对生物多样性的理解范文1
【关键词】初高中物理教学；衔接；对策
一、初高中物理的差异
1.知识点增多。高中物理与初中相比，虽然都是围绕“力、热、光、电、声、磁、原”来展开的，但是高中物理是对初中物理的延续与升华。高中物理知识量更大、知识面广、知识点增多，例如初中时关于力学方面的知识点只有60个，而到了高中却增加到了约90个。2.理论性增强。一是直观到抽象：初中物理讲的是物体的运动而高中物理讲的是质点的运动；二是从单一到复杂：初中物理讲的是匀速直线运动而高中物理讲的是匀变速或非匀变速直线或曲线运动；三是从定性分析到定量计算：由于初中物理涉及到的知识点较为简单，往往做的是知识定性分析和简单的计算，而高中物理则需要学生对其本质进行分析与描述，所以需要对多过程进行细化和复杂计算；四是初中物理学生只需要了解“是什么”，而高中物理学生不仅要掌握“是什么”，还要掌握“为什么以及怎么样”。3.系统性增强。初中物理主要是单一的知识点构成的，而高中物理不仅要掌握许多单一的知识点，还要求把单一的知识点串联成为一个完整的知识体系，高考时就需要学生综合运用各种物理知识进行解题，并且高中物理学科间的渗透性加强，解题时往往还会运用到数学知识中的三角函数、不等式、求极值、解复杂方程等。
二、解决对策
1.找到连接点、切入点，做好初高中物理知识的顺利衔接。初高中物理大体上是一致的，因此在教学内容上可以找到许多相似点，高中物理教师要充分熟悉初中教材，做到心中有数，在讲解知识点时才能根据学生的知识掌握情况进行授课，让学生在同一起点上学习。如，高中物理中讲到的重力、摩擦力、串并联电路等在初中也涉及过，因此教师在教学中，要在回忆初中物理基础知识的同时，加深知识的理解与拓展，让学生了解知识的连贯性，增加学生学习的兴趣；教师也要充分掌握初高中物理知识的异同点，寻找新旧知识的共性与个性以找到最佳的教学方法。2.做好教师教学方法的顺利连接。（1）充分备课。教师，特别是高中教师更应该注重备课这个环节。备课包括备教材、备学生、备教法，充分考虑到学生接受知识的程度在此基础上设计本堂课的教学方法、教学思路、教学切入点，必须充分考虑到教学中的每一环节、怎样与学生进行互动，怎样联系生活实际，怎样在教学中渗透物理思想、物理方法。合理设计习题，让学生在练习中有所收获而又不增加学生的负担。（2）注意知识传授的起点与层次性。高中阶段的物理在难度上有所增加，高一的学生学习起来有一定的难度，所以，教师在授课的时候一定要注意掌握授课的起点。如，对于“互成角度的两个力的合成”，很多学生不是特别清楚，教师可以先以同一直线上的二力合成为起点，这是初中时同学就学过的，再通过讲解互成90度的二力合成，以学生熟悉的知识点为起点学生更容易掌握。在教学中，也应该注意知识的层次性与渐进性，受力分析是高中物理解题的重要方法，在讲解受力分析时可以先从“一个物体在水平面的受力分析，再讲解斜面上物体的受力分析，再是多个物体的受力分析以及整体法与隔离法”。这样循序渐进，加上适当的练习，让学生由浅到深、由易到难。（3）向学生传递解题思路与解题技巧。高中学生，特别是高一新生，在物理学习上往往有这样一个问题：课上能听懂，课下看书能看懂，就是不会解题。其原因就在于书上的习题相对来说很基础，而平时的习题综合性较强。高中教师在讲解物理规律的同时，应该重点向学生传递解题思路。告诉学生在读透题目的同时，注意对关键词的把握。如，“不计重力、理想斜面等”，具体分析物理情景，物体发生了怎样的变化，迅速建立物理模型，通过读题要清楚叙述的是一个什么样的物理过程，物体经历了什么样的变化，应该用到哪几点知识。要让学生养成画图的习惯，分析清楚整个物理过程。（4）合理结合多种教学方法。教师应该合理利用多种教学方法，对于较为抽象的物理概念，采用多媒体等辅助教学手段，加强直观教学，学生的抽象思维并不是一两天就能形成的，教师在进行实验教学时应该让学生多观察教师的演示实验，自己再动手进行操作，直观感受、亲身经历。