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培养青少年创新思维的方法范文1
【关键词】机器人；创新思维；创新意识
著名科技创新者沈琨说：“真正有所作为的人不是知识渊博的人，而是那些想象力丰富的人。青少年时期是创新思维培养的最佳时期，知识能够在资料室和互联网上找到，而一旦失去培养青少年创新思维的时机，是很难找回的。”科技推动教育，知识改变命运。作为创新科技的代表，机器人在人类社会中扮演着越来越重要的角色，受其影响的领域在不断扩大，从工业走向农业、服务业；从产业走进医院、家庭；从陆地潜入水下、飞往空间；……。显然，利用机器人活动来培养学生的创新思维非常符合学生特点，这正是我们培养他们创新能力的心理基础。以下从几个方面谈谈我们通过机器人活动对学生创新能力的培养。
1 营造氛围，蕴育创新思维
创新既然要让思维打破牢笼，无拘无束，那么就要改变死板的课堂教学模式，让学生在轻松欢快的气氛中开始自己的创作。于是我转变身份成了学生们的朋友，有时候就是领着大家一起玩的大哥哥，很快同学们也都成了好朋友，在这样的氛围里，大家就能尽情的爆发自己的能量，放飞自己的思维。说到融洽，千万别忘了幽默，幽默是人与人之间交流不老的主题，教育也是如此，连教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在机器人的教学中，基本原理和动手内容的教学，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、挫折感。此时运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁， 沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中孕育着创新思维。
2 培养兴趣，保持创新动力
兴趣对科学创造具有启动功能，当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。电脑机器人活动得天独厚的优势就是它的趣味性和神秘性，现在的学生从小就对于动画里超人，变形金钢等具有无与伦比的崇拜感，对于这些英雄，他们有着一种神秘感，不可捉摸性。因此，在课堂上通过教学来介绍这些智能机器人情况，促使学生激起强烈的兴趣自己创造自己心中的英雄，当机器人按照学生的想法动作起来时，那种激动，那种成功的幸福体验，就会把孩子们的创造欲激发了出来。
在以往的科学教育中，由于强调对知识的掌握，使的学生的好奇心逐渐丧失。因此，要保持学生的创新意识，就要将科学兴趣的激发作为切入点，就必须首先呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而采取多种多样的方法，将这种好奇心转化为科学兴趣。如在机器人沿线走教学过程中，学生已经能够利用图形化语言程序控制机器人行走固定路线，慢慢地学习兴趣消退。这时候，笔者在机器人上面加装了一个红外传感器，并且修改了程序，使之能够自动避开障碍物行走。学生发现这种情况以后立即惊奇地叫了起来，还一个劲儿地问我是怎么做到的，孩子们的学习兴趣立即被激发出来了，个个跃跃欲试，他们带着这样的兴趣去探究、很快就利用红外传感器创造性的研究出门窗防盗报警器，风扇转速控制器等。
3 积极训练，发展创新思维
研究表明，系统的思维训练对青少年创新思维的提高有着极大的促进作用，发展学生的思维能力，就要进行思维训练。首先，我们每天课外活动都会安排机器人活动，临近比赛的时候，学生周末也会到校参加活动，这样在时间上保证了训练的顺利进行；其次，笔者每天都要精心备课，巧妙设计每一个环节，揣摩学生的思维习惯，让学生得到充分的锻炼，从而保证了训练的质量。
例如，在机器人活动《驾驶员考试》课堂设计中，采用“任务驱动”的方法，让学生自己想、自己试、自己完善、自己探索。笔者设计了两个考试任务――“定点停车”和“弧度转弯”，“定点停车”是本节课的重点，就是让学生通过编程，控制机器人走定长直线。“弧度转弯”需要运用机器人转弯的知识，为少数学有余力的小组提供探索的空间。同时先选好的两名学生作为本次活动的主考，采用分散活动、分散打分的形式进行，由主考深入到各个小组中去评分，这样能有效提高课堂活动效率，使学生有更多的机会用于研究和调试，也保证了课堂氛围活而不乱。这样，任务的设计既要有难度，保持一定压力，又不能让学生绝望，学生通过冥思苦想，相互合作，最终解决困难，完成对创新思维的一次完整训练。
4 鼓励合作，提升创新思维
思维是个人的，但又是集体的，现在越来越多好的创意是通过团队的合作来完成的，单靠个人的力量是不可想象的。因此，在创作的过程中要鼓励学生将自己的思维融入团队的思维当中，产生“1+1>2”的效果。
机器人活动有得天独厚的优势，因为拼装、程序设计、调试的一个复杂过程，有时候靠单个人很难完成某些任务，需要多人合作才能使任务进行下去。在活动中笔者常常强调，我们大家是一个团队，每个活动小组又是一个小团队，一个人的创意毕竟是有限的，不妨大家交流一下拿出最佳的方案。比如徐建良同学做了一个四足爬行机器人，可长时间解决不了机器人有前进动作但原地踏步的问题，于是贾明润同学动手卸掉了作为四肢的传统铁片，转而用一个硬铁丝作为四肢，并且作为脚的尖端向后弯曲，这样一来不但靠尖端支撑能向前行走，而且还可以跨过一定高度的障碍物。如此一来，团队协作精神帮助了任务的完成，从侧面提升了创新思维，达到了一个团体的高度。
5 多元评价，保障创新思维
