前言：中文期刊网精心挑选了怎样写自我介绍范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
怎样写自我介绍范文1
【关键词】重视；低年级；学生；作文；起步；训练
作文起步训练得是否成功，对低年级学生的作文水平影响极大，而老师的引导起着至关重要的作用。根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面去进行引导。
1 重视自我介绍
一年级的学生刚入学时对新老师、新同学都不熟悉，多数学生胆子小，怕说话，但他们都很想知道其他同学的情况，可又不敢主动或不好意思问同学。这时老师就抓住机会训练学生说话，带头作自我介绍，让学生先了解老师，再鼓励每个学生上台作自我介绍，如：我叫什么名字，今年几岁了，家住哪里，家里有哪些人，自己最喜欢什么等等，学生通过自我介绍，在不知不觉中练习了口语表达。
2 重视拼音写话
一些语文老师认为，低年级学生没有写作文的任务，这阶段应让孩子多识字，为将来作文打下基础就行了。应该说，让学生多识字的想法和做法没有错，但只重视识字是不够的。作文训练开始于学生学完汉语拼音之后的“口头作文”，由于低年级学生积累的词汇不多，不能完全用汉字将自己所说的话写下来，这时就要引导学生用拼音来写话。可以结合学生的学习和生活实际，每天让学生练习说一句简单的、完整的话，如：芳芳的书包真漂亮；我们的学校很美；今天我和姐姐一起上学……在训练的过程中，老师要注意鼓励好的学生，以优带差，耐心帮助困难的学生，让全体学生都积极参与。
3 重视插图作文
现在的课本是彩版的，每篇课文都配有漂亮的插图，这些图片色彩鲜艳，直接描述了课文的内容，这些插图是训练学生说话写话的好素材。教学中，我常常引导学生欣赏插图，让学生看图说话，激发学生的学习兴趣，训练观察图片和口语表达的能力。如在教学一年级上册的《操场上》时，我先出示课文插图，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来说话，还引导学生用“有的……有的……有的……”的句式来表达从插图中看到的内容，并让他们写用笔下来。这样对学生进行训练，学生渐渐懂得了怎样说和怎样写。
4 重视生活中的所见所闻
怎样写自我介绍范文2
写自荐信是目前毕业生求职择业的一种比较常用的手段。因为用人单位出于节约人力和时间的考虑，多数不采取直接面试的形式，而是要求求职者先寄送自我介绍材料，由他们进行比较、筛选，然后才通知求职者是否面试，因此，写好自荐信是敲开职业大门的第一个重要步骤。一般说来，自荐信应包括以下方面的内容：
(1)说明个人的基本情况和用人消息来源。首先要介绍个人的基本情况，如姓名、性别、年龄、政治面貌、就读学校、专业等等，最好将个人基本情况打印附在信后。应该说，个人基本情况越详细越好，但也要注意详略得当。为使对方增加直接印象，最好附有近期照片。其次，说明用人消息的来源，做到出师有名，这样用人单位看后会愉快的，因为他的广告费没有白花。假如你并没有广告作为依据，也不知道对方是否需要招聘新职员，你可写一封自荐信投石问路，但是一定要说明你对该单位的印象，表示希望到该单位从事某种工作的愿望。
(2)说明胜任某项工作的条件。这是自荐信的核心部分，主要是向对方说明你的知识、经验和专业技能，你与工作需求相符合的特长、性格和能力。总之，无论从哪个角度，都要突出适合于所求职业的特长和个性，不落俗套，起到吸引和打动对方的目的。
(3)介绍自己的潜能，如向对方介绍自己曾经担任过各种社会工作及取得的成绩，预示着自己有管理方面的才能，有发展、培养的前途。例如，在谋求会计工作时，介绍自己能使用和操作珠算、计算机，实际上不但介绍了自己现在的专业技能－－会使算盘、计算机，还预示可以承担会计办公自动化的重任；又如，向宣传或公关部门推荐自己时，介绍自己爱好文艺、绘画、摄影或书法等 特长，预示着你能承担各种工作任务……
怎样写自我介绍范文3
下面是英语专业的三篇求职信范文，快来看看英语专业的毕业生是怎样写求职信的呢？
英语专业求职信范文
尊敬的领导：
您好！
首先感谢您在百忙之中阅读我的求职信！我是XX英语系的一名应届毕业生，我叫XX,下面，我对自己进行简单的个人自我介绍。
毕业在即，希望在贵单位寻得一份办公室文员的职位！通过在校三年的系统学习，我已掌握了扎实的英语基本功，听、说、读、写、译等都已达到了较高的水平；其次我还系统学习了较为广泛的金融理论兼实务知识；另外我还学习了英文写作、翻译以及应用文写作等知识。
一直以来，为了提高自己的个人能力，除了专业知识外，我还阅读了大量涉及广泛的书籍、报刊和杂志，其中包括古典文学、现代文学、法律类、科教类、宗教类以及政治经济类等书籍，从而拥有了一定的知识积累。
