古诗词对语文教育教学的意义范文1
关键词：初中语文；古诗词鉴赏；意义；策略
初中语文古诗词教学是初中语文教学中的重要组成部分，这一点毋庸置疑，但是由于多种因素的影响，如学生学习兴趣低、教师教学观念落后等，严重阻碍初中语文古诗词鉴赏教学质量的提高。以下笔者将以自身的语文教学经验，简要分析初中生学习古典诗词的意义及提高教学质量的策略。
一、初中语文古诗词鉴赏教学的意义
在推行素质教育的今天，人们越来越认识到重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、心理健康教育的重要性。通过开展基础教育，提高受教育者各方面的素质，而通过初中语文古诗词鉴赏教学可以有效实现这一点。首先，对初中生开展古诗词鉴赏教学，既是对我国优秀民族文化的有效传承，更是一个发扬的过程。其次，我国古诗词文化中，不少都包含着一定的教育意义，比如说对家乡的热爱、忧国忧民、孝顺长辈等。最后，通过实施初中语文古诗词鉴赏教学，能陶冶学生情操，有利于初中生形成健康向上的思想。因此，综合来看，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏教学意义重大。
二、提高初中语文古诗词鉴赏教学质量的有效策略
（一）利用多媒体技术，优化诗词鉴赏教学
利用多媒体教学，教师可以将丰富的文字、优美的图片和生动的音频等信息有效融合在一起，形成一个动态的视频课件，从而将原来枯燥、抽象的文字转化为生动形象的动态图像，大大提高了学生学习知识的兴趣，优化了课堂教学。因此，在开展初中语文古诗词鉴赏教学实践中，教师可以恰当运用这一教学策略，以期实现古诗词鉴赏教学的最优。
例如，在教学《木兰诗》一课时，教师可以发现，这篇课文从内容上来讲，可以说是记录了一件事，那就是木兰从在家织布到替父从军再到戎马归来的过程，因此，教师可以利用多媒体技术根据本文故事的发展过程，从而激发起学生学习《木兰诗》的兴趣。在这样的教学情境下，学生完全可以摆脱教材，因为教材中的课文内容在视频中均有体现，不仅如此，本课还是培养学生良好德育思想的“场地”，从替父从军中我们可以读出浓浓的孝道，这是我们中华民族的传统美德。因此初中语文教师在实践中可以恰当利用多媒体，以期实现古诗词教学的优化。
（二）在“读”中有所体会，与诗人产生共Q
语文朗读是开展语文课堂教学的必要过程，通过朗读教学，尤其是朗读古典诗词，学生可以尽情地遨游在诗词赋予的韵律美和画面美中。因为古诗词是一种特殊的文学体裁，它与其他文学体裁如散文、记叙文等不同，具有独特的节奏感和意境，而这些内容唯有通过朗读方能最大限度地激发出来，使学生在精神层面与诗人产生情感上的共鸣，进而提高初中语文古诗词鉴赏教学质量。
例如，教师在教学马致远的《天净沙・秋思》一文时，为了让学生深入体会诗人所表达的肝肠寸断的悲凉心情，教师可以在课堂上积极开展朗读教学。首先，让学生跟着名家录音学习，体会诗人给我们创造出的画面感；其次，让学生跟读录音，在实践中深入体会；再次，在课堂上大声朗读，与诗人产生情感上的共鸣，从而将本首诗读出感情、读出韵味，并学习作者这种移情入境、情景交融的写作风格。
（三）培养学生动手能力，在绘画中深入诗词意境
古诗词不仅具有独特的韵律美，更具有浓厚的意境，而这一浓厚的意境，除了可以通过阅读体会外，还可以通过绘画来表达。许多优秀的古诗词都有一个共同点，那就是借景抒情，因此，诗人和词人往往会在文前利用景物做好感情的铺垫。所以，笔者认为，教师恰恰可以有效利用古诗词的这一特点，通过开展绘画教学，让学生既可以学到古诗词的精髓，又能锻炼自身的动手绘画能力，实为一举两得。因此，在初中语文古诗词鉴赏教学中，语文教师不妨尝试利用绘画教学。
综上所述，在初中语文教学中，古典诗词鉴赏教学对于促进学生健康成长、发扬我国优秀民族文化来说意义重大。因此，为了提高古诗词鉴赏教学质量，语文教师可以积极利用多媒体技术，也可以充分发挥朗读教学的重要作用，还可以通过开展绘画教学，让学生实现文化知识与实践技能的共同提高，如此，方能最大限度地优化初中语文古诗词鉴赏教学，深化初中生语文素养。
参考文献：
古诗词对语文教育教学的意义范文2
关键词： 小学语文 古诗词教学 存在问题 对策研究
引言
