机械制图基本要求范文1
在各大高职院校的机械类专业，机械制图作为机械类专业极其重要的一门课程，主要培养学生绘制、阅读机械图样的专业能力，是学生的必修课程之一。机械制图使用的工具主要是以下三种：圆规、直尺和铅笔。利用这些工具，就能书写工程师的语言――工程图。工程图的描绘是所有工程设计当中非常重要的一个环节，利用二维图像的描绘，将已经设计好的三维立体工程模块进行准确的描述。
随着计算机的普及应用，计算机辅助设计（CAD）开始大放异彩，在几乎是所有的制造领域，都发挥着重要的作用。在工程设计愈发复杂的今天，绘制工程图已成为一项复杂、繁琐且需要足够耐心的工作，人工方式已经很难满足商业需求。所以，在绘制工程图时，利用软件中丰富的工具，可以完成人工无法完成的部分，提高工程师制图的质量和效率。因此，实际教学中，将机械CAD教学与机械制图有机的结合顺理成章，是顺应时代的发展潮流和社会发展趋势的明智之举。
2 机械CAD和机械制图的关系
2.1 机械制图是基础支撑 虽然机械CAD在机械设计中具有人工无法媲美的强大功能，但是，究其本质，只是一款辅助设计软件。如果没有机械制图的基础知识提供支撑，缺乏机械制图所必须的基本素质，仅想利用计算机软件就完成一份优秀的设计图样，是不可能的，计算机还没有达到能替代人工思维的水平。所以，机械制图的学习是基础，只有在机械制图的课程中，借手工制图培养好学生扎实的制图知识，完全理解机械制图中所包含的原理和方法，才有可能利用计算机辅助工具，完成一份优秀的设计。
2.2 机械CAD是提高设计质量和效率的有力保障 作为一款通用图形软件，将原来的手工方式，转变为计算机方式，制图效率提高了10-20倍。在机械制图传统教学中，大量的宝贵时间被浪费在手工制图的过程中，必然会造成理论分析的缺失，就有可能导致学生难以理解机械制图当中所包含的原理和方法，绘制图像仅仅是照猫画虎。引入机械CAD制图，将原本需要制图的大量时间缩短，为老师进行理论分析和学生理解制图所包含的原理方法提供了时间保证。
3 实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性
机械制图作为机械专业非常重要的基础课程，在以往的机械制图课程中，制图原理、制图技巧往往是学生学习的重点和难点，要想熟练掌握机械制图，必须要花费大量的时间去练习。但是，随着课改的推进，机械制图课程的课时被明显压缩，学生应该掌握的知识、要熟练的技能等要求，并没有下降，反而有所提升。在这样的环境下，如何在有限的时间内，让学生完全掌握需要熟练应用的知识，非常重要。将机械CAD教学和机械制图结合后，很好的解决了学生学习时间短和需要大量时间练习的矛盾，避免了因需要大量时间练习制图而失去学习兴趣，明显提高制图效率。
4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策
4.1 教学内容的结合 在过去的课程教学安排中，机械CAD教学和机械制图是作为两门课程，分别进行教授。机械制图作为培养学生识图、制图能力的课程，对学生的空间想象能力有着较高要求，仅仅依靠老师在课堂中讲述，缺乏形象生动的演示，难以调动学生学习的积极性。在机械CAD的教学中，又缺乏针对性，虽然学生能完成软件功能的操作，但是却无法利用软件完成机械制图工作。所以，在教学内容上，将机械CAD教学引入机械制图当中来，把CAD当做机械制图内容中的工具来讲解。这样不仅节省了机械制图的教学时间，也给机械CAD的教学树立了目标。
4.2 课程安排的结合 在课程安排上，要将传统的机械制图课程，安排在机房，以保证机械CAD的教学环境得到满足。用电脑的显示屏、鼠标和键盘，来代替学生手中的圆规、直尺和笔。对两门课程，结合起来共同教授，彼此为依托，以机械制图为主线，以CAD教学为辅助，让学生在理解机械制图的基础上，充分使用计算机软件，不仅可以完成机械制图的任务，在这个过程中，也熟练的掌握了CAD软件的使用。把传统的机械制图课时和机械CAD教学课时融合，共同延长机械制图和机械CAD的学习时间，两门课程学习相互穿插、辅助，两门课程课时相加，可达到1+1>2的效果。
