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机械制图的教学设计范文1
机械制图的教学一般是按照“制图的基本知识正投影作图立体表面交线投影轴测图组合体机械图样表示法机械图样特殊表示法零件图装配图”的顺序进行，使学生逐步掌握了制图的基础知识后，再来绘制和识读零件图和装配图。但由于近年来，进入技工院校的生源素质每况愈下，传统教学方式已不能适应当前的教学形势发展的需要。学生不仅读图能力差，绘制图样更不必说了。为了适应人才培养模式和课程体系的要求，笔者对《机械制图》课程教学进行探究，提出如下教学设计。
一、机械制图一体化教学设计的思路
根据机电一体化专业人才培养方案和课程调研的有关内容，充分考虑学生后续课程学习、职业能力培养的需要，对原有的机械制图课程教学内容加以提炼和整合，确定新的课程目标。针对学生的实际水平和具体教学条件，运用“任务驱动”的教学模式，从实际工作过程出发，本着从简单到复杂、由浅入深的认知规律，颠覆传统的教学内容体系，在介绍完物体正投影作图基础后直接引入四大类典型零件。围绕课程目标预先设计出的学习任务，以完成一个个小任务为线索，把所要学习的知识和技能隐含在每个任务之中，通过不同的任务载体引领学生对知识和技能的学习。学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，从而达到预定的教学目标。
二、机械制图一体化教学设计
（一）课程目标设计
根据本校的机电一体化专业学生就业来看，大部分毕业生主要从事生产加工和机械零件设计的工作，所以识读和简单的绘图技能对学生今后的发展显得尤为重要。现将课程目标简单概括以下几点：
1．使学生能严格执行机械制图国家标准。
2．能运用正投影法的基本原理作图。
3．能识读和绘制中等复杂程度的零件图、装配图。
（二）教学方法和手段设计
随着技工教育的发展和深入，各种教学方法也不断地出现，不管什么样的教学方法都需要有好的方式对教学内容进行说明和表达。在教学方法和手段设计上实现从书面化、板书化到网络信息化的转变；在教育者方面实现由单一化向行为引导化转变；在学生方面实现从被动学习到主动探索的转化；提高整个教育教学活动的实际效果。多媒体课件、虚拟仿真教学系统用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观的将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣。在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
（三）教学内容设计
为了充分体现任务课程设计思想，以任务为载体实施教学，任务选取要科学，要体现技工教育的特征，联系社会实际。同时要符合该门课程的工作逻辑，能形成一个前后衔接的完整工作任务。所设计的“任务”是学生学习和应用知识时可能会遇到并需要解决的问题，使学生在完成任务的过程中逐步提高职业能力。同时要考虑可操作性，加强学生实际动手能力的培养，使学生能熟练的识读和绘制机械图样。本课程教学内容共设计九个任务，下面进行具体的分析说明。
任务一，绘制平面图形。此任务主要是分析并绘制平面图形，穿插一些机械制图国标规定的基本知识，如图幅、比例、字体、线型、圆弧连接的画法等，然后学生练习，教师指导。
任务二，绘制和识读三视图。此任务共设置了三个小任务即绘制和识读基本体三视图、绘制和识读组合体三视图、标注组合体尺寸。目的是让学生能熟练利用正投影作图规律，正确分析和绘制组合体三视图组合方式并加以绘制和标注。
任务三，绘制轴套类零件图。此任务包括四个小任务，即轴套类零件认知、轴套类零件的视图表达、轴套类零件的标注、识读和绘制传动轴零件图。其目的是让学生先对轴套零件有个感性的认识，使学生知晓什么零件是轴类零件；然后通过PPT展示，学生能快速地了解轴套类零件常用的视图表达方式，再通过对典型零件传动轴进行具体的分析，加深对轴套类零件的理解。
