资料员学习材料范文1
一、学习内容概述
本次学习三个月，共开设了9门课程，分别是《经济法》、《建筑材料》、《物资财务审计》、《火工产品》、《工程项目物资管理手册》、《电工产品》、《预算概论》、《采购管理实务》、《会计学原理与材料成本核算》等九门课程。《经济法》主要学习了企业法、公司法、合同法等内容。《建筑材料》主要学习了建筑材料的基本性质（包括材料的基本物理性质、力学性质、耐久性）、石材、气硬性胶凝材料（包括石膏、石灰、镁质胶凝材料、水玻璃）、水泥、混凝土及砂浆、墙体与屋面材料、建筑钢材及铝材、木材等。《物资财务审计》学习内容包括：结算业务、财务报销业务、施工企业材料核算、物资审计。《工程项目物资管理手册》学习内容包括物资管理岗位责任、物资计划管理、物资采购、运输、材料库建立与管理、供应管理、作业队物资管理、顾客财产管理、物资监察、岗位职责与工作要求。《预算概论》课程，主要是以公路定额为基础，举例讲解如何进行概预算，如何查找和套用定额，并对预算编制管理办法进行了学习。《采购管理实务》主要包括采购基础、采购组织架构、采购方式、采购计划和预算编制、采购作业流程、供应商的开发与管理、采购过程控制、采购谈判与合同管理、采购成本控制、采购绩效评价等内容。《会计学习原理与材料成本核算》学习内容包括会计要素和会计等式、帐户设置和借贷记帐法、会计凭证、会计帐簿、企业生产经营过程核算、施工企业材料物资核算。《电工产品》学习了电路知识（直流电路、交流电路）、电线电缆、变压器、电机知识。《火工产品》没有教材，学时也不多，老师口头讲解了火工品种类、其特性等知识。
二、学习体会和感受
本人以前主要从事贯标工作，对物资管理的认识仅限于《程序文件》中要求的内容，对物资管理过程也只是一个抽象、概括的理解。通过这次系统学习，深知物资管理其学问深厚，要想搞好物资管理工作不是一件容易的事情。首先，提高了对物资管理的思想认识。物资管理是项目管理过程中的一个重要环节，工程项目所使用和安装的物资是生产要素的重要组成部分。在目前的工程项目中，物资所占资金比例可达建安工作量金额的60%以上，随着现代生产水平和科技含量的提高，这个比例会达到70%-80%，甚至更高，因此，物资管理对工程项目的成本管理及其经济效益起着举足轻重的作用，物资管理的好坏关乎项目管理的赢亏。物资管理并不是简单的采购、收发材料和保管材料。
其次，物资质量是影响工程质量和安全的第一要素，物资质量问题小的可能会使施工单位的经济利益受到损害，严重者将导致重大事故的发生，甚至会直接危及人身财产安全，所以，加大对工程物资采购和供应的控制，才能有可能保证工程的最终质量。同时物资的采购还要考虑到工期的安排，既要做到保证生产，又要做到不至浪费。
另外，作为一名物资管理人员，其职业道德和人品素质是非常重要的，物资管理人员是否有责任心，是否将企业利益至上，是否肯吃苦好学，对搞好物资管理，做一名合格物资管理人员至关重要。
《工程项目物资管理手册》第九章专门讲到“物资监察”内容，项目部制定物资监察办法和相应制度，设置物资监察岗位，以监督贯彻执行国家和本企业的有关物资方针、政策和法规，防止和杜绝物资管理工作中不负责任、违法乱纪的行为发生，将有利于加强物资纪律，有利于控制工程项目的物资供应质量、降低工程成本、提高管理水平，确保施工生产任务完成。物资监察岗位与物资管理其他岗位是不同的，物资监察员应该配合纪检、监察、财务等部门对物资管理工作的监督检查。在我们施工单位，物资监察工作一般由项目自检、机关物资主管部门以及上级物资主管部门的监督检查所代替了，无论是集团公司，还是子公司，均未专设物资监察岗位。本章内容告诉了我们物资监察岗位的重要性，。
本次学习还让我了解到了很多财务知识和核算方面的知识，以前对财务知识和成本核算是一片空白，通过本次学习，知道了如何设置帐户、借贷记帐法、财务与物资关系，以及材料核算方面的知识。电工和建筑材料知识以前在大学中也学过，基本是忘光了，这次学习让我温习了此方面的内容，因为有了工作经历，有了以前对电机、材料等的感性认识后，学习起来理解更深刻，掌握起来更容易。
12月7日，集团公司主管物资领导李部长利用学习期结束之际，给我们讲了实际物资管理中应该注意的事项，讲解了物资管理的流程、合同谈判的技巧等，传授了他作为物资管理人员多年来积累的经验，以及对我们作为一名物资管理人员，应具备的素质，并对物资管理人员提出了相应要求。
本次学习中，有一节课让我记忆犹新，那节课，老师推荐我们看了部分西游记，结合西游记，老师谈到唐僧师徒的团队精神，老师说：唐僧团队是世界上最好的团队。我们做领导要做唐僧，下面的员工要做悟空。唐僧本领不高，但他有坚定的信仰，有管理方法。悟空本领大，技术好，精通业务，交游广朋友多，而且对领导忠心。我们做员工的，就要做悟空类的人，认真工作，忠心企业和领导……
虽然三个月的脱产学习结束了，但我知道，学习是无止境的，以后的工作中应该每天都要不断的学习新的东西，学以致用。只有不断的学习，才能让自己头脑常新，才能不断的提高自己的工作水平。三个月的学习，老师的传授也只是起个带领作用，更重要的还是靠自己平时工作中的用心学习和钻研。
三、对办理此类学习班的几点感受和建议
资料员学习材料范文2
【关键词】MERLOT；开放教育资源；共建机制；共享机制；精品课程
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097（2011）05―0012―06
在世界开放教育资源运动的引领下，我国于2003年开始启动精品课程建设项目，希望通过高校精品课程资源的建设应用，推进高校的课程建设和教育教学改革，最终提高高校的整体教学水平。经过近十年的努力，我国已建成大量各级精品课程网络资源，据2011年3月国家精品课程资源网中的数据显示，各高校上传的本专科精品课程近20,000门，教学录像、课件、案例等教与学资源更是不计其数。然而，这些资源并没有很好利用，对高校教育教学改革的推进也没有达到预期效果。人们对于高校精品课程资源的建设、共享、再生及其应用效果等仍有诸多不满，美国加州州立大学在线教与学多媒体教育资源（Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching，简称MERLOT）项目的成功经验对我国高校精品课程资源的建设应用和可持续发展或许会有一定的借鉴。
一 MERLOT：将高校教育创新付诸实践
目前世界各国开展的开放教育资源建设项目还是比较多的，如美国赖斯大学的Connexions、麻省理工学院的开放式课件、英国开放大学的Openlearn等，之所以说MERLOT是将高校教育创新付诸实践的典范，与其创建的初衷、理念和后来的发展是密不可分的。
1 MERLOT的起源
MERLOT创建于1997年，是一个免费开放的、专门为世界各地高等教育师生员工设计的在线教与学资源社区，也是在网络教学和技术促进学习方面有共同兴趣的教学人员和学习者的协作交流社区。MERLOT最初是由美国几个大学的教师和行政管理人员发起的，旨在创建一个资源共享平台，使教师可以在这个平台上为其它在线教学的教师共享各自的教学材料，其教学资源开放的理念早于2001年开始的国际开放教育资源运动。1998年，美国加州高等教育行政组织/美国生产力及质量中心（State Higher Education Executives Organization/ American Productivity and Quality Center，简称SHEEO / APQC）选择加州州立大学分布式学习中心（California State University Center for Distributed Learning，简称CSU-CDL）作为北美研究教师发展和教学技术基准评价的实践中心之一。MERLOT成为美国加州州立大学与高等教育机构、专业协会和行业等合作的一个资源项目，由CSU-CDL的主任Chuck Schneebeck负责。2000年7月，23个高等教育系统和机构已成为MERLOT的合作伙伴，每个合作伙伴捐款25,000美元和实物来支持八个教师和一个项目主任，以配合MERLOT项目的开展。之后，MERLOT继续邀请相关机构和专业学科组织参与合作，并积极推进其合作框架，探索多种经营模式，以及研发可持续性发展计划[1]。
