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药理学的重要性范文1
【关键词】医院；药学；合理用药；重要性；主要问题；解决建议 文章编号：1004-7484（2013）-12-7263-02
在医院临床实践中，用药合理与否一直是人们关注的话题，也是医院药学管理工作的一个重点，许多医务工作者在实践中也在不断追求用药的合理性，从古至今，该问题与合理治疗相伴随行。在医院药学的管理中，最终的宗旨是以患者为中心，以临床药学为基础，核心是保障用药的合理性，在尽早使患者恢复健康的同时，尽可能的降低患者的治疗费用，减轻患者的经济负担。
1997年，由世界卫生组织及美国卫生科学管理中心对合理用药的生物医学标准进行了修订，提出了安全、有效、经济地使用药品的概念，具体要求包括[1]：①药品正确无误；②药物的疗效、安全性、适用性、价格对病人适宜；③用药指征适宜；④用药对象适宜，无禁忌症、不良反应小；⑤剂量、用法与疗程妥当；⑥病人遵嘱情况良好；⑦药品调配及提供给病人的药品信息准确无误。然而，在当前的药学管理中，却存在种种不合理用药的问题，现将有关主要问题汇总如下：
1药学管理中用药存在的主要问题
1.1在对患者病情诊断后，进行用药过程中，盲目迷恋于“洋、新、贵”，没有综合考虑患者的病情的需要、体质、经济负担能力等因素，导致药物应用缺乏合理性，用药成本过高等不良现象的出现。合理用药进展缓慢，步履维艰，未引起医师及患者的高度重视。实际上，因药物的不良反应而危及人类健康的案例比比皆是，已经成为威胁到人类健康的主要因素。例如较为普遍的抗生素滥用的现象，在我国非常多见。有相关统计表明，在我国住院接受治疗的患者当中，三级医院抗生素使用率可以达到70%，二级医院抗生素使用率可以达到80%，一级医院抗生素使用率可以达到90%。抗生素的普遍使用，不仅提高了药物的使用率，而且导致了医疗费用的上升，同时也给临床治疗上带来了严重的后果并给患者后续治疗埋下了隐患。现在很少有医师对抗生素的使用做过全面、系统、深入的了解与研究，在给患者开具处方时，有很大的盲目性，在对抗生素进行选择时，迷信于大剂量广谱抗生素的效能，或者多种抗菌药物同时使用，使患者极易产生大量的耐药菌，难治性感染数量不断上升，治疗费用也不断攀升，使患者陷入了“抗生素-耐药菌-应用新抗生素”的怪圈。在临床中，许多感染后症状严重的患者死亡，多数是由于机体产生耐药性后使用抗生素无效引起的。
1.2合理用药的宣传、教育不到位，医师、患者缺乏用药合理性的意识及相应的用药知识。在临床治疗过程中，医师与患者往往会有快速治好病症的追求，在加上对合理用药意识的淡漠、知识的缺乏，往往导致不合理用药情况的发生。
1.3临床药师数量严重短缺，在基层医院配备不足。在开展合理用药过程中，临床药师的作用是不可忽视的。在我国，当前临床药学发展较为缓慢，仅有少数高等院校开设了临床药学班，而且只有大型医院配备了临床药师，基层医院几乎没有临床药师，造成了临床药师的严重短缺。
1.4临床医师对最新药学信息了解不足，医院也缺乏相应的本单位的基本药物目录。
2发生药品不良反应的原因
2.1药品因素①因药物本身的原因导致的：当药物有两种以上作用时，其中的一种作用可能导致患者出现不良反应。例如麻黄碱，有兴奋和平喘的作用，但当应用于支气管哮喘的治疗时，可能引起失眠。②不良药理作用：俗话说“是药三分毒”，药物在发挥主要作用的同时，副作用会对人体的某些器官产生损害。③药物的质量控制不严或因保管不当造成污染，都可能造成药物的不良反应。④药物的剂量不合理，偏大或偏小，都容易造成严重的后果或造成疗效不明显。⑤同一药物由于剂型不一，在体内的吸收、利用程度也不相同，如果剂量掌控不当，会造成不良反应。