任务四，绘制盘类零件图。此任务包括四个小任务，即盘类零件认知、盘类零件的视图表达、盘类零件的标注、识读和绘制带轮零件图。
任务五，绘制叉架类零件图。此任务包括四个小任务，即叉架类零件认知、叉架类零件的视图表达、叉架类零件的标注、识读和绘制支架零件图。
任务六，绘制箱体类零件图。此任务包括四个小任务，即箱体类零件认知、箱体类零件的视图表达、箱体类零件的标注、识读和绘制减速器箱体零件图。
任务七，绘制标准件与常用件。主要内容包括螺纹及螺纹紧固件表示法、齿轮、键连接和销连接、弹簧、滚动轴承等，由于学生在日常生活中见过这些零件，可以通过实物展示和视频教学的形式，加深学生对常用件和标准件的印象，梳理常用件和标准件的作用，然后在教学中让学生懂得识别标准件的标记，正确识读和绘制标准件的图样。
任务八，识读简单的装配图。其目的很明确，就是能看懂装配图，包括装配图的组合，因此对这部分的教学就是利用多媒体和视频教学的形式先和学生一起分析两三个例子，然后通过各种装配图让学生进行看图和分析。
任务九，制图综合测绘。以减速器为载体，对其各个零件进行测量和绘制。学生可以通过最后的综合测绘，巩固所学的相关内容，系统地掌握测量方法、图形的表达方法及绘制技能。
机械制图的教学设计范文2
关键词：机械制图教学；创新设计能力；培养策略
职业技术院校致力于对学生实践能力与创新设计能力的培养，机械制图作为机电专业一门重要的专业基础课程，对学生创新思维的发展有着重要的意义。它是集技术、图片制作及设计等于一体的综合型学科，不仅需要基本的制图技术功底，而且需要广泛的技术思想交流与思维创新。学生在学习机械制图的过程中，难免会遇到各种难题，因此，在课堂教学中，一定要根据学生的实际特点，对其进行创新设计能力的培养。
1.机械制图教学中存在的问题
1.1缺乏对学生创新能力的培养。机械制图是高职教育中一门重要的课程，学校及教师对该课程教学给予了高度重视。然而，在实际教学过程中，还存在一些亟待解决的问题。首先受传统教学思想的影响，在机械制图教学过程中，教师往往比较注重对学生知识能力的培养，授课时按照课本的具体要求进行课堂讲解，缺乏对学生创新设计能力的引导与激发。教师成为课堂的主导，学生处于被动地位，教师怎么教，学生就怎么学，这一方面不能够调动学生学习的积极性与主动性，另一方面一味遵循课本，学生的创新设计能力得不到锻炼，课堂教学效率低下。
1.2课程安排不合理。大多数学校将机械制图课程都安排在刚入学阶段，这种课程安排尽管体现了校方对该课程的重视，但是忽略了对学生实际情况的考虑。机械制图理论课程具有一定的难度，专业性比较强，这对于刚进入职业院校的学生来说是巨大的挑战，他们的学习基础相对薄弱，对制图方面的知识理解不够，影响了整体学习效率。学生在学习过程中遇到大量的学习难题，学习压力也比较大，会产生消极、懈怠的心理，不利于创新能力的培养。
1.3课程衔接不科学。目前，我国的高职院校机械制图课程普遍存在课程衔接不够等问题。机械制图课程的学习与CAD课程有着密不可分的联系，在制图的过程中，要运用到大量的CAD制图知识，然而在实际课程安排中，这两门课程链接不够紧密，这不仅不利于学生系统学习能力的培养，而且在一定程度上限制了学生创新设计能力的发展。
2.机械制图教学对学生创新设计能力培养的有效策略
2.1培养学生的主动创新意识。学生是学习的主体，对学生创新设计能力的培养，首先要使学生能够认识到机械制图课程的重要性及创新意义，增强学生的自主创新意识。在机械制图教学过程中，要充分尊重学生的个体差异，激发学生的好奇心。机械制图这门学科的性质要求学生要具有创造性思维，能够展现出与众不同的科学的设计思路。教师要注重调动学生的参与积极性，可以采用问答法，给学生充分的思维想象的空间，善于引导学生，听取学生不同的思想与看法，对于学生的回答，要多鼓励、善引导，使学生敢于大胆表达自己的猜想，从而提高学生的自主创新意识。
