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雾霾的解决方法范文1
关键词：雾霾；治理；政府；法律；监管
近几年来，我国各地空气质量污染严重，PM2.5指数频频上升刷新纪录，各种呼吸道疾病发病率呈现高频次，低龄化现状。雾霾不断影响着人们的生活生产活动，对于雾霾的治理迫在眉睫。即使各地政府频频出台治理政策，仍然没有起到很好的效果，说明雾霾的治理是一个长期复杂艰巨的任务。空气质量的改善，雾霾的治理需要结合各地经济情况，在政府动用各种手段的带领下，全员配合参与才会逐渐改善。
1雾霾及其成因
雾霾主要含有二氧化硫，氮氧化物和可吸入颗粒物。构成雾霾的前两者为气态污染物，而导致雾霾加剧的是可吸入颗粒物。雾霾事件是大气稳定，人为污染排放，浮尘和丰富水汽共同作用的结果。雾霾的形成原因有很多。
1.1在牺牲环境的基础上提速经济发展
近10年来，我国经济呈现GDP年均约10%的高速增长态势，但却也带来了由于忽视环境治理而开始显著加剧的雾霾污染问题。我国现阶段正处于工业化的快速发展时期，社会片面强调经济发展速度加剧了雾霾问题同时增强了解决难度。
1.2以煤炭为主的能源消费结构
工业燃煤产生大量含有颗粒物、氮氧化物、二氧化硫的废气加剧了雾霾天气的形成。我国煤炭资源的消耗约占世界的一半，以煤炭为主的能源消费结构是雾霾加剧的重要原因。
1.3汽车尾气的排放
近年来全国汽车购买量急剧上升，汽车尾气中含有硫、氮化合物，易通过化学反应形成二次污染物产生雾霾。城市雾霾天的主要成因是pm2.5，而它总量的80%以上是由硫酸盐、硝酸盐、有机气溶胶等构成的，被统称为气溶胶。组成气溶胶的主要来源是汽车尾气排放的氮氧化物与氢化合物等，它们在空气中发生了化学反应产生雾霾。
1.4工地施工增加的灰尘
我国经济建设不断发展，对建筑设施要求日益增长需要将城市道路拓宽及建设高楼，从而施工产生大量灰尘加剧雾霾。
1.5日益增多的高楼大厦
越建越高的楼区的阻挡作用使风流经城区时明显减弱。不利于扩散稀释大气中悬浮的微粒，积累的微粒使得垂直方向上易出现逆温，使得大气层低空的空气垂直运动受到限制，空气中悬浮颗粒难以向高空飘散而被阻滞在低空和近地面加剧了雾霾的产生。
1.6环境保护与治理的忽视
政府片面追求GDP的增长，将环境保护问题置于经济发展之后，加剧了雾霾天气。
2雾霾的影响
2.1雾霾天气影响人们的正常生a生活秩序
在雾霾天气下空气能见度很低，干扰航空、轮船、汽车的运行。雾霾天气减弱近地层紫外线，增强带有传染性的细菌、病毒活性，使得传染发病率升高。
2.2雾霾天气危害人体健康
雾霾天气中漂浮着数百种大气颗粒物，其中直径小于10微米的气溶胶粒子对人体健康危害最大。雾霾天气易引起鼻炎、支气管、癌症等病症，一旦长期处于这种环境，即使身体健康的人也可能会出现咳嗽，气管炎等症状，甚至可使支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病等慢性呼吸道疾病急性发作或急性加重，肺功能下降，诱发肺癌、肺间质损害等。
2.3雾霾天气下气压较低，空气中的含氧量相对较低，易造成人们胸闷气短的状态
大雾有很强的吸附能力，能吸附大量有害的酸碱盐等颗粒物，易被人体吸收，刺激人体的敏感部位易诱发一些过敏性病症。对于经常接触雾霾天气的孕妇研究发现，雾霾污染甚至可能会影响胚胎发育。
3雾霾污染的治理措施
3.1借鉴国内外治理雾霾的经验，结合当地实际治理雾霾
英国等国家在治理大气污染的方法中给了我国很多启示可供借鉴。比如，英国从1952年的雾都事件到现在的蓝天重现花了50多年的时间，尤其是其中于1956年颁布的《清洁空气法》明确大气污染的防治法律体系，对治理雾霾起到了重要作用。结合我国法律环境应用到大气污染治理中，比如在13年实行的《大气污染防治法》起到了一定的作用，提高了治理效率。我国实行了一系列调控措施，例如通过加强与气象部门的合作，根据预测，对主要污染源实行动态调控，减轻了雾霾污染。
3.2进行宣传教育，改善人们的价值观与意识形态