近年来，随着教学改革的深入和素质教育的实施，学校越来越重视学生综合素质的提高，小学教育处于义务教育的起始阶段，肩负着全面发展学生的重任。古诗词是我国传统文化的精华，在小学语文中增加古诗词教学是有现实意义的。总体来说，小学语文古诗词教学不但有利于学生记忆力、想象力和形象思维能力的提高，而且有利于学生爱国主义精神和审美情趣的培养，能促进学生全面发展。
1.小学语文古诗词教学中存在的问题
1.1注重古诗词的背诵，缺少对学生学习兴趣的培养。
虽然教学改革在不断深入，但是目前的小学语文古诗词教学仍然深受应试教育的影响，教师在教学过程中仍然较重视学生对古诗词的背诵，而对学生的学习兴趣很少关注。通常，教师用很短的时间就能讲完一首诗，剩下的时间就是让学生朗读、背诵，如果课上时间不够，教师就会布置课下背诵作业，然后第二天检查。这种教学方法虽然在一定程度上有助于学生记忆能力的提高，但弊大于利，只是背诵，很难让学生感受到古诗词中蕴含的美感，久而久之会失去对古诗词的学习兴趣。
1.2教师专业素质不高，对古诗词教学不够重视。
目前，很多小学语文教师认为现代文教学才是语文教学的重点，所以对古诗词教学的重视度不够，对古诗词的理解只是停留在字面意思上，不注重把握古诗词的思想内容，更不必说对古诗词的鉴赏了。因此，受自身专业素质的影响，教师在进行古诗词教学时，只是把作者、创作背景、古诗词中呈现的画面简单地介绍给学生，缺少对古诗词的深入解释。在这种教学模式下，古诗词自身的逻辑性和画面的完整性被破坏，学生很难在深入理解的基础上记忆古诗词。
1.3对古诗词的讲解主要集中在内容方面，缺少对意境的讲解。
古诗词最独特的魅力是其中蕴含的意境之美，学生通过品味这种意境之美，可以提升自身的审美情趣，因此，语文教师在进行古诗词教学时，应注重对古诗词意境的讲解。然而，当今多数小学语文教师却把古诗词内容当做重点内容讲解，机械解释每一句话的意思，缺少对古诗词的意境的讲解。由于小学语文教师只重视内容的讲解而忽视对意境的讲解，因此，学生只理解诗词的浅层意思，品味不到古诗词的美感，审美情趣自然得不到提高。
2.小学语文古诗词教学策略
2.1转变教学观念，端正古诗词教学态度。
《小学语文教学大纲》明确指出要增加小学语文中古诗词的量，并且对小学生必背的诗篇和课外阅读诗篇进行了规定，目的是通过古诗词教学，让学生的人文知识得到丰富，在理解古人情感的基础上，增强对生活的热爱之情。因此，小学语文教师应根据教学大纲的要求，转变教学观念，端正古诗词教学态度，重视古诗词教学，让学生通过学习古诗词得到全面发展。
2.2提高小学语文教师的专业素质。
教师是学生学习的引导者，在小学生的心中，教师是具有权威性的，他们认为教师说的、做的都是对的。因此，为了不“辜负”学生对自己的信赖，教师应不断提高自身专业素质，提升古诗词教学水平。在古诗词教学中，教师应注重对古诗词的鉴赏，不但对所讲的古诗词有全面且深入的理解，而且要把握好古诗词的意境，引导学生深入理解古诗词，便于加深学生对古诗词的记忆。
2.3注重对古诗词意境的讲解。
古诗词最大的特点就是文字精湛、语言优美，并且其中蕴含由多变的情感和缤纷的画面创造的意境，当读者用心品味与感悟时，古诗词的意境之美便会浮现出来。因此，小学语文教师在进行古诗词教学时，应注重对古诗词意境的讲解。主要方法如下：首先，让学生反复诵读古诗词，从而慢慢品味古诗词的意境之美；其次，教师讲解基础知识，逐字对古诗词进行分析，与学生共同品味其语言特点；最后，通过对古诗词意象的挖掘，领悟诗人的情感，从而构建画面，让学生品味古诗词中的意境。如讲解《咏柳》时，通过让学生诵读和对“柳”这一意象的挖掘，体会诗人对柳树的赞美，品味诗人创造出的春天柳枝轻拂的意境，从而感悟大自然的美。
结语
古诗词是中国传统文化的瑰宝。在新课标的背景下，加强古诗词教学有利于学生综合素质的提高和全面发展。虽然目前的小学语文古诗词教学中仍然存在一些问题，但只要广大教师不断努力，小学语文古诗词教学就一定会发挥出更大的育人作用。
参考文献：
古诗词对语文教育教学的意义范文3
本文通过对高中语文古诗词教学的意义的分析，提出了几种有助于提高学生学习兴趣的教学方法，期望能让学生在诵读诗词时，充分感受诗歌意蕴，深入探索诗歌的意境，品味诗歌的艺术之美，体味诗人赋予其中的思想感情。
【关键词】
高中语文 古诗词 教学方法
一、前 言
