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纪律教育的意义范文1
关键词：技术交易；非对称信息；重复博弈；声誉
中图分类号：F0624 文献标志码：A 文章编号：1008-5831(2012)05-0036-06
随着世界范围内对知识产权保护强度的加大，技术交易及技术转移日益成为科技进步的重要内容和方式，对于提高国家、地区、企业的科技水平和技术创新能力发挥着越来越重要的作用。在技术交易过程中，一个关键的问题是如何规避或降低交易中普遍存在的信息不对称。技术市场是一个典型的信息不对称市场，由于其固有特性，无论是技术的买方还是卖方都可能无法如愿获得足够的信息，这种对信息占有的不对称，很容易导致技术市场运行的低效率。对此，经济学家做了许多深入的研究工作，研究焦点集中最优的交易合约的设计、技术中介在交易过程中所发挥的作用等问题。
早期的一些研究关注技术交易合约应采取何种形式才能防范交易过程中因各种信息不对称所导致的逆向选择或道德风险。Gallini and Wright［1］、Beggs［2］等人的研究结果表明，包含提成费的合约可作为传递技术本身价值或其市场价值的信号以达到克服逆向选择的目的。李仁耀、黄金树针对技术的潜在购买企业拥有生产成本的信息优势的情形，研究了专利权人最优合约形式的选择。其研究结论认为，专利权人选择分离契约以针对不同的潜在购买者并不必然是最优的，而在一定条件下专利权人的最优选择为混同契约［3］。岳贤平、李廉水研究了当技术的所有者在不了解潜在技术使用者的生产能力情形下，如何设计交易合约以甄别不同使用者［4］。另一方面，Choi［5］、岳贤平等［6］的研究结果则表明，
基于提成费的交易合约能够对技术诀窍等隐性知识的传递或吸收产生激励，从而防范道德风险及双边道德风险。李攀艺、蒲勇健以研究型高校的专利许可为对象，研究了基于双边道德风险的契约治理机制［7］。另一些学者从如何运用合理的技术转移运作模式降低非对称信息的角度进行研究。Hoppe和Ozdenoren提出了一个中介参与下的交易者行为分析的理论框架，认为技术转移中介能够减少大学研究人员和企业间技术交易的不确定性和逆向选择问题［8］。
上述文献的共同点是在其对于技术转移博弈的研究中都考虑的是交易双方进行一次博弈的情形。而在现实的技术市场中，技术供给方往往是研发实力较强的研究型高校、科研院所及研究型企业等研究机构，这意味着技术供给方将长期存在于技术市场，而与企业之间形成重复博弈的局面。根据重复博弈的结论，研发机构的持续研发能力（反映在重复博弈中即为技术供给方的贴现因子大小）决定了当其存在有技术价值的信息优势时的交易行为，从而会对博弈均衡产生影响，并最终影响交易效率。正是从这个角度出发,笔者建立了不完全信息下技术交易的重复博弈模型。通过求解精炼贝叶斯均衡发现，研发机构的持续创新能力与因非对称信息所导致的交易的效率损失密切相关。只有当研发机构获得新技术的频率不低于某临界值以致于长期而言能够形成一个“技术序列”的时候，声誉机制能够发挥其在降低交易过程中信息不对称的作用，从而减少效率损失。根据该研究结论，从实践的角度能够对中国依托于高校的国家技术转移中心如何促进技术转移给出理论解释。
一、模型
考虑某独立的研究机构通过技术转让向产业界进行技术转移的情形。研发过程的高风险及不确定性使研究机构所获得新技术的价值q具有不确定性。而新技术一旦获得，q即为研究机构的私有信息。但技术潜在使用企业知道q在［0,Q］上服从分布函数F(?)，F(?)具有连续密度函数f(?)=F′(?)>0。以上信息皆为共同知识。于是，对于企业而言，新技术的期望价值为qe=∫Q0qf(q)dq。
企业商业化新技术的净收益为βq－a，β代表企业的生产效率，a为企业实施该技术的成本，β和a均为共同知识。企业商业化价值未知的技术成果是无利可图的，但商业化最高价值为Q的新技术则有利可图，即βqe≤a，0
研究机构与企业都是风险中性的，且研究机构具有完全的讨价还价能力。
纪律教育的意义范文2
