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浅谈小学班级管理的策略范文1
【关键词】班级 管理 教育 策略
【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0171-01
1 强化各项规章制度。使之转化为日常行为习惯
首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声），发言的体态及声音的高低。
其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声晌，赶快进课堂。书和文具盒，摆在桌子上。小小嘴巴快闭上，等着老师把课上。”“早上起床，穿衣叠被，洗脸刷牙，快吃早饭，背起书包进课堂”。“本子到，文具齐，拿起笔，细心做。”
最后，注意了良好习惯形成后的巩固。《小学生日行为规范》像一面镜子，时刻对照着学生的品德行为。每个人都有自己的习惯，随时间的推移，有些习惯固定下来了，就影响学生将来的生活。对那些不好的习惯都应当用心改正的，那么如何帮助学生改正不良习惯呢？这是一项重要环节，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，一个班级50多位学生，我主要采用小组互帮互促的方式进行比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。具体做法：1、请指出我的习惯一给4人小组写信，我的习惯是这样的，请告诉我你的想法，于是4个人就说出对这个习惯的看法，然后自己写出改正不良习惯的做法，教师利用班队会进行检查。2、请帮我改正坏习惯，指出了坏习惯，接着再请同学监督自己。这样就能在一种良好的环境中互助督促，改掉自己的坏习惯。
2 实行班级管理民主化.细致化
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。首先，班主任要学会“蹲”，也就是班主任要放下架子，和学生平起平坐，试想，如果一个班主任高高在上，凌驾于学生之上，他怎么能听到学生的心里话呢？其次，作为一个班主任要学会“听”，只有学会倾听，才能听到学生的真话。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
3 发挥班干部的作用，调动学生的积极性
管理班级仅靠班主任的力量是不够的，必须培养小干部，发挥小助手的作用。学生入学后，我就注意培养有特长的学生干部，即使是后进生也要他们当干部来改变自己的不足。一年级下学期我对班干的选举，改变往常评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位：班长、护花队队长、路队长、课间活动监督长、早读课上的领读员、有责任心的语数组长等，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性。
在班级管理过程中，我经常指导班干部怎样管理班级，对班干部很信任也很支持，让他们大胆放手，充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。这些小于部在班上发挥了很好的作用。班长协助老师管理班级的全面工作，其他每个班干部每人负责一项，给他们明确的岗位，让他们成为班主任的眼睛和左膀右臂，充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。
我还针对学生年龄和智力有差异的特点在部分学生中开展了“一帮一，一对红”的活动，被带的同学进步大，双方都有奖。这样一来，带的同学有信心，被带的同学有上进心。
4 采取家校结合的办法对学生进行教育
