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汉字文化特点范文1
汉字具有传达信息的功能，恰当地运用汉字能提高海报设计中视觉传达的目的，在现代海报设计中，汉字经常以图形的形式出现，在具有图形化特点的同时，还具有图形所无法替代和表达的东西，就是汉字自身深厚的文化底蕴和内涵，这在海报设计中尤为重要。本文通过分析汉字和海报的关系以及以优秀的设计作品为例，来阐述汉字在海报设计不同的视觉表现形式。
关键词：
汉字；视觉表现；海报设计
一、汉字与海报设计
中国汉字是当今世界上仅存的体系最完整、结构最严谨的象形文字，更是中华民族最古老是视觉符号，支撑着汉文化的发展与传承，在中华民族发展的进程中起着重要的历史作用。并随着人类文明的进步，逐渐形成体系。汉字不仅是中华民族文明的起源象征，也是中华民族文化的代表，自身含有深厚的文化底蕴和内涵。汉字不仅具有抽象意义也有具象的意义，每一个汉字都是一幅意义深厚的图画，所以汉字本身就富有图形化的特点。汉字在不仅具有图形化特点，还具有图形所无法替代和表达的东西，那就是汉字本身富有的深厚文化底以及民族化特点，这些特点在海报创作中非常重要。海报设计是视觉传达的表现形式之一，通常是用最简洁的语言和抽象元素来表达最复杂与深刻的内涵，而汉字本身深厚的文化底蕴和内涵，以及民族化的特点，在海报设计更能体现出民族化、情感化的特点，这使得汉字成为一种新兴的的视觉符号，除图形外最符合海报设计需求的设计元素。除此之外，汉字还具有传达信息的功能，恰当地运用汉字能提高海报设计中视觉传达的目的。
二、汉字在海报设计中的运用原则
1.汉字字体的选择运用
在海报设计中对于字体的运用，要充分考虑到字体的个性内涵，以及字体的空间层次感，所以，在海报创作中选择字体时，字体的繁简、种类、大小等都要符合海报整体的设计需求。在海报设计中，如果文字信息比较突出，就可以选择视觉冲击力强，且有张力的字体，而突出图形或者插画的海报设计作品，在选择字体时就要本着图像为主，文字为辅的原则，选择比较规则或者比较中性的字体，文字处于从属、补充的地位，用来衬托图形或者插画以及海报主体。在设计中对于字体的选择运用，不仅要符合海报整体的设计需求，还要注意海报内容与字体在造型上包含或象征的意义相吻合。所以说字体的选择运用在海报设计中是至关重要的。
2.汉字在海报设计中的排版运用
海报中文字排版是要通过独树一帜的个性鲜明的版面来刺激阅读者的视神经，从而引发阅读者的阅读欲望，基于此，就要合理地运用文字排版将所要表达的信息完整地传达给阅读者，所以，在海报设计中如何运用文字的排版十分重要。文字排版要想取得杰出的视觉效果，关键在于找出海报中设计中要运用的各个字体之间的内在联系，然后再进行和谐的排列组合，不仅要保持各个字体的视觉特点，还要让字体排列时有整体感、协调感。而在海报设计中，字体的风格、方向、大小、明暗度等方面的对比，则可使海报作品内容更加丰富。同时，在设计中还要考虑到人们的阅读习惯，依据人们的阅读习惯进行排版，满足人们的阅读需求，最后达到海报的目的。
三、汉字在海报设计中的表现形式
1.汉字互渗视觉
汉字互渗视觉是指汉字根据需要结合的物体表象形态进行互相渗透。例如，在香港设计师靳埭强的海报作品中，将汉字与水墨进行互渗视觉，把汉字字体笔画融于水墨文化之中。靳埭强海报创作中最典型的元素之一就是对于水墨书法的运用，在他的作品他在海报《自在》系列中，通过水墨书法的造型手段与汉字图形的随性，完美的结合在一起，表现出中国水墨特有的视觉美感以及书法独特的形式美和极高的民族文化魅力。
2.汉字拟人化
