可视化多媒体教学范文1
关 键 词：影视艺术教育 多媒体教学
一
影视艺术综合了戏剧、文学、绘画、雕塑、音乐、建筑、摄影、舞蹈等艺术中的多种元素，这些元素在进入影视
之后已经互相融合，形成电影、电视自身的特性，使得影视成为一种独立的艺术。更重要的是，影视艺术本身既是视觉艺术，又是听觉艺术；既是时间艺术，又是空间艺术。正是由于影视艺术自身具有综合性的美学特征，使它能够兼视觉与听觉、时间和空间、动态与静态、表现与再现于一身。
影视艺术本身就具有审美教育作用。影视艺术的审美作用主要指人们通过影视艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，通过优秀影视作品潜移默化、寓教于乐、以情感人的作用，引起人们思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，有助于人们树立起正确的人生观和世界观。
影视艺术教育的对象，从某种意义上就是影视观众，他们是一个人数广泛、构成复杂、趣味多样的庞大群体。随着社会物质生活水准的大幅度提升，人们对于影视艺术在内的精神生活的需求也日益高涨。但是由于我国影视艺术批评理论，尤其是影视艺术鉴赏理论研究和影视文化教育的相对滞后，造成了广大观众影视文化知识和修养的缺失，这就妨碍了影视艺术创作和鉴赏水平的提高。因此，在广大青少年的素质教育中，影视艺术教育作为美育的重要组成部分，更应该得到人们的重视。
影视艺术教育承启了影视艺术的本质，在教育形式上表现出直观的视觉造型、丰富的声画语言，形象的内容展示，具有影视艺术通俗化的特长，也因此，它具有最为普及化的优势。比起传统的书籍、口耳相传、黑板教育形式，影视教育一开始就应该和多媒体教育手段结合，成为新式教育的范本。
二
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来；同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
电影、电视从技术的意义上说，是现代多媒体的核心组成部分。多媒体教育在很大程度上强调的是突出教育形式当中的声音、画面造型所形成的丰富信息量。这些表明了多媒体教育与影视艺术教育具有众多类源性的特征，多媒体教育应该是影视艺术教育的先行手段和形式载体。
传统教学的主要过程是：教师事先备好课，学生课前预习；教师和学生以教室为基地，以黑板、粉笔等为工具，面对面地完成对知识的传输与接收；学生课后复习，教师以作业、考试等形式对学生知识的掌握情况进行督导、考核。与传统教学方式相比，显而易见，多媒体教学进入影视艺术教学之后，体现出如下优势：
1.直观展现影视艺术的审美特征
影视艺术表现在外部形态上，主要是视听造型。运用计算机辅助教学，能够将影视作品的图形、图像、声音、语言、文字等影像符号直观地呈现，加强学生对教学对象的印象和理解。能够最大限度地发挥影视艺术的视听造型特征。
2.课程单位时间内的知识容量大
以高科技为媒介来完成知识的教与学，对教师而言，可以更多地按自己的意愿安排教学活动，省略了对课堂气氛的控制、突发事件的处理等项目，能更充分地把时间用到对知识的讲解上去。学生可以根据自己的实际情况选择和安排所学的内容，省去了许多可有可无的环节，从而大大提高了学习效率。
3.提高了学生的学习兴趣和主动性
多媒体教学一改传统教学较单一、僵硬的课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而激发学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。
4.教育资源的共享，节省人力、物力
这是跟多媒体教学自身特点相关的。传统教学往往是一个教师指导数十个学生，而多媒体教学中，一个老师授课，通过具有受众面极其广阔的多媒体传播途径，其受益者是以千、万计的。另外，一个新的教学成果，一个人的创新，通过互联网的传播，会造福他人。
尤其是在提高学生的学习兴趣和主动性上，多媒体教学进入影视艺术教育领域具有更加得天独厚的优势。
具体表现在：
1.化静为动，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。动态性特征本身就是影视艺术的基本特征。多媒体教育手段的介入，最大限度地发挥、强化了这个基本特征。
转贴于
多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，如理论知识提纲这些静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图形可以像动画一样移动，色彩可以变化，速度可以控制，便于学生集中精力对理论知识进行强化式的记忆和理解。如具有运动特征的视听造型的影像，多媒体技术可以通过直观的演绎，增强学生观摩、鉴赏、分析的兴趣，从而为教师的引导和启发提供必要的视听经验。
2.变难为易，提高学习兴趣
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能集文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，更能使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认知的难度，变难为易。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空。通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
3.寓教于乐，培养学习兴趣
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
影视艺术教育除了影视审美教育、影视鉴赏教育，还有更加具有现实意义的影视创作教育。多媒体教学可以部分模拟影视创作的情境，让学生通过自己的锻炼，参与到影视创作的实践中，在实践中发现问题，解决问题。
通过教学实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
三
多媒体教学尽管为影视艺术教育提供了很多便利，但是在多媒体教学广泛进入影视艺术教育时，我们应注意以下问题：
1.以人为本，教师为主
以多媒体教学手段人为地割裂教师与学习者之间的有机联系，是多媒体教学发展的大忌。如果教师对于展示影视艺术的多媒体素材没有充分的理论见解和实作能力，他只是按部就班地操作多媒体课件，按事先安排好的教案去讲；或者在讲课中，缺少与学生的交流，学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。
正确的理解应该是：教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。
2.重视分化，合理引导
