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目前学前教育的现状范文1
【关键词】师资力量;“副课”现象;学习兴趣
To the agriculture herding area primary and junior high school English
teaching present condition of shallow slightly analysis
Yang Yong-fang
【Abstract】The agriculture herding area primary and junior high school English teaching get not good result, the reason be various, most importance of is society the public to English of value the degree be not enough, lack support, lack understanding and cause the student lack to learn English of interest.To make teaching and ages development of the agriculture herding area English synchronous have to investigation counterplan, support, match English teaching normal carry on.
【Key words】Teachers strength;"Pair lesson" phenomenon;Study interest
本人从事农牧区英语教学年限短,在工作方法手段､经验等方面不能做周全的总结概括｡就近几年在英语教学中存在的问题谈谈自己的一点看法｡
农牧区英语教学得不出好的成绩,原因是多方面的,最重要的是社会各界､学校领导､执教师､家长､学生对英语的重视程度不够｡缺乏支持､缺乏督导､缺乏认识,导致学生缺乏英语的兴趣｡师资力量水平､教学安排､教学设备､语言环境诸方面也存在着不少的问题｡
1.师资力量｡
英语教师数量严重不足,素质水平参差不齐,根本无法合理安排英语教学,在加上校舍不足,班级人数严重超额,很难周全照顾､关心学生的学习,很难找到存在的问题,也就谈不上进行个别辅导,在对教师进行进修培训方学习面根本不可能实现,由于专业英语教师缺,专业方面的基本功不扎实,在英语知识的扩充,英语教学方法的更新上不能实现,难以圆满地完成教学任务,更谈不上创新,不能使死硬的课堂变得有生机,因而探究对策方面很茫然｡
2.教学课时安排与重视｡
由于当地实际条件和教学要求的限制,各界对英语课不够重视,把小学英语课当做“副课”,课时安排少,给老师安排工作量时把语文､数学列在首位,而英语名存实亡,这相应的减少了学生接触英语的机会,对教学质量的检查､督导不够,严重影响小学生学习的兴趣,更严重的是小学升中学英语成绩不列其中,因此,学生家长对英语课不重视,到初中这种英语为副的态度很难转变｡
3.教学设备｡
农牧区学校电教设备严重短缺,没有语音室,视听设备,有时停电连最基本的录音也无法视听｡俗话说得好,“环境造就人才”,由于这些客观条件的限制,无法给学生创造良好的学习环境,学生只能在课堂上依照书本,有步骤､有引导地进行限制性学习,不能扩充视野,灵活学习｡
4.农牧区家长对孩子学习的重视程度｡
农牧区孩子的家长,受文化素质､身处环境诸方面的限制,对孩子的学习重视不够,不管那一门课程都不给予支持､配合｡因此,认为小学英语课的开设,加重了学生的课业负担,又给家长带来经济负担,家长的这种态度,或多或少影响孩子的学习兴趣｡有的孩子甚至跟家长保持一种看法,排斥英语,抽挤时间学习所谓的“主课”,在英语自习课上,好多学生逃离教师的监护,搞其他科目的学习,这种现象司空见惯,不足为奇｡
5.学习英语的兴趣｡
