前言：中文期刊网精心挑选了药剂学前景范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
药剂学前景范文1
报道中吸引他的，是这个学校的创始人茅于轼对于小事的态度。“他不怕做小事，也不怕这个小事永远是小事。”
他给茅于轼打电话，希望一起推动此事。而对于茅于轼来说，这个年轻人的到来，正是雪中送炭。
“有难度的舞台”
彼时，富平家政学校的招生困境，已经到了难以维持的地步。当时的招生办主任陈祖培用了近半年的时间，跑到山东、山西、江西、河北等地招生，只招来了75名学员。
并不是没有市场需求。茅于轼和汤敏在山西崎岖的山路上决定上这个项目时，做了一定的市场调研：一方面农村有大量的适合做家政的剩余劳动力，另一方面城市有大量的家政需求。同时城市与农村之间，由于贫富悬殊，产生了有足够吸引力的收入差距。
问题是家长不放心把孩子交给一个“非公”机构。陈祖培到张家口招生时，有人夜里找到他住的宾馆，让他出示证件，看他是不是人贩子。
沈东曙加入后，拉来政府一起做这事，填补了农民与学校之间的信任空白。作为一位有过投资和被投资经历的企业家，他对于政府需求有着更为敏锐的洞察力。他发现取意于“扶贫”的富平家政学校，正好可以用来满足地方政府的扶贫需求。这样家政学校的招生需求，就转化为地方政府的扶贫绩效需求了。
寻求与政府以及其他资源拥有者之间的合作，是沈东曙一以贯之的观念。社会企业之所以吸引他，也是因为这是一个“有难度的舞台”。而作为经济学家，茅于轼和汤敏以往的角色更多是政府的监督与建言者。
此时，富平学校的角色分工初步形成：作为关心社会问题的学者，茅于轼和汤敏更多探究宏观的社会问题，具体操作则交给有企业家背景的沈东曙。用企业家的方法来解决社会问题，就是富平找到的一种组织形式：社会企业。
和穷人一起赚钱
汤敏说，中国在过去有两个极端：要么是追求利润最大化的商业企业，要么是不求回报的慈善。社会企业把两者均衡了一下：可创造利润，但不追求利润的最大化；解决社会问题，但不是无偿的。
在茅于轼的观念里，有一种根深蒂固的投资意识，讲究投入产出比。这一观念移植到公益领域，就是他希望用较小的投入，带来更多的快乐。但当小额贷款的利率高到一定程度时，还是引发了一些争议。2012年，永济富平小额贷款的年利率达到21%，为基准贷款利率的3.5倍。有人说，这个社会企业的“企业”属性有点过头了。事实上，与大多数针对小微企业的小额贷款公司比起来，21%的利率并不高。
茅于轼回应说，由供求关系来决定资产价格，并不能改变一个公益企业的属性。问题的关键是这些挣来的钱去了哪儿，是拿来给股东分红，还是滚动到了公益的盘子里。茅于轼说，从2002年成立至今，富平没有一分钱的分红，都继续投入到社会企业的发展。
茅于轼并不认为“赚穷人的钱”有什么不妥，恰恰相反，他认为赚富人的钱不是本事，能赚到穷人的钱才是本事：这证明穷人的手里有钱，而这个钱正是富平的钱“生”的，富平是在帮助穷人赚钱。
公益与人格
茅于轼这一思想的另外一个背景，是他没有把受助者看得低人一等，这些人需要的仅仅是机会，而不是怜悯。
在2002年6月给沈东曙的信中，茅于轼说：我回想一生中有几个转折点，一个是懂得人与人地位的对称，这是理解人权、道德、待人处事原则的最根本的出发点。
富平学校副校长邢文毅说，有些传统的公益之所以需要改善，是因为大家往往把这个事引申到道德层面，而不是公民责任层面。这种做法一方面把受助者矮化了，另一方面，高高在上的施助者也容易忽视实际的公益效果。
比如，在简单的资金救济结束以后，没有还款压力的受助者不会拿这笔钱用于创造财富，在大多数情况下有可能形成一种路径依赖，物质贫困依然，精神矮化依然。
公益界一位资深人士指出，中国的公益模式，正从以前的“把钱花出去”，转化为“把钱花好”，进而发展为“能赚钱的公益”。