对于影视艺术的理解和学习，在传统的课堂中，学生是良莠不齐的，在多媒体教学中，这个问题将更加突出。那些自制力强、接受能力强、自身具有一定影视艺术修养的学生将如鱼得水，越学越好；而那些自制力弱、接受能力差、影视艺术基础素质缺乏的学生将会排斥部分自己不感兴趣的内容。学习主动性差，只会愈学愈糟，这势必造成两极分化，从而进一步影响到教学质量。因此，教师在教学过程中应考虑到实际情况，要注意学生在影视艺术学习当中的反馈信息，加强引导。
3.节约成本，科学使用
多媒体教育设备投入成本高，制作影视艺术相关的多媒体教育材料一般比较费时费力，制作流程和工艺相对比较复杂。因此，假如引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重，这样又浪费了才力、人力、物力。
因此，尽管影视艺术教育与多媒体教育有着密切的关联作用，但是在应用多媒体技术进行影视艺术教学时，应该充分考虑节约成本，科学使用的问题。
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【关键词】多媒体技术;多元化;视觉传达设计教学;创新性发展
在信息技术的时代里，沟通方式已经由简单的文字和声音交流向视觉化的交流转换。面对这一趋势，传统的教学方式和手段已经不能满足现代教学的需求，现代教学越来越需要融合视觉传达设计，研发多媒体教学课件，促进教学效率的提高。多媒体技术在视觉传达设计中的应用具有不可比拟的优势，高效率、听觉和视觉的双重刺激等特点，为人才培养提供了较好的条件，在高素质人才培养，教学方式进步等方面有着重要作用。
一、多媒体技术在视觉传达设计教学中的应用优势
（一）教材多媒体化充实了视觉传达设计的教学
视觉传达设计是：“一门以图形设计为信息载体的应用型传播与艺术结合的综合性学科。”以字面意思来解释，就是以视觉媒介为手段，以视觉符号为载体来传达信息的方式。数字技术促进社会的视图化，文化更加直观化，内容更加丰富化，表现方式多维化。课堂教学设计也要顺势而为走向现代视觉传达的模式，弥补教材本身单一性的缺陷。视觉传达设计的专业教学中要直观、快速的将知识传达给学生就要采用多媒体技术，将内容以声音、图片、动画等形式生动的展示出来。不仅能大容量的传递知识，还能激发学生的学习兴趣，实现教学目的。对教师而言，掌握先进的知识和技术完成教学，对其本身而言也是教学水平和效率的提高，进而才能适应时代对教师的要求。
（二）教材多媒体化优化了视觉传达设计的教学模式
一种教育模式塑造一种类型的学生，这也是我国教育改革由应试教育向素质教育转变的重要原因之一。现代视觉传达设计主张的教学模式是“素质教育”，以培养学生发散性思维能力、逻辑分析能力、洞察力等综合能力为教学目标。学生不仅要掌握本专业的知识和素质，还要具有丰富的跨专业的知识体系，使知识结构丰富化、立体化、综合化，不断培养和挖掘自身的综合素质，向着素质型人才的目标培养。多媒体技术与传统教学手段比较，有着很多不可替代的优点，例如：直观性、生动性、形象性以及创造性等特点，多媒体技术还有网络技术都提供了丰富的课程资源，这样不仅能实现课堂教学效果，还能扩展学生的知识面，让教师和学生了解最先进的知识与技术，同时打破时间和空间的限制。先进的技术和丰富的知识才能培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质。
二、多媒体技术在视觉传达设计教学应用中的重点问题
（一）视觉传达设计的多媒体教学与设计教育理论吻合的问题
信息时代的今天，教育改革的目标是实现教育教学的现代化，提高教学质量与学生素质。教学的现代化不仅仅是指教学设备和技术的现代化，还包括教学内容、理念以及形式等内容的整体性进步。现代化的技术拓宽了学生获取知识的广度和深度，在教学中有着不可替代的作用。但是，教学的主体是学生，教育的根本目的是学生能力的提高，要树立以学生为中心的教学观念，以教育理论来指导教学实践。教育理念必须要符合时代的要求，现代教育不仅仅是培养应用型人才，也要培养创新性人才。我们的教育理念不仅要教师树立培养学生个性化的目标，也要学生进行有选择性的学习和用于创新的精神。
（二）视觉传达设计的多媒体数字化教学中人文与科技的协调发展问题
在技术飞速发展的今天，教育的传承更多的体现为技术的传承和发展，多媒体技术的出现以其独特的信息传递和交流方式改变了人与人之间的交流方式，人们自身也开始被抽象为数字、符号或者形象，虚拟的世界等方式引起越来越多的不安。不仅如此，技术的盛行，导致教师权威的弱化，学生对教师的崇拜和信任，人文价值等都有所降低，师生关系淡漠等问题都相继出现。“以人为本”的教育，强化教育中人文价值的作用，是解决这一系列问题的必由之路。强调以人为本，创造人性化的教育环境，摒弃技术至上的观念，充分发挥多媒体各方面的优势，推动视觉传达设计教育的不断进步。另外，在高等学校中，教学的主要目标是“育人”，而不是将学生培养成只懂得学习的“机器”。在我国的众多高等学校中，共同坚持着以培养中国的大学生为基本教学任务与教学目标，确保这些人才能够为社会服务，为人类的发展做出自己的贡献。因此，视觉传达设计教学过程中，教师还要注重“民族化”与“国际化”的有效结合，从而形成建立在中国实际情况下的教学方式，更好地为教学活动服务，提升教学活动的效率。
（三）视觉传达设计的多媒体教学中传统与现代的衔接问题
教学活动可以说既是作为一种艺术而存在的，也可以说教学活动是具有创造性的一种劳动。学生的创造能力能否得到很好地培养与教师的教学方法的使用有着直接的关系，教师的教学方法直接影响着学生的学习积极性与创造性的培养。随着多媒体技术应用范围的逐步扩大，教学领域中也越来越重视对多媒体技术的使用，这就有效地提高了教师的教学效率与教学质量。但是，虽然与其他的教学方式相比，多媒体技术具备了许多其他教学方式所不具备的优势，但是这并不代表多媒体技术的教学方式就能够取代传统的教学方式。因此，这就要求教师加强在视觉传达设计教学过程中，注重传统与现代的良好衔接问题，确保传统的教学方式向现代教学方式慢慢过渡。教师只有将传统的教学方式与现代的多媒体技术的视觉传达设计教学方式很好地衔接起来，才能将两种不同的教学方式的优势最大程度地发挥出来，从而提高教学的效率与质量。随着信息技术的不断发展与进步，课堂教学逐步朝着数字化、网络化的方向不断变革着。但是就目前的高校教学过程中，却仍然存在着教师在信息化水平以及信息素养欠缺的问题。因此，这就需要加强关于信息化水平的培训，提升他们的信息化水平与素养，从而确保教学活动的顺利进行。
三、结束语
数字化和信息化的不断发展，艺术设计的主流设计形式之一是视觉传达设计，这是客观现实。这就对人们的文化关系提出了新的要求，设计要存在于虚拟的数字网络之中，也要以一种崭新的形式展示视觉传达设计教育。视觉传达设计教学效果的实现需要借助多媒体技术，多媒体技术对视觉传达设计的作用是持续性的、不可取代的。
参考文献：
[1]丁蕾.数字时代视觉传达设计教育的应对研究[J].南京艺术学院学报（美术与设计版）.2009，（06）.