此外，为了适应新时代的生存要求，我还利用业余时间刻苦钻研了计算机应用、个人理财策划以及保险概论等。现在已能熟练运用office办公软件，如windows、word、powerpoint及其他基本操作。
我相信，如果您给了我一片展现自我的舞台，我会回报您以骄人的成绩！我以一颗赤子之心等待您的召唤，并由衷的祝愿贵单位事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
求职人：
XXXX年XX月XX日
商务英语专业求职信范文
尊敬的领导：
您好！
感谢您抽出宝贵时间来阅读我的求职信。通过我的了解，公司的人文环境与发展前景，我很认同，也是我所追求的。假如有幸能为公司工作，我一定会用我的责任心和创造力融入公司的发展壮大中。
我于20XX年进入XX大学学习商务英语专业。四年的大学生涯，使我从一名只懂学习的中学生成长为一名具有较为扎实的基础和专业知识，具有一定社交能力的大学生。期间凝聚了我奋斗的历程，取得了一定的成绩，但也有失败，在失败中不断总结。但成绩属于过去，成功还看未来，我将继续努力，毫不松懈，发扬严谨，勤奋，刻苦的精神，去面临新的挑战。
我学的专业是商务英语，掌握了学商务专业的学生应该从管理或从专业知识方面去适应社会的需要。因此，我选择了从商务方面去发展自己，我的英语水平已达到大学英语X级，因此在听，说，读，写，译方面都有所掌握，还熟悉专业所需要的计算机软件操作，还熟悉国际贸易，外贸函电，企业管理等方面的知识。新的世纪已经来临，社会需要的是综合素质的人才，要想在这种激烈的竞争中脱颖而出，除了应该学习和掌握专业知识外，还需要综合培养自身素质。为了让自己能早一点的适应适应社会，本人20XX年曾在一家餐馆当服务员，20XX年暑假在家办了个培训班。它让我看到社会的丰富多彩，世界的魅力所在……
我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。因此，我希望能够加入贵公司，我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。
此致
敬礼！
求职人：
XXXX年XX月XX日
商务英语专业求职信范文
尊敬的领导：
你好！感谢您在百忙中翻阅我的求职信！
我很高兴地在招聘网站得知你们的招聘广告，并一直期望能有机会加盟贵公司。
我叫XXX,是XX大学的在校生，所学专业是商务英语，我的英语水平已达到大学英语X级，因此在听，说，读，写，译方面都有所掌握，略懂日语，还熟悉专业所需要的计算机软件操作，国际贸易，外贸函电，企业管理等方面的知识。
在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。
我十分珍惜求学生涯的学习机会，四年里本着严谨的求学态度，认真学习了专业知识，掌握了专业技能涉猎了丰富的相关课外知识。在校期间能积极参加各项活动，在四年的大学生活中，严格要求自己，不断进取。在生活方面，热情待人，对于自己的过错勇于承担责任，受到老师、同学好评。能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。具有较强的责任心，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。
希望通过我的这封求职信，能使您对我有一个更全面深入的了解，并希望得到贵公司面试的机会。
此致
敬礼！
怎样写自我介绍范文4
一、让学生有充足的自主学习时间
新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，“掌握语文规律”。我们老师要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，把课堂还给学生，尽最大限度保证学生的自主学习时间。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。并不是老师讲得越多，学生就越有知识。我认为每节课应给三分之一或更多的时间让学生自主学习，主要是通过情感激发和语言的品味等手段来培养学生的知识与技能、情感态度与价值观。如在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中让学生自己动手写作更是必需的。
二、营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围
课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，树立学生的自信心。
三、引导学生质疑，培养自主学习的习惯