2 MERLOT的宗旨
MERLOT项目由美国国家基金会（National Sanitation Foundation，简称NSF）支持，旨在通过各种技术应用、网络教学支持服务和资源共建共享，为高等教育提供教学与学习资源服务，构建网络虚拟学习社区，以促进高等院校教育教学改革，其宣言是将国际化、共享化、科技化、全球化趋势下的高等教育创新付诸实践。因此，MERLOT秉承资源共建共享的理念，主张高校师生共享各自的学习材料和教与学方法，并通过改善易于纳入教师课程设计的网络学习材料的数量与质量来提高高等教育的教学和学习效果，切实推进教育全球化趋势下的高校教育教学改革。
3 MERLOT的发展现状
MERLOT是通过世界各地的支持者以MERLOT国际年会、《在线学习和教学杂志》（Journal of Online Learning and Teaching，简称JOLT） 、会员出版物、新闻及有声网站等不同交流形式来维持运作的。经过多年的探索，MERLOT形成了基于社区的资源共建共享合作模式，创建了学科社区、合作伙伴学术支持服务社区（Community Of MERLOT Partner Academic Support Services，简称COMPASS）及合作伙伴社区等三大社区门户，为用户提供有关网上教学及学习资源的“一站式购物”中心[2]。目前，MERLOT有近93,000个会员，70多个合作伙伴，提供教师发展支持服务和近28,000个教与学材料，这些材料涉及商业、教育、人文、科学与技术等22个学科和其它内容，材料类型有教程、收藏、动画、学习对象库、案例研究、社会网络工具、开发工具、开放教材、评估工具等。作为将高等教育创新付诸实践的范例，MERLOT完善的资源共建共享机制、资源评价机制和学术支持服务机制引起了开放教育资源建设应用人员的广泛关注。
二 MERLOT资源共建共享机制
MERLOT的最终目标是通过为高校师生提供大量优质的教与学资源来促进高校教育教学改革，以改善高校教学绩效，其自成体系的资源共建共享机制，使用户能在开放的环境下共建共享高质量的教与学资源。
1 资源共建机制
（1）资源共建方式
MERLOT中的资源包含知识块（知识块也叫学习对象，可在不同情境中重用）和资料集两大类。知识块以独立的教与学材料为主，如案例、学习活动、动画、片段视频等，资料集则是一些较为完整的在线课程和主题学习网站。MERLOT资源建设人员主要有同行评审员、合作伙伴和普通会员。这些成员和机构可以贡献自己已有的课程资源、学习材料或创新教学法，也可以通过MERLOT自带的内容生成器（Content Builder）KEEP Toolkit 创建新的学习资源。内容生成器提供了一个为公众可用学习材料确定CC许可协议的指导，方便创作者为自己的资源确定合适的CC协议许可类型。除了内容生成器KEEP Toolkit，他们还有充足的、易于获取的其它工具可用于创建学习材料。
MERLOT鼓励资源贡献者提交关于特定主题的课程知识块，以便教师能在应用时根据教学实际情况重新组合和加工，使已有资源可重复利用。一般会员共建的资源以知识块为主，对于资料集，MERLOT主要通过子项目、方案等方式，依照MERLOT的合作框架模式（见图1），邀请高教机构、联盟和企业及附属机构参与资源的共同建设，如学习管理系统的开发项目，开放课本项目，以及电子学档、ICT素养、WEBCT、虚拟学习等主题学习网站建设项目。此外，MERLOT提供了学习资源扩展功能，可以对MERLOT中已有的学习资源添加批注，如学科社区同行评审、用户评论和解释，也可以对现有的资源加以补充完善，如添加案例、学习作业或学习活动等，这在一定程度上实现了开放资源的共建和再生[3]。
（2）资源共建管理
MERLOT的共建模式主要围绕合作伙伴关系组织来建立，以充分利用彼此的资源。每个机构合作伙伴每年提供一定的经费和有效的实物（现金之外的资源，如具体的实物、货物或服务）捐助，支持教师和员工参与学科编辑委员会和其他项目，如教师工作坊、开放教材项目等维持MERLOT项目的运作。机构、学校、联盟、企业等合作伙伴捐助的实物和经费均按照图1所示进入相关环节，保证MERLOT有足够的人力、物力和财力整合和发展优质开放教育资源，以及提供各种学术支持服务。
2 资源共享机制
（1）资源共享方式
作为免费的开放资源社区，MERLOT对任何人都开放，且无需注册，使用非常方便。当然，如果注册成为会员，会有更多的权限，如贡献自己的学习材料、创建个人收藏、编制个人档案、分享自己的在线专业知识和接受同行的认可。MERLOT提供目录分类和检索系统，允许用户获取链接到门户的教与学资源，并提供服务支持教育者与学习者之间的交流与协作。MERLOT也通过国际年会的方式提供教师同行之间的学术交流与研讨机会，如2001年召开的第一届年会，其主题为“教师与教学技术：内容、协作和社区”，是专门为那些对学习共享内容、同行评审、学习对象、标准、在线资源感兴趣的人设计的，这次年会有大量相信资源开放共享的人和机构参与。在随后的几年，MERLOT国际会议已在各城市举办，并吸引了许多对这个项目感兴趣的教师和管理人员。
对于设计和实施远程学习的教师而言，最大的挑战是为自己的班级和课程寻找优质的、适合各种在线模式的教学材料和远程学习所需的新教学法及非传统教学工具，MERLOT的宗旨是要减少用户搜查网站的数量，所以它提供一些特殊的方法使用户在最少时间内找到高质量的教学材料，如通过个人收藏、“MERLOT Editor's Choice” 或“MERLOT CLASSICS”标签推荐优质资源。通过会员创建的个人收藏和某个资源所拥有的个人收藏量及收藏群体，其它用户可以充分共享这些优质资源。另外，VSB级会员可以参与远程教学，并根据用户需求进行在线示范教学或指导，也可以进行面对面交流，这是更高层面的资源共享。
为方便用户快速定位所需的资源，实现优质资源的最大化和个性化共享，MERLOT还提供资源的高级检索方式，用户可以按资源的一般属性如关键词、题目、社区、语言、材料类型、技术格式等进行检索，也可通过材料工作的传输平台（如智能手机、学习管理系统等）、材料制作者、材料共享许可、添加时间等缩小检索范围，还可以检索资源是否有同行评审（提供资源质量的衡量方式）、用户评议（知道内容使用过）、学习活动（知道内容曾经用在教学上）或个人收藏[4]。
（2）资源开放共享的协议
MERLOT是一个以高等教育的教师和学生为主而设计的开放资源社区，其资源大都分来源于会员和合作伙伴。为保护会员及合作伙伴对MERLOT社区的贡献，MERLOT采纳了知识产权保护政策，鼓励网上材料创作者分享他们的工作，同时确保贡献到MERLOT社区的在线材料受到保护，不会被误用和滥用。MERLOT上的知识产权分成MERLOT会员所有和合伙人所有两类，会员所有的材料可用于MERLOT社区，合作伙伴所有的材料需MERLOT书面许可才能修改再用。
MERLOT独特的可接受使用政策（AUP）包含国际通用的CC协议，适用于所有标有MERLOT商标的网站，以帮助任何用户了解在MERLOT中找到的内容如何能被使用。由于MERLOT鼓励学习材料重复使用，所以MERLOT建议创作者为他们创建的资源选择限制最少的CC许可类型，以确保最广泛采用的可能和资源的重用度。依照这种“一些权利保留”的做法，创作者在保留某些权利的情况下，其开放资源在特定条件下可以被自由传播、复制或修改，从而使资源用户能够在不违反知识产权的前提下获得更多的教与学资源，方便优质资源的广泛传播。
三 MERLOT资源评价机制
对于开放教育资源，用户除了关心可用资源的获取和共享，更在意的是可访问资源的质量，所以，内容质量是开放教育资源得以推广应用和可持续发展的关键因素。MERLOT包括的资源非常多，有学科专业人员创建的，也有一般会员提供的，资源的质量参差不齐。为了使MERLOT庞大学习材料库中优质的教育资源能为更多的人所用，MERLOT制定了一套严格的资源评价和质量保证机制，这套机制主要包括同行评审、用户评议和个人收藏三部分[5]。
