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关键词：农村土地流转；档案管理；信息化管理；制度化
随着社会经济的发展，农村生产结构也在逐渐发生变化，土地作为生产资料在遵循家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制的情况下也随之发生自由承包或流转以解放生产力优化资源配置。因此，农村土地流转合同档案管理务必以《中华人民共和国档案法》（以下简称《档案法》）及《档案法实施办法》为基础和指导，根据当地的实际情况寻找一种合法、合情的档案管理办法。
一、农村土地流转合同档案管理亟须规范化
土地是我国农村重要的生产资料，随着经济结构的变化，农村土地流转现象越来越多，城乡建设频繁征占用农户承包地，农户土地承包状况时常发生变动，这就使得相关合同和档案管理工作规范化显得尤为重要，一方面关系到切实维护农民的正当权益，另一方面有助于促进党的农村土地承包政策的落实与贯彻，事关农民土地承包权益的维护保障。
调查显示，由于种种原因，当前许多地方农村土地流转档案的管理不够规范化，保护措施疲软，诸如：有的地方不能对相关合同和档案材料及时立宗归档，可能导致信息遗失；还有工作人员变动时对档案资料交接不到位，也容易造成信息遗漏和档案损失；再者就是传统的书面办公中存在的材料填写不规范、笔迹潦草等等。诸如此类显现出当前许多地方的土地流转合同管理没有跟上社会经济的发展步伐，不符合《档案法》的规定，更与农村土地承包管理规范化和制度化的精神相悖，甚至带来实际的消极影响，给维护农民土地承包权益工作带来重大影响。
二、如何完善农村土地流转档案管理工作
各级单位要充分认识到农村土地流转合同规范管理的紧迫性，在国家相关法律法规的基础上探索契合当地实情的管理方式，加强责任意识和忧患防范意识，以期确保档案的完整与安全，为妥善解决农村土地流转和经营中的纠纷、依法维护农民土地流转权益奠定基础。
1.普及档案管理法制知识，提升管理能力
档案管理必须全面依循国家的档案管理法制，要注意宣传法制知识。首先，要进行分级培训。对档案管理法制知识的了解要从基本知识到重点知识和案例进行全面化的分级培训，加深大家对《档案法》《档案法实施办法》《档案管理条例》以及土地流转相关法律法规的理解和认识，促进各单位依法开展档案工作。其次，要保证档案员能够持证上岗。也就是说要在学习法制内容后进行全面的考核，考核合格后领取《法制培训合格证》，然后才能参加档案管理工作，这样一来就可以将法律学习培训纳入全员岗位培训内容，在综合培训中加强法律知识的培训，以增强全员的法律意识。
2.明确管理责任，严格依法归档
各级单位对土地流转合同档案管理有不同的针对对象和责任，明确管理权限和责任是规范管理的基础，只有这样才能落实依法归档，才能保证档案材料不至混乱、遗失及其责任的相互推诿。比如，签订五年或五年以上土地流转合同的，必须一式五份，县、乡、村、当事人各存一份，还有一份由乡镇管理机构集中向当地综合档案馆移交备份实行一体化管理。另外，土地流转过程中生成的其他档案资料可以由形成单位依法保管，不得遗失。
一般来说，目前土地流转相关归档中的土地承包经营权登记申请书、农村承包土地调整方案批件、土地承包经营权登记簿、土地承包情况汇总清册、土地承包经营权权属证明文件、现场勘界确认材料、公告材料、登记核准文件、登记台账、权属变更登记材料、登记发证原始材料、登记管理信息系统备份等交由县级人民政府农村土地承包管理部门归档保存；土地承包工作小组名单、承包土地调整方案、土地承包方案、土地流转委托书等档案材料，由村民委员会归档保存……唯有如此才能对号入座，责任由归，防止管理上越俎代庖造成混乱，杜绝责任追究中李代桃僵等不规范的事情发生。
3.严审档案质量，规范收集整理
传统的档案大多是手写体，其中不乏字迹潦草给工作带来困难者。所以在档案规范管理中，土地流转相关合同务必经过严审确保材料真实有效，要求数据准确、字迹工整、图谱易读，落款、日期及公章签字等清晰明确，具有可标识性和合法性；纸质合同档案要使用不易褪色或消失的中性笔用工整的楷体填写，纸张及装订要严格按照档案保护的要求，不易损坏和失散。