【关键词】教育基本规律，高等教育，实践
随着我国高等教育改革的不断深入我国高等教育水平以及有了明显的提升，与此同时在这一过程中教育基本规律在高校教学实践中也得到了很好的应用。因此高校教师在高等教育实践过程中应当注重对教育基本规律有着清晰的了解，并在此基础上通过更多教学实践的进行促进高等教育水平的不断提升。
一、教育基本规律概述
教育基本规律是教育者在教育过程中所应当遵循的基本规律，通常来说在教育基本规律中较为重要的规律主要有教育应当与国民经济相协调、教育结构应当合理、教育应当与受教育者的身心发展相协调等。以下从几个方面出发，对教育基本规律进行了概述。
1.教育应当与国民经济相协调
教育的发展应当始终与国民经济相协调，这是教育得以发展的重要基础与前提。通常来说国民经济的社会、政治、经济、文化、科技等方面的都会对教育的发展有着重要影响并且众所周知教育的根本任务是为国民经济发展培养更多的人才。因此教育应当服务并服从于国民经济发展的需要并且与国民经济的发展相协调。除此之外，教育应当与国民经济相协调还体现在教育应当与国民经济发展的方向相协调，从而更好地加强与国民经济中的政治、经济、文化、科技等方面的内在联系，最终更好地提升教育水平与国民经济水平。
2.教育结构应当合理
教育结构的合理是促进教育水平发展的重要内部因素。通常来说只有合理的内部层次结构才能更好的提升教育的整体水平。通常来说教育结构合理主要体现在两方面，一方面是教育流程应当合理，即学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育的比例应当合理并且不同教育阶段之间的衔接应当流畅，另一方面是教育专业应当合理，即在教育过程中理、工、农、医、师、林、水、文、财、体、艺、政法等方面的人才都能得到合理的培养并且这些专业的比例应当协调，从而更好地促进社会经济的有效发展。
3.教育应当与受教育者的身心发展相协调
教育与受教育者的身心发展相协调是教育的重要原则。通常来说在教育过程中会影响到受教育者身心发展的因素较多例如学校、教师、家庭、社会、文化、宗教等因素都会对受教育者的身心产生较大的影响。随着我国教育改革的不断深化，在教育水平不断发展的过程中对教育会产生影响的因素也越来越多，例如择校现象的出现、保送生现象都会对受教育者的身心产生不同程度的影响。因此在教育过程中教育者应当注重减少相关因素对于教育纯粹性的影响并有效减少后天的环境因素和其他因素对受教育者的制约，从而更好地提升我国教育水平的持续提升。
二、教育规律在高等教育中的实践
教育规律在高等教育中的实践是教育基本规律实用性强的重要体现。通常来说教育规律在高等教育中的实践主要体现在促进高校教育分工更为科学、促进高等教育评估更加有效、促进重点教学项目的合理推进等方面。以下从几个方面出发，对教育规律在高等教育中的实践进行了分析。
1.促进高校教育分工更为科学。教育规律在高等教育中的实践促进了高校教育的分工更为科学，上文已经阐述了教育基本规律之一就是教育结构应当合理。在这一基本规律的影响下许多高校从时代特征出发促进高校教育分工更为科学。例如许多高校在学科设定过程中考量了学校、社会、政府三者之间的关系进行学科把握并对不同学科之间的教学责任进行有效明确，从而促进高校教育变得更为多元化。除此之外，教育基本规律对于高校教育分工的影响还主要体现在学科宏观框架的变化上。例如，由于我国高校教育实践长期受到计划经济体制的影响并受到严重阻碍，因此在教育基本规律的实践过程中高校教师应当促进教学分工不受计划经济体制的影响。在这一过程中高校应当注重在分工实践中明确自身角色并且明确其核心权利与义务，从而在灵活调整教育分工的前提下促进我国高等教育水平的持续提升。
2.促进高等教育评估更加有效。教育基本规律在高等教育中的有效实践可以促进高等教育评估更加有效，这主要体现在教育基本规律的促进受教育者的身心协调发展这一规律对于教育评价的基础性。即任何高校教育评估实践在进行时都应当考虑到对受教育者身心的影响并促进受教育者能够得到更加协调的影响。除此之外，众所周知高校教学评估是一项成本较高活动，因此教育基本规律在高校教育评估中的实践可以促进高校教育评估成本的合理化同时有效减少高校教育评估成本。
