能。此外，还要根据学校社会工作的目标，结合学校社会工作者的教育背景和发展需要设计科学的培训计划，即将培训作为一种奖励来帮助学校社会工作者提高自身的职业素养和专业水平，并进而设计职业生涯规划。
参考文献：
[1]李晓凤.学校社会工作[M].北京：中国社会出版社，2010：18.
质检员学习体会范文2
关键词：电视摄像；实践教学；教学方法
中图分类号：G22 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-01
电视摄像课程目前是高职高专院校编导、制作等许多专业的核心课程，它是运用电视摄像机拍摄电视画面的一门实践性很强的学科。该课程要求学生在掌握了相关的理论知识以后，又要付诸实践，巩固和检验所学知识，并把理论用于实践操作。据调查，目前国内已有20余所大学开设了此类课程。但是，从笔者几年来的教学实践和调研的情况来看，该课程的教学状况不容乐观。在本文中，笔者分析了教学现状，阐述了电视摄像技能学习的特点，提出了改善教学状况的实践方法。
一、当前的教学状况
（一）教学方式机械化。电视摄像课程教学方式都是理论讲授与学生操作练习相结合。如教师对摄像机的基本操作、构图、用光方式等知识逐一讲解，学生使用摄像机逐一操作。从表面上看，这样的教学方式似乎合理，既有理论又有实践，而且通过实践练习，学生也都能掌握摄像机的操作和摄像的基本技能。但是，摄像不仅是一门技术，更是一门艺术，要有独特性和创造性地成果。这样的教学方式只能使学生机械地认识，并不能形成有意义的学习。因此，电视摄像的教学不能满足于基本知识和基本操作技能的教学，而是要提高学生应对真实任务及其过程中解决实际问题的能力。
（二）教学内容惰性化。教学内容惰性化是指学校教授出来的知识只是用来考试的，不能用来解决实际中的问题。如教师教给学生运动摄像的技能，不仅用语言去描述它们的特征，用电视画面直观地呈现，而且手把手地教学生们该如何操作，学生们也能很好地掌握技术要领。但当有一个真实的活动要学生去拍摄时，他们会无所适从或是拍摄结果难以让人满意，因为他们不知道所学的那些技能该如何合理地使用。
二、课程学习的特点
（一）实践性。电视摄像是一门实践性很强的课程，主要体现在两个方面：1、操作技能的学习；2、拍摄经验的积累。摄像基本知识掌握得很好的学生不一定能熟练使用摄像机，当然，也更不一定能拍摄好片子。摄像技能的真正获得不在于教室里的抽象学习，而在于把学到的知识和技能应用到真实的环境、任务或活动中的拍摄实践，在实践中学习。因此，在摄像课程的学习过程中，就必然要求提供各种拍摄实践，让学生在熟悉摄像机的使用和操作的同时，体会不同的拍摄经历，从而积累拍摄经验，真正提高拍摄水平。
（二）合作性。电视摄像课程的学习特别需要合作意识和合作精神。在真实的社会实践中，任务往往是复杂的。摄像师通常需要与别人合作来完成拍摄工作，包括工作组里的其他成员和被拍摄的对象，不善于合作，就很难完成拍摄任务。另外，电视摄像不仅仅是技术操作，更多的是艺术创作，艺术创作需要独特的视角与观点，广泛地合作可以带来更多的视角与观点，获得更多的启示，这有利于学生获得更全面的专业发展。
三、开展多种形式的实践教学
（一）课内实验及时点评。电视摄像课程随着理论的讲授，要求学生及时进行一些指定内容的实验，这些实验是为学生将来拍摄高质量成品打基础。要求学生完成指定的实验，首先必须要求教师编写实验指导书，每一次的实验都要求按照要求完成，要求学生实验课前进行预习，实验结束后撰写实验报告。其次，实验时间可利用课内时间和课余时间，院系应尽量建设开发性实验室，为学生提供充裕的实验时间及实验设备，最好由任课教师指导或专职实验员指导。第三，实验中拍摄与观看交替进行，实验拍摄后及时到演播室播放，学生自己观看拍摄效果。每次小实验交指定的作品，教师及学生要共同点评。
（二）以“小组形式”培养学生团队意识和团队精神。制作电视节目通常不是一个人能够独立完成的，需要一个团队共同的努力。笔者在安排学生实验时全部采取“小组形式”来培养学生的团队意识。电视摄像课程实验小组人数不宜过多，一般以3至4人为一小组最佳。这样的人数安排能够使小组成员在整个节目制作过程中各有其职，得到充分的锻炼，从而积极为小组共同的目标主动工作。在小组成员安排上，通常是由教师安排，这样可以使平时不太接触的学生有机会接触，进而培养学生人际交往能力。“团队意识是一种主动性的意识，将自己融入整个团队对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用。”在社会主义市场经济快速发展的新时期，团队建设者和团队意识越来越受到社会的重视。
