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对环境设计的理解范文1
[关键词]农业水利工程；环境保护；影响；发展
中图分类号：P288.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）40-0312-01
我国建筑工程的发展，促进了电力工程和水利工程的发展。随着社会经济的进步，我国实现了对水利的大规模开发和利用，根据社会经济的发展需要，开始实施水利工程的建设工作。水利工程的开发和利用。虽然提高了社会和经济效益，在一定的程度上符合了人民群众的一些要求，但是同时也对人类赖以生存的自然和生态环境造成了一定的危害，不利于我国可持续战略发展的实施。因此，在工程开始初期即能对农田水利设施建设与周围的生态环境的关系进行分析，从而有效解决施工中的环境问题，协调人类与环境的关系，实现可持续发展，以期获得较高的工程效益、生态效益和社会效益。
一. 当前水利设施建设对环境的影响主要包括：
1.生态环境承载力问题。农田水利设施的发展不能破坏当地的生态，因此，在水资源开发利用上，首先是要维持河流自身的生态需水量，这是生态系统健康的基本条件。生态需水量包括河流基本生态环境需水量、河流输沙排盐需水量、湖泊洼地生态环境需水量。
2.水资源承载力问题。一定意义上说环境也是不可再生资源，一旦遭到破坏在短期内是无法恢复的，需要几十年甚至上百上千年才能恢复。水资源自身的生态平衡也需要一定的水量，例如渗入地下的水、蒸发的水、排沙除淤的水、排盐碱的水、湖泊洼地的水量等等，一定要保留维持其基本平衡的水量。
3、水文环境的影响。水利工程的建设，是结合水利的实际需要，对原有的天然河流结构和水文特征做出改变，对施工的过程，在天然河流的基础上，建设水利工程，会对水文环境造成影响
4.对地质结构考察不细致，工程选址不当造成生态大面积恶化，大面积库岸崩塌，诱发强烈地震，地下水位上升而引起盐碱化问题。
5.工程施工对当地环境的影响。由于工程施工缺乏有效的管理方法，粗放型的施工造成大面积的环境污染。这类影响一般可以经过精心设计和施工、加强管理等多种手段可以避免、减轻、或通过自然因素自身的调整又可建立起新的生态平衡。
二. 农业水利怎样向生态水利发展
生态水利是人水和谐、人与自然和谐的重要实现形式。生态水利就是在发展经济的同时，要高度重视保护、修复水生态环境，把水利生态环境建设纳入水利工程规划和建设内容，增强水体纳污能力和自我修复能力。实现农业水利向生态水利的发展是一个长期而艰巨的工作，需要我们作出不懈的努力。
1.要把水利生态环境建设纳入水利建设规划。政府是生态环境的代言人。在做水利规划时，要从全局的角度考虑水利生态环境建设，把改善水利生态环境、构建人与水利和谐纳入水利规划，达到改善生态环境、修复生态环境的目的。
2.结合生态环境进行水利工程建设，在水利工程建设的施工过程中应该遵循工程和生态环境相结合的原则，树立人与自然和谐共处的原则，对人类、自热、工程之间的关系，进行正确的分析、研究和处理，把水利工程的施工对生态环境的影响降到最低，保障经济和生态系统的协调发展，才能实现双赢的局面。水利工程的建设以科学发展观作为基本思想，结合生态环境和社会经济效益的共同发展，遵循生态环境和工程建设结合的原则，实现单一的施工管理到生态环境、施工和安全生产的全面管理，才能在水利工程的施工过程中，实现对生态环境的保护。
3.要在开发利用水资源时加大水利工程对环境影响的评价。统筹考虑上下游之间、区域之间的协调和平衡关系，特别是环境的协调与平衡。
对环境设计的理解范文2
0 引言
3DMAX是美国Autodesk公司推出的三维设计软件，它涉足的领域有建筑和室内设计、工业和家具设计、园林设计、影视动漫设计、虚拟现实构造等众多领域，而且越来越频繁地应用于环境设计中的建筑设计、景观设计、室内设计和实景动画等领域。
