教科研奖励方案范文1
为提高我校教师参与教育科学研究的积极性，进一步贯彻落实我校的办学方针，全面提高我校的教育教学质量，促进我校科研型人才队伍的发展壮大，经研究，特制定以下奖励方案：
一、 每学年举行一次科研工作表彰大会，对在教育科研工作中取得突出成绩的教职工实施表彰奖励。
二、学校成立评委小组，负责对教职工的科研成绩进行等次评定。评委小组由分管教学副校长，科研室、和各学科组长组成。
四、奖励对象及范围
本制度适合我校在岗的各学科教师。
申请此项奖励的成果必须是以教育科研理论为依据，以中小学教育现象为研究对象，以探索中小学教育规律为目的的各项教育科研成果。
五、申请教育科研成果奖包括：
1、课题立项奖。各部门或个人在市级以上单独立项的课题或子课题，立项申请批准后，按市、省、国家不同级别分别奖励立项费(奖励金额依市、省、国家不同级别标准)。
2、课题实验成果奖。各部门或个人在市级以上独立主持的课题或子课题实验结束，经专家鉴定验收合格者，按市、省、国家等不同级别分别奖励结题费(奖励金额依市、省、国家不同级别标准)。
3、奖：对于与教科研有关的教学论文、经验、精品教案、优秀试题在市、省或全国各级教育刊物上发表，学校将予以奖励。
教科研奖励方案范文2
为了贯彻“科研兴校”的办学思想，激励我校教师积极参与教学科研活动，使我校的教育教学研究工作迈上新台阶，对在教学科研中取得成绩的老师给予一定的奖励，设立如下奖项：
（一）教学论文奖：
1、受奖论文的界定：
（1）发表在编有全国发行统一代号（以每年书刊目录为准）的有关教学研究和教育管理的专业刊物上的论文。如《中学xx教学参考》、《学校管理》、《班*主任工作》等等。在报纸发表的文章按区级发表的论文获奖，在非法报刊发表的论文不列入奖励范围。被辑录在有关论文集的论文，按在区级杂志发放奖金。
（2）在国家、省、市、区级教育行政部门专业论文竞赛获奖的论文。如佛山市、禅城区教研室举办的教学论文评比获奖的论文。在民间学术机构团体或学科学会举办的论文评比活动中获奖的论文按区级论文评比相应等级颁发奖金。
2、奖励办法
（1）、已发表的论文凭登载论文的刊物原件或复印件按等级标准发奖。
（2）、获国家、省、市、区奖的论文，凭获奖证书按等级标准发奖。
3、等级和奖励标准
（1）
级别 区级 市级 省级 部级（2）获奖论文
级别 区级 市级 省级 部级二等奖 80元 120元 200元 300元
（二）、优质课奖励
参加各类型由教育行政部门*组织的优质课、课件、说课、网站评比获奖奖励标准
级别 校级 区级 市级 省级 部级二等奖 50元 80元 120元 200元 300元二、学科竞赛辅导奖励方案
1、目的：学科竞赛成绩是衡量教学质量的重要标志，组织学科竞赛是培养学生创新意识，全面提高学生素质的体现。为鼓励教师积极辅导训练学生，在各类学科
竞赛中为学校争取荣誉，现制定此方案，对辅导的老师给予适当奖励。
一、参与学科：
1、由教育部门组织进行的全国各类学科竞赛（数、理、化、英等中考可加分的）
2、各级科技、艺术、体育类竞赛等
二、辅导要求及考核办法：
各科组要将学科竞赛（或第二课堂活动）辅导纳入学期科组计划，并能安排实施，发挥科组全体教师的智慧。对于所参加的学科竞赛或第二课堂的相关成绩将成为评选优秀科组的参数之一。
三、辅导补贴及奖励办法：
1、活动辅导补贴：*提前将辅导计划及时间安排报到教导处，辅导结束将辅导教案交教导处，按每节课10元进行补贴。（要有辅导的具体内容，对学生有知识性的辅导）
2、活动训练补贴：对于体育竞赛和艺术类竞赛提前将训练计划及时间安排报到教导处，训练结束将实际训练记录交教导处，按每次（45分钟计）10元进行补贴。
3、获奖奖励办法：对于指导学生参加学科竞赛有学生获奖的，辅导教师将按照获奖等级进行不同级别的奖励，具体办法如下：