中国古典诗词是我们中华民族的宝贵文化遗产，它不仅可以启迪我们的智慧，激励我们积极进取，而且可以培养我们的爱国主义精神，使我们认识到人生的哲理。因此，作为教师，我们有义务把这份宝贵的遗产传承到学生手中，无论是对文化的传承还是对学生素质的发展，都具有十分重要的意义。
二、教学意义
第一，古诗词对提高人文精神具有积极意义。高中语文教师教书育人的根本目的是培养学生的人文精神。随着经济和社会的发展，培养学生的人文精神成为我国教育改革的方向。倘若以古诗词作为培养人文精神的手段，可以收到很好的效果。我国的古诗词博大精深，遗产丰富，把这一资源利用好，使其为实现语文教育的现代化服务，可以增强学生抵制腐朽文化腐蚀的能力，增强民族自豪感，培养学生的人文精神和民族精神。《诗经》《楚辞》等古代文学作品蕴含着丰富的道德因素和人文精神，具有十分浓厚的文化积淀，闪耀着理性的光芒。利用这些美好的作品来塑造学生灵魂，陶冶学生情操，肯定会取得良好的效果，也是每个高中语文教师义不容辞的责任。
第二，古诗词对完善学生人格具有积极意义。《语文新课程标准》要求培养学生的社会主义道德素质，使学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的审美趣味和文化品位。而古诗词的教学活动可以完成以上要求。曹操的《观沧海》可以培养学生树立远大的理想抱负以及宽阔的心胸；李白的《赠汪伦》可以使学生重视友谊；陆游的《游西山村》包含了丰富的人生哲理，可以培养学生坚忍不拔的意志；文天祥的《过零丁洋》表现出悲壮的爱国主义思想以及坚贞不屈的民族气节。诗人为了自身坚守的信念和生命的尊严，毅然舍生取义，如此高尚的人格魅力，对培养学生树立高尚的爱国主义精神无疑具有积极的推动作用。
第三，古诗词对提高语文的审美教学具有积极意义。语文教师在教学活动的过程中让学生认识美并且感受美，进而获得情感的升华和灵魂的净化以及身心的平定，有利于培养学生深厚的精神积淀和健全的品质特征。而古诗词则是培养学生审美的重要途径。古诗词用凝练的语言就可以创造出优美的意境，可以准确表达诗人当时的生活环境或者遭遇以及当时的社会现实等。另一方面，倘若教师具备深厚的古诗词文化功底，那么他的美学素养水平也会很高，这样的教师可以更好地把审美教育寓于语文教学之中。从而调动起学生对语文学习的兴趣，开拓学生的思维，还能开发学生的创新能力，调动学生的想象力，从而收到理想的教学效果。
三、教学方法
1.重视诵读，培养学生的朗诵记忆能力
在古诗词教学中，朗读古典诗词是教学活动中必不可少的环节，所谓“书读百遍，其义自现”正是这个道理。并且朗读也有利于引发学生学习古诗词的兴趣，使学生得到美的享受。在教学过程中，应该指导学生反复朗诵，首先使学生把握作品的节奏，再读使学生读出感彩，同时教师应该指出其中的重点字句，有利于学生欣赏其中优美的意境。除此之外，古诗词的背诵也是非常重要的，对于提高学生成绩、陶冶学生情操具有促进作用。针对学生记忆不牢固的问题，教师可以从以下两方面解决：可以不定期地开展背诵比赛，让学生在轻松愉快的氛围中加深对古诗词的记忆，这样做不仅扩展了学生的知识面，而且锻炼了学生的记忆力和语言表达能力；教师还可以在课上创造教学情境，引导学生进入古诗词的意境当中，加深学生对古诗词的理解，从而提高对古典诗词的记忆程度。
2.重视意境，培养学生探索意境的能力
由于古诗词篇幅短小、语言凝练，因此在学习古诗词过程中要重视意境的把握。意境不仅包括诗词中提到的各种意象，还包括描绘的场景，不仅如此，还应该把作者的生平以及写作风格、时代背景等因素包含进去，只有这样才能更准确地把握古诗词的意境，使学生对作品有更深入的了解。重视意境，首先要注重炼字。古人在这一点上就做得很好，如王安石《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字，改动了十多次，反复推敲，最后选定了“绿”字，整个意境就出来了，表现出春天到来后景物的变化。其次，古诗词中的意境还必须结合多种因素进行理解。还以王安石的《泊船瓜州》为例，从表面来看，这首诗是表达了怀乡之情，和亲人团聚的念头十分强烈。其实，结合王安石的生平，由于推行新政而遭到大地主、大官僚的反对，被罢官，他才想到回家乡看望亲人。通过这点，他想重返政治舞台、施展抱负的强烈愿望就从字里行间渗透出来。把握住古诗词的意境，对于学习古诗词也具有积极的意义。
