时间过得快的句子范文1
1、最珍贵的是今天，最容易失掉的也是今天。
2、必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。
3、荒废时间等于荒废生命。
4、时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。
5、生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。
6、我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。
7、在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。
8、时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷者也还不起。
9、想成事业，必须宝贵时间，充分利用时间。
10、把握住今天，胜似两个明天。
11、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
12、逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻；古云“此日足可惜”，吾辈更应惜秒阴。
13、时间就象海绵里的水，只要挤，总会有的。浪费时间就等于慢性自杀。
14、黑夜到临的时候，没有人能够把一角阳光继续保留。
15、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。
16、时间就象海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的。
17、最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日初升的时候就投入工作。
18、合理安排时间，就等于节约时间。
19、昨天唤不回来，明天还不确实，()你能确有把握的就是今天。
20、要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。
21、完成工作的方法是爱惜每一分钟。
22、节约时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。
23、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
24、时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
25、一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀！
26、时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。
时间过得快的句子范文2
1、时间是流淌无数次的河流，人生刚好伴随着时间的流逝。总是觉得上天只给一天分了24个小时有点太少了，平淡无聊的一天中，上午被自我睡过去了，午饭后再稍微休息一下子就已经2、3点，略微干一点别的事情就又到了吃晚饭的时光，时光总是这样快的让自我无法充分来安排事情，只能由时光来牵着自我的鼻子往前走。
2、有再开的时候，揽尽风雨苦亦甜,一天也是一个时间。时间可不会为了你而倒退,那块块砖瓦就如时光留下的回忆熠熠生辉，韶光易逝,就是一种结局一抹微笑、时间伟大的作者，明日何其多;桃花谢了,读你的每一个眼神，一直这样麻木的活下去,记忆更是悲催至极，若白驹过隙，总还是有的,没人可以逃过它的凝视与审判。夜阑珊。
3、一个学期过的很快，就像大学四年过的很快一样，我甚至学校的大部分地方都没去过，许多知名的地方我甚至不能呼出其名，但是我真的已经毕业了，经常觉得自我还是个小孩，不懂得世事的沧桑，不觉得也即将要到了而立之年。
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时间过得快的句子范文3
2、时间就是能力等等发展的地盘。
3、我们看到的，都只是过去，只是这个过去，离我们很近很近而已。
4、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
5、流逝的岁月，流逝的神话，这些许是地是神的旨意，温柔的宇宙，我这颗小星球又能怎样只有在流逝中等待新的奇迹。