兴趣是最好的导师,心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件｡”诚然,学习语言也不例外｡大部分农牧区学生,尤其是男生,对学习英语根本没有兴趣｡除了课堂上“强制”的学习之外,平日里英语课本就是一叠废纸,没有任何吸引力,更谈不上自愿自觉的学习,对英语作业的态度,由巩固复习变为负担任务,无任何趣味性｡《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度的发挥学生潜在能力,使学生积极主动参与学习｡可是,这方面在农牧区学生的身上目前不可能实现｡觉得平时课外实践说说英语怕羞､怕讥讽｡
通过以上现状的分析,要使农牧区中小学英语教学与时展同步,使英语学科健康､稳步､有序地向前发展,我认为有以下的要求急待克服解决｡
6.加强师资队伍建设｡
对有一定和基础的教师和现任教的非专业的英语教师进行分批培训充电,多举行一些英语观摩,英语教学方面的交流活动｡通过多渠道,提高教师的教学水平和业务素质,创新教学方法｡
7.加强管理指导,加大检查､督导和考核的力度｡
合理安排英语课时,把小学英语纳入责任目标考核当中,多检查､勤督导,努力转变学生及家长对英语课程的认识,并把其列为入学考试的范围,对教学及时总结,表扬肯定先进,批评指正后进,加大宣传力度,统一思想认识,赢得社会各界的支持和关注,说服家长,让家长配合老师,督促学生养成自愿学习英语的习惯｡
8.努力改善英语教学条件｡
有专门的语音视听室,影碟播放室,配备放像机､实物投影仪等教学设备,让学生视听结合,生动形象地接受教学内容,激发学生的学习兴趣｡
目前学前教育的现状范文2
2010年，国务院出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的文件，要加快发展学前教育事业。2012年，教育部了《教育部关于印发岁儿童学习与发展指南)的通知》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，为学前教育事业的发展做出了明确的规划，提出了具体的标准。河南省公布的《河南省中长期教育改革和发展规划纲要》，提出了基本普及学前教育的规划目标。要想科学地发展学前教育事业，就必须首先摸清家底，了解目前我国和我省学前教育人才的现状。
一、学前教育人才数量现状分析
目前，全国学前教育教师是非常缺乏的。我们获得的数据截止于2012年，这是因为教育部公布的数据截止于2012年，2013年的数据还没有公布。从2006年到2012年，学前教育教师的缺额比例。从分析数据来看，目前全国学前教育人才的缺额是非常大的。
目前河南省学前教育人才的缺额也是非常大的。我们获得的数据截至于2013年，这是因为河南省教育厅公布的数据截止于2013年，201年的数据还没有公布。
根据《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，2020年，幼儿园在园幼儿要达到31万，学前三年毛入学率要由2009年的0. 9%提高到7%。目前，河南省制定的2020年幼儿园毛入学率指标，在2013年己经提前实现。但是，根据教育部《幼儿园教师配备标准》(草案)，河南省的师幼比远远达不到教育部规定的标准。而这些专任教师中，有相当一部分是没有学前教育专业经历的，即不是学前教育专业毕业的。师幼比呈逐年恶化状况，2013年略有好转。也就是说，目前河南省幼儿园教师的数量和质量都远远达不到国家的要求，严重地制约了学前教育事业的健康发展。
二、学前教育人才质量现状分析
教育部公布的学前教育事业发展现状数据，只公布了幼儿园教师的总数量。在这些教师中，有多少教师具备从业资格证书，有多少是各级学前教育学校或专业的科班毕业生，这些都没有一个基本的数据，我们无法对这些数据做出非常精确科学的分析。河南省教育厅公布的学前教育事业发展现状数据中，2009年之前的数据也只公布了幼儿园教师的总数量，缺乏更为具体的数据,2009年(包括2009年)之后的数据公布了幼儿园教师中学前教育专业毕业的教师数量，便于我们分析学前教育人才的质量。根据数据，结合我们所做的抽样调查，经过科学的分析，我们发现，我国的幼儿园教师队伍主要有三个来源:一是高等院校培养的学前教育人才，二是各类师范学校培养的学前教育人才，三是大量的非专业人才甚至根本不具备从业素质的社会人员。