既然小额贷款的利率这么高，为什么没有吸引大批的资本进入，从而通过竞争降低价格呢？茅于轼说，这是因为小额贷款有一些显而易见的风险：一、单笔贷款的标的额较低，单位成本较高；二、这些分散在各个农户家的贷款，能不能收回来，始终是一个让资本担心的问题。
而富平多年做下来发现，这确实是一个潜力巨大的市场，而农民的信用也不像很多人预期的那么低。沈东曙说，富平小额贷款的坏账率，可以维持在2%～3%。汤敏说，农村不是没有市场，只是需要培育，需要耐心。这种耐心，只能从公益的初衷中生长出来。
演化
过去10年，富平从一家注册资本30万元的家政培训学校，发展为如今年运营资本1亿元、下辖5个社会企业的社会投资平台。这5家社会企业的一个特点，就是都与“农”有关。
沈东曙不愿意用历史决定论来概括富平的十年发展，他更愿意提到的一个词是“演化”。这个演化的路径是：先从小事做起，一步步摸索规律，把一个社会企业做扎实；然后投资社会企业；最后号召其他人参与投资。
从2002年到2004年，只要不出差，沈东曙每天都就会花上两三个小时，和从农村来的家政女工聊天，家长里短的。他把这一跟服务对象接触的过程，叫做“参与式发展”。在富平家政上积累了信心，富平也开始投资社会企业。2008年9月，富平与联想控股等共同成立了富平社会投资公司。公司投资的第一家社会企业――“永济富平小额贷款公司”于2009年5月正式挂牌。
2010年，富平发起成立了乐平公益基金会。在其理事会和监事会名单中，既有吴敬琏、资中筠、张维迎等知名学者，也有林荣强、丁健、马云、任志强等企业家。
汤敏说，富平所做的项目，大多带有试验性质，“这个试验，既是为富平，也为其他潜在的资本和社会企业家，更为证明给有关部门看。”
药剂学前景范文2
关键词：素描静物；基础教学；重要性
G633.955
一 、静物素描教学概述
（一）静物素描基本步骤
掌握静物素描的基本步骤是了解静物素描教学的第一步，这是静物素描教学中的基本功。静物素描一般可以分为以下几步，第一步：观察分析，细致的观察分析是完成一幅静物素描的基础[1]。第二步：构图和打轮廓，构图和大轮廓就是要将物体合理的布局在自己的作品当中，掌握运用基本的静物素描的理论基础，做到协调有序，给人一种和谐的美感。第三步：几何造型和结构造型，这是一个由初步的基础过程向着细致刻画过程所过渡的一步，由大体到细致，由简到全，完成一个将物体的整体结构具体刻画的过程[2]。第四步：深入绘画与整体调整，这一步需要从两方面完成，一个方面是结构素描的深入刻画，另一个方面是明暗素描的深入刻画，前者是要将线条的表现力充分展现出来，将一幅作品的细节一一刻画出来，后者是将作品的明暗感、对比感充分表现出来，加强做到感染力和渲染性。
（二）静物临摹写生
静物临摹也静物写生是两个不同的概念，两者相互区别又相互联系。静物写生是对事先摆放好的物品进行组合绘图，自由度较大，自我发挥的空间也较大，对学生的束缚较少，使得学生可以不必过分的拘谨，而使得作品缺乏灵动性。静物临摹是对大师的作品进行临摹，学习基本技法，掌握画法和画理，相较于静物写生而言自由发挥的空间就小很多，主要是对大师的绘画技巧的学习过程以及对作品的灵魂的体会与领悟过程。
（三）装饰画素描
装饰画素描是一种用形式美的规律和装饰艺术手法，借助可利用的材料和手法，以条、明暗、色彩等创造因素，设计出一种符合人们审美的绘画[3]。装饰画素描和传统的绘画相区别，有其鲜明的特征，使得装饰画素描在传统素描中脱颖而出，占据一席之地。装饰画素描区别于传统绘画的一个显著特征就是装饰性，而传统绘画追求的是写实性，所以装饰画素描会更多的体现形式美，利用一定的想象力，结合一定的夸张等的表现手法，完成一幅装饰画素描的主题渲染和灵魂表达。
二、素描静物在技工院校基础教学中的地位