通过家长会的形式，与家长互通信息，了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等等，对于班级管理来说是非常重要的。许多学生在学校里，迫于各种规章制度的约束，很少暴露自己的缺点，但是在家里，却毫不掩饰。班主任如果能够掌握学生的这些情况，工作中就能对症下药。针对有的学生说谎，不按时上学，在家里与学校表现不一样等情况，在家长会上，我专门请部分家长介绍他们的教育孩子的经验，效果是非常好的。同时我还通过电话与家长取得联系，征求他们对班级工作的要求和建议。首先，指点家长教育孩子的方法与途径，要让家长走出思想误区：老师找家长就是想“治”学生，使他们明白：老师的出发点和家长是相同的，都是希望学生克服缺点、健康成长，这样，家长才能与班主任达成共识、形成合力；其次，对任何家长都不能有偏见。因此班主任见到这些家长时一定要态度端正，心平气和，让家长理解老师的苦衷，积极配合老师的工作。
5 为学生树立学习的榜样
榜样的力量是不容忽视的，好的榜样可以对学生产生正面影响，使学生有明确的学习目标，进而形成良好的班风。班内的刘思形同学每次午饭过后，回班的第一件事就是为班内去倒纸篓，发现后我大家赞扬了他。以后，我发现主动为班内倒纸篓的同学多了，帮人拿书包的人多了，同学们比以前更友爱了。
浅谈小学班级管理的策略范文2
关键字：农村小学 班级 管理策略
农村小学教育一直以来都是国家九年义务教育中的核心，农村小学教育作为进入正式接受国家教育的开端，其可以说是整个教育中的中心。但是随着素质教育的逐渐深入，我们可以发现小学生随着年龄的增长，性格也可以出现了叛逆“症状”。所以要想促进农村小学的教育质量，必须要把工作内容复杂繁重的班级管理工作做好。作为农村教师，特别是班主任，是班级管理工作中的领导者，如何建造一个适合学生发展的班级，带领学生走可持续发展道路是当前教育中一个关键的任务。那么如何进行农村小学班级管理有效化，就必须对农村小学的现状进行全面分析，根据现状采取策略，确保农村小学的教育能够与时俱进，与新时代的发展要求接轨。
一.现阶段我国农村小学班级的现状
有句话是这样说的“农村的孩子早当家”，所以无可否认现阶段我国农村小学的大部分学生都是懂事的，遵守小学法则和学校规章制度，认真完成老师所给的学习任务。但是，作为一个班级而言，老师管理的不止是这一大部分听话的学生，还有一小部分不让老师省心的学生，这些学生有些生活不能自理，缺乏学习自觉性，有些态度懒散，不听从老师教导，更有甚者粘上了不良嗜好，学会了拉帮结派打架，抽烟等。如果这一小部分学生不能好好地进行管理教育，不但会对班级造成一定程度的影响，更重要的是如果不及早对这些学生进行教育，会影响他们以后的学习甚至人生。而导致这一小部分学生小小年纪就染上了不良习惯的原因有三：一是因为家长自身文化素质地下，对书本的知识处于一知半解的局面，无法对孩子的学习进行细致分析，导致孩子没有得到正确的教导，从而失去学习的信心。二是因为对孩子的过于溺爱，虽然现在是二十一世纪，但是“重男轻女”思想依然存在。三是因为大部分的学生都是留守儿童，父母由于长年在外谋生，导致孩子一般都是由不识字的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷带，他们的教育模式与现在的截然不同，但是由于孩子长期与他们接触，这种隔代教育就会潜移默化地在孩子心中生根，随之而之就会养成一些不好的习惯。
二.采取相应的班级管理策略
（一）调动班级自主管理的积极性
要想充分发挥学生的主体性，首要就得找到能诱发并引发学生自主管理动机。少先队是农村小学里面比较突出的校园队伍，教师们可以通过少先队的宣传作用，宣传一些与学生相关的班级活动，积极鼓励学生参与到活动中去，共同为班集体荣誉努力。其次，还可以通过建立班级“职位轮岗制”，全班同学轮流担任各个职务，这样不但能让同学学会换位思考，更重要的是能确保每一个学生都能参与到班级管理中去，形成“班级管理，人人有责”的班级氛围。那些平日认为自己是“差生”的同学也在管理的过程中找回了自信，相信自己也可以很棒。再次，学生可以通过对自己同学的了解，采集各方面建议，建立班规，这样学生就可以通过班规的制定对班级进一步的了解，并从中感受到自己作为班级的一份子，自己该如何去做。