3DMAX是一门与环境设计专业课程的应用相关的计算机类设计软件，同时也是门应用性很强的课程，这里面不仅包含到的环境空间知识量不仅大，而且对设计的表达效果要求较高。无论是环境室内效果图，还是环境建筑、景观设计效果图，3DMAX强大的功能和灵活的操作性都是实现设计创造力的最好选择。因此，对于环境设计专业的学生来说，学习3DMAX软件更是课程体系中不可或缺的一项教学内容。目前很多国内高校在环境设计课程建设上强调以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式。而以专业系统知识和逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体的这种教学模式在3DMAX课程教学中，学生很难将抽象的三维概念与实际具体的案例相对应，那么课程最终导致学生无法正确理解和掌握空间的知识。最后导致理论和实践相脱节，所以以这样的传统环境设计课程常规标准进行授课，很难达到对学生空间想象力的培养，更别说达到课程的预期效果，让学生在最终的效果图表达上达不到专业的要求。那么如何能够针对3DMAX软件和环境设计教学的特点开展好这门课程的教学活动，同时还能引导学生对空间想象力思维的发展，调动学生的学习兴趣，提升课程的教学质量，就成为课程实际应用与调整的关键。
1 3DMAX课程在环境设计专业中教学现状
环境设计专业的基础类课程主要都是建筑的室内外相关的设计课程，而这些课程的最终表达方式都与3DMAX密切相关，所以对于环境设计专业的学生来说，3DMAX不光是一门专业课程，也是一样设计效果模拟工具。很多高校在环境设计专业课程上还是采用以专业系统知识和逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体的这种教学模式。很难将抽象的三维概念与实际具体的案例相对应，无法让学生理解和掌握专业知识体系。如果按环境专业传统的教学方式，在教学课时安排上，3DMAX课程在理论与实践教学中偏重理论，那么结果就是没有充足的时间来培养学生的实际应用能力;在教材选用上，如果选用3DMAX软件专业性较强的教材，那么结果就是没法按照环境设计专业的特点去选择性教学。这样学生在应用的时候无法和专业知识相结合，学习的积极性得不到提高。在教学重点上，如果教师把大部分的时间都安排在基础建模和模型材质处理的练习上，那么就会捡了芝麻丢了西瓜，模糊了环境设计专业的教学重点，最后不能让学生很好地理解环境空间构成的方式和方法，导致学生对环境空间认识的简单化和表面化。而现在的高校因为3DMAX在环境设计专业中室内外空间效果图表现是相对出色的，所以在专业教学中对计算机辅助类软件3DMAX越来越重视，却完全忽视了对于学生环境空间构成思维的培养。而三维空间能力的培养是环境设计专业最基本且重要的内容，如果掌握不好，在学习环境设计专业的过程中会走弯路。从而在教学中没有做好学生对空间想象力的培养，那么如何处理好教与学的关系，如何利用3DMAX培养学生良好的空间想象力及设计创新性。成为环境设计专业3DMAX教学中必须要思考的一个问题。
2 环境设计专业中的空间想象力
空间想象力的概念是指不能直接观察到的客体，通过人对头脑中已有的表象进行加工、综合，想象其具体形状的一种能力。而在环境设计专业教学中，空间想象力也是将二维平面设计转化为三维立体设计的一种能力。一般在专业的课程安排上，学生最先学习和掌握环境空间的平面构成，而空间想象力的表现就在于：通过对环境平面构成的了解，在头脑中构成研究对象的空间形状和简明结构，并对实物进行相应的分析求解，并在头脑中进行相应的思考，最后转化为环境的实体三维构成。环境设计专业教学的主要内容之一就是研究空间形体，所以对于空间想象力的培养在环境设计专业中尤为重要。
3 如何引导学生空间想象力的培养
3.1 空间想象力培养的基础
空间概念的形成是空间想象力培养的基础，如果掌握不好在环境设计专业的学习中很难形成系统的思维模式。一般的环境设计专业中，作为基础设计类课程的工程制图和效果图表现技法让学生学习了正投影的基础知识，这样学生在学习3DMAX的时候能正确并且清楚地认识视图的控制区域，在进行操作的时候，能够在3DMAX的前视图、顶视图、左右视图以及透视视图中快速地来回切换来进行操作。对空间转换有清楚的认识。环境设计主要是以空间的结构和变化的形式来作为设计的基础。在设计中能够对环境空间的形象、结构上做到推陈出新，空间结构有变化，有对比，这是环境设计的基础。
3DMAX与现在市面上其他三维类软件相比，最大的优点就是操作的便利性，界面设计的合理性，而且界面上的工具按钮图标设计能让使用者马上明白按钮的实际功能，使用的时候可以同时输入精确的数据，并且根据设计的深入逐渐添加细节。以上几点对于刚刚接触的环境设专业的学生尤其是缺乏空间想象力的学生来说非常重要。因为整个软件设计根据使用者的操作习惯来逐步更进，在创造三维空间模型的过程中更好地培养了他们的空间感和尺度感。有助于学生空间想象力的培养。