2.2患者原因①性别之间的差异，例如药物性皮炎发生的可能性，男性高于女性。②年龄间的差异。如老年人、婴幼儿、儿童较成年人容易发生不良反应。③个体差异。不同人种、同一人种的不同个体之间对同一药物的反应也不一致。④疾病可导致患者出现不良反应。如患者的肝、肾功能减退时，易引起不良反应。
2.3其他原因①用药不合理：滥用、误用、配伍不当等，均可导致不良反应。②长期使用某种药物，非常容易产生不良反应，甚至会应药物的毒性在体内的积蓄而导致中毒。③多种药物同时使用。④不科学的停药或减药。各种药物包含中药均可能出现不良反应，只是程度不同，或在不同人身上发生的概率不同而已。
3相关建议
在医院药学管理工作中，应当主要包含下列内容：根据医院的实际情况，对本院的药学管理模式进行研究，并制定岗位操作规程和工作制度，以利于提高医院的药学管理水平，是药学管理步入科学轨道；对处方调配流程和处方分析进行优化；掌握药品最新信息，结合国家基本药物目录，编制本院基本药物目录及处方集；加强临床药师的配备和培养；对医护人员进行药物基本知识及用药合理性教育。
随着我国医疗体制改革及配套改革的深入，在合理用药过程中，必须加快与国际社会接轨的速度，建立健全各项规章制度和流程，对常见病、多发病制定相应的治疗指南，建立合理用药的评价体系，完善药品信息系统建设，实现药品信息资源共享，为安全、有效、经济的用药作出应有的贡献。
药理学的重要性范文2
【关键词】中药;三七;血液系统;药理活性
1对血液系统的影响
1.1止血作用中医认为三七止血而不留瘀,对出血症兼有瘀滞者尤为适宜。三七素 (dencichine)是三七中分离出的止血活性成分,有L-型和D-型两种构型。此外,三七中的钙离子和槲皮苷等物质亦是止血的活性物质。三七止血一般生用,主要是因为三七素不稳定,受热易被破坏。三七素能缩短小鼠的凝血时间,并使血小板显著增加,主要通过机体代谢,诱导血小板释放ADP、血小板因子Ⅲ和Ca2+等凝血物质而产生止血作用。三七素能增益组织胺诱导的主动脉收缩,推测三七素止血作用可能是通过促进组织胺使血管收缩引起的。郑颖等探讨了三七止血作用与剂量的关系,大剂量活血作用强,小剂量三七则主要表现为止血作用。当机体处于出血状态时,三七表现出较强的止血作用。
1.2活血作用三七总皂苷主要通过改善血管内皮功能,改善血流状态,改善血液成分来达到抑制血小板黏附和聚集,抗血栓形成的作用的目的。三七总皂苷能使冠心病患者血清NO含量增加,内皮素水平下降,降低血管内皮素Ⅱ(AngⅡ)诱导血管内皮细胞的凋亡率及Fas和Bcl-2的表达,Rg1、Rb1、Re被认为是三七保护血管内皮缺氧损伤的主要效应成分。三七三醇苷能明显抑制由胶原、花生四烯酸、二磷酸腺苷 (ADP)诱导的大鼠及家兔血小板聚集,抑制大鼠实验性血栓形成,抑制胶原诱导的大鼠血小板血栓素A2(TXA2)释放。人参皂苷Rg1和三七皂甙单体2A-1-1可抑制血小板聚集,其机理可能与抑制血小板受体操纵性钙通道,降低血小板有关。三七皂苷R1、Rd能改善微循环并适度延长凝血时间,是三七中活血化瘀的有效成分。三七皂苷R1、Rg1和Rb1能改善LPS诱导大鼠肠系膜微循环障碍,其保护作用来自于R1和Rb1能抑制肥大细胞脱颗粒,R1和Rg1能抑制H2O2的释放。通过人血小板提取实验,研究发现三七中的阿糖腺苷(Adenosine),鸟嘌呤核苷(Guanosine)、Rh1和RF1能与人血小板发生结合反应; Adenosine和Guanosine可能是三七中抗血小板聚集的主要活性成分。