在海报创作的过程中，汉字进行拟人化、夸张化也是常用的一种视觉表现手法。汉字本身带有的情感因素使海报具有情感化色彩，而在海报创作中对汉字进行拟人化、夸张化是给汉字赋予了人物形象的精神内涵，借以抒发海报中要表达的思想感情，以此来引起共鸣，使汉字在海报设计中充满趣味性与幽默感。在汉字拟人化的海报作品中，如香港设计师靳埭强设计的《互动》主题海报，设计师采用拟人化的视觉表现手法，把“互”字字体本身进行设计，把汉字笔画简单化，呈上下对称，左右均衡的感觉，结合“互”本身的结构笔画特征，表现出相互融合的感觉，而“互”字中心的圆形则成了点睛之笔，使图形看起来像人的眼睛，在配合虚拟的两个脸型的轮廓图形，呈现出一种互相交融的感觉，从而表现了人与人之间的互动主要在于思想上的交流。可见，设计师采用汉字拟人化这一视觉表现手法，将图文和谐的相互结合，这种在设计中的信息传达方式，更好地表达出了设计的意图和主题。
3.汉字图形化
在海报设计中经常利用汉字本身做设计，例如把汉字图形化，利用汉字的笔画结构以及自身的文化底蕴，让汉字融入设计之中，把汉字与图形在构成形式以及外部形态上进行变化。例如香港设计师陈幼坚的茶语系列海报，对于汉字图形化形式的运用最为明显，设计中运用了书法艺术，将大片的汉字图形与杯子形成黑白正负形，将汉字打散排列形成茶杯口的缕缕热气的图形，汉字随着热气的走向排列，栩栩如生。海报设计中取茶杯形象也汉字元素相结合，体现出了中国的本土文化，极具传统性。
四、结语
现在，汉字不仅越来越成为现代海报设计中常用的视觉元素，也成为了现代设计中的常用视觉元素。但是，在创意泛滥的今天，很多汉字招贴海报中出现了抄袭和刻意模仿，关于汉字类的设计作品滥俗而僵硬，影响了汉字本身的文化传承，不利于汉字的文化传播与发展，因此，如何利用汉字这一优秀的传统元素进行创作设计成为新一代设计师们开始关注的问题，而我们作为设计师，必须深入的了解汉字所富有的文化底蕴和民族内涵，在设计创作中，加强对汉字的开发利用，在设计中将汉字的“形”和“意”结合起来，使汉字在传达一定精神观念的同时，也要表现出汉字的设计美感。所以挖掘汉字的文化魅力，传承汉字文化，让汉字这一视觉符号成为更多的设计元素，使汉字艺术绽放光彩，是我们的探索之路，也是我们共同的努力方向。
作者：郭新生 李甜甜 单位：郑州轻工业学院
参考文献：
[1]王受之著.世界平面设计史[M].中国青年出版社，2002.
[2]曹方著.文字艺术设计[M].高等教育出版社，2009.
[3]孟华著.汉字：汉语和华夏文明的内在形式[M].中国社会科学出版社，2004.
[4]许慎著.说文解字[M].上海古籍出版社，1993.
[5]唐汉著.发现汉字：图说六书[M].陕西师范大学出版社，2007.
汉字文化特点范文2
一、从文化视角实施识字教学的必要与可能
1．从文化视角实施识字教学是汉字文化特点所决定。文字是在人类活动中产生，就其本质而言，也是一种文化。作为华夏文明象征的汉字，汉字与文化有着同构性，其作为记录汉语的符号，突破时空传播，蕴含着丰富的文化信息。国学大师陈寅恪先生曾说过：“依照今日训诂学之标准，凡解释一字即作一部文化史。”汉字作为语素文字，是形、音、义的统一体，在其独特的自身形体结构中负载着丰富的语言信息和文化信息。如，“天”字的构形，下方的“大”是一个正面斜展双臂的人形，上方的“一”指示人的头顶。由此可见，天的概念是和人的概念联系在一起的。在汉字的意象性建构过程中，深刻地贯穿着民族对世界与自然关系的人文主义哲学思考，真正体现一种“天人合一”的世界观。
为此，在实施识字教学中，应充分挖掘汉字所蕴含的文化因素，启发引导学生了解汉字负载的文化知识的同时，也潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深。
2．从文化视角实施识字教学是培养语文素养所必须。《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文素养”成为语文课程所追求的目标指向。汉字以其博大精深的内涵和丰盈无垠的灵性，记录下中华民族智能的观察，细腻的体验，卓越的思考，恢弘的想像，精确的表现。我们应充分认识到识字教学在开掘汉字文化，丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生语文素养方面有着得天独厚的天然优势，并让其充分发挥，使学生学习汉字的过程成为认识世界、感悟文化、辨明事理、丰富情感、提高素养的过程。这正是语文素养培养所期望的。