3.2 空间想象力培养的教学方法
在环境设计专业中，为了更直观地了解设计意图，通常会通过三维空间效果图的视觉手段来虚拟实际效果。而根据环境设计专业软件类课程的特点，很难形成以知识为中心，教师为主体的课程模式。所以应该摆脱学生的知识体系来源依靠教师为主体的这种单一的方式，换成以教师为导向，学生自主学习的互动模式。而制作三维空间效果图需要学生在二维图纸的基础上建立一个空间的维度，所以对学生的三维空间的想象力有着较高的要求。
在平时课题学习中，除了引导学生对一些简单的基础体的三维建模练习，最常用的教学方式是临摹一些优秀作品，在临摹的过程中，教师引导学生带着问题去思考这是什么类型的空间，这种类型的空间特征有哪些，如何表达某种特定类型空间等问题。让学生在学习的过程中也对加强自己的设计灵感的培养。
对于高校教育来说，培养学生的创新能力才是人才培养的最高境界，而设计类的人才培养的重点是如何把教学从单一的形式法则的复制变为学生设计能力的培养，变为设计类创新性设计教学。最好的方法就是专题构成教学。专题构成教学的实施实际就是设立一个有意义的教学专题，在课堂上教师和学生一起探讨并完成。在让学生先理解并掌握了基础3DMAX建模和空间的基础结构后，根据课程规划中空间建模的学习内容设定一些具有代表性的主题创意性作业。如给定一个已知尺寸的自由空间，设定一个主题性商业或文化展示空间，让学生根据自己的创意，任意的完成空间三大基面的设计建模。这样既能激发学生的学习积极性并且有助于创造性思维的发展，同时又可以加深学生对空间想象力的能力培养。在课堂上通过各种专题性教学互动，促进学生的空间想象力和创意性思维的发展。灵活的学习方式和教学方法赋予学生的思想更大的自由度，并有益学生空间想象力的发展。
4 结语
对环境设计的理解范文3
写生是一门目的性明确的课程，让学生在优美的风景和建筑环境中理解空间和表现空间。通过环境设计写生可以获得直观的现场印象，提高学生对户外风景形式的直观立体效果认识。环境设计专业写生与美术类专业的写生相比有一些异同点。相同之处在于它们在绘画工具、素描基础方面都是相同的。它们都是对于外部事物的真实提炼，能够形成构图完美、视觉线条流畅、整体结构清晰的写生作品。而两者的区别在于：环境写生设计更为突出环境中的主体，如建筑和配景的形象等，在写生的过程中应强调建筑透视与结构的精准；而美术类的写生则强调主观因素的表现，强调作者对外部事物意境的表达。
二、教学组织
在教学活动组织上，环境设计专业写生不拘泥于“教室”，而是将其扩展到学校之外的“实习基地”，建立以“实践课题”为中心的教学活动组织模式。目前很多高校设计专业在写生实践教学中从制定合理的实践计划、应用多种实践工具器材、强化和改进教学方法及手段、建立固定的校外写生实训基地、开展实践成果展等措施来深化实践教学改革，提高学生实践动手能力。
三、实践运用
在教学实践中训练学生动手、动脑的思维能力，这样可以使学生处于设计写生连贯中，钢笔画则可以使设计者思维不断变换，快速记录自己的想法，创造更多的灵感。培养学生艺术设计学科造型的基本能力、审美能力、观察和思考方法，通过写生掌握艺术表现技巧、设计和创作的规律等。为后续的环境设计专业学习奠定造型和表现的基本能力，也为专业设计课程积累设计素材。
（一）积极动手、善于观察、勤于思考
学习快速表现，首先必须要有足够的时间进行手绘训练，强化实践动手能力，需要有一定数量和时间的积累才能换来高质量的手绘效果。因此，根据环境设计专业的教学安排合理进行钢笔画技法的练习，养成积极动手，勤于思考的好习惯。
（二）打牢基础，训练线条
在初步接触钢笔画时，应在线条练习上多下功夫。环境设计专业钢笔风景速写的基本表现形式是用线条进行造型处理，在实际练习中，只有利用线条的艺术魅力才能最简洁、明确地表达对象特征。以线造型可简可繁，在进行环境艺术写生中既可以运用简洁线条描绘物体的轮廓，又可以用线条准确地刻画对象的特征，还可以用线条的疏密关系来塑造出对象的形体与光感效果。
（三）明暗关系
在钢笔画艺术语言表现中，明暗表现手法也是一种常见的表现方法。钢笔画中明暗表现手法大致可分为以下三种：