及时收集整理归档才能确保合同档案的准确不失。这就要求我们一定要建立健全档案管理制度，责任到人，及时将合同信息及相关材料进行收集整理，完成归档。任何单位及个人不得私自处理抑或拒纳归档。为了便于检索和查询，合同整理归档后，应编制目录以备查询。
4.注意安全保管，完善信息管理
合同和档案的原始材料一般都是纸质媒介，如果遇到潮湿、水浸、燃烧等就会完全损坏，所以档案管理要切实做好安全工作，具体做法如下：（1）土地流转档案管理设置专橱，分专人负责，防止人为损坏、遗失；（2）做好各种防范措施，切实做好防虫、防火、防水、防化学药品、防污染等工作，防止非人为的破坏和损失；（3）不具有保管权限的档案盒材料应及时交由相关法定部门进行保管，不具备保管条件的单位，应及时完善条件或暂交由上级部门协助保管。比如，县、乡（镇）两级档案须依法在保管一定期限后及时、完整地向县级国家综合档案馆移交。
以上是笔者对农村土地流转合同档案规范化管理必要性的认识及策略要点。笔者认为档案管理除了科学、合法的管理制度以外，我们还要建立健全监督检查机制，尤其要加大对乡（镇）和村级档案工作的指导督查力度，防止土地承包档案损毁和丢失。对档案管理不善和违规反纪行为要依法追究民事或刑事责任。
参考文献：
[1]南京市档案局.加强土地承包经营权流转合同档案管理[J].兰台世界，2010（09）.
[2]房山区经管站.“农村土地承包管理工作座谈会”典型材料之一：房山区认真落实《农村土地承包法》加强承包合同规范化管理[N].中国农业信息网，2012-02-01.
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【关键词】初中英语 翻转课堂 教学行动
在新课改环境下，“翻转课堂”作为一种新的教学模式和课堂组织模式应用于初中英语课堂中，以多媒体等先进的教学技术为教学平台，为初中英语的教学提供了新的思路和灵感，在一定程度上提高了初中英语教学的质量。翻转课堂更加注重学生的学习兴趣以及学生的自主学习能力的培养，与新课改的要求不谋而合，为提高学生的创新能力提供了一定的动力。
一、翻转课堂的优劣势
1.优势
（1）翻转课堂为人性化教学提供了一定的方便。翻转课堂强调教学过程中学生的主体地位，学生可以根据自己的实际需要进行学习。翻转课堂教学模式下，师生之间可以利用网络平台利用课余时间进行交流，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力，对于不懂的问题可以请教老师；在课堂上，教师可以与同学就课堂内容进行交流，并对学生的实际掌握情况进行了解，因材施教，最大限度的提高学生的学习效果。最重要的是，翻转课堂教学模式凸显了学生的主体作用，使学生充分的认识到了自己的重要性，有利于激发其学习兴趣，促进了人性化教学。
（2）翻转课堂有利于建立和谐的师生关系。翻转课堂教学模式下，学生能够自主的选择探讨题目，通过教师的指导来完成对题目的探究；教师还会以分组的形式让学生对某些特定的问题进行讨论，促进学生之间的交流、合作，教师会在讨论过程中给予适当的指导等。翻转课堂的这些教学策略有助于师生之间建立和谐的关系。
（3）翻转课堂能够增加教师、学生和家长之间的互动。在翻转课堂教学模式下，课前学习是尤为关键的一步，学生能否认真的进行课前学习在一定程度上影响了翻转课堂教学模式的成果。在课前学习过程中，家长是最好的监督者和引领者，而且家长是对学生最熟悉的人，具有一定的天然优势，家长可以在教师的帮助下配合教师监督学生的课前学习。学生、家长、教师之间的互动能够有效的提高课前学习的效率。
2.劣势
（1）翻转课堂具有一定的局限性。在实际的教学过程中，教师都存在同样的疑问：这种教学模式是否使用于所有的学科。理科类课程知识点多，实验和操作所占比例较大，课前准备比较困难；文科类课程的知识具有一定的连贯性，课前的教学材料准备起来也较容易，容易调动学生的兴趣。翻转课堂模式下，如何根据不同学科的特点选取教学材料，设计教学方案是目前实施翻转课堂的重点和难点。