3.重视名句，培养学生使用古诗词名句的能力
在教学活动中，要求学生背诵古诗词的名句，是为了学生多引用这些名句，多讲解典故是培养学生能够活用这些名句的前提。教师应该坚持不懈，持之以恒，一定可以提高学生运用古诗词的能力。中国古诗词语言优美，内涵丰富，源远流长，每当处于不同的情景之下，使用文化积淀深厚的古诗词，可以提高自己的语言质量，加深对传统文化的热爱和推崇，并能使传统文化在青少年心中扎根并成长。在语文古诗词教学中培养学生使用名句的能力，对于提高学生的思想素质和审美趣味，培养高素质人才同样具有积极的意义。
四、结 语
综上所述，在高中语文古诗词教学活动中，采取以上的手段培养学生的古诗词阅读欣赏能力，一定可以提高古诗词的教学水平，从而提高学生的分数，并且在一定程度上有利于传统文化的推广和传播。
古诗词对语文教育教学的意义范文4
关键词：新高考；视阈；古典诗词；赏析；指导；提高
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0204-03
一、课题背景及界定
1.在高中语文必修、选修教材中，古典诗词不仅篇目多而且数量大，在语文高考中，古典诗词鉴赏为必考内容，因此对高中生进行古诗词赏析方法的指导研究很有现实意义。
2.《普通高中语文课程标准》要求在阅读与鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，发展独立阅读能力，努力提高对古诗文语言的感受力，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；能感受形象，品味语言，了解诗歌的基本特征及主要表现手法，了解作品相关的背景材料，分析和理解作品；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。
3.《西安市普通高中新课程学科教学指导意见・语文》认为，阅读与鉴赏的根本目的是“立人”，从学生全面发展和终身发展的角度，以“立人”为本提出阅读鉴赏目标，从教育的本质上来理解阅读鉴赏活动，侧重情感态度与价值观这一维度。文学作品的教学应是高中语文教学的重点。文学鉴赏的更高要求就是对作品做出探究性的鉴赏和理性思考。重视中国古代文学作品的阅读鉴赏，把培养学生健康、高尚的审美情趣放在目标的核心位置，强调背诵一定数量的古代诗文名篇，要求学习鉴赏诗歌的基本方法，鉴赏重点在于探索作品的意蕴和艺术魅力。
4.《新课程高考语文考试大纲》明确规定古代诗文阅读为必考内容，能力层级涉及A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价，每年高考试题所选古诗词不在教材里，而且作者也不一定是名家，在引导学生鉴赏古诗词时，知人论世，整体把握十分重要。结合学生实际、古词文本内容及作者经历，在古诗词专题复习及日常教学中，有序进行古诗词方法技巧的指导并扎实训练，这一定会有效提高高中生的古诗词鉴赏能力。
（1）古典诗词赏析方法：结合高考考纲、考点及高中语文课标要求，结合古典诗歌文本，从意象意境、表达技巧、思想感情及语言风格等方面归纳总结诗歌赏析方法。
（2）指导学生：结合新高考及考纲修订情况、高考真题及训练题，引导学生利用归纳出的赏析方法，准确有效地读古典诗歌文本，品味名句，提高学生古典诗歌的鉴赏能力，有效培养、提高学生的诗歌审美能力和阅读水平。
（3）进行研究：在解读古典诗歌文本、品味名句的基础上，利用已经归纳出的赏析方法，适当研究并总结古典诗歌鉴赏的技巧和规律，有效提升学生的古典诗词鉴赏水平，滋养心灵，升华人格。
二、理论依据及意义
1.理论依据，包括：高中《语文课程标准》，诗歌鉴赏及美学理论，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，建构主义理论和多元智力理论。高中语文课标及上述理论都强调学生是学习的主体，最有效的学习方式就是自主、合作和探究学习，而高中语文注重学生的选择性和个性发展需要，培养学生审美和探究能力，加强文学教育，提高学生的审美情趣，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。最近，教育部也出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调在中学阶段，诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位，阅读传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心，这样能促进学生提高语文素养，促进学生全面发展和健康成长。