（1）文化课竞赛奖励标准（数、理、化、英等全国学科竞赛）
获奖级别 禅城区 佛山市 广东省 部级 备注
一等奖 50 70 100 1000 全国类可累加
二等奖 40 60 80 300 不累加
三等奖 30 50 70 200 不累加
（2）田径运动会团体总分奖励标准
获奖级别 禅城区（每分*奖励金额） 佛山市（每分奖励金额）
教师 学生 教师 学生
第一名 80 40 100 50
第二名 60 30 80 40
第三名 50 25 60 30
第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集体文化科、体育和艺术项目奖励标准（团体奖）
获奖级别 禅城*区 佛山市 广东省 部级 等同级别
一等奖 500 700 1000 3000 第一、二名
二等奖 400 600 800 2000 第三、四名
三等奖 300 500 700 1000 第五－八名
（4）文化科、体育和艺术项目奖励标准（个人奖）
获奖级别 禅城区 佛山市 广东省 部级 等同级别 备注二等奖 30 50 70 100 第三、四名 不累加
三等奖 20 40 60 80 第五－八名 不累加
（5）参加由非教育行政部门正式组织的竞赛活动获奖的一等奖奖30元，二等奖奖20元，三等奖奖10元。
教科研奖励方案范文3
一、评分的原则
1.实事求是，客观公正。
2.定性定量结合，提高评价结果的可信度。
3多层次全方位考核，提高评价准确性。
4坚持把坚定正确的政治方向放在首位，全面衡量教职工的基本素质。
5.坚持以正确的教育思想为指导，全面考查教师的教育素质。
6.坚持以发展的眼光看问题，辩证地测评教职工的工作效果。
7.坚持教与学相统一的观点，同时考核师生的教学过程。
二、评分的类别
1.学生评分
学生评分重点从教师的教学方法、教学内容、语言表达、作业与辅导等方面进行评分，学生评分的信息采集方法是由学生填写《学生评教表》（无记名），由计算机统计每位教师的平均得分。
2.科组教师评分
科组教师评分重点从教师的工作态度、学习与提高、集体备课、教学组织、教学素养、教学方法和教学效果等方面进行评分。科组教师评分的信息采集方法是由各科组教师互评填写《科组教师评分表》。
3.级主任、科组长评分
级主任评分重点从教师的工作态度、工作过程、教师素养、和教育效果等方面进行评分。
科组长评分重点从教学态度、教学方法与内容、作业与辅导、学业考评和教学成绩等方面进行评分
4.中层行政评分
中层行政评分重点从日常考勤、师德师风、常规检查、教学素养、教学方法、业务学习、教育科研和教学成绩等方面进行评分。中层行政评分的信息采集方法是由中层行政听课、检查备课、检查作业以及检查教师业务档案后填写《中层行政评分表》。
5.分管副校长评分
分管副校长评分重点从工作态度，工作效果、工作水平和能力等方面进行评分。
6.正副校长评分
正副校长评分重点从工作态度、工作方法、工作效果、劳动性质、责任轻重、协调关系等方面进行评分。
三、具体计算方案
1.教师：
①上课教师期末奖金=0.1×学生评分十0.2×科组教师评分十0.2×级主任、科组长评分十0.3×中层行政评分十(工作量十5)
②级主任、科组长期末奖金=0.1×学生评分十0.2×科组教师评分十0.2×中层行政评分十0.3×分管副校长评分十(工作量十5)
③物理实验员、电教人员、化学实验员、生物实验员期末奖金=0.2×科组教师评分十0.2×级主任、科组长评分十0.2×中层行政评分十0.2×分管教学副校长评分十(工作量十5)
2.教辅人员、职工：取全体教师的平均值×0.80,再由各处室根据分工、工作态度、工作效果分开档次。
