前言：中文期刊网精心挑选了无机化学原理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
无机化学原理范文1
关键词:长江大学文理学院 屋顶花园 设计
Abstract:Low-carbon, people-oriented,safe, practical principles, on the 2nd Yangtze University,University of Arts Teaching floor roofgarden landscape design.Recreation area, the overall landscape design for the student-based faculty play of the pilot area of floriculture conservation oftwoparts, the two regions and there is noobvious boundaries,but linked by the Park Road. Recreationarea on the right configuration of the natural savanna-based, supplemented by the rules type of water feature,and then with a watch resting facilities. The experimental area is a pastoral landscape, the experimental field of the rules and see the desktop potted flower. This program to provide students with a roof garden for viewing and test, but also enrich the campus landscape to enhance the spiritual life of the students, but also to Jingzhou design case.
Key words: The university college of arts Roof gardenDesign
中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：
1现状介绍
1.1屋顶花园在国内现状
无定花园是指在屋顶绿化的基础上把地面花园的形式移至平屋顶上[1],为人们提供观光、休息、纳凉的场所。我国自60年代起，才开始研究屋顶花园和屋顶绿化的建造技术,现在正处于蓬勃发展时期。1994年四川省颁布地方标准《蓄水覆土种植屋面工程技术规范》。1999年11月 广东省深圳市人民政府了《深圳市屋顶美化绿化实施办法》。2002年6月1日上海市静安区人民政府了《关于上海市静安区屋顶绿化实施意见(试行)的通知》。2006年十月上海市将屋顶绿化写入《上海市绿化条例》从法律方面支持屋顶绿化的推广。05年5月北京制定了地方标准，了《屋顶绿化规范》。同年北京市市政府把屋顶绿化10万平方米列入“为民办55件实事”之一。06年、07年每年完成的屋顶绿化面积都在10万平方米以上。2007年杭州市建委、市绿化委员会、杭州市园文局等单位出台了关于屋顶绿化发展的政策，要求所有的新建建筑都必须进行屋顶的绿化美化，而且屋顶绿化与主体建筑的设计、施工、验收同时进行，屋顶绿化被计入小区的绿化率。使得杭州成为国内少数几个推出屋顶绿化强制性政策的城市。.
1.1 二号教学楼现状分析
长江大学文理学院位于荆州，属亚热带季风气候区。光能充足、热量丰富、无霜期长。全市太阳年辐射总量为 104—110千卡／平方厘米，年日照时数 1800一2000小时，年平均气温15.9—16.6℃ 。年无霜期242—263天，多数年份降雨量在1100—1300毫米之间。
长江大学文理学院占地564亩，校舍建筑面积176558平方米，由于政府政策，学校总面积无法增加且无法建造新的休闲场地及建筑。
2号教学楼东面为主教学楼，西面为运动场，北面为泮池，南面为学生宿舍。景观设计以“低碳”为原则，结合开敞型屋顶绿化的设计方法，力求做到新颖、实用、安全。
1.1.1社会效益分析
