看图写话一年级范文1
一、指导看图，学会观察
会观察是学会写话的首要条件，所以需要借助图画教给学生具体的观察方法，学生在看图写话之前，还要让学生仔细观察弄清图的类型，看看是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察图画的顺序，先主后次，由近及远，从上到下，从左到右观察分析图画的方法。如果是多幅图，写话时，让他们学会先观察整体后观察局部，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的、有序的故事，语言通顺，再结合孩子们生活的积累，充实图中的形象，使故事情节更加曲折动人。
二、看图分类，图画仿写
刚刚从幼儿园步入小学的校门，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么、心情”就行了。对学生的要求不能太高，经过一段时间的训练学写看图写话，还是有些吃力，所以在看图的过程中，让孩子们学会分类，不管图画内容是人物类的还是非人物类的，教好孩子要先给图中的事物取好名字，再结合图片感觉分类，他们大致都可以分为孝顺篇、游戏篇、动手篇……孝顺篇可结合《在家里》进行仿写，游戏篇可结合《操场上》仿写，动手篇可结合《平平搭积木》仿写，在仿写的过程中，把课文中的语言变成自己的语言，久而久之，孩子的看图写话语言通顺、生动，增强了学生写作的信心，激发孩子的写作兴趣。
三、紧扣画面，展开想象
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【关键词】低年级语文 看图写话 教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0120-01
语言是一门基本的交流和沟通工具，是人们生活中必不可少的一项基本交流工具。通过低年级的语文教学，能够有效地培养学生的语言组织能力和分析能力，从而促使学生之间进行良好的沟通。而看图写话是语文教学中的一部分，在语文考试中所占的分值也比较大，同时也是低年级语文教学中的难点。因此，教师在看图写话的教学过程中，要着重培养低年级学生的看图写话能力。本文针对低年级的语文看图写话教学进行了相关的研究和探讨，为低年级的语文看图写话教学提出了有效的教学方法。
一 重视低年级看图写话的教学
看图写话在低年级的小学语文教学中所占的比例不是很大，但所占的分值往往较大，尤其是在以后的语文写作中占有的分值更大，并且一旦没有看懂图片的含义，就会造成偏离主题，写作方向错误，影响得分。另外，不少教师不知道如何教学最有效，也不重视和研究看图写话教学的方法，因而总是对图画的内容进行简单的陈述，或者对学生放任行之。这样，导致低年级的看图写话教学缺乏规范的指导，学生的看图写话能力通常比较低，并且低年级的看图写话教学在学生的得分中还起着重要的影响作用，鉴于此，教师在教学中首先一定要重视低年级语文的看图写话教学。教师要主动地开展学生的看图写话教学研究活动。在刚开始学习看图写话的过程中，学生往往不知道要写什么，容易局限于图片上反映的表面内容，因而不利于发散思维的发挥，这时，教师要起到良好的指导作用，认真分析学生的心理特点和实际情况进行辅导和帮助，进而突破学生思维上的局限。此外，教师还要在教学的过程中，认真反省和思考更加有效的教学方式，重视看图写话的教学，充分发挥学生的主动性。
二 激发学生看图写话的兴趣
众所周知，兴趣是学习任何新事物的一切根本动力，并且低年级的学生天性比较爱贪玩，他们还正处于爱玩的阶段，因此，教师要清楚低年级学生的爱好和兴趣，通过不同的教学手段和方法，在调动和激发学生看图写话兴趣的基础上，进行有效的看图写话教学。看图写话都是有一定的写作技巧和步骤的，重要的是教师要通过多样化的教学激起学生的兴趣来。例如，当进行某一课看图写话教学时，教师可以利用现代化的多媒体教学设备，把图片生动、形象地展现给学生看，必要时可以适当地加点音乐。这样通过生动的画面，激起学生的兴趣，使学生积极主动地参与到图片的分析中来。在大家情绪都高涨的前提下，教师要求学生之间进行说词比赛游戏，可使学生把图片所反映的内容进行概括和表达，激起每个学生参与的热情。讨论之后，学生的学习热情得到了发挥，然而教师再要求学生用自己的观点写成一段话，使学生在愉快的学习氛围中学会看图写话的技巧和方法。
三 挖掘学生的想象思维能力，丰富看图写话的内容