二、从文化视角实施识字教学内容的侧重
识字是阅读与写作的基础。“认识3500个左右常用汉字”是识字的总目标之一。但这只是“量”的要求。识字是语文教学有机整体的组成部分，因此，其“质”的要求，也应该从语文课程的总目标的高度使学生在学习汉字过程中，“认识中华文化的丰厚博大．吸收民族文化智慧”。“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从文化视角实施识字教学的内容应侧重：
1．培植良好的情感态度价值观。在汉字的创制和使用过程中，重视情感价值、人伦道德的价值取向渗透，几乎成为汉字最高的文化指归。譬如，“信”字，从人，从言，是一个会意字，即人们追求“人言诚实可信”境界的内涵折射。人人讲诚信乃中华民族之美德。
2．陶冶高尚的审美情趣。前印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。汉字不仅是一种象征符号，也是一种审美对象，其具有丰富的审美意象，及宽阔的审美空间。汉字是“依类象形”而来的，“象形”性，决定了汉字是审美型文字。汉字形体构成了给人以和谐、平衡、匀称的美感，各部件之形状也闪烁着美的气息。为此，《语文课程标准》也强调让学生“感受汉字的形体美”，“在书写中体会汉字的优美”，“体会书法的审美价值”。一个汉字就是一个独立的音节，每一个音节都有各自不同的声调。连字成句，连段成篇，有押韵，有平仄，有节奏，有起伏，像一首旋律优美的歌。可以说。几乎所有音乐美的元素都可以在汉语的读音中完美地呈现出来。汉字既不排斥形而下的世俗图解，又巧妙包容形而上的哲学思辨，巧妙的外形构造蕴涵丰富的内涵，这就是汉字有着说不尽道不完魅力的原因。
三、从文化视角实施识字教学的技术策略
《语文课程标准》指出：要充分体现学生的主体地位，充分扩大学生的识字量，培养学生自主识字意识和习惯。因而如何让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是老师须攻克的难点!我们认为从文化视角实施识字教学，既需要理念上的转变，也应有技术策略的支撑。
1．字理剖析策略。汉字是一个独立的表意文字体系，具有独特的造字方法。东汉许慎把汉字造字法概括为“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。汉字独特的造字方法告诉我们：
其一，识记汉字是有规律性的，掌握了方法，是能执简驭繁，触类旁通的。例如，会意字可充分利用其特点分解组合，即把会意字分为若干组，每组由2～3个熟字组成一个生字，生字的意义由熟字合成。譬如“小——土——尘”“不——正——歪”。这样识字既加深了对字义的理解，又强化了对字形的记忆。形声字则可按其声符再次归类，如此不但突出了字形的难点部分，便于记住字形，而且能根据义符比较容易分辨字义并凭借字音相同或相近的特点记住字音。当然，根据汉字造字规律进行分类的方法远不止这一种，还有同音字归类、基本字带字等等。
其二，理解字义是有理据的。如众所知，汉字是有理性的文字，除少数表音字外，基本上都可以从字形上看出字义。这特点为教学提供了解释依据。如，“盥”字上端的中间是水，两边是两只手，下端的皿指盆类，合起来便是两手从盆里捧水洗涤的意思。教学中应从内部理据去探究，通过汉字的构件讲清其构意，让学生建立起音、形、义之间的必然联系。理清了字形结构，字义也就明晰了。
