阳光教育范文1
关键词：阳光教育；教育即生长；教育场；生命场
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0001-01
从古至今教育的理念千差万别，教育的形态更是变幻多样，但无论怎样发展演变，教育都脱离不开最本质的东西：施教者、受教者、教法即教学方法。而能够将这些因素有效组合并产生出巨大社会效应的，则是基于一定时期、一定社会形态下的教育理念，这也就是我们所谓的教育观，在它的支配和指导下，这些有形课堂才能发挥出最好的功效，那些无形课堂也会在正常的轨道上大放异彩。我的教育观点则会加缀于"阳光"二字，温暖、健康、朝气、激情、希望……都足以形容学校、教师、家长、学生甚至社会所需要的那份足以抵消一切消极情绪及负面影响的正能量；责任、态度、公正、奉献……更将我们现今社会所需要进一步完善的人的道德品质、完美的生长状态、生命的价值呈现诠释得淋漓尽致。这正是我们所需要的教育观，正是我们作为一名教育者为孩子、为社会、为他们的未来所要去做的"阳光事业"。
将之诠释为"阳光"事业，一可谓之亘古永昌，二可谓之生命与希望。
1 "阳光的事业"充满希望
"教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵"。这样的论断不仅表达了对美好教育的纯真向往，更让教育事业充满了希望。而希望的寄托与实现，不是紧靠憧憬与幻想，在阳光教育观的支配下，我们对于教育希望的支撑点来自于施教者的阳光理念、受教者的阳光心态、教育观的阳光呈现，即：理念+心态+成果=希望。
施教者即教师，他所具备的阳光理念，不仅是其支配下的教学方法、模式与之传统概念上的革新与创新，更是自身应具备积极向上、乐观健康、充满活力的一种工作及精神状态。在阳光理念影响下的孩子有着积极健康的心态、积极进取的动力、饱满的热情与挑战各种困难的毅力和勇气，只有具备了这些阳光心态，才能架构起内在的幸福感与满足感，他的人生，甚至这些人所组成的整个人类社会才会拥有阳光般的生命，在这种良好的社会环境之下反哺人类个体，如此往复循环达到了真正的和谐统一，是学校、教师、学生及社会一体的和谐统一，这正是人类社会的希望所在，更让教育充满着希望。
2 教育即生长
随着素质教育的开展及新课程改革的不断深入，阳光教育以一种崭新的教育理念通过不同的教育方式正逐步渗透和融合于现今的教育领域中。教育的结果与方法、教育的手段与模式、教育的理解与感悟，这些已不能简单的对阳光教育作以单一的诠释，而更应将之理解为一个施与教以及学校、教师、学生、社会等多向互动的过程，是对教育的反馈和影响的过程，是一种面向学生发展的各个方面及整个生命教育的大教育观，它关注的是教育的自然进程，是社会进程的不断推进及人类的个体成长与完善，这正是所谓的"教育即生长"。杜威的这句哲言不仅是教育界所讨论的热点话题，更点出现今社会教育现状的症结所在。
教育和生长相互挂连，便将教育的内涵无限的延伸与放大。在它的实施进程中，注重的将是人的生命成长、人性成熟、人格完善，它关注的应是过程，具备一定的连续性，传递的更是方法，无论人类脱离实体教育与否，所掌握的学习方法与技能都会伴其一生、如影随形。"教育的过程即是儿童生长的过程"，这种与终生学习相连的"过程性"教育，因有其时间的延续性和过程的承接性，在学校教育的每个阶段都应有其不同的内容设计与教学"手段"，而这些教育"手段与方法"的思考与施行，也要符合阳光教育的理念，我们进行智育，力求开发孩子的好奇心，培养其理性思考的能力，而不会简单的灌输知识；我们施行德育，树立起高尚的人格，鼓励具备崇高的精神追求，而不是强制的灌输规范；我们强调美育，增强其生活品味，培育丰富而向善的灵魂，不能呆板的灌输技艺……
3 教育场即生命场