2号教学楼的屋顶花园设计可以改善学生的居住环境，丰富了2教立体绿化，为学校的建筑增加了一抹亮色，也给学生和教职工们增加了一个休闲场所，让他们可以感受自然，放松身心，体验种田的乐趣。由于荆州现在对于屋顶花园并未给与太多重视，且荆州的屋顶花园案例也很少，因此此设计也为荆州市的屋顶花园设计提供了案例。
1.1.2经济效益分析
该设计可以改善学校的生态环境，为学生们提供一个较好的生活空间，使人与自然能够亲密接触。本设计的最大亮点是西面有一片预留土地可花架，既解决了学校因政策造成的困扰，可以给学生一块试验田增加实践，又可以得到学生从实验田中培育出来的花卉等用于展览，节省了节假日购买花卉的经费。
1.1.3生态效益分析
2号教学楼的屋顶花园充分利用了宝贵的空间，增加了建筑的美观度，且由于保护防水层不受气候、紫外线以及其他损伤，这大大延长了建筑的使用寿命。由于种植了不同种类的植物，能够冷却周围环境的大气并增加湿度，从而创造出一个小气候。[2]
2设计方案阐述
2.1设计构思
此设计的总体景观由两部分组成：供学生及教职工游玩的休闲区，花卉培育养护的试验区。两个区域并没有被很明显的界限隔开，而是由园路联系在一起。休闲区主要在右边，以自然式配置的疏林草地为主，规则式的水景为辅，再搭配观赏的休息设施。实验区主要是田园景观，规则的试验田和看台式盆栽花架。
充分利用2教屋顶空间，创造出一个布局合理、观赏性和实用性强的校园屋顶花园。结合屋顶的荷载、防水处理，搭配合适的植物品种和数量；通过散植、列植、对植等种植方式，创造出因小见大，丰富多彩的园林景观，从而满足学生的需求。
2.2设计布局
2.2.1．功能区
本设计景观以静态为主，在屋顶花园内设置必要的休闲场所和设施，让各个功能区以园路联系起来。功能区详细介绍：
2.2.1.1入口区
在入口出有面积25㎡的芝麻灰水磨石铺装。铺装后为疏林草地：靠近墙面的有由一串红、雏菊、观音莲组成的魔纹花坛；苏铁、凤尾兰、金边女真和石头的配景。
无机化学原理范文2
关键词：无机化学；实验课教学；改革；试验
【中图分类号】G633.8
前言
实验教学是工科院校实践性教学环节的重要组成部分，不仅可以培养学生的科学实验能力和工程实践技能，更是启迪学生创新思维，创新能力的重要方法和途径。无机化学实验是化学工程与工艺、环境工程等工科专业学生进校后接触的第一门专业基础实验课程。但是因为很多原因，无机化学实验存在这一些问题亟待解决，比如无机化学实验的内容多，但是给的学时很少；实验老师讲得比较多学生动手的时间很少。为解决以上的矛盾，培养出具有良好实验技能和综合能力，符合社会需求的人才，无机化学实验课进行了以下几个方面改革。
一、无机化学实验课教学改革试验的方向
首先，无机化学实脸课教学，自成体系， 独立于无机化学课程之外 ， 自成一门基拙课秘开设 ， 在地位上保证了教学质量。 其次，加强实脸教学的组织领导、配备专职的实脸指导教师 ， 建立实验教学小组，在组织上保证了教学质量。最后，建立无机化学实验课教学的考查和考试制度，在制度上保证了教学质量。
无机化学实验课是化学系一门重要的专业课。但多年来， 该门课程一直处于无机化学课的从属地位，所承担的任务主要是验证无机化学中的基础理论和基本知识。因此，无机化学实验课教学， 成了无机化学教学中的一个环节。由于没有把无机化学实验教学放在应有的地位， 结果造成教师不愿意教、不愿意学的竭面 ， 影响了无机化学实验的教学质量的提高。通过实验教学， 培养学生具有一定的独立进行科学研究活动， 确定了无机化学实验课的基本内容如下：
1、实验的基本知识
目的的要求， 学生必须掌握实验基本实验技能包括玻璃细工、量度仪器（台天平、分析天平、 比重计、 温度计、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加热 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸发 、过滤 （ 常压过滤、减压过滤、 热过滤等 ） ， 分离 （ 漏斗分离、离心分离 ） 、分馏 、 萃取、烘干、灼烧、冷却 、结晶、滴定， 以及常用试液和试剂的配制， 仪器和装置 ， P H计， 分光光度计的使用等。
2、基础理论和元素化合物知识基础理论和主要元素及其重要化合物的性质、制取，是无机化学实验课的主要内容， 通过实验， 学生可以获得大量、生动的感性知识，因此无机化学 实验教学，是学生获得无机化学知识的重要方式。其主要内容，包括基本定律、物质结构、溶液和、胶体溶液， 反应速度与化学平衡， 电离平衡与溶解平衡， 氧化还原反应与电化学、 络合物， 主要元素及其重要化合物的性性质， 制取等。