为了充分提高学生创新能力，最大限度的调动学生积极性，充分发挥学生的主体地位，在机器人教学活动中我们实行了自我评价、过程性评价和终结性评价、分层评价四者相结合的做法。我们充分发挥网络的作用，制作了一个多元化网络评价体系，分为课堂表现、任务完成、优秀奖励、比赛成绩等项目，让学生自我管理，每次活动完后学生都能够总结出自己的表现和收获，再利用《机器人活动评价表》的形式进行总结和反思，看看你又能动手做出什么了，让学生在成长的过程中时刻见证自己的创新能力的提高。
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[关键词] 美术教学 教学内容 少年宫
一、引言
青少年正处于思维活跃的年龄阶段,他们有丰富的想象力,能想到成人不能想到的东西,如奇形怪状的建筑、五颜六色的天空、漂亮的精灵等世界上不可能存在的事物或没有见过的东西,青少年把这些想象绘于纸上或用雕塑表现出来,可能他们的作品拙劣、荒诞,但是这种创造的能力却是不可多得的。现代社会正需要这种不拘于格的创造意识,需要青少年把想象运用到创造上,而美术被公认为是培养创造力最具成效的课程之一。少年宫要办好美术培训班的关键是要激发学生对于所学内容能够有足够的的兴趣,兴趣是培养学生创造精神的主要动力。因此,我们应当充分发挥美术培训特有的魅力,使培训内容与不同年龄阶段的学员的情境和认知特征相适应,以活泼多样的培训内容和教学手段,来激发学生对于美术的兴趣,笔者认为,青少年宫美术教学内容的选择主要应该考虑以下几方面。
二、重视强调教学内容的视觉呈现
青少年宫美术教学内容既要灵活多变又要富有趣味性,还有课堂中呈现视觉效果的好坏对教学内容有直接的影响,不定期的对教室给予视觉装饰布置工作,新颖的学习环境对于天真好奇学员来说具有极大的吸引力、注意力,而且它本身也是一种隐性的教学内容。美术教学内容的形式设计首先在视觉上要能吸引学生,突出美术课的特点。在美术教学中不光立足视觉上、平面上审美情趣,更要注意培养学生对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育培训。当然,呈现的方式不仅仅表现在视觉的形式上,包括导入问题的设置、提示、说明、评价、解释、注释、学习活动建议的展示,等等,都是呈现的一部分。虽然在整体构建教学内容时,未必需要考虑那么多的细节问题,但在具体实施课例时,则是必经的一步。
另外,在教学中,辅导员要创造性地处理好教学中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容,多采用学员喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式,给学员以出乎意料的新颖感受,或设诱发学员的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容,往往是培训过程中防止学员松驰、疲沓、厌学,引发学员兴趣情绪的关键。
三、利用手边材料进行手工制作教学
手工制作有丰富多彩的教学内容和各种各样的手工材料,为学生创新思维的发展提供了一个较好的实践机会,并且通过这种的实践活动学生可以得到丰富的感性体验,从而有利于学生创新思维的培养。在手工制作过程中培养学生的创新思维和实践能力,既要培养学生的观察力、想象力和思维能力,又要遵循科的教学原则;创设民主、自由、宽松、和谐的课堂教学氛围;灵活运用多种有效的教学手段,激发学生的学习兴趣;借助不同的材料,培养学员养成一个良好的科学利用习惯,激发学生的问题意识;实施多元化评价,激发学生的创新思维灵活运用丰富多彩的教学策略和方法,以培养学生的创新意识和创新思维。
传统的手工制作材料比较单一,如《牵牛花》、《漂亮的胸饰》等,这些都是单纯以纸质材料为主的制作。其实在我们的生活中还有许多不同质地不同形态的材料,它们本身就是美的元素。在青少年宫美术教学培训中如果将生活中各种不同的材质运用起来,如可乐瓶、布、稻草等生活中物品与橡皮泥、纸等结合,或许会达到意想不到的效果。当这些物品呈现于学生面前时,学生就可以调动各种感观来体验美的存在,通过摸一摸、看一看、闻一闻等多种渠道去体会、感受物体的肌理、材质的不同特点,产生多种体验,制作出综合性的作品。这样,作品的形式自然也多种多样。
四、教学内容设置要方便学生的参与
个体创造潜能的发挥依赖于个体主体性的充分体现。推行美术培训新方式,是要让学员自主学习,自主探究,学会发展,学会做人。即经过辅导员精心设计,把教学内容转化为学员自主学习,自主实践,掌握方法,培养能力,把学员推向创造性学画的前台。在美术培训课上,从课题的提出、学习伙伴的选择,到学习过程的安排、学习方法的确定,乃至学习成果的呈现展出,学员有更大的自主性,有更多实践的机会,有更大的创造空间。学员在习画中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说,意义是深远的。另外,更为重要的,是要关注学员是否能够真正的参与到美术培训中来。大力改进美术培训教学,变封闭为开放,加强与生活的联系和沟通,让丰富多彩的美术实践活动参与进来,使实践活动贯穿于美术习画的全过程,促使每个学员真正的进入到有拓宽思路、全新创意的自由创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察等方式,重新认识外部世界,重新认识自我,在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能和素质的发展。
五、结语
总之,美术培训的教学方法有多种多样,只要我们认真地把握好学员心理特点、培训内容的侧重点、习画过程的创新性,就一定能够充分体现出我们的美术培训效果。
参考文献:
[1]进.美术培训的教学方法之我见[J].引进与咨询,2005,(4).