3.行政：校长期末奖金取全校最高五位教师总奖金的平均值
副校长期末奖金取全校最高十位教师总奖金的平均值
中层行政(教学)期末奖金=0.1×学生评分十0.2×科组教师评分十0.2×级主任、科组长评分十0.3×正副校长评分十(工作量十5)
非教学中层行政期末奖金由正副校长根据其工作实绩而定。
4、其它加分
每类均只取最高奖项记分，不累计记分。
（1）、指导学生获奖
教学指导学生参加各级教育行政部门或教研机构举办的（以市教育局正式发文规定内容为准）各项竞赛活动（含德育、体育、音美学科竞赛）获奖。
部级：一等奖：4分；二等奖：3.8分；三等奖：3.5分
省级：一等奖：3分；二等奖：2.8分；三等奖：2.5分
市级：一等奖：2分；二等奖：1.8分；三等奖：1.5分
县级：一等奖：1分；二等奖：0.8分；三等奖：0.5分
（2）、参加各级教育行政部门或教研机构举办的（以正式发文为准）教学教研活动（优质课、基本功竞赛等），撰写教改经验，论文等获奖。要求以获奖证书上盖的公章为准。
部级：一等奖：4分；二等奖：3.8分；三等奖：3.5分
省级：一等奖：3分；二等奖：2.8分；三等奖：2.5分
市级：一等奖：2分；二等奖：1.8分；三等奖：1.5分
县级：一等奖：1分；二等奖：0.8分；三等奖：0.5分
（3）、班主任工作
获学校文明班5次加2分；4次加1分。
（4）、教研工作
教师承担省级优质课或教研课加3分；
教师承担市级优质课或教研课加2分；
教师承担县优质课或教研课加1分；
教师承担校级优质课或教研课、见习课，对外公开课加0.5分。
（5）、（教育、教学论文）
论文由两人以上共同完成，其主研人员按下列相应奖励标准记奖，参研人员按下列相应奖励标准的70%记奖。
论文在国家核心刊物杂志发表的加4分；
在省级核心刊物杂志发表的加3分；
在市级核心刊物杂志发表的加2分；
在《新兴教研》上发表的加1分；
在学校《侨中导报》上发表的加0.5分。
（6）、教改科研
教科研奖励方案范文4
第二条：教科研成果的界定：
1、各级教育科学规划课题的结题。
2、经出版行政机关批准具有统一书号且有一定影响的教育教学专著。
3、在具有全国统一邮发代号或经上级出版行政机关批准出版的内部报刊上发表的教育教学方面的论文。
4、在县以上教育部门或有关科室组织的交流，研讨会上进行的经验交流、举行的公开课。
5、在县级以上教育主管部门组织的优质课评比中获二等奖以上的教师及辅导教师；在县级以上组织的学生学科竞赛、技能比赛中获二等奖以上辅导教师、教师地本功比赛中获二等奖以上的参赛教师。
6、在县级以上组织的教学论文、优质教案、自制教具、课件制作评选中获得二等奖以上的论文、教案、教具、课件。
第三条：教师必须主动将证书原件及复印件上交教科室，不及时上交者视为放弃教科研成果奖申请权，不再为其入档、计奖。
奖励标准：
第四条：课题研究成果在国家、省、市、区级推广，分别奖励课题组1000元、500元、300元、150元。
第五条：在国家、省、市、区教育主管部门组织的论文评选中，获一、二等奖，按120元、80元；80元、50元；50元、20元；20元、10元奖励首位作者。一件作品多次奖励，以最高奖次为准，不重复计奖。
第六条：在国家、省、市、区教育主管部门组织的讲说课比赛中获一、二等奖的，按400元、200元；200元、100元；100元、50元；50
元、20元给予奖励。
第七条：在国家、省、市、区教育主管部门组织的经验介绍及公开课按国家、省、市、区级分别奖励400元、200元、100、50元。
第八条：在教育主管部门组织的语文、数学、英语学科竞赛中，辅导的学生获国家、省、市、区一、二等奖，按800元、500元；500元、300元；300元、200元；200元、100元奖励辅导教师。