1 同行评审
同行评审的作用是为了确保学习材料解决学科重大学习理论与研究主题、保证内容准确和技术易于使用，以及提供教师开发和使用教学技术的专业认可机制。评审标准考虑两方面的因素，一是学习材料是否展现了正确的概念、模型和技能，对于评价内容的合理性，要依赖评审员自身的专业知识；二是学习材料是否为学科展现了教育方面的重要概念、模型和技能，对于评价内容的教育意义，评审员要考虑内容是不是学科核心课程、教与学的难度如何、是否是理解学科更高级材料的前提等问题。
同行评审是MERLOT独特的学习资源评价方式，所有评审都通过来自不同学科社区的编辑委员会成员来完成。每个学科编辑委员会，由编辑、副编辑和评审员组成，负责研制该学科的资源评价标准与实施材料同行评审，以及规划本学科的教育门户网站。由于他们都是本学科领域的优秀专业教师，具备渊博的学科专业知识，对使用技术进行教学有丰富的经验，且与它们的学科专业组织保持密切联系，因而能引领MERLOT学科社区的发展，确保学科资源质量。
实施同行评审前，各学科编辑委员会组织评审员出台每个学科资源的质量评价标准。上传到MEROR的学习材料在征得创作者的评审许可后，由同行评审员根据本学科资源质量评价标准对材料进行评审，他们从材料的总体概况、内容质量、作为教与学工具的潜在效果（考虑材料如何有可能帮助教与学，师生是否能使用）和师生易于使用程度等多个方面对材料进行详细描述，并作出星级评定。由于同行评审是由学习材料所属学科领域中优秀的、有技术应用于教学方面经验的、经过培训的同行评审员完成，且有完善的学科资源质量评价标准体系，因而能从学科专业和技术层面保证学习资源的质量。另外，同行评审除了可以保证资源的质量，还可以提供有效的方法去决定学习材料是否适合某些特定的班级或学生组[6]。
2 用户评议
与OpenLearn和Connexions等开放教育资源的外部评价一样，MERLOT也有用户评价，资源用户可以从个人主观方面对资源进行星级评定。与其它开放教育资源外部评价不同的是，MERLOT的用户评价除了简单的星级评定这外，还有文字评论。所有的资源都提供用户文字评论功能，用户可以根据自己对资源的理解或应用资源的效果，对资源的评价给予文字方面的描述，以便给其它用户提供更多关于本资源的可用信息和已使用信息，从中了解到该资源的适用性和有效性。用户只能对材料评议，不能实施同行评审。
3 个人收藏
个人收藏是MERLOT知识块的选编，可以帮助会员个性化MERLOT资料集。当用户遇到适合自己的高质量资源时，可以将其添加到个人收藏，MERLOT还允许个人对每个收藏做注释，以便更容易解释资源的使用目的。通过个人收藏功能，MERLOT会员可以根据自身的特定用途、班级或主题需要，轻松地访问和使用这些资源。另外，关注该会员的其它用户可以通过个人收藏得到该资源的推荐，同时，关注该资源的人也可以通过个人收藏了解到更多对该资源感兴趣的会员。所以，个人收藏可称为一种用户个性化的评价方式和资源推荐机制，这种资源评价和推荐方式可以方便用户鉴别该资源的质量，也有利于优质资源的广泛传播。
综上所述，同行和用户对资源的评论和星级评定以及会员的个人收藏是MERLOT特有的客观评价和主观评价并存的资源评价模式，这种多评价方式的综合应用在一定程度上保证了资源的质量，实现了开放教育资源的良性竞争。五颗星为满分，已做评价的资源星级评定标识及星级会在学习资源的属性中显示出来。同时，对于该资源同行的评审意见、用户的文字评论和个人收藏可从资源的属性中去链接。其它用户可以从中了解到资源的整体概貌、内容质量、适用性、优缺点以及有什么人收藏了这个资源，并能依据这些信息，在MERLOT中找到适合的优质资源，开展网络教学与学习[7]。
四 MERLOT支持服务机制
为了方便用户更好地利用MERLOT中的开放学习材料进行网上教学与学习，MERLOT提供了大量教与学方面的支持服务，如合作伙伴的学术支持服务咨询和学术支持服务定制、学习者虚拟学习服务、学习管理系统、学习材料开发方案等。
1 MERLOT的学术支持服务定制
为减轻合作伙伴的学术技术规划和实施中学校教职员工的负担，MERLOT将为其合作伙伴项目的规划和执行定制工具，以通过技术，支持机构的学术支持服务成功和及时地实施。MERLOT通过再利用已有的服务系统，配合合作伙伴的工作，以使他们的工作更高效更成功。合作伙伴校园和系统有很多可定制的工具和资源供其使用，这些服务包括通信工具如电子通讯模板，机构教学公共区（定制MERLOT门户），以及网站工具（定制MERLOT VOICES空间）等。
2 学习者虚拟学习服务
MERLOT除了向用户提供大量的教与学材料，还提供了可以充分共享的其它专家资源，如虚拟演讲者（Virtual Speakers）。在MERLOT的虚拟演讲者处（Virtual Speakers Bureau，简称VSB）中有各学科专业领域优秀的客座专家，作为虚拟演讲者，他们可以参与远程教学，与师生构建虚拟交互。用户可以按照教学需要，邀请客座专家参与教学，以帮助用户的学习和教学或演示，为师生提供人性化的教与学支持服务。
3 学习管理系统
MERLOT并不只是提供一个单纯的资源库，而是希望用户能够基于MERLOT中大量的学习资源开展网络教学和学习，学习管理系统就是网络教育必不可少的要素，MERLOT通过与最重要的学习管理系统厂商合作，将与传统学习管理系统截然不同的先进网络教学平台和个人学习环境系统如Blackboard、Desire2Learn（D2L）等整合到MERLOT中，方便师生开展以学为中心的网络教学与学习。
4 学习材料开发方案
学习材料开发方案（LMDI）可为那些对开发网上教学材料感兴趣的用户提供一个平台，以便用户可以从商业材料中选择开发工具，且LMDI还为新手以及有经验的用户在使用工具方面提供建议。目前MERLOT整合了免费的、易于使用的内容生成器KEEP Toolkit ，方便资源建设人员快速创建学习材料。另外MERLOT已与SoftChalk合作，这样用户就可以在MERLOT中使用SoftChalk课程生成器（SoftChalk Lesson Builder ）。目前MERLOT还有一个免费的Pachyderm 可供用户使用，并且通过与企业合作，MERLOT还将会提供更多更好的资源开发工具。
五 MERLOT的经验对高校精品课程资源建设应用的启示
高校教育创新的实践与高校师生员工的工作、学习和参与密切相关，MEROT基于自由开放和共建共享的理念，为用户提供动态、直观、充满交互和协作的开放教育资源环境，这一环境包含学习资源、技术支持服务、工具软件和虚拟学习社区。确切地说，MERLOT算是专为高校师生员工量身定制的在线资源社区和虚拟学习社区，能实实在在推进高校教育改革与创新。该项目成功的经验对我国高校精品课程资源的建设应用和下一阶段质量工程的开展有如下几点启示：
1 以师生为中心组织教与学资源和专业化定制学习社区，确保师生充分利用优质资源进行教学与学习
MERLOT是面向全世界免费开放的教与学资源社区，同时也是致力于丰富其教与学经验的个体、学术机构和专业学科组织的虚拟交互学习社区。在MERLOT中，教师可以轻松找到同行评审的材料，为他们的班级提供优质教学，社区成员可以与本学科的教师、学习者协作交流。由于MERLOT中的教与学资源是以社区的方式组织的，通过COMPASS、学科社区和合作伙伴社区门户，用户可以快速确定相关资源的所在位置，并获取相关支持。
学科社区提供按学科分类的学科专业知识和在线课程，每个学科的资源组织充分体现以师生为中心的理念，从师生方便快速使用资源的角度设计每个学科的资源门户和共享相关的资源。学科门户有五大块资料集：技术支持的学科教学法、学科编辑委员会成员和同行评审员、学科学习材料、第三方资源链接和优秀案例展示。通过这些资料集，教师可以了解技术环境下本学科的新教学法和教学工具、本学科领域的优秀专家、学科专业相关组织机构及其它资源，师生能快速浏览并获取本学科最好的资源。社区成员在特定的学科学习情境中访问学习资源，并能与其他教师和学习者交流本学科专业的知识。对于教学人员而言，不管是真实的课堂教学还是虚拟的网络教学，他们总能在学科社区中找到支持其教学尝试、创新教学法的材料，且这些材料可能已经整合了同行评审和有效教学实践[8]。