（2）学生自学能力对其影响大。学生的课前学习是翻转课堂教学中比较重要的一部分，课前学习都是有学生自主进行安排的，学生自学能力高则课前学习的效率高，学生的自学能力较低则课前学习的效率低，就会对翻转课堂产生严重的影响。
二、初中英语翻转课堂的教学策略
1.对教学材料进行充分利用。初中英语教学中，教师在课前应该准备好教案，自主听力材料，教学PPT等课堂材料，这些材料的学习应该是学生在教师的指导之下完成的，其在选择过程中，要具有创新性和多样性，以激发学生的学习兴趣为主要的目的。对于教案的设计，应该包括词汇、语法、句型等基本的英语知识。在翻转课堂模式下，教案制作应该以解决问题为主线，使学生以解决问题的方式来完成对知识点的吸收和掌握。在选择自主听力的过程中，应该根据学生的英语听说水平来对学生进行分组，根据实际的需要来选择英语听力材料，听懂之后在让学生用英语概括出来，学生的听说能力能够得到有效的锻炼。
2.对现有的技术资源进行充分的利用。在实际的教学过程中，教师应该对现有的技术资源进行充分的利用。以课前学习为例，教师可以建立一个QQ平台或者微信平台，通过平台实现与学生的交流和互动。教师可以将每日课前学习的资料通过教学平台传给学生，学生在学习的过程中遇到不懂的问题可以利用各种聊天工具与老师进行交流，教师利用QQ或者微信的私聊工具对学生进行具体的辅导，在一定程度上实现了因材施教的教学手段。微信、QQ平台的利用能够使得初中英语教学质量的提高，也能够促进翻转课堂教学模式在实际教学过程中的应用。
但是，在实际的教学过程中，有的教师和学生只是将QQ和微信等当做一种聊天工具，没有充分的认识到二者的作用，没能够实现学习成果的分享，不仅没有对课前学习起到帮助反而降低了课前学习的效率；还有的学生对QQ和微信平台不是很熟悉，不能独立操作。教师应该对学生进行一定的培训，使学生能够熟练掌握QQ和微信的基本操作；其次，教师定期组织学生进行网络学习；最后，充分发挥家长的监督职能，保证在家长的监督下使用QQ和微信。
经过大量的研究和实践证明，“翻转课堂”教学模式的开展能够有效的提高初中英语教学的质量，对于提高学生的语言技能具有一定的促进作用。在实际的翻转课堂教学过程中，应该对现有的教学材料进行充分的研究和利用，使用多媒体等先进的教学手段，提高学生的自主学习能力。除此之外，教师在实际的教学过程中应该改变传统的教学思想，不断提高自身的专业素养，以更好的发挥“翻转课堂”的优势。
参考文献：
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一、对传统教学模式和方法还存在依赖性，没有建立新的课堂模式
新课程要求要转变教与学的方式，要求教师向着学生学习的引导者、促进者、帮助者的角色转变，强调学生的主体地位，倡导学生自主、合作、交流、探究学习，强调以人为本，尊重学生差异，促进学生全面发展。目前，我们的老师还自觉不自觉地、或多或少地在使用传统的教学模式和方法，如，学生已经学会的还在讲；以教师的思维去衡量学生、要求学生；课堂上讲得太多，学生自主学习的时间还是少，没有突出少教多学；合作学习实效性不强；预习指导不到位等等。针对以上问题，提出主要策略：一是主动学习新课程标准，学习新课程理念，不断内化吸收先进思想，更新观念和认识。二是积极探索与践行新的教学模式，真正树立学生的主体地位，少教多学，把课堂学习权还给学生。三是积极倡导合作、探究、交流的学习方式，让学生在合作中、探究中、交流中学习新知，提升能力，拓展思维。
二、疏于挖掘与整合教学资源，特别是教学中的文献史料、影音资料、地图图表图片等资源的运用和整合存在较大缺陷
新课程要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。目前，我校的历史课创新力度不够大，在备课上功夫没有下足，为学生提供的资料、材料还十分有限，这就对学生理解历史知识造成障碍，不能做到论从史出，史论结合。主要策略：一是深入挖掘教材内涵，为学生提供学习的材料和平台。课本上的材料很经典，但也很有限，做好适当的拓展也十分必要，力求每节课都要为学生提供更多的史料、文献、图片等教学资源，帮助学生学习，同时，引导提高学生搜集历史信息的能力。二是尽量多地使用多媒体教学，增大容量，调动学生多感官投入学习，提高学习效率。