众所周知，看图写话的图片所反映的内容带有一定的价值取向性，同时又具有很大的主观性。它的写作角度不固定，写作内容比较广泛，写作思维自然也比较灵活。图片的展示有的是风景画，有的是人物画，还有的画面中带有提示语等，一般来讲，低年级的图画所反映的内容比较简单和易懂。但低年级学生的认知水平比较差，往往理解问题的角度比较偏颇，并且考虑得不全面，对图片的重点内容不能很好地把握。因此，教师充分发挥自身的指导作用，指导学生在观察图片时遵循一定的顺序，基本的是先左后右，先上后下，然后总体上把握图片的内容和思想，再对内容进行细分和扩散。另外，图片是静止的，教师要加强引导学生，处于那样的环境下会发生哪些事情，这样做既有利于发散学生的思维想象能力，也丰富了看图写话的内容。
四 结束语
综上所述，低年级学生语文看图写话能力的培养不是一蹴而就的，需要一个语言锻炼的长期过程。因此，在低年级语文看图写话的教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，充分了解学生的思维特点和学习特性，重视看图写话教学，加强指导，切实以提高学生的看图写话能力为教学目的和宗旨。
参考文献
[1]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[J].南京师范大学学报，2008（9）
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1 看：指导观察方法，培养观察能力
看图写话，看图是基础。低年级学生刚入学不久，不知道观察方法，不具备观察能力，需要教师在指导看图上下功夫，要让学生掌握看图的方法，指导学生学习看图的顺序，要让学生通过看图，知道事件发生的时间、地点、人物，了解图画上所反映的主要内容。具体说，单幅情景图，就教学生一定的观察方法。如教学北师大版一年级下册一单元“过年过节，亲友们来家里做客，你怎么做小主人?”这幅写话图时，可作如下观察指导：
1.1 整体观察。让学生仔细看图，看一看图上画了些什么，有多少个人，在干什么，你对这幅图的印象如何。(这幅图画的是过年过节，亲友来一个小朋友家做客，这个小朋友忙着招待大家。)
1.2 按一定顺序观察。引导学生先看墙上的窗户外的花草，接着看小朋友家中的摆设，最后看7个人物及人物的表情和动作。这样就能够让学生明白观察图画可以由近到远或由远到近，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从四周到中间或从中问到四周，多方位、多角度的观察事物。使学生了解观察方法的多样性，不仅能培养学生的观察能力，也为学生的自我学习提供了指导。
多幅连图与单幅情景图的观察方法不一样。对多幅图主要引导学生注意图与图之间的顺序、联系以及图与图之间的变化、发展。多幅图主要是情节图，要指导学生从整体到局部、从局部到整体来观察图画。如教学北师大版二年级上册第五单元“看图讲故事、写话”，书中的四幅图表现出一个小朋友在家里看见老鼠，想办法捉老鼠，最后老鼠还是跑掉了的全过程。在教学中，我让学生这样去观察：①整体有几幅画?讲了一件什么事?②逐一看每幅画，观察每幅画之间的联系，说说每幅画上有什么，人物在干什么?③从整体看，这四幅图表达的是什么意思?
这样就让学生从整体和局部两方面了解图画内容，培养学生从整体看事物，从局部看联系的观察能力。
2 想：培养想象能力
语文教学的一项任务是培养学生想象能力，发展学生思维能力。阅读也好，写作也好，没有为学生插上想象的翅膀，就不可能发展学生的思维。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一在于培养学生想象力，帮助学生发展思维能力。
想。一是指对老师提出的问题要想，二是指对图画内容、人物对话要想象。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察、想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。北师大版二年级上册第十一单元“编故事：山泉娃娃”，引导学生观察完图画后，我提出下列问题让学生想象。①山泉娃娃家在哪里。爸爸、妈妈会是干什么的?②图上都画了些什么，图上画的地方你觉得怎么样?③观察山泉娃娃的表情，想想她会说些什么，会做些什么?