物理作为抽象的一门学科，教师更应化抽象为形象，多列举生活中的实际例子，让学生动手制作小道具；对于抽象的概念形象化还有一种类比的方法，就是运用生活中的概念来解释物理中抽象的概念，例如，对于电场，很多同学都是陌生的，但是如果用重力场进行类比，学生学起来就要轻松许多。3.做好学生学习方法的顺利衔接。（1）要求学生自己总结归纳知识。高中物理是一整个体系，因此教师应要求学生学会总结物理知识点，每一小节，每一章，每一个知识板块，再串联起来，形成一整个完整的知识体系，从而进行查漏补缺、消化与吸收。比如，很多同学不知道“在对一个斜面上的物体进行受力分析的时候，摩擦力沿哪个方向”，若只是告诉学生与物体运动的趋势相反，学生也容易形成思维定式。应该让学生自己去分析每一种可能的情况，最后得出自己的结论，这样不仅加深了学生对于知识的理解，更体现了物理教学中以人为本的物理教学思想。（2）让学生养成良好的学习习惯。学习习惯不是一天两天能够养成的，因此在平时的教学中应该多强调：第一，解题的规范性，由于初中物理较为简单，只需要几个公式就能算出，而高中则综合性较强，因此要求学生在解题时注意规范性，画图、公式以及必要的文字说明；第二，让学生提前做好预习工作，平时多动手、多与同学交流，多思考，培养自己的逻辑思维能力与物理意识；第三，培养良好的计算能力，鼓励学生做题时要有始有终、不惧怕复杂计算，养成良好的学习习惯。（3）帮助学生树立学习物理的信心。刚来的高一新生抱着对新学校的憧憬和父母的期望，物理考试一旦不理想，就容易打退堂鼓，心里落差极大，失去学好物理的信心。这时候就需要教师对学生多加鼓励，高中的学习是艰苦的、是需要保持良好的脑力与体力的。首先教师应该以身作则，保持一种良好的精神状态，不管是在课堂上还是在平时的生活中，帮助考试受挫的学生，让他们建立自信心，并且帮助他们分析考试失利的原因并和他们一起制定学习计划，在平时的交流中多鼓励学生。
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【摘要】女生只要对学习物理有兴趣，有战胜困难的信心，科学的总结一套属于自己的学习方法，多观察、多思考、多动手，并持之以恒的形成习惯，不光能使女生容易学好物理，也容易学好其它课程，促进自己的全面发展，实现自己的远大理想，并将由此而终身受益。
在多年的高中物理教学中，笔者深深地认识到一个问题，那就是女生普遍对物理学习感到困难甚至恐惧，就以汉阴中学08届高三文理分科为例，理科生共计389人，其中男生323人，女生66人，男女生比例约为5:1，大多数女生选择学文科。当问起女生为什么不愿学理科，回答是物理难学，可物理在高考试卷中有120分，学不好物理怎么能挤进理工科大学之门呢?高中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，使得相当一批其他方面都很优秀的女生仅仅因为惧怕物理而被迫放弃理科，让人十分忧心，这是多年来困扰我们的一个难题，也是全面提高物理教学质量的一大障碍。原因一:进入高中女生生理成熟比男生快，比男生顾虑多、思想包袱重，没有男生坚强，很容易有挫折感，听人说物理难学，因而对物理没有浓厚的兴趣，缺乏好奇、自主探求的愿望，产生了畏难、逃避情绪。对老师有一种依赖心理，认为老师说什么都很重要，常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘、盲目。上课时一直忙于做笔记，根本无暇思考老师和同学们提出的问题，结果笔记记得很全面、整齐，但对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，没有足够时间思考和消化，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解，似懂非懂状态。