"教育的目的是应向人类传送生命的气息"，泰戈尔将教育与生命相关联，阐释出当代教育所应指向的要结所在，即关注生命、珍爱生命、尊重生命，通过教育所有因素的合力成场，培养出千千万万具有生命激情的人，具备人格魅力的人，能够昂扬进取的人，让其在个体生命的发展和延续中，充满向上的正能量，这也是教育应有的本质。教育场即生命场，教育的最终目的应是使生命更加鲜活、更加完善，并应贯穿人类生命的始终。
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一、 人文童真，强调校园环境育人
不同的学者对“阳光教育”的界定有着不同的表述，有学者认为阳光教育是一种另类的比喻，也有学者认为阳光教育是一种光明教育，还有学者认为阳光教育是一种温暖教育，更有学者认为阳光教育是生命活力的教育，等等。而濮家小学的解读却定格为：阳光教育是一种内涵丰富、便于实施并正在生成中的教育理论以及在这种理论统摄下的教育实践；是快乐的、吸引人的、追梦的、健康的教育，它重激励、重表现、重展示，富于挑战性又充满爱心。同时，学校教师们也认为阳光教育不应该单纯地理解为某一种教育的结果，其正确的解读应该是一个具有多向互动性与多向反馈性以及多向影响性的过程。基于此观念，学校非常注重人文童真的素材挖掘，注重校园环境育人。笔者认为濮家小学主要在以下两个方面取得了成功。
1.整体规划，人文美化
濮家小学紧邻杭州运河公园、濮家公园和濮家花园，校园周边环境优美，如同花团锦簇中的一座最具活力的阳光之城。濮家校区的整体规划注重整洁明朗的设计，突出了人文美化的功效。同时，濮家校区规划的另一大特点就是对宁静优雅的完美追求。在这种环境下配以教师暖暖的关爱与谆谆教导，一种自由宽松的学习氛围自然生成。不仅如此，学校也加强了校园其他场所的人文美化工程，例如楼梯上、走廊上、教室门口、室内墙壁上、教师的办公室内等等，都进行了一定的人文设计，使人处处能感受到人文气息。总之，笔者认为学校的整体规划实现了人文美化的目的，也为阳光学校生活的构建提供了环境上的保障。
2.创设隅角，凸显童真
漫步在校园里，笔者被学校独具特色的校园隅角所吸引，不由得驻足欣赏一番。这些校园隅角有着各自不同的颜色，统称为“三色书屋”，即以“橙”、“绿”、“蓝”三色命名的书屋。橙色，象征着积极、热情；绿色，象征着生命、宁静；蓝色，象征着宽广、包容。“英语角”是孩子们快乐的英语学习乐园，让孩子在卡通温馨的环境中放松身心，开展活动，提高英语学习的兴趣与能力。“黑白棋苑”在花草树木的掩映下，古朴的石桌石凳上那些露天棋盘特别引人注目，许多学生大课间总会在此摆开棋子比拼一番。在“涂鸦壁”上，孩子们想画就画，想说就说，或表达快乐的心情，或宣泄不满的情绪，或展示书画方面的才华，或捕捉现实的场景，或放飞未来的梦想，是美丽自由、健康向上的心灵之壁。
二、 阳光课堂，实现师生寓教于乐
1.多维辐射，阳光闪耀
“阳光教育”不是一个简单的过程，而是一个具备多向互动性、多向反馈性和多向影响性的过程。濮家小学的教师们也非常明白，因此在阳光学校生活中凸显了“阳光课堂”，强调教学要充满趣味性，要饱含激励性，要彰显吸引性。考察中，笔者发现濮家小学在教学上注重趣味性教学，其教师能够依据学生的实际确立课堂教学目标，能够准确地把握每次教学的重难点，在教学方式上能做到易于活跃课堂气氛，易于教学情境的创设，易于反馈的及时传达。还要鼓励教师进行激励性教学，鼓励教师坚持因材施教，实现调控自如。教学中濮家小学的教师鼓励学生大胆实践与合作探究。为了最大程度地吸引学生的注意力，激发其参与兴趣，教师采用了丰富多彩的激发手段与策略，从而有效地实现了开放性的探索性学习与创造性学习。不仅如此，为了实现“阳光”闪耀，教师们还进行了教学评价的改革。通过自主评价、自我管理与自主学习的三自主教学模式，学生在参与的过程中充分地享受到学习所带来的成功与快乐。实践结果证明，多维辐射能使“阳光”在课堂教学中得到充分的闪耀，实现了教学开启小学生心智，实现了学生快乐成长的目标。
2.推开门窗，透析阳光