三、开放性学习不够，学生表演、展示、辩论等活动和学习方式没有在课堂中确立，没有常态化和规范化
事实证明，基于学生体验的主动学习对于学生理解知识、增强记忆具有突出作用。一方面我们要大力倡导，另一方面要注意克服学习中的假合作、假探究、假交流等一些假象，真正把合作、探究、交流活动落到实处。目前，历史课堂上这类的互动式、交互式学习还十分有限，需要我们不断努力，把它变为教学常态。主要策略：一是寻找和挖掘适合的切入点和学习内容，组织学生进行经常性的体验、展示、表演、辩论等开放性的学习活动，通过长期的积淀，使学生学会学习，转变学习方式。二是深入学生，了解学生，用他们喜欢的方式去组织教学，这样有利于学生的主动学习与知识的主动建构。三是组织好历史实践活动。如，可组织一些文物古迹参观活动、参观爱国主义教育基地、观看相关的历史电影等历史实践活动。
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1、合作区木材加工企业用地面积平均都在2万平 方米以上，大多数企业建筑密度不到25%，生产性利用不高，单位面积产出率过低，土地资源浪费现象比较严重。
2、100多家企业中大部分以粗加工为主，原材料及锯材存放凌乱无序，存在很多安全隐患，不便管理、商业市场信息无法共享，对外难以形成整体市场优势，不利于集约化、规模化、规范化发展。
3、前期固定资产投资在总投资中的比例过大、生产期资金周转周相对长，流动资金短缺是木材企业的突出共性特点。由于区位原因企业固定资产变现困难，很难得到银行信贷支持。严重制约企业发展。2009年金融危机时 园区80%的企业因为资金短缺处于停产或半停产状态。
4、目前，园区110多家企业建有小型锅炉81台， 一次烘干能力达50000立方米。对环境造成较大的污染。烘干市场相对分散 ，行业内部容易形成恶性竞争。
5、园区企业没有对生活区、生产区做出科学规划，有效分开，生活区分散在整个生产区内，存在严重的安全隐患。
采取企业-个体-锯房（或车间）等嵌入式经营模式（企业将场地、车间分包给个体户；个体化将锯房、车间等承包给分散经营户 ），不便管理、不利于安全生产和规范发展。
6、满洲里工业园区距满洲里装卸货场较远，进口原木通过铁路运输至满洲里铁路货场后还需汽运至园区。因此原材料运输和装卸环节多，涉及二次起运，成本大，且不利于交通运输行业的统一规范管理。
7、我区很多木材加工企业在俄罗斯都有自己的采伐区，具备20——50年的采伐权（满钢木业、合茂木业、安加尔木业、三峡木业等），因满洲里工业园区仓储物流业基础设施不完善，企业无法将采伐的木材进口到园区存储加工和销售，大量原木滞留境外， 俄罗斯木材出口政策变化会引起满洲里木材进口价格的起伏波动，引起进口量的变化，直接影响国内加工企的稳定性。
因此，建设大型综合木材交易市场，对产业发展进行有效规范，科学组织生产要素，促进木材产业的科学持续发展势在必行。
木材交易市场对我区产业发展的重要作用
1、将有效对接国内外原材料市场，保持市场配置和供给稳定。木材交易市场的建设要本着现货交易、期货交易、电子交易一身 ，有效缓解市场销售功能不完善，木材交易价格波动大，使得大量出口我国的木材滞留于俄罗斯境内的问题。交易市场建设储木场22.92万㎡，可一次性能存放300万m3，相当于整个园区年加工量。所有木材均按品种、用途、规格、等级分类存放，标识清楚，堆放整齐。采用先进的仓库管理信息系统、条形码技术，对仓储各环节实施全过程高清网络监控。服务经济、实时、准确、安全，构建专业的仓储管理系统，能够保证在一定时期内原材料价格稳定和确保原材料供给的灵活性和连续性。
2、将对我区木材产业的合理组织和科学布局起到先导作用。满洲里木材交易中心具有科学合理的功能分区规划，分区科学明确，包含生活区、生产区、商务区等。便于生产生活，有利于合作区木材加工业的集约化发展，提高园区土地利用率，防止大范围积淀不良资产。如：园区佳源、升华、金华、仁华、乾红、迅捷、阿丽娜、铁峰、运达、宏达等大部分木材加工企业占地都在2万平方米以上，由于受原料价格、季节性波动等影响，设备、厂房、场地利用率不到50%。转型升级或重组过程中出现大量不良资产。木材交易市场采取租赁、出售等多种经营模式，对土地、厂房等实行集约经营，生产商可灵活进出，降低各方资产风险。同时大大降低了安全隐患。