好似.雾里看花不能看得.真真切切，上了一段物理课后，作业有困难，参考书上习题不会做，月考成绩在下降，自信心受到打击，由于害羞、胆怯、爱面子，女生不喜欢提问和讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，成为物理的学困生。原因二:通常一位物理老师一般都代几个班级的课，接触学生人数多，无论备课量、作业批改量，还是实验准备量都很大，而男生学习主动，课堂上积极提问、大胆发言，与老师互动，无意中老师就容易忽视女生物理学习的困难，没能及时给予关注和帮助，使得她们与物理逐渐疏远。针对以上原因，怎样使女生也能象男生一样热爱物理，进而学好物理呢?借用阿基米德的话，给女生一个支点，女生们也能把地球撬起来。物理老师自己不能有认识上的偏见，而应根据女生特点，认真分析，调整好自己的思路就一定能帮助她们同样学好物理。
一、激励教育
首先要帮助女生消除自卑感，建立自信心，发挥非智力因素的作用，老师可以通过物理学家居里夫人、吴健雄在物理学上的贡献，往届女生中物理成绩优秀而考上理想大学的成功范例，激励女生学好物理。通过卫星发射、光纤通讯、网络支持等前沿科学的发展介绍，说明高科技都是以物理为基础的，激发女生学习物理的兴趣，培养女生的竞争、参与意识，激励她们积极上进。课堂上对女生多关注、多提问，课后加强交流、辅导，促进其奋进不掉队，有了进步及时鼓励，感受成功的喜悦可以使她们对物理学习更有信心。同时在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。
二、方法教育
给女生学法上以指导，加强对女生抽象思维能力的培养，鼓励勤学好问，积极思考。学好物理首先要上好物理课，课前一定要预习，对新课进行火力侦察，做到打有准备之仗。上课过程是学习的中心环节，课堂上最好不做笔记或少记，专心听课，主动参与质疑讨论。通过老师对新课中概念、规律、公式的分析、推理、讲解，达到理解新知识、体会新思想、掌握新方法。课后注意搞好复习，温故知新。其次也要看一些参考书籍，查漏补缺，扫除盲点，做适量难度的习题来提高解决问题的能力。
三、调整心态，端正态度
进入高中，在学习物理时要完成由形象思维到抽象思维的转变，这一转变跨度很大，一些同学不能完成这一转变，他们感到物理难学，一少数同学由于承受挫折的意志力薄弱，动摇了意志，以致于丧失了自信心，这种情况在女生中尤为严重，追其根由，是心理素质差所造成的，她们在入学前就听到了类似.高中物理很难学和.女生学物理不如男生、女生学物理没有潜力等说法。由于她们没有正确认识和充分分析这些言论，在心理上给自己设置了一个障碍，上高一后她们是在尝试物理滋味的情境下学习的，这种消极的心理准备肯定经受不了挫折和失败的，极易造成不良的结果，未战先败，丧失了自信心，使学习上的问题越积越多，精神劲越来越大，形成恶性循环，最终钭会放弃对物理的学习，在高一就做出了弃理学文的决定。针对这种情况，首先应排除心理障碍，正确分析社会上的言论，应认识到，学习物理和学习其它任何一门课程一样，都有一定的难度，如果说物理确实难学，就应鼓起勇气，下最大的决心，施展所有的本领来对付，开始时应多投入一点时间，那么就一定能学好，再说，说物理难学，对所有学生都一样，起点都相同，有什么可怕呢?心理学认为，男女生在抽象思维方面没有多大的差异，其实女生在学习物理上有自己的优势，她们细心、认真、有耐力。
对生物多样性的理解范文3