这样提出问题后，学生看图仔细，边看图边想象，互相交流，思维活跃，既达到教学的目的，又培养学生的想象能力，让学生在不知不觉中发展思维。
3 说：提高表达能力
说话是写话最重要的条件。常言说“我手写我口”，如果“我口”都不能“言”，那么“我手”又能写什么呢?教会学生说话，让学生善于说话、乐于说话，是语文教学的老生常谈。如何在写话之前让学生把自己想到的先说出来呢?我认为有一个行之有效的方法。那就是开展“接力说话”。在学生看完图后，需要表达自己的意见时，教师在黑板上板书说话要求，开展“接力说话”，小组互相比一比，看那个小组说得好。北师大版二年级上册第九单元“在哪里可以找到我们喜欢的书?”这一说话、写话练习，就可以开展“接力说话”。主要说清楚自己平时在什么地方看书和买书。每个同学所住的地方不一样。所在的社区不一样，那么所到的书店和图书馆也不一样，这样就给每一个学生提供了表达自己的机会，锻炼学生的口才，提高学生表达能力，让学生有话可讲，学生才能有话可写。
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在小学语文教学中，看图写话是一项重要的任务。看图写话作为小学低年级教学的基础课程，是实现小学生从看图认字向看图写作为转变的重要方式，为小学生将来的作文训练奠定一定的文字基础，但在实际教学中，因小学低年级学生的经验不足，认识程度有限，不可能准确地描述出图画所想表达的意思。因此，提高小学低年级的看图写话教学水平，让其能够取得较好的效果，是具有重要意义的。小学老师应该高度关注怎样提高小学低年级看图写话教学效果，本文针对当前小学低年级看图写话中的问题，并提出了加强小学低年级看图写话教学的有效措施，以期为同仁提供一些有价值的参考。
【关键词】
小学低年级 看图写话 教学 措施
1.引言
小学低年级教学作文训练的重要内容是看图写话，主要目的就是让学生能够看图并理解画面的内容通过通顺的句子表达出来，方便以后能够为以后的初中、高中奠定坚实的基础。不过在实际的教学中，首先因为低年级学生缺乏生活经验，认识水平较低，对图画的理解还不够深刻，甚至不懂得如何组织精简的言语来表达出其中的内容；其次，加上教师的教学方法不太合适，教学手段不科学合理等现实问题，便极大地制约了低年级小学生在看图写话的学习。所以，本文作者通过搜集一些相关资料，以期能够促进学生的看图写话能力。
2.教学中存在的问题
2.1学生看完图后，并不能弄懂图意
因为小学生的集中注意力并不强，因此在平常的观察中并没有针对性和目的性，常常左看看，右看看，根本抓不住重点。诸如：在图《植树》中，图上表达的主要内容是：春天，老师带领学生们在校园里植树。在图的左边是一个小女孩正在给小树苗浇水，中间是老师在挖坑，右边有两个同学，其中一位同学扶着树木，剩下的一位同学在给小树填土……但是有些学生往往习惯由左到右进行观察，所以就写出了像这样的句子：“春天来了，老师和学生们在植树，小红先给小树浇水，随后老师挖坑，小鹏给树填土。”这样的错误是小学生经常犯的错误，因此老师应该正确引导学生结合实际生活中的植树过程来认真观察图画想要反映的内容。
2.2学生的表达能力不强
长期以来，小学学校由于受到安全事故的影响，一般不会带学生出去校园，甚至学校把学生的春游也给取消了。这样学生尽管看明白了图画但是却无法用语言表达出自己的真挚感情。在写话的时候，学生因缺乏必要的情感体验，只能用简单、单调的语言表达出图中的内容，却不能在此基础上充分想象。因此学生写的语言不丰富，更不用学生生动了。此外，学生由于基础较弱，表达能力不强，很难写出让人满意的语句。加上老师在培养学生的时候，过于心急，学生也是在写作方面急于求成，便使得学生的写作变得语无伦次，病句也是接连不断。
2.3教师的教学方法不得当
在教学过程中，部分老师会出现多职责而引导少的现象，长时间以来便会对看图写话产生畏惧感，失去对写作的兴趣。诸如，在图画《爸爸的生日》中，某些学生会写道：“小红和妈妈在等待爸爸回家过生日。部分老师看到后只会写上一个“良”或者“差”，并没有具体批语。假如老师能够指引学生结合实际生活，谈谈当时小女孩的感受、心情或者其他相关内容，这样可以使得内容更加丰富多彩。
3.改善小学低年级看图写话教学的策略
3.1培养学生的想象力和口语的表达能力
写作的关键在于学生的想象力，因此老师应该重视对学生想象力的培养。当他们看到一幅图画的时候，应该鼓励学生仔细观察图中的内容，随后再为学生提供和图中内容相符的情境，引导学生进行丰富的想象，最后促进学生把想象扩大到画面之外，丰富图画的内容，这种方法有助于对学生想象力的培养。