在COMPASS中的学术支持服务社区，来自同一学科或跨学科的教学人员，共同研究与学习技术环境下的教师发展、教学评价、教学法和虚拟环境中的学习如何开展等。其中的教师发展社区旨在通过技术支持高等教育教师的学习与发展，增加他们在技术促进教学中的知识（不管是课堂教学，还是网上教学、混合教学）、教育生产力和专业发展效率。社区成员有教师、教学设计人员、教师发展高级人员和技术支持提供者，在这个专业教师学习社区，教职员工在专业学习与专业发展的过程中同时体验网络化和个性化的学习。
如上所述，MERLOT既不是纯粹的知识库，也不是资源存储库，而是基于大量资源的学习社区。MERLOT结合了各方面的合作，以积极的成员社区去支持网络教学与学习需求的深度和广度，提供可靠持久的学习对象访问和多种服务（如技术支持、高级搜索、虚拟学习等），这些服务在教职员工和学生在寻找、选择和使用适当的学习对象的支持方面至关重要。我国的优质精品课程资源并不少，但不是从使用者的角度去考虑资源的组织，而且忽略了精品课程建设应用时教师群体的教学和技术服务需求。如能将现有的大量精品课程加以合理组织，创建基于课程或专业的网络虚拟学习社区, 使学习者之间、学习者与教师之间、同行之间就共同问题进行交流、探讨与合作, 同时基于现有的课程资源应用开辟相关的技术支持服务，定能为我国精品课程资源用户提供更多更实用的教与学服务，也有利于发挥开放教育资源的最大效益和充分体现教育资源开放共享的目的。
2 基于合作的资源共建共享机制，保证了优质教育资源的建设、共享和可持续发展
目前我国精品课程的建设分部级、省级和校级三个级别，部级精品课程从省级精品课程中择优推出，省级精品课程从校级精品课程中推出，所以精品课程的建设基本上以学校为单位，各自为政，自行设计与开发（也有请人开发的），重复建设情况比较多，学校课程建设队伍投入的精力也比较大，但一次性建成的精品课程更新少，重用性差，使用率也不高。学科教师大都不希望自己单独设计和开发课程资源（因为这样耗时费力，效果还不一定很好），而是希望多种方式结合，最好是相关企业、行业、院校共同开发，即可避免类似课程的重复建设，又可以减轻教师负担，还可以做到优质人力资源共享[9]。
MERLOT在资源共建方面提供了很好的示范，它主要通过邀请机构、企业、学校、联盟共同合作，参与学习资源的开发，由于是多类型机构参与资源建设，且MERLOT还提供资源建设与共享方面的技术支持，教师只须把更多的时间和精力放在教学内容的设计上即可。另外，每个会员都可以补充完善已有的学习资源，虚拟演讲机构则从另一角度扩展资源的价值，从而扩大资源共建共享的范畴。对于影响面较大，跨学科明显的学习内容，MERLOT还会通过设立合作项目的方式，由合作机构伙伴统一建设主题学习资源网站和构建主题学习社区。MEROT的资源合作共建机制确保了优质资源的建设效率和效果，同时减轻了学习资源建设人员的多重负担。基于大家的创造性合作及会员、院校、企业、合作伙伴及编委会等的鼎力支持，MERLOT在很大程度上实现了优质资源的共建共享和可持续发展。
2008年，我国国家精品课程资源中心主持建立了全国高校课程资源联盟，希望通过高校联盟实现资源的共建共享。由于缺乏有效的合作共建机制，且只有高校参与，没有相关的行业和企业加盟，暂时实现了一定程度的资源共享，资源共建还谈不上，学校精品课程建设人员仍有较大的资源建设压力。借鉴MERLOT的合作共建模式或许是改善我国高校教育资源建设共享和再生的有效方法。微观层面, 成立基于课程的协作学习与教学社区，形成课程联盟和教与学社区，同一门课程或类似课程的教师共建共享教学资源，以开阔教师的学术视野, 促进教师的专业发展，以及解决教师因时间与精力不足而导致资源内容不丰富或更新缓慢等问题；宏观层面，可以在现有全国高校课程资源联盟的基础上纳入研究机构和企业，完善合作机制，使精品课程资源的建设应用不再是个人或学校行为。
3 实用的资源评价体系，使优质资源能为广大师生所用，促进高校教育创新的实施
我国精品课程的评价指标体系主要从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等五方面考虑，每个级别的精品课程由相应的专家组集中进行评价。由于精品课程的评价主体单一，缺少其他利益相关者参与，且目前精品课程的评价人员不一定是技术促进学习方面的专家，他们更多的是从教学队伍、教学内容、教学条件层面去衡量申报课程的优秀与否，少有考虑教学方法手段与教学效果，所以评选出来的精品课程资源的质量和实用性不好把握[10]。
MERLOT中的资源评价主要从实用的角度考虑，重点关注学习者在资源选取方面的个性化需要。其评价主体包括有技术促进学习经验的学科专业人员和学习者两大类，每个学科专业人员按本学科资源评价标准从专业的层面对资源实施同行评审，学习者主要从主观的角度对资源的实用性和有效性进行评论，MERLOT提供的个人收藏功能也可从侧面反应资源的质量。借助同行评审、用户评论和个人收藏三方面的综合评价，MERLOT呈现给学习者的基本上是有针对性的优质学习资源，从而通过大量优质资源的应用，促进高校教育教学改革。目前我国的精品课程评价体系还是比较全面的，美中不足的就是评价主体和评价方式没有充分考虑到课程资源的真正使用者，精品课程的评价更多的是一种荣誉，而MERLOT的资源评价是为了优质资源的最大化使用，以此推进高校教育创新。因此，十二五规划中质量工程的开展和高校精品课程资源的建设应用有必要借鉴MERLOT资源评价的有效做法，更多考虑全球化趋势下高校教育教学改革的需要，并兼顾用户的教与学需求。
参考文献
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Analysis of Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching（MERLOT）Project
HUANG De-qun1 CHEN Li-ya2
(1.Department of Educational Technology, Shaoguan University, Shaoguan, Guangdong 512023;2.School of Educational Information Technology, South China Normal University, Guangzhou,Guangdong 510631, China）
Abstract: Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching (MERLOT) of California State University is a model of putting the higher education innovation into practice to improve the teaching quality. This article describes the origin and development of MERLOT, mechanism of co-contruction and sharing, quality evaluation and academic support services. At last, it summarizes the experience of MERLOT and provides some inspirations to the constructions and applications of College Quality Courses. The aim of this article is to provide references for the co-construction and sharing of China's College Quality Courses and the”12th Five-year Plan Quality Project”.