3.促进重点教学项目的合理推进。教育基本规律在高等教育中的实践还能很好地促进高校重点教学项目的合理推进。例如教育基本规律的实践可以促进高校质量认证体系的有效建立并且能够促进动态质量信息管理系统的有效建立同时能够更好地帮助高等学校建立内部监控机制并加强与其他社会机构的信息联系。除此之外，由于教育应当与国民经济相协调，因此高等院校在教育过程中应当注重根据国民经济的实际需要开展教学实践，从而在提升教学水平的同时更好地促进国民经济的快速发展。
三、结语
随着我国教育改革的不断深入高等教育的整体水平也在同步提升。与此同时基本教育规律在高等教育中的实践也取得了良好的效果。因此高校教师在进行高等教育过程中应当注重对教育基本规律进行合理的分析，并在进行教学实践的基础上促进高等教育整体水平的有效提升。
参考文献：
[1]何毅.教育基本规律视角下的青年学生信仰教育探析[J].山东青年政治学院学报.2012，1（1）：23-25
纪律教育的意义范文3
【关键词】舞蹈；律动；教育价值；普及意义
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0207-02
19世纪末20世纪初的美术家研究如何画出人的各种细微的表情；法国著名的音乐家弗朗索瓦・德尔萨特致力于观察、记录和分析人体动作的外在表现与人的内心活动之间的关系，为动作的表现力找到了内心的依据，也为情感的表达拓展了肢体的功能；瑞士音乐教育家达尔克罗兹敏锐大胆地探索，发明了“体态律动教学法”，竖起了音乐教育新的里程碑；在舞蹈领域，邓肯惊天动地的反叛行为冲破了芭蕾艺术四百多年来编织的程式罗网。而德尔萨特和达尔克罗兹这两位音乐家在唤醒人们的动作意识方面起到了举足轻重的作用。尤其是达尔克罗兹对节奏和节奏的肉体运动形式――体态律动的把握，更是抓住了提高艺术表现力的关键和抓住了音乐和舞蹈教育弘扬人的生命力的关键部分。
达尔克罗兹的这一贡献揭示和唤起了人们对节奏的表现价值和生命意义的认识，不仅拯救了被技能技巧所主宰而陷入困境的音乐和舞蹈艺术，还使律动这种节奏性动作为音乐和舞蹈教育提供了新的教育价值。这种新的教育价值就在于提供了一种带有质变的艺术教育的方法。
一、律动教育是一种涉及艺术本质的教育方法
节奏是宇宙一切事物运动的最基本的表现形态，是客观事物一种合规律的周期性变化的运动形式。节奏也是艺术范畴的重要概念，它是通过交替出现的有规律的强弱、长短的现象，承担起艺术表现的主要要素。律动是节奏的一种动态现象或效果的体现，即节奏是律动的内在条件，而律动则是节奏的外在表现。在艺术领域，相对于音乐、舞蹈等在时间中流动的艺术，绘画、书法、雕塑和建筑是形象一次性呈现的非动态、非过程性艺术，它们的律动感通过线条、块面和色彩的变化有规律的组织排列来呈现，观者需通过主观的感觉和想象来获取动态的理解和感受艺术形式的生命感。而在种种艺术的节奏表现中，唯有舞蹈艺术的身体律动在形态上既包含音乐的时间性，又包含绘画等的空间性，可以说既是律动最鲜明、最充分的体现，又是一种能够引起人的感知觉（动觉）的律动，这种律动与人的生命意识紧密相连，正如中国学者闻一多先生曾说过的那样，以律动为主的原始舞蹈是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。律动所体现的生命活力，使得舞蹈在历史的长河中生生不息，魅力永存。处于19世纪末20世纪初的达尔克罗兹运用生理学和心理学的科学原理为自己的体系找到了理论的依据。