4.3 在实践中学习 学习掌握的知识，只有在实践过程中，才能得到真正的理解和升华。学校可以安排学生进入企业，或者把企业的诉求带入课程实践中，让学生用掌握的制图知识和CAD工具，完成企业任务。这样带入的实际案例，不仅使学生深刻感知企业的人才需求，更能帮助学生理解和升华机械制图和机械CAD制图的知识。
机械制图基本要求范文2
关键词： 《机械制图》 《AutoCAD》 教学模式 改进
一、《机械制图》与《AutoCAD》的课程性质与关系
《机械制图》是中职机械类专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程。教学目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。在素质教育方面，承当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，对培养应用型人才具有重要的作用。
AutoCAD软件广泛应用于各行各业，已成为工程设计人员的重要工具，大大提高了工程图纸设计效率。《AutoCAD》课程已经成为职业院校机械类专业的必修课。
两门课程是相互协调、相互促进、相辅相成的关系。一方面，机械制图的基本知识是AutoCAD图形绘制的基础，AutoCAD图形的绘制不能脱离机械制图的学习而独立进行，必须在全面掌握机械制图的基本理论、投影规律、表达方法和《技术制图》、《机械制图》等国家标准基础上，才能应用AutoCAD画出符合要求的机械图样。另一方面，AutoCAD软件的熟练运用是促进机械制图教与学的有效工具，在机械制图中引入AutoCAD，大大缩短了传统手工绘图占用的课堂时间，使学生有更多的时间可以进行理论的学习，使教师可以利用计算机展示空间形体及三维图形与二维图形的转换过程，有利于突出机械制图的重点、难点，提高学生空间想象力及看图、绘图能力等，培养学生对这两门课程的学习兴趣，调动积极性。
二、《机械制图》与《AutoCAD》的教学模式
当前，《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，在很多中职学校，分别由两位专业教师讲授，机械专业教师负责讲授《机械制图》，计算机专业教师负责讲授《AutoCAD》，这样安排不仅增加了学习课时，浪费了教师资源，而且教学效果不好。现在很多计算机专业教师根本不懂《机械制图》，讲授《AutoCAD》时纯粹是为了绘图而绘图，以练习工具命令为主，学生学习完大部分绘图命令后，仍然不具备工程绘图能力，画不出一张合格的工程图纸。这样降低了学生的学习兴趣，可以说没有达到最终的教学目的。机械制图教师在教学时，注重基本理论、投影规律、表达方法和《技术制图》、《机械制图》等国家标准的讲授，为了提高课堂上绘图效率，增强课程教学效果，往往采用多媒体辅助教学，图样表达方法通常会通过AutoCAD软件绘图演示给学生，不会过多涉及AutoCAD软件的具体使用，这样学生也没有机会学好AutoCAD绘图。
这种将两门有关系的课程单独讲授的教学模式，不符合它们相互协调、相互促进、相辅相成的关系，造成学生学习负担重，教学效率低的现象。现在，大部分企业工程技术图样都要求在计算机上完成，所以学生不具备计算机绘图能力，毕业后即使能看懂工程图纸，也不能达到用人单位的要求，制约今后个人的发展。因此探讨如何改进《机械制图》与《AutoCAD》课程的教学模式很有必要。
三、改进《机械制图》与《AutoCAD》教学模式的措施
由于《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的当前教学模式存在较大的弊端，如何更加有效地激发学生学习兴趣、提高学习效率，培养学生的空间想象力、绘图能力、读图能力和知识的综合运用能力，已成为当前教学中一个急需解决的问题。实践证明：采用将这两门课程相结合的教学模式，有利于各方面的发展。具体可以从以下几个方面改进。