实践结果证明，“阳光课堂”需要足够的教学资源，需要全体教师的共同开发，需要教学水平的不断提高。而这一切正是濮家小学一直努力的方向。学校在教学上积极地寻求提升的空间与路径，以全校教师备课等常规性工作为契机进行教育资源的优化整合，通过学科骨干教师的示范作用来带动师资队伍建设。与此同时，学校对数学和体育两门课程进行了教育品牌的包装，开展了优势资源的深挖掘与推广活动。不仅如此，学校还重视学科的均衡协调发展，在教育思想的指导上、教学理念的引领上、课堂组织调控上、师生情感的交往上都进行了积极的尝试。学校还以各学科教研组为单位，有序地组织每周一次的教研活动，在不断的教学积累与有效的小组研讨反思中，注重生活实践性，精心设计课堂作业，注重作业反馈与评价，能在统一规范批改的基础上，鼓励与引导教师，努力形成班级作业特色。
推开门窗的目的不仅仅是接受阳光的照射，还应包括走出去沐浴在阳光下。据此，濮家小学特别注重组织本校教师到外校参观学习与进行相应的经验交流活动，试图通过这种与校外优势资源的碰撞提升学校自身建设实力。多年来，濮家小学通过对校外有效教学资源的引入与消化，通过教学环境与资源的有机整合，通过校内优势资源的共享，实现了学校发展资源优质的最大化。
三、 阳光活动，整合阳光校园生活
1.办好每一个节日，实现阳光助推成长
濮家小学认为阳光节日的开展不仅是对固定节日的庆祝，更是对我们祖国文化遗产与校园文化的继承与发扬。该校的“阳光节日活动”包括儿童节、国庆节以及元旦等法定的节日，在这些节日里学校坚持开展了一些形式丰富、内容多彩的文体活动，实现了寓学于玩。除了传统节日之外，濮家小学也构建了带有学校自身特点的节日，例如，“快乐英语节”、“语文读书节”、“红五月艺术节”等，学生通过这些特殊的节日在学习中得到提升，通过参与这些节日活动能获得伙伴的帮助。
2.管好每一个社团，实现学生自我成长
社团是学生业余生活的主要场所，因此其是学校学生工作开展好与坏的重要考核标志之一。濮家小学通过学生心理与年龄上特点的结合，组建了小合唱团、国际拉丁舞社、科技航模、“想画就画”社、电子琴社、文学开心辞典社、三棋弈之韵团、足球小子团、灌篮高手社，等等。对于这些社团，学校组织者做到了精心组织，合理安排，使其凝聚力、向心力得到了发挥，从而帮助学生自我成长。除此之外，学校为了这些社团能健康发展还特意聘请了省、市、区相关领域中的优秀教师作为指导老师，学校还重金聘请了一些部级的专家担任个别社团指导教师，这些做法极大地促进了学校阳光学校生活的构建。
3.做好每一次实践，实现知识学以致用
教育的目的就是满足生活实践所需的知识与技能，如何使学生能学以致用是教育者要认真思考的课题。在这方面，濮家小学给予了强有力的落实。该校非常重视学生在假日中的实践活动，特别强调活动过程中学生自主活动的释放。多年来，濮家小学先后推出了系列性的“阳光假日活动”，例如，“金秋假日活动”和“今夏，我与阳光有个约会”以及“阳春放足自然”等，在这些活动中学生在老师的指导下，在同伴的帮助下，通过自主性选择，大胆地进行创意性实践，实现了多元化的展示。在学校教育融入社区的活动中，还涌现出了不少典型事例和先进人物。每当节假日、双休日及课余时间，总能看到三五成群的少先队员在从事各式各样的社区活动，小队员们声情并茂的表演和争先恐后的实践感染了社会各界群众，也赢得了政府部门的关心重视，大家纷纷加入到了教育者的行列中来，逐渐形成了一个全社会共同关心教育、发展教育的良好局面。
四、 阳光体育，打造“七彩阳光少年”
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【关键词】体育教学；阳光体育；教学方法；分析
“阳光体育”号召我国学校改变体育教学环境，采取创新的措施提高体育教学的实用性，帮助学生在体育活动中获得成长。我国学校历来重视学生的体育教学，并且新世纪教学改革也强调了要求学生综合素质的全面发展。传统体育教学过分重视行为教学，缺乏体育精神的引导，导致学生只能获得身体素质上的提高，这与当今教学目标有较大的差距。采取新的教学方法，实施“阳光体育”教学有着迫切的要求。