2.2融入现代多媒体教学手段。当前，计算机信息技术的发展，为课堂教学注入了新的活力。现代多媒体技术在机械制图教学中应用，能够向学生展示最直观的制图效果，使学生可以很快领略到机械制图的核心与学习重点。在课堂教学中，教师可以在课前制作好课件，然后通过多媒体的形式展现给学生，对于一些抽象的、难以理解的知识，用图片、视频的方式更便于学生的接受与理解。需要注意的是，教师在这个过程中要起到引导作用，将传统的教学方式与多媒体技术结合起来，避免学生在学习过程中沉浸于多媒体的新奇中，忽略了对知识的学习与思考。
2.3实体模型教学，培养学生思维想象力。机械制图教学专业性比较强，而学生由于缺乏实际的社会实践，理解起来比较困难，因此，可以充分借助实体模型，加深学生对知识的学习与理解。教师在对某一章节进行理论知识讲解之后，可拿出实体模型让学生观察，将学到的知识与实体模型一一比较，这不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且在对模型的观察过程中，便于加深学生对知识的记忆，达到良好的学习效果。除此之外，经过长期的训练，学生的空间想象能力能够得到潜移默化的提高。当然，也可以让学生自己动手制作模型，将学生分为几个小组，完成模型的创作，这在一定程度上提高了学生的动手能力。
3.结语
机械制图教学是职业技术学院人才培养的重要组成部分，在实施教学时，一定要根据学生的发展实际，采取科学、有效地策略，充分借助现阶段的多媒体教学手段，激发学生的主动创造性，注重对学生创新设计能力的培养，提高学生的综合实践能力，为我国社会主义现代化建设提供必要的人才支持。
参考文献：
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机械制图的教学设计范文3
“机械制图”是工科学生必修的一门专业基础课，这门课既有系统的理论性，也有较强的实践性，其主要任务是培养学生的绘图能力、识图能力以及学生的空间想象能力。这些能力的培养，要通过教师采用适当的教学方法，去指导学生进行实践来达到。机械制图知识，尤其是对国标规定和机件表达方法等需要有实际案例才能理解的知识点，仅通过书本的介绍和系统性的练习，学生会产生不知在何时用、怎样用的困惑，不易真正掌握绘图和识图工作的技能。经过探索，根据课程能力目标，科学选择和设计案例，以案例带动教学内容的选择和教学过程的实施，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养目标的要求。
二、案例教学法概述
案例教学法是一种比较新型的教学方法，在教师的指导下，学生围绕教学目标，对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力。目前，案例教学法在商业、法律、医学领域占据着重要地位，在普通学科教学中进行案例教学的探索方兴未艾。近两年来，我一直尝试着机械制图案例教学的探索。
三、案例教学法在“机械制图”课程建设中的应用
（一）立项——将原机械制图的内容综合化，重构与整合各知识点
通过对绘图员和维修员职业岗位和工作过程进行分析，确定对一年级学生的能力培养目标是：绘制中等难度的零件图，能识读各种零件图和装配图。因此，“机械制图”课程关于制图的基本理论、基本方法的内容不变，但对原制图基本内容综合化，重构与整合各知识点。我们确定以一个绘图员1个工作内容为综合项目的载体，将该综合项目按照制图的基本工作程序分解为11项单个项目，再将单个项目分解为若干工作任务。如：“绘制图框和标题栏”单个项目可分解为图幅规定、字体规定、比例规定等工作任务。
（二）教案设计
绘制回转体截断体（接头）三视图并标注尺寸。
1.项目实现目标
（1）知识目标：①国标规定的内容；②圆柱基本体三视图的画法及特征；③圆柱被不同位置截切面截切后截交线的形状；④截断体尺寸标注的内容。
（2）能力目标：①能按国标规定绘制图框、标题栏；②能正确使用线型表达接头的结构；③正确绘制圆柱三视图；④正确绘制圆柱截交线；⑤合理标注截断体尺寸。