2.实践意义。结合我校高三学生的实际，以高中《语文课程标准》和陕西省高考语文考纲对古代诗歌的能力层级要求以及对应的考点为依据，利用陕西省、宝鸡市及各地高考模拟题、近五年高考语文真题，强化训练，引导学生归纳、概括并掌握鉴赏古代诗词的规律、路径和方法，有效提高学生古代诗词鉴赏水平和答题技巧。以学习小组为载体，以古代诗词佳作为媒介，引导学生学会欣赏、评价、质疑，以批判思维用现代观念审视古代作品，认识古代作品的现代价值及意义，真正提高学生古诗词的鉴赏水平，提高学生的语文素养。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
本课题研究力求从我校高三学生古诗词学习状况出发，结合我校“四步12法”高效课堂有效教学模式推进及高中语文课标和高考考纲对古典诗词鉴赏的能力要求，有序对学生进行古诗词鉴赏方法的指导与研究，通过扎实训练，切实有效提高学生对古诗词的鉴赏评价能力。课题组计划分三个阶段进行研究，具体如下。
第一阶段：准备阶段，调研、论证、确定课题，申报课题，成立课题组，制订课题实施方案，撰写、提交课题开题报告，开始课题研究。根据课题组成员情况，确定我校高三理科班为主要研究对象，兼顾文科班。在研究时，结合高三复习，引导学生以陕西高中课改前后的新课程高考语文试卷（陕西卷）为主，从古代诗歌阅读试题中找出古诗词的考点及具体考查内容。要求学生完成2009―2013年陕西高考试卷中古代诗歌阅读题，师生总结考点及考查方式、内容，并对陕西课改后高考古诗词阅读的考查方向及考点分布有一定的认识和研究。
第二阶段：实施研究阶段，分解子课题，适当分工，明确任务，确定研究样本，调查分析，阶段推进，有计划、有目标，形成过程性资料和阶段性成果，有初步结论，为结题做准备。对2013年全国高考试题全面解析，结合考点具体指导训练学生。结合考纲、教材和课标对古诗词鉴赏的能力层级要求，结合训练材料，在复习时，我们引导学生从思想感情、形象（意境意象）、语言和表达技巧等方面鉴赏古诗词，力争深刻理解诗句蕴含的丰富而深刻的情趣和理趣，着力引导理科生形象化思维、生动化审美，准确诠释古诗词的意象意境，规范清楚表达诗词的意蕴，经过悉心指导和训练，利用有关文字、视频、音频等资源，帮助学生切实提高古诗词阅读水平和鉴赏能力。
结合高考考纲要求，全面归纳、梳理古诗词的考点、知识系统，从思想感情、形象（意象意境）、语言和表达技巧入手，结合模拟题强化训练，引导学生总结规律，掌握鉴赏古诗词鉴赏方法和答题技巧，结合训练实际，制订指导方案，形成专题性古代诗歌鉴赏指导训练（一）―（二十二），有效设计课堂，使学生阅读古诗词的能力明显提高。在考试时，对古诗词阅读的采分点认识更清楚，答题更规范，得分率有了显著提高。
结合试卷讲评，要求学生不仅要弄清古诗词的考点，而且对试题所涉及的古诗词进行鉴赏、评价，并有效积累方法，教师予以针对性指导、训练、拓展，使学生每次训练、模拟考试后，有积累、有收获，鉴赏水平明显提升，逐步做到阅读古诗词不是盲目乱解、随意发挥，而是有备而来，依照规律、方法，找准路径，提高赏析水平和答题能力。
经过师生努力，总结的方法、技巧在古诗词阅读实践中的有效运用，理科生对古代诗歌阅读更有信心了，文科生则稳定发挥。课题研究形成过程性资料和阶段性成果，有初步结论：经过强化训练，主动梳理、归纳出古诗词的知识和阅读、鉴赏的方法及技巧，学生阅读古诗词的信心大大提高了。
第三阶段：总结阶段，整理资料，分析研究数据，提交统计分析或调查报告，得出结论，形成最终成果，撰写结题报告，提出结题申请，验收、评估、结题。