1．光影明暗表现：主要强调物体受光后的明暗关系的变化，注重对明暗交界线处理，强调物体间的明暗对比效果，注重物体明暗交界线处理，暗部与亮部及光的来源与方向的表达。运用这种表现手法所获得的写生作品相对比较写实，节奏、层次丰富。
2．渐变式明暗表现：渐变式明暗表现多在物体的边沿和形体的转折处进行变化，由深至浅的进行明暗关系的处理，形成一个饱满的平面轮廓，使表现的画面具有良好的装饰趣味性。
3．综合式明暗表现：运用大小不同、形状各异的线条，或根据画面需要所画的色块，其目的是使画面更生动和更富表现力。此类表现手法要求绘画者具有一定手绘经验，能够良好地控制画面的气氛与节奏，较好地表现物体的明暗关系。
（四）透视表现
透视在环境设计写生中占有极其重要的地位，正确的透视是理解空间结构的重要方式，也是设计写生能力的重要体现。我们常常发现，一幅钢笔画如果透视不对，即使线条流畅，光影关系表达到位，画面也会看上去别扭。由此可见透视的重要性。在环境设计写生中应该怎么做才能让学生快速准确地掌握好透视呢？凭感觉来画肯定是不行的，可以采用设计类专业的几何透视法来画。这样精确性是能保证的，不过如果作画如同画工程图，速度很慢，也就失去了写生要求快速捕捉形体能力训练的意义。一幅优秀的钢笔速写作品需要丰富的视觉语言，在环境设计专业写生中，虽然所使用的工具比较单一，但它的表现语言却存在着各种丰富性。通过钢笔画的艺术表现形式，运用丰富的视觉效果，结合线条、明暗、透视的相关法则更好地传递物体的装饰性。
四、结语
对环境设计的理解范文4
关键词： 室内环境设计 构思流程 设计方法
我国的现代室内设计源于中国的工艺美术教育，一直是以纯美术教育和传统工艺美术教育为基础，对艺术设计的认知存在偏差，艺术设计与纯美术教育被混为一谈。因此很多学生认为学了三大构成和表现技法就可以从事室内设计了，在学习的过程中不重视科学的设计流程和方法的学习。同样很多老师在教学方式方法上也存在诸多问题，通常采用案例教学法，仅把作品展示给学生或略加介绍作品表象，缺少对设计作品背景、设计思路的产生、设计过程等方面的分析，常达不到培养学生室内设计能力的目的；对学生作业也只是给学生命题自由发挥，不强调要按设计流程、设计方法及设计目的来完成。这就导致室内设计教育与科学、技术基本上是脱离的，大多数学生对工程方面的知识了解甚少。在从事具体的室内设计活动时，没有一套行之有效的方法与流程，常把设计当成天马行空的臆想。而现代室内设计，不但要通过漂亮、直观的效果图等相关图纸表达出来，还要体现和表达出空间的功能区域划分、流程设计，要体现出采光、照明及空气流通等空间物理环境问题是如何解决的，这些问题都属于科学问题，而不是艺术问题。我们现实的室内环境设计教育中所缺少的正是科学与艺术的融合运用，即如何运用科学的构思流程和设计方法及艺术手段设计出满足人们心理需求、精神需求和生理需求的室内空间，这是本文探讨的重点内容。
1.常规的室内环境设计基本流程
1.1设计准备阶段
平面图识图与功能划分为主要表达方式，主要包括：分析设计任务书或征询甲方意见、收集资料、现场调研。
1.2方案设计阶段
草图、效果图为主要表达方式，主要包括：方案构思、方案比较、完成方案文件。
1.3施工图设计阶段
施工图为主要表达方式，主要包括：完善方案设计、完成施工图文件和编制工程预算等内容。
在室内环境设计基本流程教学中，大部分仅仅停留于以上三大阶段的表面，学生通常也只是将其视作“神圣而不可触及”的口号，背得滚瓜烂熟，但真正实施起来仍旧停留在装饰艺术效果的表现，空间划分、流程设计等室内空间最重要的设计内容常常不在思考和设计的范围内。
2.室内环境设计流程的深层次内涵
室内环境设计内容主要包括三大部分内容：室内功能空间设计、室内装饰设计和室内物理环境设计。其中，室内功能空间设计主要包括流程设计和区域设计，是室内环境设计的真正重点；室内装饰在室内空间设计中并不是设计主体，而是室内空间设计的一种辅助手法，是为人们真正体会一种合理实用的室内空间而作的一种陪衬。而且在很多领域中，室内装饰文化能为室内设计、室内空间作很多提升，更能深化人们对空间概念的理解，使人们对空间的功能分区、人流导向都产生强烈的印象，使人们更加直观、清晰地理解室内设计；室内物理环境设计是室内空间的一种基本工程需要，包括空调设计、暖通设计、光环境设计等，这些物理环境应借诸于室内功能空间并融合于室内装饰形成三个非常有机的结合体，为人们创造一种温度、光照度等都非常合理、非常舒适的空间。