影响学生看图写话能力的另一个重要因素便是学生的口语表达能力。在学生大致理解图画的内容后，老师不应该立即让学生开始写作，反而是先鼓励他们口头表达，用自己的语言把图画中整体内容描述出来，这样在提高学生的口语表达能力有着十分重要的意义。
3.2灵活利用语文课本中的插图
插图是课文内容的缩影，它是整体上的形象描绘，不但可以实现直接的视觉效应，同时还可以帮助学生深刻理解材料的内容。尤其是对小学低年级的学生来说，比起文字，图画会更具有魅力，印象也会更加深刻。在小学语文教材中，几乎所有的文章都有对应的插画，并且这些图画还形象生动，能够充分调动学生的阅读兴趣，给学生带来灵感。所以，在实际的教学过程中，老师应该抓住最佳时机，鼓励学生认真仔细的观察插图，随后创建适当的语言情境，进而激发学生的口语表达能力和书面表达能力。
此外，老师也可以巧用其他教材中的图片。插图和文字一样都是教学中的重要内容。在实际语文教学中，老师可以利用教材中的图片用作写话训练，这样可以开拓学生的思维，同时还能提高学生的想象力。
3.3激发学生的兴趣，训练学生看图
对于无声且静止的图画，应该尽量让学生看出“动画”来，这相对来说是比较困难的。因此老师应该首先培养学生的写话兴趣，兴趣是最好的老师，不仅是获得知识的动力，也是提高学生学习积极性的催化剂，学生一旦对写话产生了兴趣，便会写出精彩的话语和段落。
3.4从仿效到创新，学会写话
看图理解在看图写话中是一个重要的方面，但是认识写话同样是重要的。因为小学生在刚学写作的时候比较生疏，就是看懂了图中的意思，但是在表达自己的理解时会感到无从下手。老师在语文教学中，要积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。
【结 语】
综上所述，在训练小学语文看图写话的教学中，老师应该结合学生的实际状况，培养学生的观察能力、想象力和语言表达能力，同时也应该不断地改进教学方法。同时还应该有针对性地搜集一些相关图片，并在此基础上，以教会学生看图为最终目的，采用模仿手段来提高学生对图中画面的理解和认识，进而提高学生的看图写作能力和语言实际运用能力。
【参考文献】
【1】陈晓芳.浅谈小学低年级看图写话教学【J】.读写算：教育教学研究，2011（09）
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【关键词】低年级 绘图 写话
一、绘图写话的教学解释
“绘”在字典里的基本字义有2种：画、描画和古代指彩绣，现指某些图画。“话”在字典里的基本字义也有2种：文字和说的意思。如果把“绘”“话”的详细字义讲出来可能需要一段时间了。而图画是指用线条、色彩描绘出来的形象，这种形象是客观事物的直观反映，比较直白。因此绘图写话就是学生用画画工具把周围各种客观事物用线条、色彩描绘出来的，并通过准确的语言进行对客观事物的描述，抒发自己的情感，提高自己对周围事物的认识。简单来讲绘图写话就是描绘图画，在图画上或旁边写上一两句话。低年级绘图写话是学生写作的基石，是培养儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力，思维能力和语言表达能力的良好途径。
二、绘图写话中存在的问题
1.儿童本体缺乏尊重。低年级孩子较小，课堂上注意力不集中，感知事物比较笼统，主要是具体形象思维，言语表达不够连贯、生动和多样，因此在我们部分教师眼中没有把儿童当做独立的个体，课堂上有时是牵着儿童学习知识，把自己的东西硬是塞给孩子。这样儿童的本体没有得到应有的尊重。
2.儿童写话价值的错位。教师在低年级写话教学中忽视儿童身心特点，错位儿童的天性，尤其是从高年级下来教低年级的老师课堂上依然致力于知识点、能力点的构建，认为只要掌握了写作知识和写作技巧，写话就能写好，结果儿童不仅写话缺失儿童本身的童性，还导致了儿童习作价值的错位。
3.儿童观察方法的不到位。低年级儿童一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常容易受到身边事物的突出外部特征及当时的个性情绪、兴趣所支配，而且持续时间短，即使按照老师的要求观察了，也不会从上到下，从左到右等顺序观察，更缺乏系统性和概括性，由于观察方法的不到位，使得儿童绘图写话单一乏味。
4.儿童语言贫乏，内容简单。低年级儿童才开始进入书写言语发展时期，尤其是一年级的孩子，刚学会拼音，汉字认得不够多，词汇量很少，对词义的理解不精准，语法运用也不够合理，因此写起话来就会出现言语贫乏，内容单调。
三、绘图写话的解决策略
1.尊重个体差异。