概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性极其规律的起点。也许有人会说，新课程强调教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养，并不重视双基础教学，其实，这是对素质教学的误解。试想一下，没有任何化学基础知识的学生，它们如何胜任对未知的探究，又如何能在各种实际问题面前，找到解决问题的方法呢？显然是不可能的。因此，化学概念教学是任何时候都应该重视的。本文就新课程教学改革中，如何做好初中化学概念教学进行阐述，仅供大家参考。
一、认识化学概念教学的重要性
学生学好化学概念，对他们以后进行化学原理、实验、计算等方面的学习会起到很大的帮助，如果在教学中忽视学生对基本概念的掌握，那么，让学生真正学好化学是很难的。在新课程教学中，很多老师能在课堂教学中，广泛的开展探究学习、合作学习等活动，但重视概念教学的确不多。难道新课程教学真的不需要重视化学概念教学了？笔者认为，化学基本概念在中学化学教学中，有着极其重要的地位，重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键。
二、做好化学概念教学的策略
1、加强直观教学
初中学生由于年龄特征原因，他们的思维主要以直观为主。因此，在进行化学概念教学时，要尽量利用直观的手段。比如，原子、分子的结构，它们是微观粒子，看不见，摸不着，学生想象不出来。这时候，老师可以用模型来帮助学生的认识原子、分子等微观粒子的结构，从而形成原子、分子等概念。
多媒体技术也是很好的直观教学，因此在具体的化学教学中，我们应该重视它、用好它。比如，学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不理解，很多学生根据这个概念，还错误的认为分子比原子大。利用多媒体动画，可以让化学反应过程清楚的展示出来，让学生清晰的看到：在化学反应时，分子分为原子，原子重新组合成新的分子。
2、帮助学生理解化学概念的本质
对化学概念的理解不能是支离破碎的，而应该是全面的，只有这样才能使学生深刻的理解，并能利用化学概念解决实际问题。如果学生不能深刻的理解化学概念，他们只能死记硬背的学习概念了。学生死记化学概念，就不会灵活运用，那就等于没有掌握化学概念。因此，在实际的教学中，老师要帮助学生理解化学概念的本质。比如，对物理变化与化学变化的学习，要强调判断的标准是看有无新物质的生成，有新物质生成的就是化学变化。比如，水变成水蒸气，很多学生错误的认为它是化学变化，那就要向学生讲清楚：水蒸气的本质仍然是水，只是状态发生了变化，不是新的物质，因此它属于物理变化。同样，水结成冰、电灯发光等变化，都没有新的物质生成，它们都属于物理变化。
在具体教学中，老师要对某些化学概念需要进行剖析，才能帮助学生透彻的理解。尤其，要帮助学生领会其本质意义。比如，催化剂这个概念，一定要让学生理解其中的“改变”的含义，它可以是加快，也可以是减慢；“不变”的含义是指质量与化学性质，很多学生将“改变”理解为只有加快，讲“化学性质”误认为是性质。事实上，物质的性质包括化学性质与物理性质，因此，概念中的化学性质不能随便的理解为性质。又如，氧化反应概念中的氧，很多学生错误的理解为氧气，事实上，概念中的氧不只是指氧气，它还包括含氧化合物中氧的意思。
3、利于对比方法帮助学生正确的形成概念
化学上很多概念具有对立性，如果在教学中采用对比的方式进行，可以帮助学生更好的领会概念的含义，从而收到良好的教学效果。比如，物理性质与化学性质；物理变化与化学变化；分解反应与化合反应；纯净物与混合物；单质与化合物等等，在教学中应该加强对比就能有效的帮助学生理解、掌握它们。
4、通过各种训练帮助学生巩固化学概念
对生物多样性的理解范文4
关键词：环境保护；污染治理；宏基因组技术；实践应用
前言：工业化进程的加快，带来了比较严重的环境污染问题，不仅影响了经济的可持续发展，还给人们的健康造成了很大的威胁，因此，做好环境保护和污染治理工作，是可持续发展理念下社会各界普遍关注的问题。利用宏基因组技术，开展环境保护和污染修复，能够取得良好的效果，而且不会对环境产生二次破坏。