教科研奖励方案范文5
为适应新课程背景下学校教学工作管理的需要，完善学校内部分配制度，根据《雨花区中小学教师工作量量化标准参考方案》（草案），结合我校具体实际，按照体现多劳多得，兼顾公平的分配原则、便于操作的实施原则制定如下方案。
一、绩效工资来源、发放对象、工资标准确定办法
1、学校绩效工资来源
按照工资改革方案规定，个人工资总额分三部分组成：“生活津贴”部分由区财政按月发放到教职工工资卡（占工资总额的70%）；按月考核发放的“工作津贴”；按月扣发，按学期考核发放的“奖励津贴”。学校方案中的“绩效工资”是指由财政统一下拨到学校并规定经由学校考核后发放的工资部分，即“工作津贴”和“奖励津贴”。
学校绩效工资发放项目分为两部分：第一部分为教职工月绩效工资，包括：课时工资；岗位（职务）工资；特殊工资；加班工资（不含寒暑假加班工资）等。第二部分为教职工学期（或年度）奖励工资等。
2、学校绩效工资发放对象
学校绩效工资发放对象：学校在编、在岗的教职工。由学校聘用人员（没有编制的人员）的工资不在财政拨发的绩效工资里支付。离退休人员的绩效工资发放按上级文件规定的办法执行。在编不在岗的教职工绩效工资发放由校长办公会议根据实际情况确定。
3、绩效工资标准确定办法：学校实行量化管理，设置标准课时。对全校的工作岗位，折算成标准课时。绩效工资标准课时待遇由学校以学年度为单位确定，在按月发放月绩效工资之后，余额部分合并到年终奖励部分发放。
二、教职工月绩效工资发放计算办法
（一）、课时工资
课时工资是指以工作量为依据，以标准课时方式呈现，并照标准计算发放给授课教师的工资。
课时工资分五大块计算：课堂教学工作量；备课（含跨头、跨科备课）工作量；作业及辅导工作量；教学研究工作量；班主任工作量；其他课时工作量。计算方法如下：
1、课堂教学工作量
凡进入学校课程表，且分节按规定时量进行教学的课程（不分国家、地方、校本课程，不分年级、学科），教师按课表进课堂授课一节，计算0.7标准课时课堂教学工作量。
2、备课工作量
（1）各学科备课工作量，不区分国家、地方、校本课程，也不区分年级、学科，按教师根据教学需要而准备的标准教案数目和任教班级数相乘计算。备课工作量计算方法为：每备一个标准教案，非毕业学科和当年毕业学科分别按0.5和0.7标准课时计算教师备课工作量。毕业年级的非中、高考学科不按毕业学科计算备课工作量。
（2）跨年级备课，每备课1节，按在学科课时基础上增加0.1标准课时计算跨头备课工作量（备课数少的年级为跨头备课）。
（3）跨学科备课，每备课1节，按在学科课时基础上增加0.2课时计算跨年级备课工作量（备课数少的年级为跨年级备课）。
3、作业批改工作量
作业批改工作量计算办法：学科授课时数乘以学科作业批改标准工作量。各学科作业批改标准设定如下：语文、数学、英语三科计0.3标准课时工作量；物理、化学、生物、政治、地理、历史等课程0.2标准课时工作量；校本课程、综合实践、通用技术、美术等其他学科计0.05标准课时工作量。没作业的学科不计算作业批改工作量。
当年中、高考学科作业批改工作量在本学科肄业年级作业批改量的基础上增加0.1课时。毕业年级的非中、高考学科不按毕业学科计算作业批改工作量。
作业批改工作量计算班额标准：初、高中标准班额分别设定为45人、50人。班级人数超过或者不足标准班额在三人（不含三人）以上的，作业批改工作量按如下公式计算之后在教师当月工作量中增加或者扣减：
超（不足）学生数
作业批改超额（不足）工作量＝—————————×学科作业批改工作量标准
标准班额数
4、教学科研工作量