1.3补血作用三七能促进各类血细胞分裂生长和增殖,具有显著的造血功能。三七总皂苷促进造血祖细胞增殖,诱导造血细胞GATA-1和GATA-2转录调控蛋白合成增加,并增高其与上游调控区的启动子和增强子结合的活性,调控与造血细胞增殖和分化相关的基因表达上调。
1.4溶血与抗溶血作用三七中以原人参三醇为苷元的皂苷具有溶血作用,而以原人参二醇为苷元的皂苷却对抗其他皂苷引起的溶血效应,所以三七总皂苷对红细胞无溶血现象,也无红细胞聚集现象,具有良好的安全性。
2对心血管系统的影响
2.1对心脏功能的保护作用三七总皂苷能明显改善左室舒张功能,其机制与提高心肌细胞肌质网钙泵活性,抑制Ca2+内流,促进Ca2+-Na+交换有关。三七总皂苷能减少心肌缺血再灌注损伤产生的MDA和TNF-α,显著改善大鼠的心脏功能,大剂量应用对心肌缺血大鼠的左室收缩和舒张功能均有显著提高作用。
2.2对心肌的保护作用三七总皂甙可减慢缺血(缺氧)心肌细胞搏动频率,降低心肌细胞耗氧量;减少心肌细胞缺血损伤时细胞内酶的释放;减轻细胞形态的改变和维持DNA的合成;降低再供氧对心肌细胞造成的伤害。三七总皂苷能使离体犬心经缺血再灌注损伤的SOD水平升高,MDA水平下降,具有良好的心肌保护作用;能缩小结扎大鼠LAD所致心肌梗死的范围,降低血浆LDH和CK水平,其保护作用与抑制脂质过氧化有关。三七总皂苷能促使缺血心肌血管再生,促进缺血周边组织侧支循环的建立,减轻心肌缺血和防止细胞坏死,此作用与增强生长因子的表达有关。通过抑制ET、TXA2的释放及增加心肌血流量,三七对犬急性心肌缺血损伤和心肌梗死有明显保护作用。三七皂苷能减轻阿霉素所致的心肌损伤,抑制心肌组织抗氧化酶活力的下降;并能增强烫伤大鼠心肌Gs? mRNA的表达,提高细胞膜ATPase的活性。心肌缺血再灌注时心肌细胞、单核巨噬细胞被激活,分泌产生炎性细胞因子,导致炎症损伤的发生。三七总皂苷预处理能减轻心肌细胞再灌注损伤,抑制心肌细胞死亡,作用与缺血预处理类似,主要是通过抑制细胞释放TNF-,上调?cl-2蛋白表达下调Bax蛋白的表达。中性粒细胞的浸润可加剧心肌缺血再灌注损伤,PNS通过抑制NF-?B的活化,减少黏附分子ICAM-1的表达,改善了心肌微循环。Rg1能降低缺氧-复氧损伤心肌细胞的锥虫蓝摄取率、凋亡率、心肌细胞内,对心肌细胞的保护作用部分是通过激活蛋白激酶C发生的。热休克蛋白70 (HSP70)是细胞抗高温及其它损伤的重要应激蛋白,三七总皂苷及单体Rb1预处理可促进热休克蛋白 (HSP70)的表达,从而能减轻心肌缺血再灌注损伤,且三七总皂苷优于Rb1。Trilinolein通过减少活性氧 (ROS)的产生,由此抑制ET-1和AngⅡ诱导的心肌细胞肥大。
参考文献
[1]李琦,叶蕴华,邢其毅.三七水溶性化学成分及其药理研究新进展[J].高等学校化学学报,1996,17(12):1886-1892.
药理学的重要性范文3
类型一代数阅读题
此类阅读理解题一般以数式的运算、方程（不等式）的计算以及函数知识为背景，考查相关的知识；内容可以包括定义新思路、新方法，这主要是考查学生的理解应变能力，也可以是提供全新的的阅读材料，介绍新知识，用来考查学生的学以致用的能力.
例1阅读下列材料，并解决后面的问题.
材料：一般地，n个相同的因数a相乘：
a・a…an个记为an
.如23=8，此时，3叫做以2为底8的对数，记为
log28
（log28=3）.