正如达尔克罗兹所说，“所谓律动乃是具有音乐本质的一个方法……”，它“是以新的音乐教育为主的教育方法，同时，它不仅是新的舞蹈教育法，也是能够广泛地涉及一般艺术面的教育方法”。因为“我的方法，其目的是使学生们完全的音乐感觉、听觉、全部的感情、对节奏的感情及对律动的本能等发达起来，形成他们研究艺术的基础”。尤其是对节奏的情感表达和对律动的本能的敏感，能使人的原始动作的各种机能发达、调和并能通过在时间和空间上以整理肉体动作为目的的一系列练习，得到进一步的提高。艺术是一种以感性的方式把握世界的形式，但当它在历史的长河中日趋完美的同时，精美的形式和高超的技艺往往使人们忘却了它赖以生存的、最本质的含有鲜活情感的节奏特征和富有生命力的律动表现。达尔克罗兹的律动教育重新揭示了这一切，使机械理性的音乐教育、在刻板节拍下跳动的舞蹈教育以及所有注重追求技能和优美形式的艺术教育都相形见绌，猛然醒悟地迈开新的步伐。所以，律动教育是一种涉及艺术本质的教育方法，也是能够广泛地涉及一般艺术面的教育方法。它诞生一个多世纪以来，彻底改变了音乐教育的面貌，对舞蹈教育的巨大影响和对其他艺术教育的影响也是最好的证明。
二、律动教育还是一种开发、调动人的本能的艺术教育方法
音乐、舞蹈曾是人们表情达意自然而然产生的一种艺术形式。原始人通过律动发泄情感，口唱身跳和手舞足蹈是人们不能压抑的本性冲动。反之，当人们听到节奏性强的音乐，身体就自然想动，甚至不由自主地随着节奏点头和摆动身体。60年代末，国外相关的研究就证明，半岁的孩子已开始对音乐有最初的动作反应；两岁起，对音乐显然已有一系列的诸如点头、晃头、摇腿、提起或放下脚跟等部分身体的动作对应了。这种幼儿会跟着音乐自然舞动的例子比比皆是，而自古以来在民间人人都能跳以简易律动为特征的风俗舞蹈和流行舞蹈也是不争的事实。曾几何时，艺术化了的舞蹈越来越使人们望而却步，以技能传授为主的舞蹈教育被视为具有特殊条件和才能的人的专利，广大民众常常因此被拒之门外。达尔克罗兹的律动教育法从人的本能和本性出发，借助于生命的经验，自然而然地将人们带入音乐和舞蹈的境界，这是何等的高明！律动是构成一切艺术的基础，当音乐的律动通过肉体动作来展现，能够使人真实地知觉乐感，使抽象的音乐概念和音乐的本质变为现实和幸福的源泉；当律动被提到舞蹈艺术的主要地位，人们不仅能自然而然地进入舞蹈世界，而且能够真真切切地感受到舞蹈的魅力。达尔克罗兹认为律动的觉察和律动感的提高，是最重要的基A条件，因为对于音乐、舞蹈及至所有艺术教育来说，就是既把握到了艺术的最基础条件，又是一种开发、调动人的本能的艺术教育方法。这也正是律动教育得到人们的青睐，被作为音乐和舞蹈启蒙教育的重要原因之一。
达尔克罗兹的律动教育价值还在促使舞蹈的普及上体现出来。19世纪的欧洲，狄德罗关于“生命在于运动”的著名观点已深入人心，出于对文明的反思，身体健全之于精神健全的重要意义受到人们普遍认同，因此，运动一度成为时尚。骑自行车、跳舞、练习体操甚至成为一种时髦。而20世纪初达尔克罗兹的律动教育将这种时尚推向了一个。
在历史上，达尔克罗兹的律动教育之所以能在运动成为关注对象的历史时刻驾驭时尚，在于它是一种为运动注人美感和灵魂的教育。达尔克罗兹律动教育虽是一种类似节奏体操的简易的音乐舞蹈教育，但比原先欧洲单纯把重点放在肉体方面的瑞典体操更受人喜欢，因为它不仅能达到生理训练的目的，而且还重视心理因素，在音乐陪伴下的优美的律动，不会让人有沉重枯燥的感觉。用肉体动作感觉音乐的律动，也就是把律动再现于肉体以后，才能真实地知觉律动，自己也投入律动之中。律动这种抽象的概念以及音乐的本质，通过体操的方法才能变为非常新的现实，才能变为幸福的源泉。在现今，律动教育之所以具有推广价值，就在于以律动为核心的音乐、舞蹈教育，是一种与传统以技艺传授为手段和目的的艺术教育有着本质区别的崭新的艺术教育方法，它使艺术体验和艺术表现奠定在艺术的本质和人的生命意识的基础上，容易为大多数人接受，这对于舞蹈普及教育，尤其是面向人人的作为素质教育的舞蹈教育十分合适。此外，最主要的还有一个原因，那就是达尔克罗兹的体态律动继承了古希腊的传统和弘扬了柏拉图的哲学体操与音乐完美结合，并诉诸于人的心灵，使人的灵肉合一，达到舞蹈教育的最高境界，而这正是美育和素质教育的主要追求。
因此，达尔克罗兹的体态律动教育在现代社会的教育价值是显而易见的。
参考文献：
[1]滕守尧著.回归生态的艺术教育[M].南京出版社，2008.