2．情境渲染策略。教学有法，但无定法。在课堂教学中，汉字丰富文化内涵的呈现，有赖于灵活多样的教学方法。小学识字教学方法，应根据学生的年龄特征来选择，比如游戏法、表演法、实验法等都是学生较喜欢的教学方法。运用恰当的教学方法是创设生动活泼教学情境的手段之一，既能展现汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的氛围中。同时，现代教学手段的合理运用，能形象直观反映抽象的内容，有助于学生对汉字文化的理解，提高学生学习兴趣。
汉字文化特点范文3
【关键词】文化视野 小学语文 识字教学 原则 策略
一、文化视野下的小学语文识字教学原则
（一）由浅入深原则
小学语文识字学习不是一朝一夕就能够完成的，需要经过长期不断地学习才能够不断掌握这门语言。为了帮助学生更好地进行识字，培养学生的小学语文识字沟通交流能力，在设计教学任务的时候，应该始终坚持由浅入深、由易到难的原则，力求教学内容层层推进，根据学生的学习能力、接受能力进行调整，保证小学语文识字教学任务的有效性。教学任务应按由初级到高级、由高级到综合性的原则进行设计，不断实现对学生小学语文识字能力的综合培养，力争对每个学生都进行有效的小学语文识字教育。
（二）整体示意性原则
汉字是有形、音、义的表意文字，任何汉字都不是单独存在的，都具有整体示意性特点。想要理解与掌握汉字，就需要从汉字的整体结构去分析其形义。以汉字“监”为例，繁体字写作“O”，从部首“皿”上能够大概判断出“监”字与器物有关。在“O”字上部分，左边的“臣”为“眼睛”，右半边的结构为人弯腰之形，因此“监”字的字形意义为“人弯着腰，向下看水盆照面”。“监”字告诉我们，在古代人们没有镜子照面时，只好用盆装水照面，因此“监”字的意思是照镜子。春秋战国时期，人们掌握了青铜冶炼技术，发明了铜镜，就用“b”（鉴）、“R”（镜）来表示镜子。汉字构型整体示意的特点，是汉字作为表意文字的直观体现。从文化视野角度分析汉字形体，需要从整体进行理解，否则很容易错误理解。
（三）实用性原则
随着汉字的不断演变与简化，很多汉字在字形、字音、字义等方面发生了很多变化，而这些变化则给小学语文汉字教学带来了较大的困难。因此，如何在汉字源义的基础上，立足于当前的教学实际，让小学生去认知与理解汉字的字形与字义，是当前小学识字教学需要重点解决的问题。在识字教学中，教师应该选择科学有效且又能够适应当前学生认知规律的教学方式，让小学生理解最基础的字形与字义。需要明确的一点就是，识字教学不能够等同于文字学研究，其目的是为了帮助学生理解与掌握汉字，为小学生以后的语文学习奠定基础。因此，在小学识字教学中既要注重传统文字的字形、字义解释，又要从教学实用性出发，选择最佳的识字教学方法。
二、文化视野下的小学语文识字教学策略
（一）以类推的方式进行识字教学
汉字的部首是汉字进化与演变的提示，不同的部首代表着不同的含义。当前汉字体系共有540个部首，这五百多个部首可以称得上是汉字百科全书。在教学中可以利用部首进行识字归类教学，如以“灬”作为部首的汉字有“烹、煮、熟、烈、煎、熬、熏”等，这些汉字都与“火”有着直接或者间接的关系，这些汉字的创造，是古代汉民族在生产实践中不断总结与认知外部事物，从具体事物中进行抽象，最终形成的具有意义的文字符号。随着社会的发展，人们逐渐从最初的物物等价交换到商品与货币之间的交易，最早汉民族先民所用的货币为“贝”，因此后来与货币、交易以及财物相关的汉字均以“贝”字作为偏旁，如“财、贩、货、贫、贪、账、购、贿、赂、赊、赃”等汉字。这些汉字以形示义，识字便可即形见义，文字所包含的文化色彩也就一目了然，因此在实际的汉字识字教学中可以予以利用。
（二）遵循汉字的结构规律，把握学生学习规律
