看图写话春天来了范文1
春天来了！花草和树木都发芽了。
小明和爸爸、妈妈去公园划船，到了那里小明说：“风景真美呀！”小明划到湖水中央看到：两只燕子飞过；春风把柳树长长的辫子吹了起来；五彩缤纷的花朵争相开放；远处的小山连绵起伏。
到了春天，公园的迎春花和桃花都盛开了，小明觉得春天是四个季节当中最美的时节。
指导教师 崔梅茹
看图写话春天来了范文2
一、巧借课文插图，鼓励大胆写话
低年级的学生正处于作文起始阶段，他们不善于选择写话的内容，这就需要教师来给他们“找米下锅”。我们的教材中就有大量的精美插图，这些插图，生动有趣，不仅能帮助学生理解教材，而且为练习说话写话提供了良好的条件，是不可忽视的教学资源。我们要善于运用课文插图，有目的地精选文本中趣味性强、贴近孩子们生活的画面，训练写话。
比如，在教学《小柳树和小枣树》一课时，我让学生借助课文插图，进行写话训练。孩子们的写话十分精彩：我家院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。小柳树对小枣树说：“喂，小枣树，你看你，身子光秃秃的。你看看我，长得多漂亮呀！”小枣树没有说话。秋天到了，小枣树结了许多又大又红的枣子，小柳树什么也没结，她想小枣树一定会取笑我的。但是小枣树并没有这样做。有一天，她问小枣树为什么不嘲笑她呢？小枣树说：“虽然我能够结出果子，但是到了夏天，人们能在你下面乘凉。我们各有优点，怎么能嘲笑你呢？”小柳树不好意思地低下了头。尽管低年级的孩子词汇量很小，但是有了插图作为依托，便有了说的内容。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了趣味练“说”机会。从不同的角度让学生拓展插图的外延，丰富了语言的积累，提高了表达能力。
二、仿写课文，丰富写话语言
模仿在第一学段写话指导中，有着举足轻重的作用。因为模仿是学生学习技能的基本手段，也是他们形成写话能力不可或缺的桥梁。
1.优美语句仿一仿
我们的教材是学生练习写话的一块沃土。低年级写作教学的重点是词句的训练。新教材中，许多课文语言优美，富有特色，是学生学习语言表达的好例子。这就要求教师在教学过程中要善于捕捉美文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生在仿写中发现和掌握各种句子的搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。
例如，在学习《秋天的图画》一文时，课后有一道练习题，要求学生仿写句子：“葡萄架上挂着（ ），露出（ ）。”这样的句式初看是很简单的，事实却是调动了学生的积累，是引发学生表达的学习点。在教学中，我用多媒体课件，向学生展示了秋天果园里硕果累累的画面，再请学生谈谈自己心中的秋天，学生争先恐后地举起了小手，个个兴奋不已。此时，我用极具感染力的话语激起学生的兴趣：“让我们也来当一回小诗人，描绘一下我们心中的秋天吧！”孩子们个个跃跃欲试。瞧！如诗般的语言从他们的笔尖流泻出来：“高粱公公红着脸，像喝醉酒的老公公。”“胖胖的桔子坐在枝头，像一个个胖皮球。”“板栗哥哥咧开了嘴，露出巧克力一样的大板牙”“玉米姐姐好怕热，露出一颗颗黄珍珠。”……依托文本创设情境，既降低了写话的难度，使写话不再成为苦差事，又训练了学生的语感，提升了学生的语文素养，为写作打不了良好的基础。我坚信，长此以往，学生的语言将是丰富多彩的，处处流淌着灵性的。
又如，在教学《泉水》一课时，文中有这样的语句：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”这段描述用了拟人的修辞方法，体现出了泉水的灵活生动。然后，我引导孩子们用拟人的修辞方法，进行仿写。有的孩子写道：
梨子黄了，我来到果园，梨树说：“来吧，来吧，我的梨子很甜很甜。”有的说：“泉水流到了菜园，茄子打着紫色的小灯笼。泉水说：来吧，来吧，我的水很清很清，正好给你解解渴。”这些仿写，不但锻炼了学生的语言运用能力，而且让孩子们领略了创作的愉悦，提高了写话水平。
2.精彩语段写一写
教材中的很多精美语段，同样蕴含着典型的语言现象，它也是学生进行语言实践的蓝本。教师要帮助学生精心选择具有价值的精彩片断，引领学生模仿别人的方法，去说自己的话。
在教学《四季》一文时，我引导学生模仿文中已有的形式，试着自己编写《四季歌》，孩子们一下子兴趣高涨，小诗人诞生了：
油菜花黄黄，它对蝴蝶说：“我是春天。”青蛙呱呱，它对荷叶说：“我是夏天。”
苹果红红，它对田野说：“我是秋天。”雪花朵朵，它对梅花说：“我是冬天。”