3、将对我区木材产业的生态型可持续发展奠定稳固基础。木材市场的建设兼顾深加工、精加工、烘干、废料利用等众多产业环节，完善木材产业链，加速形成 区域循环经济模式。特别是有利于集中整合园区木材产业烘干业务，实现木材产业这一重要环节的集约化、规模化、规范化发展，消除烘干行业的分散，恶性竞争现象，同时可完成园区集中供气，取消所有中小型锅炉，改善园区生产生活环境。 对木材产业长期、稳定健康发展具有深远的影响。
4、将对满洲里国际现代化物流园区建设起到示范推动作用。木材交易市场的建设统筹现代化仓储物流功能。建有 5.1km铁路货运专线，搭建系统智能化、储存容量大和规模化的装车点，提供集中存储、整列装车，货物运输安全高效。形成方便连接国内外两个市场的木材原料、产品的枢纽和集散中心。 可减少原材料运输与装卸环节，大大降低成本。
5、完善我区金融服务组织，改善金融服务方式，为我区经济发展创造良好的金融环境。木材交易市场的建设兼顾物流金融服务。形成联结物流企业——贷款企业——银行各方利益的动产质押贷款、质押担保等多种物流金融模式。灵活、方便、快速方式多渠道解决企业资金短缺或周转问题。满洲里木材交易市场对商户所存储在交易市场的木材开具专用的质押仓单，商户可凭质押仓单到合作银行获取质押物价值70%的贷款，对于委托交易市场代办托运的商户，也可凭专用的托运单，到合作银行获取所托运货物价值70%的贷款，从而将商户的货物变为商品，有效盘活商户的资产。
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【关键词】早期阅读；亲子共读；阅读共同体；家庭指导
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）10-0037-03
1997年，世界学前教育组织（OMEP）召开了以“儿童与书”为主题的国际会议。会议上，很多专家指出，早期阅读能够有效促进儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展。2001年，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，把早期阅读纳入幼儿的语言学习与发展领域之中。当前，早期阅读的重要性不仅被学术界充分肯定，而且也受到广大家长的重视。亲子共读作为家庭中开展早期阅读的重要方式，具有促进儿童多方面发展的价值。同时，亲子共读也是成人与儿童之间情感交流的有效途径。
一、亲子共读的价值定位
（一）亲子共读是学龄前儿童开展早期阅读活动的基本方式
学龄前儿童身心各方面发展尚不成熟。他们的认知发展水平，尤其是阅读能力还不足以支持其进行自主阅读。因此，对学龄前儿童，尤其是刚刚接触阅读的儿童来说，亲子共读尤为重要。事实上，它是学龄前儿童开展早期阅读活动的基本方式。有效的亲子共读能够激发儿童的阅读兴趣，促进儿童认知、情感、社会交往等方面的发展。在亲子共读过程中，成人可观察到儿童注意力的转向，体验到儿童情绪的变化，感受到儿童理解力的增强。也就是说，亲子共读可使成人更加了解儿童，在阅读中与儿童共同成长。
（二）亲子共读是亲子情感交流的有效途径
与个体阅读相比，亲子共读具有互动性。在亲子共读的过程中，成人与儿童共同感受作品内容，共同体验作品形式，可有效增进亲子之间的情感交流，使亲子之间产生更多情感共鸣，从而有利于良好亲子关系的建立。因此，亲子共读是成人与儿童之间情感交流的有效途径。
二、亲子共读中存在的问题分析
亲子共读价值的有效发挥是以科学的共读观念、适切的共读材料、合理的共读方式为前提的。当前，我国许多家庭在开展亲子共读的过程中还存在不少问题，影响了亲子共读价值的发挥。
（一）功利性的共读观念
教育观念会影响教育行为。在亲子共读中，成人的共读观念会影响其共读行为。受传统应试教育与社会环境的影响，不少家长持有功利性的共读观念。他们将亲子共读视为开展智力教育的手段，认为早期阅读就是对学龄前儿童进入小学之前的智力训练，认为共读就是要儿童学拼音、识字词。我们经常可以看到，在亲子共读时，有家长会指着图书中的文字要求儿童跟着念，甚至有些家长会要求儿童背诵。这些行为的背后是家长功利性的共读观念在作怪。