[2][日]江口隆哉著.舞蹈创作法[M].学苑出版社，2005.
纪律教育的意义范文4
1.1方法
1.1.1工艺流程
湘红莲去莲子心粉碎过60目筛大米浸泡10~12h沥干水分加入莲子粉拌匀上甑蒸饭至大量冒气摊冷发酵压榨灭菌澄清过滤陈酿成品拌曲（糖化、水）
1.1.2操作要点
原料的制备：将未磨皮莲子粉碎过60目筛。常温饮用水浸泡大米10~12h，按照莲子占发酵原料的15%将莲子粉和大米混合，于常压下蒸煮20~30min，蒸煮过程中隔十分钟喷洒一次水，每次用量占发酵物料的0.5~1.0%，便于大米和莲子充分吸水膨胀，然后，置于室温通风摊冷至30~40℃。
主发酵：向已蒸煮好并冷却的原料中添加一定量的绍兴黄酒麦曲，混匀，加入与原料比例为1:1的优质纯净水（口感良好，理化指标，微生物指标达标），将米饭中央搭成V形或U形的凹状圆窝，表面洒少量麦曲粉，发酵罐封5层纱布先于一定温度下有氧发酵1d，再密封发酵罐分别在生化培养箱中控制温度进行酒精发酵若干天，抽虑出酒液，按时测定酒精体积分数。
1.1.3影响莲子黄酒发酵的单因素试验
1.1.3.1黄酒麦曲接种量的影响
发酵温度为30℃，发酵时间为10d，莲子粉添加量为15%，分别加入原料体积分数为0.1%、0.4%、0.8%、1.0%、1.2%、1.6%的黄酒麦曲，于恒温箱内保湿发酵，探讨麦曲接种量对莲子黄酒发酵的影响。
1.1.3.2发酵温度的影响
麦曲接种量为0.8%，发酵时间为10d，莲子粉添加量为15%，分别于20、25、30、35、40℃温度下保湿发酵，考察发酵温度对莲子黄酒发酵的影响。
1.1.3.3发酵时间的影响
麦曲接种量为0.8%，发酵温度为30℃，莲子粉添加量为15%，分别于恒温箱内保湿发酵4、8、12、16、20d，探讨发酵时间对莲子黄酒发酵效果的影响。
1.1.4莲子粉添加量的选择
通过预试验可知，莲子黄酒的酒精体积分数随着莲子添加量的变化而浮动不大，因此考虑莲子价格，成品酒的色泽和人员操作成本等因素，采用添加15%的莲子粉与大米一起发酵。
1.2指标测定
酒精度、总糖、总酸、非糖固形物：采用GB/T13662-2008《黄酒》中分析方法；甲醇：参照国标GB/T5009.48-2003[6]和文献[7]中方法测定。
1.3莲子黄酒感官评价
莲子黄酒的感官品评参照GB/T13662-2008《黄酒》中的评价方法。
2结果与分析
2.1单因素试验结果
2.1.1黄酒麦曲接种量的影响
酒精体积分数随着接种量的增加呈现上升的趋势，但在接种量超过0.8%后下降并开始趋于稳定，说明在接种量很低时，酒曲中的微生物生长代谢缓慢，原料利用效率低，而接种量过多，会使微生物繁殖旺盛，菌丝生长过快，发酵体系的营养和溶氧量不足，酵母菌无氧呼吸受到抑制，因此选择最适宜发酵接种量为0.8%[8]。
2.1.2发酵温度的影响
酒精体积分数随时间递增而增加，当发酵温度达到30℃时，酒精体积分数达到最大，继续升高温度，酒精度明显下降。由于酒曲中的微生物体系有最佳活力温度范围，在这个温度范围内，温度升高能促进体系微生物糖化和发酵能力，但超过一定温度后或者温度过低时，微生物生长变缓慢，酶的活力也受到抑制，发酵时间延长，并且会产生不良的发酵气味，影响口感和品质[9~11]，因此选择30℃为最佳发酵温度。
2.1.3发酵时间的影响
发酵时间短，微生物生长和无氧发酵不完全，导致酒精产生量减少，随着时间延长，发酵完全，酒精含量增加，当发酵时间过长时，酒精抑制了酵母菌的生长和呼吸作用，菌体自溶，同时细菌将一部分乙醇转化为有机酸，导致酒精体积分数下降，因此选择12d为最佳发酵时间。
2.2感官指标