二、无机化学实验课教学改革初步试验的步骤
1、完善实验课程体系
以往的无机化学实验教学内容，以“理论验证、性质验证”为主要实验内容，并且每个实验项目的内容是固定的。这类单一验证性的实验，占用了大量的学时，操作却很简单，不但学生的操作技能得不到很好的训练，而且还僵化了学生的思维和动手能力，更无从谈及培养学生的创新能力.所以，针对这一情况，我们对无机化学实验课程体系和内容进行了一系列的调整，改变了侧重验证性实验的状况，加强了基本操作和常用仪器使用训练，增强了学生能力培养作用较大的无机制备实验和综合性、设计性实验，努力使体系和内容趋于完善和科学。
2、加强基本操作训练实验基本操作实验占所开出实验的25%左右.对于无机化学实验的这些特点，在无机化学实验课上培养学生操作的规范性是非常有必要的也是最基本的要求，同时也是无机化学实验教学当中的重中之重。所以，实验老师将基本操作的训练的两个实验通常放在实验课程的前部先完成。这样做的好处是突出操作训练，尽量不牵涉或者较少的牵涉无机化学知识和原理，以便学生能够集中精力的学习掌握实验的基本操作。学生只有掌握好基本操作，后续课程才能顺利进行，才谈得上观察实验现象、分析解决实际化学问题的能力的培养。根据我们的经验，新生实验能力与大学要求的差距，较之化学理论知识的差距更大.若像以往将基本操作训练与化学原理相结合进行实验，势必冲击基本操作的掌握，学生顾此失彼，收效不大。特别是近年来学生负担过重，预习不充分，问题尤为突出。
3、合理调整及精简验证性实验
将验证性实验比例从所占开出实验的80%降至33%左右。通过简单现象来验证结果，“照方抓药”式的验证性实验过多，不但不能真正发挥验证实验的作用，而且容易导致学生不能正确认识科学的研究方法。另外，该类实验占用了大量的学时操作却很简单，很难激起学生的学习兴趣，许多学生对此类实验不重视，实验操作草草了事，收效甚微。为此，我们通过合理调整、合并及精简将此类实验压缩为总学时的 33%左右。学生由过去被动学习变为主动学习，大大提高了学生的学习兴趣，同时也使学生的个性、特长、能力有了发展的空间。初步培养了学生从多角度、多方位去分析和解决问题，有效地训练了学生的发散思维。这对培养学生的科学素养、创新精神和创新能力意义
4、实验课总成绩
实验课总成绩由平时成绩和期终考核成绩两部分组成，分别占60%和40%.总成绩可用下式求算：
总成绩 =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 为每个实验的成绩，n为实验个数，B为期终考核成绩.这种考核方法不仅能比较全面地评估学生对于技术操作、知识应用以及实验态度的情况，而且还能够综合的反映出学生在实验课上的动手操作能力、观察能力以及真实的实验技能水平，从而更好的激发学生对于实验的兴趣，调动学生的主动性和积极性，促进学生能够按照教学的要求来很好的完成每个实验，使学生在实验中得到全面良好的训练，达到教书育人、提高教学质量的目的。
结语
经过几年的实践，我们深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不仅使学生的动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力大大提高，而且学会了初步的科学研究过程，满足了工科无机化学实验的要求。
参考文献：
[1] 袁余洲，张宏志，包明龙.无机化学实验课改革的探索与实践[J].玉林师范高等专科学校学报. 2012（03）. 72-75.
[2] 薛来奇.无机化学实验课的教学探讨[J].高校实验室工作研究. 2011（02）. 132-135.
无机化学原理范文3
关键词:无机化学实验;绿色化;探讨
中图分类号:G424
文献标识码:A
文章编号:1674-9944(2010)08-0213-03
1 引言
无机化学实验是高校无机化学教学的重要组成部分,在培养学生思维能力、分析与解决问题能力、动手能力等方面起到了至关重要的作用[1]。无机化学实验所需试剂药品种类多,消耗量大,部分试剂含有较强毒性,如氰化物、重金属盐、氯水、溴水、四氯化碳等,伴随反应过程放出的有毒性气体如硫化氢、二氧化硫、氯气、二氧化氮等,成为化学实验教学中一个非常严重的问题,因此几乎每个无机化学实验室都是一个小型的环境污染源[2]。这就要求在实验教学中,既要科学地、直观地展示实验所要达到的目的,又要尽量减少实验过程中有毒试剂的用量,提高试剂的利用效率,减少对环境的污染。倡导绿色化学教育,实施无机化学实验教学的绿色化,进一步深化无机化学实验教学改革。