又如，人教版二年级上册《春雨的色彩》写的是小燕子、麻雀、小黄莺在田野里争论“春雨是什么颜色”的。教材当中争论部分都以相同的格式出现。先是自己的观点，再说自己的理由。我在总结课文句式的基础上问：你认为春雨是什么颜色的呢？在读懂课文的基础上，学生会说，春雨是五颜六色的，春雨是黄色的等。我提醒学生，争论时仅仅说出自己的观点是不够的，还需要像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由。于是学生这样写道：
杜鹃鸟说：“春雨是白色的。你们看，春雨落到梨树上，梨花白了。春雨浇到白玉兰上，白玉兰也白了。”
小黄鹂说：“不对，春雨是黄色的。你们瞧，春雨洒在迎春花上，迎春花?S了。春雨落在蝴蝶花上，蝴蝶花也黄了。”
小朋友说：“不对，不对，春雨是彩色的。你们看美丽的公园，那儿百花齐放，五彩缤纷的花都开了。又是一个五光十色的春天。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了。有了语言蓝本的模仿，孩子们的语言也流淌着动人的魅力！
三、续写课文，趣味写话
低年级的教材选用了不少寓言、童话故事。教师可以创造性地使用教材，使学生思维想象和语言表达相结合，激发学生写话的兴趣，降低写话难度。
看图写话春天来了范文3
关键词：仿写；文本；农村小学
写话是习作的基础，也是衡量低段学生语文素养的重要标准。同时，写话训练也是提高低段学生语文能力的最富实效的途径。可是，农村小学低段的学生年龄小，再加上家长的忽视平时又不注重书籍的阅读，导致他们的所见所闻所思所感起点低，范围小，对外界的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们的写话能力可想而知不容乐观。怎样才能达到低年级写话的要求呢？这就需要在教师的帮助下，以课内写话为抓手，充分研读教材，发掘文本资源，创设写话点，结合学生生活进行写话训练。
一、活用文本，照样仿写
人教版低段教材中有很多语言规范、字词优美的文章，这就给学生提供了丰富的写作素材，低段的孩子模仿能力又特别强，只要给他们一定的模式，他们也能妙笔生花。
1.仿句子
学写句子是学习语言最关键的环节，是写好段和篇的基础。写句子最主要的方式是仿写句子，仿照例句写完整的句子，写规范的句子，写生动的句子。
二年级下册第一课的《找春天》中有几句话是这么写的：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天琴声吧？”一连串相似的句子排比而出，充满了浓浓的童趣，小朋友们读得特别起劲，读完这几句之后，我就问孩子们：“春天可真美，请同学们睁大你们的小眼睛找找看还可以从哪里找到春天？谁能照着课文的样子，说一句话？”小朋友的回答异彩纷呈，这个说：“蘑菇从地下探出头来，那是春天小伞把？”那个说：“树上的小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？”还有的说：“天上风筝一只两只，那是春天的音符吧？”谁说农村的孩子比不上城市里的，他们的想象更为丰富，语言更为质朴，大家争先恐后地举手，一改往日说话写话只有寥寥几人举手的尴尬场面。
2.仿写段落
在我们的低段课文中有很多精彩的段落，在学习中除了把它们收为己有之外，还可以让孩子们进行仿写练习，这样就可以有属于自己的精彩了。
如二年级下册第三课的《笋芽儿》中的第一自然段和第三自然段的结构相似，都是春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽快快成长，我就提出这样的问题：“猜一猜还会有谁去呼唤可爱的笋芽呢？”孩子的答案五花八门，“他们会跟笋芽说些什么呢？能不能模仿书上的段落，写几句话呀？”学生马上就唰唰地动笔写起来，写出来的段落让我惊喜不断。
二、巧用文本，插图写话
在低段的教材中，有许多色彩丰富、图案鲜明的插图，低年级的孩子又以形象思维为主，教师如果利用好插图，将学文和写话紧密地结合在一起，可以达到事半功倍的效果。
1.看图编故事
如在教学二下第二课中的《宿新市徐公店》时，课文的插图就很好地阐述了古诗的诗意，我引导学生从景到人，从静到动写话：“你在图上看到了什么景色？又看到谁？他在那里干什么呢？试着编个故事。”通过这样的看图片编故事，既提高了学生的写话能力，又在无形中解决了学生在诗意理解中的难点，符合低段学生的学习特点，一举数得。
2.画图写话
根据低段学生的心理发展特点，他们对形象物体比较感兴趣，因此，可以结合教材的内容，让学生先动手画，再动笔写。
二年级上册的语文课文中，第一单元的课文都是围绕“美丽的秋天”所编排，学习这一单元时正值初秋，秋的气息就在我们的周围。因此，我利用农村的特色，安排小朋友在周末的时间去田野、果园等地观赏写生，并从孩子们的绘画作品中选出精美的作品贴在班级后面的黑板上，请全班同学欣赏点评，学生兴致高涨，最后，根据自己或别人图画的内容，写写美丽的秋天。
三、创设文本，情境写话
1.从表演中引发