1 宏基因组技术概述
宏基因组的概念最早出现了1998年，用以定义土壤细菌的混合基因组，经过了十数年的发展和演变，现在的宏基因组指的是环境中全部微生物遗传物质的综合，也称环境基因组或者元基因组。宏基因组的主要研究流程，是从自然环境中会，直接提取总DNA，经纯化及部分酶切后，接入到合适的载体中，确保其能够在适当的环境下转化为宿主菌，进而形成全新的DNA文库，结合功能检索和序列分析等，可以针对获得的克隆子进行筛选，得到目的产物。这里针对其主要流程进行简单分析[1]。
（1）环境样本提取：环境样本的质量是宏基因组技术应用的关键所在，在环境样本中，存在大量的有机和无极颗粒，微生物占据的比例很小，而且其一般都是与颗粒紧密依附，想要在充分保证目的基因完整的前提下，完全提取样本中的DNA，对于相关技术有着极高的要求。在当前的技术条件下，比较常见的两种样品提取方法包括原味裂解法和异位裂解法。
（2）载体选择：载体的选择关系着基因组转入宿主细胞的效率和效果，一般常见的载体包括了有质粒、福斯黏粒、细菌人工染色体、哺乳动物人工染色体等，在进行选择的过程中，主要参照对象是目的基因的大小以及是否有利于实现目的基因的扩增和表达等。每一种载体都有着各自的优势和不足，在实际研究过程中，技术人员应该结合具体的需求，对载体进行合理选择。
（3）宿主菌选择：目的基因在连接载体之后，需要转化成宿主菌，然后才能够进行阳性克隆子的筛选工作，得到各种酶和生物活性物质，从这个角度分析，想要实现重组基因的高效克隆和表达，宿主菌的选择是非常重要的前提条件，在进行选择的过程中，必须考虑转化效率、稳定性以及载体在宿主菌中的表达性等。
（4）宏基因组文库筛选：宏基因组文库的构建，主要目的是从中获取丰富的基因资源，实现对于生物活性物质的挖掘。不过，在环境样品中，微生物的种类极其繁杂，文库的容量巨大，如何对功能基因进行有效筛选，是研究人员必须深入探索的问题。就目前来看，经过长期的发展，宏基因组文库的筛选方案有几种，包括序列驱动筛选、功能驱动筛选、底物诱导基因表达筛选以及化合物结构筛选等。如果想要获取更多的信息，可以同时应用多种筛选方法，通过优势互补，提升宏基因组文库的筛选效率[2]。
2 宏基因组技术在环境保护和污染治理中的应用
对于环境的保护和污染的治理，一直都是社会各界普遍关注的问题，最近几年，伴随着微生物学的发展，生物修复技术逐渐成为了污染修复的热门技术，主要是利用细菌、真菌以及一些微生物、植物等，通过自然代谢，对环境中的污染物进行清除，利用生物的分解能力，实现污染修复的目的。
2.1降解基因及功能菌株的挖掘
相关研究表明，在环境中可供培养的微生物仅仅占据为微生物总量的1%-10%，而仅仅依照这些资源来对新的物种和基因进行发掘，显然是远远不够的。结合宏基因组技术，可以从环境样本中进行基因组DNA的提取和克隆，从而实现了直接从自然界获取遗传信息，因此理论上能够获取任意序列的基因，既可以借此发现新物种，也可以合成新的物质。从这个角度分析，在环境保护和污染治理中应用宏基因组技术，具有较高的可行性。
很多环境污染，尤其是水体污染，温度相对较低，并不适合常规微生物的生存，传统的生物修复技术无法起到良好的效果。应用宏基因组技术，可以筛选出一些在低温条件下具备良好生存能力和生物活性的微生物，实现污染的治理和修复，如海洋石油降解、重金属低温修复等。同样，在高温、酸碱等极端环境中，宏基因组技术的应用同样能够起到良好的污染修复效果。就目前而言，在环境科学领域，遗传工程是最活跃一个分支，可以将宏基因组中分离出的基因元件组编织成具备降解污染物功能的基因簇，取代原本的化工物，或者直接针对环境中的污染物质进行降解。必须注意一点，基因工程菌在实际应用前，需要做好功能稳定性、遗传稳定性以及生态安全性的检验，确认无误后才能用于污染治理[3]。