素描静物在技工院校的地位逐渐凸显，其重要性不言而喻。随着改革的不断推进，素描静物在技工院校的重要性越来越大，如今已经是美术技工院校基础教学中不可或缺的一个重要基础课程。素描是造型艺术的基础，而静物素描又是素描的基础，所以静物素描可谓是基础中的基础[3]。随着改革的推进，以往对于学生的单方面能力的要求已经不能适应现在改革的需求了。以前技工院校培养出的学生存在一个普遍问题：专业素质普遍偏低，综合能力有待提高，即学生的能力普遍不高，这不利于我国专业人才的培养。所以现在学生能力的培养必须做到全面，而且培养出的学生的整体综合素质都要有普遍的提高，所以教学的方式方法都有着很大的改变。而静物素描作为一门基础学科，对于学生的观察分析能力，想象创造能力，绘画技法能力，综合素质等方面都有很大的锻炼，所以静物素描其重要性逐渐被提高，在技工院校基础教学中占据突出地位。
三、素描静物在基础教学中的重要性
（一）素描静物教学对学生能力培养的重要性
静物素描对于学生的能力培养有很大的作用，有利于全面塑造学生，提高学生各个方面的能力。观察和分析作为静物素描的第一步，对于学生的观察分析能力提出要求，而静物素描恰恰可以锻炼学生这方面的能力[4]。观察分析的能力好不好，直接影响到学生作品的视角选定以及主题凸显与灵魂表达，在同一件物体中看到不同的成分，观察到别人观察不到的视角，进而表达不同的主题，升华不同的情感，这就是对于学生能力的锻炼提高，同时也是区分学生能力的一个重要方面。比如在分析观察一个物品的时候，不能只局限于眼睛看到的东西，还要加一点联想，而这种联想往往就是一个作品与众不同的地方，也是主题的凸显和表达，这个是可以在课堂教学中着重强调的一点。其次，通过静物素描可以提高学生的综合能力，这是在静物素描创作中所要求学生所具备的基本素养，这些基本素养主要体现在静物素描要求学生具有鉴赏力、不同的思维能力、观察能力、想象创造能力等等，通过静物素描可以提高学生的整体素质[5]。一节静物素描的教学课程之后，学生的各个方面的能力都有被调动和练习，学生收获的知识或是超出知识本身的一些东西，这些对于学生的能力的培养和提高都是有很大帮助的，所以静物素描教学是可以提高学生的综合能力的。再者，通过静物素描可以提高学生的创造力，静物素描可以锻炼学生的创造思维能力，扩大学生的思维视角，增加学生思维的广度，使得学生的思维不受限制，学生可以凭借自己的想象力进行充分的创作，不拘泥于形式，这样是可以极大的提高学生的创造力的。例如在课堂教学中画一个精致花瓶的素描静物，往往可以使得学生联想到面容姣好的少女，而寒风中破旧的木屋往往也可以是学生联想到风烛残年的老人，这就是对于学生的思维的开拓，有助于学生创造力的培养。
（二）素描静物教学对于学生未来工作的重要性
静物素描教学可以传授给学生许多绘画技巧以及表现手法，这对于学生的专业能力的塑造和提高都具有重要的意义，坚实的基础可以更好更快的促进学生专业能力的提高和发展。此外，静物素描对于学生的各个方面的能力都有锻炼和提高，这有利于学生未来的工作事业的发展，通过其扎实的专业能力在自己的岗位占据一席之地。观察分析能力以及创造力有利于学生在未来的艺术设计工作中独具视角，设计出别具一格、富有新意的作品，可以瞬间吸引人的眼球，让自己的作品在众多作品中脱颖而出。鉴赏力可以提升学生自身的品味，同样也是学生在日后工作中比不可少的一个重要能力。总之，静物素描提高的是学生的综合能力，所以对于学生的日后工作是大有裨益的。
四、总结
随着改革的不断推进，素描静物在技工院校的重要性越来越大，如今已经是美术技工院校基础教学中不可或缺的一个重要基础课程。静物素描教学对于学生的能力培养以及日后的工作都有莫大的好处，学生可以通过静物素描教学学习到很多能力，比如观察能力，创造能力等等，正是由于静物素描教学可以培养学生的综合能力，所以对学生日后的工作大有裨益。
参考文献
[1]王龙军.浅议素描静物教学的方法[J].中国科教创新导刊，2010，03：242.