2 无机化学实验“绿色化”方案研究
2.1 “绿色化学”原则
绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学即用化学的技术和方法去消灭或减少那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂在生产过程中的使用,同时
收稿日期:2010-07-23
基金项目:四川文理学院教改项目,川文理[2009]33号文件
作者简介:罗飞华(1983―),男,湖北武汉人,讲师,主要从事配位化学及功能材料方面研究。
也要在生产过程中不产生有毒、有害的副产物、废物和产品[3]。绿色化学的核心内容是“原子经济性”和“5R”原则,“原子经济性”是指生产中反应物的原子全部转化为期望的最终产物,“5R原则”即减量(Reduction)、重复使用(Reuse)、回收(Recycling)、再生(Regeneration)、拒用(Rejection)。按照“绿色化学”理念的要求,无机化学实验教学应该在绿色化学思想的指导下,用预防化学污染的新思想和新技术对常规实验进行改革而实现无机化学实验的“绿色化”。
2.2 无机化学实验教材和教学的改革
目前无机化学实验教材的内容多为传统实验,有些实验对环境污染比较严重,如硫酸铜的制备、大环配合物的合成实验等。因此需要绿色无污染、少污染的实验教材,实验内容为围绕基本化学原理、基本实验操作而开设的无污染、小污染实验,如摩尔气体常数的测定、粗食盐提纯、醋酸解离度和电离常数的测定、硝酸钾制备与提纯等。而教师在实验教学过程中,更要注重培养学生的环保意识,倡导学生改进实验装置与操作方法,并提倡试剂“回收使用、循环使用”的原则,提高试剂的利用率,减少实验污染,使学生直接参与到化学实验绿色化中。实验做完后,应指导学生妥善处理废弃物,根据“变废为宝、化害为利、分别处理”的原则考虑回收利用,根据各种试剂和实验产品的性质,采取不同的方法进行无害化处理后再排放。常见的废气,可经吸附、吸收、氧化或分解等方法处理后排放;常见的废液,可采取中和、萃取、化学沉淀、氧化还原等方法进行处理,如废铬酸洗液可用高锰酸钾氧化后再循环使用。这样做不但处理了废液,扩展了学生的知识面,而且提高了学生的环保意识,达到化学实验绿色化的效果。
2.3 按照“绿色”理念改进实验
遵照绿色化学的理念,从源头上阻止污染,可以根据实验目的,在能够达到同样教学效果的前提条件下,寻找替代品,尽量用低毒或无毒化学试剂替代有毒化学试剂[4]。如无机化学实验中多相离子平衡实验,其实验目的是根据溶度积规则及平衡移动原理验证沉淀的生成、溶解、分步沉淀及沉淀的转化。传统实验中,沉淀离子及沉淀剂大部分使用的是Pb(NO.3).2和K.2CrO.4;采用这些沉淀离子及沉淀剂现象比较明显,但是Pb、Cr是有毒重金属,实验废弃物排放到水中,会对水资源造成严重污染。为了保留传统实验的精华,同时减少实验废弃物对环境的污染,根据绿色化学的理念以及多相离子平衡的实验原理重新选择沉淀离子及沉淀剂,并对传统实验和改进后的实验进行对比,见表1。结果表明改进后的实验效果良好,现象明显,同样达到了实验目的,而且减少了有毒物质的使用和排放,实现了无机化学实验的绿色化。
表1 传统实验和改进实验对比
传统实验改进实验
沉淀离子Pb2+Cu2+
沉淀生成沉淀剂KINaOH
实验现象黄色PbI.2浅蓝色沉淀Cu(OH).2
沉淀转化沉淀离子Ag+Cu2+
沉淀剂K.2CrO.4 NaClNaOH Na.2S
实验现象砖红色沉淀 白色沉淀浅蓝色沉淀 黑色沉淀
Ag.2CrO.4 AgClCu(OH).2 Cu S
沉淀离子Ag+Pb2+Cu2+Fe3+
分步沉淀沉淀剂K.2CrO.4NaOH
实验现象先出现黄色沉淀Pb CrO.4
后出现砖红色沉Ag.2CrO.4先出现红棕色沉淀Fe(OH).3
后出现蓝色沉淀Cu(OH).2
2.4 开展微型实验,推行半微量化操作模式