Keywords: MERLOT; open educational resource; mechanism of co-contruction; mechanism of sharing; quality course
资料员学习材料范文3
关键词： 高职院校 教学资料 管理工作 收集范畴
高职院校教务处是组织教育教学活动的主要机构之一，教学资料是在开展教育教学活动过程中形成的各项资料。随着高职院校教育教学改革地不断深化，在教育教学活动管理中形成的资料越来越多，内容越趋丰富，使用越趋频繁，做好教学资料管理工作就显得尤其重要。
一、高职院校教学资料管理工作的重要性
教育教学活动是高职院校的核心工作，教学管理资料又是教育教学活动的真实记录，具有参考、借鉴、评估功能。
（一）教学管理资料具有信息参考功能
高职院校在深化教学改革，推进专业建设，对重大教学改革作出科学决策前，需领会上级主管部门相关文件精神，并结合学校实际，了解学校教育教学活动现状，尤其是教学管理实施过程中制定的各项措施和实施效果，关注教学管理运行现状、教学质量状况，掌握教师教育教学、科研和学生学习效果等方面，都得参考学校以往的教学管理资料；教务处在修订教学管理制度、起草相关文件和通知、处理教师教学事故和学生考试违纪等问题时，也得借用过去的有关记录，做好文件和通知的衔接，公平公正地处理好教师和学生的违纪行为；在从事教育教学研究方面，也可查阅教师以往的任课情况、教学资料、学生评教、教师互评、教师评学、学生学习成绩。
（二）教学管理资料具有信息借鉴功能
高职院校以教学工作为中心，不断提高教学服务质量，就显尤其重要。从事教学管理工作人员应不断改善工作方式，提高工作效率，提供更专业的指导，都可借助以往的教学管理资料，因为教学管理资料集中体现了历史管理经验。如在专业和课程建设、人才培养方案制订、课程标准编制、教材征订、课表安排等方面，尤其是对于刚从事教学管理工作的人员，可更快地熟悉教学管理工作。
（三）教学管理资料具有信息评估功能
上级主管部门对高职院校监控和管理方式是多渠道的，其中最重要的一种方式是高等院校人才培养工作水平评估，而教学管理工作则是上级主管部门最关注的部分之一，体现在检查学校教学管理是否规范、制度是否健全、运行是否良好、教育教学质量和水平，通过查阅教学资料都能客观地反映出学校的教学管理工作现状。
二、广州城建职业学院教学资料收集范畴
按照广州城建职业学院教务处工作职能，对教学管理各个环节产生的资料进行收集，实现教学资料常态化管理。
（一）教务处常规管理资料
主要包括：国家有关的法律法规、管理条例、上级主管部门有关教学管理的文件和通知、教务处工作职能、院系两级教学管理组织机构及岗位职责、教务处（实训管理中心、校企合作办）学期（月度）工作计划与总结、系（部）学期工作计划与总结、教学工作例会记录、教研室活动记录、月度教学动态、教学管理人员人事资料和、教学管理人员参与业务培训和进修资料、教学管理人员考核和受表彰资料。
（二）教学管理制度资料
主要包括：教学管理制度汇编、顶岗实习管理制度汇编、实训中心管理制度汇编、教师手册、教务管理工作手册。
（三）专业建设资料
主要包括：学院专业建设与发展规划、学院重点建设专业建设规划汇编、各专业建设规划汇编、学院专业设置一览表、专业设置申报备案资料、学院有关专业建设方面的文件、学院制定人才培养方案原则性意见、各专业人才市场需求与专业调研分析报告、专业教学标准汇编及审批表、人才培养方案汇编及审批表。
（四）课程建设资料
主要包括：学院有关课程建设方面的文件、精品课程建设规划与实施计划、课程标准汇编及审批表、人才培养方案汇编、课程说课PPT（电子版）、学院关于开展教师职教能力培训的文件、学院关于开展教学评比活动及表彰的文件、专业核心课程开展考试模式改革实施方案、各学期教师任课及教学任务统计资料、各学期公共课程教师任课情况统计资料、各学期专业课程教师任课情况统计资料、各学期教师教学任务书、学院关于开展工学结合实训教材建设工作的文件、校企合作开发课程一览表、按专业、课程分类使用教材统计资料、教师主编、参编和自编教材、讲义统计资料、教学辅助（参考）资料统计资料。
（五）教学运行管理资料
主要包括：各年级教学计划进程表、教学计划调整审批表、学期实施性教学计划表、学期教学任务安排表、各学期教师教学任务书、各学期授课计划表、各学期课表、各学期公选课申报审批资料、各学期公选课课表、各学期调课审批表、各学期调课通知单、各学期教学场地临时使用申请表、各学期专任教师教学工作量统计表、各学期兼职教师教学工作量统计表、公选课课酬统计表、教研室主任补贴课时统计表。
（六）教材管理资料
主要包括：各学期教材预订计划表、各学期教材采购计划表、各学期教材发放清单、各学期教材费结算表、各届毕业生教材费结算表。
（七）考务管理资料
主要包括：各学期关于做好期末考试工作的通知；各学期关于做好英语、计算机考务工作通知；各学期期末考试组织形式与考试类型安排表；各学期试卷命题质量审批单；各学期试卷印制审批单；各学期期末考试安排表；各学期期末考试监考任务书；各学期监考书签领表；各学期监考人员变更申请表；各学期关于做好学期补考工作的通知；各学期补考安排表；各学期考场情况记录表；各学期考试质量分析表；各学期已评阅期末考试卷；各学期期末考试命题卷；各学期计算机等级考试考务资料；各学期英语等级考试考务资料；各学期期末考试情况总结；各学期计算机、英语等级考试情况总结；各学期学生考试作弊处分材料。
（八）学籍管理资料
主要包括：各年级新生录取名册、更改、补登成绩审批单、学业成绩表、课程免听（免修）申请表、学籍异动学生课程修读申请表、学生奖励学分申请表、学生奖励学分统计表。
（九）教学质量管理资料
主要包括：开学教学准备情况检查表、教师教学及相关管理资料分发确认情况表、教师基本教学文件资料准备情况检查表、教师上课登记表、各学期期中教学检查通知、各学期系（部）上交期中教学检查资料、各学期期中教学检查总结、各学期教师工作业绩考核资料、教学异常情况处理单、有关教学事故处理资料、学生教学信息员名册及学期会议、表彰资料、学生教学信息员教学反馈资料、教学巡查情况记录表、有关教学质量检查情况记录与通报资料。
（十）校内实践教学管理资料
主要包括：学期实践教学开课计划表、学期整周实训课程开出审批表、学期实验实训耗材计划表、学期实训室课表、学期实训室使用记录、学期实训室重要设备使用记录、学期实训设备维修记录、学期实训室学生实训记录、学期学生实训报告书、实训课课程标准及实训指导书、实训项目设计（实训项目单元设计）、实训项目成果、校内实训室基本情况表、校内实训条件建设资料、企业参与实训条件建设资料、学生职业资格证获取相关资料。
（十一）顶岗实习管理资料
主要包括：专业顶岗实习计划、过程记录、实结；毕业顶岗实习通知与安排；学生校外实习安全管理规定；学生毕业实践教学工作计划；各专业学生毕业实践教学工作计划；《毕业顶岗实习》课程标准；《毕业设计》课程标准；各专业毕业设计（论文）选题指南；各专业毕业设计任务书；各专业毕业设计开题报告；各专业学生顶岗实习报告书；毕业设计格式模板；各专业毕业实践环节指导教师工作手册；毕业设计评审标准；各专业毕业设计成绩评定表；各专业优秀毕业设计评审推荐表；各专业学生外出实习安全责任书；各专业顶岗实习协议书。
（十二）校企合作管理资料
主要包括：校外实习基地基本情况表、校外实习基地协议、校外实习基地学生顶岗实习基本情况表、校企合作项目基本情况表。
（十三）教研教改管理资料
主要包括：教学改革与教学研究立项通知文件、教学改革与教学研究立项申报材料、教学改革与教学研究立项评审材料与通报文件、教学改革与教学研究立项课题中期检查材料、教学改革与教学研究立项课题结题评审材料、教学改革与教学研究立项课题结题通报文件、教学改革与教学研究立项课题获奖表彰文件。
三、关于做好高职院校教学资料管理的建议