2.项目工作环境
①多媒体教室；②准备实物模型等供演示用；③教师准备塑料泡沫或橡皮泥等供学生实训使用。
3.项目任务（8项单个项目）
国标规定；三视图的形成；三视图表达的方位及尺寸；常见基本体的类型；圆柱三视图的画法及特征；圆柱定形尺寸的标注内容及标注方法；圆柱截断体类型及三视图的画法；圆柱截断体尺寸标注。
（三）分阶段的具体实施
第一阶段：师生共同以任务为驱动，按照“观察—讨论—实训—点评”开展各单项工作项目的教学。内容如下：
（1）完成项目任务所需知识。
（2）完成项目任务指导（步骤、方法等）：①教师指导学生理解实训目的和要求，明确实训任务；②观察要维修零件的结构和加工过程；③学习所需理论知识，联系实际对照应用；④分组讨论本案例图形的画法和尺寸标注的内容；⑤在教师巡回检查或提示下，绘制草图；⑥教师评讲各组图形中的正确与错误之处；⑦根据实训任务，让每位学生在图板上进行实际绘图操作。
（3）完成项目的测评标准。①图框标题尺寸符合国标规定；②线型的使用及画法符合国标规定；③图形布局合理，主视图的投影方向合理；④各图形正确并符合三等规律；⑤尺寸齐全并符合国标规定。
第二阶段：综合项目实训。
（1）学生根据实训任务完成情况做好实训记录、小结，最后提交实训报告。
（2）教师根据学生在实训中的表现和书面实训结果等进行实训成绩评定。
第三阶段：总结和反思。
当学生完成了一个或多个项目后，教师还应带领学生对这部分知识进行归纳总结。最后，还要指导学生学会看书，让学生学习教材上如何以最少的图形来表达零件结构，进一步加深其印象。
机械制图的教学设计范文4
[关键词]现行标准 机械制图 资源库 标准化
[文献标识码]A
一、机械制图国家标准教学资源库建设的需求分析
十二五期间，随着高校专业建设和课程体系改革的进一步深入，资源库建设正成为高校 教学建设的重要方面，就高等教育的资源建设来说开发一批卓有成效的资源库，在人才的培养过程中，对提高教学质量和教学水平有着积极的作用。
机械制图国家标准的相关内容讲解在制图课程中有着重要意义，而在教学中，由于普遍存在着教材内容的滞后性，有些新标准尚未及时反映到教材中，部分章节可能会同时使用新、旧两种标准，此时，制图课教师将如何处理这些内容就成为了教学的难点。而且，制图相关课程教师对于标准的学习和了解程度不够深入，在教学过程中不能按照现行标准进行授课。这样就不能满足生产、建设、管理等岗位的对高素质实用型人才的要求。由此可见，建设一个完善的机械制图标准资源库系统是对机械制图教学有着现实而长远的意义。依据高等教育的培养目标，在对多所高校相关课程教学调研的基础上，结合实际，探索出了一种能够显著提升学生机械制图标准化水平的以标准资源库为工具的教学模式。
二、高校机械制图国家标准教学资源库建设
高校机械制图国家标准教学资源库是基于计算机技术设计开发的一种教学资源，给高校教师及学生学习提供机械制图相关国家标准的学习和查阅服务。通过建立教学资源库，不仅能够加快信息技术与课堂教学的相互融合充分提升教学质量，而且还能通过资源共享的方式，强化高校的相关教学水平。由于高校教学资源库是基于计算机技术建立起来的信息共享平台，因此教学资源信息量大、内容丰富、形式多样以及更新速度快是其最主要的特点。
制图国家标准教学资源库具有五大基本功能：标准浏览、标准检索与查询、标准上传（）与下载、标准资源统计、标准管理（增、删、改）。资源库的主界面包括标准管理文件树、标准信息显示栏、标准管理信息栏和系统管理按纽区四大部分，可以储存的机械制图国家标准文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、纯文本及txt格式等，机械制图国家标准教学资源库的主界面，如图1所示
图1：机械制图国家标准教学资源库主界面