微型化学实验崛起于20世纪80年代的美国,是在微型化学仪器中进行实验,以近可能少的化学试剂反应,获得比较明显的反应结果和较准确的化学信息的一种新型的实验方法[5,6]。微型化学实验的优点是可以大大减少化学试剂的用量,缩短实验时间,降低环境污染,这与绿色化学的理念相符。因此在高校无机化学实验中,可以开展微型实验,这样不仅减少了实验中的药品用量,缩短了反应时间,还节省了实验空间,锻炼了学生的动手能力。但由于从常规实验向微型实验转型的费用较高,且微型实验对药品的用量较小,有些步骤较多的实验学生在用量上不好把握,还有一些实验用到挥发性较强的试剂,使得微型实验模式在一些无机化学实验中难以推广。故可推行化学实验的半微量化操作模式,通过这种操作在一定程度上也能减少试剂用量,达到减少环境污染的目的。
2.5 运用多媒体辅助教学手段
近年来,多媒体技术已广泛应用于各个教学领域,对提高教学质量发挥着重要的作用[7,8]。在无机化学实验教学中也可采用多媒体技术进行辅助教学。传统的无机化学实验不可避免地消耗许多药品和水资源,尤其是对于含有一些昂贵的、实验中容易引起爆炸的或有毒、有害药品的实验,给师生身体健康带来极大的危害,且对环境造成较大的破坏。采用多媒体技术进行教学可实现“零排放”、“零污染”。例如元素及无机化合物的性质与检验实验,涉及试剂种类较多,内容繁琐,污染物的排放量大,组成也比较复杂,处理起来难度大。而且学生做这部分实验时,实验所用试剂都是实验室老师事先配好,学生进实验室做实验,只是简单地滴加、混合,学生觉得过于简单、枯燥,且化学反应瞬间完成,印象不深刻,难以达到教学效果。
对于此类实验,可有选择地保留一部分有代表性且污染程度较小的内容,让学生实际操作,其他毒性较大、污染较严重的实验内容,如“水下花园”实验可通过多媒体技术将实验过程做成录像展示出来。在教学录像中,让演示人员把实验原理、实验步骤等讲解清楚,清晰地展现实验过程和实验的现象,这样学生在观看时既能掌握性质实验的基本操作方法,又能熟悉元素及化合物的化学性质,从而达到较好的教学效果。运用多媒体技术进行辅助教学还能激发学生的学习兴趣。因此高校应大力推广多媒体辅助教学手段在无机化学实验教学中的应用。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
2.6 回收利用实验产物
回收利用实验产物也是实现无机化学实验绿色化的一个途径。在传统的化学实验中,实验者观察到有关的现象和数据。达到目的后,将实验产物直接弃置或排放,从而造成环境污染。应用绿色化学的理念,可将每次实验的产物回收利用,不仅节约药品,又减少或避免有害物进入环境,造成环境污染。如硫酸亚铁铵的制备,实验产物是硫酸亚铁铵,如果将其废弃,不仅污染环境,而且是一种浪费。实际教学中,应先开设硫酸亚铁铵的制备,并将实验产物回收保存,然后用作其他实验中,如Fe2+的来源。这样不仅节约了实验药品,也减少了实验废弃物的排放量,实现了无机化学实验的绿色化。
2010年8月
绿 色 科 技
第8期
3 结语
通过开展无机化学实验绿色化的研究,要实现无机化学实验的绿色化,需在绿色化学理念的指导下,实行污染预防全过程控制。优选实验、改进实验装置、开展微型实验、多媒体仿真教学和实验用品回收利用等都是化学实验绿色化的有效措施。作为高校化学工作者要从教学管理角度出发,在制定教学计划、教学内容、教学方式等各个环节中,都要考虑保护生态环境,要符合绿色化学的要求。在实际教学过程中,要在保证实验教学效果的前提下,积极、合理地应用绿色化的措施,实现无机化学实验的绿色化。
参考文献:
[1]
朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育,2001,22(1):17~18.
[2] 赵新华.无机化学实验[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3] 胡明星,孙沫莹.绿色环保型化学实验探索与实践[J].绥化学院学报,2009,29(1):178~180.
[4] 白广梅,李 英.无机化学实验的绿色化探讨[J].实验技术与管理,2006,23(2):104~106.
[5] 刘一兵,沈 戮.微型化学实验课程资源的开发和利用[J].课程•教材•教法,2007,27(3):62~66.
[6] 陆泉芳,俞 洁.化学实验绿色化研究[J].实验室研究与探索,2004,23(12):62~64.
[7] 高敬群, 张向东,邓 敏,等.计算机模拟实验教学的探索[J].化学教育,2001(1):23~24.
[8] 陈 琛.高等无机化学实验绿色化探讨[J].内蒙古科技与经济,2009(6):76~78.