一般地，若an=b（a>0且a≠1，b>0），则n叫做以a为底b的对数，记为logab（即
logab=n）.如34=81，则4叫做以3为底81的对数，记为log381（即
log381=4）.
问题：（1）计算以下各对数的值：
log24=log216=log264=
（2）观察（1）中三数4、16、64之间满足怎样的关系式？
log24、log216、log264之间又满足怎样的关系式？
（3）由（2）的结果，你能归纳出一个一般性的结论吗？
logaM+logaN=（a>0且a≠1，M>0，N>0）
（4）根据幂的运算法则：an・am=an+m以及对数的含义证明上述结论.
解：（1）
log2=4，log216=4，log264=6
（2）4×16=64，log24+log216=log264
（3）logaM+logaN=loga（MN）
（4）证明：设
logaM=b1，
logaN=b2 ，则
ab1=M，
ab2=N，所以MN=ab1・ab2
=ab1+b2，所以b1+b2=loga（MN）
即logaM+logaN=loga（MN）.
分析：本题考查了一种新型的运算法则，考查了学生的阅读理解能力，解决此类问题的关键是理解并运用新概念的含义，将其转化为七年级的幂的常规运算来求解.此类试题以初中数学知识为载体，而设计形式直接来源于高中数学，渗透了高中数学知识，这类试题既能考查学生对新知识的理解接受能力，又考查先核实运用新知识解决初中的问题的能力，有利于学生在解题过程中养成探究习惯，提高自学的能力与数学素养.
类型二几何阅读题
此类阅读理解题包括新知识定义的阅读、理解和应用，几何量变化后的规律探索，几何计算和证明过程的判断与推理等.
例2在平面直角坐标系xOy中，对于任意两点P1（x1，y1）与
P2（x2，y2）的“非常距离”，给出如下定义：
若|x1-x2|≥|y1-y2|，则点P1与点P2的“非常距离”为
|
x1-x2|.
若|x1-x2|
例如，点P1（1，2），点
P2（3，5），因为|1-3|
（1）已知点A（0，-2），B为x轴上的一个动点，
①若点
A与B点 的“非常距离”为2， 写出一个满足条件的点B的坐标.
②直接写出点A与点B的“非常距离”的最小值.
（2）已知C是直线y=x6上的一个动点，
点D的坐标是（0，1），求点C与点D的“非常距离”的最小值及相应的点C的坐标.
分析：本题属于新定义问题，知识点融合度较高，对阅读理解能力和数形结合思想有较高的要求，同时着重考查了动态观点、方程思想及过程探究和分类讨论的思想，关键点是对几何图形深入探讨.近几年来，中考题中出现了与高中或大学知识有关的“渗透型”试题，这类试题较好地考查了学生的自学能力，也体现了新课程思想理念，故在复习中要引起重视.
答案：（1） ①（12，0），（-
12，0） ②
12 （2） ①设
C坐标（x0，x06）
所以当|x0|=|x06-1|.此时
±x0=
x06-1，解：
x20=x0-6，所以x01=-3，x02=2.
所以距离是2或3.比较后得，非常距离的最小值是2.则C的坐标为（2，3）.