在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程，实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以，教师引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系，是提高学生自主学习能力的重要途径。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性就被剥夺了。老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是引导学生自己提出问题。
根据语文学习的特点，可引导学生从以下几方面发现问题、提出问题：
首先，抓住课题质疑。让学生仔细分析课文的标题，看是什么结构，中心词是什么，这样的标题适合写成什么样的文体，重点应该写什么，多问几个为什么。如果自己都能回答自己的“为什么”，就说明学生已经懂得了命题的意义，如果不能回答，这就是疑问，就需要探究。
其次，就文章的整体把握质疑。要求学生学会问本文是谁写的，写了些什么，他为什么要写这些，是怎样写的，先写什么，后写什么，为什么要这样。这些刚开始可能比较难，如果都能够回答，阅读能力就不错了；不能回答，就可以通过合作探究讨论解决，这样学生的自主学习能力就能够得到培养。
再次，抓住文章的关键词语、句子质疑。引导学生找出文章哪些地方的词语和句子是关键词句。比如记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概括的句子，议论文过渡的段落等，看它的含义和作用是什么。
此外，还可以从“看似矛盾，却又合情合理”的地方质疑。从标点符号的运用上发问，从课文内容的前后联系上发问等。总之，应该在学生想知道处，在学生易出错处，在学生理解片面处，多角度地引导学生进行质疑，使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。
四、教给学习的方法，培养自主学习能力
埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，掌握一些基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学会多少；教师指点一条路，学生可循此去探索思考；教师给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养。还需引导学生多阅读课外书籍如《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多，自主学习的能力就越强，就可以广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题。
五、开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力
怎样写自我介绍范文5
关键词：学习方式 四步导学 自主学习
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，要构建高效课堂，首要任务是要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。
柳树中学在继承优良传统的基础上，积极借鉴名校经验，大胆创新、不断完善，结合学校自身的教育教学实践，成功地创建了“四步导学”课堂教学模式。这种“四步导学”课堂教学模式是以导学案为载体，以课堂展示为平台，以现代教育技术为辅助，以师友互助为补充，以追求高效课堂为目的，其核心是倡导学生自主学习。那么在中学语文课堂教学中如何培养学生自主学习的能力？我认为应从以下几方面做起。
一、把课堂还给学生，让学生有充足的自主学习时间
新课标强调自主学习，许多教师经常在口头上说要改变教育观念，但是在具体操作中保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，这是教师首先应该解决的心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。作为老师就要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，把课堂还给学生，尽最大限度保证学生的自主学习时间。在课堂上，教师要给学生充分展示的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。
二、营造自主学习氛围，让学生体验课堂生活的愉悦