Study on the Greening of Inorganic Chemical Experiment
Luo Feihua,Yang Li,Zhang Ping,Liu Dan
(Department of Chemistry And Chemical Engineering, Sichuan University of Arts and Science,
Dazhou, Sichuan, 635000,China)
Abstract:Based on the principles of green chemistry, problem on how to bring about a green reform of inorganic chemistry experiment is discussed in this bined with the teaching experience. Combined with the teaching experience, some measures on greening of inorganic chemical experiment are put forward, such as optimizing experiment, improving experimental apparatus, carrying out mini-experiment, multi-media simulation teaching, recycling materials and so on. These methods are important to achieve a green revolution of inorganic chemical experiment.
无机化学原理范文4
一、在童话情境中体验计算的需要
单纯的计算学起来比较枯燥，学生很难提起兴趣，没有兴趣，学生就不可能去主动学习。因此，教学中，教师要利用各种手段，点燃学生的思维火花，谱写丰富多彩、生动有趣的童话篇章，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生保持良好的心态，从而使他们主动参与探究新知。
例如：教学20以内的进位加法时，如果让学生直接探讨19+8=？，学生的反应肯定很平淡，但如果我们把它放置到一定的童话情境中，赋予19+8丰富的内涵，效果可就大不一样了！记得我是这样处理的：看！猫姐姐和猫弟弟正在河边钓鱼呢！同学们看到这富于童话情趣的场景，个个兴奋异常，教室里的气氛顿时热烈起来，他们的注意力一下子集中到课堂上来。我接着问：“想不想知道它们钓鱼的情况？”学生大声喊：“想！”然后出示：猫姐姐钓了19条鱼，猫弟弟钓了8条鱼。此时，学生心情处于非常愉悦的状态，在这种愉悦的情形下我话锋一转：“你能帮他们算算一共钓了多少条鱼吗？”顿时，激起了学生算的欲望，在这种欲望的驱使下，学生的学习热情高涨起来，从而很自然地进入学习状态。
可见，当教师把单调、枯燥、无趣的算式演绎成鲜活的童话情境时，学生就能在享受精彩纷呈的童话数学的同时，生成更多的智慧，促进思维的发展。
二、在童话形象中点拨计算的算理
有时在讲解计算算理的难点时，赋予一定的童话形象，学生更易懂、更易接受而且印象深刻。
如在教学“被减数中间有0的连续退位减法”时，教师把所有的数字都看成有生命力的童话主人公，从“0”寻找朋友的情景导入，“0”在数字一条街东寻西找，终于找到了数字“1”和“2”做朋友，然后请同学们帮它们三个数字朋友手拉手，组成三位数。再由学生组成的数字编成减法算式。在讲解例题笔算201-98时，教师更是把每一个数位上的数字都演绎成一个活生生的童话人物，让“0”当了一位慷慨的“穷光蛋”，这一诙谐幽默的情景却让学生深深地烙下了“被减数中间有“0”的连续退位减法‘的算理。数字朋友得知了“0”很慷慨之后，都愿意和它一起做游戏，于是由学生自己编制了许多被减数中间有“0”的减法算式，学生愉快而熟练地完成了练习。整堂课由于老师语言生动形象，把每一个孩子带进了一个有声有色的童话世界，把一节枯燥的计算课上得栩栩如生、
惟妙惟肖。
三、在童话游戏中提高计算的技能
数学计算教学还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，是形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。