在进行识字教学时，要搞清楚不同汉字的构字构件，按照其本来的意义进行拆分，而不能够为了拆字而拆字，胡乱进行汉字的拆编，使得结构严谨的汉字成为一大堆无规律、无意义可言的符号，这样只会加重学生的学习负担，使得识字教学变得更难。很多汉字本身并不具备传承历史文化的功能，也不是从所有的汉字上都能够找寻到传统文化的痕迹。因此，基于文化视野下的小学语文识字教学，应该遵循汉字的本来意义，实事求是还原出汉字的文化原貌。同时，在教学中应该针对学生的语言接受能力、理解能力、记忆能力、分析能力等规律，在保证学生能够接受的前提下，对于识字教学的难易程度、任务量进行科学取舍，打造高效、精简的课堂。例如在学习“月”字文化的时候，可以借助古诗词进行拓展，以丰富学生的思维。而在识字教学中介绍“月”仅需要用表意字的教学方式进行讲解，不需要能够介入过多的文化知识，保证适时、适量、适度。
（三）开发汉字文化的课程资源，多种途径识字教学
儿童年龄较小，理解分析能力弱而记忆力较好。古代童蒙教育就注重这一特点，根据汉字字音进行教材的编写，如《三字经》中的“人之初，性本善；性相近，习相远”，《千字文》中的“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张”等。利用汉字字音的独特性将枯燥的汉字进行组合，不仅读起来朗朗上口，同时也便于儿童进行理解与记忆。汉字作为表意文字，是利用各种符号表达出不同的意义，这些符号经过数千年的演变，最终形成中华民族特有的汉字。汉字属于多单音节词，单字单音节，因此汉字中的同音字非常多，这些同音字又可以为当前的小学识字教学所利用。如古代文人墨客常用的对子、韵文、格律诗、骈文等文字题材，这些文字题材不仅丰富了中国文化，同时也极富有思维游戏特点，可以为当前的小学语文识字教学所利用。
【参考文献】
汉字文化特点范文4
【关键词】汉字；文化意蕴；汉字教学
一、汉字的文化特征
汉字是记录汉语的书写符号系统，它是人类的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的。它不仅是书写的文字，而且有深刻的文化内涵。
1、汉字总数很多，常用字却很少。从古到今，汉字的总字数已达到80000多个，据资料统计，现代汉语用字在10000左右。国家公布的现代汉语通用字表收录汉字7000个!现代汉语常用字表收录汉字3500个。汉字总数虽然很多，但是常用字也就3500个。认识100个字，日常文章中有40%的字可以认识。只要认识1000个常用字，日常文章便有90%的字可以认识。
2、汉字是形音义的统一体。汉字是形音义的统一体。汉字的创造在我们今人和古人之间搭了一座桥，使我们能走进古人的内心，知道他们在想些什么。由于表意文字的义和形具有联系，因此读者能做到见字识义。每一个汉字里都蕴含着丰富的文化内涵，通过分析，就可以了解汉字里所要表达的信息。
3、汉字构词灵活，适应社会的发展变化。社会在发展，语言也随之发展，一个新事物出现往往要使语言中增加一个或几个新词，如果原来的文字不够就要造新的文字。但对汉字来说，现有的汉字足够组成新词。而这些新词的生成过程又不需要学习新的汉字。例如我们学习了“电”字，可以和别的有意义的汉字组成电话、电灯、电线、电视、电影等等。
4、汉字的自身特征使其演进为书法艺术。汉字是最美的，它是平面型方块体汉字，字形本身就是艺术。每一个汉字都是方方正正的。
汉字作为一种艺术更是独一无二的。今日，书法已经是提高文化修养、修身养性的途径，甚至书法已然是国人礼仪的基本要素。然而更令人称道的是，每一个汉字似乎都有精巧的构图、恰当的比例，使这个符号被赋予了太多的艺术内涵。总之，只有中国才能产生这样的书法。它属于汉字，更属于中国文化。
二、汉字教学中出现的问题
1、汉字教学中文化意识的缺失。中国人从小学一年级（甚至更早）就开始学习汉字，使用汉字。但是我们为什么要学习汉字？往往被理解为读写的工具，这是不错的。
语文教学的本身就具有一种工具性，但是现在我们又号召给语文的教学中注入人文的气息，而语文的人文性有一部分又是从汉字所蕴含的文化内涵中得来的。汉字是形音义的统一体，汉字的形音义之间原本存在一定的联系，但在实际的教学中，很少有教师能认识汉字的文化意蕴，能从分析汉字的形中解析汉字的义，所以在教学中写字形、讲字义，而没有把两者有效地结合起来，写字仅仅是为了巩固字形的认识，而没有看到汉字中所蕴含的汉字文化，也不去揭示这种文化。