（二）唯教育的共读材料
不同的阅读材料所承载的教育价值各不相同。在选择阅读材料时，很多成人倾向于选择具有“教育意义”的材料，如能促进儿童认知水平提高的书籍，却较少依据儿童的年龄、兴趣、个体差异及其心理发展特点来选择。这种过于关注共读材料“教育意义”的选择方式，也使亲子共读行为异化为一种教育训练，并不利于儿童阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。
（三）零星化的共读时间
现代社会的快节奏生活方式使“快餐式阅读”成为社会阅读的一大特征。在这种大背景下，许多家庭亲子共读的时间安排也呈现出零星化特点，缺乏计划性和系统性。
（四）程式化的共读过程
亲子共读本质上是儿童与成人双主体间的互动过程，也是儿童和成人与共读材料这一客体间的互动过程，这种互动是没有固定程序的。当前，不少家庭在开展亲子共读活动时，遵循的是一些所谓“科学化”的固定模式，表现出明显的程式化倾向。例如，有的家庭在开展亲子共读时，严格遵循“成人读儿童听，成人问儿童答”的步骤展开，使得原本开放、共生的阅读过程变得死板、封闭和单向。这种程式化的共读过程限制了儿童与成人双主体间的互动交流，极大地影响了儿童对共读材料的充分感受与体验。
（五）教导式的共读行为
在功利性共读观念的驱使下，许多家庭的亲子共读行为表现出了明显的“教导性”。在亲子共读过程中，成人俨然是“教育者”，儿童则是“受教育者”，从而使得亲子共读教导意味浓重，不利于儿童的想象力、创造力发展。
（六）固定化的共读角色
在亲子共读中，成人本可通过与儿童沟通、交流、分享，共同产生阅读体验。在这里，朗读者和聆听者可合二为一，儿童和成人既可以是朗读者也可以是聆听者，从而组成一个阅读共同体。但考察现实的亲子共读，可以看到成人往往以朗读者自居，高高在上；儿童则屈居聆听者角色，被动接受。朗读者与聆听者角色身份几乎是固定的。
三、亲子共读的家庭指导策略
（一）建立阅读共同体，树立发展性共读观念
1.摒弃传统共读方式，建立阅读共同体
滕尼斯在其《共同体与社会》一书中指出，人类群体生活中存在着共同体与社会两种不同的结合类型，其中，共同体是以人的本质意志为基础而形成的，结合成共同体的人与人之间关系亲密并有着强烈的一致感，是浑然天成的一体。〔1〕在儿童与成人因血缘纽带和情感联结而建立的阅读共同体中，儿童与成人是作为两个独立的生命个体而存在的，他们是平等的，更是互助的。共x中双方的角色身份没有固定模式，成人既可以是朗读者也可以是聆听者，与之相对，儿童既可以是聆听者也可以是朗读者，双方的角色身份可根据儿童的需要、阅读水平以及阅读内容等实际状况而转换。
2.摒弃功利性共读观念，树立发展性共读观念
早期阅读可以促进儿童的全面发展，为其奠定终身学习的基础。早期阅读不仅可以促进儿童想象力、创造力、观察力、思维力等智力品质的发展，还可促进儿童情绪情感、意志、个性及社会性等非智力品质的发展。此外，儿童与生俱来是喜欢听故事的，早期阅读可满足儿童喜欢听故事的兴趣和需求。因此，成人应树立发展性的共读观念，在亲子共读中发展儿童的阅读兴趣，引导儿童成长为终生阅读者和终身学习者。
（二）选择适合儿童发展的共读材料
共读材料选择一般有两种价值取向：教育取向与兴趣取向。教育取向重在考虑共读材料的教育性，例如，材料是否有助于儿童积累某些知识经验，是否有助于儿童获得某些技巧技能等。兴趣取向重在考虑共读材料的趣味性，例如，材料是否符合不同年龄段儿童身心发展的特点，是否能够满足儿童的需要等。教育取向往往是社会本位立场的，兴趣取向则倾向于儿童本位立场。值得注意的是，两种选择取向并非“非此即彼”两极对立，它们也可以有机融合，充满趣味性的共读材料完全可能蕴含丰富的教育意义。因此，成人应站在儿童本位的立场上更多关注兴趣取向，倾听儿童的想法，尊重儿童的主体性，以儿童的视角来审视把握共读材料的内容和形式，选择适合儿童发展的共读材料。
（三）提供充足的共读时间