课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。善于营造情景、利用情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人，在教学过程中应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心。对于学困生要“分层教学”，尽可能多分配一些让他们“得分”的课堂活动，使他们在参与中体验到课堂生活的愉悦。例如，在《背影》的教学时，一学生提出为什么要买橘子，不买别的水果？一学困生脱口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸奖他这个解释多么富有文化内涵，也许作者根本就没这么想，但这样解释应该是最好的。
三、引导学生质疑，培养学生自主学习的习惯
古人云“大疑则大进，小疑则小进”。陶行知先生则更简洁地指出：创造始于问题。真正的知识就存在于疑处。李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成“四问”的习惯：（1）写了什么？（2）怎样写的？（3）为什么这样写？（4）还能不能写得更好些？正如著名的教育家顾名远先生所言“不会提问 题的学生不是学习好的学生。”学习中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分地肯定，并激励其进一步地思索。问题意识其实是主体意识的一个突出方面。我在课堂上经常鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。
四、教给学习的方法，培养学生自主学习能力
教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。比如在语文学习中，教给学生如何精读，如何略读，通过阅读方法的指导，培养学生的阅读能力。在指导学生作文时同样如此，教给学生观察生活，积累材料，选择材料，突出主题，准确审题，严谨构思，妙语成文的方法，形成写作能力。还可以引导学生多阅读课外书籍包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《意林》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
五、开展丰富多彩的语文活动，培养学生的语文综合能力
怎样写自我介绍范文6
人才培养方案制订中突出实践特色
在人才培养方案的设置上，我们高度重视实践课程的设置，以培养具备广播电视新闻学基本理论和较宽广的文化科学知识，熟悉我国新闻、宣传政策与法规，素质高、能力强并富有创新精神、德智体美全面发展，能在广播电视及其他新闻、宣传部门，从事编辑、采访、节目主持与管理等工作的新闻传播应用型高级专门人才为目标，及时修改人才培养方案中不适应社会发展的设置，博采众家之长，在研究各大新闻院校人才培养方案课程设置的基础上，结合我院实际，在新的人才培养方案中设置了通识教育课平台、学科基础课平台、专业课及集中性实践教学平台。
不仅设置有集中性实践教学平台，我们还加大了专业课模块中课程的实践课时。专业基础课方面，以学生广播电视新闻学基础知识、广播电视新闻学基本素养和职业道德为培养目标。学生在掌握一定新闻传播基础理论知识的基础上，教师有目的、有选择地把新闻实践中较典型、较系统、具有一定疑难性的真实案例提供给学生，让学生思考、分析、研究，提出解决问题的方法，从而加深对理论知识的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的新闻素质。
新闻采写编教学理念的革新
研究高校新闻教育的学者常说：新闻教育的意义不仅要培养出色的记者、编辑、主持人，更要培养学生的传播能力、面对艰苦工作的勇气及客观精神和勤于思考的习惯。新升本科院校新闻教育要达到上述目标，特别需要高校教师在新闻采写编教学时将这种意识注入教育理念中，要求将以教师为主体的“讲课”教学转向以学生为中心的“交谈式”教学，提升学生的参与意识。教师要在教学模式、教学理念中充满激情，感染学生，充分激发学生的积极性。清华大学李希光教授曾说，大学的新闻传播学教育首先要培养学生对新闻事业的激情，最好的记者一天要有写一百条新闻的冲动。
新闻采写编教学实践的途径
《新闻采访》、《新闻写作》和《报纸编辑学》，这三门课是新闻学的专业基础课程，更是操作性、实践性很强的课程，它的任何教学方法和环节，都应以增强学生的实践能力为目的。为了解决学生实践需求强烈和实践能力培养困难的矛盾，提高学生的动手能力，激发学生的创作热情，我们在培养学生的报纸采写编能力上，做了如下几方面的探索和努力：
激励引导，开设“模拟情景课堂”。具体操作是：提前将实习、实践、实际新闻工作技能引进课堂，结合最近的新闻事件开展课堂讨论，使学生在集中精力学习理论知识外，热烈讨论案例，动手采访、写作、编辑新闻，把自己融入新闻工作者的职业情景中去。