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[4]郭松孟;庆玲.多媒体教学界面与视觉传达设计的融合[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013，（09）.
可视化多媒体教学范文3
关键词：多媒体技术 初中 化学教学 时效性
一、多媒体技术
多媒体技术是指利用计算机技术，将文本、图像、声音、视频、动画等多种信息进行整合，融入到同一个集合当中，并且对这些信息进行综合处理，建立基本的逻辑分析，让展示者更加容易地把自己想要表达的内容传达给受众。多媒体技术可以对信息进行直接的综合与处理，更加直观地进行信息的传达。近年来，多媒体技术在初中化学教学中也得到了较为广泛的应用。多媒体技术的应用能够有效地激发学生对学习的兴趣。孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的，对于初中学生，调动其学习积极性才是提高学生素质最重要的手段。多媒体技术的运用，能够让学生看到图文并茂的授课信息，改变了过去传统的授课方式，使得学生更好地理解知识信息，从而取得事半功倍的教学效果。
二、多媒体在初中化学教学应用中存在的不足
（一）教师利用多媒体教学的意识不强
虽然素质教育已经施行很多年，大多数学校也都配备了现代化的教学仪器和设备，但是许多教师使用多媒体教学的意识并不强。有的教师还没有从陈旧的教学观念中转变过来，认为多媒体并不能真正地起到帮助学生提高学习效率的作用，并且由于多媒体课件的制作需要一定的时间和精力，这些教师也不愿意去制作课件。总之，很多教师利用多媒体进行教学的意识不强。
（二）硬件设施条件不达标
多媒体教学技术综合了多种科技，如计算机、网络、音频、视频、射频等多种技术。多媒体教学技术对教学设备的要求很高。有些初中学校对于每个班级都配备多媒体教学设备还存在着一定的困难，这就导致了初中化学开展多媒体教学的硬件设施不达标，教师不能有效地开展多媒体教学。
（三）教师过分依赖多媒体教学
多媒体教学的一个很大的优点就是可以将抽象的知识较为直观地展示给学生，让学生能够清楚地接受到教师想要传达的信息。教师在教学的过程中也变得较为轻松，有相关的演示时，只需要给学生播放幻灯片或者视频即可。但是有些教师过于依赖多媒体，基本知识的讲授都靠多媒体完成，整个课程教师只是扮演了多媒体播放者的角色。在这种情况下，教师失去了对课堂的掌控权，不能准确地把握学生的学习动态，造成授课质量的下降。
（四）化学实验的缺乏
由于多媒体技术的出现，许多教师都把原本应当在实验室完成的项目通过多媒体给学生演示。初中化学的许多反应原理和反应现象都需要学生通过在实验室里亲自实践、观察来完成对化学知识的掌握。教师用多媒体演示给学生就使实验效果失去了原本的意义。学生通过亲自动手实践观察到的现象能够让学生充分地认识到化学反应的效果，才能了解化学反应的本质。教师通过多媒体技术展现给学生的内容只是将化学反应进行声音、图像的重复播放，并不能起到真实实验的有效效果。
三、初中化学教学多媒体技术实效性的探讨
（一）提高教师队伍素质，树立正确的教学观
多媒体技术的出现要求教师队伍不断地提高自身素质，积极主动地掌握先进的教学工具与方式。教师要树立正确的教学观，不断地接受新事物，并且能够使用新兴教学工具。教师通过自身素质的提高，更好地掌握相关的多媒体知识，提高对课堂的掌控能力，提高课堂教学质量，从而更好地实现教师的职责。
（二）软硬件设施的配合
多媒体教学的顺利实现，需要软件和硬件的配合。硬件是指多媒体教学需要使用到的多媒体工具，包括电脑、投影仪等设施，而软件则是指相关的运行程序以及相关的教学课件。多媒体教学的顺利实施要求硬件和软件提供足够的支持。硬件设施的配备要求学校加强对教学设备的重视，采购先进的教学设备。而软件设施的配备除了相关的电脑软件外，还需要专业的初中化学教学软件，提供专业的初中化学教学的相关知识。
（三）教师正视多媒体的作用
多媒体教学只是一个工具。教师还是课堂的掌控者。教师要充分地重视多媒体的作用，但是也不能过分地依赖多媒体，要将多媒体教学技术的使用与自己的讲授相结合。教师只有正视多媒体的作用，正确地应用多媒体技术，才能吸引学生对化学课的兴趣，从而提高课堂效率。
（四）重视培养学生的动手实践能力
教师要充分重视培养学生的动手能力，让学生通过亲自动手去体会其中的反应原理及奥秘。多媒体的演示可以作为实验之前的一个预演，让学生先对实验有一个大体的了解。学生只有再通过亲自动手实践去体会，才能更好地掌握和消化吸收其中的知识。
四、总结
综上所述，多媒体技术在初中化学教学中发挥着重要的作用，不仅充分地调动了学生学习的积极性，还可以让学生更加直观地理解相关的知识，具有很强的实效性。初中化学教学要重视多媒体技术的应用，为提高教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 邝禹庭.多媒体在初中化学课堂上的魅力[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2011.