2.1流程设计与区域设计
室内流程是室内空间脉络的连贯体。流程设计是从空间的入口到空间的延续到空间的主体空间及到它的配套空间的整个连贯的过程设计。通过人在空间中行进的流程，把空间随时间变换而变换的过程进行连贯，形成设计者所要表达的主题脉络。区域设计是以人所需求的空间功能定位来划分区域。
以空间划分来划分不同的功能区域，以流程设计来连贯不同的功能区域，而流程本身直接影响人的行进路程及人的活动方向。所以流程设计贯穿于整个区域空间里。如果能把握好区域设计和流程设计这两个方面的内容，则室内设计将会有一个非常完整的主线，在此基础上再做附加的表面装饰，如选材、颜色、照明、工艺等，以表面的附属体即可烘托出所要表达的主线和主题脉络。
2.2空间流程的设计方法
空间流程设计具体到表现形式，可以通过很多载体实现。室内空间中可以直接用到的载体是进行空间围合的三大界面——立面、顶面和地载。
立面指的是空间的围合，即墙面、门、窗等立面界面，是非常重要的围合载体，这种围合载体恰恰是进行空间区域划分的重要组成要素，也是进行室内流程和室内流线设计中贯穿的立面形式。
顶面，在空间意义上被称作“天覆”，即在一定的区域空间范围内在顶部加以限定，而这种限定有很多种，能强化、烘托区域的功能需求及环境氛围。
地载，即常规理解的地面，地面不同的表现形式可以通过地台、高低错落、不同的色块划分、不同的材质划分进行不同区域的地面围合。
顶、墙、地通过这三种不同的载体来进行两大需求的组合——区域组合和流程组合。将不同的元素组合在一起共同构筑室内设计空间，所以，很多设计手法、重点表现会体现在室内空间的三大载体之上，即常规理解的室内装饰手法，很多都是直接表现在三大界面的表面材质、色彩和工艺做法等上。但是，这样的载体并不是空间所需求的一个最重要的要素，因为空间设计重在空间功能设计，即通过三大界面围合出来的空间“场”，才是空间设计的重点。所以，在设计中，我们应该尽量考虑空间中“场”的因素，用三大界面烘托出“场”的实用性，以增强空间的设计主题意义。
2.3室内环境设计七步构思流程
2.3.1分析设计服务人群
室内设计是服务于人的设计行为，把设计所服务人群的需求作为整个设计的主体，实现“以人为本”，把设计对象的文化背景、喜好及所需求的功能定位作为整个设计主要的背景知识，这样才能做出完整的、能够满足对象需求的室内空间。因此，分析设计服务人群是室内环境设计构思流程的首要工作。
2.3.2分析建筑整体环境
详细研究分析建筑空间、建筑周边环境、室内空间格局，分析它的优势及不足来考虑如何进行室内设计、优化组合及合理的重新划分，营造一种非常适合当地环境所需求的室内空间氛围，这也是室内环境设计前期必须做的一项重要内容。
2.3.3主题定位和流程设计
在分析设计服务对象和建筑整体环境之后，我们还要进行主题的定位和创造；然后以此为主线进行空间流程的脉络设计，即如何引导人们在空间中按照时间脉络进行流动，不同的流动方式会对人产生不同的环境氛围的影响。
作为流程设计，空间形式上不仅要考虑它的流动过程中的形式表现、主题表现，还要考虑到在流动过程中人流的合理组合，因为在很多室内空间中有很多不同的人流在穿梭（如商场、车站中），合理划分人流的流线是进行室内设计的重要内容。避免流线间的冲撞、阻塞，使流线顺畅、自然，这是进行流程设计的重要方面。
2.3.4合理进行区域划分
划分区域实际是为人群的需求所服务的，但是划分区域在室内设计中是非常重要的内容，即如何为它所表现的主体空间进行空间的更丰富的组合，因为有很多空间在区域划分上是有重复性的，所以在空间设计上要征求以有限的面积来实现具有更多内涵和实用性的空间。
2.3.5合理装饰和材质选样
流线、区域划分完毕后，重点研究各界面、各载体的空间效果，包括空间材质、表面颜色及工艺做法等。此部分是对前面空间的流线设计需求进行陪衬的，这个也是目前人们比较关注的内容，即选用何材料、色调、工艺才能体现所需求的环境。
2.3.6空间物理环境设计
室内装饰手法处理完毕后，即进行空间物理环境设计。此步要把程序化的、科技含量较高的元素合理有效地融入室内空间和室内装饰中去，形成既好看又实用，且符合目前人居生活环境所需求的综合性空间。
2.3.7空间导示强化空间
最后环节，通过空间导示系统、空间标识或色块体系来增强空间各个区域内的空间定位及流程顺序来强化空间特性。