药理学的重要性范文4
关键词：中药药理学；设计性；实验改革
实验教学中药药理学是中医院校中药专业的重要专业课。它是以中医药理论为指导，运用现代药理学的方法对中药进行研究而产生的一门新兴学科，是中西医结合的结晶。中药药理学作为一门实践性、应用性较强的学科，实验教学是其不可或缺的部分。传统的中药药理学实验多为验证性实验，其操作容易、方法简单，内容单一，难以激发起学生的学习兴趣，学生的积极性、主动性、创造性很难被调动起来。因此加强中药药理实验教学改革尤为重要。在掌握基础实验的前提下，开设设计实验课，对于提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力，启发学生的科学思维，都具有重要的意义。下面就本学科几年来在中药系进行的中药药理学设计性实验教学实践进行总结。
一、传统的中药药理学实验教学中存在的问题
中药药理学作为一门传统中药学与现代药理学之间的交叉学科，是一门理论性和实践性都很强的学科。实验教学是其教学过程中不可或缺的部分，它对于学生巩固基本理论知识、掌握基本操作技能，培养初步科研能力都具有重要的作用。但传统的中药药理学实验教学仅仅是理论教学的附属品，始终停留在验证性实验阶段，很少让学生自己去创造、设计。加之在课程安排上，中药药理学紧排在药理学之后开课，学生不能把中药药理学和药理学很好的区分开来，认为中药药理实验仅是药理实验的简单重复，上课的积极性和主动参与意识较差，不能激发起学生的学习兴趣。原有的中药药理学实验教学已经很难跟上当前科技术的发展步伐，对中药药理学的实验教学进行改革已经迫在眉睫。
二、设计性实验的重要意义
设计性实验（designing experiment）又称探索性实验（exploring experiment）或模拟性科学研究（simulated scientific research），是指由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，是针对未知或不全知的问题，采用科学的思维方法，进行大胆设计、探索研究的一种开放式教学实验。实验实施的基本程序与科研过程是一致的。设计性实验的科研思维教学是中药药理学实验教学中重要的实践环节。与理论教学和传统的验证性实验相比，它更具直观性、实践性、综合性与创新性，在加强学生素质教育与能力培养方面有着不可替代的重要作用。
三、中药药理学设计性实验教学中应遵循的原则
在教学过程中，我们格外注重发挥学生的主体作用。学生的成长主要依赖其自身的主观努力，而任何外在的影响因素要想发挥出驱动力，都必须首先转化为内在的需求，使学生产生强烈的学习诉求。所以，我们在教学中必须把学生放在主体地位，把学习的主动权交还学生，减少他们对教师的依赖，真正成为学习的主人，真正使其个性得到的发挥。而设计性实验教学就给予了学生这样的发展空间，使学生自主学习的积极性得到了充分的发挥。教师的主导作用：教师在设计性实验中要起到引导、提示、帮助作用，而不能全部包办。这要求教师首先要考虑到设计性实验实施过程中的重点、难点并提醒学生注意，预测到可能会出现的问题并针对性地制订解决办法；在实施方案过程中，帮助学生解决问题，克服困难；在实验结束后组织学生评估、总结整个实验过程，并指导撰写实验报告。
四、中药药理学设计性实验课的具体实施过程
1.指导与组织。设计性实验课前，教师首先介绍实验目的、选题的原则与方向、实验内容的范围、实验的要求与注意事项等。教师还要就设计性实验的相关内容对学生开展讲座，讲述文献检索、数据整理的基本方法，提供科研思路。在实验实施过程中，学生将被分为若干个实验小组，以实验小组为单位进行实验的设计与操作。
2.选题。题目的产生共有三条途径：①从自拟《中药药理学实验指导》中选题。②从教师在研项目中选题：选择项目中某一部分，具体内容的确定与教师联系。
③学生自由选题：学生报名，带教老师根据目前机能实验室基本条件认为可行后确定。