[2] 陈爱华.多媒体与学案教学相整合提高初中化学课堂效率[J].新课程学习：学术教育，2011（4）.
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[4] 康晓丽.浅谈网络资源在中学化学教学中的作用与应用[J].中国现代教育装备，2008（2）.
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【关键词】多媒体;网络课程;视频;流媒体
1 前言
随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展，多媒体网络教学越来越成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点，视频媒体在多媒体教学网络化的过程中也越来越扮演着重要角色，越来越多的视频信息出现在多媒体网络课程中，因此，视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体网络课程的制作水平和教学效果。
2 多媒体网络教学中视频的主要优势
视频与文字、图片等其它媒体相比有着它自身的一些优势，充分把握和了解这些优势，对于我们在多媒体网络课程中提高应用视频的水平是非常有帮助的。
首先，视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如在一些反映农业机械化方面的教学题材中就比较适合运用视频，不仅能够将机械化作业的细节部分很好地展现出来，而且还可以将规模宏大、气势雄伟的大农业场景很好地烘托出来，给学生们留下非常深刻的印象。
其次，视频还有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。比如在表现一些实验操作过程、作业生产流程等方面就比较适合运用视频媒体。
另外，视频还有纪实性强的优势。视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上视频和动画是有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如在讲解动植物不同时期不同生理表现的内容时，视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。
3 多媒体网络课程中视频应用的基本原则
多媒体网络课程就是采用多媒体技术和网络技术，在教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机结合，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式。因此，在多媒体网络课程中应用视频媒体应该把握以下一些基本原则：
3.1视频的运用要以优化教学效果为目的
多媒体网络技术与课程进行整合，其主体是课程，而并非多媒体网络技术。因此，应该以课程目标为出发点，以优化教学效果为目的，来选择和使用视频媒体，而不能从使用视频技术的角度出发来进行多媒体网络课程设计。
3.2视频的内容要与其它教学内容协调一致
把握多媒体网络课程整合的特点，保证视频媒体表现的教学内容与课程其它教学内容的协调一致。在多媒体网络课程中视频的内容既要围绕课程的教学目标，又要与其他教学内容相辅相成、相互配合，避免在表现教学内容上出现不必要的重复和交叉，这是对多媒体网络课程中的视频媒体一个很重要的要求。
3.3视频的应用要与其它教学媒体的协调一致
多媒体网络课程中往往会涉及到文字、图形、图片、动画、音频和视频等多种媒体素材，在视频的应用过程中，要注意协调视频媒体与其它教学媒体之间的关系。比如，课程页面上视频媒体与其它媒体的窗口区域划分是否得当，视频媒体与其它媒体在展示上是否有主有次，视频媒体与其它媒体的交互是否方便顺畅等等。
3.4视频的应用要体现不同学科的教学特点
不同学科领域，学科内容不同，思维方式也不尽相同。文科以形象思维为主，教学内容比较直观具体。理科则以抽象思维为主，教学内容比较抽象而强调逻辑推理。在视频的应用上根据不同学科的教学特点，尽量做到具体形象内容与抽象理论内容互相补充，这样才能获得视频媒体与学科教学内容整合的最佳效果。
4 多媒体网络课程中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储
我们首先应该从视频媒体本身在多媒体网络课程中的地位和优势出发，把握住视频应用的一些基本原则，运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论，指导我们对多媒体网络课程中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存，使之能更好地发挥作用为教学服务。
4.1视频的拍摄
多媒体网络课程中的视频往往都需要后期压缩处理，而且一般都采用小窗口播放，所以在拍摄过程中如何提高画面质量是个很关键的问题。
在画面的构图上，多媒体网络课程中的视频与影视作品不同，在许多影视作品中常常要加入一些前景或者背景来体现空间层次感，而在多媒体网络课程中视频就要更多的去追求一种简洁明快的背景空间，画面中的背景不能杂乱，要尽量使主体突出，力求画面中传达更多的教学信息。
在色彩的处理上，多媒体网络课程中的视频应该以塑造一种和谐轻松的学习气氛为原则，力求明快纯朴，在纯朴中透出精美。视频画面的背景色彩不宜过浓、过重，否则会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果，前景和背景之间应该对比鲜明，以便让学生的注意力能够集中在教学内容上，同时还要注意避免使用过多的色彩变化，尽量减轻学生在学习过程中的不适。