（二）促进班主任与学生的交流有效化
“谈话式”交流方法是农村小学里面班主任用得最多的教育方法，但是，交流是否有效，是否能触动学生，直接关系到班级管理能否成功进行。所以作为老师，特别是班主任要特别注重与学生的交流方式，一些“慈母”型老师，对待违纪学生总是苦口婆心，没完没了地说一大堆对于小学生来说还是难以理解的“大道理”，导致学生只是应付式的认个错，并没有从根本上意识到自己的错误；还有一些“严父”型老师，学生犯错，不问对错，总是劈头盖脸一顿狠批，语言尖锐，毫无学生插话空间，这种方式往往会引发学生的抗拒心，不但没有用心去分析自己有没有做错，还会产生对老师的厌恶感。对于农村小学里面这些淳朴学生，更适合的是“朋友”型交流方式，老师可以以朋友的角度对学生进行“劝告式”教育，教育与聊天相结合，拉近学生与老师之间的距离感，那么学生自然而然就能更容易接受老师的批评教育。老师与学生之间的距离拉近了，班级有效管理自然也能更容易进行。
（三）合理示弱激发责任感
对于农村小学里那一小部分骄横跋扈的学生，让很多的老师都素手无策，他们不“吃硬”也不“吃软”，对老师所说的大道理或者严厉批评都不放在眼里，不但知错不改，还屡教屡犯。面对这样的学生，老师们可以在他们面前尝试一下表示出自己的无助，激发他们的责任感。例如：老师可以在拿沉重作业本去教室的途中，显示疲惫的神情，并向他们请求帮助，这些孩子虽然骄横但是内心里还是善良的，特别是那些自称“义气当头”的学生，他们看到老师需要帮助，肯定会伸出援手的，那么老师就可以抓住这个机会跟他们套近乎，那么这些学生就会在以后的班级管理中降低对老师的抗拒力了。
（四）深入分析了解每个学生，扬长避短
每个学生因为从小受到不同环境的影响，他们存在着各方面的差异性。老师可以从这些差异性入手对学生个性和性格进行分析，找到适合其的教育方式，进行有效教学。对学生有了全面了解后，老师就可以帮助学生在集体中找到适合自己的合适位置，比如喜欢运动的，就可让其在运动会中发挥自己的才华；喜欢文章的，就可以让其写一些小文章给同学们欣赏；喜欢服务大家的，可以让其担任一些职务等。通过这些行为让每个同学都可以扬长避短，增强信心，从而更有效地进行班级管理。
三、结语
搞好农村小学教育的基础是班级管理的有效进行，如果教育策略一味的固守不化，其所带来的效果是绝对有限的。因此让学生成为班级管理的主体，让班级成为学生展示的舞台，打造一个能促进学生可持续发展的班级刻不容缓。
参考文献
[1]宋茂蕾；小学传统班级管理存在的问题及对策[J]；成功（教育）
[2]索朗顿珠；浅谈小学班主任的班级管理工作[J]；教育教学论坛
浅谈小学班级管理的策略范文3
关键字：小学班主任；新教师；班主任工作；策略
【中图分类号】G620
不论是新晋教师还是经验丰富的教师，在教学工作中都必须正确处理与学生的关系。班主任作为班级的组织者和领导者，如何管理好班级、与学生建立良好的师生关系尤为重要。小学生作为社会发展的后备军，其发展受到了家长、学校、社会的广泛关注。受家庭、学校、社会的多因素影响，及小学生自身发展的特点，使得小学班级管理更为复杂。
一、班主任工作中存在的问题
在小学，新入职的年轻教师担任班主任工作是非常普遍的现象，而这些年轻教师大多尚无班主任工作经验，因此在带班时常会遇到这样那样意想不到的事情发生。以我短暂的带班经历来说，就曾有调皮的学生会捉一些毛毛虫之类的小动物来试探新老师；也有学生把一只死龙虾带到教室，结果臭了满教室，正常上课都没法继续进行；还有学生和高年级同学发生矛盾而打架的；有受委屈哭鼻子而告状的，诸如此类问题虽不是天天都有，但是也令我难以招架。另外，低年级段班主任工作更是纷繁复杂、千头万绪，需要班主任亲力亲为，不仅要担负学科教学工作，还担负着班级管理的重责。
在班主任工作中主要存在以下问题：