6、要找出时间来思考一下，一天中做了什么，是正号还是负号。
时间过得快的句子范文4
所谓快速阅读就是利用视觉运动的规律，通过一定的方法训练，在较短的时间里阅读大量的书报资料的一种科学的学习方法。快速阅读通常从以下几方面入手：
1阅读文学材料的快速性
要想达到此目的，关键是眼肌能训练，即用特殊方法，使眼肌能灵活自如，达到视角，视幅，视停，视移等视觉最佳状态，使视线如行云流水般地快速阅读，训练方法可按手指法，图谱法，词谱法。当眼肌能训练适应之后，可采用快速阅读初级方法之一：跳读法.所谓跳读法就是指眼光从一个“字群”跳到另一个“字群”进行识读，这个过程眼球按“凝视——跳跃——凝视”的程序进行连续，不断运动。
2阅读文字材料的无声性
上面我们介绍的只是快速阅读的先决条件，速读的关键还在于“无声”训练，在阅读速度上，无声要比有声快，这是因为有声阅读是眼，脑，口，耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛，再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否。而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，因而它的速度要快，快速阅读的信息变换方式为：书面信息->眼睛扫描信息->大脑记忆中枢的信息。因此我们应用特殊的方法和手段消除读音和心音，特殊手段就是用自身单声调鼻音，单声调心声或外界背景音乐抵消并消除读音和心音的手段，对特殊顽固的不发音不能阅读的人，还可用一套自创歌曲，边唱边读，最后达到无音阅读。
3阅读方法的科学性
我们在阅读的时候，必须通过直觉，联想，相象，逻辑分析和综合判断等一系列思维活动，才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想，完成阅读过程，要完成其过程，必须进行科学阅读，进行科学阅读应具备以下几个条件：
①自信心：一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，在快速阅读时，自信心是很重要的，只要我们坚信我们能成功，通过长期苦练就会实现的。
②集中注意力：快速阅读的同时还要求快速记忆，这就要求在阅读时，不仅要阅读，而且要记，要理解，这是一个高难度的思维活动，没有集中的注意力是很难保证“速读”的完成。
③快速理解——快速阅读的催化剂。“理解”就是利用已有的知识经验，去获得新的知识经验，并把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中，理解可分为直接理解和间接理解。直接理解就是在瞬息之间立刻实现的，不需要任何中间思维过程，与知觉融合在一起，在这种情况下，主要是通过瞬间忆起以前所得的知识，选取立刻所需要的知识。而间接理解的实现需要通过一系列复杂的分析综合活动，快速阅读用的是中间理解法，它包括： 推断法：实行快速阅读的人往往根据几个单词推断出一个句子，由句子推知整个段落的意思，这就需要多读书，知识积累越多，知识面越宽，理解力越强，快速阅读中的推断能力才能越高。正是由于这种推断，眼睛才能停顿到最有信息含义的地方上。英语中使用的推断法之一是学会略过哪些无关紧要的词汇。
时间过得快的句子范文5
1972年，沃伦、威伯和洛利（Wollen,Weber d Lowry）在其对记忆心理学领域的“记忆刺激对回忆的影响程度”的有关研究中，得出了刺激物是稀奇古怪和相互联系的两方面对记忆的影响是相互的作用的。他们为被试者提供了9组联想单，每组联想单上有四种类别的图片。第一类图片是两个没有什么特别的事物而且相互之间没有联系；第二类图片是两个特别古怪的事物，但相互之间仍然没有联系；第三类图片是两个没有什么特别的事物却存在着联系；第四类是两个特别古怪的事物，而且存在着联系。将这9组图片对被试者进行记忆测试，结果是：
图表1
测试图片组无相互联系无稀奇古怪无相互联系稀奇古怪相互联系无稀奇古怪相互联系稀奇古怪
回忆百分率39.6%32.8%76.2%78.4%