教学资料管理是高职院校教学管理工作的重要组成部分之一，做好教学资料管理有利于教学管理的规范、教育教学质量的提高、教育教学的研究。
（一）制定教学资料管理制度
为了使高职院校教学资料管理有章可循，以《中华人民共和国档案法》为依据，认真学习，结合学校实际，制定严格的教学资料管理制度，从而使学校教学资料管理制度化、规范化。
（二）提高教学资料管理队伍业务能力
教学资料管理工作繁琐、枯燥，但对从事教学资料管理人员却有较高要求，需要有较强的服务意识、事业心、责任感、吃苦耐劳的牺牲精神，尤其是在业务能力方面：第一，实事求是的工作作风；第二，把握教学资料形成的规律，教学资料产生在时间方面有着连贯性、阶段性和内在联系，所以，应及时进行收集、整理；第三，对教学资料管理工作人员进行培训，加强理论学习，提高业务能力；第四，高校院校要积极创造良好的教学资料管理环境，在制度和资金方面给予支持。
（三）运用科学的管理方法
教学资料繁杂、种类繁多，运用科学的管理方法将有效地提高管理水平。管理方法主要有：收集教学资料要有计划性、及时性；分类要合理化；整理要规范化；目录编制要方便化；借阅要登记化。
参考文献：
资料员学习材料范文4
第一条为了加强干部人事档案建设，做好档案材料的收集归档工作，为组织（人事）部门历史地、全面地考察了解干部和正确选拔使用人才提供依据，为国家积累档案史料，根据《中华人民共和国档案法》、《干部档案工作条例》以及党和国家组织（人事）工作的有关政策、法规，制定本规定。
第二条干部人事档案材料收集归档工作，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，适应深化干部人事制度改革的要求，本着实事求是的原则，着重收集反映干部德、能、勤、绩、廉等情况的材料充实档案，做到及时、规范、真实、条理、精炼、实用，有效地为组织（人事）工作服务，为社会主义现代化建设服务。
第三条干部人事档案材料收集归档工作必须遵守国家的有关法律、法规和党的组织（人事）工作的政策，并受有关法律、法规的保护和监督。
第四条干部人事档案材料形成部门要主动送交应归档材料，干部人事档案管理部门按规定负责审核归档。
第二章收集范围
第五条履历材料
（一）在干部人事工作中形成的履历材料：
各类人员的履历表、简历表、登记表、简历材料等；
（二）更改姓名、籍贯的材料：
个人申请、组织认定意见等。
第六条自传材料
自传及属于自传性质的材料。
第七条鉴定、考察、考核材料
（一）组织审定的各类鉴定材料：
学生的表现鉴定、干部调动鉴定、挂职鉴定、转业鉴定、学习鉴定等；
（二）考察、考核干部工作中形成的有关材料：
组织审定的考察材料、表现材料、定期考核材料、民主评议干部的综合材料、年度考核登记表、已提拔使用的后备干部登记表等材料；
（三）审计工作中形成的有关材料：
有关干部个人的任期经济责任审计结果报告或审计意见等材料；
（四）完成专项工作、重大任务的表现材料等。
第八条学历、学位、培训、专业技术职务等材料
（一）在国民教育、成人教育（大中专）、党校、军队院校、培训、留学等学习过程中形成的有关材料：
1.初中、高中、中专学籍材料等；
2.全日制大学本（专）科学历学位材料：学习成绩表、毕业生登记表、选拔学生登记表（限于大学普通班）、保送生登记表、授予学位的材料等；
3.硕士、博士研究生学历学位材料：报考攻读硕士、博士学位研究生登记表、专家推荐书、学习成绩表、研究生毕业论文答辩情况表、毕业研究生登记表、授予学位的材料等；
4.博士后有关材料：博士后申请表、博士后研究人员工作期满登记表等；
5.同等学力申请硕士、博士学位有关材料：学位课程进修成绩表、国家统考科目统考成绩表、授予学位的材料等；
6.在职学历教育有关材料：成绩表、毕业论文评审答辩情况表、毕业登记表、党校学历证明材料等；
7.出国留学或参加中外合作办学学习的有关材料：选拔留生审查登记表、报考登记（申请）表、学习成绩表、授予学位的材料及中文译本、学位证书复印件等；
8.学历学位认证材料：各级组织、人事、教育部门出具的学历学位认证材料，教育部留学服务中心出具的国外学历学位认证材料等；
9.肄业材料；
10.干部参加培训的有关材料：学员学习（培训）考核登记表、干部进修登记表、学员学习成绩登记表、培训证明等；
（二）评（聘）专业技术职称（职务）、职（执）业资格统考工作中形成的有关材料：
评（聘）、晋升专业技术职称（职务）的评审表、申报表、审批表等材料；职（执）业资格统考的有关材料及证书复印件，职称外语等级考试证书、计算机应用能力资格证书复印件；教师资格过渡登记表、审批表；评选各级专业拔尖人才的材料等；
（三）反映科研学术水平等情况的综合材料：
创造发明、科研成果鉴定材料，各种著作、译著和在重要刊物上发表的论文目录。当选为中国科学院、中国工程院院士的通知等材料。
第九条政治历史审查工作中形成的材料
（一）入党、入团、参军、入学、出国或从事特殊职业等的政审材料及调查证明材料；
（二）对干部政治历史情况进行审查的有关材料：
调查报告、审查结论、上级批复、本人对结论的意见、检查交待或情况说明材料；作为结论依据的调查证明、证据材料；甄别、复查结论（意见、决定）、调查报告、批复及有关的主要依据材料；
（三）更改民族、出生日期、国籍和入党、入团、参加工作时间等工作中形成的有关材料：
个人申请、组织审查报告及所依据的证明材料、上级批复等材料；
（四）公开选拔和竞争上岗任职人员的报名登记（资格审查）表等相关审查材料。
第十条党、团组织建设工作中形成的材料
（一）中国共产主义青年团入团志愿书；
（二）中国共产党入党志愿书（已批准转正的）、1份入党申请书、预备党员转正申请书；取消预备党员资格的组织意见（记载组织意见的入党志愿书可收集归档）；党员登记表；民主评议党员的组织意见、登记表，民主评议党员中认定为不合格党员被劝退或除名的组织审批意见及主要事实的依据材料；整党工作中不予登记的决定、组织意见；退党、自行脱党的有关材料，包括本人申请、支部大会的除名决定、上级党组织的批复；
（三）加入派的申请表（书）、登记表等有关材料。
第十一条表彰奖励材料
授予各级各类荣誉称号的审批（呈报）表，获得各级各类奖励的有关凭证材料、先进事迹材料等。
第十二条处分材料
纪检、监察、公安、检察院、法院和行政管理部门在处理个人违纪违法案件工作中形成的有关材料：
处分决定，上级批复，核实（调查）报告，本人的检查、交待、对处分决定的意见；复查（议）报告、决定、结论，上级批复；免予、解除、撤销处分的决定、意见、通知等材料；通报批评材料；公安机关针对个人的治安管理处罚决定书；检察院不决定书；法院刑事判决书、涉及干部本人的处罚性的民事判决书等。
第十三条录（聘）用、调动、任免、转业、退（离）休、辞职（退）材料
（一）录（聘）用审批表、职位聘任合同书、续聘审批材料等；
（二）干部任免审批表、公务员过渡登记（审批）表；
（三）应征入伍登记表、军队转业干部（复员退伍军人）审批表；
（四）授予（评定）、变动军（警）衔、海关关衔、法官和检察官等级审批表；
（五）辞职申请、辞职（退）通知、组织决定、申诉、复议决定等材料；
（六）退（离）休审批表、个人提前退休申请及审批材料等。
第十四条工资、待遇材料
（一）转正定级审批表、各种工资变动审批（登记）表、提职晋级和奖励工资审批表；
（二）享受政府特殊津贴的呈报表；
（三）解决各种待遇问题的审批表、批复材料等。
第十五条出国（境）材料
办理出国（境）审批工作中形成的因公出国（境）审查表、备案表等材料。
第十六条各种代表会议代表登记表等材料
参加党代会、人代会、政协会议和工、青、妇等群众团体代表会，以及派代表会议形成的代表登记表等材料。
第十七条其他材料
（一）毕业生就业报到证、合同（协议）书、人事争议仲裁裁决书、工会会员表等材料；
（二）健康检查和处理工伤事故工作中形成的有关材料：
毕业生体检表、新录用干部体检表、有严重慢性病或身体残疾的体检表、工伤致残诊断书、确定致残等级的有关材料；