1、角色冲突：班主任，既是科任教师，又是学生的看护人，不仅要扮演者多种角色，并担负着家长们的殷切期望。新教师在初入岗位时缺乏班级管理经验，要正确地处理好这些关系对于新晋班主任来说并非易事，由此带来的压力也很大，因此如何正确地处理好这些身份成为新晋班主任所面临的主要问题之一；
2、“偏心”现象：作为教师，我们应当一视同仁地对待每个学生，但是老师较为喜欢成绩好，又听话的学生又是一个普遍现象。所以，在面对学生时，班主任要尽可能保持中立的态度去积极发掘每位学生的优点，发现每位学生的长处，以免给学生带来不平衡感、阶级感，要做到这点，还需班主任付出更多努力；
3、职业倦怠：新教师虽然在岗位上是新生力量，但处理班级工作的经验欠缺，繁杂的班主任工作很容易是新晋教师产生疲劳感，从而导致对学科教学的懈怠，和对学生管理的松懈，所以如何去合理地安排这些工作，也就成为了班主任的又一问题。
因此，新教师要做好一名小学班主任，不仅要从自身的认知能力水平着手，还要学习班级管理的艺术。
二、应对班主任工作问题的策略
（一）班主任的自我提高
鉴于小学生可塑性高和模仿力强的特点，小学班主任应树立自身形象，以身作则为学生提供学习榜样。十年树木，百年树人，一个班主任的形象和行为将直接影响一个班的学习风格和学生们的言行举止。尤其是心智还不成熟的学生，老师对其影响尤为巨大，所以班主任工作是任重而道远的。
1、树立权威。今天的教育对教师的要求不仅是“一桶水”对“一滴水”的供给，教师的内在要求应该是为学生提供学习进步的空间，促使学生达到“自来水”的学习成果。班主任作为学生学习的楷模，要求其具有丰富的知识，拥有较高的文化素养，能够成为学生的榜样。除此之外，班主任还应不断提高自己的知识素养和人格修养，通过学习心理学和教育学方面的知识，帮助班主任了解学生身心发展的特点，做到有的放矢。
2、提供榜样。学生对教师的态度是教师人格的体现，教师的个性品质是其领导的班集体的核心。一个合格的、优秀的班主任，应该树立自己的人格魅力，与学生之间建立良好有效的沟通。新教师在工作、生活中敢于创新，乐于服务，对学生真诚以待、尊重学生、关心、信任、理解学生，不断地总结、思考、取长补短，以提升自己为学生做好榜样。
3、形成特色。学校在安排班主任时应该考虑到每位教师的特点和特长，新教师班级管理方式的多样性尝试和可塑性转变，是形成特色管理的有力保障。另外还应结合各班级的要求配备班主任，并给予班主任相应的培训课程，让新教师更好地胜任班主任的角色，掌握担任班主任的技巧，从而成为一个优秀的班主任。
（二）班级管理的艺术
班级管理是班主任的主要工作，良好的班集体环境有助于学生身心健康全面地发展。班主任对班级组织和管理的好坏对学校和学生的发展来说是非常重要的，因此，向有经验的班主任学习班级管理艺术也就成为新晋班主任有效管理班级的捷径。
1、读懂学生。一个好的老师应该能读懂每个学生背后的故事，尤其是班主任，应该对班上每个学生都“了如指掌”。如何做到“了如指掌”，首先应当关爱学生，一视同仁的对待每位学生；其次应当有针对性地帮助每位学生得到成长。
关爱学生是树立正确的学生观的要求，同时也是帮助班级形成良好班风的重要途径，和顺利完成班主任工作任务的关键所在。热爱学生是作为一名小学班主任的前提，只有积极关注学生，全面关心学生，才能够获得学生的信任也热爱，从而做好班级管理工作。只有当老师和学生真正建立情感交流，班主任工作才能顺利进行并良好的效果。
小学阶段学生对班主任教师的依赖相较之下高于其他年龄段，因此班主任在班级管理工作中与学生建立信任是十分重要的。班主任要针对学生的心理变化做出相应的调整，对待优生给予更多的关注，及时发现学生身上所存在的闪光点并及时的做出表扬和肯定，促进学生的健康成长。