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【摘要】创新是民族进步的灵魂，是国家不断向前发展的不竭动力。时代呼唤创新人才，初中处于小学教育与中学教育的衔接点，对培养学生的创新意识及能力将发挥积极的作用，而数学解题的思路变化多样，能够积极体现创新思维。因此，本文以初中数学教学为研究对象，阐述数学教学创新思维的内涵及特征的同时，根据数学教学标准及特点，重点探讨在数学教学中如何培养学生创新思维能力及意识。
【关键词】数学教学；创新思维；探讨
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0259-02
一、发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维
科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！ 我们学习和掌握数学知识时，不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。
在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。 经过中考，我们深深地体会到：培养创新精神和实践能力是中考成功的保障。
在数学学习中，我们反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。
二、课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力
近年来，中考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，得中学教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的。历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。 从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。
兴趣是创造思维活动成功的先导。如何激发学生的兴趣呢？笔者结合自己的教学经验，浅谈几点拙见：首先，抓好导入，激发兴趣.教学中的一个成功巧妙的课题引入，往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣，所以，教师在每节课的教学开端，一定要精心选择一些既能引起学生兴趣，又能和当节课的讲学有关的话题，这样对整堂课的教学都会有意想不到的效果。其次，发挥想像，培养兴趣。启发性的设问，对好奇的鼓励，是学生想像力发展的精神营养，在数学教学的过程中教师要从学生的知识和实际能力出发，根据所授内容向学生提出一些问题，问题情境的创设应具有一定的思维强度，教师要有意引导学生探索，寻求不同的方法，充分发挥学生的主观能动性，并使学生的思维具有灵活性，发散性，独创性。
三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：
（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。
（2）前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。
（3）参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。
（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。
（6）成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。
（7）表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。营造创新氛围，提高学生创造思维能力培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题类型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”。
参考文献
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一、鼓励学生创新思维
学习和掌握数学知识，不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，是培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪进行创新思维活动的根据 。在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。学生之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。
二、培养创新能力
近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得高中教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的。历年高考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。（1）创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。（2）创造思维的新视角：发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。
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一、教育从身体出发的意义和作用
1.身体教育是其他教育的基础
教育要从身体出发，尤其是中小学体育教育更是如此。身体是一切教育的基础，没有强健的体魄，教育将无从谈起。中小学体育教育可以使人有一个健康的体格，提高与德育、智育等各方面相关的能力。
2.身体教育有利于健全人格和良好品质的培养
教育并非只是单纯地传授知识，而是教授学生如何做人、如何生活。教育从身体出发，并不是把获得健康的身体作为教育的唯一目的或主要目的。身体教育最重要的目的是为了培养人的健全人格，身体教育能够促进人的身心健康，增强人的身体素质，更重要的是能够起到陶冶情操和完善人格的作用。
二、教育从身体出发的实践和建议
教育从身体出发，不只在思想。身体教育和思想教育并不是相矛盾的，而是互为补充的。在此重点论述中小学体育教育工作的实践和相关建议。
1.在中小学教育中锻炼青少年的创造性思维
（1）通过直观引导和类比的方式，培养青少年的想象能力
想象力作为创造性思维中重要的组成部分，也是体现创造力的一个重要能力。
（2）积极通过反向思考，培养青少年的逆向思维