遵循以上七步来进行室内空间环境的系统化分析，逐渐形成一个非常统一、主线明确的脉络，将为室内空间环境的设计提供非常重要的辅的准备工作。
3.结语
本文针对目前高校理工科工业设计专业室内环境设计流程教学存在的普遍问题进行了剖析，结合现代室内环境设计的特点，提出了不同于常规的室内设计流程的七步构思流程，并且指出室内功能空间设计、室内装饰设计和室内物理环境设计是室内环境设计必须关注的三大内容，而且阐明了三者之间的关系：室内功能空间设计是重点，室内装饰设计是陪衬，室内物理环境设计应借诸于室内功能空间并融合于室内装饰，从而实现有机结合。
参考文献：
对环境设计的理解范文5
关键词：环境设计；人才；实践能力；培养
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）26-0223-01
环境设计人才实践能力的培养是高校根据培养目标的定位、设计市场与用人单位对人才实践能力的要求以及专业教育自身规律等多方面因素的考虑，构建出一整套完善的教学体系，以培养实践能力强、动手能力强、市场适应能力强的新型环境设计人才。这里面不仅要强调实践性教学环节的重要性，也不能忽略基础性与研究性的教学环节，要真正做到“教、学、研”的三位一体，才能真正立足于培养“专业素养好，动手能力强，创新潜力大”的具有综合实践能力的环境设计人才。笔者根据个人的经验，对环境设计人才实践能力培养的现状、目标定位及途径作了如下分析与探讨。
一、环境设计人才实践能力培养的现实困境
随着我国城镇化建设步伐的加快，当前社会对环境设计人才需求缺口较大，行业前景十分广阔，导致各大高校都纷纷效仿开班环境设计专业。然后由于各大院校的在教学资源、水平与生源素质参差不齐，不少学生缺乏较强的专业实践能力。
不同类型或不同高校往往对于“环境艺术”专业的认识和理解不同，使其在专业定位以及课程内容设置等许多方面都存在着差异。如有的高校就把环境设计单纯得理解为“室内设计”对学生进行培养，虽然名为“环境设计”，课程内容则偏向于室内设计、装修以及美化等方面，这些都导致学生的知识面过于单一，综合素质不足，不能适应社会对环境设计人才的需求。此外，我国高校往往更加注重对基础理论知识的培养，而忽视了对学生实践能力的培养，殊不知环境艺术专业涉及的知识面十分广阔，学生不仅要熟练掌握理论知识，更重要的是如何在实践中运用这些知识。
二、环境设计人才能力培养的定位
（一）专业知识体系的建构与掌握能力
环境设计专业的知识体系包括专业基础知识、专业核心知识以及专业相关交叉学科知识。环境设计是一门多个学科相互交叉的学科，它不单单是一门艺术，还需要考虑到许多其他学科的因素。这就对环境设计人才提出了更好的要求，必须要掌握多方面的技能和知识。如美学设计需要设计人员钻研色彩学、美学、心理学等学科，而功能设计则还需要对工程、材料、施工工艺进行一定的研究。通过这些知识的系统学习，建立起自己的专业知识结构，全面地了解专业内涵与外延，具备宽阔的知识面以及文化底蕴扩大对专业知识掌握的广度与深度，提升其自主学习与独立思考的能力，并能学以致用，为今后实践能力的加强提供理论指导与“能量”。
（二）良好的设计表达能力
良好的表达能力是一个优秀环境设计人员必须具备的能力之一。首先要能够清晰地将自己的想法通过图纸表达出来，判断一个设计师是否优秀不只是其具有优秀的设计创意以及想法，还需要将这些创意通过图纸表达出来，设计人员应具备良好的手绘、电脑绘图和模型制作的基本功底，否则，就不能完美地表达自己的创作意图、思想。其次，设计人员还必须要有良好的语言表达能力，与推销员推销实体产品不同，设计人员必须与客户交流和沟通，并推销自己的创意设计思想，相比实体产品的推销更有难度，所有需要较好的语言表达能力。
（三）设计策划与创新能力
每一个环境设计实践项目都是一个系统工程，从项目背景、市场调研、设计定位，再到方案设计，都是一个设计策划与创新的过程。设计策划体现的是设计师的对专业知识的广度与深度以及综合运用能力；设计策划体现的是其创新意识、创新思维和创新能力。只有培养出这样的人才，才能具备在实践中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（四）其他综合能力