（三）办理丧事形成的有关材料：
悼词、生平、报纸报道消息、讣告、死亡通知单，非正常死亡的调查报告及有保存价值的遗书等材料。
第三章收集制度
第十八条各级组织、人事、纪检、监察、教育培训、审计、统战、公安、检察院、法院、民政等干部人事档案材料形成部门，都应建立健全主动送交干部人事档案材料归档的制度，明确责任，并认真贯彻执行。
第十九条形成干部人事档案材料的部门，应在形成材料后一个月内，按要求将材料送交主管干部人事档案的部门归档。
第二十条干部人事档案管理部门，应掌握形成干部人事档案材料的信息，建立干部人事档案材料收集归档的联系沟通制度，及时向有关部门收集新形成的干部人事档案材料。
第二十一条干部人事档案管理部门应建立材料鉴别、审核、催要、销毁制度。鉴别送交归档的材料是否应当归档、是否真实；审核送交归档的材料是否规范、齐全；催要、查找缺失的档案材料；对不属归档范围的材料，报批后予以销毁或退回；对不符合归档要求的材料，应及时通知形成材料的部门补送或补办手续，形成干部人事档案材料的部门，有责任按规定认真办理。
第二十二条干部人事档案管理部门在人员调动或管理权限变动后，必须及时转递其相关的材料。
第二十三条组织（人事）部门，应根据工作需要，适时布置填写干部履历表或干部履历补充表等，及时充实档案内容。
第四章归档要求
第二十四条归档材料必须是办理完毕的正式材料。材料应完整齐全、规范真实、文字清楚、对象明确，有承办单位或个人署名，有形成日期；规定由组织审查盖章的，必须盖章，规定要同本人见面的材料（如审查结论、复查结论、处分决定或意见、组织鉴定等），一般应有本人签字。特殊情况下，本人见面后未签字的，应由组织注明。填写的出生日期、参加工作时间、入党时间和学历学位等内容应与档案记载一致，不得随意更改。
第二十五条干部人事档案材料的载体必须使用16开规格（长26cm，宽18.4cm）的办公用纸，材料左边应留出2-2.5cm装订边。文字须是铅印、胶印、油印、打印或用蓝黑墨水、黑色墨水、墨汁书写。不得使用圆珠笔、铅笔、红色墨水及纯蓝墨水和复写纸书写。除电传材料或因材料不全需用复印件代替原件存档外，一般不得用复印件代替原件存档，存档的复印件须加盖出具单位的组织印章。
第五章监督检查
第二十六条各部门应重视干部人事档案材料收集归档工作，及时研究解决收集归档工作中的问题，支持档案管理人员的工作，加强监督检查，保证收集归档工作的顺利进行。
第二十七条干部人事档案工作人员，要忠于职守、熟悉业务、掌握政策、认真鉴别、严格把关、保守机密，积极主动、认真负责地做好干部人事档案材料的收集归档工作。
第二十八条对违反本规定，涂改、伪造、擅自抽取或销毁干部人事档案材料的，要追究当事人和有关人员的责任，并视情节轻重给予党纪、政纪处分，构成犯罪的要依法追究刑事责任。
第六章附则
资料员学习材料范文5
关键词：人事档案；标准化；管理
人事档案是人员信息准确、详实的根本保证，是历史地、全面地了解和正确选拔使用领导人员的重要依据，是人才队伍建设的根基，人事档案管理直接影响到组织人事工作的效率和质量。在实际管理的过程中，受到诸多因素的影响，档案管理工作中存在一定差异化管理和不尽完善的地方，需要对档案管理进行标准化规范，为人力资源开发做好基础保障。
一、人事档案管理存在的问题
1.人事档案材料形成、收集、整理存在差异
尽管我国各级人事档案管理机构制定了档案管理有关规章制度，但是档案材料的形成要求还缺少规范，特别是学生时期档案材料，各大院校没有统一的表格和材料清单，使得学生时期档案材料详略不一，学籍卡片、成绩单等材料没有生成时间等问题也较多，给档案的整理和排序带来一定难度；档案材料的收集和鉴别存在差异性，造成档案材料存在内容不完整、排序不规范，或是相同内容档案材料重复入档、无保存价值材料入档等问题；同时，虽然档案管理有关文件中明确规定档案材料的技术加工和装订要求，但是档案材料的装订设备规格不一，人事档案随人员流动，档案材料多孔、不齐等问题仍大量存在。
2.档案管理人员学习和培训缺少统一管理
人事档案管理的好坏很大程度上取决于档案工作人员[1]，然而档案管理重视程度不够、相关文件规定在实际管理中贯彻落实不足的现状大量存在，档案材料收集、鉴别、整理等实际操作的学习资料相对匮乏；档案管理人员定期培训和继续教育缺乏统一管理，档案管理人员缺少上岗培训和学习学时等要求，对新出台的政策规定掌握不及时，往往造成档案管理人员业务知识不深入、不全面；同时，随着从严管理人事档案相关法律法规相继出台和完善，相关部门和档案管理人员的党性教育、纪律意识也需要进一步加强。
3.人事档案信息利用水平不高
包含人事档案信息的相关系统开发在很多企事业单位已广泛开展，但是普遍应用程度不高且没有统一规范。目前的信息系统一般用于档案重要信息数字化维护更新和初级利用阶段，往往缺少对个人人事档案中反映职工成长成材的信息开发利用，以及为职工的培养计划方向和目标以及专业技术或行政职务晋升通道提供支持；年度的人事统计已对职工的年龄、学历、职务职称等情况进行统计汇总，但是缺少对相关信息的同比和环比，基于信息系统搭建人力资源开发平台还远远不够。
二、档案标准化管理的具体措施
1.强化人事档案标准化管理，全面做好档案管理基础工作
规范档案材料形成源头，进行档案材料生成标准化管理。进一步规范需入人事档案材料模板，统一表格样式，特别是规范各大院校需入档案材料，进行学生档案材料清单管理，给学生期间人事档案材料“减负”；严把档案材料入口关，进行档案材料收集标准化管理。进一步明确、细化归档范围，审核档案材料填写是否规范、手续是否完备，特别加强对档案材料的鉴别，保证材料内容的真实性和有效性；规范技术加工方法和设备，进行档案材料整理标准化管理。进一步规定档案装订设备标准化生产，固定规范裁剪A4、B5纸张以及孔距准确的设备，保证档案整卷整齐、平坦。
2.实行人事档案管理人员标准化培训和继续教育，建立素质高、专业能力强的档案管理队伍
人事档案管理工作标准化的必要因素就是人事档案管理人员档案管理专业知识标准化。统一领导，分步实施档案管理人员基础知识和实操标准化上岗培训，保证档案材料收集全面、准确、及时，尽量做到加工、装订一步到位，避免反复修补档案材料，提高档案管理工作效率和档案的美观性；定期组织开展人事档案管理继续教育，逐步建立继续教育学时制度和年度考核制度，通过网络视频学习等方式，档案管理人员专业知识更新及时；同时，进一步严肃组织人事工作纪律，结合“两学一做”等学习结合岗位工作，提高档案管理工作人员保密意识，切实增强档案工作人员事业心和责任感，确保人事档案真实全面地反映职工的情况。
3.开展人事档案信息标准化建设，为人力资源开发保驾护航
建立标准化信息系统，形成基于“个人→部门（下属单位）→本部→总部”组织结构的数据集合和分析系统。通过信息系统标准化设置，一方面，进一步提高档案电子化管理以及档案中重要信息的保存和维护，全面提高档案管理工作效率，另一方面，有助于对单位人力资源概况的了解[2]，可以随时提取职工个人、部门（下属单位）、子公司、总公司全面数据分析，为职工个人培训、专业技术职务评聘、中长期职业规划等提供激励引导，也为单位人才招聘、领导人员选拔任用、人员岗位调整、人员年龄结构优化等提供数据支持，为领导决策提供参考，为人才队伍建设提高保证，使人事档案更好的为企事业单位人力资源开发和创新发展提供科学有效的服务。
三、结语
作为人力资源的基础，人事档案管理是一项常态化工作，强化这项工作是一个持之以恒的过程，人事档案逐步实现标准化管理更是十分必要的。通过人事档案管理标准化、工作人员学习标准化、信息开发标准化建设和深入开展，全面提高档案的保管、利用和开发水平，实现档案管理全过程标准化，最终达到档案管理全面服务于人力资源开发和企事业改革发展的目标。
参考文献
[1]任秀静.新时期加强人事档案管理工作的几点思考[J].人力资源开发，2015，（1）：18.