标准管理文件树以树型结构显示出各种分类下的文件以及子目录，通过文件树的展开可以迅速的找到相关国家标准，以文件树建立的文件系统具有清晰、方便、快捷等优点。文件树最重要功能是可以实现标准资源上传及分组，操作者进入系统后通过文件树可实现单个资源上传或者批量资源上传，上传的内容可包括文本、图形、图像、音频、视频以及动画等，其界面如图2
图2：标准管理文件树
标准信息显示栏主要显示某一标准的名称、类型、大小、标准分组情况及标准重要程度等内容，通过标准信息栏，可以快捷的了解该标准的总体信息，还可以方便操作者在使用标准资源时添加更多备用信息，标准信息显示如图3
图3：标准信息显示栏
标准管理信息栏的功能是实现文档、电子表格、图形和影象扫描文档的存储、分类和检索。每个文本具有一个类似于索引卡的记录，记录了诸如文件编号、文档描述、建立日期和使用修改的信息。通过文档管理信息栏可实现分序文件分类排列、文件操作流程的显示等功能，如图4，
图4：标准管理信息栏
系统管理按纽区主要实现标准的增加、删除、修改、保存、搜索、设置及系统的退出等功能，其中通过设置按纽可以实现对标准资源库系统的权限管理、版本管理、自动编号和存储加密等操作。系统管理按纽区如图5，
图5：系统管理按纽区
三、使用机械制图现行国家标准重要性与建设教学资源库的意义
学习贯彻标准要以现行标准文本作为教科书，其结构严谨，图、文、表使用恰当，具有宏观指导性和微观实用性并存的特点；查阅标准一般也不以教材和手册为依据，要注意年号，并以标准文本为准，以免用错了废止的标准。
教学中使用机械制图国家标准资源库进行制图相关教学，对教材中旧标准配和现行标准同步讲解，可提高教师自身对标准内容的素养，使教师主动的参加到相关行业标准交流中来，也使学生获得最新的相关标准信息，为其在今后的工作中正确学习和使用国家标准打下良好的基础。从而从教学和生产中加强对标准学习与贯彻的长期性和持续性，并促使教师和学生今后始终坚持以现行标准作为最权威的技术文件。
四、结束语
随着国家机械工业的发展，机械制图国家标准正在逐渐与国际接轨，标准化的作用也越来越重要，涉及的领域越来越广。随着技术竞争更加激烈、标准的重要性也日渐凸显。故在机械制图相关生产和学习中应当充分重视标准化，认真学习标准化，遵守利用标准化。
通过建立机械制图国家标准教学资源库为相关专业高校教师提供了一个实时、方便以及开放的现行标准学习与交流的平台。由于标准在不断更新与变化，因此标准的资源库的建设与更新也是一项持续而长期的工作，只有结合标准不断更新的的特点及实际教学情况才能使设计出资源库及实时操作系统更好的适应于自身教学工作。本文主要介绍了机械制图国家标准教学资源库的基本信息，从界面框架、系统平台等方面对资源库进行了阐述。由于机械制图国家标准教学资源库建设是一个长期的、不断充实的过程，只有不断地学习和理解国家的制图现行标准，才能将制图教学、标准的学习、标准的使用有机融合；并依托先进计算机技术建设出高质量的教学资源库，进而有效推动新形式下制图教学与实际生产对制图人员技术需求的有效结合。
项目：大连海洋大学机械与动力工程学院院级教改项目
[参考文献]
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机械制图的教学设计范文5
关键词：创新基础；创新氛围；教学手段；创新意识
“机械制图”是一门研究如何绘制和阅读工程图样原理和方法的课程，是军队为了培养具有更强的联合意识，更高的信息素养、更宽的知识面、更好的心理素质和更强的创造能力是军队人才所有能力中最核心的成分。由于学员今后从事的工作与军事装备密切相关，而图样是产品设计的综合反映，是产品使用和制造、维修工作的重要技术文件。因此，在机械制图教学中，注意挖掘教材中的创造性因素及创造性教与学的活动，培养学员的创新精神和创造能力，是非常重要的。
一、精心组织教学内容，奠定创新基础