在学习了二年级上册的《两只小狮子》之中，我创设了这样的一个情境，让学生表演写话，即：“如果你就是那个懒狮子，听了小树的话，你会怎么做，怎么说？”在表演时指导学生想象懒狮子骄傲的姿态、神情、语气等。让学生通过自己的表演体验来写话，学生不仅兴趣浓厚，而且写出来的文字真实生动。
2.从留白处引发
新课程标准强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。我们在教学时要找出课文中的留白，鼓励学生大胆想象。
例如在教二下第四课的《小鹿的玫瑰花》时，为了突破“为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽？”这个教学难点，让学生体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，我设计了这样一组写话训练：“其实在森林里不光是黄莺和微风见过、闻过小鹿的玫瑰花，还有好多小动物们也看见过呢，如果你就是其中一位，你会对小鹿说什么呢？请你写下来。”农村小学低段孩子这样一问还不能马上写出来，为了减轻难度，我又在课件上出示了这样的一句话：可爱的蜗牛爬来了，她说：“我看见过你美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢！”有了这么多的例子，学生逐渐也能侃侃而谈。
看图写话春天来了范文4
绘本，英文称“picture book”，它是图和文的艺术，利用图画和文字配合讲述故事，表达意思。其图画精美，色彩明艳，文字简洁浅显，尤其适合学龄前孩子和刚识字的低年段孩子阅读，当然也是孩子们最乐于看的书籍之一。优秀绘本的图画信息丰富，呈现了文字中没有讲的，或者没讲完的内容，具有广阔的想象空间。如何通过绘本阅读营造一个有利于发展孩子语言的氛围，依托绘本的图画丰富一年级孩子的写话资源，拓展写话形式，有效地指导孩子写话呢？我和教研组的老师们努力探寻着绘本阅读和写话教学有机结合的途径。
经典绘本会给孩子带来意想不到的好处，它们对儿童的情感、想象力、美感体验都有很好的启发作用，是孩子快乐的源泉，因此每一部经典绘本都是孩子的好朋友。世界上的经典绘本众多，可作为写话题材，我们对绘本的选择有更高的要求。
一、与教材单元主题内容结合，寻找绘本和写话训练的契合点
在人教版语文教材的编排中，每个单元都有一个训练主题，我们可以根据每个主题为学生推荐与单元主题内容相关的绘本。这样既扩大了学生的阅读面，又增加了阅读量，拓宽了视野，丰富了语言积累。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，语文教学必须举一反三，向课外辐射，由封闭走向开放，学生要从一本语文教科书的学习扩展到几本、十几本优秀绘本读物。只有这样，学生的阅读面才能迅速扩大，才能提高语文素养，提高写话能力。
写话设计案例一：《春天什么时候来》
一年级下册第一单元的主题为“多彩的春天”，结合单元主题，我们推荐孩子们阅读的绘本有《春天什么时候来》。
小熊奥菲经历的第一个冬天，熊妈妈说，要一觉睡到春天到来。“那春天什么时候来呢？”奥菲很想知道。熊妈妈告诉奥菲，当花儿盛开，阳光照耀，鸟儿在枝头歌唱的时候，春天就来了。可是奥菲好像有点等不及了……《春天什么时候来》用细腻的笔触描绘出冬天和春天不同的景色和特征，教师可以让孩子们了解季节变换的自然常识。小熊奥菲和妈妈的对话给孩子们提供了一个写话练习的空间。
“春天什么时候来呀？”奥菲问，“我怎么知道春天来了呢？”
熊妈妈回答道：“____________，那就是春天来了。”
不少孩子用上了课文中所学的词汇和句子。
“当万物复苏、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣的时候，那就是春天来了。”
“当春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天来了。”
语文学习重在积累，积累的目的则是运用。以绘本的图和文作为引子，结合单元主题内容进行练写，让孩子们在单元学习中获得的知识得到运用，得到强化，同时将学到的知识转化为技能，既发展了他们的创造性思维，又激活了他们写话的欲望。
二、选择绘本故事里生动、奇特的角色，进行“就画写话”
绘本故事内容丰富多彩，其中一些角色很有特色。极为传神的图画成为指导观察和写话的优秀教材，孩子们就这些角色的特点展开想象，使图画在文字中得到丰满。
写话设计案例二：《黛西和月亮》
这是一个小鸭子黛西跟着鸭妈妈一起探索世界的故事。兴奋的小鸭黛西刚刚来到这个世界，她好奇地打量着周围的一切……
版画的浓重色彩描绘戴西碰到的一切，画面极具冲击力。在阅读完第一页后，教师可让孩子们看着图上的两三只鸭子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鸭子，____________，____________， 我看它就是黛西！”写话。