在镜头的使用上，多媒体网络课程中的视频在拍摄过程中尽量使用标准镜头，避免因镜头不标准使拍摄对象产生变形，影响画面质量。镜头的景别不能太小，以中近景为主，以保证视频信号在小窗口的情况下便于学生的观察与学习。运动镜头的使用也要注意简洁朴实，尽量不要使用急甩、急推、急拉等个性化较强的镜头，以免学生把注意力只集中在镜头变化上而忽略了对教学内容的学习，同时还避免了视频压缩后画面产生“抖动”的现象。另外，还要尽量在不同的学习段落间利用镜头给学生留出一个反应和理解的时间，让学生在学习过程中始终能够保持一种平和、放松的学习状态。
4.2视频的编辑
多媒体网络课程中的视频在编辑上区别于影视作品，它不去过于强调视觉的冲击力，而主要是满足教学需要，它在镜头的组合、变换、特技等编辑上也是为了更好的传达教学信息。
视频是用镜头来说话的，每个镜头都承担着讲解教学内容的任务。因此，在做剪切组合时镜头的显示时间不应该太短，镜头也不应该分得太细，避免给学生造成目不暇接的感觉，遗漏了关键教学内容的学习。镜头的变换应该保持一种比较舒缓的节奏，镜头景别间的变化也不宜太大，而且应该保证镜头景别间的条理性和逻辑性，不然会给人以突兀感、跳跃感。在多媒体网络课程中视频的画面不宜过多使用特技效果，即便使用也不能太花哨，不能喧宾夺主，以免影响教学效果。
总之，为了保证在多媒体网络课程中视频应用的质量，在编辑视频时要注意整体上的衔接，内容上要使镜头的先后次序保持视觉上的完整性和逻辑性，技术上要采用比较平缓、舒畅的镜头变换进行衔接，比如淡入、淡出、划入、划出等。
4.3视频的采集、压缩和存储
拍摄和编辑好的视频媒体素材，能不能很好地应用到多媒体网络课程中，还要看如何对它们进行采集、压缩和保存，也就是说，如何把它们转换为能够在网络上传输并且可以通过电脑终端浏览的数字视频信号。
视频的采集除了配备相应的输入设备（如摄像机、放像机等）之外，比较重要的就是视频采集卡（或采集压缩卡）和视频采集软件程序。视频采集卡是根据高速率下捕获不丢帧的能力来划分等级的，较高的速率会带来较好的影像质量。一般地，为了提高多媒体网络课程中视频图像的质量，同时还能够保证视频文件足够小，视频采集的速率最好在每秒10帧到15帧之间来选择，这样视频图象的质量和平滑度都不会影响教学的效果。
一般情况下，多媒体网络课程中的视频都保存在服务器端，通过网络传输给用户端的电脑，供学生浏览和学习，因此，视频的压缩和存储方式决定了视频信号能否在多媒体网络课程中顺畅的浏览和运行。
到目前为止，在多媒体网络课程中的视频使用较多的压缩和存储格式是流媒体格式，主要有RealNetworks公司的RealMedia（RM）和Microsoft公司的Advanced Streaming Format（ASF）。RealMedia是目前在Internet上相当流行的跨平台的客户/服务器结构的多媒体应用标准，而Advanced Streaming Format是一个具有独立的编码方式，能够在Internet上实时传播多媒体的技术标准。Real Producer Plus提供将视频和音频内容转换并存储为RM格式的流文件，Windows Media编码器可以将视频和音频内容转换存储为ASF格式的流文件，这两种流媒体格式均能够根据多媒体网络课程运行带宽的实际情况来提供不同画面质量的视频媒体。实际上，在多媒体网络课程中两种格式的压缩视频一般在带宽为128kbps以上时的画面效果才能够比较令人满意。
5 结束语
在网络化教学环境中如何实现一些重要的教学环节，视频媒体具有自身独特的优势，随着多媒体课程网络化进程的不断加快，以及视频数字化处理技术的飞速发展，视频媒体在多媒体网络课程中会被更加广泛地应用，也将会给多媒体网络课程带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的网络化多媒体教学环境。
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一、网络流媒体技术
网络不仅仅要传输文本、图片,更重要的是多媒体的信息,如,视频、音频、三维动画等。为了适应网络多媒体化的发展趋势,流媒体技术应运而生。
1、流媒体的概念
流媒体(StreamingMedia)主要是为了解决实时传送视频、音频、计算机动画等媒体文件的技术,广义上流是使音频和视频形成稳定和连续的传输流和回放流的一系列技术、方法和协议的总称,习惯上称之为流媒体系统;狭义上流是相对于传统的下载———回放(Download-Playback)而言的一种适合流式传输的媒体文件格式,通常将携带流媒体的数据包称为流,典型的流是视频流和音频流。
2、流媒体技术原理
目前的网络带宽无法满足大容量的多媒体数据,多媒体数据要在网上传输必须经过预处理,而流媒体实现的关键技术就是流式传输,即在网上传输连续的数据流。在流媒体技术中,进行流式传输的多媒体数据首先应该经过特殊的压缩,然后分成一个个压缩数据包,由服务器向用户计算机连续、实时传送[2]。客户从Internet网上获取音频和视频等连续的多媒体流,可以边接收边播放,无须在播放前下载整个文件,使时延大大减少。
流式传输对于系统存储容量的要求大大降低,但它的实现需要在客户端使用一定的缓存。这是因为Internet网是以分组传输为基础进行统计时分复用,数据在传输过程中要被分解为许多分组进行异步传输,由于网络的动态变化,各个分组选择的路由可能不尽相同,到达用户计算机的路径和时间延迟也就不尽不同,会出现先发的数据包没有先到,甚至数据包丢失的情况,因此,必须使用缓存机制来弥补延迟和时延抖动的影响,使媒体数据能连续输出,不会因网络暂时拥塞而使回放出现停顿。