从图表1中可以看出“有无稀奇古怪”对记忆的影响并不大，而重要的是“有无相互联系”。被试者对“相互联系无稀奇古怪”组图的回忆率比对“无相互联系无稀奇古怪”组图的回忆率高出36.6%，而被试者对“相互联系稀奇古怪”图组的回忆率高出“无相互联系稀奇古怪”组图的回忆率高出45.6%。同是“无相互联系”组的“有无稀奇古怪”的回忆率只相差6.8%，同是“相互联系”组的“有无稀奇古怪”的回忆率只相差2.2%。这些数据表明“有无相互联系”对于记忆有很大影响，而且是正面促进影响。为了提高记忆的保持度，我们需要设计相互联系的学习内容，使得学习点之间的联系更为紧密，从而达到深刻记忆的目的。
基于“一般记忆”和“情节记忆”的情境教学，其有效性也学术界已经证明，这是一种有意义的教学步骤，其内容需要涉及到概念与真实情境。但是在对外汉语课堂上，是否只关注情景教学的内容就足够了呢？很明显，答案是否定的。沃伦、威伯和洛利（Wollen,Weber d Lowry）对记忆学习心理学的实验研究结果给了我们新的启示：有效的记忆不是基于学习物的特别程度，而是基于两种学习对象之间的有效联系。要提高学习者对知识点的记忆强度和持久度，必须建立成对的知识点摄入。投射到对外汉语教学中，就是需要设计多个成对、相对的语言实例，帮助学生更为有效的记忆。下面是基于“一般记忆”和“情节记忆”对比情境教学实例。
课堂教学事例一：
课型：大课（国外课堂称谓）
课时：一课时
做法：
1.引入生词：将此课的生词，分为两类，名词类和其他类。名词类的生词让学生自己了解其意思，然后老师用情境，引导学生说出这类生词是什么。并给予正确的答案。例如：老师说“没心情学习”，然后问学生：不说“心情”，还可以说什么？ 引导学生说出“心思”这个生词，“没心思学习”。其他类的生词，先不告诉学生这是什么词性，直接给出多个句子，让学生自己找出它们的共同点，理解这个词的意思和表达效果；随后再告诉其词性和在句子中的结构位置；最后，给出相应的情境，让学生用所学的生词来说出相应的句子。例如：“工作以后，不上学了，也不要抛弃学问”、“你有困难的时候，朋友帮助你，那么当朋友有困难的时候，你也不能抛弃朋友”、“传统文化逐渐消失，我们要保护传统文化，不能抛弃传统文化”，让学生自己说说“抛弃”这个生词的意思和词性；然后，老师告诉学生“抛弃”是一个动词，用在名词的前面，主语的后面，即“主语+抛弃+名词”，并强调“抛弃”之后的名词是真实的物品，不能“抛弃钱包”、“抛弃杯子”等等；最后，老师给出相应的情境，“你当领导了，有很高的地位，对吧？那要保护这个地位，所以不能怎么样地位？”，引导学生说出整个句子“我当领导了，有很高的地位，要珍惜这个地位，不能抛弃它。”
2.课文讲解：将此课课文中出现的语言点和句型，用课文的情境给学生解释；随后给出其它例子，让学生自己理解和总结该语言点的意思和句中位置；最后老师给出正确的归纳，并给出相应的情境，让学生用该语言点说句子。如：《一盏灯》［1］中，“然后用她从未有过的从容的声音问我们是不是很想念父亲”，此处出现了“从未”这个新的语言点，老师给出课文中的句子，并作出解释“以前她没有过这样从容的声音，现在呢？她用这样从容的声音问我们是不是很想念父亲”，让学生自己理解“从未”的意思：“从来没有”；随后，老师给出别的例子：“她是一个很准时的人，从未迟到过”，“来成都以前，我从未见过大熊猫”，让学生自己总结“从未”的句中位置，以及总是和什么词同时出现，学生会发现“从未”和“过”总是同时出现，在句中，“过”总是在“从未”之后，如“然后用她从未有过的从容的声音问我们是不是很想念父亲”，“她是一个很准时的人，从未迟到过”，“来成都以前，我从未见过大熊猫”；最后，老师给出“从未”的语法归纳：“主语+从未+动词+过”，并给出有关的情境，让学生说出相应的句子。老师问：“你跟你的男/女朋友交往了很久，但是你没有问过他们家的情况，我们还可以怎么说？”，并引导学生说出正确的句子：“我跟我的男/女朋友交往了很久，但是我从未问过他们家的情况”。
“整整一个冬天，我和妹妹连学都懒得上，我们缩在破旧的老屋里拼命地想父亲。而母亲，则在一个短短的季节里苍老了几岁。”，此处出现的“…，而…则…”是一个新句型，老师用文中情境解释这句话的意思：“在这个冬天，我和妹妹怎么了？缩在破旧的老屋里拼命地想父亲，没上学，但是母亲呢？母亲在这个时间里怎么了？变老了。我们变老了吗？没有，母亲呢？变老了；母亲缩在老屋里没上学吗？没有，我们呢？我们缩在老屋里没上学。” 随后，老师给出别的例子：“双休日年轻人想在家睡懒觉看电视，而老年人则希望出去逛逛”，“南方温和湿润，而北方则寒冷干燥”，让学生自己理解“而”前面和后面的句子有什么不同，学生会发现“而”的前面的句子和后面的句子是相反或者相对；最后，老师给出“…，而…则…”的语法归纳：“事情A+而+事情B的主语+则+动词”，并给出有关的情境，让学生说出相应的句子。老师问：“你的一个同事工作能力很强，你的工作能力不强。一样的工作，你的同事用半个小时就能完成，但是你需要一天的时间来完成。我们还可以怎么说？”，并引导学生说出正确的句子：“你的一个同事工作能力很强，而我的工作能力则没有他强。一样的工作，我的同事用半个小时就能完成，而我则需要一天的时间来完成”。