结合课堂及复习实际及时总结、反馈。对陕西省宝鸡市一模、二模、三模和西安高新三中模拟试卷中的古代诗歌阅读题具体分析，帮助学生真正把握考点，根据古诗词文本及作者，有效鉴赏诗词，仔细解读，用心答题、品味。这些方法、技巧能帮助学生提高古诗词阅读水平和鉴赏能力，提高阅读品位，提升审美情趣和评价能力。这也确实为增强学生的传统文化底蕴奠定了基础，使学生古典文学素养有了一定的提高，从内心感悟中华传统文化的精神内核，依托古诗词名作、经典作品，丰富人生、健全人格、放飞梦想，让古诗词陪伴自己的生命历程，与大师对话，慰藉心灵，完善自我，快乐成长。
四、研究结果与成效
通过梳理古诗词知识系统，归纳整理考点及能力层级要求，结合强化训练，师生合作，学生古诗词鉴赏水平和答题技巧有了很大进步。在研究过程中，我们先后积累完成了《2014年古诗词鉴赏高考试题例析》（一）―（三）、《指导鉴赏诗歌的形象（人物形象）教学设计》、《古代诗歌鉴赏指导训练》（一）―（二十二）、《2015年陕西省高三教学质量检测语文试题古诗阅读题鉴赏指导》（一）―（三）、《2015年宝鸡市高三语文质量检测古诗阅读题鉴赏指导》（一）―（三）、《2015年金太阳陕西专用高三语文试卷古诗阅读题鉴赏指导》（一）―（三）、《2015年西安高新三中语文高考标准化考试练习古诗阅读题鉴赏指导》和《2015年西安高新三中高三语文考前适应性考试古诗阅读题鉴赏指导》等共37件成果，成效显著。这使我们深信，古诗词鉴赏不仅有规律、路径，而且合理利用高考试题、模拟题和诗词鉴赏资料，强化训练，恰当指导学生掌握方法、技巧，从而迅速提高学生的古诗词阅读水平和评价鉴赏能力，培养学生养成自觉阅读古诗词的良好习惯。同时，潜移默化地净化学生的心灵，有效提高学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
以小课题研究为平台，与学校教育教学工作有机结合，促进我们专业化成长，促使课题研究成果多样化，并能尽快转化为教学效益，在总结的基础上，及时反馈，得出一些结论，使课题研究顺利进入第三阶段，按时结题。
五、存在问题及改进
语文课标非常重视古诗词教学，高考考纲规定古诗文为必考内容，但课改以后，语文选修、必修及模块化受高中学业水平考试及高考科目的影响，学生在高二就文理分科，理科生往往重理、轻文，导致古诗词积累不多，阅读水平和鉴赏能力不高，对诗词理解不到位。同时，高考古诗词阅读文本选自课外，范围很大，所选诗词为名家的二三流作品或二三流作家的代表作品，要么作品内容不熟悉，要么作品的作者及所处时代不清楚，导致学生尤其是理科生，对古诗词阅读信心不足，这给课题研究带来了一定的困难，但古诗词作为我国优秀的传统文化蕴含了中华民族精神的精华，我们必须传承并予以发扬光大，因此结合高考实际，我们还是努力引导学生细心品读古诗词，掌握b赏的方法、路径和技巧，经过强化训练，学生信心大增，对古诗词的理解能力有了一定的提高。
面对理科生古诗文基础不扎实这一实际，我们不能回避，也不想回避，而是通过深入摸底，引导学生利用抽象思维方面的优势，主动阅读、鉴赏古诗词，而不是死记鉴赏术语，不投机取巧，而是扎扎实实读懂古诗词的字面意思，尽可能理解言外之意，形象化理解诗句中的景、情、事、物和理，在诗句中体味生活的滋味和生命的灵动，从而避免枯燥和乏味，有效提高古诗词的鉴赏水平和能力。
随着课题研究的深入，对古诗词的鉴赏渐入佳境。除了文字资料外，我们还积累了很多绘画、音频、视频素材及资源，置身于中国古诗词的艺术王国，聆听妙音美曲，欣赏优美恬静的画面，体味“诗中有画”、“画中有诗”，顿感诗意的人生真美。可惜，对于博客操作的不熟练，无论我们怎样插入、粘贴、链接，那些美图、美曲、视频、音频也进入不了博客，就只能在博客里保存文字，留下些许遗憾，因此以后应努力学习博客如何操作。
总之，课题研究与语文课堂教学同步，既促进小课题研究，提高课堂教学效率，改进教学效果，又能帮助师生进步、发展和成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育部基础教育教育司、师范司.语文课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]西安市教育科学研究所.西安市普通高中新课程学科教学指导意见（语文）[Z].2008.
[4]教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[Z].2014.