2.2生物种群多样性的分析
在全球环境变化研究中，生物的多样性和变化性一直都是备受关注的课题，针对微生物种群的多样性及相关群落结构进行研究，是现代环境监测与评价的一个重要手段。宏基因组技术的应用，能够帮助研究人员充分了解环境样品中微生物的多样性，结合其中的总DNA提取方法，可以了解微生物与被污染环境的互作关系，明确污染程度，实现对于环境的监控和评价。例如，Treusch等研究人员从森林土壤以及沙地生态系统中提取DNA，构建出了3个大片段Fosmid基因文库，对古细菌多样性进行了明确揭示；黄立南等人采用扩展性rDNA限制性酶切片段分析法，针对广州市北郊的李坑垃圾填埋场渗滤液中存在的古细菌群落进行了研究和分析，从中初步获取了垃圾填埋内部古细菌群落的结构和多样性的信息。
伴随着研究的不断深入，证实了环境的变化会对生物物种产生影响，同时，处于隔离状态的单一物种会主动对环境变化作出响应，不过其与存在各类互作关系时的结果有着很大的差异性。只有在基因组水平上，对环境胁迫银族以及微生物群落的组成关系进行深入研究，才能对生物、环境以及生态之间的相互关系进行明确，了解其动态变化，为环境的保护、检测、预警、评价及治理提供可靠依据[4]。
3 结语
总而言之，利用宏基因组技术，可以获取生物多样性的相关信息，这些信息在环境监测和评价中发挥着重要作用，不过，考虑到宏基因组技术研究实践尚短，存在着大量亟待解决的技术难题，加上其本身的研究涉及范围光、工程量巨大，应该对各种资源进行整合，构建环境样品宏基因组共享数据库，推动多个学科的交叉融合，使得宏基因组技术在环境保护和污染治理方面的作用能够得到最大限度的发展。
参考文献
[1]张薇，高洪文，张化永.宏基因M技术及其在环境保护和污染修复中的应用[J].生态环境，2008，17（4）：1696-1701.
[2]李阳.宏基因组技术在环境保护及污染改善中的应用[J].当代化工研究，2016，（4）：53-54.
对生物多样性的理解范文5
关键词：初中物理；物理教学；问题；措施
【中图分类号】G633.7
引言
在物理教学中笔者发现，大多数的学生对于物理知识物理规律都是死记硬背，没有做到融会贯通，一旦遇到综合性问题就束手无策，这也就是为什么很多学生觉得自己学会了，却不会做题的原因。物理相较于其他学科具有很强的空间性和实践性，对于培养学生的创新能力与实践能力具有重要意义，因此，一定要重视初中的物理教学。
一、初中物理教学中存在的一些问题
1.教学内容过于抽象
物理是以现实生活中的某些现象为研究对象，不同于语文的记忆式学习也不同于数学的公式推导式学习，而是通过数学的方法来研究物理现象的变化规律。初中阶段，学生刚刚开始接触物理，学习的内容也比较简单，大多是一些生活现象的理想化模型的研究。例如八年级下册《牛顿第一定律》的学习，主要学习的知识就是力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动的原因，而现实生活学生所看到的现象是你推一下小车就会运动，不推则原地不动，这对于刚刚接触物理知识的初中生的思维理解起来会比较困难。牛顿第一定律既不能像数学公式一样去推导也不适合死记硬背，学生学习起来比较困难，做起题目就更无法灵活运用了。
2.实验教学比例较小