药剂学前景范文3
中国与西方发达资本主义国家的国情不同，因此，学习借鉴西方经济学理论要防止“生搬硬套”。中国古语讲，“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”。理论的产生和运用是有条件的，如果不顾客观实际将其普遍化和绝对化，难免会导致理论指导和实践成效上的偏差。以个人主义为基本理论倾向的西方经济学产生于西方资本主义社会，与资本主义基本经济、政治、社会制度休戚相关。它以相对完善的资本主义市场经济为研究对象，适用于发达的市场经济国家。我国是社会主义国家，正处于并将长期处于社会主义初级阶段，以公有制为主体、多种所有制共同发展是我国的基本经济制度；我国社会主义市场经济的各种体制和制度还有待于进一步建立健全，需要在发展中不断完善，等等，都决定了我们不能照抄照搬西方经济学理论。比如，长期以来，许多西方经济学家重视对经济问题进行量化分析，在研究中采用数学模型进行分析和推导，但这些模型大多是建立在假定前提基础上的，与我国的现实相差甚远。如果不顾我国的具体国情而拿来指导我国实践，其结果必然是事与愿违。现实中有些人明知西方经济学的许多原理对我国社会主义现代化建设实践并不适用，却硬要生搬硬套，这只会造成严重的社会后果。总之，学习借鉴西方经济学理论必须立足于我国基本国情，经过认真分析，科学地予以辨析、选择、改造和利用。
社会主义与市场经济是根本社会制度与具体运行机制的关系，因此，学习借鉴西方经济学理论不可“本末倒置”。由于根本社会制度的不同，我国的社会主义市场经济与西方资本主义国家的市场经济有着本质区别。我们发展社会主义市场经济的根本目的，是为了更好地满足广大人民群众不断增长的物质文化生活需要，促进人的全面发展。在社会主义市场经济中，市场经济与社会主义不是对等的关系，社会主义是基础、是主体，市场经济是手段、是工具。市场经济在西方国家是与资本主义制度相结合的，在我国是与社会主义制度结合在一起的。这就要求我们在学习借鉴西方经济学理论时，只能根据发展社会主义市场经济的具体实际和需要，在具体问题具体分析的前提下，将那些有利于促进我国社会主义市场经济健康发展的理论和方法介绍进来，而不能不加分析地全盘接受。
西方经济学理论有其自身的明显缺陷，因此，学习借鉴西方经济学理论不能“饥不择食”。富裕之邦，并非就是真理之地。西方经济学理论产生于西方发达国家，但这并不等于西方经济学理论就是放之四海而皆准的万应灵药。须知，西方经济学是以维护西方发达资本主义国家利益为根本着眼点的，其研究视角无不是面向西方发达资本主义国家市场经济运行实际的。毫无疑问，仅仅是这种特定时空背景的限制，就决定了西方经济学理论的局限性，更不用说其中为种种主客观因素的制约始终存在的理论盲点甚至误区了。比较典型的是，新古典主义学派在强调市场机制的作用时，忽视了实践中其他要素的相互作用会导致“市场失灵”，常常使经济运行处于混乱无序状态；西方经济学中的二元经济结构理论往往视农业为不发达经济部门，忽视了农业中非农业部门的存在，忽视了农业通过自身的改造发展起来的现实可能；在西方经济学中还形成了诸多流派，不同流派往往侧重于某一方面的理论研究，相互之间壁垒森严，不同程度地忽视了其他方面的研究，特别是忽视了彼此之间的联系和影响等等。 西方经济学理论自身存在的这些缺陷和不足，要求我们在学习借鉴西方经济学理论时，不能“饥不择食”，不分优劣正谬照单全收；更不能盲目崇拜，将西方经济学理论中的缺陷和不足也看成金科玉律。事实上，我们搞的社会主义市场经济，是一项全新的事业，经典作家没有论及，前人没有实践过，在西方经济学理论中更不可能找到答案。因此，学习借鉴西方经济学理论，要善于对其进行去伪存真、去粗取精，由表及里、由此及彼的分析和筛选。