二、网络远程教育流媒体系统选择时应该注意的问题
一个完整的流媒体系统一般由三个部分组成:压缩编码(制作)、流媒体服务器()和客户端播放软件(接收)。网络远程教育从远程教学角度出发,对流媒体系统的选择应该注重以下几个方面:
1、良好的可伸缩性
远程教学面对越来越大的多媒体教学信息,要求系统必须具有可扩展性、兼容性,支持标准的接口,要拥有良好的可伸缩性,可以灵活地增加流的数量和远程学生的数量,系统应该具有极高的压缩比和很好的传输能力,适合网络的。
2、强大的系统管理
远程教学要求流媒体系统的管理应该具备广播和点播的管理,教学内容管理、创建、等服务,提供定时按需录制、直播、传送教学内容的解决方案,管理用户访问及多服务器系统负载均衡调度服务。
3、开放的、标准型的、跨越平台的应用软件
流服务应用软件要求具有开放的、标准型的、跨越平台的架构,在最广的范围与多种连接速度的基础上提供性能最好的多媒体教学效果。服务器端软件应该具有强大的网络管理功能,支持广泛的媒体格式,支持最大量的远程学生群。客户端软件能够支持实时视、音频直播和点播,可以嵌入到流行的浏览器中,播放多种流行的媒体格式,支持流媒体中的多种媒体形式,如文本、图片、Web页面、音频和视频等集成表现形式。
4、大容量的存储空间
由于网络远程教学系统要存储大容量的影视资料,因此,流媒体服务器必须配备大容量的磁盘阵列,使系统具有高性能的数据读写能力,访问共享数据,高速率传输外界请求数据。
5、实时的多媒体信息
利用媒体采集设备如:摄像机、录像机、DVD、VCD光盘、卫星信号等,采集节目源,利用视频采集制作系统实H寸‘向服务器提供各种视、音频流,为远程教学提供实时的多媒体信息服务。
三、基于网络流媒体技术的远程教学
目前我国的远程教育由于地区经济差距,远程教学的形式呈多元化发展,形成函授教育、广播电视教育和现代远程教育同时并存的状况,现代远程教育除了基于互联网采用WWW技术和电子白板、虚拟教室、E-mail、BBS公共讨论区等主要以文本为主的教学外,由于网络流媒体技术的发展,又出现多种形式的以流媒体教学信息为主的远程教学,可以实现教学课件点播、教学直播、网络课堂等等远程教学形式。下面介绍几种基于网络流媒体技术的远程教学:
1、远程教学直播
教学直播是将需要直播的实时教学节目,传到流媒体服务器进行无缝集成传输出去。远程学生在教学直播前访问某个URL地址,当教学直播开始时,远程学生就可以实时看到老师授课的画面并且听到他的声音。这种教学形式的特点是教学的实时性,教师和很多远程学生在终端前进行面对面的教与学,缺点在于整个教学过程中远程学生都是被动的接受老师授课的内容,而且无法与老师实时进行交流。从技术的角度来说它的缺点是占用带宽资源,直播流在接收后不能被储存下来。
2、远程教学点播
教学点播是远程教学的一种相当重要的教学形式,因为远程教学的目的就是为更多的人提供接受教育的机会,然而,受时间因素的制约,很多人无法收看到直播的教学节目,教学点播的远程教学形式正好弥补了这个不足之处。远程学生可以在任何时间访问某个URLK,点播存储在服务器中的任何流媒体教学内容,通过流式传输下载到远程学生的浏览器高速缓存中,由媒体播放器实时回放。这种教学形式的特点是教学的非实时性,远程学生可以自主地选择学习内容,掌握学习进度,学习由被动变为主动,但是教学反馈还是不及时。
3、网络课堂
网络课堂是利用双向视频会议系统向许多异地远程学生进行实时授课的一种远程教学形式。利用视频会议系统进行远程教学,各个远程教学点通过音/视频采集设备得到多媒体教学信息,经过数字化压缩,通过网络直接在各个远程教学点之间组播,或传到多点处理器经过合成或转换后再向各远程教学点组播,运用流媒体技术保证以尽量小的时延在各远程教学点进行回放。这种远程教学形式实时性更强,而且教学过程是交互性的,异地远程学生不但可以实时地聆听名师授课,还可以及时提出问题或参与讨论问题,拉近了师生之间的距离。这是最接近于课堂教学的形式,利用网络使多个远程教学点互相联系起来,在大课堂中远程学生之间、远程师生之间,进行实时的网络课堂教学。
4、远程协作学习
除了在远程网络课堂中可以实施远程协作学习外,利用桌面型会议电视系统也可以进行远程协作学习,这种远程教学系统其实就是由桌面型计算机系统设计而成,终端设备大多数是在PC或工作站上加会议电视插卡组成。这种形式的远程教学系统通常是接在ISDN网上,也可以接在局域网或Internet网上,一般只适用于几个学习者之间进行远程多点或点对点的协作学习或进行讨论式教学。这种系统通常都有数据共享功能,便于学习者之间进行协作学习,而且,基于会议电视远程教育系统的交互式多点广播技术即将实现,这样远程学生只要通过按一个按键就可以在多方发言者之间进行切换。另外,可视电话也可以用于远程教学,可视电话可以独立设置,也可以作为一个套件在PC机上运行,可视电话一般运行在公共交换电话网(PSTN)上,但是也有可以适用于Internet网上多方参与远程教学的可视电话,如ADXl000这样的语音和数据会议服务器。
四、基于网络流媒体技术的远程教育存在的问题
利用网络流媒体技术的远程教学在教学的交互性、教学的实时性方面都有突破性的发展,而且还可以大大丰富网上的教学资源,另外流媒体还可以彻底打破时、空的限制,真正实现开放的远程教学系统。虽然这种基于流媒体的远程教学有很多优势,然而,在具体操作时也暴露出一些问题,主要反映在以下几个方面:
1、流媒体教学资源匮乏