2、枯燥的书写练习，使学生丧失了学习的兴趣。汉字总数很多，学起来难免枯燥、乏味。汉字难认、难写，为了巩固对字形的认识，现在的中小学教师普遍采用写字训练的策略，在教授生字词时的一贯做法是让学生十遍、几十遍，甚至几百遍地重复书写一个汉字，这种机械式的书写记忆往往让学生不知所写，只是应付了事，更别说对汉字有着什么样的兴趣了。另外课堂教学中教师平淡无奇的讲解，忽视了汉字与现实生活的联系，使得汉字教学成了无源之水，无本之木，使学生学起来感觉更加枯燥乏味。
3、汉字构词灵活，构词能力强，容易导致错别字的出现。认识汉字便能认词、造句。学习了几个独立的汉字，便能组词造句。在教学的过程中教师教会学生一个字，在遇到同音字的时候，学生往往会把这两个字混淆，而胡乱组词造句，造成别字、白字的出现，同音错别字、形近错别字层出不穷。
4、年轻教师的汉字书写水平越来越低，传统基本功底欠佳，不能起到示范作用。现在学校教学中普遍存在着这样一种现象，年轻教师制作多媒体课件的水平较高，但板书布局凌乱，字体不规范。板书在课堂上可以有很多的闪光点，这需要老师和学生互动才能产生。而且文字存在的形态是意象，忽视文字的不确定性，简单以媒体直观形象取代文字意象，扼杀了学生的想象力，导致文学含蓄性的消失和学生想象力的弱化。
三、如何解决汉字教学中出现的问题
1、提高教师的汉字文化意识。析形解义、因义记形，建立音形义的牢固联系，此法主要适用于单个汉字的教学。汉字以其形表其义，每一个汉字细细品来，都蕴含着一种内涵。如果在教学中能够加强中小学教师对汉字文化的认识，使他们懂得所教汉字的文化韵味，在给学生讲解时，可以通过分析汉字的形来了解汉字的义,让学生不仅仅是为识字而学习汉字，如此这般，形成一个良性的循环。学生学起汉字如鱼得水，老师教起来也得心应手。同时，我们的汉字文化也得以继续传承下去，如此两全其美，我们何乐而不为？
汉字文化特点范文5
关键词：跨文化;留学生;汉字教学;教学方法
一、留学生汉字教学的意义
在对外汉语教学中，汉字教学是不可缺少的一个重要部分，是学习者掌握汉语、进一步了解中国文化的基础，留学生对于汉字的认知水平直接影响到其他汉语技能的提高。然而，对于留学生来说，尤其是对母语是字母文字的留学生来说，汉字学习并非易事，这也给对外汉语教学带来了巨大的挑战。目前，对外汉语教学中的汉字教学并不十分理想，在大多数对外汉语课堂中，汉字教学只是局限在生字学习环节，缺乏专门的系统化的汉字教学，从而造成汉字学习的薄弱。有的学生口语已经非常不错了，但汉字的读写却始终处在初学水平，停滞不前。
二、留学生汉字教学的现状
目前，留学生汉字课程在对外汉语教学课程体系中的比率偏低，这非常不利于对外汉语教学。我们通过调研及分析资料发现，目前我国对外汉语教学课程体系中，听力、口语、语法、精读、写作课占主导地位，很少把汉字作为一门独立的课程开设。偶尔某个别院校开设了汉字课程，也大都是选修课，而且课时比例很低，这样就使得与汉字相关的文化信息根本不能在课堂上传授，学生也无法理解汉字背后丰富的文化内涵。
汉字这一流传至今最古老的文字，不仅具有悠久的历史，更具有深厚的文化传统。陈寅恪先生曾说：“凡解释一字即是作一部文化史。”汉字不仅本身就具有丰富的文化内涵和审美价值，而且书写了浩如烟海的文化典籍，衍生出精深繁复的文化现象。汉字是由形、音、义三要素构成的，如果不了解其语义，不了解其所蕴含的文化因素和文化内容，很难真正达到对汉字的透彻理解和牢固掌握。因此，在开展汉语学习的过程中，如果学生不了解汉字所蕴含的文化信息和文化内容，就会对汉语的读写等其他技能的掌握造成不容置疑的影响。调查了解到，由于对对外汉字教学的重视不够，课时少等原因，目前高校留学生汉字教学中，对汉字文化内容的讲解很少，文化教学缺失严重。