我国粗放型的经济发展方式导致人们对环境问题的重要性不够重视，需要加大宣传教育，改善人们在交往过程中形成的价值观念，树立责任意识，培育绿色环保理念，践行低碳生活消费理念。但是政府实行单双号限行的措施并非治本之策，短时间的效果反而有可能起误导作用，因此必须从理念上加强教育改善雾霾污染。
3.3发挥政府部门的主导作用，加大投入加强监管
加大财政投入，鼓励技术创新，加快研发新能源，开发太阳能、风能等可再生能源，并且提高对石油天然气等不可再生能源利用率；政府运用价格杠杆，引导节能减排，例如采取调整消费税优惠政策，提高汽油，燃料等能源的差别税率，建立资源税，遏制高污染高耗能产业过快增长；政府部门应加大对环境违法行为的处罚力度，对持续性环境违法行为进行处罚，例如可采取按日、连续的罚款措施来减少企业的非法偷排，超标排放，逃避检测等行为。因此在治理雾霾问题上必须发挥政府部门的主导作用，加大投入监管。
3.4完善法律体制，加强制度建设
我国环境污染严重，雾霾天气出现的重要原因是对环境缺乏保护，而制度保障的缺失是重要因素。现行的环境制度大多数偏向于环境污染的治理而在保护方面的制度不够健全，约束力不强，难以保证实施的有效性。法律制度建设强化了政府部门的责任意识，通过立法赋予权力，对处理违法行为实施行政许可，对包庇环境违法等行为给予处分；同时强化了企业的责任意识，保障维护环境权益，做到有法可依，违法必罚，减轻环境污染治理雾霾问题。
3.5明确具体任务，落实责任制度
各省份各地区明确设立并分配具体任务，及时向社会公开这些任务的时间表、承担责任、责任人等，接受群众监督。目标完成情况及存在的问题，应按环保法规定，由各级政府向人大报告接受质询。自上而下的考核结果，应及时向社会公开，完不成任务要落实责任追究制度，由于主要成员或领导者不担当、不作为，造成严重后果的行为要严肃追究责任，杜绝考核流于形式。
3.6加快产业结构调整，发展低碳经济
雾霾治理的根本解决方法是发展低碳经济，低碳经济与治理污染相辅相成。调整单一资源的产业结构，进行优化升级，推动向上、下游产业进行低碳化发展；大力发展第三产业，降低高污染、高排放的工业发展比重，提高第三产业在国民经济发展中的比重，转变经济发展方式，注重提高经济增长的质量和效益，发展低碳循环经济，大力推进节能减排。
3.7公众参与，构建全方位环境监控管理模式
我国应发动群众的力量，树立主人翁意识，鼓励市民自行监督治理。我国可以借鉴英国的成功之道，比如将空气治理信息实时通报给民众，通过软件向用户免费推送空气质量情况，让民众对空气质量更深入了解，民众有权利知道自己生活在一个什么样的环境中，污染源附近的居民是违法排污行为最直接的监控者，有利于公民通过对环境问题的讨论、决策、监督、执行来加大关注度提升责任感，从而为雾霾治理提供强大稳定的社会基础。
雾霾的解决方法范文2
雾的生成
雾的生成非常简单，如果遇到气温低的时候，尤其是在春秋季的早晨，靠近地面空气中的水份含量超过饱和量，水汽凝结成小水珠，水珠充足而且相对集中，与空气中的微细灰尘结合到一起，飘浮在空气中，就形成了雾。
气温越低，雾气越浓。根据地理位置不同，雾主要分为五种：辐射雾、平流雾、蒸汽雾、上坡雾和锋面雾，另外还有混合雾、冰雾等。
为什么我们见到的雾没有书里写得那么漂亮？
氤氲遮白日，生气动其间。历史上有许多名著对“雾”进行过描写，古人甚至会特意收集雾水饮用。但在现代生活中，雾既不能像它的外表那样看起来“美丽”，也不能像古人描写的那般洁净。
随着人类社会的发展，人类无视环境保护，制造了许多有害气体，最常见的汽车尾气，其中不仅含有灰尘颗粒、重金属，还有很多有害的化学物质，比如二氧化硫，平时这些有害物质会通过空气的流动，逐渐远离我们。
可是，雾在形成过程中，小水珠会与这些有害物质相互纠缠，特别是二氧化硫与水结合，经过复杂的化学反应，能够变成毒性更大的硫酸盐。雾气将粉尘及硫酸盐等物质“包裹”在其中，组成雾核颗粒，低空飘移时，不断与污染物碰撞，能使污染物积聚，让雾的有害成分大增，环绕在我们周围，进而衍生成“雾霾”。所以，有雾的天气里，空气的污染比平时要严重得多。
雾里藏着传染疾病的“大魔鬼”