对于远程学生更容易接纳流媒体的教学资源,因此,充足的网上流媒体教学资源就是现代远程教学的保证。目前,网上的教学资源严重缺乏,流媒体教学资源更是极度匮乏,出现“有路无车”的局面,无法保证远程学生的学习要求,更谈不上以远程学生为主体,以远程学生的个体发展为目标的个性化、多样化的流媒体教学内容。
2、盲目开发
目前,我国的很多高校都非常重视远程教育的发展,积极投入网上资源的开发与建设,为了保证网络远程教学,很多学校投入了大量的人力、物力和财力,从学科、课程入手,每门学科、每个课程都进行新的开发,造成很多学校重复开发同一门课程,严重地浪费了人力、物力和财力资源。
3、教学形式不适应网络远程教学
网络远程教学受传统学校教学影响很大,网络课堂教师的授课形式还是传统的以教师为主、以教材为主、以灌输为主的教学形式,对远程教育人才培养模式缺乏总体设计,还有就是多媒体的教学资源,很多仍然保持传统教学的模式,甚至很多还是人头像,传统课堂搬家,这样的教学形式很难发挥远程教育的优势。要解决这些问题,应该充分认识网络远程教学的特点,网络远程教学是以远程学生为主体,以远程学生的个体发展为宗旨,以时间分离、空间分离、师生分离、教管分离为主要特征的教育,采取点对点、点对面的远程开放教学。因此,要充分考虑远程学生各方面的差异,如年龄、文化基础、社会负担等等,在流媒体资源开发上讲究个性化、多样化,应该注重教学内容的重点、难点,力求小而精。在流媒体资源开发的组织上应该有统一规划,可以根据各个高校的具体情况,将某一学科或某一课程的流媒体资源开发任务指定下达给在这一学科或这一课程上具有优势的高校来完成,这样可以避免重复开发造成浪费。对于各个高校自己的特色课程,自己组织人力开发。在开发流媒体资源或进行网络课堂教学时,要寻求适合于网络教学的教学形式,彻底打破传统课堂教学的束缚,发挥网络、流媒体的优势。对于远程教育一是要扩大教育规模,二是要满足公民的终身教育需要,在进行远程教学时要充分发挥远程学生学习的自主性,针对远程学生学习的特点,开发的教学资源应该更加适合学生的自主学习,而不是需要课堂教学的搬家。要加强远程学生之间网上交流,远程教师和学生之间网上的沟通,避免时间分离、空间分离、师生分离、教管分离这些因为“距离”而产生的不足。
可视化多媒体教学范文6
论文关键词:教育技术现代化;媒体技术:现状;措施
随着教育技术的现代化，第三代教育媒体—计算机网络迅速发展，促进了教育向现代化的趋势发展，同时促进了媒体技术的现代化。地市电大作为电大教育的重要组成部分，与中央电大、省电大以及其他高校在媒体技术上存在差距，面临着新技术的挑战。在这种大趋势下，如何适应知识经济和现代教育技术的要求，如何加强媒体技术的优势，是地市电大面临的一个重要问题。
一、知识经济的到来，要求地市电大必须提高媒体技术的现代化水平
1.知识经济对教育改革的要求，必然带来教育手段的现代化
21世纪是知识经济的时代，同时21世纪又是教育的世纪，教育与社会将更加紧密结合，更加注重质量和人才素质的教育。知识经济对教育提出了三个要求:(1)教育要适应经济的需要，为培养各类专门人才打下良好基础;(2)学校教育不仅仅是传授知识，更要重视学生创造力的培养;(3)积极推进素质教育，培养学生全面发展。在这种大背景下，作为学校教育必须加大投入，使教育逐步走向现代化，特别是必须首先实现现代媒体技术的现代化，这样才能更快地、更大量地传播各种信息。目前，从国际到国内教育都面临着现代化教育媒体的挑战，地市级广播电视大学同样面临着这样的挑战。为了适应这种挑战，必须加快媒体技术现代化建设的进程，提高教育媒体的现代化水平，以适应21世纪知识经济时代的要求。
2.知识经济的发展为地市电大媒体技术的现代化提供了可能性
以计算机网络为基础的第三代媒体技术，已成为21世纪知识经济时代现代教育技术的标志，从局域网、校园网到国际互联网的实现已成为可能。这给电大教育带来了一场新的技术革命，对地市电大也已不是超前的准备和使用，更不是遥远的目标，它已经全面渗透到我们的生活、学校的课堂以及机关公务活动中。
地市电大为了适应时代的要求，抓住这个机遇，在改造原有的媒体技术的同时，加强计算机多媒体建设，建成自己的网络系统，并能与internet相连，以实现网络教学，为未来的远距离教学提供保障。在制定学校的发展战略时，也要根据这个机遇，把网络建设和多媒体技术放在优先发展的位置。利用这些先进的媒体，加快知识的传递，使这些信息能迅速向经济转化，促进经济的发展。
二、现代教育技术的发展，为地市电大教育媒体技术的现代化提供了机遇
现代教育技术的发展首先带来的是媒体技术的现代化。以计算机技术和网络技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到社会生活的各个领域，对当代社会产生重大影响。1996年，克林顿政府提出了“总统教育技术计划”，要求2000年前，信息高速公路要联到美国中小学的每一间教室和每一个图书馆，每个学生都能操作计算机;要大力研制优秀的教育软件，培养10万名能够应用现代教育技术进行教学的教师。可见，现代化的教育媒体已逐步普遍应用于教育之中，使教育的现代化成为可能。
电大教育作为高等教育的一个重要组成部分，也在发挥原有现代教育媒体优势的同时，下大力构建多媒体教育和网络教育，以适应现代化的远程教育。而地市电大从资金、设备方面落后于省级以上电大，一些媒体也陈旧落后，不再适应现代教育技术的要求。正是由于计算机技术和网络技术的飞速发展，为地市电大媒体的现代化提供了一个机遇。这就要求地市电大更新观念，提高现代教育意识，把资金重点投向现代教育技术建设，改造教学设施和教学设备，用现代化的媒体技术武装教学，为电大远程教育的发展提供物质保障，以适应21世纪教育的发展。