1.学校优先让同时具备《机械制图》与《AutoCAD》专业知识的教师独自讲授这两门课，给教师机会使这两门课程有机结合在一起，既能节省课时又能更好地组织教学，教师能结合课程实际情况制订合理的教学计划和教学方案，使它们相辅相成，有利于学生尽快掌握《机械制图》与《AutoCAD》专业知识，真正学以致用，大大激发学生的学习兴趣，消除畏难心理，达到事半功倍的效果。
2.重视读图、徒手绘图基本环节的教学，使学生具有良好的学习基础。
3.课堂上可采用讲授与案例分析相结合、启发引导与讨论相结合的方式组织教学。
4.课后采用任务驱动法，教师可以将每章提供的练习题布置给学生，要求学生进行课外上机练习，然后课堂上进行上机考核评比，作为平时成绩，让学生在完成任务的过程中学习相关知识。学生自主学习，有利于培养创造性思维能力，调动能动性，可以取得良好的教学效果。
5.安排相应的习题辅导课，让任课教师和学生共同讨论，真正解决学习中出现的问题，激发学生学习的热情，提高学习主动性。
6.安排一些实践教学环节，从图纸设计到打印输出，增强学生实际应用能力，培养学习兴趣。
参考文献：
机械制图基本要求范文3
关键词： 整合机械制图AutoCAD教学过程考试方案
一、引言
《机械制图》是工科类专业技术平台课程中的一门基础课程，其主要目的是培养学生手工绘制工程图样和识读工程图样的能力。AutoCAD是一种具有计算机辅助设计和绘图功能的软件包，由于其绘图速度快，绘图精度更高，操作简单易上手，因此随着计算机的普及，其已成为国际上广泛使用的工程绘图工具。经过各行各业的二次开发，已经有了更简单易用的、功能更强的行业AutoCAD，因此，各行业的计算机绘图已广泛而全面地代替了传统的尺规绘图，新形势要求高等学校工科类各专业的学生必须熟练掌握计算机绘图知识，具备计算机绘图能力。
二、整合机械制图与AutoCAD的必要性和可行性
1.必要性
《机械制图》的主要内容包括制图标准和手工制图方法，通过学习《机械制图》，培养学生的手工制图和识图的能力。AutoCAD是在统一制图标准下开发出来的计算机绘图软件，通过学习AutoCAD，使学生绘图速度更快，绘出的图更精确。可以看出，掌握《机械制图》是前提，掌握AutoCAD是提高。换言之，掌握了《机械制图》而没掌握AutoCAD的学生，具有制图识图的能力，可以单独进行设计制图，但绘图效率不高；但是，掌握了AutoCAD而没掌握《机械制图》的学生，只能照仿已有的图样，由于不具备制图能力，因此不具有单独设计制图的能力。
因此，为了具有较高效率的独立设计制图能力，学生既要掌握《机械制图》，又要掌握AutoCAD，这就说明了有必要将机械制图与AutoCAD整合到一起。
2.可行性
前文提到，学生掌握《机械制图》是前提，掌握AutoCAD是提高，《机械制图》和AutoCAD绘图的工程标准是一致的，是统一的，学生掌握了《机械制图》再学习掌握AutoCAD，是更深层次的提高，不存在矛盾体，因此，将机械制图与AutoCAD整合到一起是可行的。
三、整合机械制图与AutoCAD的方案设计
工科类专业《机械制图》主要培养学生的四种能力：构形、表达、读图、绘图，三种技能：徒手绘图，尺规绘图，计算机绘图（此为近年新增加的技能）。教学内容：制图的基本知识和基本技能、投影基本知识、三视图、组合体、图样表达、零件图、装配图等。AutoCAD内容：概述、基本图形绘制命令、基本图形编辑命令、图形设置、尺寸标注等。《机械制图》教学中的各个知识点环环相扣，已经形成不容打乱的经典体系，所以我们以机械制图的内容为主线，整合后的内容如下：制图的基本知识和基本技能、投影基本知识、三视图、组合体（含计算机基本图形绘制命令、计算机基本图形编辑命令、计算机绘图图形设置、计算机绘图尺寸标注）、图样表达、零件图、装配图等。
四、整合后的考试方案