“阳光体育”的基本内涵在于在教学活动中，充分开发教学资源，从各方面促进学生身体和心理的健康发展，以积极的教学方法带动学生的体育学习。本文结合工作经验，提出开展“阳光体育”教学的基本方法，具体内容如下：
一、完善“阳光体育”教学环境
教学环境是影响整体学校体育教学的基本因素，它主要包括：教学氛围、师资力量、体育器材和体育场地等因素，这些构成了“阳光体育”教学的基本内容，若要贯彻“阳光体育”教学思想，就必须保证教学环境符合要求。主要内容如下：
（1）建立积极地体育教学氛围，改变体育课程在教学中的地位。传统体育在学校中作为辅助的课程，起到缓解学生学习压力的作用。然而，有效地体育教学不仅能够帮助学生锻炼身体，而且能够形成优良的思想品格。因此，学校要开展体育文化建设，提高体育教学的地位，将“阳光体育”作为重要的指导思想。
（2）完善体育教学设施，加大体育教学设施投入。体育教学设施相对不足一直是我国学校体育教学的瓶颈，学校应与社会建立联系，增加教学设施的投入。并且，规划体育设施的职能，保证体育设施满足课堂教学需要，根据所需要教学内容采购体育设备。
（3）建立高素质的体育教师队伍，提高体育教学水平。体育教师的专业知识必须满足教学要求，并且鼓励教师继续深造，学习理论知识，帮助体育教师开展体育理论与实践相结合的活动，不断促进教师教学水平的提高。
二、灌输“阳光体育”精神，开发体育思想教育
教育的目的不仅在于提高学生的基本知识，而且要在思想上帮助学生成长，帮助其建立正确的人生观和价值观。体育教育也有着重要的思想教育价值，体育教师在课堂上应挖掘教学潜力，结合“阳光体育”精神进行授课。主要内容包括：
（1）专题学习“阳光体育”精神。教师应专门的进行“阳光体育”精神的讲解，以实例进行说明体育文化的内涵，让学生感受到体育精神的价值所在。具体内容可以包括历届的奥运会冠军、残疾运动员和获得优异成绩的体育团队等相关知识。
（2）在实际体育活动中注重培养学生的“阳光体育”精神。体育课堂上，学生在进行体育活动要不断地鼓励学生，奋发图强，敢于挑战，突破自己，从而形成坚忍不拔的品质。教师要善于观察学生的行为，并在学生出现诸如放弃、不坚定和懒散的情况给予批评，从而改善学生的习惯，帮助学生健康的成长。
三、丰富教学内容，形成有特色的教育体制
体育教学的形式不能太单调，“阳光体育”也强调要调动学生参与体育课堂的积极性。并且，建立有特色的教育体制，帮助学生在体育课堂上学习知识，获得成长。主要内容包括：
（1）理论教学和实践教学相结合。传统的体育教学过分的注重课外活动，不能将体育学理论融入到体育教学中，课外教学和课内教学应融为一体，发挥教育作用。在体育教学中，教师应充分做好课前准备，规划好整堂课程理论和实践的结合点，从而达到更有效的教育目的。
（2）形成有特色的教学体制。体育教学要从学生的需求出发，建立满足学生成长的教学体制。教学必须借助体育教育内先进的模式，并引用相应的成功模式，让体育教学真正的活跃起来。
四、建立阳光测评体系，掌握学生体育成绩
教学必须结合考核制度来检查教学效果，阳光测评体系是对应于阳光体育的考核制度，能够有效地掌握学生的体育成绩，具体内容包括：
（1）建立日常考核制度，记录学生的平常体育成绩。体育教学要注重细节，从每一堂课进行预订的内容教学。因此，测评体系不应集中到期末，而是分散到每节课中。
（2）以星级进行评测，避免对学生产生心理影响。阳光测评体系要注重对学生的影响，用星级评测不仅能够区分学生的成绩，而且不会引起学生对成绩的偏见。
（3）建立弹性的评测标准，多方面评测学生的成绩。阳光体育要求学生全方面的发展，评测体系也应结合教学特点，从总体上评测学生成绩。
“阳光体育”是我国学校发展体育教学的捷径，能够改善我国体育教学的现状。本文从各个方面分析了开展“阳光体育”的对策，能够满足现代学生发展的需要，发挥学校教育的作用。
【参考文献】
[1]胡继兰，刘少清.谈高职院校开展阳光体育活动丰富校园体育文化[J].大家.2010（24）