古诗词对语文教育教学的意义范文5
【关键词】 古诗词 诵读 咏物叙事
古诗词作为中国传统文化当中的瑰宝，一直以来都是小学语文教学当中的重点。古诗词诵读可以为小学生的传统文化素养打下坚实的根基，因此小学语文古诗词诵读教学的教学效果的好坏对学生具有深远的影响。古诗词诵读教学的方式方法一直以来都是小学语文教育者思考的重点，应该做好小学语文古诗词诵读教学。
一、古诗词诵读教学现状分析
古诗词诵读的重要性是不言而喻的，诵读古诗词不但可以培养小学生的情操还可以提高小学生的文学修养，但是现在古诗词诵读教学现状却是不容乐观的。古诗词诵读教学当中对古诗词诵读理解的偏差等现象的存在，使得古诗词诵读并没有取得理想的效果，这些现象主要可以总结为以下两点：
1.1古诗词诵读教学侧重点存在偏差
在小学古诗词诵读教学当中，大多数小学语文教师将教学重点放在了对古诗词的记忆和诗词含义的理解上，而这恰恰是与古诗词诵读的初衷相违背的。理解诗词不是目的，让学生能够感受到古诗词的美感才是最重要的。对古诗词生硬的记忆和逐字逐句的解构会严重破坏学生对古诗词美感的体会。
1.2古诗词的选择存在不合理之处
在古诗词的选择上侧重点也存在偏差，古诗词诵读贯穿整个小学教育阶段，在小学初级阶段古诗词主要为咏物诗，但是到了小学的高年级阶段，咏物诗减少，抒情诗和明理诗增多，这样看似合理的逐渐过渡，实际上是远远超出小学生认知水平的。抒情诗当中所表达的情感是不在小学阶段学生理解范畴之内的，这点值得注意。
1.3学生对古诗词诵读的理解存在偏差
由于古诗词诵读教学上存在的偏差，使得W生对古诗词诵读的理解上也产生了偏差。学生简单的将古诗词诵读理解为背诵古诗词，更甚者为了能够在考试当中取得好成绩，会将古诗词的解义部分一起背诵，对于古诗词的真正含义漠不关心，对古诗词究竟好在什么地方同样模棱两可。这种现象的存在实在是古诗词诵读教学失败的表现。
二、小学语文古诗词诵读教学的对策
小学语文古诗词诵读教学当中存在的问题主要是教学方式和教学内容两个方面，它们限制了古诗词诵读教学发挥的空间，针对这些问题采取相应的措施来改善，可以遵循以下思路来进行，改变上述古诗词学习与诵读的不足之处，具体的讲：
1、诵读为主，明理为辅。在古诗词的诵读教学当中就应当以诵读为主。古诗词作为一种文学载体讲究的是合辙押韵，读起来朗朗上口。特别是宋词，宋词原本就是用来唱的，虽然唱词的形式随着时代的变迁已经不可考了，但是诵读宋词依然可以感受其中的韵律感。教师应当在教学当中教会学生如何富有感情的诵读诗词，而对于诗词的含义，则是次要的。书读百遍其义自见，学生在反复诵读古诗词的过程中会对古诗词的含义有一个感性的认识，而具体含义则可以留到后续教学当中来阐明。
2、咏物叙事为主，抒情明理为辅。在诵读的古诗词的选择上应当以咏物诗和叙事诗为主，而抒情诗和明理诗为次。小学生的人生阅历和认知水平都是有限的，对于诗歌当中的情感是把握不到的，以“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“莫愁前路无知己，天下何人不识君”为例，同样是描写送别时的感情，但是所体现出来的心态却截然不同，小学生从未经历过真正意义上的离别，无论教师怎样解释也不会使小学生产生共鸣。相反咏物诗和叙事诗则相对客观好理解。
3、传统与现代相融合，借助科技体验诗词。古诗词诵读是传统文化教育，但是传统文化教学完全可以与现代科技完美融合。可以采取制作动画的形式来再现古诗词当中所描绘的场景，通过这种直观而且小学生喜爱的形式来展现古诗词，可以很好的让小学生理解古诗词的意境和含义，而不需要教师来逐字逐句的结构古诗词。如果咏物诗当中所描写的东西依然存在，则可以通过网络搜索获取相应的图片展现给学生，让学生对照事物的照片来体会古诗词描写的妙处。
结束语：综上所述，古诗词是中国传统文化当中的精华之一，诵读古诗词可以使小学生受益良多。但是由于在古诗词诵读教学当中教师的侧重点出现了偏差，使得学生将精力放在了背诵诗词与解义上，而忽略了去体会古诗词的美感，从而使得古诗词诵读教学效果不佳。针对这些问题，需要调整古诗词诵读教学方式，在古诗词的教学中以诵读为主，而理解诗词含义为辅，在古诗词的选择上以咏物诗叙事诗为主，而抒情诗和明理诗为辅，并通过现代科技手段制作以诗词内容为主旨的动画作品等形式来帮助学生感受古诗词的意境，理解古诗词的含义，从而达到诵读古诗词所要达到的效果。
参 考 文 献
古诗词对语文教育教学的意义范文6
关键词：初中语文；古诗词；教学方法
古诗词在中华文明中蔚为大观。初中语文课本选有一部分古诗词作品，它们以特有的声情韵律感染着千万读者，影响着人们的精神世界。我们通过古诗词教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活，培养和提高学生的思想道德水平，对学生进行审美教育等。可见古诗词教学有极其重要的作用。古诗词教学如何取得成效呢？怎样进行古诗词教学呢？
一、明白初中古诗词教学的目标
古诗词教学的目标。首先它必须受整个语文教学目标的制约。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的课程总体目标是从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面设计的。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。关于古诗词教学作这样的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏口味。