如果人们长时间滞留在“雾霾”环境中，不仅精神感到压抑，身体健康也会遭受严重伤害，出现血液循环阻碍，诱发感冒、心血管病、支气管哮喘、肺炎等疾病。如果在有雾的天气里锻炼身体，运动时呼吸量加大，吸入空气的量比平时多很多，吸入的颗粒会很多，反而加剧了有害物质对人体的损害程度。
雾对人类生命的威胁，直到上世纪才被发现。1952年12月，工业化发达的伦敦一直笼罩着浓雾。持续四天的大雾对于雾都伦敦来说并不罕见，然而，却有四千多居民莫明其妙地丧生。大雾过后，伦敦居民的死亡率仍然高于正常水平，这一情况一直延续到次年3月。
经过检查空气测定记录发现，在大雾的4天里，空气中煤烟和二氧化硫的浓度比平时高出了4～5倍，雾中的巨毒物质被人体吸收，终于酿成惨剧。原来，因为冬天大家都在取暖，煤炭使用多，造成的污染比较厉害，空气污染严苇，而且冬天又非常容易起雾。
这就是著名的伦敦烟雾事件。英国政府吸取教训，于1956年推行了《空气清净法案》，在伦敦部分地区禁止使用产生浓烟的燃料，遏制工业排放。
无独有偶，众多发达国家也曾上演过多起严重的大气污染公害事件，包括1930年的比利时马斯河谷烟雾事件、1943年的洛杉矶光化学烟雾事件、1948年的美国多诺拉烟雾事件，事后经过检查，发现都是由于工业污物排放以及汽车尾气造成大气污染。大自然在不知不觉中向人类展开了报复行动。
雾对人类的生活也会造成许多不利影响。雾滴落在地上，路面潮湿，车辆容易打滑，加之浓雾造成的能见度低，视线减弱，忽明忽暗，驾驶员看不清前方来往车辆及行人路况，发生交通事故的几率比平时增加了40%以上。
城市里发生的雾，污染物溶于雾水中，更加剧了污染程度，会“静悄悄”地腐蚀楼体、金属，灼伤绿化植物。海雾造成航期延长，大大增加了油料的损耗，更会引起沉船、触礁、搁浅等海难事故。
多雾的天气大大减少了太阳的辐射量，使海水透明度变差，水质变坏，缺氧病害流行，给养殖业带来损失；造成农作物减产1～3成，如果小麦抽穗时遇上连续3天以上的大雾会引起赤霉病。
雾并不是一无是处
雾虽然给人类造成的危害很多，但也并非一无是处。由雾塑造出的自然美景，已经成为重要的旅游资源，例如，名闻天下的“庐山瀑布云”、“庐山佛灯奇观”，没有雾的存在，大自然的毓秀造化会成为无尽的缺憾。
雾还能净化空气。大雾过后，空气会变得清新，这是由于空气中的烟粒、尘埃等被雾滴移走消散，如同雨雪过后使具有杂质的空气被冲洗过一样，使空气得到了净化。
存在千百年的雾，既不是空气污染的原因，也不是空气污染的结果。即使没有人为的污染，雾也会照样发生。但是，这不意味着雾的发生频率和污染没有任何关系。
在城市里，雾发生越来越频繁，主要原因是人类大量排放颗粒污染物，特别是在雾消散时，雾滴的水分被蒸发，其中的硫酸盐颗粒继续长时间地浮留在空气中，降低空气的能见度，毒害人的生命。
针对雾的危害，人们想起各种解决方法，避免“雾灾”的出现。我国根据雾天12小时内出现小于500米、200米、50米的能见度，分别有大雾黄色、橙色和红色预警，提示行车安全，同时，会采取加热法、吸湿法和人工扰动混合法驱雾，或者用一定的没备，将碘化银、干冰、液化丙烷等催化剂播撒到雾中，产生大量冰晶消除雾气。但这些方法都是“头痛医头，脚痛治脚”，并未医治根源。
雾霾的解决方法范文3
近年来，随着环境问题的热议，解决环境问题的技术和方法备受关注，涵盖这一领域的《环境科学概论》课程在环境相关专业的本科教育中越来越被重视[1]。从社会经济和农业可持续发展的要求出发，南京信息工程大学将《环境科学概论》列为农业资源与环境专业本科生的基础课程[2]。通过科学选择该课程的教学内容和教学方法，培养环境领域的研究型人才，成了许多高校的重要目标。然而，目前该课程的教学中还存在内容相对落后，方法有待完善，科研成果转化为教学内容有待深化等问题。
教学与科研是高校的两大基本职能，实现二者的有机结合并真正落实于日常工作中，对于高校人才培养以及教师个人发展均具有重要意义[3-4]。《环境科学概论》课程涉及的内容广泛，现实环境问题案例更新迅速，因此，如何紧跟学科发展的步伐，全面反映其应有的科学内涵，是该课程教学中应时刻关注的问题[2]。在该课程教学过程中，如何引导学生发现问题，激发学生的创新思维，教师本人如何通过教学内容寻找科研的思路与素材，以促进教师科研能力的提高，也是亟需探讨的难题[5-6]。笔者结合数年的教学经验，针对《环境科学概论》课程的教学与科研的结合途径提出一些具体建议。