色泽：产品呈微红色光泽、清亮透明、瓶底有微量聚集物。口感：柔和爽口，无异味，回味深长。香气：有黄酒特有的浓郁醇香和莲子的清香，香气协调。说明莲子大米复合酿制黄酒具有营养好、酒色好、口感好，综合品质强于普通大米黄酒等特点。
3结论
本研究在单因素试验基础上，通过响应面分析法对莲子黄酒发酵条件优化，并得到回归方程。回归分析结果表明，发酵时间（X1）、接种量（X2）和发酵温度（X3）对响应值均有极显著影响，且与响应值之间不是简单的线性关系。各因素对莲子黄酒酒精体积分数影响程度依次为发酵时间、接种量和发酵温度。
纪律教育的意义范文5
为了突出统计与概率的思想，避免把这部分内容处理成纯计算的内容，在教学中要注意以下几个方面。
1、让学生经历统计与概率思想产生和发展的全过程
突出统计与概率的基本思想和方法，使学生形成统计特有的观念，最有效的方法是让他们真正投入到产生和发展统计与概率思想的全过程：发现并提出问题，考虑是否需要抽样，如何收集和整理数据，如何运用统计图表，频率分布以及平均数和方差等统计量等来展示数据，分析数据，做出决策，进行交流，评价与改进。能主动的探索现实生活与科学领域中的随机事件，选择运用实验，模拟，推理等方法得出事件发生的可能性大小，体会概率论的基本思想
要让学生真正投入到产生和发展统计与概率思想的全过程，需要把握两个要点，首先，要把学生学习的内容和实际情景联系起来，让他们在现实情景中解决问题。其次，要鼓励他们独立思考，自己制定指标并设计调查统计表，提倡与其他同学的交流，以提高他们活动的积极性和主动性。
2、让学生感受抽样的重要性，体会用样本估计总体的思想
抽样是第三学段的重要内容，这部分内容的重点是通过丰富的实例，体会抽样的必要性和随机抽样的重要性，经历抽样的过程，并根据样本的平均数，方差等统计量估计总体的特征，体会用样本估计总体的思想。
3、让他们体会随机思想的特征
概率中的数学方法和其他确定性的数学方法一样是一种科学的方法，它能够有效的解决现实世界中的众多问题，能够认识到概率的思维方式与确定性思维的差异就是随机感念。这一观念是初中这一学段的学生学习概率统计知识的重要目标。例如：通过学习，学生应该知道某个活动的中奖率为]/1000，买1000张奖券也不一定会中。如果天气预报说明天下雨的概率为10/100，后天是90/IO0，而明天下雨了后天没有下，他们能够理解这是为什么，而且也知道即使是这样，明天不带伞，后天带伞仍然是一个明智的举动。
4、让学生认识到统计在实际生活及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问题
统计的内容具有非常丰富的实际背景，在现实世界中有着广泛的应用、现实生活中有多种渠道可以提供有意义的问题，课程中要充分挖掘适合学生学习的材料，既可以从报刊杂志、电视广播、计算机数据库等许多方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中选取，使学生体会数学与生活的直接联系，并拥有充分实践的机会，以使他们认识到统计在实际生活及科学领域中的应用。
通过选择现实情景中的数据，理解概念、原理的实际意义，让学生解决一些实际问题，以提高他们用概率统计方法解决实际问题的能力。5、让学生利用新技术手段来学习统计与概率知识。仅用计算器来处理统计中的计算问题。或利用多媒体展示课件，可以说并没有体现信息技术的强大辅助作用。学生可以从两个方面利用技术手段学习统计与概率的知识：首先，学生可以利用计算机来提高整理和显示数据的效果，建立、记录和研究信息，这样可以使他们有充足的时间和精力来探究统计的实质要素。其次，学生可以利用计算机产生足够的模拟结果，克服手工实验不能得到大样本数据的缺点，树立他们正确的概率直觉。