但巩固练习部分不能只追求量而不考虑形式，我作了一种尝试，就是将童话游戏与计算练习融合起来。一道道计算练习就是一个个童话游戏，学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，在这种氛围中练习、比较，发现错误，教师及时指导，查缺补漏，从而提高学生计算正确率和计算速度。
如在巩固“两位数加两位数的笔算”的练习时，我将单一、枯燥的列竖式练习演变成小鲤鱼找泡泡的游戏。过程是这样的：课件出示小鲤鱼，这是谁？学生一下子欢呼起来：“小鲤鱼！”小鲤鱼吹了很多泡泡，可一不小心弄丢了，我就以商量的语气问：“你们愿意帮它找泡泡吗？”学生激情四射：“愿意！”“那拿出你们的圆形卡片，用列竖式的方法算出这四道题，那么你就把小鲤鱼找回了泡泡。”学生的注意力一下子吸引到计算上来，这就巧妙地激起了学生热心助人的欲望，在这种欲望的驱使下，学生的学习热情高涨起来。这样原本枯燥无味地计算变成了朋友式的帮助，学生不但没有反感的情绪，反而为自己帮助别人而感到快乐，不知不觉中就进入了计算状态。
四、在解决童话问题中体会计算的价值
计算课不能纯粹为了计算而教，更不能让计算教学与现实生活脱节。而应把枯燥的计算学习与解决一个个有趣的现实任务结合起来，借助于童话般的生活情景激发学生的热情，让学生体验数学与生活之间的关系，进而让学生体会到计算的价值所在。
如在教学“两位数加减一位数的口算”时，在最后一环节，我创设了果园的场景，并听牛伯伯的介绍：果园里有27棵苹果树，9棵桃树，8棵梨树。你能提出一些数学问题吗？由于学生对具有童话情境的问题非常感兴趣，并主动参与，积极思维和努力探索。他们的参与热情一下子高涨起来，提出了许多数学问题。我的这一设计旨在让学生运用所学的知识，来解决一系列的数学问题，这一数学问题融现实性、开放性与探索性为一体，让学生在解决实际问题的过程中，充分体会、体验、体悟计算的价值，感受数学与现实生活的密切联系，从而饱含热情地去留意和观察身边的数学问题，使学生的数学应用意识、问题意识等数学素养得到实实在在的发展。
总之，童话给枯燥的计算课裹上了一层“糖衣”，使学生乐于接受，他们在动中学，玩中算，游戏中练，巩固了新知，形成了技能，为计算课带来了春的暖流，带来了无限的活力。
无机化学原理范文5
以前陈旧落后的教学理念已经无法适应知识更新比较快的时代了,这就需要我们根据社会需要,注重对学生动手操作能力的综合素质的培养[2]。在新的实验教学理念的指导下,学生会更加清楚社会需要什么样的人才,从而更主动的参与到实验教学当中,变被动为主动,真正实现学生的主体地位,学生对无机化学实验的兴趣也会大大增加,而不再是机械的模仿实验教师的操作,不加入任何自己动脑思考的过程,有针对性的选择与实际生产密切相关的实验操作,灵活有效的利用实验资源,增加学生自我锻炼的机会,培养出适应社会需要的高素质应用型人才。
2精选实验内容,实施绿色化实验教学
无机化学实验教学长期处于理论课的附属,选择的实验内容基本上是都是对理论课上所讲的理论的验证。要想满足教学大纲所规定的培养目标的要求,就必须精心选择实验内容,尽量减少验证性实验的比例,增加综合性、设计性实验的比例,将绿色化学理念贯穿在实验教学过程中,减少有毒有害实验药品的用量,在实验过程中尽量避免有毒有害的化学产物或副产物的生成,减少对周围环境造成的污染。提高实验试剂的利用率和药品的使用率,将实验产生的废液集中存放并按要求进行无害化处理,尽可能的回收再利用,注重对学生环保意识的培养。
3在实验教学中引入多媒体教学手段
多媒体技术是近年来发展非常迅速的网络技术之一,在无机化学实验教学中,一些抽象的原理和现象,很难通过单纯的语言讲解让学生理解,因此可以通过多媒体教学把难懂的原理和现象,具体而形象的展现的屏幕上,来帮助学生理解与掌握。多媒体教学具有较强的直观性,引入的素材较多,能够声形并茂的将抽象的原理,形象直观的表达出来,提高知识传授的效率,充分调动学生的学习积极性,学生的主体地位能得到更深刻的体现。
4更新实验教学方法
目前无机化学实验的教学方法有很多种,包括注入式、启发式、探究式等,而在实际教学过程中并不是只用一种方法,二是采用多种方法并用的形式,我们要改变传统的知识灌输式的把知识全部灌输给学生,学生只是被动的接受,取而代之的是,引导学生去主动学习,学生对实验内容中的知识点进行小组讨论,老师在实验过程中只起到监督和指导的作用,及时纠正学生的实验过程中的不规范操作,引导学生认真观察、分析解释实验现象,并以小组的形式讨论实验结果,使学生正确的理解和掌握实验原理。在实际教学过程中,采用多种方法联合并用的方式,从而提高无机化学实验的教学质量和水平。