1 当前教学现状分析
1.1 教学内容落后
《环境科学概论》教科书内容的更新速度严重落后于环境科学的学科发展步伐[1-2]。近年来，社会经济的飞速发展带来了许多环境问题，激发了科研人员从事环境科学研究的热情，产生了大量环境科学领域的新案例、新理论、新技术和新方法。然而该课程的教科书内容大多仍以传统的理论知识为基础，许多内容仍是对20世纪发生的环境问题的分析[2， 7-8]。可想而知，其中涵盖的知识点十分狭窄，这必然会限制学生的发展，不利于他们对所学知识的运用，从而制约了《环境科学概论》课程教学的发展和进步。
1.2 教学方法单一
目前，《环境科学概论》课程的教学大多仍遵循传统的方法，以教师和教材为中心，很少重视对学生科研创新性思维能力的培养[2， 7-8]。相对于该学科的前沿性来说，学生对课程涉及的具体问题的理解和解决方法的掌握不足，导致的最严峻的问题是大学毕业生在质量上，尤其是实践创新能力上远远不能满足企事业单位的用人要求。这充分暴露了我国高校“照本宣科式”教学培养模式与社会对实践创新型人才需求严重脱节的问题。因此，高校教师应努力改变传统的教学格局，将教学与科研有机结合，通过科研的探究来激发学生的创新思维，将教学中发现的问题转化为科研素材，使二者之间形成良性的互动关系[9]。
2 教学科研一体化途径
2.1 科研成果引入课堂教学
随着社会经济的发展，新的环境问题不断涌现，如雾霾、电子垃圾、全球变化、食品安全问题等，而且科学技术带动了解决环境问题的新技术、新方法的飞速进步，这些在目前的教科书中并没有得到及时更新，导致《环境科学概论》课程的教学内容与科研前沿严重脱节。因此，如何将这些科研成果转化到课堂教学是《环境科学概论》课程所面临的一项挑战。唯有多关注科研动态，才能使教师将最前沿的学术成果充实到自己的课堂中，进而弥补原有课程知识与最新研究之间的断层。因此，在《环境科学概论》课程教学中，应全面实施科学研究性教学，及时进行知识更新，保持教学内容的先进性，以激发学生学习的积极性与创新思维。
教师在《环境科学概论》课程教学中，首先要紧跟学科发展方向，随时对原有的知识体系进行补充和完善。例如笔者在讲到土壤农药污染时，给学生补充了持久性有机污染物(Persistent organic pollutants， POPs)的概念，并告诉学生2001年首批被列入《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》的12种POPs中，有9种为有机氯农药，既强调了有机氯农药的特性，又给学生扩展了POPs的相关知识。第二，要及时调整教学内容，将新知识传授给学生。如笔者在讲到“伦敦烟雾”和“洛杉矶烟雾”时，将其与中国当前重大环境问题“雾霾”进行对比，从它们的成因、影响范围和主要危害几大方面分别进行对比讲解，既让学生更清晰地认识这两大公害事件的实质，又使他们认识了雾霾问题的严重性，极大地激发了学生的学习兴趣。第三，要将传统知识体系的最新研究成果穿插于教学过程中，以丰富教学内容。如在讲到土壤重金属的电动修复和植物修复时，补充了关于采用重金属活化剂促进重金属复合污染土壤电动修复效率的研究结果，以及用硫代硫化物辅助汞的高效植物修复的最新研究进展，弥补了原有课程知识与最新研究进展之间的断层。另外，要将最新的环境污染案例带到课堂上，培养学生分析和解决实际问题的能力。如在讲到水污染来源时，穿插了2007年5月底至6月初发生在无锡的“太湖水污染事件”，通过介绍了该事件的前因后果，使学生认识了化工污染任意排放的严重后果，以及水体富营养化的危害，取得了很好的教学效果。总之，《环境科学概论》课程的教学要改变以教材为中心的传统模式，将科研成果穿插于主线内容中，及时补充更新教学内容，实现基础与前沿、传统与现代的衔接，使教学内容与学科发展同步。