3.收集资料及设计实验方案。选题确定后让学生利用业余时间查阅相关文献资料，收集处理信息，写出与实验主题相关的综述。进一步设计、确定实验方案，写出开题报告。在设计实验方案的过程中，教师注意运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣与探索欲望，促使学生认真查阅文献，积极思维。学生们也始终保持极大的学习热情和积极性，不断前来同教师探讨实验的可行性，或者就某个设计中的难点进行咨询。由于实验方案是学生自行设计的，因而他们的好奇心被极大的调动了起来，期盼着通过实验找到答案。同时，自行设计实验的过程也使学生加深了认识，在思考中对实验目的、实验方法及过程了然于心。教师需要对每一个实验方案都进行评阅，就其科学性、可行性、创新性等进行评价并写出评语。教研室也给予了充分的重视，多次召开会议就学生实验设计中存在的问题展开讨论，促进了实验方案的不断完善，确保了方案的科学性、合理性和可行性，真正起到对学生的指导和帮助作用。
4.实验操作阶段。在与教师沟通确定实验计划的基础上进行实验，包括动物实验（预实验和正式实验）、实验数据的整理、统计处理，论文撰写等步骤。要求做好观察记录，分析提取实验结果，按论文形式书写研究报告。设计性实验对带教老师提出了更高的要求，教师需要在操作课前认真备课，以明确实验设计的目的和思路，还要预先考虑到实验过程中可能会出现的问题；在授课过程中要进行正确的课堂引导，正确进行所有的实验操作的演示，并对学生的操作进行纠正。设计性实验的顺利开展还需要教师与实验技术人员之间的互相协作、密切配合。因为设计性实验不可能一次完成，要进行多次操作，这就需要开放实验室，实验技术人员每次开课前都要认真检查并调试仪器设备以确保正常运转。实验最终成功与否，关键还是取决于学生的主观能动性。在此期间，学生们完成了多项优秀的实验设计方案，在实验过程中操作认真，勤于思考，积极解决遇到的每一个难题，充分体现了他们踏实、严谨的学习态度和科研作风。在实验结果后，基本取得了与预期一致的实验结果。
5.考核体系。建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果。教师可依据学生的实验设计水平、实验动手能力、结果分析能力及论文文字表达能力进行综合评定。
五、对中药药理学设计性实验课的评价和意见
中药药理学设计性实验是一个连续的、紧凑的过程，其所融汇的知识面更广，相对难度和操作复杂性增大。学生设计的实验方案亦可能涉及多种实验技术，这就要求学生和实验指导教师不断加强自身知识和技能的拓展、更新，做到知识丰富、技术全面，既精通本专业的理论知识和实验技术，掌握本专业最前沿的科研信息和科技动态，又了解其他相关专业的理论知识与技术，还要跟踪相关领域医学研究的最新进展。因此设计性实验对拓展学生知识面，提高学生的综合能力，培养学生科学素养都有着重要意义。设计性实验课还破除了学生对权威的迷信，树立了敢于挑战、勇于创新的精神。传统的验证性实验教学都是学生按照既定步骤做实验，实验结果也是预先知道的，这在很大程度上束缚了学生的思维。而设计性实验则要求学生从实验试剂、材料、仪器的准备，到操作实验、记录结果、撰写论文式实验报告均自行完成。每个步骤对于学生来说都是全新的，都充满了挑战，结果也是不可预知的，学生对实验中出现的现象及结果必须自行进行分析，极大地锻炼了学生独立分析问题、解决问题的能力。
药理学的重要性范文5
关键词：初中历史教学；情境模式；应用分析
我国现行的初中历史教学模式已经无法满足教育事业的真实发展需求，而为了更好的达到教学改革的目标，我国的初中历史教学改革逐渐成为了教育行业发展的重点，由于初中的历史教学容易受到历史知识过去性等多方面因素的影响。使得初中的历史知识在学习的过程当中会受到很多外部因素的限制。从而导致整体学习效率的降低，现如今我们将情境教学这一模式与初中历史教学有机的进行了整合，我们的教师可以根据历史教学的内容对教学的情境进行设计，让我们的学生能够融入到历史当中，从而激发出学生对初中历史课程的学习兴趣。
1情境教学模式对初中历史教学的意义分析
情境教学模式是近几年新出现的一种实用性极强的教育教学模式，情境教学主要是将学生的情感活动与认知活动进行有机整合，以此来进一步的提高学生对历史知识的学习兴趣，情境教学与传统的教育教学模式存在很大的区别，在情境教学中，教师可以在实际的教育教学过程当中根据历史课程设置的内容来设置与之相适应的情境，而且我们的历史教师还可以将历史知识中的历史人物和历史事件通过语言设计将历史人物所蕴含的真实情感表达出来。而且这样一来还可以极大的激发学生的主观能动性，从而达到通过历史教学来培养学生审美体验的目的。