2、培养班干部。在班级管理工作中班主任的任务不仅是管理班级的日常事务，还要为班级培养优秀的班干部团队。班干部是班主任的得力助手，也是建设优秀班级的重要力量，班干部的选择将影响班级的班风和学风，班干部的作用在于其榜样鼓励作用。因此，在选择班干部的过程中，要坚持班干部选择的标准，同时要坚持公平、民主的原则，让每位同学都能参与到班级建设中，培养同学的主人翁意识。在确立班干部团队之后，班主任应当帮助班干部学习如何管理班级，鼓励班干部大胆开展工作，要求班干部对自身严格要求，培训班干部之间的团结精神，以发挥以点带面的作用，团结班集体，使班级工作的顺利开展，为建设优秀班级做奉献。
3、培养学生自我管理能力。新教师在班级管理之初事必躬亲、亲力亲为，唯恐“大权旁落”，结果在一定程度上减少了学生自我管理的机会。因此在班级管理中班主任的一项重要工作就是要帮助学生培养自我管理能力，在此过程中新教师应当引导学生进行自我管理，培养学生自我管理的能力，帮助学生形成自我管理的习惯，为更高阶段的学习奠定良好习惯的基础。新晋班主任不仅要学习一定的手段和防范措施，同时应当制定科学合理的计划，遵循相应的要求，充分的调动学生的积极性和主动性，注重对学生自我管理能力的培养和自我锻炼，还应培养同学之间友好共处、团结合作的精神，帮助学生顺利开展活动，达到良好活动效果。另外，在班级活动中，班主任要融入到学生中间去，以监督者身份鼓励学生团结奋进，为班级活动创造良好氛围。
总结：班主任引领着一个班级的发展方向，担负着学生的成长重任，承载着家长的殷切期望，因此在班级管理中，班主任工作任重道远。在全面了解班级管理问题的基础上，有的放矢地进行有针对性地调整时班主任有效管理班级的途径。尤其是缺乏班级管理经验的新晋老师应当在实践中积累经验，以顺利完成班主任的角色适应。
参考文献
[1]李潞燕.论小学班主任的管理沟通艺术[J].教育科学学周刊，2013，（2）
[2]曹英粉.浅谈如何做好小学班主任工作[J].教育科学，2013，（3）
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[5]秦海梅.论小学班级管理存在的问题及对策[J].现代阅读，2012，（11）
[6]陆桂枝.对小学班主任角色定位的认知与思考[J].新课程，2011，11
浅谈小学班级管理的策略范文4
班级管理是班主任教学工作的一项内容，随着社会的迅速发展，社会对学校教育越来越重视，这也对班主任工作提出的一个更高的要求。小学是学生学习的基础时期，班主任教学质量的高低将会决定学生基础素质的高低，所以教师应当重视班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班级的能力，从而构建一个好的班级环境，本文结合当前小学班主任管理的状况，对小学班主任提高班级管理质量进行浅要的分析，并提出相应的方法策略。
【关键词】
个性化管理；小学班主任；管理质量；提升方法
小学时期是学生接受教育的启蒙时期，这个时期的学生就好像一张白纸，教师的一举一动都会在这张白纸上形成印记，所以说小学时期是学生接受教育的重要时期，这段时间内学生接受教育质量的高低将会对学生的一生都造成影响。由于每一个学生的家庭背景都不一样，所以每一个学生在成长的过程中都会形成不同的个性风格，作为班级的班主任，我们要管理好每一个学生，让他们都能从学校中学到有用的知识，那么教师就需要对学生实施个性化管理，充分满足学生的个性要求，从而提高教师的管理效率，让班级变得更加优秀。
一、个性化管理措施的具体定义
学生彼此之间存在个体差异性，这是学生的特征，正是因为人与人之间有差异，所以教师在管理学生的时候需要采取不同的方法，因为采用相同的管理方法会限制学生个性的发展，让学生失去学习的积极性，只有针对学生的个性制定管理策略才能最好的发挥学生的个性，让学生成为社会需要的与众不同的人才，这就是个性化管理措施的定义。以往的小学管理模式是同化处理，班主任对所有的学生都提出相同的要求，这种落后的管理方式限制了学生个性的发展，不能激发学生发展的极限，而个性化管理则可以帮助学生打破常规，让学生充分发挥自身的长处，最终成为社会的人才。
二、班主任提高管理效率的具体措施