[2]庄丽丽.阳光体育的区域性推进策略――以齐齐哈尔职业学院为例[J].齐齐哈尔职业学院学报.2011（01）
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2008年11月3日，阳光城的最低股价5.92元。彼时，上市公司阳光城的市值还不足10个亿；2013年5月20日。阳光城股价创出的新高（向后复权是186.90元）。涨幅超过30倍，阳光城的市值已经超过120个亿。2012年，阳光城销售业绩超百亿。
林腾蛟和他的事业风生水起如日中天。别人说他“高调”。记者今年在公众场合见到林腾蛟。或者私下采访林腾蛟。感觉他的表现还是得体而不是张扬的，不过，他那股春风得意中的锐意还是不自觉在流淌。
有道是“十年树木，百年树人”。林腾蛟提出要建立百年阳光学院的目标，林腾蛟似乎更愿意向记者谈他的“阳光教育”。
投了7亿多元办了6所学校，呼唤教育公平竞争
新当选的第十二届全国人大代表林腾蛟北京履职前，他在福州接受了记者专访，首先谈的就是他的教育公平理念，还有他对教育的真金白银的投入。
接受记者独家采访时，他表示，要履行好人民代表的职责。反映群众的呼声。为国家的进步，为国家的立法，做自己应有的贡献。他表示其中很重要的一点就是，要为民办教育和民办学校的教师鼓与呼。
“我觉得国家要发展要进步的话，教育是个非常重要的基础。我投了7亿多元办了6所学校。”林腾蛟对记者说，未来国家要进步，要把教育做好的话，它应该放开。让民营的、让非公的教育与公办教育公平地竞争。
“公办教育的使命是公平，民办教育是弥补我们公办教育的不足。或者说一部分补充这个国际财力的不足，把教育水平进一步提升。”谈起民营企业家办教育，林腾蛟特别有话说。他说，我们放眼世界，世界上很多最好的大学，很大部分都是私立的、民办的、非公投入的。
很多企业家“转型做公益慈善”，林腾蛟怎么看？
“我觉得企业家做公益慈善这不是转型，在企业进步盈利的同时，企业家普遍都有这种社会责任心。我们身边的企业家都会这么做的。”林腾蛟说，“企业发展一定程度，他就拨出一定的资本资金来关注民生。与社会一起进步。这才是一个与时代的进步相匹配的一个企业家。”
福建企业家群体爱拼会赢，危机是新一轮的机遇
民营企业生产满足大众衣食住行的产品。民营企业被称为民本经济和民心经济，现在，民营企业也面临发展后的新问题。在全球金融危机中。民营企业家怎么办？
现实中。很多民营企业家面临很具体现实问题。他同时认为，民营企业在国内遇到困难，在国际上也会遇到困难，民营企业家转型不容易，等着靠政府解决问题也不现实。政府要考虑到很多民生问题，也不容易。“我觉得，办好企业还是要靠企业家自己。”
改革开放三十几年来，第一代的企业家再大的困难都走过来了，林腾蛟认为他们这代的企业家。虽然也面临一些困难和问题。但这些问题是普遍存在的，所有人都会有的问题，比如去库存。比如转型升级等。大家都要去面对它克服它。“这些矛盾要靠自己本身的一种自信和智慧。靠本身一种能力来处理来化解。这样，企业就会进步。”
不怨天尤人，靠自己的自信和智慧往前冲，林腾蛟认为，走出去就是大路。
在全球金融危机冲击下，几种著名的民营经济模式基本上也撑不住了。福建民营经济比较好地经受了考验，“晋江模式”被认为是比较坚挺的。林腾蛟怎么看福建的企业家的现状与发展？
福建企业有它一些特殊性，有种爱拼会赢的精神，精神状态很好。林腾蛟说，就整个大的环境而言。福建、浙江、江苏都差不了太多，但福建企业家，尤其是泉州的企业家群体整体状态不错，都还是比较努力地去应对当前的一些困难或者危机。他觉得，所有行业跟所有的产品都有它的生命周期，整个商业环境也有它一定的周期，它处入低谷的时候社会力量会去关注它，去改善这个状态，但国际金融危机之后，现实确实是显得有点困难，更多地需要企业家自己去面对它，想办法去解决它。