（三）重视实习与社会实践机会。电视摄像作为实践性较强的课程，在教学过程中一定要注重学生实习环节。笔者除常规的将学生分组独立策划、拍摄、编辑制作电视成品之外，还积极联系校外媒体单位实习，能够亲身参与电视节目制作，在实践锻炼中提高自身与电视摄像能力，同时在与专业摄像师接触过程中能够学习很多在校园学习不到的经验技巧，为学生将来走向社会奠定一定的基础。
除积极参与校外电视媒体实习之外，教师应注重在本校内部电视媒体开展实习。校外电视台由于种种原因存在不愿接受实习生的现象，因此教师可以借助校内电视媒体安排学生实习。
电视摄像课程的实践环节是该课程的核心部分。由于涉及经费和师资配备等实际问题，相对于高职高专广播电视专业其他课程的实践环节来说，该课程的实践环节实施起来难度最大。所以应充分研究如何科学地将理论教学与实践应用相衔接，有针对性地改革与创新这门课程的实践环节，避免其流于形式，充分实现其价值，使学生们不仅精通专业理论，而且具备较强的实践动手能力，以便更好地适应逐步提高的职业要求。
参考文献：
质检员学习体会范文3
关键词：成本计划 执行控制 研究
1. 做好施工准备，优化施工部署，缩短工期工程项目开工时，做好技术准备，尽量将技术图纸问题解决在施工之前，建设单位集施工单位、监理单位与设计单位人员共同进行施工图图纸交底，认真做好图纸会审工作，在图纸会审时对于结构复杂，施工难度高的项目，要认真仔细看透图纸。认真熟悉和审查图纸，检查图纸是否完整和齐全，各图间的尺寸对应是否一致，有无矛盾，熟悉各部做法，做到心中有数，减少和杜绝施工差错。在领会设计意图、明确各部做法的基础上，进一步提前制定出各分部工程详细的施工技术组织方案，对原编的施工组织设计做进一步的补充和完善，以确保施工质量和施工进度。详细编制施工预算，工料大表，为施工管理提供依据。
做好物资准备，为连续高强度施工创造条件。建筑材料准备，要根据施工预算的材料分析和施工进度计划的要求编制建筑材料需要量计划，为施工备料、确定仓库和堆场以及组织运输提供依据。构配件和制品的加工准备，要根据施工预算所提供的构配件和制品加工要求，编制相应计划，为组织运输和堆场提供依据以保证不误现场需要。建筑机具准备，要根据施工方案和进度要求，编制机具需要量计划，按期或提早调配、租赁、购买到场，保证施工需要。
劳动组织准备，中标后立即按工程的要求，成立工程指挥部和项目部，按既定的指挥部、项目部人员名单调配到位，开展工作。尽快组织施工力量、机具进场。对进场的职工及时做好入场教育，为落实施工计划和技术责任，应按管理系统逐级进行交底。把工程施工进度计划和月、旬作业计划、各项安全技术措施、除低成本措施和质量保证措施、质量标准和验收规范要求以及设计变更和技术核定事项都应详细交底，同时健全各项规章制度，加强遵纪守法教育，使职工思想明确。
做好施工现场准备，创造较好的施工条件，使工程能顺利施工。及早进行施工现场测量控制网的验收复验，设置场区永久性，测量标点为开工放线做准备。做好四通一平，确保施工现场的水通、电通、道路畅通、通讯畅通和场地平整，所有主要干道有料场均作简易砼地面，采取硬地坪施工。快速建造施工设施，按照施工平面图和施工设施需要量计划，建造各项施工设施，为正式开工和开工后的顺利施工创造条件。
搞好施工场外协助，争取社会支持。根据各项资料需要量计划，积极同建材加工和设备制造单位取得联系，签订供货合同，保证按时供应。做发了分包劳务安排签订劳务协议，保证劳力供应，主要有土方开挖、回填及运输、材料的供应、各土建专业工种如木工、钢筋工、泥工、电工，混凝土工等队伍的协议。
2. 加强现场材料、机械管理工作