将尺规作图笔试与计算机绘图技能考核相结合，作为整合后的考核方法，原则上那些现实工作中即时用到的内容，如尺寸标注的四要素，投影的三等规律，看二视补三视，图样表达等内容可作为笔试内容，而将实际的工程图形（如零件图，装配图）作为上机考核内容，分值比例是期末考核占50%，课程作业占10%，其中考试占20%，平时课堂考核占20%，而期末考核中尺规笔试占60%，应用AutoCAD绘制大作业占40%。这一考核方式从学以致考转变为学以致用，一方面使得学生明白，学习是为了学会和掌握适应新环境下社会需求的知识和技能，另一方面能综合测验学生的手工绘图和计算机作图两项基本技能。
五、整合后教师在教学中值得注意的问题
整合的主旨是利用两门课的优势互补而把作为绘图工具及辅助读图工具贯穿于整个工程制图教学中，由于AutoCAD功能强大，命令繁多，版本每年都更新，因此教师在教学中应注意：
1.AutoCAD版本的选择
AutoCAD版本不宜用最新的，应选择社会上用得最广泛的即最流行的版本，并且是与学校硬件设备相匹配的版本。
2.理论教学与实践教学相结合
理论教学是基础，实践环节是知识再现的途径，也是加深理解理论知识的手段，所以除了课堂安排的上机操作外，课后的练习同样重要。
3.合理布置课外作业
课外作业是巩固知识的必要环节，但课外作业不宜过多，以免学生反感，从而出现抵触情绪。课余作业要讲究设计，既具有代表性，又源自工程实际。
4.把握重点内容
制图标准是本课程的重中之重，严格要求学生，逐一过关。
5.多用现代化教学手段
由于计算机技术不断更新，现代化教学手段日新月异，教师在授课过程中要用心选用，包括制作多媒体课件、制作Flas，利用投影仪、教学软件、实物模型，现场参观。
参考文献：
机械制图基本要求范文4
【关键词】 机械制图；专业技术；教学； 服务
机械制图课教学如何为专业技术课教学服务，这是中等职业学校必须解决的问题，也是关系到培养合格技能型人才，加快教学改革，解决机械制图课教学与专业技术课教学脱节提高专业课教学质量的大问题。我们在长时间教学实践中不断探讨、摸索并设专门课题进行实验研究，认为在机械制图课教学环节中必须抓住一个中心；做到："两个熟悉三个联系"，才能使机械制图课教学更好地为专业技术课教学服务，培养出新时代合格技能型人才，提高专业课教学质量。
首先，机械制图课教师必须抓住机械制图课教学为专业技术课教学服务这个中心。机械制图课教师要围绕这个中心，钻研教材大纲，研究教材内容，吃透教材的目的要求，重点难点。摸清学生、选择教法扎扎实实做好机械制图课教学工作，培养出新时代合格技能型人才，对机械制图能力的要求：是能看懂简单装配图和复杂零件图并能绘制一般零件图。从本课程特点出发，向学生讲解机械制图课是一门既有一定理论、而实践性有较强的课程，通过讲授理论知识，培养学生分析问题、解决问题能力；通过看图、画图练习进行技能技巧训练，为专业技术课教学奠定良好的基础。
其次，机械制图课教师必须做到两个熟悉。即既熟悉机械制图课程的教学内容。同时还要熟悉专业技术课教学内容，大纲要求，课程安排，实习实验等。做到服务明确，任务清楚，根据服务的目的任务进行组织机械制图课教学，使机械制图课教学不会偏离专业技术课这个服务中心。
再次，机械制图课教师在教学中必须做到"三个联系"。
第一，注意机械制图课教材内容在专业技术课教材中渗透联系。对于渗透在机械制图课专业技术知识，机械制图课教师不能留尾巴，而应积极引导学生学习，明确指出该知识在专业技术课的作用和重要性，给学生留下一颗活的知识种子，使学生一旦在专业技术课学习中遇到，学习兴趣就来了，这颗活的知识种子就会在学生头脑里深深地扎下根。使机械制图课和专业技术课有机的结合起来。形成一个完整统一的教学过程。
第二，加强机械制图课教师和其他技术基础课教师教师之间的横向联系。注意本课程和其他学科知识之间的相互关联，使学生得到知识系统、深入、灵活、广泛，要求学生掌握机械制图课本身知识外，还要掌握立体几何、画法几何、机械设计、机械制造工艺、公差配合以及金属材料热处理等学科方面的知识。在同一个专业基础课教师之间，应该经常保持联系，互通情况，交流各基础课的教学大纲、教学内容、方法、目的要求等，使其相互明白专业基础课的教学情况，专业基础课的教学紧密地结合在一起，共同完成专业基础课教学任务，为专业技术课教学创造一个良好的条件。