现在，闽商群体越来越受关注，除了泉州的商人，莆田“莆商大会”也搞得轰轰烈烈，平潭的商人、福清的商人等等福建区域的创业者，都有特色鲜明的特征。记者问林腾蛟“您怎么看待整个闽商群体”，林腾蛟说，他觉得闽商群体整体上上进心挺强的，很努力，敢拼搏会带来新希望。“越是危机的时候越是一轮机遇，越是困难的时候越是有机会。很多闽商特别是在外地发展的闽商，在广阔的天地会有更好的进步。”
或许，林腾蛟也在说他和他的企业。去年11月，阳光城集团把服务总部移到上海，在广阔的天地里检验闽商的才智。
阳光和梦想，高调做事惹人眼羡
这几年，林腾蛟的表现可圈可点，他也成为资本市场和媒体关注的焦点。根据主流媒体报道和统计，截至4月15日，上市公司2012年年报披露，8家福建上市公司董事长年薪过百万，其中就有阳光城林腾蛟150万元、星网锐捷126.47万元。林腾蛟是阳光城股份有限公司董事长，也是星网锐捷通讯股份有限公司副董事长。
1990年，林腾蛟大学毕业后出国。1995年，他从新加坡回国创办公司。1996年，阳光城把握契机，确立以房地产为主业的多元化产业结构，建成了从幼儿园、中小学到大学本科的全方位、国际化学历教育体系。如今，阳光城集团业务横跨房地产、教育、酒店、投资、贸易等六大板块。
林腾蛟的“阳光”，也体现在他对社会人才培养的重视。1999年，阳光国际学校创办鸿志班；2007年，林腾蛟资助闽藏青年育才工程；2008年，向5.12汶川地震灾区捐赠教育专项基金1000万元；2009年，向北京大学捐赠1000万元支持北大西部人才发展计划；2010年，向福建省青少年发展基金会捐赠教育专项基金500万元……
林腾蛟相信爱拼才会赢。他表示，地产市场暴利时代终结了，房地产行业已经从“力气活”变成“手艺活”，地产企业的专业化程度要求更高了。
2012年上半年，阳光城集团勇夺福州房产市场总销面积和总销金额双料冠军。2012年11月18日，阳光城集团管理总部迁到上海。这是基于企业全国化发展战略的考虑，也加速助推企业在上海及长三角区域深耕发展。
乔迁仪式上，阳光城董事局主席林腾蛟表示，企业将始终秉持“有阳光，有梦想”的品牌理念，企业将做到“三个坚守”：坚守“海纳百川，乐善好施，敢拚会赢”的侨商精神，勇于开拓创新；坚守阳光城的梦想和激情，锐意成长进取；坚守植根理念，全力融入上海，在上海开花结果。
阳光城的高杠杆率和高成长，还有股权激励保障，林腾蛟的大步伐开疆拓土，也都引外界关注。随着阳光城集团版图的扩张，布局二线城市，顺应发展趋势四处寻找优质资源。
有人说，林腾蛟这一两年来很高调。他的事业顺风顺水，他志得意满，他呼出的这种喜洋洋的空气，嗅到的人或难免羡慕嫉妒，甚至有所非议。
无论别人怎么说，公众场合的林腾蛟还是阳光在身上流淌。
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关键词：阳光体育；教学方法；教师；学生
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0030
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，孩子们在蹦跳中自由挥洒着年少的激情，这是我们多么向往的情景啊！良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“阳光体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生在心理和物质上做好充分准备，保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学、寓教于乐是上好体育课的关键。为此，笔者针对阳光体育的快乐教学方法进行了初步的探索。
一、培养学生学习体育的兴趣
体育是人类与生俱来的最大喜好，培养学生学习体育的兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化、快乐化呢？