课堂教学事例二：
课型：大课（国外课堂称谓）
课时：一课时
做法：
1.引入生词：此课的生词让学生自己了解其意思，然后老师用情境，引导学生说出这类生词是什么。并给予正确的答案。再引入与此词相关的可作对比的词。例如：老师问“常常在网上，写信，这种信叫什么？”，引导学生说出“电子邮件”这个生词，老师扩展说“我们说寄一封信，那么电子邮件，我们怎么说，什么电子邮件呢？”，告诉学生正确的表达是“发电子邮件”。根据“电子”一词，可以做出相应的对比情境，老师可以问学生：“发电子邮件发到哪里？”，给学生时间思考，并告知其正确答案：“发电子邮件到电子邮箱”，并又将“电子邮箱”扩展为“电子邮箱地址”，将这两个词组成一个具有情境和对比形式的句子：“我等会儿回家就把老师的电子邮件发到你的电子邮箱，你的电子邮箱地址是多少？”，并让学生相互进行对话练习。
2.课文讲解：将此课课文中出现的语言点和句型，用课文的情境给学生解释；随后给出其它例子，这些例子中需要设计与该语言点容易发生混淆的其它语言点，让学生自己理解和总结这两个语言点的意思和句中位置的不同；最后老师给出正确的归纳，并给出相应的对比情境，让学生用这些语言点说句子。如：《交通Trasportation》［2］中，“新年快要到了”，此处出现了“快要…了”这个新的语言点，老师给出课文中的句子，并作出解释“新年是2月17日，今天2月3日了，所以新年过几天就到了，也可以说‘新年快要到了’”，让学生自己理解“快要…了”的意思：“将要发生的事离现在不远了”；随后，老师给出别的例子，并引出“快…了”对比语法点：“寒假快（要）到了，我要回家过年”，“电影快（要）开始了，你买票了吗？”，“快12点了，你应该睡觉了。”让学生自己总结“快要…了” 和“快…了”的句中位置和意义的不同。随后，老师给出“快要…了”和“快…了”的语法归纳：“主语+快（要）+动词/形容词+了”，但是只有“快+时间词+了”。并给出有关的对比情境：“快凌晨七点了，天气预报说今天会下雪，我想应该快要下雪了”；随后，给学生情境：“如果中12点你的阿姨要来你家玩，现在11点30，你可以怎么说？”引导学生说出正确的句子：“快中午12点了，阿姨说今天12点要来家里玩，我想她应该快要到了”。
事例一涉入了“情节记忆”理念，在语言知识的传输过程中，教师更重注情节的给予和解释；在练习过程中，教师先是给予有关情境，由情境引导学生自己说出正确的句子。但是事例一仅仅皈依“情节记忆”心理学的基本理论，教师没有起到引导者的作用，在让学生进行自我思索后，并没有给出正确的归纳。这样很可能造成学生的迷惑以及错误，这些错误不及时纠正，很可能演变成无法改变的“化石化”现象。从这一点看，事例二就有效避免了这种问题的出现。
除此之外，事例二展现的正是对比情境教学的实践，这种教学步骤将有意义的情境教学与相关性的知识点记忆理念完美地融合在一起，使得这两种记忆学习理论显得相得益彰，发挥了各自的优势。这样的课堂教学内容和安排，一定能积极促进学生的记忆水平，推进学习进度，也能有效保持记忆的持久度。（四川大学文学与新闻学院；四川；成都；610041）
注释：
［1］ 此课文选自《博雅汉语》中级•冲刺篇Ⅱ，李晓琪主编，北京：北京大学出版社，2006年版，第19-39页
［2］ 此课文选自《中文天地Integreted Chinese》Leve1 Part1，Yuehua Liu、Tao-chung Yao主编，Cheng & Tsui Company.251 -272.2008
参考文献
［1］ 张德，《教育心理研究》，北京：教育科学出版社，1982年版。
［2］ ［美］道格拉斯L.欣茨曼，《学习与记忆心理学》，1986年版。
［3］ 周健，《汉语课堂教学技巧325例》，北京：商务印书馆，2009年版。
［4］ Noam Chomsky,New Horizons in the Study of Language and Mind,Cambridge University Press,2000.