中国有着不同于西方的历史文化传统，因此，学习借鉴西方经济学理论要防止“邯郸学步”。经济活动不能离开特定的政治、文化、历史背景而孤立存在。事实证明，经济发展的成功与否既取决于经济自身的因素，同时也取决于政治、文化、历史传统等其他方面的因素。我国是一个有着悠久历史的文明古国，有着不同于西方的政治、文化、历史和哲学传统。我们在学习借鉴西方经济学理论时，应当立足于我国的政治、文化、历史传统的丰厚基础，努力做到“洋”为“中”用，综合创新。反观现实，发人深思的是，一些人对西方经济理论盲目崇拜，醉心于引进西方经济学而又“食洋不化”，结果将一些本来易懂的概念说得花里胡哨，将一些原本比较明了的问题阐述得艰深玄奥，到头来，不仅没有学到别人的长处，反而迷失了自己。
药剂学前景范文4
经济学专业就业前景如何
经济学专业实用急需，就业前景较好。经济学专业在当今中国已经成为世界工厂的大背景下即便走向世界也有说服力。经济学专业主要通过讲述产业结构、产业关联、产业组织及产业政策的内容，使学生了解和掌握常见的经济指标、基本方法，具有用基本理论分析现实中的某些经济现象和问题的能力，因此就业面相对来说比较广。
经济学是一个宽口径的专业，就业方向多，就业机会广，就业前景还是很不错的。经济学其应用的范围是相当的广泛的，可以说我们生活中无处不见经济学的踪影，只要学生在校期间好好努力提高自身能力才就可能觅得理想的工作。
经济学专业的毕业生可以从事的工作岗位有：证券、基金、信托、银行、市场营销、经济预测和分析、对外贸易、管理类等等。经济学专业的毕业生也是比较适合报考公务员和事业单位的，这是一个热门的专业，比较吃香。综上所述，经济学专业的就业前景还是很可观的。
经济学专业主要课程有哪些
该专业以理论经济学为主，兼有应用经济学的属性，也具有很强的应用性与实践性;旨在培养出具有扎实的专业基础知识和基本理论，以及有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。
课程体系包括理论教学和实践教学两部分。理论教学包括思想政治理论课程、通识课程、专业基础课程、专业课程、任意选修课程;实践教学包括专业实验和实训(含就业指导)、专业实习、社会实践(含创新创业实践)和毕业论文。
药剂学前景范文5
【摘 要】在大力推进新课程改革的背景下，高中体育教学如何实现“改革”所蕴涵的素质教育目标，已成为新时期广大体育工作者需要共同面对的课题。为此，笔者主要运用文献资料法和逻辑归纳法对提高当前高中体育教学效果的主要途径作出以下几点探讨，冀图能起到一点抛砖引玉的作用。
【关键词】教学效果；高中体育；主要途径；浅探
前 言
新时期下高中体育教师应具有现代教学理念、较高的教学素养与丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术；把握教学方向，及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误；朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下高中体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作。
1.确立全面发展的教学质量观
高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，并养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。[1]