在开设《新闻采访》课程时，我们会针对本学期的事件如两会、植树节、消费者权益保护日、学校各项重大活动等，要求学生确定角色，设计采访提纲，演练采访技巧，进行模拟采访。在开设《新闻写作》课程时，同样是针对相关事件要求学生进行采访、写作，进行课堂讲评，这样学生在学习写作的同时，也巩固了采访技巧。而且我们要求学生每周进行一次新闻稿件讲评活动，通过学生自己的讲评，使学生的语言组织、表达能力和分析问题能力等得到培养和提高。
我们在开设《新闻采访》或《新闻写作》课程时，会将《报纸编辑学》的知识先行介入。我们会要求学生分组创办报纸，每名学生都要在采访、写作和编辑的岗位上体验，进行轮岗。具体操作如下：第一步召开选题会，由各组自选组长布置采写任务，利用课内时间或业余时间采访、写作。在采访、写作过程中，每位同学都要各司其职，当然，也可以做附加工作，以期分析自己和其他同学作品的优劣。第二步召开编辑会议，讨论编辑稿件、设计版面，并提出补充和修改意见，进行版面编辑，再出样报。第三步召开讲评会议，先由教师和学生投票评选该期报纸中的好稿、好导语、好标题、好版面等，再由教师和学生共同进行讲评。
案例教学。结合新闻案例，进行模拟教学。案例必须是实效性强、重大、突发性新闻事件。比如2008年汶川地震后，社会各界给予了四川人民无限的关怀和爱，现场营救、捐资、捐物、出人出力等。确定报道现场营救这一主题后，老师组织学生模拟再现当时的新闻现场。学生作为新闻记者，要报道这一事件。其中，学生对新闻报道的立意、角度的确定，标题、结构的安排独立完成。举办模拟记者招待会是模拟教学最常用的形式之一。在模拟新闻会上，学生可以作为记者提问，然后完成新闻报道稿件。最后，老师根据学生的表现和稿件完成的情况进行点评。这样，既能训练学生现场提问能力及快速写作能力，又能针对性很强地发现学生在理论学习中的问题。同时，学生还能在模拟的环境中亲身感受新闻工作者的实际工作氛围，体验新闻工作者的艰难，而不会被我们平常所看到的记者身上的那些亮丽的光环所误导。
开展专业实践活动。美国内华达州立大学新闻学副教授威廉梅茨在《怎样写新闻》一书的前言中指出，“没有一个学新闻的人能够在教室里成长为行家，因为教室不提供实景。为报刊撰稿会有所帮助，一些学校或新闻系提供的实习活动也会有所裨益”。
目前，我国有3000多个电视频道，2000多份报纸和9000多种杂志。庞大的媒体规模带来的是更加激烈的竞争。新升本科院校学生除了要适应媒体竞争环境外，还要迎接来自各高校尤其是名牌新闻院校学生的挑战，因此，学生必须在大学期间就熟练掌握新闻采、写、编的各种技巧，而这些能力的提高，是与开展频繁的新闻专业实践活动分不开的。为了达到这个目的，应主要从以下方面展开实践活动，作为实践教学的辅助与补充：（1）兼职校内外媒体。从新生入学开始，我们就鼓励学生兼职校内外媒体。学校院报和广播电台每年都会从各年级学生中招新，而且“招新”程序制度化，分有自我介绍、笔试、面试三个步骤，以全面考查学生的语言表达能力、业务基础知识。整个过程既体现了用人的公平公正，又为报刊和电台不断注入新鲜血液，保证人才培养的有效性和连续性。同时，我们也会推荐学生到校外报社、电视台、电台等兼职，从而使学生真正体验新闻记者的酸甜苦辣。此外，每年寒暑假，我们都鼓励学生回家后到当地媒体实习，使假期不荒废虚度。新学期一开学，就请同学们把自己的实习成果和实习心得上交，以供学生们内部交流，共同进步。这些实践活动既不耽误学生读书学习，又锻炼了他们的实践能力，使课堂的理论学习和实践找到了一个很好的结合点。(2)大四专业实习。专业实习是学生在完成了专业教学计划所规定的其他教学环节和主要课程的基础上进行的一次时间长、规模大的实践性教学活动。专业实习既能促使学生将课堂上学到的知识转化为技术和能力，又为学生走向社会、从事专业工作搭建了平台，在新闻实践教学中占有重要的地位。为了抓好这个环节，我们与相关媒体建立了长期的协作关系，如衡水市电视台、衡水日报社等。我们实行“指派教师与实习单位的指导老师相互配合”的“双导师”辅导制度。各实习小组在实习期间要求撰写《专业实习日志》，与老师及时沟通信息，指导实习。
虽然我们对新闻专业学生采写编能力培养的探索只是迈出了一步，但已得到了学生的认可，取得了显著的成效，这也是我们前行的动力。我们希望通过这些探索能增强学生的实践能力，为他们能在严峻的就业形势和激烈的就业竞争中脱颖而出增添一份筹码，同时也能为社会、特别为新闻界输送更多综合素质高、业务能力强的专业人才，这才是我们实践教学的归属。（本文为衡水学院教改资金资助项目，项目编号：hsxyjg2008005）
参考文献：
1.田中阳：《对新闻传播学科实践性教学的探索》，《新闻战线》，2006(11)。
2.周秦玉、庞万红、吴朝香：《高职新闻专业学生采编能力培养的实践探索》，《新闻知识》，2008(2)。
3.王慧：《关于高校新闻采写教学改革思考》，《湖南科技学院学报》，2006(12)。
4.张：《整合课程适应教学与实践的双重需要――新闻专业〈采写编评一体化〉课程的教学与思考》，《新闻战线》，2006(6)。