三、留学生汉字教学的有效方法――文化导入
鉴于上述留学生汉字教学得到的重视不足以及文化教学缺失的问题，我们认为文化导入是留学生汉字教学的一个有效方法。从表面上来看，汉字、汉语、中国文化是互不相干、各自独立的，但实际上这三者却一脉相承，互为表里，你中有我，我中有你。因此，汉语教师必须充分考虑汉字的特殊性和汉语背后所蕴藏的丰富的文化内容。在汉字教学中，我们可以结合汉字的构造特点、历史背景及汉字背后所蕴含的中国人的思维习惯和文化意识。
汉字中有很多是会意字和形声字，它们的音义都可以从字形上得到说明或部分说明。比如，上边“小”下边“大”构成的会意字“尖”;上边 “不”下边 “正”构成的“歪”;三个“木”字构成的“森”，表示树多;三个“人”字构成的“众”字，表示人多，等等。这些字通过会意给学生讲清楚了，他们就很容易理解也很容易记住了。再如，形声字的“洋、湖、抱、枪、桩、抓”等，可以从音义两方面得到提示，左边表意，右边表音。我们知道“月”这个偏旁部首是由“肉”演变来的，表示人体的某些部位或脏器，比如肝、脾、肺、肾、脏、腹、肚、胸、腿、臂、腰等， 也有表示人体状态的，如胖、肥、肿、胀等;“月”同时也是月亮的意思， 而因为月亮有圆有缺的变化，所以“月”字旁还可以构成表示时间周期变化的字，如“期”“朝”。另外，月亮还有一个特点就是明亮，所以“月”字旁还可构成“明”“朗”等字。再比如，“仙”字可以组词成“仙人”，仙人给中国人的感觉多是生活在高山上的人，我国道教、佛教中的高人或仙人多在高山上修行，所以，生活在高山上的“人”+“山”就成为了我们汉字中的“仙”字。
在对外汉字教学文化导入的过程中，也要遵循一些原则，比如整体性原则、循序渐进原则、实用性原则、适度性原则、循序渐进等原则，一定要注意分阶段、分层次、分难度。也就是说，要在充分了解留学生的汉语学习实际水平和自身所具备的文化背景的前提下开展对外汉字教学的文化导入，才能让学生真正理解所学的汉字知识和汉字文化。
四、结语
对外汉语是一门年轻的学科，在逐步发展成熟的过程中，成就与不足总会并存。从一定程度上来说，汉字教学仍处于起步阶段，存在许多有待改进的方面。但是只要我们保持责任感和使命感，以汉字的特点和规律为基础，积极探讨，勇于创新，就一定会在汉字教学方面登上新的台阶，从而推动对外汉语事业再攀高峰。
参考文献：
汉字文化特点范文6
【关键词】汉字，思维方式，广告设计
王继洪在《汉字文化学概论》说：“每一个汉字都凝聚了深沉的文化背景，记录了与之相伴的一代又一代的使用者的足迹，所以能解释出一部文化史来。”汉字对中华民族的文化影响是极其深厚和深远的，它在一定的程度上铸造了中华民族的艺术、文化面貌，同时也深层次的影响着中国人的思维方式。
一、汉字所具有的文化思维
1.注重感性与直觉的思维方式
文字和语言是人们学习和进行思维层面活动，以及认识客观世界的工具，葛兆光在《中国思想史》中提到：“与世界其他文字系统相比，汉字的书写方式是唯一没有发生过质的改变的，以象形为基础的汉字长期地延续使用，使中国人的思想世界始终不曾与事实世界的具体形象分离，思维中的运算、推理、判断始终不是一套纯粹而抽象的符号，中国文明的延续意味恰好就在这里。”中国的文化一直不是严密的逻辑思维体系，这与汉字的影响有着很大联系。逻辑的思维体系缺乏，也造成了中国没有产生完整的哲学以及科学的体系，但是这又从另一方面让我们民族的感性思维高度发展。所以可以说，中国的文化是感性的文化。汉字的基础是象形文字，它是一种视觉的语言，可以说中国人图形想象的思维能力是汉字培养出来的。比如，看见“日”字就会联想到太阳，看见了“山”、“水”就会在脑海里形成山川河流的画面。“一字一世界”，每个汉字就像是一幅幅的图画，他们都有着鲜明的形象和场景，让人遐思。
2.对汉字的崇拜和敬畏心理