除此之外，环境设计人才还应具备其他综合能力，如较强的团队合作能力、充分了解消费者的心理和市场需求的洞察力、一定的求知欲和感受力，并树立正确的职业伦理观，应该不断学习，掌握新技术、思维以及工艺，并将其应用于设计当中，这样才能跟上时代的步伐而不被淘汰。
三、高校如何培养环境设计人才实践能力
（一）构建新型实践教学体系
构建新型实践教学体系，让学生能够在学习中获得实用的技能和知识。除一些通识课程和专业理论课程外，其他专业课程基本以实践环节教育为主。根据各年级、各教学阶段的能力训练的确立，将实践环节分为艺术造型基础实践，如素描、色彩、写生实践等；设计基础实践，如设计构成、设计表现实践、计算机设计实践、设计模型手工实践等；专业设计实践如专题空间设计实践、专业考察、环境工程技术实践等。不仅要加强实践性课程在总学时中的比重，更要在非实践课程中增加实践性教学环节。例如在专业理论课中增加考察报告与社会实践、调查报告与项目策划等环节；在专业设计课中引进实际项目或竞赛课题，按实际规则要求与评价进行设计实践。这些是培养环境设计人才实践能力最行之有效的途径之一，不仅会大大提高学生的学习兴趣与实践能力，还会增强他们的专业自信心与实践经验的积累。但在实际教学中，教师不能以培养单纯艺术人才的目的应用于设计教学，教学过程应该要有一定的偏向性以及针对性。
（二）提高专业素养，重视研究性课程学习
创造不是凭空想出来的，必须要充分了解设计的发展历程，学习前人的研究成果，使设计人才在进行实际设计时能够好走很多弯路。而研究性课程的学习能够提高学生的综合素质、创造性思维以及自主发展的能力。研究性课程主要是以学生自主和探究性学习作为基础，确定贴近学生日常生活的研究课题，并通过小组协作的方式完成。这不仅能让学生能够更多地进行设计实践，提升实践设计能力，还能培养学生的团队协作能力。
（三）打造多元化产学研实践平台
积极打造多元化产学研实践平台，如工作室平台、创新实验中心平台、校企合作实训基地平台，组织学生参加某一个工程的全部设计工作，让其能够充分体验设计实践；通过学校的力量多组织相关的学术讲座以及交流活动，不断扩展学生的视角，培养学生的钻研兴趣，使其能够主动进行学习提高；此外，还可以定期举办优秀设计作品展览，组织、参加国内外环境设计展览与竞赛，让学生感受到良好的设计氛围，同时还能培养学生的竞争意识，更加努力学习，从而达到培养学生的实践能力、动手应用能力，提高教学质量的目的。
四、结论
环境设计人才实践能力的培养不能只是停留在“知识”传授上，还需加强实践教育，因材施教，注重个性发展的培养，把增强学生文化内涵、激发创新活力与设计实践能力并重，进而发展学生的全面素质。通过上述对环境设计人才的定位以及对高校培养设计人才实践能力的分析与建议，可以得出一条总体结论就是，高校的环境设计教育必须要与市场和社会相适应，以素质教育为支撑，根据市场和社会发展的不同需求，不断调整教学内容和方法，使培养的环境设计人才具备一定的实践能力，才能够适应新时代对人才的需求。
参考文献：
[1]周艳芳.环境艺术设计人才的素质与能力培养[J].教育探索，2003，10：52-54.
[2]吕勤智.环境艺术设计专业建设的定位[J].高等建筑教育，1997，01：32-33.
对环境设计的理解范文6
1.生理需要和光环境设计目标
人们对光照环境最直接基本的需要就是生理需要，包括清晰视看、细部辨认、活动安全等。在住宅光环境的设计中，最基本的设计要求是对视看的满足。以一定的照度消除使人眼感觉疲惫的因素。基于此，在大量理论实践经验的基础上，我国制定了《建筑照明设计标准》，并且在国际上也有着这样那样的对于照明设计的定量标准，这些都对我们住宅光环境设计提供了依据和参考。另外要了解活动信息对光环境的要求。比如视觉作业是要求察觉、辨别还是识别。这在规范要求下可以更好的提供照明质量。
2.心理需要和光环境设计目标
在光照环境中，除了满足人的基本生理需求，光照强弱、光线方向和光源位置等作用在环境上转化为视觉刺激对人的知觉会造成各种不同的感受。这就是光环境对人的心理作用。好的光环境的设计，一定是非常了解人对信息的需求。如果一个光环境提供的信息与人的预期不一致或者人必须排除光环境提供的信息的干扰以达到对环境的了解，那么，在这样的光环境中，人会感觉不舒服甚至疲倦。此外，在光环境设计中要注意平衡。当提供的视觉系统处于一种平衡中时，光所塑造的空间才会清晰易懂。
3.审美需要和光环境设计目标