凡进课堂教学的教师，其参加教学科研的工作量，不分学科，每周每人计0.5课时（按实际开展教研活动情况计算，但每人每月教学研究工作量不超过2课时）。教研活动包括：市、区、校等组织的教研会议、听课评课、集体备课、培训学习、公开课、竞赛活动等。教师每缺席一次教研活动，在教师月工作量中扣除一个标准课时工作量。
5、其他课时工作量
（1）语文、外语学科教师早自习下班辅导工作量：每次5元，迟到不发，无故缺席倒扣15元。
（2）早操、课间操工作量：早操由学校指定人员负责，标准为每人每天10元；课间操由体育组按学校要求安排五名体育教师到位组织，每人每周2课时。由于学校或天气原因导致不出操，不影响教师工作量。但教师每缺一次，扣除该教师当月一标准课时工作量。
（3）课外活动工作量：课外活动包括学科竞赛培训、特长生专业训练等。课外活动要求有计划、有教案、有学生名册、有学生签字的训练活动记录，文化学科培训时间每次不少于45分钟，特长生专业训练每次不少于90分钟。符合上述条件的课外活动，按1课时计算教师工作量。
（4）临时代课和自习课工作量：临时代课在一周以内，按15元/节的标准发放，一周以上按正常课时计算。学校进课表安排的和临时组织的自习课5元/节。
（二）、岗位（职务）工资
岗位（职务）工资是指以工作量为依据，以标准课时方式呈现，并照标准计算发放给授课教职工的工资。
1、行政干部（校级和中层）、职员、教辅后勤工作人员岗位职数和工作量：
岗位周课时岗位职数及其他
校级正职18
校级副职16.5
中层正职15.5
中层副职14.5
图书室10
阅览室10
校医20另卫生工作计6课时
报帐员、出纳14
处室专干12人事劳资、教育、教务、招生、就业、保卫、后勤及学校确定的相关人员
处室职员11司机、办公室内勤、财产保管
水电工12
实验员12
档案管理12
体育器材管理14含学校所有体育器材保管、田径场卫生
寄宿生管理按学校寄宿生管理员待遇办法执行
网站网络维护14
广播电话及会议室管理12
心理咨询8
机房管理(含监控)14
校园电视台8
校报校刊学生社团12
职员、教辅后勤工作人员岗位职数和工作量：按照国家政策核定行政职员岗位及其职数设定，其工作量为标准工作量，原则上增人不增加工作量。凡学校因工作需要而增设的岗位，其工作量由校务会议讨论决定。
2、年级组长、班主任职务工资
年级组长、班主任工作量采用单列方式计算工作量。年级组长、班主任工作量设基本工作量和奖励工作量，班主任工作量不与其所任教学课程工作量累加来计算超工作量。
班主任基本工作量按每周10课时计算。学校设定标准班额配置：初中标准班额为45人，高中标准班额为50人。超过标准班额配置的班级，班主任工作量以5人为标准，每超过5人则每周增加该班班主任工作量0.2课时，累计相加计算。不足标准班额配置的，参照超额标准及其计算办法相应地扣减班主任工作量。
班主任奖励工作量设置的目的是奖励连续担任班主任且在工作中没有出现严重问题的优秀班主任。班主任奖励工作量规定如下：连续担任班主作3年以上者，从第4年开始每周增加0.5课时，以后按每满2年每周增加0.5课时计算。学校从班主任月工作量津贴中抽取200元进行绩效考核，考核办法按学校班级量化考核方案及相关规定执行。
年级组长工作量以每年级6个班为标准计算。符合标准的年级，年级组长每周计算6标准课时工作量（不足6个班的年级，按6个班的标准计算年级组长工作量）。6个班以上的年级，每增加1个班加年级组长工作量0.5课时。连续担任年级组长3年以上者，从第4年开始每周增加0.5课时，以后每满2年每周增加年级组长0.5课时。学校每个从年级组长月工作量津贴中抽取100元进行绩效考核，考核办法比照班主任考核方案及相关规定执行。
如发生重大学生管理事故，则由行政会视情况扣发或减发年级组长、班主任职务工资。
4、教研组长、备课组长职务工资