1.保证充足的亲子共读时间
张文|认为，“教育是慢的艺术”。他指出，人的成长是一个曲折、艰难的过程，这一过程有自己的内在规律，一点儿也勉强不得，因此教育要等待儿童的成长。〔2〕亲子共读的过程实际上就是儿童与成人共成长的过程，需要有量的累积才能到质的转变。零星化的亲子共读时间难以满足儿童早期阅读的需要，足够的共读时间是保证亲子共读价值发挥的前提。因此，要给予足够的共读时间，唯此才能在循序渐进、日积月累的“慢过程”中铸就生命的成长。
2.计划好亲子共读时间
蒙台梭利认为，学龄前儿童处于秩序发展敏感期，这一阶段儿童对秩序的敏感力常常表现在对顺序性的要求上。对儿童而言，在固定的时间做固定的事情便是一种秩序，这种秩序的建立、执行能给儿童带来安全感，并促使儿童养成良好的行为习惯。计划好共读时间，能使亲子共读逐渐成为一种常态，成为一种生活方式。
（四）开展互助、交流的亲子共读
1.尝试变换共读角色
阅读共同体强调阅读双方的沟通、交流、分享与互助，亲子共读不只是简单地陪孩子阅读，而是成人与儿童之间互助交流的过程。〔3〕在亲子共读中，虽然成人在识字方面处于绝对优势地位，但这并不代表成人比儿童更会阅读。华兹华斯说：“儿童乃成人之父，儿童亦成人之师。”在亲子共读活动中，我们应摒弃程式化的共读过程、教导式的共读行为及固定化的共读角色，尝试与儿童变换共读角色，发挥儿童的阅读主体性，加强亲子共读的互动和交流。
2.在共读中观察儿童
在亲子共读活动中，成人应随时注意观察儿童的阅读状态和阅读反应，并在此基础上，使用适当的方式加强共读互动。例如，当儿童表现出迷惑不解时，成人可以适时提问，引导儿童进行思考；当儿童表现出十分喜爱阅读内容时，成人可以鼓励儿童表达其感受及想法。再如，成人可根据儿童的阅读状态，或变换语气语调或停顿留白，给予共读双方更多感受阅读材料、自主想象和思考的空间。
参考文献：
〔1〕斐迪南・滕尼斯.共同体与社会：纯粹社会学的基本概念〔M〕.林荣远，译.北京：商务印书馆，1999：52.
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【关键词】听力教学；二语学习；多模态
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0026-01
引言
听力是一种语言理解技能。整个听的过程就是听话者心理解码活动过程。《大学英语课程教学要求》（2007）规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。目标强调了听说能力的重要性。然而，大学英语听力课的现状却不容乐观。在听说读写四项能力中，听力的提高尤具挑战性。作为二语学习者，学生缺少必要的语言输入，使得学生在听英语材料时，不能快速过滤信息，阻碍信息的有效输出；学生个体参差不齐的基础也导致大学英语听力授课难度加大。同时，单调的听力材料也无法有效激发学生学习兴趣。如何提高学生的听力理解能力成为大学英语教师亟待解决的问题之一。
1多模态话语分析理论在视频英文歌曲中的体现
模态是指交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。多模态指的是任何一种以上的符号编码实现意义的文本。多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代， 该理论以系统功能语言学理论为基础，尝试将其应用到图像、音乐、语言、手势等符号资源上，这些符号同样具有语言的系统性和功能性，都属于社会符号资源。因此，多模态话语分析理论成为同时分析图像、音乐、和文字相互兼容现象的术语。人类的实际交际过程中是听觉、视觉、触觉等多种模态并用的，教学中使用多模态话语就是运用多种感官，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和同学们进行交际。
视频英文歌曲利用文字，图像，颜色，声音，动作等多种模态共同构建意义，同时作用于多种感官，从多角度吸引学生的注意力，强化语言信息输入，有效促进语言输出，实现教学目的。具备多模态特点的视频英文歌曲促使学习者产生模态间的互动和强化，充分发挥大脑各部分的潜能，提高学习效率。在听的基础上，结合视觉模态的引导和激发，促进模态在学习者头脑中的转换，增强信息输入在头脑中的内化能力，提高语言输出的质量和效率。