第三，加强机械制图课教师和专业技术课教师教师之间的纵向联系。机械制图课教师要积极和专业技术课教师教师进行纵向联系，机械制图课教师要向专业技术课教师教师回报教学情况、学生情况、教学中存在的遗留问题等，都必须讲清楚，做好转变工作。而专业技术课教师教更应向机械制图课教师了解教材情况、包括教学内容，目的要求，学生接受情况，还应向学生了解授课情况，做到胸中有数，更好制定自己授课计划，充分利用机械制图课知识，更好的为专业技术课服务，圆满完成业技术课教学任务。
机械制图基本要求范文5
关键词：机械制图；CAD；课程改革；三维建模
【中图分类号】G712
一、近几年的教学现状
近几年，我院制造大类的汽车制造与装配技术、机械制造与自动化和汽车整形技术专业《机械制图》与《autoCAD》是两门独立的课程，分别在两个学期开设，把这两门有关系的课程割裂开来，并且从内容上有交叉重复的现象，不仅增加了学习课时，还增加了学生的学习负担，学生在学习CAD时，又得回顾已学过的制图知识，效果也不佳。将机械制图与CAD合并，侧重培养学生的识图能力和空间想像能力，以计算机绘图为工具、以多媒体为辅助教学手段来实现教学目标。我们大多数学生从事的是在汽车流水线上的操作工或者检测、维修人员，能看懂图纸作为对学生的基本要求，有了明确的目标，教学才会有很强的针对性，两门相辅相成的课程结合到一起得到了很好的效果。根据学生的实际，教学对象属三年高职，学生的基础知识相对较差，空间想象能力欠缺，原来的教材学习起来有难度，进行教学改革，能更好地适应学生，原来两门课程经整合后形成适合学生和教学特点的的新课程----《机械制图与CAD》，有效的解决了学生难学、教师难教的问题，同时满足了专业对知识的需求。
二、机械制图与CAD的关系
经常有学生提问：老师，我们为何不开设《CAD》课，有了《CAD》课程我们就不要学《机械制图》，直接开《CAD》就可以了；还有学生说：既然只要看图、识图，那还开《CAD》课程干什么，只开《机械制图》就可以了。对这两种认识上的偏差，就要求作为教师有必要搞清它们之间的关系。《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基础知识、基本方法和技能；培养对空间的想像能力。工作中使用的《CAD》是当前流行的计算机辅助设计软件之一，它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样，可以看做是一种绘图工具，对培养学生看图、画图能力及空间想象能力作用不大。而如今我们每班的学生人数多，做机械制图习题时，很多学生会没有图版、图纸、尺子甚至铅笔等绘图工具，不能很好的完成作业，从而影响学习效果。如果将这两门课整合起来，《CAD》可以看作是一种绘图工具，显示器可以看做是图板和图纸；鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然，《CAD》里的工具还要比手工工具丰富的多，它会极大的提高绘图效率和绘图质量，是机械设计及制图的一场革命。尤其是一些手工不能绘制的图形，计算机会很容易的绘制出来。除此之外，CAD还可以完成三维建模。它虽然能取代徒手或尺规绘图方法，但并不能取代制图理论和制图的一些标准、规范，相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，能够更好的帮助学生思考，更有利于学生学好《机械制图》。
三、课程教学中应注意的问题
首先，《机械制图》中的点、线、面部分可以少讲，遇到需要板图大作业时，可以放在CAD中进行。因为，在一般小企业都有计算机，手工绘图几乎被淘汰，没人愿意使用。那么让学生了解CAD绘图十分必要，应把它作为技能来进行训练。轴测图的画法也应放在CAD中进行介绍，尤其在CAD中，画椭圆非常方便，并且，设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。