目前学前教育的现状范文3
【关键词】实践性;导向;学前教育学;课程改革
一学前教育学的现状分析
目前一些高校对学前教育学课程的授课依然采用比较传统的模式。教学方法单一，教学内容比较空洞，课堂注重理论知识的灌输性教育，实践内容缺少等问题导致课堂上学生没有积极性，课堂气氛沉闷。教学考核的内容以成绩为标准，这样的考核只能反映出学生对理论成绩的掌握情况，但是不能对学生的应用与实践能力进行真实的反映。因此，学前教育学要做到提高教学的时效性，将理论与实践相结合，以提高学前教育学课堂质量，为学前教育学的发展铺平道路，给学生提供自我发展的平台。
二以实践性为导向的学前教育学课程改革策略
学前教育学是一门学前教育专业必修的核心课程，培养学生的实践能力和应用能力是提高教育质量的前提，笔者从以下几个方面探讨以实践性为导向的学前教育学课程改革策略。1.优化更新教学内容。学前教育《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，学前教育学要以学生为主体，改变以往重理论轻实践的状况，从生活实际中获取教育的资源，丰富教学内容。以就业为导向，以实践为基础是学前教育学课程发展的宗旨。学前教育学在授课的同时，要多与企业合作交流，让企业为学生提供实践的岗位，同时，也可以将幼教企业的一些资源引入学前教育学的课程当中，丰富学前教育学的教育内容，构建新的授课体系。同时，应该将以前以教师为主的教学转化为以学生为主的自主学习模式，让学生在老师创设的情景中合作学习，探索和研究学前教育学中的奥秘，培养学生自主学习和动手的能力，提高学生参与度，活跃课堂气氛，提高学前教育学的质量。2.创新实践教学方法。教学方法是教学的手段，好的教学方法能够为教学带来方便，使教学更具实效性。根据学前教育学教育现状来看，学前教育学科的教师工作认真，备课扎实，对教材的研读和课程标准的研究十分彻底，并且对课本的延伸也做得相当好，但是没有充分考虑学生的实际水平，所教内容超出学生的接受范围。还有大部分教师采用传统的说教式，不能将网络信息技术应用到教学中，依然采用粉笔加黑板的教具，导致学生的学习兴趣不高，课堂气氛不活跃。因此，学前教育学的老师要改变教学方式，采用多种教学方法。如案例分析法、小组合作学习法、创设情境法、多媒体辅助教学法等，为学生创设轻松自由、愉快、和谐的学习环境，激发学生学习的激情和兴趣，让学生在实践和演练的过程中轻松地学习，提升自己的应用能力和实践能力。3.改革教学评价模式。评价是教学中最为重要的一个环节，但是目前大多数学校对学前教育学的评价方式只是期末考试成绩单一的评价，这种评价只是对学生理论知识掌握情况的一种评价，不能对学生的实践和应用能力进行评价，并且这样的评价方式无法对学生的学习过程进行综合性评价。因此，对学前教育学课程的评价，将定性评价和定量评价相结合，将过程性评价和终结性评价相结合，将短期评价和长期评价相结合等全面的、多方位的评价，有助于提高学生学习的兴趣和主动性，有助于学生的全面发展，同时也有助于提高学前教育学的教学质量。
总之，学前教育学课程的改革并非一蹴而就的，在了解教学现状的基础之上，要有目的性地以实践性为导向，对学前教育学课程进行全面的改革。*作者单位：曾祥兰，武汉城市职业学院。
作者:曾祥兰 单位:武汉城市职业学院
参考文献
［1］粟华．以实践性为导向的学前教育学教学改革探索［J］．长春教育学院学报，2014（22）
目前学前教育的现状范文4
【关键词】学前教育；收费；长沙
近几年来，学前教育收费的增长速度越来越快，在大中城市，普遍存在着年收费超过一万元的幼儿园，高中教育阶段的收费标准已抵不上学前教育收费标准，甚至一般的大学学费都没有幼儿园的收费标准高。为了使每个孩子都能接受良好的学前教育。目前，一个很重要的影响社会和谐的民生问题就是：学前教育发展要规范化、学前教育收费标准化、以实际行动减轻普通家庭的在教育方面的负担。