2.建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，高中体育教学应培养高中学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使高中学生个性的全面发展。[2]
3.设计新颖的教学内容，激发学生学习动机
高中阶段的学生比较喜欢新颖别致的事物，因此教师在教学时要避免单一枯燥乏味的教学，设计出新颖的教学内容，寓教于乐，寓情于景，使原本枯燥的体育课更加富有艺术性与趣味性，以培养和激发学生对高中体育课的兴趣。在教学内容的安排上要注意以下两点：一方面，在教学内容的选择上，可以打乱教材的编排顺序，缩短课堂上的讲授时间，让学生有更多的机会到操场上去呼吸新鲜的空气，这样学生的情绪会得到明显改善，其参与学习的积极性自然会得到有效提高。另一方面寓教于乐。尽量避免教师示范学生练习的单调教学模式，可以将游戏与比赛机制引入到我们的教学中来。这既符合高中生的生理特点与心理特点，也符合学生的认知规律，可以诱发学生的学习动机，促进学生掌握学习技巧，形成技能，同时促进学生实践能力、创新能力等的有效发展。如在投掷教学中，当大部分学生掌握后，我让学生依次投掷，评出最佳投手，这样学生都会认真观察其他同学的动作，以使自己取得较好的成绩。这样更能激起学生参与的欲望与学习的积极主动性。
4.灵活运用多种教学方法
教学的组织形式包括教学方法与手段等，体育教师要多下一番功夫，精心选择相应的组织形式，要采用新颖有趣的教学方法，将课堂变成有趣的活动平台，以此来激发学生愿意进行体育锻炼的心理。更重要的是，体育课堂教学目标要着眼于学生未来的活动能力，使其掌握正确锻炼身体的基本技能，让他们了解进行体育锻炼的相关卫生常识与评估办法等，让学生充分感受到积极运动的好处与价值，最终形成终身进行体育运动的意识。例如：在教授中长跑时，学生对于这种既劳累又乏味的运动非常不感兴趣，缺乏应有的积极性与热情，不利于教学效果的提高。此时，教师要将这种运动的教学形式加以改进与创新、变换，设法让学生获得成功的体验，单调的跑步形式，激发锻炼学生的耐力与毅力。又如：在教授投掷运动时，学生容易对复杂的动作产生反感，有些学生也不喜欢过于沉重的机械，那么，我们可以组织学生进行一些适当的游戏比赛，将沉重的器械换成一些其他投掷类器材，让学生通过比赛的形式训练投掷技巧，可以有效激发学生的学习热情，取得较为理想的教学效果。
5.让学生体验成功的愉悦
由于学生身体素质和知识结构存在差异，学习和掌握技术的速度有快有慢，当学生通过学习掌握技术时，会感到喜悦。因此，在教学时要顺应学生的心理，结合学生的特点和能力大小，设立基本目标，提出不同的要求，分类指导，使他们都得到成功的体验。如:高一学生学习篮球的“三步上篮”技术，开始教会学生脚步动作，并初步掌握“一大、二小、三高”的基本方法，对运球基础较好的学生要求作好行进间运球三步上篮并力争进球;对于一般的学生要求能完成自抛球跨右脚球接三步上篮;对于运球基础较差的学生要求学会原地跑动突然跨右脚要球做三步上篮。这样，各种层次的学生都会在课堂上获得成功的体验。再例如在前滚翻教学，我设计了不同高度的斜坡，让学生有选择循序渐进练习，由于标准的降低，大部分同学都能完成练习，这大大提高了他们的学习兴趣。随着练习次数的增加，技术动作的不断完善和提高，激发了学生的学习兴趣和锻炼热情。使学生在快乐中学、在快乐中用、在快乐中创造，并获得较大的收获。[3]
结 语
总之，面对体育教学的改革，高中体育教师要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培养教育人才的质量，努力成为“复合型”体育教师，以实现高中体育教学的改革。
【参考文献】
[1]刘振国.对新时期高中体育教学改革的思考[J].新课程2010，7.