其次，在教学过程中，零件图的识读应为授课的重点，组合体视图的识读为次重点，我们要围绕这两大重点进行教学。组合体视图的识读是入门知识，着重培养的是分析和空间想象能力，有了这个基础，零件图的识读内容就好学了。零件图的识读是我们职业院校学生必须掌握的知识，也是学生就业后用得最多的知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，在以往的教学实践中我深有体会。由于模型缺乏和挂图的不完整，学生的想象力差甚至得不到开发。现在，我们采用CAD可以绘制三维模型，问题就迎刃而解了。尤其是我们有了多媒体教学手段，将黑板上尺规绘制的三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，经过多次练习，学生很快就会掌握的。零件图识读的教学可以从四方面来进行：1、标题栏；2、视图；3、尺寸；4、技术要求，也可以把零件图制作成PPT，以幻灯片形式进行讲解。在CAD中，标题栏有标准图纸样板文件可以调用；视图可以用CAD命令完成绘制；尺寸可以结合CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的模块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，会增加教学的直观性和趣味性，彻底改变传统的教学模式，学生的学习兴趣就会提高，再加上适当的上机训练，确保课堂动手训练，使学生由“要我学变为我要学”，这样也能提高教学质量和学习效率。
再次，在CAD的教学中，应该以基本绘图命令和基本编辑修改命令为重点，要求学生必需掌握。再加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计，来激发学生的学习兴趣。把CAD仅作为一种工具来使用，教师也只能把它作为辅助教学手段来处理，把学生看图、识图能力的培养作为重点来进行教学，这才是我们课改的正确做法。任课教师要能够针对教学课时、教学内容及进度，合理的安排这门新课的内容，如机械制图课开始学习投影基础时，可以让学生在上机课上熟悉AutoCAD软件的绘图基础，重点练习基本绘图命令和图形的编辑修改命令；学习到剖视、剖面时，在CAD课上相对应的讲授绘制面域与图案填充内容，而机械制图讲到线型及尺寸标注时，可上机练习组合体的尺寸标注。总之，每周理论课与上机课要同步进行，互相渗透，从而使学生既能够掌握制图知识，又能够掌握如何用软件来实现绘图。
结束语：我们应结合学生的特点以及社会的需求，在《机械制图与CAD》教学中注重深入浅出、通俗易懂的表达，采用图文并茂的形式，通过上机练习来开发学生的智力，加强创新能力的培养，使我们的学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。
参考资料：
机械制图基本要求范文6
关键词：德国双元制； 机械制图； 职业教育； 课程改革
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0018-02
一、《机械制图》课程在工程类职业教育中的重要性
在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，而我国的课程教育体系也需跟上时代的步伐，进行相应的课程改革。《机械制图》作为一门机械工程、机电技术、机械制造等相关专业的专业基础课程，理论与实际相关密切，对学生的动手能力要求较高，若继续沿用一成不变的教学模式，只会局限了学生的发展，无法达到经济快速发展的社会所需要的人才要求。德国“双元制”职业教育模式经过几百年的演变发展到今天，已经成为德国职业教育的主体，并且形成了完整的职业教育体系。而将德国双元制应用在机械制图课程中必能使课程教育效果得以提升。近十年我国高等职业教育发展快速，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，但其适应社会经济、产品结构和劳动力结构的能力还需进一步提高，高等职业教育必须不断加强内涵建设，提高教育教学质量。而课程改革是职业教育教学改革的核心问题，也是当前职业教育的一个热点问题。