2初中历史教学情境设计原则
2．1真实性原则：初中历史教学中的历史情境设计一定要遵循真实性的原则，因为历史事件与任务的真实性才是历史知识最大的特点，我们的教师在进行历史情境设计的时候要确保其真实性，将真实的历史事件与人物展现在学生面前，只有这样才能够将最真实的历史情境通过设计展现出来，让学生对历史知识有一个更深的感悟。
2．2实用性原则：在对初中历史教学进行情境设计的时候还要遵循实用性原则，情境设计的核心要求是加强学生历史知识的素养。在真正符合情境教学模式要求的基础上才可以进行情境教学设计，也就是说情境教学的内容不仅要激发学生对历史的学习兴趣，而且还要通过情境教学来加深学生对历史知识的了解程度。只有这样才能够达到通过情境教学来强化初中历史教学质量的最终目标。
2．3多元化原则：教师可以根据初中历史教学内容进行情境设计，而在设计的过程当中，我们的教师还要根据不同的历史事件和历史人物来设计多元化的教学情境，这样也是为了避免因同一情境出现多次而影响学生的学习心情，而且多元化的教学情境还可以在一定程度上将历史情境中的情感很好的表达出来。这对于学生的学习是非常有效的。
3情境教学模式在初中历史教学中的应用分析
3．1运用多媒体来构建教学情境：学生在学习初中历史的时候，最大的一个难点就是学生没有办法来直观的了解历史，而学校引进的多媒体技术就可以很好的解决这一问题，我们的历史教师可以根据历史课程的实际需求来选取一些重现历史的影视资料，将这些内容都编辑到课程课件当中，多媒体教学可以很好的帮助学生来了解历史，通过多媒体教学，可以将一些历史人物和历史事件真实的展现在学生面前，通过长时间的尝试之后我们发现，多媒体教学可以给予学生历史知识最生动、形象的感性认识。
3．2利用人物特点构建教学情境：在初中历史教学中，历史人物是历史知识的重要链接，所以我们的历史教师在对历史知识情境进行设计的时候也要充分的考虑这方面的内容，要根据历史人物的不同来进行不同的情境组织，这样学生才能够真正的感受到不同历史人物的真实特点，而且历史人物自身所蕴含的情感也会在情境教学中迸发出来。我们的历史教师利用历史人物的特点来创建相对应的教学情境，这样就可以让学生在教学的场景中与历史人物的心理产生共鸣。而且还间接的通过历史教学培养了学生的安国情操。
3．3利用语言情境构建教学情境：语言情境是历史情境教学中非常重要的手段之一，我们的历史教师可以根据课程的编排来进行语言情境设计，将历史知识和事件的情感有机的融合在一起，这样学生就可以在加深历史知识记忆的同时还能够体会到当时历史事件发生时人的那种情感波动。历史教师在语言情境设计中还要利用好语言感染的魅力，将历史事件中所蕴含的情感有效的融入到教育教学当中，这也是培养学生爱国情怀的一种方法。
4结语
我国的初中历史教育教学模式已经于现阶段的社会发展相脱节，创建全新的初中历史教育教学目标是必不可少的，我们在初中历史教学中，将情境教学模式融入其中，这样不仅能够帮助学生加深对历史知识的了解程度，而且还能够让初中历史教学中的知识点深刻的融入到学生的记忆当中。再将历史事件中蕴含的情感展现在学生面前，也可以在一定程度上提高学生的思想道德素质，对学生的综合素质提高是非常有帮助的。
作者:王亚婷 单位:辽宁省鞍山市第二中学
参考文献:
［1］李娜；；浅析初中历史教学中情境教学法的运用［J］；教育实践与研究（B）；2012年05期
［2］邵秀珍；；初中历史教学实践情境教学法之我见［J］；科教导刊（中旬刊）；2012年01期
药理学的重要性范文6
关键词：物理模型；教学；重要性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0230-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.151
物理学是比较基础的学科，它涉及方方面面，在日常的生活中，物理现象随处可见。它研究的是物质最基本的一种运动形式，而每个物质的运动，它们都有所关联，并不是孤立存在的。由于物质的运动比较复杂，所以在高中物理课堂教学中，教师可以通过建立物理模型来辅助教学，这样不仅能提高学生们的学习兴趣，培养他们的自主能力和实践能力，也能使学生的学习思路不断拓宽，提高教师的教学成果。