药剂学前景范文6
[论文摘 要]西方经济学作为大学经济学及相关专业的主要必修课程之一，始终博得人们的广泛关注。但随着人口数量膨胀与资源稀缺之间地矛盾锐化，其所蕴含的传统经济学理念无法跟上时展，更无法对现在盛行的循环经济体系给出合理解释，呈现出一种与生态文明渐行渐远的趋势。而环境教育的多学科渗透特性可以弥补传统西方经济学的发展弊端。因此，在大学西方经济学课堂中渗透环境教育是十分必要。本文在阐述目前大学西方经济学概况的基础上，指出在大学西方经济学课堂中渗透环境教育的必要性，并给出几点建议。
一、西方经济学概述
西方经济学被西方国家誉为“社会科学的皇后”，其受重视程度可见一斑。我国各高校的经济学专业一直将此课程设置为专业必修课，管理类专业也纷纷将其视为专业基础课。随着社会主义市场经济体制改革的深化，无论从实践还是理论研究的角度，此门课程受重视程度都逐步提高，有越来越多的专业开设了本门课程。
对于西方经济学的介绍，国内出版过多种图书。在大讲意识形态的年代里，介绍西方经济学的目的主要是为了批判，因此在介绍时，一般是为树立批判的靶子，甚至断章取义，改革开放之初，虽然我们开始强调有批判地借鉴西方经济学，但由于从主导思想上否定市场经济，所以对可供借鉴部分的分析很不充分。80年代中后期，随着对外开放步伐的加快，忽视国情、盲目照搬西方经济学的倾向又有所抬头，一些在西方国家也存在很大争论的理论和主张，诸如凯恩斯主义的用高消费和高投资及温和的通货膨胀刺激经济发展的主张等，被不加具体分析地应用到中国经济的研究和实践之中，造成了认识上的混乱，并给实际的经济运行带来许多消极影响。
我国大学现行的西方经济学课程使用的课本极其多样化，但均由微观经济学与宏观经济学两大部分组成。目前我国大学广泛使用的西方经济学课程经过以古希腊思想家色诺芬为代表的“家计管理学”以及早期重商主义者安·德·蒙克来田、亚当·斯密主张的“政治经济学”逐步演变而成。西方经济学的诞生是以19世纪微观经济学从经济学的阵营中独立出来为标志，并由萨缪尔森在《经济学》一书中综合宏观和微观经济学，最初形成西方经济学的完整体系。此后西方经济学学术成果辈出，并对整个世界经济格局起到不可忽视的影响。
二、在西方经济学课程中渗透环境教育的必要性
在环境问题日益恶化的今天，如不符合自然发展规律，西方经济学的发展就会日陷浅滩。为此，在大学西方经济学课程中渗透环境教育是十分必要的，具体表现在：
（一）弥补课程自身缺陷
西方经济学课程的自身缺陷，总的来说就是传统经济学理念的缺陷。从经济理论来看，西方主流经济学认为，只有进入市场体系的资源才是真正的经济资源，才具有经济分析意义。那些市场上难以计量的东西，如环境服务、自然资源、生态功能等即使很重要，但由于无法通过价格机制进行配置，就无法进行经济分析，也就当然被排除在经济理论考察范围之外了。这种观念从斯密、李嘉图开始一直延续到现代经济增长理论之中。在研究现代经济增长的许多有影响的经济学家的观点中，他们无不忽视资源与环境的地位和作用。他们只是根据报酬递减现象进行表面化的经济分析，只注重对资源与环境可以纳入市场核算的经济价值部分分析，从未深究报酬递减的原因是什么。事实上，对土地等自然资源要素的过度使用超过环境承载力，导致边际报酬递减现象。[1]而自然力服务并非是通过狭隘的经济核算就可以完全计量的。很显然，在西方经济学狭隘地崇尚市场机制的视野内是无法看到自然资源与环境对经济增长的重要性的。为此西方学者埃尔斯曾经形象地比喻道：“看不见的手，没有绿拇指”。[2]因此在西方经济学课程中渗透环境教育，能有效促进新时期课程发展。