6、让学生把握概率与统计的联系
要引导学生把概率与统汁联系起来看问题，数据的统计与处理不应只是纯数字的运算，它们与概率是密不可分的、同时，很多的概率模型是建立在大量数据统计的基础上。例如，天气预报中降雨的概率，防洪标准的设立等。因此，要使学生在随机实验中统计相关的数据，并了解这些数据的概率含义，在数据统计时了解其中所蕴涵的随机性，切忌将概率与统计分割处理。
7、让学生积极主动地获取信息，并能读懂数据信息
在信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息，学会处理各种信息，并运用数据进行推断的能力，已经成为公民必备的基本素质，我们要培养学生主动获取信息的意识，这是他们应用意识的具体体现，《标准》在本学段要求“根据统计结果做出合理的判断和预测，体会统计对决策的作用，能比较清晰的表达自己的观点，并进行交流”， “能根据问题查找有关资料，获得数据信息，对日常生活中的某些数据发表自己的看法”。例如，阅读产品说明时能主动利用其中提供的数据信息判断产品的可信度，如有广告称“75%的人使用本产品”，如果学生对统计过程有一个客观全面的认识，会很快意识到广告没有提供数据的来源，也许样本不具有代表性，没有反映总体的真实情况。
8、让学生经历“猜测结果――进行实验――分析实验结果”的过程，建立正确的概率直觉
学生在生活中的一些经验是他们学习概率统计知识的基础，在这些经验当中包括一些直觉经验，但这些直觉往往是不正确的。例如：小学四年级的学生猜测―年级的小学生睡眠质量没有六年级的小学生好。这主要是因为生活中给他们留下这样的印象：年龄小的孩子比起年龄大的孩子更容易在夜间哭闹。但是他们调查了两个年级学生后得到的结果让他们吃惊：原来一年级的小学生睡眠质量比六年级的小学生好，是什么原因导致了这样的结果？这使得他们将调查继续下去，发现大的活动量是一年级学生睡眠质量好的主要原因。这下他们彻底相信自己原来的猜测错了。在概率的学习中也是这样，在经验中建立的错误直觉要在经验中消除，要建立学生正确的概率直觉，必须让他们亲自经历对随机现象的探索过程，引导他们亲自动手实验收集实验数据，分析实验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较，真正树立正确的概率直觉。
纪律教育的意义范文6
[关键词]感知特性 记忆规律 课堂教学
教学过程面对的对象是学生，不论是传统课堂教学方式还是包含传统教学手段在内的现代多媒体教学，都必须充分考虑教学主体――学生学习和掌握知识的特点，才能收到好的教学效果。而教学过程也只有符合学生学习和掌握知识的需要，才能充分发挥多媒体教学的优势。为此，需要研究人的认知特性、知识信息的有效传递等的规律。在这方面，有学者从人的认知机制角度探讨了如何提高多媒体教学质量。为了提高课堂教学的效率和质量，本文从人的感知特性和人的记忆规律两个方面论述如何依据这些规律指导教学过程。
（一）根据人的感知特性指导课堂教学
1.感觉的适应和疲劳。感觉的适应是指感觉器官接受刺激后，如果刺激强度不变，经过一段时间后，感觉会逐渐变弱。感觉的适应与感觉的疲劳密切相关。长时间单调刺激、主体对刺激不感兴趣、情绪不高以及主体的生理、心理状态不佳等都容易引起感觉的疲劳，使感觉变弱。
在教学中，如果授课形式持续单调不变、内容相似，学生就会由于适应和疲劳而对授课内容的感受变弱，教学效果就会下降。因此，在教学中需要经常地变换教授形式，交叉运用多种刺激形式和变换刺激强度，这是多媒体教学的优势所在。优秀的课堂教学，课件中会交叉运用文字、图片、视频等，教师还会在使用课件的同时穿插板书、提问互动、讨论等，并且授课语调尽量做到抑扬顿挫。而且教师还应通过合理安排授课内容、采用生动的教学和互动形式，努力调动学生的兴趣和情绪。