实践证明：个性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班级管理过程中应该如何实施个性化管理措施呢？班主任应该怎样做才能提高管理学生的效率呢？
1.管理模式需要趋向自由化
小学生是非常活泼的，他们的大脑思维非常活跃，为了激发学生的课堂参与度，教师需要放宽班级管理的限制，让学生有足够的时间与空间去自主管理，提高学生课堂参与的积极性。以往的小学班级在传统的管理制度下缺乏生气，小学生的行为受到教师严格的限制，所以学生在班级中很难发挥自身的个性，因为受到太多的限制，所以学生的学习积极性也大大降低，整个班级的氛围非常差。落后的管理措施造成了差的班级管理质量，所以教师需要放宽管理的严度，给学生一个自主发挥的空间，充分激发学生的个性增长，让学生积极地参与班级管理，从而形成一个好的班级。笔者觉得班主任可以给学生自主选举班级管理人员的权利，让学生自主争取班长、副班长、团支书等班级职务，通过自有选举增加学生参与课堂管理的积极性，激发他们的主人公意识，让学生在班级中自己管理自己。
2.开设班级会议，增加教师与学生的交流
教师与学生共同构成一个班级，为了更好地管理班级，教师需要实现师生之间的相互交流，让双方在交流的过程中了解彼此，对班主任来说，了解班级中的每一个学生可以帮助教师更好地实行自由化管理，可以根据学生的特色制定管理计划。对学生来说，教师与学生交流可以减少学生与教师之间的陌生感，让学生更理解教师，明白教师教学工作的重要性，从而让学生更好地配合教师。传统的班级模式中，班主任并不重视与学生的交流，他们总是以命令的形式给学生布置学习任务，让学生完成自己布置的任务，这种管理模式让学生对教师产生厌烦，极大地阻碍了教师管理的实施。比如说笔者每周都会与学生开一次班会，班会的形式是茶话会的形式，笔者与学生相对而坐，互相讨论过去一周的管理成果，对管理过程中的错误进行总结，从而避免再犯相同的错误。错误总结之后，笔者还会与学生讨论管理的成功之处，然后对学生进行表扬，以此来激发学生参与管理的积极性。
3.教师需要给学生自主展示的机会
个性化管理的重心是培养学生的个性化，对小学生来说，他们非常乐意展示自己的才能，但是在传统的小学课堂中教师并没有给学生展示自主个性的机会，机会的缺失是学生失去自主表现的信心，最终失去对教师的信任。在新管理理念的指导下，教师不能再犯传统教学模式中的错误，作为班级的管理者，班主任应当给学生提供个性展示的机会，在管理的过程中创设一个平台给学生，让学生能够满足内心展示的欲望。以笔者教学为例，笔者会采用白板进行文明行为的评奖，用摄像机记录在学生个性表现的瞬间，然后利用电子白板展示给所有人，这样便可以在全班展现学生的优异之处，激发他们竞争的欲望，从而促使学生在班级中自我约束，使他们满足文明班级的要求。
结语
综上所述，小学生是祖国的未来，班主任应当注重对班级的管理，让每一个学生都能满足当前社会的要求，将学生培养成为国家的人才。为了提高班级管理的效率，教师需要尊重学生的个性，给学生提供自主展示的平台，让学生能够充分展示自己，从而提高学生的自律性，让学生能够积极地参与班级管理，成为班级的主人。
作者：牛玉梅 单位：甘肃省武威市天祝民族师范附属小学
【参考文献】
浅谈小学班级管理的策略范文5
【关键词】农村小学班级管理教学方式
小学班级管理过程是有组织有目标的师生互动活动，在学校中有着不可忽视的重要作用，农村小学管理模式的好坏，影响教育的最终结果。在小学班级管理中，教师起到主导性的作用，提升教师的育人观，促使教师的育人观念不断发展更新，灵活多变，活跃课堂的气氛，使班级呈现新风尚。本文简要阐述了现代农村小学的教育现状，并且提出相应的问题，给出相应解决方案。
一、农村小学班级管理现状
1.农村的生活水平不断提高，学生的家长观念发生变化，一些家长对孩子的学习不重视，认为孩子的发展不止学习一条路。很多家长认为孩子去学校学习不如去培养经商的头脑。家长的错误观点直接影响孩子的发展，影响孩子自身的价值观。