一年级写话训练从看图写话抓起，“就画写话”的绘本训练就是要让孩子们学会有序地抓特点观察图画，写出动物最基本的外形特征，长此训练下去，孩子们的写话基础将得到夯实。
三、选择极具想象空间的绘本，进行补白
图画是绘本的重要组成部分。绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动的，蕴含了文字无法表达的语意，能引领孩子们走进故事情境，这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间，在绘本写话中，如果我们引导孩子们仔细读图，展开想象，给画面补白，会收获别样的精彩。
写话设计案例三：《蚯蚓的日记》
这是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。绘本从小蚯蚓的观点看世界，记录学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，得到了孩子们的认同。
调皮的小蚯蚓老喜欢吃作业本，有一次竟因为忘带午餐又吃作业本了，这则日记画面生动，但文字并不多，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子们留下了想象的空间。在这里设计文本补白就是要让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，对言简意浓处进行扩充。梦瑶在写话纸上写道：
“午餐时间到了，蚯蚓孩子们都到学校的饭堂吃午餐。大家坐在用啤酒瓶盖做成的凳子上，围着蘑菇餐桌吃着自己带来的午饭。有的吃报纸，有的吃树叶，还有的吃泥土。我发现自己忘带午餐了，只好拿出昨天的作业纸，大口大口地吃起来。蚯蚓老师走过来，严肃地对我说：‘不能吃作业纸！’我脸红了，说：‘以后我一定记得带午餐来。’”
阅读绘本，我们应当引导孩子们读好图，教会他们观察图，这样想象补白时才会文思如泉涌。运用好绘本的空白处，创造性地进行写话训练，孩子们会获得意想不到的乐趣。
四、选择令人意犹未尽的绘本，进行续写
绘本往往篇幅较短，读完之后让人回味无穷，让人浮想联翩，有的故事在精彩之处戛然而止，让人意犹未尽，留下较大的想象空间，让孩子们忍不住续写故事。
写话设计案例四：《鸭子骑车记》
在一次班级读书分享会上，李雨霏介绍了一本有趣的绘本《鸭子骑车记》。绘本作者大卫·夏农用大胆的笔触和鲜艳的色彩，给孩子们展示了一个平平常常的下午，农场的动物们目睹了一只疯狂的鸭子骑车后的不同反应……孩子们听得兴致勃勃的。
第二天，我用一节阅读课和孩子们阅读这本书，当看到书的封三画着这只鸭子站在一辆高大的拖拉机前时，孩子们浮想联翩：鸭子会想些什么？它又会怎样做？我接着让孩子们大胆想象：在拖拉机、飞机、坦克、轮船面前，自信勇敢的鸭子又会有怎样的冒险经历呢？请拿起你的笔，画一画、写一写接下来的故事。
孩子们有了之前的阅读体验，加之丰富的想象，一个个全新的独创的故事在他们笔下诞生：“鸭子穿上小朋友们落下的冰鞋，在结冰的湖面上快速旋转。”“鸭子爬上农场主的汽车，组织动物们参加汽车大赛，五颜六色的汽车像彩虹一样成了农场美丽的风景……”
这次续写，孩子们就一幅图展开联想，他们的参与和创造愿望得到满足，形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，写话轻松而充满了乐趣。
五、选择有一定语言规律的绘本，进行仿写
仿写是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。在此过程中，孩子们迁移文本中精彩的表达方式，从而使语言鲜活起来。绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言往往非常简练，活泼生动，但是蕴含着一定的语言规律，是孩子们模仿的经典范本。在阅读绘本时，我们可以抓住绘本中有特色的句、段，让孩子们迁移仿写。
写话设计案例五：《逃家小兔》
绘本《逃家小兔》是一个简单得不能再简单，简单到了只剩下几段有规律对话的绘本故事，正是它的简单和有规律，才给我们的写话教学创设一片丰富和温润的空间。书中讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：
“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”
“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”
阅读时，我让孩子们根据前一组图画想象后面的图画，接着趁热打铁，引领孩子们的想象继续“滑翔”：小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？并且出示一组与书中风格相近的句子：