2.2 教学中发现科研问题
实践证明，很多重大科研成果都来自于好问题的引出。一位优秀的大学教师授课时决不是照本宣科，而是加入自己的思考和再认识。教师在《环境科学概论》课程教学过程中，必须对原有的基本理论理解透彻，然后不断发现、挖掘问题，并提出具有挑战性的新问题，或者通过在课堂上与学生讨论问题的解决途径，从中发现科研素材，进一步将这些素材形成研究课题，由教师与学生一起参与课题的研究，以此提高教师的科研水平，培养学生的科研实践能力。教师再将研究的成果带入课堂，使教学-科研-教学形成良性循环。
教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，以拓宽科研工作的思路和领域。首先，在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。例如，笔者在讲到土壤农药污染时，通过精心备课查找资料，发现一些值得深入探讨的促进土壤农药降解的途径，并形成自己的研究课题。其次，教师在备课过程中，要从现实生活中寻找一些实例，在这个过程中，常常给教师带来课题研究的启发。另外，在授课过程中，学生的一些新奇的想法通过筛选、提炼，也会成为科研的素材。通过这样不断地积累、沉淀，必然会大大提高教师的科研能力。
学生在课程学习中经常反映的问题是学习的知识到底能干什么。如果不解决好这个问题，学生就失去了学习的目标和兴趣[10]。笔者在《环境科学概论》教学中发现，学生对应用型的知识更感兴趣。因此，在该课程教学中除了环境学基础知识外，还增加了阅读最新文献，加强师生互动，分析最新科研案例等内容。同时，将与教学内容相关的科研问题贯穿于教学过程中，并围绕科研实践布置作业和安排考核。例如，在讲到一些难解决的环境问题时，提出具体的问题，然后让学生分组讨论问题的解决途径。学生通过查阅资料形成研究报告并在课堂上汇报，教师和班级学生进行点评，教师对每组学生的表现给出平时成绩。通过这种师生互动，十分有助于学生创新思维能力和知识应用能力的培养。
3 结语
笔者在对《环境科学概论》课程教学实践中发现，通过认真分析教学内容，找出存在分歧或有待解决的环境问题并从中提炼科研课题，不仅能够推动教师的科研工作，亦给学生提供参与科研和进行实践的机会，进而提高人才培养的质量。另一方面，通过对于具体环境问题的研究，可使教师不断创新。新的研究成果既丰富了教师的授课内容，提升了教学质量，又扩宽了学生的视野，引领学生抢占科研先机并提高科研兴趣。因此，通过《环境科学概论》课程教学与科研的有机结合，将教学与科研的内在统一关系真正落实于该课程的教学及相关研究工作中，可促使教学与科研做到事半功倍。
雾霾的解决方法范文4
关键词:环境工程管理;问题;解决对策
环境工程管理主要指的是根据相关法律法规去制定环境工程技术的标准，并对环境工程中各个方面的影响进行综合评价，这不仅可以有效的促进环境工程技术的发展与创新，还可以有效的控制企业对环境所造成的不利影响;但是我国环境工程管理还存在很多问题，因此我们要积极的对环境工程管理中存在的问题进行分析，并研究出相应的解决对策。
1目前存在的主要问题
(1)缺少健全的环境工程管理体系;我国在进行环境工程管理的时候，与其他国家相比起步较晚，没有比较完善的环境工程管理体系，而且没有很多过硬的指标，这就导致在实施管理措施的时候，难以掌握好尺度;此外，由于环境工程管理体系中的软指标过多，这会让管理人员在面对高难度工作的时候，容易产生放弃念头，极大程度的阻碍了管理工作的开展，并且会对管理工作的质量造成很大的影响。(2)相关的管理人才比较短缺;我国在进行环境工程管理时，得不到比较显著的效果，其主要原因就是缺乏环境工程管理人才，管理人才作为环境工程管理工作的主要支撑点，人才的短缺，会让很多的管理流程得不到有效的操作，不能将环境工程管理工作的实际作用发挥出来。(3)城市居民缺少管理意识;很多的环境问题都是人为造成的，人们在对环境进行破坏和污染的同时，环境也在影响着人们的日常生活和身体健康;例如:越来越严重的雾霾天气、沙尘暴等一些气候变化，其主要原因是人为因素对环境造成的污染和破坏所产生的;此外，政府部门相关的管理人员因缺少必要环境保护意识和管理意识，制定的管理决策也不符合现阶段的环境工程的发展计划，这样容易造成资源与环境的破坏。