(1)亲近鼓励。教师要用发展的眼光去看待在绘图写话过程中存在的个体差异，当学生不会画图画时，鼓励学生想象周围事物，可以用幻灯片出示相关图片，也可以手把手的教一教，不时说一些鼓励的话；当学生不会写话，无从下笔时，你可以引导看图方法，先写哪里，然后写哪里。
(2)耐心引导。当孩子在绘图写话过程中出现问题时，作为教师要用儿童化的语言引导，通过各种有趣的活动来激发孩子的对写话的兴趣，比如教学绘图写话《放风筝》先自由畅谈风的样式，如何放风筝，在组织学生到操场上比赛放风筝，让孩子去体验，这些过程都需要教师的耐心引导。这样学生才知道画什么，写什么。
(3)树立自信。在教学中，教师要找准学生的切入点，以发展的眼光看待学生，鼓励并协助学生制定符合实际的目标。让儿童能够在自由而安全的氛围里自然而舒坦地倾吐心声、表达感受。也只有这样，习作才会真正成为儿童的一种快乐和享受，而不是儿童的一种痛苦和负担。日久，儿童的自信自然回来到。
2.培养写话兴趣。
(1)积极利用课堂时间。绘图写话要想写好，首先会说话。低年级语文不管什么样版本都很注重学生的口语交际能力培养，那么我们要积极利用课堂时间，在课堂中利用教本，每篇课文包括拼音教学都有美丽的图画，积极引导学生看图说话，先从词语说起，再有顺序的说上一两句话，最后达到成段落的说，只要你会看图说话，那绘图写话就会轻松多了，孩子学起来也感觉容易，兴趣自然就会到来。
(2)培养阅读习惯。虽然低年级孩子年龄小，可能读书比较吃力，我们可以在一年级上学期家长读给孩子听，等孩子认得汉字拼音后，可慢慢独立阅读，教师和家长要极力配合好，一天规定学生阅读时长，有时全班看一本书，进行读书交流，总之形式多样，目的在于让学生养成阅读的好习惯，书读多了，语感自然会来，写话水平就会慢慢提高。
画画是孩子们喜欢的，在喜欢基础上，写自己想说的话，写想象中的事物，正符合《语文课程标准》的要求，这也是打开低年级写话的新起点，也是通往作文道路的一扇新窗口。
参考文献：
[1]郑日昌,陈永胜.学校心理咨询[M].人民教育出版社.2001.
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一、精选图片素材，激发学生表达欲望
小学语文苏教版一、二年级教材中，几乎每篇课文都配有一定量的图片，这些图片的编排，虽然体现了低年级学生的认知规律和年龄特征，但并不是每一张图片都适宜让学生进行写话训练。因此，老师应紧扣儿童心理特点。精心选择图画，以提高写话教学的有效性。在选择素材时，应坚持直观形象原则、生活经验关联原则，只有这样的图片，才能激发学生表达的欲望，如：“客人来了，怎样接待”的图片、“春天到了，大自然的美丽风景”等，这些图片对于他们来说，与生活联系紧密，能够轻易读懂图片信息，并完整写出图画上所表达的内容，从而帮助学生消除畏惧心理，放下包袱，轻松写作。
二、掌握观察方法，厘清写话基本思路
由于学生年龄小，观察事物无目的、无顺序，常抓不住要点。因此，教给学生如何观察图画，快速捕捉图画信息，从而帮助学生形成写话的基本思路。主要有以下三种方法：
一要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时，首先要帮他们弄清图画的主题，从整体上有所认识，引导他们弄清楚“这是什么地方”、“什么季节”、“图上有谁”、“在干什么”等，把图中基本要素了解了，也就基本掌握了图意。
二要学会观察顺序。孩子们拿到图画，往往只会挑最起眼的去看，然后是“东一榔头、西一拐杖”写上几句，显得杂乱无章。因此，教会孩子们观察顺序非常重要。如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写景可以按方位顺序来说。对于多幅图的看图写话，要了解图画之间存在的联系，根据时间、地点的变化写话。有了顺序，写出来的内容就连贯了。
三要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用，细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在引导孩子们了解了图画的全部内容后，还要让他们读懂图意的细节，并展开联想，对细节进行必要的补充和丰富，使文章写得细腻深刻，具体感人。如：一小女孩坐在窗前，两手托着下巴，嘴角翘起，眼里闪着泪花。这幅画中的主人公是小女孩，但从她“嘴角翘起，眼里闪着泪花”这一细节可以知道，这不是一幅人物描写，应该注重去联想“小女孩为什么闪着泪花”、“她可能受了什么委屈”等，这样的看图写话就真正写“活”了。
三、注重基本训练。享受写话成功乐趣