在项目施工过程中，材料成本和机械设备使用占整个工程成本的 60%左右，有较大的节约潜力。往往在其他成本出现亏损时，要靠材料的节约来弥补。因此，建立完善的采购和收发料制度十分必要，一般在不影响正常施工的前提下，减少材料储存量，以加速资金周转。材料采购应通过市场调查，论质比价；对于耗量大，价款总额较大的材料应采取招标方式，公开竞价，择优选定。对主材、地材、辅材、其它材料费进行逐项分析，重新核定材料的供应地点、购买价、运输方式及装卸费，分析定额中规定的材料规格与实际采用的材料规格的不同，对比实际采用配合比的水泥用量与定额用量的差异，汇总分析预算中的其它材料费，在混凝土实际操作中要掺一定量的外加剂等。这样做，既有利于保证质量，又有利于杜绝暗箱操作和腐败现象。同时，要加强现场管理，合理堆放材料，减少二次搬运和摊销损耗。并严格收发料制度，进场要认真点验、保质保量，发料要严格按照计划发放，做到帐物相符，台帐清楚，特别要注意各个环节之间的相互监督，相互制约。对周转材料，如：钢管、钢模板、扣件、方木、九夹板等应包死基数、实行限额领料。对余料坚持回收、废物再利用，这也是材料成本不可忽视的最终环节。设备管理部门要根据工程质量、进度和设备能力的要求，合理地配备机械，外租机械设备，如：塔机、吊机、挖掘机等，分别采取按台班，按工作量或包月等不同的租赁形式进行租用。施工时对租赁机械要按油料消耗定额进行抽查。并合理安排机械设备的进、退场时间，合理调度和充分利用，提高利用率。自备小型机具，也要合理使用，减少机具闲置。对于机械设备应建立日常定期保养和检修制度，确保机械设备的完好，杜绝机械事故的发生，努力降低机械使用成本。
分包单位的选定可进行招标方式，对分包项目结算，严格按分包合同执行；经常检查对外经济合同的履约情况，为顺利施工提供物质保证。如遇拖期或质量不符合要求时，应根据合同规定向对方索赔；对缺乏履约能力的单位，要采取断然措施，即中止合同，并另找可靠的合作单位，以免影响施工，造成经济损失。分包成本本着“量入为出”的原则，各专业分项工程都需经过各责任部门验收合格后方可进行结算。对于包清工，工程项目应选择实力强、技术精、工人素质高的队伍。其中低值易耗材料、零星材料等采取一次包死的办法。无论是专业分包还是包清工，合同的签订都应详细、严谨、奖罚严明。同时，为提高全员劳动生产率，开展技术比武，加强劳动纪律，改善劳动组织，把施工人员的劳动成果与经济与经济效益紧密结合起来，充分调动职工的积极性，发挥人的智能与潜力，节约劳动消耗。
3. 加强质量管理，控制返工率
“企业是利润中心，项目是成本中心”。施工企业要想从工程项目的建设中获得利润，必须在保证安全、质量和工期的前提下，严格实行成本控制。加强质量管理，控制返工率，在施工过程中，要严把工程质量关，始终贯彻以“科学管理，精心施工；持续提高，顾客满意”的质量方针，各级质量自检人员定点、定岗、定责、加强施工工序的质量自检和管理工作真正贯彻到整个过程中，采取防范措施，消除质理通病，做到工程一次成型，一次合格，杜绝返工现象的发生，避免造成因不必要的人、财、物等大量的投入而加大工程成本。“质量是企业的生命”，产品质量的好坏决定着企业业务量的多少占很大的比重，但当质量达到一定水平再要求提高时，该项费用就会呈几何级上升，提高工程质量，降低工程成本，已成为一个十分重要的课题，管理者要找到质量成本最低的理想点，在保证施工质量达到设计及规范要求，又尽可能降低工程成本。达不到质量要求将导致质量事故的发生，影响企业的信誉，但也不能为了片面追求提 高市场竞争力和企业的信誉度，出现“质量过剩”现象，这将直接影响经济效益。安全是职工的生命，项目的生产，首先要加强防患意识，保证建筑物的安全，保证参加工程建设的施工人员的人身安全，避免安全伤亡事故所造成的不必要的损失。
定期检查各责任部门和责任者的成本控制情况，检查成本控制责、权、利的落情况（一般为每月一次）。发现成本差异偏高或偏低的情况，应会同责任部门或责任者分产生差异的原因，并督促他们采取相应的对策来纠正差异；如有因责、权、利不到位而影响成本控制工作的情况，应针对责、权、利不到位的原因，调整有关各方的关系，落实权、利相结合的原则，使成本控制工作得以顺利进行。