2主要解决方法
(1)建立健全管理体系;想要有效的解决环境工程管理中存在的问题，就应当建立健全的管理体系，完善相关的管理制度，它们是环境工程管理工作实施的基本保障，政府的相关部门也应当加大环境工程监督管理的力度，这样可以促进环境工程管理体系的落实;同时各级的环境保护机构也需要完善自身的结构体系，以保证制定出的解决方案与现阶段的环境状况相符合;在进行管理体系实施的时候，各个部门之间也要注意相互配合，这样才能促进环境工程管理工作的有效执行。(2)重视相关的法律法规;环境工程管理工作的有效执行需要建立在健全的法律法规基础上;在进行环境工程相关法律法规的制定的时候，要充分的将国情考虑进去，同时还应当与现阶段所执行的法律法规进行有效的结合，这样才能让环境工程管理相关的法律法规更加的完善，起到保护环境、提高环境工程质量、提高管理人员工作效率的作用。需要注意的是，在规划设计环境工程的时候，管理部门需要对施工现场进行详细的考察，将可以利用的资源进行合理的配置，并注意解决周围的环境污染的问题;规划方案得到了批准以后，管理部门一定要严格按照相关规定去执行，认真监督整个方案的执行情况，并且还要进行详细的记录，然后将这些记录作为制定环境保护措施的依据，更好的促进环境工程的发展。(3)加大环境保护的宣传力度、加强人们的环境保护意识;环境受到严重的污染与破坏基本上都与人们缺乏环境保护意识有关，同时由于管理人员缺乏管理意识对环境工程管理质量造成了极大的影响;因此，为了有效提高管理质量，防止环境再受到污染与破坏，管理部门应当加大环境保护的宣传力度，加大资金投入，切实的做好环境工程管理工作。管理部门通过互联网、多媒体等相关渠道加强环保的宣传，同时还可以举办环保相关的知识讲座等相关活动进行宣传，加强人们的环境保护意识，并向其讲解环境保护的主要措施，进而提高人们的环保技能;还要加强城市的绿化建设，这样不仅可以帮助城市减少环境污染，还可以为城市居民提供良好的绿色环境，让社会大众认识到环境保护的重要性。(4)积极培养管理人才;我国对环境工程管理人才可谓是求贤若渴，由于管理人才的缺乏，导致管理工作不能有效的落实下来，因此需要对管理人才进行积极的培养。在对人才培养的过程中，管理部门应当采用比较多样化的方法，这样才能为人才培养创造出有利的条件;而且对于目前正在从事管理工作的人员，管理部门应当为其提供进修和培训的机会，这样不仅可以加强管理人员的专业知识，提高管理人员的专业素养，还可以让他们学习到先进的管理理念，进而提高自身的工作质量，更好的为环境工程管理工作贡献自己的力量。
3结语
做好环境工程管理工作不但可以促进国家经济的发展，还可以防止环境遭受污染和破坏，有利于资源的保护;针对环境工程管理中存在的问题，我们要做到具体问题具体分析，根据实际情况制定出相应的解决措施，加强环境工程的管理体系的建设，提高人们的环境保护意识，积极培养管理人才，切实的落实环境工程管理工作，这样才能促进社会经济的持续发展。
参考文献:
［1］王广林．浅析环境工程管理存在问题及解决对策［J］．四川水泥，2016(01)．
雾霾的解决方法范文5
1.科学探究方法。生物科学探究的一般方法和过程包括：提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、讨论和交流。教师在教学过程中，不仅要教授知识，更应该注意培养学生发现问题的能力，或者说是获得知识的能力。学生发现问题后能够首先对问题进行思考，尝试解决问题。当已有知识无法解决问题时，教师要引导其独立思考，提出自己的猜测和假设，再设计实验来验证自己的假设，这个过程就是在进行科学探究。在这个发现问题、解决问题的过程中，学生不仅获得了新的知识，还培养了获得知识的能力。最后，教师再引导学生对整个过程进行总结和反思，以巩固和促进。在高中学习阶段，科学探究过程中设计的实验方法和技能学生不需要全部掌握，但最重要的是要具有科学的思维，对科学探究过程有整体上的把握和理解。