由于汉字与具体事物直接联系，所以中国人在潜意识里认为汉字与真实世界是密不可分的，汉字就代表了它所指向的事物。“在中国思想世界中，总认为指代的文字符号与被指代的现象世界不可分割”，“也就是说，文字与它所指代的事和物之间有很深的关系”。因此，中国人对汉字特别敬畏，认为汉字当中包含着神秘的力量。在关于汉字产生的传说中，有仓颉造字之时“天雨粟，鬼夜哭”的故事，反映了人们认为文字具有神秘力量的心理。拥有了文字，就掌握了认识世界的神秘力量，于是老天也受到震动，鬼魂们都开始哭号。“仓颉四目”的传说，进一步强化了这种文字崇拜。文字具有特殊的力量，创造出文字的人也必定不同凡响，所以仓颉被描绘成长着四只眼睛的近神似的人物，多出来的一双眼睛是“天H艮”，有洞察天人奥妙的能力。
3.汉字衍生出的文化现象
在汉字文化史上，由于汉字的应用，衍生出了很多别具特色的文化现象，诸如书法、测字、字谜、拆字、避讳、对联、回文等等。这些由汉字所衍生出来的奇特文化，体现了中华民族的无穷智慧，也折射出汉字在开启创造思维方面的奇妙之处。“汉字主要通过以形表意、形意结合、形声相谐的方式来表达语言和传递各种信息，尤其是汉字特有的形体结构，为信息扩张和再创，留下了广阔的空间和神奇的想象力。”而想象力一旦得到释放，所产生的能量是巨大的，汉字对中国艺术、文化的影响绝不仅仅只表现在与语言文字相关的领域，在绘画、音乐、服饰、工艺等各个领域，汉宁的身影无处不在，组成了一个更大的汉字文化圈。
二、汉字的形象思维与广告设计
汉字注重感性与直觉的思维方式，造就了中国人擅长形象思维的特点，这对于注重创意和视觉艺术表现的广告设计来说有很大的帮助作用.艺术思维中主要运用的就是形象思维，它也是创造性思维的重要特点之一，一个人的形象思维能力越发达，他的创造力就越强，审美水平也更高。在广告创作中，充分发挥形象思维的优势，能够大大提高创意能力和表现能力。
不同于逻辑思维的线性思考方式，形象思维的思考方式是跳跃性的，可以自如地从一个形象转到另一个形象，或是将很多个形象综合在一起来进行思考，在跳跃、混合的过程中往往能迸发和碰撞出创造力的火花。不拘泥于某个具体对象的思考方式，也使得形象思维更容易从整体上把握对象，从大局着手来发现问题所在，找到解决方案.这些特点对于广告设计都是非常有利的，思维的跳跃性和自由性可以刺激创意的产生，而思维方式的整体把握又可以帮助设计师统观全局，正确发现和解决问题，而不会迷失在思维的碎片当中。
想象性是形象思维的另一个主要特征，在形象思维的过程当中，从来都不缺少天马行空的想象力。形象思维并不只满足于再现思维的对象，而是通过想象力丰富它的细节，赋予其新的意义，甚至为其创造出全新的特点、性格和形象。因此，形象思维是创造性的思维方式，而想象力就是它的翅膀。对于广告设计来说，想象力是极其重要而宝贵的品质，没有了想象力，广告也就失去了生命力。汉字的造字之法、应用之法中蕴含着无穷的想象力，这都是我们汲取养分的宝贵源泉。
三、结语
在汉字衍生出的各种文化现象中，我们不难发现有很多巧妙的创意思维和方法包含在里面。例如字谜、拆字当中，运用了组合、拆分、增加、减少、改遗、谐音等方法，这些极富创造力的方法完全可以应用在广告设计当中。更重要的是，字谜、拆字中体现出的思维方法，完全符合广告创意方法的基本思路：创意就是旧元素的新组合。詹姆斯・韦伯・扬对于创意的解释，在广告界得到比较普遍的认同，即“创意完全是各种要素的重新组合。广告中的创意，常是有着生活与事件‘一般知识’的人士，对来自产品的‘特定知识’加以新组台的结果”。
汉字文化绚丽多姿，以多种方式来表达语言和传递信息，并不断实现信息的扩张和再创造。在汉字文化里有着广阔的空间.充满了神奇的想象力，等着我们去体验、击发掘，去汲取，以为我所用。
参考文献：
[1]成朝晖，平面港：汉字设计[M]，北京，中国美术学院出版社，2004
[2]徐志奇，汉语文字学概要[M].重庆：西南师范大学出版社，2004
[3]刘钊，古文字构形学[M].福州：福建人民出版社，2006