二、古诗词教学方法
我所阐述的古诗词教学法主要有三种：运用古诗词的理论、常识指导教学的方法；指导感情朗读，让学生体会音乐美；多管齐下，指导学生欣赏古诗词。
（一）运用古诗词理论、常识指导教学的方法
古代诗歌的基本常识主要包括诗歌的类型、诗歌的押韵和节奏。在古诗词教学中我们应适当地向学生介绍相关的常识，这样便于学生理解掌握所学古诗词的内容和所表达的思想感情，并且在诗歌赏析方面有一定的帮助。比如，在教学人教版语文七年级上册第15课时，我就通过向学生介绍古诗词的相关常识让学生通过对各首诗词特征的辨别判断出《观沧海》属于古体诗，《次北固山下》和《钱塘湖春行》属于律诗，而《天净沙·秋思》则属于元曲。在教学古诗词时我们还应该介绍一下诗人所处的时代背景以及作者所属的文学流派，这样有利于学生联系时代背景理解诗意，根据作者的风格来赏析诗。如，教学杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》的时候我们就应让学生对每首诗写作的时代背景和作者诗风的转变作详细的了解。
（二）指导感情朗读，让学生体会音乐美
《义务教育语文课程标准》中对各个学段的学生在朗读方面的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。所以古诗词教学中我们应该指导学生朗读，让学生把握诗歌形象，进入意境，体会作者的感情，把握诗歌的主旨。
有感情地朗读能再现诗词的意境，加深理解诗义并体会感情。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先让学生熟读，确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。这样朗读抑扬顿挫，学生就可以和作者产生感情的共鸣。古人说：“书读百遍，其义自见。”说的是，读对理解诗句、弄清文章的内涵有其重要的作用。又有“读书破万卷，下笔如有神”或“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是朗读对于写作，朗读对形成语感有用处。
（三）多管齐下，指导学生欣赏古诗
1.创设条件，激发古诗欣赏兴趣
（1）校园环境的熏陶感染。在校园里，我们可以利用文化墙，让学生欣赏名家的古诗词作品；班级黑板报可以定期更换，每期都可以根据主题收集相应的古诗词，在条件允许的情况下，我们甚至可以“唱”古诗。人教版语文八年级下册第189页有个综合性学习就给我们介绍了唱古诗的两种途径，这种方法饶有趣味。在这样的校园环境中学生会随时受到古诗词的熏陶和感染。
（2）家庭条件的潜移默化。古诗不应只是存在于教学之中，所谓“功夫在诗外”，作为教师，我们应该多和学生、家长沟通，条件允许的话，在家中也可以创造学习古诗词的环境。
2.读、品、悟，培养古诗欣赏能力
（1）反复诵读，欣赏古诗的语言美。“书读百遍，其义自见”，有些诗句一看就能明意，当只能意会不可言传时，不必强求让学生说诗意，可以以读代译。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
（2）抓住关键词，品味古诗的意境美。教材中选用的古诗，都是作者人生态度与审美情感的统一体，所以教师要让学生进入古诗的意境，就要帮助学生先读懂诗句，抓住句中的关键词。教学中教师可抓住这些“点睛之笔”，引导学生进行推敲体会，进入作品的意境。如，在《天净沙·秋思》的教学中，我先启发学生找出：枯藤、老树、乌鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这几个意象。然后进一步启发学生回答：这组意象描写的是秋景。我再进一步启发学生，在文人心中，秋景会让人产生什么样的感觉？学生很快回答：“落寞、单调。”我说：“最能体现诗人孤单、落寞的词是哪一个？学生很快找出“断肠人”。就这样几个简单的问题就让学生理解了这首元曲的内涵：诗人漂游异乡的孤独、寂寞，借助枯藤、老树等意象来表达诗人思念家乡和亲人那种心中凄凉断肠的情怀。
（3）展开想象与联想，感受古诗的画面美。古诗所塑造的文学形象具有间接性，因而在教学中必须指导学生在诵读的基础上展开想象，在想象中进入诗人所描绘的情境，感受诗歌中的艺术形象，体验诗人所表达的强烈感情。比如，在教学王维的《使至塞上》时，“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，“直”字似无理，“圆”字似太俗，让学生合上书，闭上眼睛展开想象，在头脑就可以想象出一幅黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光，红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄奇瑰丽。如果学生在学习时不能展开合理的想象和联想，就很难确切地再现诗句所描绘的画面，进入诗人所描绘的意境中去。