1 长沙学前教育收费现状调查
为了将我国目前幼儿园收费的实际情况调查清楚，笔者以长沙市位列就此问题进行了实证调查。通过访谈和问卷调查的方法掌握学前教育收费的实证资料，访谈对象包括部分幼儿家长、幼儿园园长和学前教育专家。通过访谈，了解了家长为孩子所支出的幼儿园费用水平、幼儿园的财政体制、收费机制及其对学前教育收费机制方面的建议等内容。同时，选取了几所长沙市幼儿园，调查内容包括幼儿园的收费情况，兴趣班费用的数目，以及部分高档幼儿园的收费情况等问题。结果如表1所示。
长沙的高中和大学收费的标准均低于学前教育所处最低层次的幼儿园年收费标准，在长沙，有着最高收费标准的教育就是学前教育，长沙诺贝尔幼儿园、万婴幼儿园、小哈佛幼儿园、苹果树幼儿园等较好的学前教育机构每年的收费都不低于 2 万元，相比长沙普通大学的收费标准。这些高档幼儿园的一年收费相当于它们四年的学费，甚至更多。舞蹈、音乐、绘画、英语、数学等兴趣班均在幼儿园里开设。为此，学前教育收费与其他教育收费之间的距离就更加扩大了。
2 长沙学前教育费用情况分析
（1）教育费用与家庭经济压力
问卷调查结果显示，大部分家庭的经济支出供给了学前教育，家长倍感压力。感到压力的家长在公立园和私立园分别是 63%和72%；压力比较大的家长的比例在公立园和私立园都是8%；公立园有20%的家长感到压力严重，而严重压力的家长在私立园没有出现。
（2）分析比较历年来长沙部分幼儿园学前教育收费标准
最近的几年，长沙市幼儿园的收费标准密集提高，每年新学期开学，幼儿园就会制定一个更高的新的收费标准。为了将长沙市学前教育的涨价情况一目了然地了解透彻，本文在众多学校中选择了 4 所比较有代表性的幼儿园，调查了其 2004年至2011年期间的收费变化数据，在选取调查标本方面，公立幼儿园和私立幼儿园都有概括，其中在私立幼儿园中还选取了高、中、低三个档次的标准，对其收费标准的改变进行了对比研究。
（3）分析学前教育幼儿园收入来源
政府财政补助、保教费以及其他学杂费三者构成了学前教育幼儿园收入。
幼儿园收入来源情况的具体分析。一是政府财政投入。政府财政投入主要有国家财政补助、办学主管单位拨款等方式。二是保教费和其他杂费占幼儿园收入的情况。
3 完善学前教育收费现状的对策建议
3.1 制定科学、合理的学前教育收费标准
教育部门在对幼儿教育收费制定标准时，其等级的划分主要以教育质量为标准，为了激励幼儿园的发展，提高幼儿教育。在相同等级中，其收费标准可以有一定的上下浮动范围；同时，对于农村和城市的幼儿园来说，其等级的划分要有所区别。因为经济发展快慢不同，农村的一类园与城市的二类园旗鼓相当，所以其收费标准的制定也将考虑这个因素；当然在相同等级的幼儿园，比如说省级示范园之间，其教育质量也存在一定的差距，所以可以更加精确地划分省级示范园的等级，这样幼儿园的竞争也将更加激烈；在收费标准的制定中，幼儿园的收费标准要有一个截止的高低标准来保证幼儿教育的质量：最高价可以防止幼儿园的铺张浪费，最低价防止幼儿园低于成本收费。
3.2 政府加大投入学前教育财政
为加大学前教育投入总量，改善学前教育经费低于教育经费总量1.5%的现象。确保学前教育财政投入在GDP 发展中所占的比重，保证学前教育财政投入在绝度量和相对量上的增长步伐一致，2012 教育经费占 GDP比重的4%第一次在年财政预算中出现，在此基础上确保大于4%的财政性教育总经费用于学前教育财政经费。为了确保学前教育落到实处，避免学前教育经费被取消或削减的风险。政府把学前教育经费与中小学教育经费分开列项，将学前教育经费单独列项。
3.3 将学前教育纳入免费教育行列
在世界教育的发展趋势中，义务教育中纳入学前教育以成必然。为确保社会的发展，必须实施免费的学前教育。把学前教育纳入到免费教育，高质量的学前教育资源可以普及到弱势家庭孩子。只有充分发挥政府职能的作用，才能充分保证学前教育质量和数量，幼儿园“贵族化”的趋势也将因此而停止。
4 结束语