1. 导入新课时激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。笔者在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位的，半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取不固定的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种跳跃的配乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2. 新授教学时提高学生的学习乐趣
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。
3. 安排有趣的活动学习兴趣
安排练习时有趣的活动是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，笔者安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间笔者则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、让音乐进入体育课堂
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢快轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，快乐学习。
三、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活中的体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。综合上述因素，笔者建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台，真正地变成阳光体育。
四、游戏教学
游戏教学是快乐体育教学中不可缺少的重要一环，是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
只有学生对体育课产生浓厚的兴趣，学起来才津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，体育活动才能成为学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，阳光体育亦不复存在。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇事物激发起兴趣来。如课前布置、器材放置，规整醒目的划线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学的最佳状态。
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【关键词】阳光体育理念初中体育教育改革
1.阳光体育理念的特点
1.1全面性
阳光体育理念要求学校要高度重视学生的健康问题，而且还要重视为学生创设提升自我的学习氛围，强调学生的情商、智商等各方面全面发展。初中生正处于各方面成长的关键时期，因此教师在教学中应着重培养学生的情商、智商、意商，如通过有效的体育活动培养学生人际交往与自我调节能力；当学生形成良好的意商时学生的意志与勇气也能不断提高，促进学生持之以恒能力的提高，有效推动学生全面发展。
1.2自主性
阳光体育教育理念下的体育运动实际上是一种开放性的教育，而且也与大自然有着密切的接触。教师可以在学生学习体育知识时通过多样化的体育活动强化师生交流，让原本枯燥的体育理论课走向开放。除此之外，教师应将教学的重点着重放在让学生体会体育学科的乐趣上，让学生以自身的兴趣爱好为基础主动加入体育社会，从而让体育教育变得更开放[2]。