2.社会不断发展，逐渐缩短城市和农村的经济差异，农村也出现网吧等娱乐场所。小学阶段是学生对各方面知识极为渴求的阶段，对新奇事物有极大兴趣，自控力差的学生，被社会上不良风气侵蚀，容易生产一些社会恶习。这些不利于学生的健康成长，影响学生在班级中学习状态。
3.现今农村家庭大多是一个孩子，家长对孩子的态度有所转变，常出现对子女过度溺爱的情况，家长对子女的要求无不满足。在学校学习过程中，学生的态度依然像在家里一样，老师的认真教导，学生没有认真的去执行。学生没有良好学习态度，给教师教授课程时增加难度。
二、农村小学教育的研究问题
1.教师对班级的管理问题
教师在班级管理中缺乏目标，仅凭自己的观点管理班级，班级管理缺乏实践性。教师授课以应试为目的，注重考试成绩，轻视思想道德方面教育，忽视学生全面发展，造成班级管理格式化、僵硬化。应试教育不注重学生的个体差异，无法挖掘学生潜力，限制了学生发展空间。教师管理只注重当前对学生的影响，并不注重学生终身的发展，注重学生的成绩，忽视学生思想教育，导致学生思想素质下降。
2.班级管理忽视能力培养
目前在班级管理中，教师没有起到管理的作用，教师只注重一些表面的管理，比如学生的出勤率、个人卫生、纪律等管理，这些跟学习关系不大。而学习能力培养、社会适应能力、心理承受能力等往往被忽视，这样造成教学目标的偏差。教师只注重学习成绩，不注重学习的过程，促使学生对学习丧失兴趣，出现厌学情绪。教师无法调动起学生自主学习的主动性和创造性，限制了学生发展前途。
3.教师没甩掉“权威性”
教师在教课的时候，忽视学生的创造性，向学生大量灌输自己的观念，一切都以自己的观点为中心，限制学生的个性发展，这对处于学习最佳阶段的小学生而言，造成很大的负面影响，导致学生只会循规蹈矩，缺少主观能动性。
4.教师管理方法不合理
教师的教育方法不对，以批评教育为主，这样对学生刺激很大，这种教学方法效果明显，见效快。但这种教育方法的负面影响严重，其对学生的心里造成阴影，严重伤害学生的自尊心，导致学生对老师产生敌视情绪。
5.教师评价学生“单一化”
在班级内，学生的考试成绩高低成为班级中对学生整体好坏的评价，片面的以学习成绩代表一切。教师不能从学生的角度看待问题，对学生犯的错误无法理解，对学生错误的评价，给学生心理造成影响。
三、农村小学班级管理的实施
1.教师要以身作则
教师应该为人师表，教师自身的形象对于学生的影响很大，教师在与学生接触过程中，摆正生活态度，对待学生要和善有风度，教师在课堂上要注意自己讲话的方式和对学生的要求是否得当。在教学的过程中，教师的语言最好趣味化，调动学生学习兴趣。
2.加强与学生家长的沟通
进行双向管理，家长与教师合作，才能有效的管理好学生，在农村一些家长的思想观念扭曲，不重视学生学习，教师需要及时跟学生家长交流。现在农村的经济有了一定发展，老师和家长可以随时进行沟通，经过学生和家长的合作努力，有利于学生全面发展。
3.善于批评和表扬学生
培养学生的学习积极性，促进学生的学习，应该批评和表扬相结合。学生都有争强好胜心里，渴望得到表扬，适当表扬可以提高学生的学习动力。而批评是见效最快的促进学习的方式，但是批评要得当。例如，一个性格孤僻的学生，从小父母离异，长期跟随在父亲身边，跟同学关系不好，教师应该及时做好他的思想工作，教师对他的打架等不良行为先给予批评，让他意识到自己错误所在，然后结合他坚强独立的性格特点给予表扬，让他感觉到自身还是有价值的，因此对学习生活充满动力。
四、结束语
随着社会主义现代化的不断发展，学生不断发生变化，教学模式也逐渐改变，对班级的管理模式，教师应做出适应的策略。在农村小学教育中，教师对待学生要具备基本的耐心、细心和关心。教师自身要不断的学习发展，吸收新文化，创新教育思想，确保班级管理工作质量。
参考文献
[1]巴吾.浅谈农村小学班级管理方法[J].读写算，2012（23）.
[2]宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策[J].成功与教育，2010（03）.