笔者希望通过认真的调查分析可以找出学前教育高收费的症结，为缓解学前教育提出对策建议，构建学前教育合理的收费标准，让普通家庭幼儿也可以公平的共享优质学前教育资源。
参考文献：
[1]彭兆丰.探讨幼儿园成本收费[J].学前教育研究，20o3（10）：36一37
目前学前教育的现状范文5
在进行当前学前教育的发展向度的分析过程中，我们应该根据当前学前教育发展的基本现状确定学前教育的教学目标和发展方向。根据我国实际教学的情况，我们需要建立一条适合我国国情和实际发展情况的学前教育制度，在党和政府的领导下引入更多的社会支持、公共财政支持，让学前教育发展机制有更多的渠道发展，针对教育中出现的问题给与针对性和有效性的解决，真正实现学前教育无障碍、快速、高效的发展。
（1）政府主导
当前学前教育的发展基础是政府主导，政府主导的含义是指在学前教育发展过程中，政府应该认真做好自身的工作和履行职责，做出符合实际情况的政策调整，但是这并不意味着政府对学前教育有着独揽权，学前教育需要多方面的参与。政府的主要职能有六项，包括：①制定学前教育的发展规划；②完善学前教育的师资队伍建设；③完善当前学前教育的管理体制；④加大学前教育的行政管理力量；⑤加大学前教育的财政投入力度；⑥完善学前教育的政策和法律法规的制定。政府的主导作用并不是单一的指对学前教育的才能投入和支持，这种理解是片面的。政府只有认真履行好自身的职责，加大对学前教育的投入和支持，才能促进学前教育的蓬勃发展和可持续发展，为儿童创建良好的学习环境和氛围。
（2）财政投入
目前学前教育发展中出现的最突出问题就是财政投入的不平衡性，其原因是各个地区的发展是不平衡的。为了改善这种状况和促进学前教育的发展，政府应该加大对学前教育的才能投入和支持，让公共财政为学前教育的建设和发展提供物质上的有效保障。学前教育的发展是不平衡的，对于发展过程中薄弱环节需要加大财政的支持，例如学前教育的基础设施建设、学前教育的师资队伍建设等等。相对而言，农村的学前教育情况要比城区的情况较差，对于这些经济相对落后的地区，应该加大学前教育的建设和普及，帮助弱势群体和地区的经济发展，充分调动社会各界的力量和积极性，把多方的力量集合起来共同促进学前教育的快速发展。
（3）公办民办
随着学前教育受到越来越多的重视，但同时外界对学前教育体制的争论也逐渐增多。争论最多的话题就是学前教育是民办还是公办，在经过多年的探讨和实践，根据我国教育的发展现状和未来发展向度，我们既要坚持政府在学习体制上的主导，又要充分调动民间资本的资源和力量，把两者有机结合起来而不是把两者隔离开来。政府的主导作用有利于把握学前教育的发展方向和性质，民间资本的加入会成为学前教育发展的新兴动力，促进学前教育的蓬勃发展。新时代的教育是需要符合实际国情的，目前我们应该坚持以公办为主、民办为辅的方针，促进公办民办的协调发展和可持续发展，在正确教育方针的指导下加大对学前教育的支持和扶持力度，发挥学前教育的最大作用。
（4）规范管理
目前的学前教育发展中存在着教学质量参差不齐的现状，教学质量直接影响着儿童的学习和成长，因此教学质量问题需要快速的解决。出现这一问题的根本原因在于人们的学前教育需求在不断增加，而实际中的教学资源并不能完全满足人们对教育的需求，这就造成了问题的出现。在过去的几年中，民办的学前教育所占的比重较大，这有利于缓解我国教育压力，但由于往往操之过急而学前教育的普及力度在不断地加大，因此在教学质量上便没有有效的提高。对于这种状况，政府应该做出及时的调整和规定，把学前教育工作和管理进行规范，严格控制办学行为，对收费标准进行规范管理，还包括开设幼儿园的主观条件和客观条件，以及园长和幼儿教师的专业能力的培养和提高。对于学前教育过程中，还应该加大对幼儿园的监督和引导，可以让家长对幼儿园的教学进行监督，对出现违反相关规定的现象进行及时的反应，帮助民办幼儿园的工作个管理正规化，提高幼儿园的教学质量和整体质量。
2.总结
目前学前教育的现状范文6
一、本土资源应用与农村学前教育游戏开发中的意义