同步性、短暂性、即时性、及时反馈性、听说轮换性、情境制约性、提示帮是听力的主要特征。Brown 和Yele（1983）指出，影响听力因素除了说话者和听话者的相关因素外，内容相关因素（语法，词汇，信息结构，要求听话者已经具备的背景知识）和辅助因素（相关的画面、图表以及其他可视辅助手段等）都是导致听力困难的原因。与传统的听力材料不同，视频英文歌曲通过多种模式进行言语和非言语的交际，传递言语与非言语的信息。在教学中采取多模态的方式，有利于言语和非言语信息的输入，为二语习得者提供了大量的可理解性输入。同时，英文歌曲是英美文化的体现，其旋律优美，加上精彩的画面，不但可以吸引学生的兴趣，还能增强语感，节奏感，提升学习者的文化修养，为学习者营造轻松的学习氛围。
2视频英文歌曲在大学英语听力课堂的实践
英文歌曲的题材广泛。在语料选择上，教师应严格把关。选择题材积极向上，对学生有一定教育意义，且与单元主题相关的歌曲。所选歌曲应难易适当，歌词应容易辨别和理解，发音清晰，词汇广泛。
在教学实践中，首先向学生介绍所用语料的相关背景信息，激发学生的学习兴趣及求知欲，指导学生更好地领悟和赏析歌曲中的文化内涵。在视听过程中，引导学生视觉，听觉等多种感官并用，增强可理解性输入，提高语言输出水平。在测试阶段，将歌词设计成各种听力题型，以PPT或 WORD文档形式呈现给学生。比如复合式听写，关键词排序，歌词改错。对于简单的语料可鼓励学生听写歌词，尝试跟唱，总结歌曲的大意。在对比分析阶段，将学生所交测试卷进行校对，并分析错误率。对于错误的地方，分析是由于听力能力欠缺，无法听出具体内容；还是由于词汇量不足，虽听出却无法正确写出；或是由于紧张，焦虑等情感因素导致无法正确做出题目。通过对比分析，对课堂进行有效地调控。
现选用Westlife 演唱的经典歌曲You Raise Me Up为语料。
首先，介绍所选语料的背景信息。此曲曲风优美、舒缓、气势宏大、文化底蕴厚重。除此之外，演唱者发音清晰，歌词内容积极向上，歌词难度适当，适合用作教学材料来培养学生的听力能力。
其次，第一遍播放视频语料，让学生从宏观角度理解所选语料。进行第二次语料播放，此时将部分歌词以复合式听写形式呈现给学生，对学生进行考查。注意选词的多样化，不仅要注重词性也要注重词型的选择。不要仅限于简单的名词或动词，也要注重形容词，动词词组，副词等的选用。名词的单复数及动词词型的变化也是听力的难点之一，也应列为考查的范围之内。进行第三遍语料播放，核对答案。
然后，介绍语料中所体现的文化内涵。这是一首表达感恩的歌曲。在这首歌中，You raise me up， to walk on stormy seas，源自圣经典故－耶稣走在海面上。马太福音，约翰福音和马可福音中都有记载。因此，通过学习英文歌曲，可以为学生提供一个全新的、轻松了解外国文化的机会，在音乐中提升学生的文化内涵。
最后，提出语料的相关问题，并引导学生概括歌曲大意。在英语学习中，听，说，读，写这四项语言技能虽然表现形式不同，但不同的形式里面却有着相同的内容，它们之间彼此影响、相互促进、相互带动、相互转化。通过回答问题，总结大意，不但能增强学生的阅读理解能力，也能促进口语表达的提高。让学生感受到听、说、读、写四项语言技能的内在联系，促进各项技能在学生头脑中的内化，最后达到对目的语智能化，自动化的控制运用状态，培养学生的语言应用能力。
3结语
听力理解是非常复杂的认知理解过程，它涉及语言、文化、社会知识等各种因素。因此，听力课堂不但语料选择要多样化，教学模式也应多元化。适当的视频英文歌曲应用到大学英语听力课堂，不但丰富了教学形式，激发学生的学习兴趣，而且多种模态的结合和转换有助于学生对信息的感知、理解、编码、贮存及输出，从多模态的角度探索出一条提高大学英语听力教学的有效途径。
参考文献
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