2.信息传递绩效。信息传递绩效也就是信息有效传递的能力。影响信息传递绩效的主要因素包括信息编码的维量和方式以及学生的主体因素。多维量编码，尤其是同时通过多种不同的信息通道（视、听）进行信息传递要比单维量进行信息传递的绩效高。学生主体因素包括智力水平、对相关知识和基础的掌握程度以及年龄、疲劳状况、对学习内容的感兴趣程度等身心状态。为了提高学生学习知识的信息传递绩效，教师需要在课堂教学中激发学生的兴趣，使学生保持良好的身心状态，并充分发挥多媒体教学在多通道、多维量传达信息方面的优势。
（二）根据人的记忆规律指导多媒体教学
1.记忆来源。记忆是人类获取知识、积累经验、进行高级认识活动和发展个性心理特征的必要条件。记忆主要有两个来源：其一是信息通过复述、复习转入记忆；其二是对个体意义重大、印象深刻的事物在感知过程中一次性形成长时记忆。对于课堂教学，虽然第一种来源是主要的，但第二种来源形成的记忆内容对于学生来说更加深刻和不易遗忘，并且不需要学生花费较多的精力进行识记，更容易被接受。因而教师应该在教学过程中突显教学内容的重要性和趣味性，并且努力使最重要的内容能够通过第二种来源形成为学生的记忆。
2.学习程度。学习一份材料用60分钟时间恰好达到能一次正确背诵，则称这60分钟达到的学习程度为100%，如果将该材料再继续学习30分钟，学习程度即达到150%。研究表明，过度学习达到150%，记忆保持效果最佳；低于此限度，记忆效果不佳；超过此限度，记忆效果不再上升。教师在安排教学内容时，应该综合考虑学生的智力水平、学习基础等情况，决定教学内容的多少和难易程度。对于需要学生较好识记和掌握的内容，应在课堂教学中或通过布置课后的复习和练习，使学生的学习程度达到150%左右，在有限时间内达到最好的学习和记忆效果。
3.遗忘和易记规律。对于知识的学习，根据遗忘的规律采取相应措施，能在一定程度上克服遗忘，以长时间高质量地保持记忆。对遗忘规律的研究表明遗忘不是匀速的。在刚开始的时间里，记忆信息的保存率急剧下降，而随着时间推移，记忆信息保存率下降速度减缓，并且有少部分记忆信息能够得以长期保持。对于知识的巩固――复习来说，可以根据记忆信息量随时间推移的变化规律适时地安排复习，即在刚开始的时间里复习的频率要比较高。如第一天复习多次，开始的几天每天复习一次，在后面的时间里降低复习频率，如隔几天甚至数月复习一次。这种复习方式实用、高效，为目前许多学习法、教学法所采用。教师在授课中时常提及以前讲授过的相关内容，引导学生进行类比，能够同时加深对当前知识的理解和对以往知识的记忆，是一种很好的复习形式，而对于教学的内容，则可以通过不同性质的材料承载。对于不同性质识记材料的易记顺序依次是：动作、形象材料、抽象材料（文字）。教师应尽量多利用形象材料作为教学内容的表达形式。如果教学内容适宜、教学条件允许，应该多让学生亲自动手操作和进行实验，在课堂教学中，也应加强师生互动和学生之间的互动。另外，教师应将所传授的知识进行深入浅出的讲解，多举实例，使其成为学生能够理解的有意义的材料，而不是生硬地“塞”给学生。
此外，学生的智力水平、知识基础、学习动机、学习情绪和学习方法等也是影响记忆的因素。教师要在教学过程中引导学生树立正确的学习动机，并通过阐明教学目的意义、生动讲解演示和互动等调动学生的兴趣和积极性。学习方法方面虽然是因人而异的，但教师可以根据本门课程的特点给学生提出建议。
参考文献：
[1]约翰・M・凯勒.多媒体环境中动机、意志和成绩的整合理论[J].教育研究,2006,(10):60-67.