5改善实验室的硬件设施
实验室是无机化学实验教学实施过程的主要场所,学生在这里不仅增长了实验技能,也提高了实践创新能力。在无机化学实验的内容里会涉及一些基本仪器的使用操作,这些仪器的更新程度直接反映出实验室的教学水平。随着时代的发展,科技的进步,仪器设备的更新换代非常快,只有跟上发展的步伐,引入先进的仪器设备,才能培养出与国际接轨的人才。因此,高校要增加实验经费的投资,建设高标准、高水平的无机化学实验室,健全实验室的管理体制,完善基础设施建设,建立更高级别的无机化学实验教学基地。
6结语
无机化学原理范文6
随着一个化学教育的新课题、一门新兴学科——绿色化学的倡导，无机化学实验是化学专业的启蒙实验课，如果可以与绿色化学思想融会贯通，达到无机化学实验绿色化，对提升学生的环保危机与使命感，建立绿色化学的观念，有及其重要的意义。同时，还可以培养学生的科学环境与资源观念。该文参照绿色化学原则，化学药品使用时参照5r规则（reject、reduce、recycle、reuse、regenerate），依次为：远离危险品、降量使用、循环使用、反复使用和再生，对怎样贯彻其无机化学实验的绿色化做了分析讨论。
一、寻找替代品
按照绿色化学的思想，在源头上防止污染源，按照实验目的，在可以实现相同教学成效的要求下，找寻替代品，最好用低毒、无毒化学试剂替换有毒的化学试剂。
举个简单的例子，多相离子平衡的实验，是遵循溶度积思想，平衡移动原理实现沉淀生成、沉淀溶解、沉淀转化、分步沉淀。遵循实验基理与绿色化学的思想，再次选择沉淀离子、沉淀剂，且对以往实验及改进后本文由收集整理的实验，展开比较分析，
最终的实验结果表明：其改进后的实验结果很好，且现象也显著，可以实现实验的目的，且降低了有毒的物质的使用、排放，致使无机化学实验初步实现绿色化。
二、推行微型实验
微型化学实验是指微小型的实验仪器里，在实验条件允许的前提下，用比较少的试剂来做的实验，改进实验装置，致使接近微型化，它是绿色化学常用实验手段。它作为在绿色化学指引下，用防止化学污染的新思想、方法、技术，对传统的实验改进、发展的必然的趋势，是化学实验的方法的伟大革新。如：无机化学实验里的性质实验，其以往的做法是在试管里完成，其试剂用量为1ml-2ml。为此采用点滴板的做法，其试剂用量降低为几滴，一样实现实验的效果，大大降低化学药品造成环境污染，将这类实验实现绿色化。
三、发展封闭式实验
一些有剧毒气体生成的实验，采用绿色化学思想，对这类实验改进成封闭的实验，使反应在密闭体系里发生，且在反应体系里对废气处理掉，实现污染零排放。如：制备硫酸亚铁铵，一般用废弃物铁屑做反应物，可是以前实验装置是敞开的，其废铁屑里含硫、磷杂质和硫酸进行反应时，生成h2s、h3p有毒气体，致使实验室飘着刺鼻的刺激性气体，其危害人们的身体健康，这不是绿色化学的原则。为此，我们革新实验的第一步反应，对制备硫酸亚铁仪器改成闭路回收式，用碱性吸收液处理第一步反应生产的h2s、h3p有毒气体，达到污染零排放，改善了实验环境。
四、发展串联实验
串联实验就是根据调节实验计划，其巧妙安置实验顺序，合理利用相关的反应，最好使第一个反应的生成物，转化为接下来实验的反应物，达到实验不间断。如：配制溶液中的稀硫酸能和废铁屑反应，生成硫酸亚铁铵，得到的产品回收利用，用作三草酸合铁制备反应物，其制备的三草酸合铁（ⅲ）酸钾同样又作为三草酸合铁（ⅲ）配阴离子组成、电荷数测定实验的原始材料。另外还有，制备五水硫酸铜时（使用孔雀石），产物可测定无水硫酸铜铁含量以及结晶水含量，也可以进行差热分析。革新实验后，大大降低实验废弃物质排放量，达到无机化学实验的绿色化，大大促进学生对物质间的转化关系得到了解。
五、开发模拟实验
无机化学实验中，关于元素化合物的实验，实验试剂多，排放污染物较多，污染物成分纷杂多样，且污染环境现象严重。另外，学生在实验室进行实验，就是单纯地混合、滴加，学生做完实验后掌握的不牢固，不能达到预期效果。
若把这类实验改进成模拟实验，可以让学生在计算机上模拟、做实验，根据模拟实验的优点，可达到无机化学实验的绿色化，从而帮助学生简明、生动的学习无机化学实验，防止以往无机化学实验，带来的危害人体健康、污染环境问题，一举达到无机化学实验的绿色化。
六、回收利用产物