《机械制图》是机械类以及近机械类的各个专业必修的专业基础课程之一，制图是机械领域中的一种通用语言，对数学、平面立体的空间想象能力要求较高，特别是理论与实际结合较为紧密，是后续课程学习的重要基础。要提高该课程的教学效果，培养学生更好的应用能力，满足市场对高技能高素质的人才要求，应该要选择合适的教学模式对该课程进行课程改革。
二、德国双元制职业教育模式下的《机械制图》课程教学特征
目前世界职业教育模式总类众多，如双元制、NVQS、CBT等。采用双元制教育的国家多是在欧洲，NVQS教育多在英国、澳大利亚、新加坡等国家实行，CBT则被美国、加拿大采用，作为职业教育成功的代表国家德国，德国教育分为两种类型：双元制职业教育（48%）、全日制教育（52%），二者所占比例会根据经济而浮动。而德国的双元制教育模式更是被当作其复兴经济的“秘密武器”，这种教育模式被认为是德国保持经济稳健增长和德国人低失业率的有力武器。
1.“双元制”职业教育模式的内涵
“双元制”是指青少年在完成初中阶段的学习后，一方面在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育，另一方面又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训。参与者的方面，一元是职业学校，另一元是与职业学校建立起合作关系的企业或是是培训单位。
培训场所方面，一元是指职业学校，主要是传授与职业有关的专业知识，另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。并且学生培训中所使用的是企业目前在用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性的方式进行劳动，这样不但减少了培训费用也更加有目的性学习，这样对于学生在培训结束后再投入工作非常有利。
受教育者的身份方面，一元是指作为职业学校的学生，另一元是指在企业的学徒。
2.双元职教模式下《机械制图》课程的特征
《机械制图》作为机械相关专业重要的基础学科，其教学质量将直接关系到机械专业后续的教学效果。从这一点来看，必须要先明确了机械制图的教学特点，才能做到将双元制应用到本课程中的目的。德国双元制职业教育模式下《机械制图》课程主要特征如下：
一是空间想象能力要求高。《机械制图》是要将一个物体结构表现在图纸上，该物体可能是简单的机械元件，也可能是复杂的机械组件，那么就对学生的空间想象能力要求很高了，复杂根本无法完成复杂的图纸绘制，更无法做出合理的机械设计。
二是涉及的知识面广。《机械制图》看似一门只需要进行图纸绘制的科目，但是其涉及的相关专业知识非常广，如果没有扎实的理论基础，对相关的公差、材料、机械原理知识掌握不好的话，就根本完成不了一个机械的设计，甚至是连图纸的读取都会有困难。
三是与实际联系紧密。《机械制图》是为了最后达到要求能够完成一个机械产品设计而进行的学习，而且设计的产品最后是要能够在生产实践中得到使用的，所以《机械制图》课程是与实际紧密相连的，脱离了实际，设计的产品是没有意义的，机械制图也是空谈而已。
四是动手能力要求高。从最开始学习《机械制图》这门课程，就已经是开始动手训练了，绘图能力是《机械制图》课程要求掌握的最基本的能力，也是检验《机械制图》课程学习效果最直观的方面，CAD的使用能力也是《机械制图》求掌握的基本操作技能，可见学习制图是离不开动手的。