2.STS观念。科学、技术与社会（science,tech-nologyandsociety,STS）的相互作用，是生物科学乃至科学的一个重要维度，对学生生物科学素养的培养有重要影响。科学进步推动技术的创新，技术的创新又反作用于科学的进步，两者相互促进。这在高中生物教学中也有很直接的体现。例如，光学显微镜的发明使得人们对生物体结构的认识进入细胞水平，而电子显微镜的发明又使得人们对细胞的认识深入到了亚显微结构。同时，科学、技术的发展也推动着社会的进步，社会的进步也反作用于科学、技术的发展，二者相辅相成。如对生物体结构和功能的认识的不断深入，让人们对各种疾病有了更多认识和治疗方法。同时，为了寻找这些解决方法，又不断促进了生物科学的发展。在生物课堂上，教师应该多注意渗透STS方面的内容。
二、生物科学素养培养的目标
《普通高中生物课程标准（实验）》中对生物课程目标作出了规定，包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标，同时也是生物科学素养培养的目标。
三、生物科学素养培养的方法
1.探究式教学。学生的探究式学习是指学生对于问题自主地去研究，通过科学探究的过程获得科学上的知识，同时在这个过程中获得探究能力，从而形成科学概念，培养科学态度。教师的探究式教学则是使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题，保持学生的好奇心，让学生参与需要高水平认知和技能的活动，形成积极对待科学的态度，为学生提供具体的经验。生物是一门实验的科学，或者说是探究的科学。科学探究活动能够使学生主动地获取生物科学知识，体验科学过程与运用一定的科学方法，能更好地理解科学的本质，有助于形成一定的科学探究能力以及科学态度。前述的科学探究一般过程是针对于实验探究而言的，但在课堂教学中也同样适用。课前教师提出问题，学生针对问题进行思考、讨论，提出自己或者小组的推测。然后在课堂上，由教师带领学生一起，通过实例或者示范实验来验证之前的推测，从而得出结论、解决问题，也即探究式的教学和学习。
2.增加科学发展史。生物科学的发展史就是自然科学的探究史。传统的生物教学过程中，注重结论的介绍和记忆，而忽视了得出结论的过程。这让学生失去了对科学历程、科学精神、科学家的意志品格等多方面的了解，把多元化的生物科学变成了单一的生物知识点。在高中生物教材中，有很多内容提到了相关科学发展史。如光合作用的发现过程、矿质元素的发现故事等。教师带领学生了解生物科学的历史，有助于培养学生对于生物科学的兴趣，激励学生沿着科学家的探索道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对于培养学生的生物科学素养具有重要的意义。
3.渗透STS教育。一方面，在生物教学过程中，教师应注意把生物科学知识融入当今社会生活的发展中，以开阔学生视野，培养学生的社会责任感。如选择一些与生物学相关的社会热点问题及人类所面临的共同难题，如埃博拉病毒、雾霾、温室效应、人口、生态等。这些内容反映了生物科学与社会的紧密联系，使学生了解到生物科学对人类社会的生产方式、生活方式产生了广泛而深刻的影响。另一方面，学生在生物学课程的学习过程中，通过参与和解决现实生活中的具体问题，可以获得科学与技术的知识，形成正确的态度和社会责任感，在日常生活中知道如何把所学的知识、方法与具体实践相结合；参与社会活动时，能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的个人行为。现阶段学生接受教育的主要途径依旧是课堂教学，课堂教学时间有限，教师在教学过程中应注意权衡比重、把握进度，但也不能过分强调科学方法教育主题而淡化或舍弃必要的知识体系。
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关键词：环境问题；初中地理；环境保护
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0146