教研组长（含副组长，副组长为除语数外三科外，其他学科在初中部设置副组长）的职务工资规定如下：教师人数达10人以上教研组，组长职务工资为2标准课时/周； 5人以上者（含5人），1.5标准课时/周；5人以下者及备课组长，0.5标准课时/周。教研组长职务工资考核后发放，考核基本项目为：组长按时出席教务处、教科室召开的会议，每月听课达4节，每月进行一次组内成员教学常规检查等；组内成员按时参加各级教研活动、开展校本教研，每月听课不少于3次，教案、作业批改没有明显过失，否则扣除组长职务工资一半，情况比较严重者，扣除全部职务工资。
（三）、特殊工资
（1）离职行政干部津贴：任职期达5年以上的中层行政干部，因学校需要或者年龄等原因而退职者，在退休前，学校给予离职行政干部补助津贴，标准为每周2课时。
（2）老龄津贴：男满55周岁，女满50周岁以上，坚持进课堂上课者，每周照顾1标准课时工作量；教师男满58周岁，女满53周岁以上，坚持进课堂上课者，每周照顾2标准课时工作量。
（3）特殊岗位津贴
岗位人员津贴名称月津贴标准（元）
化学教师营养补助10
化学实验员营养补助15
体育教师服装费15
保卫专干夜间值班按照到位情况每次补助10元
中高考招生专干、人事专干交通补助60
二、教职工学期或年度奖励工资
教职工学期或年度奖励工资按月扣发，在期末或学年末考核发放。
三、绩效工资考核发放办法
（一）、考核部门及其考核对象
教务处考核对象：教研组长、副组长、备课组长；任课教师；教务专干；图书室阅览室和实验室职员；早自习、课外活动等。
教科室考核对象：教研组长；含副组长；备课组长（以教科室为主，教务处协助考核）。
教育处考核对象：年级组长；班主任；德育专干；寄宿生管理员；医务室工作人员等职员；两课两操。
总务处考核对象：后勤人员。
办公室考核对象：其他行政职员；全校教职工考核核实、汇总。
（二）、教职工月绩效工资考核发放办法
1、教职工月绩效工资发放标准：
学校以周为单位设置三种工作量：基本工作量和超课时工作量。基本工作量为每周7课时（不含7课时），教职工周工作量不满基本工作量，不发放出勤津贴。12课时以下（含12课时），课时津贴按标准发放；12课时以上，发放超课时津贴，但教职工超课时工作量原则上不超过基本工作量12课时。
2、下列违反教师职业道德的，扣发当月绩效工资。
体罚或变相体罚学生、以罚代教、以教谋私、训斥学生家长、酗酒；严重失职，造成事故并负直接责任的；乱收费者。
3、违反教学常规的，扣减当月绩效工资
（1）在规定时间里缺交计划、总结等材料的，每人每次扣20元，迟交扣10元。
（2）无教案上课或检查时教案数与课堂教学授课时数不一致，除扣发相应的课时工作量外，每缺一次（个）扣20元。
（3）上课迟到（含组织眼保健操），扣20元。提前下课者，视同迟到处理。旷教一节扣50元。
（4）缺作业或少批改一次作业，除扣相应津贴外，再扣绩效工资20元。
（5）私自调课，扣除双方各10元，听课缺一节扣5元。
（三）教职工学期或年度奖励工资
教职工学期或年度奖励工资按照教职工的职级、标准计算，主要依据教职工的出勤、工作量、工作业绩等考核发放。
四、补充规定
1、本方案提交教代会讨论，自通过之日起执行。
2、原方案与本方案相冲突的，以本方案为准，本方案未涉及的，照原方案执行。
3、本方案的解释权归学校校长室，修订权归教代会。
教科研奖励方案范文6
关键词：教学成果；评审；奖励
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）17－0198－02