1.3主体性
教育事业不单单是行业需求，更是一种情感传输。阳光体育理念实际上是一种意向比喻，指的是教师在教学中注入阳光般的温暖，隐含了教师对学生的关注与理解，尊重与接纳每个学生的心理情感，在此教育模式下教育者将学生当作课堂主体，突破了传统的以教师为主体的局限，将学生当作课堂教学的中心，让学生主动参与课堂上并提高课堂教学效率。
2.初中体育教学存在的问题
2.1无强烈的理念植入意识
虽然我国已经落实初中生的阳光体育教育，但还不够彻底，也有部分院校学生因为文化课程的安排导致阳光体育教育流于形式[3]。比如很难保证每天一小时的阳光体育教育，同时也没有形成浓厚的体育教育氛围，这都会使得学生对体育教育理念的认识停留在表面，没有进入深入理解的状态，也会导致不能进行兴趣导学，这种相辅相成的教学方式也没有得到平衡。
2.2没有雄厚的师资力量
我国初中生当中有一半的比例是由祖辈抚养长大，部分学生没有过多精力无法投入到教学中。因此，很多学生对体育的理解仍然停留在跑步、锻炼身体的阶段。初中学生早期的体育教学由于缺乏评价机制或者是因为学生的体质在体育课上没有立竿见影，导致家长甚至学生都不重视体育课，因此体育教学效果也不理想。部分偏远地区体育教师身兼数职，导致体育教学出现走过场的情况，缺乏多样化与经验丰富的师资力量。
3.阳光体育理念下的初中体育教育改革策略
3.1转变体育教育理念，促进学生身心健康发展
阳光体育理念最核心的内容就是让学生主动走出家门、走出教室走向操场，沐浴在大自然的环境下，体会运动给我们心灵与身体带来的乐趣，以此促进学生身心健康发展。初中生正处于各方面成长的关键时期，这个阶段学生大都贪玩好动，对未知的世界充满好奇，若学生没有养成好的体育锻炼习惯，那么也会对学生日后的学习产生巨大的影响。体育锻炼活动也能最大程度的丰富学生的课余生活，对学生的心灵与身体健康产生直接的影响，而体育锻炼活动也能最大程度的丰富学生的课余生活，促进学生心理与身体健康发展。因此教师应科学合理利用体育活动开展相关的心理教育与体育锻炼，引导学生从阳光体育理念中收益[4]。比如说传统的体育课趣味性不足，单一的教学内容与呆板的教学方式很难提高学生锻炼热情，而一些没有实际意义的课前准备运动也没有达到预期的拉伸效果，在这基础上笔者选取具有针对性的且运动幅度较大的拉伸项目引导学生进行课前准备活动，比如让同学们排成一排，双腿接在一起，以趣味性的扎马步方式活动膝盖与脚腕等关节，之后利用甩手臂的方式活动上肢肌肉，如此不仅能突出课前准备活动的趣味性，而且也能取得良好的拉伸效果，避免存在不必要的拉伤。
2.2改革课程体系，贴近学生生活
初中阶段学生处于青春期，这个阶段的学生对体育活动产生强烈的需求与欲望，从而获取新的锻炼方法并学习新的体育知识，从而形成专长与爱好。学校基本上没有开设体育课或一两周一次体育课，无法满足初中生对体育运动的需要；教学内容比较单调，因此也很难调动学生参与体育活动的积极性。在此背景下学校应主动增加体育课程，可以通过开设专项体育活动与体育选修课，让学生能从中体会体育课的乐趣，从而提高体育技能水平与身体素质。此外，学校可以与周边的兄弟院校或企业合作，拓展训练项目激发学生参与活动的积极性，有利于学生身心健康发展。学生在参加专项体育运动时可以系统的学习某一体育运动的知识，不断提高了自身的运动能力，形成良好的锻炼意识与习惯，这也能推动体育教育的发展。
2.3拓展体育训练项目，丰富教学内容
教师在初中体育教学中融入阳光体育理念还应丰富体育教育内容，着重培养学生的综合素质，因此教师在教学中高度重视体育教学，着眼于阳光体育运动，充分利用学生周边环境与自身场地，结合学生需求等增加武术训练教学内容，最大程度的激发学生学习主动性，强化学生对我国传统体育文化的掌握。此外，教师也可以在体育教学中进行“拓展训练”，开展亲近大自然的长跑、爬山等体育活动，还又可以开展一些简单的体育拓展训练项目，如信任背摔、盲目方阵等，以此丰富教学内容[5]。