项目自开工开始，就明确项目各个部门和岗位的职责，落实责任，分层落实，遵循“凡事有章可循，凡事有据可查，凡事有人负责，凡事有人监督”的管理工作方针，制定“工序样板制”“施工挂牌制”“质量三检制”等施工管理制度，对每一个工作过程从管理人员到工人都清楚如何从严要求，都有人严格把好工作质量关。加强施工人员的质量意识教育，不断提高过程质量管理水平。项目部及时组织有关人员学习有关本公司、兄弟单位的经验和教训，并要求各学习人员写出自己的学习体会，由项目部汇编，下发到各相关部门人员手中，使得主要人员从感性认识上加深了解本工程质量控制要求和力度。
施工过程中，如发现质量缺陷，出现不合格品，要及时进行标识，记录及隔离，并严格按照《不合格品控制程序》出具《不合格品通知单》、《不合格报告》，认真组织评审，及时依据《纠正和预防措施程序》，制定合理有效的纠正及预防措施，限期整改，整改后由质量检验部门复验认定。
项目部每半月进行一次由项目工程师组织、各专业质检员参加的质量大检查，公司质监科每月对项目进行一次质量大检查。对检查出的质量问题要及时整改，检查要有详细的检查记录。
4. 加强合同管理
依据施工图，承包合同为依据，根据合同要求的工程项目、质量、进度等指标，详细地编制好施工组织设计，以此作为制定计划成本的基础。对合同中的暂定项目和存在变更的分项工程，及时申报。尽可能的增加工程收入。用合同赋予的权利合理的增加收入，减少支出。
项目经理在收到合同后，集项目经理部人员学习合同，了解并取得在投标阶段合同评审的全部报告文件，组织项目经理部主要人员，根据投票文件和施工图纸，清楚地了解合同要求及确保项目部有足够资料源按时、保质地完成合同。当发觉有问题时，应按授权范围与业主讲座和磋商，澄清问题，签订备忘录或补充合同。备忘录及补充合同是对原合同的又一次评审，应就其过程进行记录并交由项目资料员保管，重要的备忘录及补充合同报公司评审。有关资源、工期的条款应另报生产科，有关资金的应报财务科。在项目施工过程中，强化经济观念，树立全员经济意识，狠抓思想作风，注重廉政建设是十分必要的。节约现场管理费用，精简管理机构，提高工作质量和效率。强化索赔意识，抓好索赔工作，找准索赔的切入点，抓住在规定时间限度内提高索赔的详细额外费用计算清单和资料，据理力争，提高索赔效果。因此，索赔也是相对降低成本的措施之一。
施工单位会对有利于加快工程进度，确保工程质量降低资源消耗，增加工程造价等方面提出一些建议，积极提出修改意见。而建设单位会对保证工程使用功能的前提下，积极提出一些减低工程造价的意见，要求设计单位及时调整和优化设计方案，要求施工单位调整和优化施工组织设计，也是工程成本有效控制的途径，对施工组织设计进行细化优化，选择适合的施工机具，满足施工的同时又具经济性；合理调度周转材料，精心布置施工场地；合理分配工作面，既能加快工程进度，又能确保工程质量。
工期管理也是合同管理的环节之一，寻求最佳工期点成本，如何处理工期与成本的关系，是施工项目成本管理工作中的又一重要课题，为了保证工期而采取技术措施，必然增加工期成本，但由于延误工期而导致违约，必然被索赔。一般来说，工期短，成本小，但当工期缩短到一定限度时，再要缩短工期，所采取措施的成本则会急剧上升。因此，在确保工期达到合同要求时，尽可能降低工期成本。切不可为了追求市场竞争力而盲目赶抢工期，否则，不但增加技术措施费用，导致工期成本超支，还会出现质量、安全事故，直接影响经济效益。
项目部严格按照合同条款抓质量、安全、进度，施工现场技术管理人员责任到人。按合同约定按时编制进度计划和进度款报表。对于工程变更，应及时出具工程变更联系单，并请监理、业主签证工程量及相应的单价。由于不可抗力影响，导致工程停工应及时进行工期签证。由于建设单位原因造成工期延误及损失，应及时办理书面签证手续。
5. 结束语
成本计划执行中的控制在整个项目目标管理体系中处于十分重要的地位，合理实施成本控制，对降低工程成本，改善经营管理，提高职工的主人翁意识和劳动积极性都有极其重要的作用。特别是对提高工程质量、确保安全施工等方面也有深远的意义。加强施工企业项目管理中的成本控制是向科学管理要效益的具体举措，从而在激烈的市场竞争中不断地自我完善，增强企业的生命力，使企业在市场竞争中可持续发展。
参考文献:
[1]《建设工程项目管理》，中国建筑工业出版社，2004-05
[2]《建设项目管理》，中国建材工业出版社，2005-02
[3]《工程造价案例分析》，中国城市出版社，2003-03
[4]《房屋建筑工程管理与实务》，中国建筑工业出版社，2004-05