实验就是物理的灵魂，实验教学对于初中生基本概念和物理规律的理解具有重要意义，同时在实验中通过切身的实践还可以有效培养初中生的动手能力与创新能力。但是，如今的初中物理教学中过度强调了理论知识的教学，忽视了实践教学，不能发挥实验课应有的作用。例如九年级《欧姆定律》的学习中，教材直接给出了电压、电流、电阻之间的关系，老师在教学中也就对课本进行讲解，学生很难接受电阻是电器元件固有属性这一结论，也很难掌握电压、电流、电阻之间的关系，更谈不上灵活运用。如果进行实验，让学生自己动手去测量电阻两端电流和电压的多组数据，寻找三者之间的关系，不仅能够很好的培养学生对于物理学习的兴趣，还能够让他们对欧姆定律有一个全面的了解，对于知识更容易接受。同时在自己做实验、搜集数据、发现规律的过程中给他们有一种自己发现了物理规律的感觉，提高了他们的学习热情树立了自信心。物理学习不同于其他学科的学习，无论是死记硬背还是题海战术都没有效果，只有真正理解了物理公式的含义才能做好举一反三活学活用。
3.课堂练习题目广而不精，缺乏实践题、开放题
课堂练习是物理教学的重要组成部分，由于课堂时间较紧，题量不能安排过多，因此要格外注重题目的质量，要选择本节课知识点相关的有代表性的题目呈现给学生。另外还要加强开放性问题的练习，培养学生的扩散性思维与自主学习能力，如在八年级第二章《声现象》中，有课后习题：假设北京到上海的距离是1000km，如果声音能够在空气中传播那么远，计算所需要的时间。类似于这一类的问题，让学生自己动手查资料，寻找出火车、飞机等生活中的交通工具从北京到上海需要的时间，与声音传播相比较，对于声音的传播速度有一个更深刻的了解。但是，实际的教学过程中老师往往对这一类的问题视而不见，认为是浪费时间，这样的观念与新课标是不相符的。
二、改善初中物理教学的措施
1.将抽象的概念具体化
很多初中物理知识对于初中生来说都太抽象了，影响学生对于知识的理解与掌握，但是教材中知识点的抽象可以通过老师的教学方法来弥补。老师可以通过一定的方法将抽象的知识具体化，让学生对物理规律有一个直观的了解，更容易接受和掌握。如在学习八年级上册密度的相关知识时，由于密度是看不见也不能感受到的概念，直接讲解相关知识学生不容易理解，可以将密度与质量、体积等学生比较熟练的概念结合起来。“同样体积的一桶水与一筒油哪个质量更大？”“为什么同样体积的铁比棉花质量大很多？”通过这样的问题来引出密度的概念，学生对于铁、棉花、水、油等生活中的物品都有一定的了解，也都知道同样体积的铁比棉花质量重这一生活常识，学生也就更容易理解密度的概念，接受质量、密度、体积之间的关系。
2.强化初中物理实验教学
物理是以实验为基础的学科，实验是学习物理的基本方法，因此必须要强化初中物理的实验教学。通过实验教学能够培养学生的观察能力、分析能力、动手能力、创新能力以及逻辑思维能力，对于初中生物理的学习以及综合素质的培养都有重要作用。同时实验又有直观性，让学生对物理规律有一个直观的感受和认识，通过生动的表象自己推理出物理规律。例如在牛顿第一定律的学习中，老师可以通过将摩擦力直观地展现出来，让学生对牛顿第一定律有一个直观的认识。在一个固定斜面上，让小车自由滑下，用不同的材质做小车的运动表面，如毛巾、瓷砖、木板、玻璃等。同一个小车同样高度同样倾斜角的自由滑落在不同的运动表面上下滑的距离是不一样的，通过这样直观的实验观察，再对书本上的理论知识进行讲解，学生就不难理解牛顿第一定律了。
3.加强课堂练习开放性习题的训练
物理在初中的学科中是最锻炼学生的思维与想象力的，因为很多物理规律本身就是从具象的生活现象中抽象出来的。因此，在平时的习题训练中也要加强学生思维的训练，培养他们的扩散性思维。老师选择的题目要具有针对性、灵活性，尤其是要针对重点、难点和考点加强训练。要充分利用教材中的习题资源，人教版初中物理教材中有“动手动脑学物理”这一板块，里面有很多开放性、实践性的问题，如九年级第十八章《电功率》中让学生咨询老师、家长，估算出一年的用电量，并寻找节约用电的有效方法。这一类的问题虽然很可能得不到答案，但是学生在查找资料、咨询、学习的过程中不仅对所查的内容有了进一步的了解和掌握，还提升了他们搜集信息、处理信息的能力，培养了他们自主学习的意识，为他们以后的学习打下了良好的基础。