积极开展教学成果评审和奖励工作，是教育教学改革和发展的客观要求。几年来，军事院校教学成果评审奖励工作的影响越来越大，对调动广大教员和教学管理人员的积极性，推动军事院校教育事业的发展，促进办学水平和教学质量的提高，起到了十分重要的作用。实践表明，教学成果能够对教育教学改革起导向作用，引导军事院校坚持以教学为中心，把办学目的对准国防现代化建设；能够直接为教育教学改革服务，解决改革中亟待解决的理论问题和实际问题；还能够通过参评院校间的横向比较，增加进行教育教学改革的压力、动力和活力，从而具有激励各院校加快深化教育教学改革步伐的功能。但由于各院校自身条件的差异和认识程度的不同，导致各院校的发展很不平衡。如何进一步完善教学成果评审奖励政策，如何克服在教学成果评审奖励实施环节中暴露出来的一些不足，以充分发挥教学成果的导向、服务、示范、激励等作用，显得更为迫切和重要。
一、深化认识，正确理解教学成果的特性
教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。教学成果的这一界定是既严格又明确的，但在理解和执行中，部分院校和一些同志在认识上存在一些误区。因此，必须从教学成果的内涵上，深刻理解教学成果的主要特性。
（一）教学成果必须具有鲜明的方向性
教学成果必须符合党的教育方针，把思想政治建设放在首位，坚持为社会主义现代化建设服务的方向。军队院校还必须贯彻落实军委新时期军事战略方针和办校方针，坚持为国防现代化建设服务的方向。从近年来全军评审情况看，各院校对教学成果方向性的把握是好的，全军院校落实中央军委指示精神，贯彻新时期军事战略方针，在院校建设和教学改革中得到了全面的体现，取得了一批成果。统计表明，这批成果内容覆盖面广，由院首长或其他领导牵头的、关于院校教学总体设计、总体优化、教学全面建设、教育转型以及如何逼近学员培养目标的项目占1/10左右，说明以教学为中心、领导主要精力抓教学、全面推进教学改革落到了实处；关于教育转型、专业建设、课程建设、学科建设和改革项目约占1/3，比重最大，说明全军院校在教学内容改革上突出了重点；教书育人、政治理论课改革项目占1/7，这个比重也是很大的，说明全军院校在讲政治、把思想政治建设放在首位的意识是很强的。
（二）科学性是教学成果的根本要求
教学成果的科学性主要体现在，必须以教育理论为指导，反映教育教学规律，符合教学原则，遵循教育教学研究的基本程序，或者在教育理论上有创新和发展。教学成果必须在教育教学的研究的基础上达到理论和实践的统一。教育教学方案是教学成果必备的前提条件，教学研究同其他的科学研究一样，都必须首先选好研究课题，写好论证报告，经上级主管业务部门审批后，正式立项研究。但目前不少“教学成果”不是先立项、论证，制定科学的方案，而是临时补写教育教学方案，盲目性很大，缺乏科学性。还有相当一部分成果是教学经验总结，严格地讲，作为一种成果，其理论性显得不足。教学成果的评审也有必要力求科学和规范，如指标如何分配才合理；资格审查的科学性；如何实施正确导向；逐级评审的范围；项目的科学分类和比较等都有值得商讨和需要完善之处。
（三）创新性是教学成果的核心
教学成果不是一般的教学工作总结或教学经验材料，而必须具有独创性、新颖性。所谓创新性就是要有新思想、新观点、新理论、新方法、新手段，或者运用现代教育理论，解决教学改革、教学建设、教学管理和教书育人中的热点、难点问题。教学成果有哪些是创新的，必须要提炼出来、表达出来、突出出来。当然“新”决不是脱离教学实际的东拼西凑的一些新名词的堆砌，看起来很新颖，其实华而不实，毫无实际意义。我们从评审中看到，有的审报成果创新点很少，甚至没有创新，如几位青年教员关于教学方法改革的项目就缺乏创新。所以，教学研究的立项或教学成果的申报必须要经过信息查询程序，确认成果的创新性，必要时要提供国家有关部门认可的科技信息机构出具的查新结论报告。
（四）教学成果必须突出实践性