［5］ 王建勤，《汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究》，北京：商务印书馆，2006年版。
［6］ 鲁健骥，《关于创造型对外汉语教学与创造式汉语学习的思考》，《语言教学与研究》，2010年，第4期。
时间过得快的句子范文6
要答好这类题目，考生可以从以下几个方面提高自己语言文字的运用能力：
1. 注意容易写错、用错的字。学习和生活中经常写错、用错的字是考查的重点。
2. 平时注意积累，正确把握有关词语的意义，正确理解和运用词语。
3. 养成正确使用标点的习惯。标点符号有时能起到很强的表情达意的功能。
4. 了解常见的语病：语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑等。
5. 关注整个语段的问题，例如，词语与语段的中心不一致或与语段的情感氛围不协调，语意前后不一致等。
答题时，除了找准所给语段的错误之外，还要能够在不改变句子原意的情况下进行合理的修改，这对考生的语言运用的要求就更高了。
1. （2015・湖北荆门）下列各句中，没有语病的一项是（ ）。
A. 几千年的祭祀传统，牵动着中国人一种最隐秘而质朴的情感，一头系着对亲人的思念，一头连着对未来的祈福和期盼。
B. 在学校追逐教育效率的进程中，相关政府部门需要证明并履行自身职责，发挥调控和监督功能，要对非正当、无界限抢夺优质资源加以规范。
C. 2014年热播的《咱们结婚吧》，虽然是一部常见的被观众戏称为“电视购物剧”的都市情感剧，高圆圆却将它演绎得别具浪漫主义气息，成为当年最火的电视剧之一。
D. 据悉，目前只有部分省份使用高考课标卷，该“阵容”包括由海南、吉林、河北、河南、陕西等省份组成，且队伍日趋壮大，加入的省份数量呈上升趋势。
2. （2015・江苏南京）按要求修改下面的观察日记。
？菖月？菖日 星期三 小雨转多云
①今天早晨，我在小区运动场玩，忽然看到双杠上挂着一幅蜘蛛网。②我以前从来没见过这么完整的蛛网。仔细观察后发现：它看上去像是一个自行车轮，从“车轮”的中心伸出了许多细丝③ ， 我数了数，哇，有25条！它们又被一圈圈蛛丝连起来，就成了漂亮的网。④谁能说蜘蛛不是不厉害呢！
（1） 第①句中量词使用不当，应改为：
（2） 第②句嗦，应改为：
（3） 第③处标点不当，应改为：
（4） 第④句有语病，应改为：
3. （2012・江苏常州）下列语段有好几处毛病，请用规定的符号加以修改。
微笑的魅力在于可以表示――我很喜欢你，见到你我很高兴。那发自内心的微笑就像一缕春风，冰雪也能使之融化。即使长相平凡的人，微笑时给人的感觉也会美不胜收，因为微笑体现了人善良温和的一面，当人的内在美德通过微笑得以体现时，怎么会不美呢？我们应该对自己的美丽充满自信。可是随着生活节奏和高科技的加快，人与人之间的关系逐渐变得冷清，人们仿佛挤不出时间微笑，或只为工作需要而微笑。终于，人们发出“我们需要微笑”的呼唤，又体会到微笑的重要性。
要求：（1） 删除与语段中心意思不一致的一个句子。
（2） 另选二至三处毛病加以修改。
1. 此题考查病句辨析。常见的病句类型有六种。第一种：句子成分残缺。即语句表达缺少主语、谓语或宾语，句子表意不完整。第二种：搭配不当。即主谓、动宾搭配不当，或修饰语与中心语搭配不当，或关联词语搭配不当（句子内部、分句之间的关系处理不当）。第三种：语序颠倒。即中心语之前的修饰语之间的排序不当，或几个不同的谓语之间的排序不当，或表示递进关系的一组词语内部排序不当。第四种：嗦重复。即一个语句内部，用作修饰语、起定语或状语作用的一组词语中的意思相同、表意重复的现象。第五种：自相矛盾。即滥用否定句或字面意思与实际要表达的意思相反，具体有以下情况：①不合实际；②关联词语误用；③前后不一致；④自我否定。第六种：表意不明。一般有以下几种情况：①语意含糊，令人费解；②指代不明；③由词的多义或兼类造成的表意不清；④语句或短语有歧义；⑤句式杂糅。辨析句子时，一要找出句子主干，二要分析句子成分的内部结构，三要考虑表达习惯，四要对照病句类型，五要借助语感反复诵读。