讲课是提出问题、分析问题和作出结论的过程。提出问题要做到自然明确、联系实际；分析问题要做到层次分明、条理清晰；做出结论要做到简明准确、便于记忆。因此，教师在授课时，应围绕本课程要达到的教学目的，精心组织教学内容。优化课堂教学内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同的角度、不同的方面创设各种问题情境，引发学员进行多角度维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般凸显出来，使知识的传授方式由学员的被动接受变为主动获取。
二、潜心筹划教学设计，营造创新氛围
机械图样的实质是利用二维平面的“图”来表达三维空间的“物”，教学中让学员顺利实现“物”与“图”的转换是课堂教学设计的关键。课堂教学设计应在吃透课程标准的前提下，融“讲、学、练、做”于一体，将知识学习和技能训练有机结合，按照“确定学习目标内容分解与整合选择实施策略教学评价与反思后续教学反思”的总体思路进行，着重考虑学员的学习兴趣、学习起点以及教学方式的多样性。
士官学员自主获取知识的欲望和控制力较弱，给他们上课要富有激情和煽动性，不断刺激他们的兴奋点。士官学员的特点也是最大的优点、参与一件事情的热情很高。为了充分利用这一点，作为“领跑员”的教员必须尽量多的设计情景，让他们参与进来，从而提高他们的学习兴趣，在课堂上真正实现以学员为主体。兴趣点结合课堂内容，从贴近士官学员工作生活的实际中筛选。例如：从学员曾经接触过的武器装备中择取典型的零件，择取日常工作中的图形，采取“做中学”和“做中教”的方法，让学员讨论、列举工作生活中与课堂所学知识相关或相近的实际零件，引导学员把曾经在工作中“做”过的过程和内容与课堂理论相联系，教师通过恰当点拨、及时鼓励、对等交流，让学员体验到课堂生动有趣，让学员经常有成功的体验，让学员感到机械制图课的内容有用、实用、有趣。
三、运用先进教学手段，增强创新意识
对于初学制图的学员来说，一般空间思维能力较差，学习过程中往往局限于平面几何知识，如何将学员的思维由平面引入空间，建立一定的空间概念是制图教学的关键一环。现代化媒体介入课堂教学后，在图形教学中起到了不可低估的作用：首先是多媒体课件能将抽象问题直观化，复杂问题简单化，为学员理解和掌握知识提供了快捷途径。如，在讲授“读组合体视图”这节课时，由于组合体的组成形式多样，表面连接关系复杂，在课堂有限的时间内使学员通过二维视图想象出三维立体往往有一定的难度。而使用绘图软件可以通过拉伸、旋转、合并、切割等方式，形象地展示组合体的形成过程，使学员从多角度、多方向观察组合体，从而在从二维到三维、三维到二维的反复演化过程中，完成对教学难点的突破。
在“机械制图”课程教学实践中，创新式教学法的应用改变了传统的教学方式，教师要将教学内容、教学设计和教学手段有机地结合起来。在课堂教学中进行创新教育，以精心组织教学内容为创新教育的基础，通过运用恰当的教学方法和先进的教学手段，营造创新氛围，启发学员的创新意识。机械制图创新式教学法改变了只注重传授书本知识，而不注重传授学习新知识的方法的传统教学模式，强调培养学员独立获取知识的能力，为学员的终身学习和继续发展奠定了良好的基础。
参考文献：
机械制图的教学设计范文6
【关键词】机械制图 教学模式 实践 中职
前言
机械制图作为机电专业中的主要内容，在机电专业的教学中占据十分重要的地位。中职机械制图，其关系到学生今后对于其他专业课程的学习，同时也关系到学生自身知识结构的完整性与实际上机操作能力。具备良好的机械制图知识，有利于学生自身创造力的激发，对于机械制图教育的重视一直以来就是中职教育的主要立场。
1 中职机械制图教学现状
对于教师来说，机械制图就现如今的教学来说是机电专业教师进行日常教学的难点之一，其看起来比较容易，实际上却有很大难处，不是所有与机械有关的就是容易的，这就出现了以下各个问题。
1.1 教师在“教”的过程中遇到困境