一、物理模型的定义
自然界中，没有任何一个物体是可以孤立存在的，在它周围的其他事物和一些现象，都和它有着必然的联系，并且它们都在一定的变化规律中存在着。就是因为这样，人们在研究一些物理问题时，创建了多种多样的物理模型，通过现象看本质。一般情况下，物理模型是指在科研或教学过程中，用能反映物质本质的一种理想化结构去描述一种实际的物理现象，把抽象的理论简单化，我们把这种理想化结构叫做“理想模型”。在平时的高中物理教学过程中，教师可以通过建立物理模型，来帮助学生更加深刻地去理解物理知识。一方面可以帮学生更好地学习这门学科，培养他们的实践能力；另一方面，也可以提高教师的物理课程教学质量。
二、高中物理模型教学法的优势
物理模型是人们研究物体时的一种思维形式，它以物理学为基础研究，把实际问题简单化、抽象化，最终以达到解决实际问题的目的。它使研究对象由繁琐到简单，突出了物理对象通过实际的求解、验证，再到推断直至最终得出合理结论的过程。相对于其他的学科，高中物理算是其中比较复杂的一门学科，在日常的学习中，很多学生都反映，课堂上教师讲的内容很难懂，一些概念很难理解，很多公式和定义都不太好记。而在课程中建立物理模型，可以有效地解决这一问题，它把物理现象最核心的部分很好地呈现在学生面前，使物理模型的本质最大可能地保留下来，也让学生能更好地理解一些内容和概念。
三、高中物理教学中常见的物理模型
（一）过程模型
在物理过程中，过程模型关注的是物理模型的本质以及需要，它能够发现研究对象的主要因素，然后去除其次要因素，呈现出一个理想的过程，这个过程可以把物体的本质揭示出来。像自由落体、绝热变化、匀速运动等这些都属于过程模型。它就是对物体的实际过程进行一些处理，以便得出最相近的结论，从而可以总结出来整个物理过程的本质。
（二）对象模型
它的主要特点是，把要研究的物理现象的特点作为依据，发现主要内容，剔除次要因素，建立一种模型，使它可以把物理现象最核心的内容反映出来。像力学中的质点、电磁学中的点电荷、气体性质中的理想气体、光学中的薄透镜等都是对象模型。
（三）条件模型
和其他模型相比，这种模型相对比较少，它主要是通过处理研究对象的外部条件，让它达到理想化的一个状态。像光滑斜面、均匀介质等这些都属于条件模型。
四、物理模型在高中物理教学中的重要性
（一）有利于提高学生接受新知识和新概念的能力
一般情况下客观事物具有抽象化、理性化的本质，而这种本质反映在人脑中就形成了概念。要想在人脑中深刻地反映出客观事物，就必须使客观事物形象化、具体化，并且要把它跟人脑中已有事物联系在一起。物理模型很多都是把理想化模型作为对象而建立。概念模型在应用中经常抓主要因素，撇开次要因素看本质，从而达到解决实际问题的目的。例如，学生在学习过程中很难理解像质点、理想气体、点电荷等这样的概念，不太好把握事物的本质，但是概念模型的建立让他们能很好地理解这些概念，很快接受新知识。
（二）有利于学生将问题化繁为简
正确的物理模型可以把复杂的问题变得很简单，把抽象的问题变得很直观，把事物的核心内容凸显出来。而建立过程模型，不仅能够简化问题，使学生对一些规律、概念的理解有更深刻的印象，还可以使学生的思维创造力不断增强。
（三）有利于提高学生的思维发展和解题能力
物理模型如果使用得正确，可以不断提高学生的解题能力，拓宽他们的思维，把一切复杂的问题化繁为简，达到事半功倍的作用。比如，在高中物理课堂中，教师可以建立一个理想化模型“单摆”，这样有助于学生理解它的相关公式，也可以帮助解决和单摆相类似的问题。
（四）有利于学生形成科学的预见
教师在课堂中使用的模型都是理性化的模型形态，他们大多都撇开了很多次要因素，只抓主要内容，使事物的主要特性突显出来，这样有利于学生逻辑思维的发挥，可以使所研究事物的结果指导着所要研究的方向，使它超越了现有的一些条件，从而形成科学性的一种预见，得到一些非常重要的物理规律。
模型的使用也是有限制的，只能适用于一定条件下。正确的模型会使人们对事物的本质有更加深刻的理解，看待问题也会更加清晰。物理模型的建立，可以简化问题的处理，同时还不会有很大的偏差。随着社会的发展，人们认识事物本质的过程也在不断地提高，物理模型也在不断完善中。