本土资源从其含义上来讲是非常广泛的一种概念，根据其字面的意思来看可以解释为从成长的土地上获取生产或者是生活资料的来源。本文本土资源指的是开发农村的资源并运用于农村学前教育游戏当中，从而创新本土教育特色，解决农村学前教育落后的现状，促进农村教育的顺利发展。本土资源应用于农村学校教育游戏开发中具有非常重要的意义，主要可以表现为以下几个方面：首先利用农村特有的资源、材料等能够解决农村学前教育中存在的玩具或者教具不足的现状。比如说：农村具有丰富的土地资源，可以利用这一特点，使幼儿园的数量或者是规模得到扩大，解决农村中学前教育机构不足的现状。其次；利用土本资源可以创办特色教育模式，创建适合农村幼儿园发展的课程游戏，更加贴合农村学前教育的特点，不仅能促使农村学前教育的发展，而且能够改变农村学前教育落后的现状。再次，利用农村本土资源应用于农村学前教育中，使城乡学前教育公平的发展，使城乡人口素质的差距减少，同时又能促进农村经济的发展。最后，有利于农村文化的传承与发扬，促进幼儿反应能力以及思维能力的提升以及身心全面健康成长。
二、本土资源在农村学前教育游戏开发中运用的注意事项
目前农村中的幼儿园存在主要问题是幼儿的游戏简单、单一，幼儿园设置的游戏，主要是老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏，而且大多数幼儿园更注重孩子的学习，而给幼儿加大上课量，主要由于两个方面的原因造成的，首先教师不善于开发游戏；二是幼儿园中缺少玩具。如果能够把农村中丰富的本土资源充分的融入幼儿园教育开发中，不仅能够充分的利用农村的自然资源，而且可以使幼儿园的游戏更加的丰富多采，更好的提升幼儿的反应能力以及思维能力。
（一）农村学前教育机构对本土资源的利用引起充分的重视
农村中有优良的自然条件资源，风景秀丽、空气怡人，这都是农村中丰富的本土资源，我们可以成分的利用这些本土资源去为幼儿创造良好的条件和机会让幼儿更了解家乡，更热爱家乡文化。但是目前受传统教育的影响并没有认识到本土资源多发挥出的教育作用，因此为了让农村本土资源得到有效的利用。首先我们要改变自身的认识。充分的认识到本土资源的重要性，比如说：可以带孩子走进田间地头让孩子尽情的感受自然，在自然中接受教育，促进幼儿身心健康的发展。当然，对幼儿的教育并不是盲目的，而是需要有计划、有目的的。可以对农村中的本土资源进行开发、加工。从而设计成适合幼儿游戏教育的素材。
（二）注意搜集民间传统游戏
农村有很多的地方特色的游戏，可以把这些游戏运用于农村学前教育游戏开发中，幼儿教师可以对着这些游戏进行收集与整理，比如：可以利用民间的游戏融入游戏开发中，加强对幼儿的身体锻炼，农村游戏中有追影子、跳皮筋以及收渔网等游戏，只有学前教育机构有足够的场地就可引导幼儿玩起来，但是这些游戏有可能存在着一些不安全的因素，幼儿教师可以根据学前教育机构的实际情况进行改编。另外农村还有一些培养幼儿语言表达能力、计数能力以及思维能力的游戏，比如说：接龙游戏、拍手歌以及猜拳游戏等，能让幼儿的反应能力以及思维能力得到很好地锻炼，幼儿教师可以加以整合，把这些本土资源游戏融入到学前教育机构的游戏开发中，从而使幼儿得到更好的培养与锻炼。
（三）充分的利用废旧资源，提高幼儿的创造力想象创造
在学前教育阶段主要是激发探究幼儿的兴趣，可以让幼儿体验探究的全过程，逐步形成探究能力。学前教育机构可以对本土的废旧资源进行开发从而在一定程度上激发了幼儿的想象力与创造力，可以通过废旧物品进行收集和保存以便把这些物品再利用起来。
（四）灵活的运用本地资源
乡村文化也是农村中徒具特色的本土资源，学前教育机构可以对乡村文化进行收集整理，并融入到学前教育中的各环节，总之：本土资源也能用于学前教育的游戏开发中是学前教育发展的永恒课题，需要学前教育机构对本土资源合理利用起来，从而形成农村学前教育的特色。在本土资源利用的同时要坚持三项原则：符合发展原则，必须能够有利于幼儿的健康发展、要符合科学性，符合事物的发展规律，同时又要符合安全原则，不能给幼儿的身心健康带来危害，在三个原则基础之上更加合理的运用农村本土资源，更彰显了本土化创新教育的特色，推动农村学前教育的发展。
作者:陈燕林 单位:乐山师范学院