资料员学习材料范文6
【关键词】物资管理；采购；管理办法
1.各项工作开展情况
在过去的三年里，作为项目物资管理职能部门主管，我认真贯彻落实公司各项管理制度，结合现场物资需求重点，坚持“优质服务、高效节支”的工作方针，加强物资管理，保证物资供应，控制成本开支，圆满的完成了公司下达的各项任务。
1.1熟悉合同，熟悉周边及甲方情况，进行市场调研
首先就是尽快熟悉工程合同，掌握合同的每一个细节，熟悉甲方各方面情况，进行当地市场资源调查，了解周边环境，公路及铁路运输状况等，进行各方面成本测算，及时与本工程其他参建单位物资部门取得联系，形成共识，共同到水泥厂签订了水泥供货合同。
1.2完善和贯彻公司各项规章制度
开工伊始，既加紧对本科工作人员进行了业务培训，带领全科人员学习贯彻了公司制定的各项管理制度，并结合现场实际情况修改完善了仓库安全防火责任制度，明确了责任人，对物资主管、计划员、采购员、保管员明确了岗位职责并悬挂上墙，制定了消耗材料以旧换新及回收的办法，采取了对各分包队伍安全帽、工作服等劳动保护用品一次性调拨、扣取分包队伍材料款的办法，这样既保证了公司统一着装的整体形象，又节约了劳保开支。
2.对下属施工单位的管理办法
由于项目特点是点多面广，涉及分包队伍较多，分承包方式不同，鉴于这种情况，采取了小型消耗材料及工器具承包，大型材料部分承包，部分材料甲供的办法，即减轻了资金压力，减少了物资管理人员的开支，又满足了工程物资需求。同时要求各施工单位设立专职材料员，由其总公司出具委托书并加盖公司公章、留取材料人员笔迹的办法，使各施工队伍能随时对物资领用价格、数量进行核实和监督。
在紧张的施工阶段，资金非常紧张，下属各承包材料的施工单位没钱买材料，制约了生产的正常进行，经项目经理协商，决定这部分材料暂由项目物资部赊欠，采用先开内部调拨单再由财务在该施工单位当月工程款中扣除的办法，有效地解决了由于资金紧张进不来材料的问题。
3.仓储管理工作
坚持每月仓储例行检查制度，通过对仓储基础工作的检查，增强仓储人员的管理意识，促进了库容、库貌及物资管理水平的不断提高。为了盘活库存物资，对仓库剩余物资随时进行盘点，分析未使用的原因，同时将库存物资分类建账，列出明细，以便基层单位查询，合理利用。加大对帐外物资和积压物资的调剂使用力度，做到首先利用库存，该材料没有库存的，再进行采购。伊敏属于极寒地区，设备的越冬保管成了重中之重，项目部领导四处奔波，终于借来了厂房、车库、办公室、寝室用来存储怕冻的设备，解决了这个难题。同时利用现有材料，搭建了临时棚仓，利用原设备包装箱材料重新对到货设备加以保护，也起到了防雨防潮防晒的作用，节省了原材料投入。库工则采取不养人、用人时从各队伍临时抽调的办法，解决了设备卸车、开箱、倒运等问题。
4.存在的问题
政治学习和业务学习抓得还不够紧，政治素质和业务素质还有待提高，要在今后的工作中，自觉地加强理论、政策及相关知识以及新知识、新理论的学习，进一步解放思想，转变观念，克服循规蹈矩的思想，跟上新形势下的发展需要，做到与时俱进。
（1）缺乏锐意进取的创新意识，工作方式方法沿用传统的较多，在实际工作中缺乏管理创新、制度创新、方法创新。
（2）对国家宏观调控政策缺乏前瞻性，因此对市场价格的波动规律不能提前掌握。
5.工作当中的打算
加强业务人员政治、业务知识的培训，进一步提高业务人员的综合素质。
5.1建立长期有效的激励约束机制。在市场条件下，物质作为一个敏感部门，为了避免发生问题，从保护职工的角度出发，除了加强日常教育外，还要建立一种机制，我们现有的岗位绩效考核办法对业务人员的日常工作考核起到了一定的积极作用，在此基础上还要进一步完善。
5.2节省成本费用，除了加大比质比价力度外，更重要的是从源头上降低采购价格，不断研究政策理论，关注国际国内经济形势，随时掌握宏观调控所引起的市场经济变化，及早掌握物资价格波动规律，要有预见性，比如可以在燃料油涨价之前足量储备，在钢材涨价之前有预见性囤货，多了解生产基地、生产厂家，都会节约大量开支。
5.2.1加强与基层单位的沟通，建立信息沟通渠道，加大信息收集面，从不同角度了解材料、配件的质量、供货期、使用年限等，以质量为前提，强化服务意识，以降低成本为目的，保证生产经营所需物资的供应工作。
5.2.2加强安全管理，落实安全责任，保证重点部位不出问题。油料仓库和油漆化工库、氧乙炔库是物资管理的重点防范部位，规章制度和操作规程要抓好落实，对相关工作人员要有针对性的进行安全培训，进一步提高安全意识，对安全工作要经常检查，多学习安全知识，发现隐患及时整改，决不能存在侥幸心理，要落实责任一抓到底。
6.物资管理的意见及建议
（1）涉及物资管理，我经过三年多伊敏项目主管工作和多年的计划员工作，在工作中体验到，原来由计经部门、物资计划员、工程部及各施工单位技术人员在开工伊始即对整个工程施工图纸做出三册，即设备清册、材料清册（含钢材清册）及加工配制清册，这个传统工作方法很先进，但是由于伊敏项目施工图到现场很晚，有些部门人员到现场晚以及人员配备少、现场忙不过来等原因（必要时建议公司可临时抽调人员支援），没能够按照这个传统方法执行，建议首先由施工单位做出全部施工图预算，再由专工审核，工程部审核，计划部审批，最后到物资部门执行（物资部门有权根据自己做的三册，经过与其他部门核对，进行审核和删减），在满足现场需求情况下，可分期分批酌情采购，既可以合理安排车辆，节省资金，又可以避免浪费。
（2）物资部门是管理的关键部门，要求的技术性和经验性相对较强，责任心更为重要，建议使用有责任心的员工，不要使用随时能放下工作什么都可以不管、不负责任、没有责任心和荣辱感的临时工和合同工。