“如果你张开手臂抱住我，”小兔说，“我就要变成 ____________。”
“如果你变成____________，” 兔妈妈说，“我就变成____________。”
在这组文字的引领下，孩子们的想象飞得更高，飞得更远了，兔妈妈和小兔的追逐游戏也深深地留驻在每个孩子的心灵深处。
在这次仿写中，孩子们在绘本画面的基础上展开想象，探索画外的天地，不仅体会到兔妈妈的爱，更可贵的是学会用语言和各种方式表达爱。
看图写话春天来了范文5
关键词：看图写话；观察；化难为易；兴趣
看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、注重观察，看一看
平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。小学生对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
二、大胆思维，想一想
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”……形形的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chén着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！
三、化难为易，演一演
有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲！
四、畅所欲言，说一说
看图写话春天来了范文6
一、电教媒体下的作文教学模式
1.创设情境激发学生观察兴趣
针对小学低年级学生对运动的物体比对静止的物体,对色彩鲜艳的对象比对色彩单调的对象更感兴趣的特点,我们利用电教媒体声像皆备、图文并茂的特点,借助多姿多彩的教学课件,创造出丰富生动的情境,为学生的说写训练提供了充分的写作素材和良好的写作情景。
2.指导观察、想象、说话
借助电教多媒体创设的情境,指导学生进行细致而准确的观察、想象、说话练习。指导孩子们按一定的顺序观察,教育学生从小就要养成细心观察的好习惯,要在认真观察的基础上合理想象,然后再按一定的顺序进行说写练习。
3.小组协商会话
在学生仔细观察、自由说话的基础上,教师组织学生进行小组协商讨论,相互补充。小组协商会话的形式多种多样,可以是两人同桌的小小组,也可以是多人组成的研究小组。在研究小组分组中时尽量好差生均衡,做到最优化的组合,提高小组协作学习效果。
二、电教媒体下的作文教学尝试
1.听录音写作文
声音世界太丰富了,声音能够引发无限的遐想,声响也使我们感受到生活的丰富多彩。教学时教师可以让学生听录音引发学生对生活的体验和感受,让学生充分张扬自己的个性,放飞思维,自由合理地想象,进行说话写话训练,大胆地写作。可以是一首歌曲或音乐,可以是一段现场录音片断,也可以是一个故事。如给学生播放《春天在哪里》这首歌后让学生想象春天的美景,然后以《美丽的春天》和《可爱的春天》为题进行说话训练和写话训练,学生一定会合理的想象,并写出美好的春天。这样的教学,孩子们一定会越说越爱说,越说越会说,越说越精彩。
再如:《小站》一课,《小站》的作者抓住了这个小站与众不同的特点,进行具体、生动的描写,使我们看到了一个充满朝气、温馨浪漫的小站,同时也使我们感受到工作人员全心全意为旅客服务的工作热情和责任心。突出写小站的“小”和“静”来反衬站上工作人员的工作热情和责任心。教学这一课后,把附近小车站和网上下载大车站的录音片段给学生听,有的是小站不大,叫卖声却很热闹,熙熙攘攘;有的车笛声此起彼伏,人声嘈杂。让学生听后写出个性鲜明,主题不同的作文来。
2.看图片写作文
图片可以是报纸杂志中的,可以是自己家人或同学朋友的相片,也可以是网上下载的美景图片。照片是我们生活中一瞬间的“定格”,但是这一瞬间的前前后后的事情是很丰富的,有的很有纪念意义,有的故事很精彩。看到照片会浮想联翩,联想到照片以外的很多感人的事,也有伤心的事,也有自豪的事……往往这些事情有的终生难忘。因此,在看照片写作文的时候,要把照片中蕴含的内容结合起来写,一定会真实感人。再比如在教学写景作文《秋天》时,我利用网上资源搜集了一些有关秋天景象的图片。为了能让学生身临其境地感受秋天的美丽,我对学生说:“秋天到了,让我们一起分享丰收的喜悦吧!”然后把收集到的秋天图片展示给同学。他们边看边议论,有的还不时发出啧啧的赞叹声,有的完全陶醉在美景中,两眼呆呆地盯住屏幕,生怕错过每一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时,适时引导学生把看到的和感受到的说给大家听。然后写出自己笔下的秋天。