逆向思维是创新思维中一个重要的组成部分，也是创新思维的一个重要运用内容，逆向思维可以打破传统思维的局限性，使人从多个角度对问题进行分析。一般来说逆向思维方法主要分为缺点逆向思维法、反转型逆向思维法以及转换型逆向思维法。
2.在中小学体育中渗透对青少年的德育
在中小学体育教学中有意识地融入德育，可以锻炼青少年的意志，更重要的是可以培养青少年服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，培养爱国主义和集体主义精神。
（1）根据中小学体育的教材特点进行引导教育
中小学教育的教材可以分为理论和实践两个部分，理论部分的教材内容都有旗帜鲜明的思想性，是对青少年进行思想教育的重要内容；实践部分是中小学体育教育的重要内容，具体包括各种运动技术的实际运用。
（2）结合教学内容进行思想品德教育
中小学体育教学可选择的内容多、范围广、形式多变，是对青少年进行思想品德教育的有利因素。在实践中，可以根据教育的内容选择运动的形式和制定相关的规章，让青少年在运动中形成优良的品质。
（3）注意榜样教育的作用
在中小学体育教学中，向青少年进行思想品德教育，关键是言传身教。在教学中，教师必须加强自身修养，提高自身素质，使青少年在潜移默化中受到熏陶，达到思想品德教育的目的。
3.在中小学体育教学中注意使用电教技术等新手段辅助教学
电教技术等新技术在中小学体育教学中的应用，能够直观展示基本的知识、技能，将抽象的知识形象化，是提高青少年学习兴趣，提高学科教学效率不可或缺的助手。
（1）用生动多变的形式激发青少年学习的兴趣
青少年刚开始对体育的热情仅仅是在“玩”的基础上，对于完整的、程序化的小学体育教育并不热衷，因为其中涉及很多枯燥而需要不断重复的练习。此时就可以借助电教技术的力量，激发青少年的学习热情，使其在兴趣的基础上主动去锻炼。
（2）形象详细地展示，突出教学重点
在中小学体育教育中，对于有些无法放慢给青少年示范的动作，由于青少年在不同的位置角度对动作认识不够全面正确，影响对动作要领的理解。电教技术就可以很好地解决此类问题，可以边示范、边讲解。
（3）利用良好的感知体验，加强对学生的养成教育
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教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新能力。
教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。
引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。
从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。
在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。
热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。
结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。
创新是时代的要求。在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。
一、 创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识
创设平等、民主的教学氛围，也是教育教学工作取得良好效果的前提。创新意识与创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。
例如，我在教学“求相同加数和的乘法应用题”练习课时，让学生做下面两道题目：“建设小学2排房子，每排有4个教室，一共有几个教室？”“新民小学2排房子，一排有4个教室，另一排有5个教室，一共有几个教室？”大家都知道前一题用乘法计算：4×2=8（个）后一题用加法计算：4+5=9（个）。学生解答后，我肯定同学们做得对，表扬了大家都能认真审题。正在这是，一位学生提出：“后一题也可以用乘法计算。”这位学生说：“可以这样算：4×2=8（个）、8+1=9（个）我表扬了他，并画了一个,来说明他的算法是对的。这样又有三位同学说出三种解法：（1）5×2=10（个），10-1=9（个）；（2）2×4=8（个），8+1=9（个）；（3）2×5=10（个）10-1=9（个）。由此可见，学习中互助合作，对关键性问题展开讨论。人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，开展互评、自评、鼓励学生勇敢发言，积极争议确实能够激发学生的创新潜能。虽然后两种方法有些牵强，但也表现了学生自主学习的一种精神。
二、 掌握解题策略，激活创新思维
解决问题的能力是数学能力的核心。数学课中的解题训练，应着重让学生开阔思路，掌握思考问题的方法，策略，从而激活学生的创新思维。如：1、把实际问题数学化，建立解决问题的数学模式：2、数形结合的方法，解题有困难时，就画个示意图帮助思考。例如有的较复杂的文字题可画线段图进行分析，比较。如：甲数是34，乙数比甲数少7，两数的和是多少？可先画：
复杂的应用题更应如此。3、逆思考的方法，直接解题有困难就间接去解；正面解题有困难就从它的反面去解；顺向解题有困难就逆向而解；4、“退”的策略，将复杂问题“退”到具体简单的事例，使问题化繁为简，化难为易，然后找出解题模型；5、大胆猜想，认真检验等。
三、动手动脑，培养创新能力
教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”。动手，动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，我们要注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维。多为学生提供说的机会，操作的机会，精心设计提问，启发学生思维，给学生思考的时空。
课堂教学是师生情感交流的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。
创造思维的新视角，重视数形结合的思想方法，形成运动变化的观点，掌握归纳与转化的方法。
想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触?角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。
教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。3、参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。6、成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。7、表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
参考文献:
