索溪峪的作文范文1
1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？
2.找学生读一下课文的几个生字
二、初读课文：
默读全文，给每一自然段标上序号。思考：
1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？
3.“我”游览后的感受是怎样的？
三、再读课文：
1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注重局部的变化。）
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注重局部的变化。）
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注重局部的变化。）
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注重局部的变化。）
6.齐读第六自然段。体会游人的感受。
四、活动：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，自得忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？
幻灯出示题目：
***小学六年级二班第一模拟法庭
原告:人类
被告:索溪峪的山
状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃……直插云天，敢戏白云......
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
***小学六年级二班第二模拟法庭
原告:人类
被告:索溪峪的水
状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
***小学六年级二班第三模拟法庭
原告:人类
被告:索溪峪的猴子
状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
***小学六年级二班第四模拟法庭
原告:人类
被告:到过索溪峪的人
状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？
法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“到过索溪峪的人”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
索溪峪的作文范文2
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一、回顾导入
1．背诵《桂林山水》中写山写水的语段。（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。）
2．诵读《迷人的张家界》。（索溪峪是张家界的一个主要景点。）
二、按照阅读提示分小组自学
1．读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确，读通顺。
2．每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。
3．把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。
三、全班讨论交流
四、领悟表达方法
1．指名读课文第二自然段，思考：课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的，表达了作者怎样的心情？
2．讨论交流。教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。
3．从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
五、朗读课文
1．自己练习朗读。
2．把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。大家进行评议。
3．小组推举代表在全班汇报。
六、扩展
1．欣赏“索溪峪”景色的图片。
2．播放“张家界风光”。
七、布置作业
把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上，并写下读后感。
附：板书设计
教案点评：
本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课教学。
探究活动
影子
国王非常讨厌自己的影子，于是他贴出布告：“凡能消灭掉国王影子的人，有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。
乔治把国王请到大厅的中间，又用布把他的眼睛蒙住，然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布，惊奇地发现，自己的影子果然不见了。他非常高兴，赏给乔治许多珠宝。
第二天晚上，国王在月光下发现，讨厌的影子又出现了。
你知道这是怎么回事吗？
答案：
当光线从四面八方照来时，影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来，影子就显出来了。
索溪峪的作文范文3
采用了借景抒情的写作方法，抒发了作者喜爱索溪峪的野的思想感情。
作者善于运用修辞手段：在写山的野时运用了排比，夸张，比喻，拟人等修辞写出了索溪峪的山的独特的美。排比句的使用使得语言更有气势，比喻拟人的使用使得语言更富有形象生动的特点；在写水的野时，作者大量运用拟人手法，写出了索溪的调皮和山路的聪明。把静态的山和流动的水写得很有人的特点，把风景写活了。
（来源：文章屋网 ）
索溪峪的作文范文4
一路辛苦了！欢迎你们来到风光如画的世界自然遗产——武陵源。
武陵源这个词最早出自唐代山水诗人王维一首名叫《桃源行》的诗。诗中写道：“居人共住武陵源，还从物外起田园。”武陵源地处湖南省西北部，与慈利县交界，南与张家界市永定接壤，西北与桑植县毗连，整个景区包括张家界国森林公园、天子山自然保护区、索溪峪风景区，方圆369平方公里，拥有三百多个景点，上千处潭、湖、溪、瀑，上万种珍稀动植物，它以雄、奇、幽、野、秀、峻、险的景观，赢得了“风景明珠”的美誉。解放前，由于闭塞，武陵源一直“养在深闺人未认识”，不为别人所知晓。直到党的十一届三中全会后，在改革开放春风的吹拂下，武陵源才得以脱下神秘的面纱，展露出美妙的姿容。1998年国务院正式批准，将张家界、天子山、索溪峪组成武陵源地区，1992年武陵源以它“具有特别的和世界的价值”被联合国科教文组织正式列入《世界遗产名录》。从此，武陵源以它神奇秀美的自然风光，走遍全国，享誉全球。
下面，我们将游览黄龙洞，宝峰湖，从索索溪峪出境。在游览过程中，我重点给大家讲解黄狮寨的闺门初开、天书宝匣、金鞭岩，天子山的天子峰、御笔峰以及索溪峪景区的黄龙洞、宝峰湖等景点。
现在我们前往张家界国家森林公园。它是1982年由国务院批准建立的我国第一座国家森林公园。它不仅森林资源丰富，风景更是奇秀，有“别开生面张家界，境在五岳黄山外”的美誉。论植物，他物种齐全，仅珍稀木本植物这一项就比整个欧洲高出一倍。它的森林覆盖率达97.7%，被誉为“世界森林宝库”。论山水，她有“三千翠微峰，八百琉璃水”。赏花卉，她奇花异草处处有，一年四季有花开。观动物，飞禽走兽穿山而过，蝉鸣鸟叫伴人行。看特产，雕刻织锦般般有，花团锦簇色色新。张家界可以说是无处不美，无景不奇，无处不新。
各位朋友，我们现在踏上了黄狮寨游览线，当地有句民谣说，不登黄狮寨，枉到张家界。黄狮寨是张家界的制高点，登上黄狮寨，武陵园风光尽收眼底。黄狮寨位于森林公园西部，因为这里山势像雄师而得名。我们这次游览的第一个景点名叫“闺门初开”。
现在出现在大家面前的是一座自然与人工相结合的大园门，进了这道门，我们就正式进入了自然风景区。园门左边耸立的这座高大石柱，是人工建造的。上面书写的“张家界国家森林公园”9个金色大字是原林业部部长高德占为庆祝91’中国湖南张家界国际森林保护节而题写的。大家看，这里悬崖峭壁，高耸入云，山势极为狭窄，形成山门，因此被喻为“闺门初开”意思是说张家界这位美女打开房门向我们展示罕见的大面积石英砂岩峰林地貌。它的成因和地貌形态特征既不同于桂林喀斯特地貌，有不同于福建武夷山的丹霞地貌，更不同于西北黄高原的黄土林。它的特点是沟谷幽深，石壁陡峭。三亿八千万年前，这里曾是一片汪洋大海，海底岩层逐步沉积形成积岩，经过复杂而漫长的成岩过程后，形成我们今天看到的总厚达五百六十米的大面积石英砂岩和部分石灰岩。它们各自的最大特点是，前者抗溶蚀，后者是可溶蚀的。我们后面将要游览到黄狮寨金鞭岩就主要是由石英砂岩构成的，黄龙洞是由石灰岩构成的。
现在我们来到天书宝匣。天书和宝匣在哪里呢？大家看，对面山上有一个很像书匣的长方形盒子，上面有一个抽盖已经被抽开了半截了。相传古代有一个财主，四体不勤，五谷不分，却一辈子梦想做皇帝。于是他就到一座寺庙进香求神，上山找到一个宝匣，抽开一半，没有见到天书，迷茫之中看见了只白鹤朝他飞来，以为仙鹤是来帮他取天书的，就往崖边纵身一跳，于是命丧黄泉。宝匣至今抽盖还有一半没有关紧，那本天书依旧挂在天边。在黄狮寨还有南天门、铜墙铁壁等许多景点，同样会让你感到美不胜收。1981年世界着名摄影家简庆福登上黄狮寨，曾感叹道；“踏遍名山千百座，方到天崖绝妙处”。
衡山导游词 ·张家界导游词 ·南岳大庙导游词 ·天心阁导游词
各位朋友，我们现在来到了风光如画的金鞭溪。金鞭溪发源于土地垭，全长四十多华里。溪水由南向北，在慈利县注入澧水。这里溪水清澈见底，两岸路绿树成林，奇峰耸立，一种“人在山峡走，宛在画图中”的意境油然而生。现在矗立在我们面前的这300多米高的山峰就是我们仰慕已久、享誉中外的金鞭岩。大家抬头看，金鞭岩四四方方，有棱有角，无论你从哪个角度看，都像一把倒插在空中的利剑。它被誉为武源风景的一顶王冠，一大奇观。人们赞美金鞭岩是“名山大川处处有，唯有金鞭奇上奇”。相传这金鞭是秦始皇为了扩大疆域用来赶山镇海的神鞭。金鞭岩到底是怎样形成的呢？大家知道，我们地球上今天的地质构造格局主要形成于中生代的燕山运动和新生代的喜马拉雅山地壳运动。燕山运动使历史上沉积下来的数千米的中、古生代
地层产生褶皱，形成今天的武陵源隆起带，武陵源就处于该隆起带的边缘。由于这一带褶皱宽缓舒展的自然运动使风景内大部分地段的沉积岩倾角特别平缓，平缓叠置的岩层使山林石柱重心降低，层与层之间的摩擦系数加大，再加上石英砂岩本身固结力大和抗风化力强的特点，使景区内许多数百米高的像金鞭岩这样高大山峰拔地而起。构成金鞭岩的石英砂岩还略带金黄色，在阳光照射下闪闪发光，尤其是夕阳西下之时，金鞭岩的鞭身会反射阳光，构成夕阳照金鞭的美丽景观。请大家把目光移向金鞭旁边的这块山石，它的形成很像一只老鹰，勾嘴瞪眼，略展翅膀，好像在守护着金鞭。它又为我们武陵源增添了一个奇特的景观，叫做“神鹰护鞭”。1981那，着名画家张文俊游览张家界后曾挥笔题词说“青岩山有泰山之雄，华山之险，桂林之秀，黄山之变化，诸山之美兼而有之，而青岩山之俏，为我平生之罕见。天工造化文明有，唯有金鞭奇上奇”。
各位朋友，游完张家界国家森林公园，我们现在前往有“中国峰林之王”美称的天子山，天子山因明朝末年，当地土家族领袖向大昆曾率领农民在这座山上起义，自称向王天子得名。天子山的最大特点是峰多、峰高、峰奇，层层叠叠，峰外有峰。我们现在来到的这座山峰叫天子峰，海拔1200多米。它就像一位运筹帷幄，决胜千里之外的统帅，身披铁甲，右手握箭，好像正要指挥千军万马出征。这个形象就是传说中的向王天子，所以当地人们把这座山峰取名为天子峰。
好了，各位游客，现在请大家来看这座山峰，它的形状像一支毛笔，名叫御笔峰。传说这些山峰是由天子的御笔变化而来的，笔架上并排插有四支向王天子曾经用过的“笔”。御笔峰是天子山的骄傲，是武陵人的骄傲。画家来到这里铺开画夹，总是画个够；摄影师来到这里，总要多拍一些镜头。据不可完全统计，仅国内，就有30多家画报曾经以御笔峰的照片作为封面。
各位朋友，现在我从天子山下来，前往武陵源的最后一个景区——索溪峪。根据明末清初编撰的慈利县志记载：索溪峪是“以溪水形状如绳索”而得名。索溪峪是三大景区中最大的一片，它大部分的地质地貌与张家界、天子山相同，属砂岩峰林地貌，但在它的东边有一大片溶洞群，是由石灰岩构成的，属喀斯特地貌，这是前两大景区所没有的。现在让我们进入有地下魔宫之称的黄龙洞。黄龙洞弯弯曲曲向北延伸，大大小小的支洞总长度有十多公里，它就像一株古树错节盘根，散发出去，形成洞外洞、楼外楼、天外天等景观，那么这些景观又是怎样形成的呢？大家知道在这石灰岩分布地带，由于岩石具有可溶性，雨水多，沿构造裂隙溶蚀因而形成石灰岩溶峰和溶洞，所以这里的岩溶地质作用强烈，地表和地下岩溶都很发育。在这里，我们主要欣赏由石笋形成的石钟乳、石琴、石柱、石花等景观，现在我们所在的这块平地是洞内最大的厅堂，也就是六大奇观之一的黄龙宫，面积有一万多平方米，我们头上是一个巨大的窟窿，就像一口悬挂着的倒置的锅。窟窿下面是各种造型的石笋，有的像顶天立地的柱子，有的像直插长空的利剑，各位朋友，发挥我们的想象力，大家看那尊石笋像什么？对啦，这位朋友说得对，它像沙漠里的骆驼，那么这一尊呢？再发挥一下想象，对，像童子拜观音，种种形态都是天然塑成的，大家看这石壁上下垂的石藤如同象牙嵌玉壁。又像长鞭挂龙庭。真是使人眼花缭乱，美不胜收。离开黄龙宫，我们来到石琴厅。这万里的石柱有一个特点，如果你用软木棒敲击石柱，它能发出清晰的乐音，同时整个石琴厅都发出共鸣。现在我们来到明珠池旁，大家看这三道从五十米高处的三座峰窝状的石窟中泻出的瀑布，落入明珠池，溅起层层泡沫，池里浸浴着各色光滑圆溜的石珠，像一颗颗巨大的珍珠闪烁光芒，因此黄龙洞还有“地下明珠”的美称。
索溪峪的作文范文5
一、精心设计导入语，让学生妙语连珠
例如在执教《索溪峪的“野”》一文时，我是这样导入的：同学们，爱旅游吗？老师和你们有共同的爱好，今天老师想与你们结伴同行去张家界的一个令人神往的景点――索溪峪游览一番，愿意吗？ 看到同学们的激情被点燃后，我紧接着出示张家界的美景图片，请学生观赏。学生在这样的开场后，表现得兴趣盎然，思维被大大激活，回答起老师的问题也就妙语连珠。请看下面的对白：
师：看完这些景点，你有什么感受呢？
生1：我觉得这里很美，我真想常年在这生活！
生2：我觉得这里如仙境一般，生活在那里的人们真幸福，鸟儿真快乐！
生3：这儿山清水秀，我真想亲自过去看看！
生4：老师，我虽然没到过那里，但是谢谢您刚才为我们播放录像，我有一种身临其境的感觉，我也很幸福！
师：同学们说得真好。是啊，索溪峪山水洞自成一体，奇峰耸峙，云雾缭绕，溪流清澈，真是举世罕见。真有想走进它的冲动，我们随作者曹敬庄一起去索溪峪去看一看吧。
孩子们妙语连珠如紫藤串串盛开在我的课堂。
二、用心设计提问语，让学生各抒己见
在家长开放周的课堂上，我讲授《示儿》一诗 ，在体会诗中的思想感情这一环节中，我设计了以下问题：孩子们，在一位八旬老人弥留之际，想说的应该是什么？而我们诗中的老人又说了什么？一石激起千层浪，学生马上结合自己的生活实际，各抒己见。
师：孩子们，在一位八旬老人弥留之际，想说的应该是什么？
生1：一般是想着子女的就业问题。
生2：急着分好遗产。
生3：写遗书安排房产和钱。
生4：留恋这个世界，不想死。
……
正当学生兴致勃勃地发表议论时，我话锋一转，问道：而我们诗中的老人又说了什么？
生：只是挂念国家的统一。
师：你们从这些答案中体会到什么？
生：体会到诗人的与众不同，他的豁达，他的爱国，让我好佩服。
师：你的回答也让我好佩服。（率先鼓掌）
孩子们的各抒己见如那百花齐放装点了我的课堂，何其精彩！
三、真诚与学生对话，让学生突发奇想
在进行《学会与人合作》的心理辅导活动中，我就看到了那“碰撞的火花”四处飞溅的场面――
师：同学们，能够学会与别人合作取得成功，那是一件令人愉快又非常有意义的事。那你们学会了吗？敢来接受一下考验吗？
生：我们觉得学会了，试试看吧！
师：（多媒体出示考验题）哪六位同学来应聘？
六位同学出来扮演应聘者。
师：同学们给我支支招，我该录用哪两位呀？
生1：我觉得您应该录用这两个撑伞的！
生2：我不同意，我觉得您应该录用那两位不抢伞的！
生3：不是不是，我觉得应该录用那两位在等伞的人。
生4：老师我觉得都应该选择，要不就要改一下题目要求。
（师惊奇地问）：“你说说看？”
生：应该要规定每把雨伞一次只能撑两个人，就看谁会回来撑剩下的同学，那就好选。
师：好有价值的建议，同学们，你们的表现我非常满意，看来你们不但学会了合作，还学会了谦让，帮助，包容。很好，我决定六位全录用，因为你们表现出来的是你们最真实的想法。
学生的突发奇想如睡火莲般珍贵地开在我的课堂。
四、发挥课例的作用，让学生“文”出惊人
如：我在教学《大自然的语言》一课时，在课堂延伸那一环节，我问：“孩子们，想成为诗人吗？”孩子们兴高采烈，我趁热打铁：“其实写诗并不难，我们也可以像作者一样，写出精彩的诗，有信心吗？”“有！”十五分钟后，小诗人纷纷出现：
大自然的语言
陈婧
燕子编队南飞，
不就像一个“人”字？
大自然在天上写着：
冬天就要到来！
你若想知牛几岁，
牛角上有圈圈――
一圈代表一岁，
这也是大自然的语言。
大自然的语言
赵玉凤
你看那纷飞的落叶，
不就像翩翩起舞的蝴蝶吗？
大自然在树林中写着：
秋天就在眼前。
索溪峪的作文范文6
一 把好“发现关”，引导学生从发现中创新
爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”发现是经过探索、研究找出以前还没有被认识的事物或规律。它强调发现主体运用认知经验、生活积累去积极能动地探索和研究，因此，发现的过程，就是主体创新的过程。从某种意义上说，敢于发现，也就敢于创新，语文教学要培养儿童的创新能力，首先要培养他们善于发现问题的能力。发明创造是科学研究的灵魂，而一切发明创造都始于问题的发现，这正如苏格拉底所言，“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”。因此，在实际教学中，教师应该引导学生发现问题，也就是能提问题、敢提问题、善提问题。
1．尊重学生，构建和谐的课堂人际关系
在课堂上消除学生的紧张感，让学生充分披露灵性，展现个性。为此，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生的积极思维，鼓励学生大胆发表自己的见解。在教《两小儿辩日》这篇课文时，充分尊重学生的自主性，引导学生思考：两小儿的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作合理的解释吗？话音刚落，学生纷纷发言，有的说：“他们看问题很片面。”有的说：“他们被表象迷惑了。”有的说：“无论什么时候太阳和地球的距离都是一样远。”有的说：“虽然他们各自的说法片面，但是他们很爱动脑筋，爱思考问题。”有的说：“他们在生活中善于发现问题。”……教师问道：“对于文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？”学生们顿时兴趣盎然地开始发表自己的看法。试想，如果没有宽松、和谐的环境，没有教师平等地和大家讨论的氛围，学生又怎敢无拘无束地发表自己的见解呢?
2．精心设置问题情境，为培养学生的问题意识提供科学的教育方法
有的人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间内给学生提很多问题。这实际上是“填鸭式”“满堂灌”，毫无意义。只有科学地设置问题情境，才能收到事半功倍的效果，才能充分培养学生发现问题的意识。有一位教师在教学《泊船瓜洲》一诗时，老师引导：“据说，‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，诗人在作诗过程中改过多次，最后定稿时才用了‘绿’字。试想象，作者可能用过哪些字呢？”学生：“可以用‘到’字，吟作‘春风又到江南岸’。”“可以用‘过’字。”“还可以用‘来’字。”“可以用‘满’字。”让学生读改后的诗句，体会和原诗句比较有何不同。“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。通过设置情境，加深了学生对内容的理解，促进了学生对语言的深层次的发现。
二 把好“批判关”，引导学生从批判中创新
小学生往往把老师的话当作“圣旨”，言听计从，从不敢违背半点，产生半点怀疑。这与要培养创新型人才的宗旨是相背离的。因此，引导学生在课堂教学中过好“批判关”，充分利用教材，发掘其中的教育因素启迪学生思考，培养批判意识，有意识地诱导学生挑老师讲课中的毛病。在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师精心设计问题：是什么原因促使伽利略在比萨斜塔上去做实验？让学生细读课文讨论。通过在讨论中让学生的思维与思维之间发生碰撞，最终得出结论：伽利略敢于怀疑权威亚里士多德在两千多年前提出的一个观点。而这个观点早已被人们当作真理接受了，谁也没有产生过怀疑。为了权威的谬论，同时也让民众信服，所以伽利略到比萨斜塔上向民众展示这一实验过程。教师追问：实验的结果怎样？学生齐答：两个铁球同时着地，证明了伽利略的观点是正确的。学生在学习过程中深刻地体会到只有敢于怀疑权威，才能有所创新。同时，教师在教学过程中，还可以经常引导学生大胆挑自己讲课中的毛病，发现教材的不足之处，在学习活动中，大胆培养学生的批判能力，锻炼创新能力。
三 把好“审美关”，引导学生从审美中创新