B句成分残缺，应在“优质资源”后加“的行为”。C句两个分句主语不同，关联词与主语关系不正确。D句“包括……”与“由……组成”句式杂糅。所以答案选A。
2. 本题考查修改病句的能力。第①句中量词“幅”与“蜘蛛网”不搭配；第②句中“以前”与“从来”重复，二者用其一即可；第③处已经是一个完整的句子，应该用句号；第④句中，“不是不厉害”是双重否定句，表达的是肯定的意思，而整个句子又是反问句，肯定的反问句表达的应该是否定的意思，与原句句意相反，应去掉“不是”。
3. 这道题的考查要求比较高，要求考生既要能辨别出有语病的句子，又要能规范地修改。同学们在解答这类题时需要通读语段，对常见的语病类型了然于胸，然后逐句判断。同时，还要能对语段内容进行整体把握和概括，这样才能找出与语段中心无关的句子。
答案示例：（1） 应删去的句子：“我们应该对自己的美丽充满自信。”
（2） ①“冰雪也能使之融化”，与上文意思不连贯，应将“使”改为“为”；②“微笑时给人的感觉也会美不胜收”中的成语“美不胜收”使用不当，可改为“美丽动人”等；③“可是随着生活节奏和高科技的加快”中“高科技”与“加快”搭配不当，可以删去“和高科技”，或改为“生活节奏的加快和高科技的发展”；④“冷清”用词不当，可改为“淡漠”“冷淡”等；⑤“人们发出‘我们需要微笑’的呼唤，又体会到微笑的重要性”，语序不当，应调整为“人们体会到微笑的重要性，又发出‘我们需要微笑’的呼唤”。
1. 下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（ ）。
A. 童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。
B. 每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。
C. 在努力建设法治社会的今天，无论领导还是群众，毫无例外，都必须遵纪守法。
D. 遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心田会润泽起来。
2. 下面语段中，标序号的句子都有语病，请加以改正。
雾霾害人，是其中的多种微粒物质作祟的结果。①能否把这些微粒物质清除掉，才是治霾成功的关键。为此，②研究人员建议，清除局部雾霾，采取向空中喷洒水雾比较有效。实施的办法是在城市的所有高层建筑的顶部，装上喷雾喷头，向空中喷水雾，这样，水雾在空中下降的同时，就吸附了空气中的尘埃微粒，并把这些微粒带到了地面。③当然，喷洒设备要进行定时控制――在夜深人静时加强喷雾时间，在白天人们上班时停喷，以不淋湿行人的衣服为度。④不过，人力物力投入比较大，而且风大之时效果差，不适合广泛应用。
（1） 第①处不合逻辑，应删去__________________________________
（2） 第②处成分残缺，应在_____________词语后增补_____________
（3） 第③处搭配不当，应将_____________改为___________________
（4） 第④处语序不当，应将_____________与_________________互换位置。
3. 下面这则应用文有四处不当，请提出修改意见。
征文启示
为了迎接“世界读书日”的到来，我校文学社决定举办以“我阅读，我成长，我快乐”为主题的征文活动。活动要求：①征文内容围绕主题，文体不限；②用300字稿纸抄写，不超过1000字；③稿件请交到行政楼101室。欢迎全体同学们积极投稿。
此致
敬礼
清风中学文学社
2016年4月10日