浅谈小学班级管理的策略范文6
【关键词】小学；班主任；工作；素养；策略
小学班主任是推行素质教育的骨干力量，是连接学校、学生和家长之间的桥梁。他们不仅承担着教学任务，还要承担着班级管理的任务。作为班级管理的“带头人”，班主任必须对学生充满爱心和耐心，突出班级管理的效率和艺术性。
一、小学班主任工作的重要性
根据教育部的相关指导性文件，小学班主任的工作主要包含以下内容：德育教育、班级管理、班风建设。当代的小学生大多数是独生子女，个性突出，小学班主任的管理工作十分的沉重和繁琐，而且还要承担着联系学校与家长的工作。
小学生正处在身体和个性的形成和发展时期，很容易受到外界的影响，自己具有很强的可塑造性。在小学生的成长阶段，小学班主任扮演者他们“人生导师”的角色。小学班主任肩负着沉重的使命，他们需要将自己的学生培养成新世纪的人才，促进学生的全面发展。
班主任的工作在小学教育中发挥着重要的作用，特别是在培养学生品德和性格方面扮演着重要的角色。
班主任既是学校的教育者，又是班级的管理者；他们是学生的老师，又是学生的朋友。由于教学资源有限，所以在我国大多数小学内，班主任既要承担日常的教学工作，还要承担班级管理工作。所以说，班主任扮演的是班级的“领头羊”角色，是学校推动教育改革的主干力量。
二、提升小学班主任工作的主要途径
1.班主任必须不断提升自身的素质
小学生往往对新鲜事物充满了兴趣，同时随着社会的发展，学生接触到的外部信息越来越丰富，他们很想探索各种新鲜事物。为了更好的满足学生对知识的需求，班主任就应该不断提升自己的专业素养，积极进行学习，了解学校外的各种资讯，关注学生的需求。同时，班主任还应该及时的了解到学生的思想状态，及时的帮助学生解决他们遇到的困难，帮助他们树立正确的价值观念。同时，班主任还应该加强自己教学能力，只有这样才可以取得学生和家长的支持。
2.班主任必须对学生投入爱心
小学生由于还处在成长阶段，缺乏自律性，自制能力也较差，所以经常会犯各种错误，甚至多次犯同一个错误。在这种情况下，教师必须有足够的耐性，用真心关注学生的成长，建立起与学生和谐的关系。同时，小学班主任必须真正的热爱自己的工作，才会激发出他们的工作热情，发挥出自身的能动性和创造性。在班级管理过程中，班主任必须以真心对待每一位学生，全心全意的为学生提供帮助，用真情来关爱学生，赢得学生的认可。
3.为学生创造一个积极的学习环境
小学生的性格具有很强的可塑造性，良好的外部环境可以帮助学生健康的成长。为此，小学班主任应该充分的尊重班级里的每一位学生，营造平等、民主的气氛，学生可以自由的发表意见。其次，在制定班级管理制度的时候，也应该充分尊重学生的意见，引导学生自主制定班级纪律，自己遵守班级纪律。再次，在班级干部选拔上，还应该坚持公平的原则进行选举，只有这样选出来的班级干部才能获得学生的认可。
4.班主任应该以身作则，为学生树立一个好榜样
在小学生心理，班主任是一个很有权威的角色，所以班主任必须注意自身的形象，关注每一个细节，注重在潜移默化中对学生产生影响。例如，为了让学生养成讲卫生的好习惯，班主任自身也必须做好个人卫生工作，并且积极参与到班级值日工作之中，类似的以身作则都会对学生产生积极的心理暗示，让自己成为学生心中的榜样。
5.加强班级干部的培养
班级的整体氛围的好坏，在一定程度上也是取决于班级干部的组织能力和个人素质。所以，班主任应该加强对干部的选拔和任用。在选拔的过程中，充分发挥民意，选择具有较好群众基础的同学作为班级干部。对于班级干部，班主任应该大力支持他们的工作，树立他们的威信。同时，还应该积极鼓动学生干部开展工作，发挥学生干部的模范带头作用，通过学生干部带动班级组织建设。
6.做好学生、家长与学校之间的联系工作
班主任应该给与自身一个正确的定位，放下自身的架子，用平等的身份与学生进行交流。在处理与学校关系上，应该确保班级的管理目标和学校的整体要求一致，认真的贯彻和落实学校的各项规章制度，并且结合班级实际制定符合班级特点的管理制度。同时，班主任还应该做好学校和家长之间的枢纽，及时做好家访工作，向学生家长反馈学生的状况。
总而言之，在新课改的背景下，小学班主任必须转变自身观念，努力提高自身的专业素养，加强与家长之间的沟通，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报，2007（1）.
[2]高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理，做好班主任工作[J].科学大众，2007（6）.