（二）促进可持续发展
可持续发展是“指既要满足当代人的需要，又要不损害后代人满足其自身需要的能力”的发展。[3]如果人们的过度生产、消费超出环境承载力，人类赖以生存的环境遭到破坏，就会威胁人类的可持续发展，造成“不经济”。为此，西方经济学的覆盖范围应从原有的人与人扩大到人与自然之间的利益平衡，也就是偏重于循环经济、稳态经济研究。循环经济是指物质、资源的循环利用，以达到节约资源成本目的。稳态经济是循环经济发展的完美境界，指物质、能量能够得到无浪费的充分再利用。
在21世纪，这个提倡生态文明、发展循环经济的时代背景下，应将环境教育融入到西方经济学课堂中，使学生懂得人类如果过度破坏、利用环境，就会造成人类发展的不可持续。
三、在西方经济学中渗透环境教育的建议
西方经济学课程分为微观、宏观两大部分，其中微观经济学中主要讲授关于供给与需求、消费者行为、生产、成本、生产要素定价等理论问题。宏观经济学则主要介绍国民收入核算、国内生产总值、宏观经济政策、经济增长等理论问题。那么如何在这些复杂的经济问题中渗透环境教育，使新型的西方经济学可以弥补对于解释循环经济、自然环境与资源稀缺性等方面的缺陷？笔者认为可以从以下几个方面入手：
（一）从微观经济学层面渗透
微观经济学主要研究单独个体之间的经济关系，研究内容主要分为两个层面：
1．企业层面，西方经济学主要介绍供给需求、生产、成本等内容。教育者可以以一个企业为例，将循环经济的清洁生产观介绍给学生。比如丹麦的瓦伦堡工业园区的建设：这个工业园区的主体企业是电厂、炼油厂、制药厂和石膏板厂，以这四个企业为核心，通过贸易方式利用对方生产过程中产生的废弃物和副产品，作为自己生产中的原料，不仅减少了废物产生量和处理的费用，还产生了很好的经济效益，形成经济发展和环境保护的良好循环。通过对瓦伦堡工业园区的建设以及一系列具体数据的换算，学生可以轻易的得出哪种生产模式更节省成本、更环保。从而让他们受到很好的环境教育。
2．个人消费层面，传统的西方经济学所介绍的消费者行为强调“拼命生产、拼命消费”的理念。而通过渗透环境教育，我们则要求学生理解适度消费、层次消费理念。从而使学生建立起一种新的消费观念，这种消费观念应该是符合生态文明要求的绿色消费观。
（二）从宏观经济学层面渗透
宏观经济学研究整体经济学现象，主要包括gdp、经济政策两方面内容。
1．关于对待国内生产总值（gdp）的了解应更上一个层次。不能凭借传统的思路，一味的追求gdp的盲目增长。在传授与其相关的经济学理论的同时，引用绿色国内生产总值ggdp概念，使学生在接受传统经济理念教育的同时可以认识到它的非决定性。
2．关于宏观政策方面，可以联系下新制度经济学的内容，让学生们在了解传统的经济政策同时，也能了解些关于政府改善生态环境，坚持循环经济的决心与方针政策。
参考文献
[1][2]闫敏，循环经济国际比较研究[m]，新华出版社，2006(7)，17-18
[3]世界环境与发展委员会，我们共同的未来，长春，吉林人民出版社，1997，12，52