在现代教育技术发展的基础上，地市电大必须对原有的卫星电视、广播电视等媒体技术进行改造，充分发挥这种远距离教育媒体的优势，使之更好地适应远程教育的教学需要。同时，还要大力加强多媒体技术和网络技术的发展。这些都是教育技术发展的需要，也是地市电大适应未来远程教育发展，早日实现媒体技术现代化的需要。
三、当前地市电大现代媒体技术的现状
电大教育早与现代媒体技术结下了不解之缘。电大是最早利用广播电视、卫星电视等现代化教育手段进行远程教育的典范，是远程教育的主力军。媒体技术在其教学中发挥了重要作用，适应了中国国情，为发展高等教育做出了重大贡献。
近几年来，随着计算机技术和网络技术的发展，有些媒体已不再适应电大教育的发展，需要对原有技术进行改造和更新。
1.广播电视教学手段在教学中的作用在消弱
广播电视是电大最早应用的媒体技术，在电大教育20多年的发展中发挥了巨大的作用。但近几年来，随着电大办学层次呈多样化趋势，学生组成发生了重大变化。电大的教学又主要是聘用教师来授课，其数量也不断增长，这些教师在授课时，不能充分利用电大音像教材的优势，大多采用面授的方式，音像教材在电大教学中的使用率逐渐下降，造成音像教材的闲置。
当然，造成音像教材使用率下降的原因是多方面的。一方面是媒体教材的自身不足。一些视听教材与文字教材脱节，或成为文字教材的全盘重复，课时冗长，重、难点不突出，语言表达不清，未完全摆脱课堂实录等缺陷。另一方面电大教师受传统教育的影响，不善于利用音像教材，也不能指导学生如何按音像教材学习，造成利用媒体技术教学特色在电大教育中体现不明显，优势在减弱。这样与其他高校比较起来，由于师资的不足，相对来说就落后了，妨碍教学质量的提高。
2，电大计算机多媒体教学应用及网络建设有待开发和完善
目前，计算机已经深入学校的教学及管理等各项工作中。地市电大也配置了相当数量的计算机，但相对学生比例还不能满足需求。这些计算机也仅能满足计算机课程的教学及计算机培训工作，在发挥其他课程的多媒体教学方面还存在很大差距，原因是硬件档次低，配置比较低，播放多媒体教材的条件不具备。同时，购置的多媒体教学软件(包括光盘、vcd,cai课件)数量较少，自己开发cai课件的能力不足，不能独立制作比较大的cai课件。地市电大的教学网络建设也刚刚起步，已建成了规模比较小的局域网，目前仅用于微机培训。网络用于各学科教学的能力较差，学生不能通过多媒体计算机进行自主的学习，使计算机的交互功能不能得以发挥。
四、地市电大实现媒体技术现代化的措施
1.发挥电大传统电教媒休的综合优势
(1)加强音像教材在教学中的特色优势
广播电视是电大最早使用的现代教育技术，主要体现在音像教材教学上，它是电大的教学特色。目前，这种媒体技术仍然具有较大的优势。地市电大必须充分利用这种优势，加强对音像教材质量的把握，增强音像教材的使用率;鼓励教师大胆使用音像教材进行教学，并帮助学生加强对自主学习本质的认识，运用“视”和“听”的方式接受知识的传递，克服学习依赖教师面授的传统习惯，在自学文字教材基础上，充分利用视听教材，培养自学能力。主持教师积极开展教研活动，要超前使用音像教材，提高学生对音像教材的使用效率。
(2)改造原有的闭路电视教学系统
目前，地市电大的闭路电视系统只有单向传输功能，缺乏交互性。地市电大可以把原来的闭路系统改造成双向闭路系统，利用原有系统共线双向信息传输和反馈。采用频率分割滤波技术，实现共线同轴电缆的电视传输和插播放像节目的反馈控制，以及双工通话联络。教师可在教室里用遥控器控制分控器对计算机、录像机、vcd等进行有效控制，同时可以完成直播课教师和学生的交流，以提高教学质量。
(3)利用摄、录、编系统自制音像教材或对现有音像教材改革
对于没有音像教材的课程，地市电大可以根据学生的实际情况，利用摄、录、编设备自制音像教材。比如，廊坊电大于1998年第2学期录制了《普通逻辑学》共34讲用于教学，取得了满意的效果。鉴于原有音像教材存在信息量大、节奏快，时间长了造成学生视觉疲劳的缺点，可以利用编辑设备，把课堂分成20~25分钟的两课时，以缓解视觉疲劳。同时可以针对教材的重点、难点自制音像辅导课，用于考前的辅导。
2.重视卫星电视vbi技术的开发和利用，组建远程教育信息中心
卫星电视vbi技术是适合中国国情的信息应用系统，适合地市电大信息化的发展。这项技术只需少量投资，就可以把教育信息、软件信息、电大信息、教学软件及其他信息接收下载，也可以把自己的各种信息经省电大、中央电大送至cetv播出，下载到各用户。
地市电大可通过卫星地面站接收vbi数据广播信息，从而构建起卫星与地面网相结合的天网地网合一的教育信息网，节省了费用。并且可利用vbi技术建立自己的信息中心，更好地为远程教育服务。
3.从实际出发，建立具有自己特点的网络系统
计算机技术和通讯技术的普及与发展，特别是计算机网络技术的发展，使得学生可以自主安排学习时间.相隔万里的教学双方犹如面对面地坐在一起交流，既消除了地域上的差别，又实现了良好的交互性，学生的学习情况可以及时得到反馈，教师可以有针对性地加以指导。
地市电大由于资金、教学场地、设施的限制，为了适应未来教育技术的发展趋势，从实际出发，可以集中有限的资金，建立具有自己特点的网络系统，突出教学现代化功能的实现。首先可以把现有的微机室联网，形成教学的局域网，筹建教务管理、多媒体视听阅览室、多媒体电教室、多媒体语言实验室等局域网络系统，同时为学校各部门配备计算机。在此基础上，将这些局域网和计算机作为子网和工作站建成校园网，并将校园网通过专线方式与国际互联网internet接通，从而实现网络化管理及各种媒体的网上制作和网络教学，同时加强cai课件的制作和开发。既考虑当前需要，又考虑长远发展。要一次性对所有教学用室全部布线，以便随网络发展两端一接就可以上网。