教学成果必须经过两年以上时间的教育教学实践，且实践效果明显。教学成果必须突出“果”，这个“果”主要体现在对培养目标所产生的实际效果。而且这种效果要有充分的实践证明，因为实践是检验真理的唯一标准，重视实践是马克思主义的基本观点。通过评审我们感到，有的申报成果实践检验欠缺，教育转型还处在摸索阶段，其方案、计划实施才刚刚一年，估计过高，话说得过满，实际上相当一部分是不成熟的果子，反映出一种急功近利的倾向；有的申报成果把首长讲话、专家和同行评议与实践检验混同起来，在申报材料实践效果栏目中通篇填的都是这些，而没有阐述该成果经过了几年教学实践，对多少专业班次、多少学员实施教学，实际效果如何，学员、教员、教学主管部门的反映和评价等内容，这实在是一种概念不清的表现。须知，首长讲话、专家同行评议本身作为一种认识也要由实践来检验。还有少数申报成果只是作自我评价，或只讲经济效益、社会效益和军事效益，不讲培养人才的质量，这显然也是没有准确把握教学成果对实践性的要求。
二、把握内涵，处理好几个关系
根据参加教学成果评审的体会，笔者认为，要想进一步搞好教学成果奖励工作，必须准确把握教学成果的内涵，充分发挥教学成果的作用，正确认识和处理好教学效果与教学成果、科技成果与教学成果、教学经验与教学理论、创建与评审等关系。
（一）教学效果与教学成果的关系
教学效果和教学成果，都含有“结果”的意思，都是由“果”引申出来的，它们是密切相关的。没有成果，效果就没有积极的意义；没有效果，成果就不能发挥其应有的价值。但教学效果不等于教学成果，两者是有区别的。教学成果通常指由行动而产生的有效结果，而且是有创新的较重大的收获。而教学效果指由某种力量或因素产生的结果和影响。比如，有的项目没有方案、没有创新，只是按一般的思路和方法，抓了工作落实，取得了较好的效果，这严格来讲不能成为教学效果。同时，还必须明确教学成果的实践效果主要是考查作用对象的反馈信息。
（二）科技成果与教学成果的关系
科技成果和教学成果，虽然都是成果，但不属于同一个范畴、同一个系列的成果。科技成果是指某项科学技术研究课题，通过研究试验、调查考察，经过评审鉴定，证明其具有学术水平和实用价值的创造性的劳动成果，属于科学技术系列，可申报科学技术进步奖。教学成果不是一般的科技成果或学术论文，而是教学研究的成果，且必须经过教学实践，证明其对提高教育质量有显著效果，属于教学系列，可申报教学成果奖。虽然科技成果本身不能等同于教学成果，但科技成果可以转化为教学成果，要实现这个转化，关键在于把科技成果有计划有目的地运用到教学中去，并且对培养人才的质量有明显提高。相反，有的科技成果虽达到世界先进水平，在教学上没有运用，因而就称不上教学成果。
（三）教学经验与教学理论的关系
一谈到教学成果，有的同志就把它与“教学经验”、“教学总结”、“教学论文”等联系起来，似乎这些“经验”、“总结”或“论文”就是教学成果，这是对教学成果认识上的一种误解。教学经验是教学理论的重要来源，我们要认真总结教学实践中的好经验。但教学经验不等于教学理论，也不等于教学成果。教学经验往往只是反映教学过程中表面的、局部的、一时的、尚未完全排除偶然性的现象。而教学理论则是教学过程中稳定的、必然联系的、带有普遍性的意义，对教学实践起指导作用。教学成果要求以一定的教学理论、原则为指导，从方案设计论证，到实施、反馈、修正，直到逼近目标，是理论和实践紧密结合的过程。我们从评审中发现，不少成果不是有目的有计划进行的，而是先干，然后总结，把经验总结作为教学成果申报的。还有不少项目，理论水平写得很不规范，没有反映出成果在理论上的创新和发展，或运用什么理论作指导，只是用一、二篇经验性的学术论文来代替其成果的理论水平。这些问题的出现，一个重要原因就是没有认清教学经验、教学理论与教学成果的关系。