当人类将光作为一种审美趣味，提升到精神需求的层面，那么光环境设计就更多的融入了人的想象、情感和理解。但是视知觉构成中的视觉想象，还需要提供观者的审美情感的心理平台。当人们的情感诉求跟光环境的设计达到一种和谐共鸣的状态，则这种感觉就会长时间停留。
二、住宅建筑人工光环境设计研究
住宅建筑按照功能分，一般可以分为活动空间、休憩空间、工作空间以及交通空间。活动空间包括客厅、餐厅;休憩空间主要是卧室;工作空间包括书房、厨房和卫生间;交通空间主要是入口门厅及连接室内各个空间的通道。当然有时候这几个空间会有重叠。比如有些家庭的卧室兼具书房等等。从生理角度来看，现在的规范规定的照度、均匀度和眩光控制已经满足住宅内的视看环境要求。但是对于住宅建筑这样的特定空间，要设计出达到预计效果的理想照明来说，就必须跳出纯生理的囿圈。因为从视知觉角度来看，“看”不再是单纯的视看，还包括知觉、光和空间的交互作用中的所有因素。
1.活动空间的光环境设计
住宅的活动空间主要是指起居室。起居室是供居住者会客、娱乐、团聚等活动的空间。起居室一般也成为主人展示自己休养、爱好的地方。比如墙面的字画，或者收藏的小饰品，甚至酒柜的展示等。照明对象除了家居摆设外，还包括这些需要展示的物件。在起居室的人工光环境设计方面除了照顾照度、均匀度和眩光控制外，还要注意以下两点。
1)在一个注重归属感的空间内，没有重点的或者与预期不符的光环境设计，会让人不知所措，引起人的反感。在设计中，除了提供规范规定的各种参数之内的视觉环境，还应该让所提供的光照环境能满足人在心理上对空间的要求。起居室在住宅中功能相对复杂，光环境设计要配合家居的布置，电视、沙发组成的视看为主的区域是整个起居空间光环境设计的重点区域，一般置于普通照明的中心位置。墙面字画、收藏品展示以及酒柜等摆设作为第二重点视看区域，一般采用投射类灯具重点照明所展呈物件，引起人的注意。但是如果人所提取的信息并不是所预期的那样，则会在人的感觉上造成混乱，不舒服。
2)建筑光环境应该是科学与艺术的结果。根据居住者心理需求的不同，对起居室的光环境氛围的设计也有不同的要求。根据居住者年龄性别的不同，在照明设计上对色温的要求也不一样。大多数中国人都喜欢色温在3000K左右的色温，但是有些新潮年轻人就喜欢比较高点的色温，以配合他们的家装设计。照明灯具不但为居住者提供相适应的灯光，同时灯具本身也是室内的一种展呈物件。所以灯具的选择对整个室内氛围营造也起到重要作用。虽然现在通过吊顶可以隐藏灯带，做出间接照明，但是在视觉上没有集中点，会让人不知所措。所以起居室主要灯具是吊灯或者吸顶灯。对这些灯具的选择是住宅灯具选择中的很重要一环。
2.休憩空间的光环境设计
住宅的休憩空间主要指卧室。有心理学研究表明，人在夜晚情感活动增多，更易受环境影响。所以卧室的光环境设计会很容易影响居住者的情绪。从整体上来看，卧室的光环境设计不需要太高的照度，能看清物体即可。在床头设置台灯或者壁灯既满足睡前看书需要，也为整个卧室营造舒适柔和的气氛。灯光色调选择上以暖色调偏低色温的光色和人情感比较亲近。现在国内很多家庭习惯在卧室屋顶中央装一个大的节能吸顶灯。所用光源为节能灯，光色一般都偏高。夜晚卧室的光环境虽然光亮，但是从心理上给人生疏清冷的感觉。调查发现，清冷高色温高亮度的照明环境不容易让人入睡。而床前的一盏柔和的照度不很高的小台灯，就能让人很快入睡。在卧室休憩空间的氛围营造上，除了低色温的柔和光调选择外，还可以借助卧室墙面的粉刷色彩或者家居装饰色彩，通过颜色与光的相互作用为休憩空间各种温馨氛围做出贡献。
3.工作空间的光环境设计
住宅的工作空间包括书房、厨房和卫生间。这些地方有个共同点就是对功能性照明要求比较高。从视知觉的角度分析，可以通过控制光环境来控制知觉，对希望看到的东西能看得清楚，而不希望看到的能忽略。工作空间的光环境设计是通过一般照明和局部照明来实现的。局部照明可以实现将视觉限定在工作区域不受其他影响，这样可以提高工作效率。书房内的书桌，厨房的烹饪洗涤区域以及卫生间洗漱以及净身范围都是需要集中突出的光照环境。光照环境如果设计不好，就可能存在其他强烈信号竞相争夺观者的注意力。比如在书房看书，如果书桌工作范围的光照环境被旁边电视或者电脑的光照环境干扰，就会对工作者的工作造成影响。所以，好的光照环境不会让人们强行通过意识将注意力集中到要看的地方去，或者可以不费劲就搜索到要找的信息。
4.交通空间的光环境设计