新课改要求初中物理教学要注重能力的培养、方法的教授、价值观的树立，培养学生的创新精神与实践能力。物理作为一门基础学科要全面贯彻新课改的思想，增加实验教学与实验演示教学，变抽象为具象，提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
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一、习题教学中题目要精挑细选。要适应新课程的目标要求
选择和设计习题要有明确的目标，要适应新课程的要求，既要体现高中物理新课程总的课程目标，又要体现单元和课堂的教学目标。新课程教学中要求要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此，在习题教学过程中，教师要紧扣教学目标，采取适当的方法，既要使学生轻松掌握教学内容，又要取得良好的课堂教学效果，达到课堂教学的目标。另外，物理习题的选取还要注重与生产、生活、科学、技术等联系紧密的题目，这既符合新课程的理念，也有利于学生科学素养的培养。把物理习题跟实际生产生活、科学前沿等结合起来，并将生产、生活、科技中的实际问题转化为物理问题，或者形成物理模型，让学生能够感受到物理就在身边，物理在生活中无时不在、无处不有，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
习题的选择要有针对性，根据教学内容和教学目标，选择针对性强、有一定代表性的题目。教学过程中题目安排要符合学生的认知规律，先易后难，要有梯度，能够满足不同思维能力层次的学生需求。要适应新课程下的高考要求，让学生通过高效的习题教学能提升解题能力，从容面对新高考。关注学生的个性差异，可以适当加入有趣味性和科学前沿联系紧密的题目，供同学们探究，也可以提高学生对科学的兴趣。所选习题的教学过程要深入浅出，注重加深对物理概念的理解和探究物理规律的过程，从而培养学生分析、探究物理问题的能力。
二、习题教学中要注重学生思维能力的培养，提高习题教学效率
在习题教学中能很好地体现学生思维能力的培养。一题多解或者选取用不同思维方法解决问题的题目，对培养学生多层次、多角度的思维能力，提高物理教学效率有很大帮助。比如，一个物理问题可以利用一题多解的方式，从不同角度，利用不同方法解决。通过这样的训练，培养了学生的发散性思维能力，也加深了学生对所学知识的理解，提高了习题教学的效率。习题教学中采用一题多变的方式，可以培养学生思维的深刻性，教学中围绕题目考查的基础知识，通过引申、扩展，变化题目条件，不但使学生对该题目本身有了深刻的理解，而且更渗透了科学的思维方法，学生以后在处理问题时也就有了清晰的思路，这种“少而精”的教学方式使习题教学真正达到高效的目的。因此，在习题教学中通过恰当的教学方法，注重学生思维能力的培养，使学生的思维能力向更深刻、更广阔的方向发展，这样可以很好地提高物理课堂的教学效率。
三、习题教学中要注重学生物理思想和方法的培养，切实提高学生解决实际问题的能力
高中物理习题教学中要注重学生物理思想的形成及思维迁移能力的培养，对习题表现出的规律和题中所反映的物理思想要总结和挖掘，并在教学过程中有意识地培养学生掌握相关的物理思想和方法，让学生在学习过程中体会物理学家的思想，感受知识的建构过程、问题的解决过程。高中物理习题教学中要善于思考、总结，注重物理思想的形成和物理方法的提炼。有时多想一道题比多做几道题效果会更好，每一道习题都贯穿着一种或者几种物理思想和物理方法，习题教学关键要体现一个“悟”字，多思考，多总结，这样，物理解题思想就会自然形成。另外，习题教学就是要使学生透过物理现象抓住物理现象、物理过程的本质，找出规律性。学生形成了科学的物理思想方法，这样解题时有正确思路，也可让学生的知识和能力达到较高的水平。学生有了一定的思想和方法，在解决实际物理问题时也就能得心应手。