五是双元制中《机械制图》课程教学效果显著。在双元制的教学模式下，对《机械制图》课程的改革，将提高学生的学习兴趣，《机械制图》也能成为一门愉快、易学的课程，在轻松的学习氛围下学生的关键能力也将得到培养，能够拥有适应不断变换、飞速发展的科学技术所需具备的一种综合职业能力。
三、对国内中职教育《机械制图》课程改革的启示
国内中职教育《机械制图》课程教学通常存在几个问题：
在《机械制图》教学中，突出存在着三个问题：一是教材问题，某些教学内容没有顺应社会对技能型人才的需要；二是学校和教师问题，教学过程中难以真正做到理论与实际相结合，没有达到学以致用的目的；三是学生问题，学生的空间想象能力相对较弱，学习主动性差，学习课程困难。
根据《机械制图》课程的特点，在进行双元制教育模式的背景下，要对《机械制图》教学进行改革，必须对其课程结构、教学内容、教学方法、教学情境进行改革，最大限度地提高学生的动手操作、团结协作、创新、自主学习等能力，培养符合时代要求的人才。
德国双元制职教模式下《机械制图》教学的启示
1.课程结构调整
将课程结构调整为从CAD三维建模的设计思想出发，打破传统机械制图以二维视图表达三维形体的思维方式，用三维设计的理念讲授机械制图，将机械设计与工程制图融为一体，将学生学习《机械制图》过程由被动地学维生产图样的绘制变成自主的进行创新设计，使《机械制图》课程成为计算机三维造型为主、二维造型为辅，结合各类专业知识，实现设计与绘图高度统一的综合类课程。对于那些空间想象能力较弱的学生，学习初期遇到二维图纸无法还原产品，而导致学习信心受到打击，直接影响学生没有了学习《机械制图》课程是积极性，而调整后的课程机构更加能符合学生的认知规律，学习过程中更多的学生能够容易接受本课程的学习。
2.增加材料、机械原理的基础知识
《机械制图》是学生最早接触的基础课程，其他专业知识非常少，也没开始进行实操训练，而一般图纸上涵盖了公差、材料、机械原理等专业内容，学生很难看懂理解，也不知道这些数据设置的原因目的。而在德国双元制中的学校、企业的学习内容不是单一的，学校学习是以理论为出发点，实践为理论服务，而企业学习是以实践为出发点，理论为实践服务。因此《机械制图》课程的教学必须能使学生明白产品在实际应用中材料选择的原因、公差设置的依据、产品的工作原理。这样才能保证在双元制下《机械制图》课程教学的顺利进行。
3.采用不同的教学方法
传统的教学方法是以教师为中心，学生多数以听为主，学生的参与度少，教学效率低。德国双元制下采用的是行为导向型教学，行为导向的教学方法都是为了围绕营造轻松的学习气氛、使学生成为课堂的中心而进行的，包括了头脑风暴法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、模拟教学法等。以头脑风暴法为例，让学生补全一个三视图（需补全的视图有很多种形式），将学生分为每6人一组，让每个人5分钟内画出3种图形，再传递给下一位同学，每个人得到新的启发，在新的五分钟内在画出新的3个图形，以增加了每个学生的参与度与主动思考能力。行为导向教学能够很大程度上提高《机械制图》课程的课堂效率，在教学的过程中，学生通过独立思考和相互合作解决老师交代的问题，发动所有学生参与到整个教学过程中来；这样的教学法，不同于我国传统的教学过程，有效的提高了教与学双方的互动，学生不再通过是被动的接受知识的方式受教育，而是开始主动思考主动学习。
4.创建实践教学情境
在双元制职业教育模式下，学生大部分时间都必须进行实践操作，培养工作技能。因此为提高《机械制图》的实践教学，同时提高学生的动手能力，在学完三视图、截面图、轴测图等内容后，应该要进行实物分组测绘环节，通过实物测绘，可以培养学生团队协作精神、绘图能力及测量工具的使用能力，提高了学习的目的性，为学生后续的学习打下良好的基础。在实际测绘教学环节中，教师还可以培养学生的创新能力，鼓励学生采用不同方法表达同一零件。
参考文献：
[1]姜桂珍.论新形势下影响我国高等职业教育课程改革的因素[J].湖北教育学院学报，2007（9）.