在机电专业教学中，机械制图是一个不可忽视的难点，表面看起来很容易，但实际上制图时，却涉及到很多问题。一个教师的教学方法和知识量是教好学生如何学好机械制图的重要因素，因此，机械制图课程也会在一定程度上反映教师的教学质量。在传统的机械制图教学设计中，都是教师在讲，学生在听，整节课内容充实，但是却没有给学生对相关问题进行思考的时间，更别说是同学之间进行互相的探讨。教师在无意中就占领了学生在课堂教学活动中的主置。教师的教学方法出现了问题，导致学生在学习机械制图时不具有主动性，进一步恶化了课堂氛围，降低了教学质量与课堂效率。
1.2 学生在“学”的过程中遇到困境
中职机电专业，是为了培养出更多适应社会需求与市场需求的专业型人才，最重要的就是熟练掌握其实际操作的能力。但是因为机械制图本身就涉及很多数理方面的内容，是一门比较抽象的课程，对于中职的学生来说，具有一定的学习难度。所以除去一些本身就不爱学习的学生之外，其他想学习的学生也遇到了一些问题。比如本身没有很好地掌握课堂内容之后，同学之间也并没有进行学术上的交流，只是将知识停留在表面上。还有一部分同学将课本理论知识掌握得不错，但是因缺少实际的机械制图经验，不能将自己掌握的知识学以致用。
2 对于机械制图教学模式的实践研究
中职学校应该通过全新的教学理念针对机械制图课程进行一次教学改革。其主要强调的是在实践的过程中激发学生对于学习的欲望，下面就机械制图教学模式进行了简明扼要的探究。
2.1 通过实践激发学生的求知欲
想要充分地激发起学生的求知欲，就要做到唤醒学生的问题意识。机械制图是机电专业的一门基础课，同时也是中职学校机械专业学生的专业课程。其中，金工技能属于机电专业的一个基本技能，在一般情况下，在学生入校门的第一个学期便会安排金工实习。在金工实习中，每个步骤都会涉及到机械制图的知识，在之前的金工实习中，指导教师往往只重视教授金工技能，却忽视了其他的相关知识，尤其是机械制图。提问是在学生的学习生活中极其重要的，心里面出现了疑问，也就有了知根问底的动力，更加有了求知的欲望。所以，作为教师，在教学实践中应该做到鼓励学生提出问题，除此之外，还应该多提出一些疑问来激发学生的问题意识与求知欲望。
还要做到在实践中设计问题。就比如，机械专业中的钳工实习往往在新生开学的第一个学期。学生从往常的课本文化学习过渡到生产工作技能学习，必然会对于所有东西具有新鲜感。教师需要在实践教学中注意学生对新事物想要动手尝试的心理，充分激发学生对于学习的积极性，在保证完成钳工学习任务的情况下，激发起学生对机械制图的学习欲望。在实习的课题里面提出一些有关的、严肃的问题，提出的问题能够唤起学生针对机械制图的学习兴趣就可以了。
2.2 统一前期实践中所提出的问题
机械制图课程的日常教学，务必要做到根据学生前期在实践中所面临的有关问题来进行。第一，其实际上来说都是解决问题的过程，古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”第二，机械制图的日常教学，既是教师“教”和学生“学”的过程，也是班级全员参加的过程。必须要把学生作为课堂主体，让每一个学生都参加到教学中，唤起学生对于学习的兴趣，来提升教学质量。第三，教师教授学生的本质就是学生与学生之间、学生与教师之间的一种沟通、对话、交流的过程。在教学活动中，教师是作为引导者和促进者而出现的，而不是教材的代言人。学生在进行练习时，教师应该在旁边适时地给予一些引导与点拨，来进一步激励学生去思考与总结，让学生作为学习的主要人物。这样不仅仅活跃了课堂氛围，同时也取得了良好的教学效果。
3 小结
我国的中职教育一直都处于快速发展的形势中，社会也发生了日新月异的改变，与此同时，已经具有的教学模式也有了一定的变化。在日常的机械制图教学中，必须要做到结合当前实际与学生自身情况来进行教学活动，要把学生放到最主要的位置，深入了解学生内心所需要的东西，适时地对于教学模式进行调整与完善。更加要积极探讨合适学生们日常学习的教学模式，并且运用到教学实践中，有利于机械制图的教学获得更好的教学效果。
【参考文献】
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