一、引言
我国目前面临着严重的环境问题，诸如：雾霾、重金属污染、沙尘暴等，这些环境问题已经严重影响了我们的正常生活和学习。环境问题无小事，环保思想要从小开始培养。初中时期是学生思想形成的关键时期，在这一时期培养环保思想至关重要，在初中地理教学中，针对环保思想教育欠缺的问题，需要我们进行改革。
二、初中地理教学中环境保护思想的重要性
1. 环境保护是我国的一项基本国策
在1983年第二次全国环保会议上，环境保护正式确定为我国的基本国策，确立了环境保护在我国的法律地位。环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环保问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的对环境进行保护的各种行动的总称。初中地理中的环保教学，是践行基本国策的重要表现。
2. 新课标的基本要求
《地理课程标准》认为地理教学“有助于学生形成正确的情感态度与价值观以及良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。”对于地理教学的“情感、态度、价值观”的要求可以初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，形成增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
三、当前环保教育出现的问题
1. 地理教学中环保思想的缺失
我国目前所定的环保教育目标中只抽象地要求提高环境意识，而对各级学校环保教育的教学目标没有具体明确的规定，这给环境教育的评估工作带来了困难。而长期以来，应试教育一直困扰着我国初中教育，升学率高低成了评价学校质量的唯一手段，各校为争取较高的升学率，不惜违背教学计划和教学大纲的要求，将大部分力量投入到考试课程，并且随意增加规定课程和超越大纲要求的内容，导致了在初中地理教学中环保思想的缺失。
2. 学生缺乏兴趣
一方面，虽然国家一直在提倡素质教育，但考试制度没有彻底地改变，导致学生仍在走应试教育的老路，而对于与应试教育无关的科目持排斥态度。另一方面，由于课本上的环保知识太过于抽象，学生对于环保的认识也只是建立在教师中的“保护环境，人人有责”的宣传上，所以会对环保缺乏足够的兴趣。
四、加强环境保护思想的方法
1. 增强地理教学的多样性
为了提高学生对于地理教学中环保思想的兴趣，就要求教师在教学过程中，构建具有创造性、实践性、教育性的教学形式，从而激发学生的学习兴趣。第一，案例教学法，以当前生活中比较热门的环境问题为案例，引导学生对案例进行观察、调查和分析、讨论、实践、思考和归纳，通过这种学生感兴趣的案例分析，提高教学效率。第二，角色扮演法，学生扮演在环境问题中出现的涉及各个方面利益的人物，使学生了解在环境问题中各个人物、机构的作用。第三，辩论教学法，辩论教学可使学生的环境知识、环境技能、环境道德得到深化或发展，具有较全面的素质教育功能。
2. 结合实际，深化认识
俗话说“百闻不如一见”，在初中地理教学中，要培养学生的环保思想，教师就要在掌握一定的环保知识和技能的基础上，有计划、有目的、有组织地把学生带到大自然和社会环境中，让他们在开放的社会系统中认识环境问题，亲身感受环境污染对他们造成的危害，这样会加深学生对环保问题的认识和理解，培养学生的社会实践能力和解决问题的能力，这是对学生进行环保教育的深化。同时，教师结合地理教材，在地理课外活动中，提高学生主动学习的积极性，激发他们的求知欲，这对于检查学生的环保知识和增强环保意识，作用很大。
3. 将环保教育的考查进行量化
在初中开展环境教育是贯彻环境保护的战略任务，是实施素质教育的重要内容。针对各级学校环保教育的教学目标没有具体明确规定的问题，为了方便环保教育的量化考查，可以在考试中，加大关于环保知识的考查，通过考试来考查学校环保教育的落实。另外，教师可以将环保教育的考查放到学生的实践能力考查上，从而培养学生环保的实践能力。