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清华大学培训心得体会范文1
清华大学是全国人民心目中的最高学府之一，能在这所百年名校参加领导干部培训班，我倍感荣幸，倍加珍惜。行前，我曾跟领导说：“出门旅游我可以放弃，但到清华学习我不愿放弃，因为这很可能是我一生中接触最高学府的唯一机会”。更令人难忘的是，在清华学习期间，我接到通知，经过笔试、面试、体检、政审，我将调到省委办公厅工作，由此我对清华的感情自然又深了一层。清华大学的短暂学习，受益非浅、体会颇多，是我一生中难得的财富，也对我在新单位新岗位、开展新工作注入新能量。
清华大学果然与众不同，名不虚传。在这里，没有枯燥、呆板的教学，更多地感受到清华的人文氛围、深厚的道德底蕴和强烈的历史使命感、报国心。“自强不息，厚德载物”的校训，特别是崔国文教授激情澎湃的开学典礼讲话，使我深入思考个人前途与国家命运、做人与做官、奉献与索取的关系；专家学者的上课，或谆谆教导，或启发引导，都使我强烈地感受到时代的脚步、知识的乐趣；古色古香的建筑、单纯的校园生活、学生们的笑声，又使我寻找到青春和活力。参加工作十几年的我，重回校园，在这短暂的十几天里，真正懂得“少小不努力，老大徒伤悲”的含义。
我是抱着学习“充电”的态度，来到清华学习的。这些日子以来，我认真听、仔细记、静心思，收获很大。主要体现在“长、宽、高”三个方面：
一、“长”，就是增长了知识，有助克服“本领恐慌”
平时自己忙于工作，时常感到“知识短缺”、“本领恐慌”，力不从心。这次到清华，聆听中国最高权威学术专家的讲座，增长了知识，见识了“世界”。一是增长科学管理知识。管理出生产力，管理也出凝聚力。管理是一门大学问，沟通与协调是管理的核心环节。通过学习，使我系统了解了公共管理、依法管理、应急管理等方面的知识，不少是我以前未知的。印象尤为深刻的是，彭向刚教授在《领导者科学与艺术》中，把“东北二人传”的语言艺术引入课堂教学，通俗易懂地阐述了领导者的角色定位、能力要求，对我们基层同志进一步提高科学执政、依法执政、民主执政水平很有帮助。二是增长现代经济知识。比如，《中国宏观经济分析》一课，专家用了大量数据和事例，说明中国经济运行与国外的联系和区别，说明中国再也不能延续“资源换增长”传统方式，而要利用宏观调控“倒逼”机制，加快经济转型发展，不断增强经济整体实力、核心竞争力和可持续发展能力；再如《纺织品进出口贸易现状》一课，对全球经济一体化趋势掩盖下的贸易摩擦作了深入浅出地分析，使我们进一步增强了推进开放型经济转型的责任感和紧迫感。三是增长构建和谐人际知识。人不是孤立的，而是社会人。作为领导者，工作对象就是“人”。记得美国著名学者卡耐基说过，“一个人事业的成功，三分靠个人努力，七分靠良好的人际关系”。这句话虽然有所偏颇，但从一个侧面说明了构建良好人际关系的极端重要性。我们必须善于“换位思考”，运用鼓励激励、联络联谊、真心真诚等办法，沟通上下，协调左右，统筹内外，以良好的人际关系，着力营造和谐环境。这对做好新时期群众工作、促进各项任务落实十分有用。
二、“宽”，就是拓宽了视野，有利走出“象牙小塔”
人们常说：“细节决定成败，眼界决定未来”。一个人生活在世界上，一定要多走多跑，这对开展十分有利，对事业发展也是受益无穷由于工作性质原因，我长期在办公室写材料，很少接触外面世界。这次学习，使我拓宽了视野，开阔了眼界，等同于走出“象牙塔”。一是内容广。这次培训涵盖了经济、政治、文化、社会“四位一体”建设各个方面，涉及到国内、国际形势分析，既有宏观层面，又微观分析，结合了专家们平时所见所闻所思，对我们自然很有启发，弥补了很多方面的不足。二是联系紧。这次培训，既有理论教育也有实地参观考察，十分贴近基层工作实际，比如李虹教授《压力管理与心理调适》，从心理、生理角度，提出“淡定积极”的观点，阐明“以入世的努力，出世的心态，老老实实做人，踏踏实实做事”的道理，对人生具有启迪。三是感悟深。清华课程形散但神不散，学到知识的奥妙，是我从未有过的。在课堂上，我更多的的是思考、熏陶和感悟，是思维习惯。思维是“道”，其余是“器”，这次学习，我既“练器”，更是“修道”。通过学习，我认为，一个人千万不要纠缠于小事上，不要沉迷于温柔乡，更不要陶醉于现状，必须增强忧患意识，居安思危。
清华大学培训心得体会范文2
关键词： 五步教学法；PLC；能力的培养
中图分类号：TP368 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0206-020引言
高等职业教育的人才培养目标是培养技术应用性人才和高素质技术型人才，这一人才培养目标的定位，决定了高职教育应以人才的能力培养为主线。这里的“能力”不仅仅是专业能力，还应包括学生的社会能力和方法能力，即与人沟通能力、团队合作精神、自主学习能力、可持续发展能力等。西安航空职业技术学院电气自动化专业作为国家重点示范建设专业，在三年示范建设过程中加大了课程改革的力度，在《可编程控制器技术及应用》等诸多一体化课程中采用了以项目或任务为载体的“五步教学法”，以提升学生的方法能力、专业能力和社会能力。
1“五步教学法”的内涵及实施
1.1 “五步教学法”的内涵“五步教学法”指提出项目、自主学习、项目设计、项目实施及反馈评价这五步（见表1）。五步教学法的实施必须以项目或任务为载体，《可编程控制器技术及应用》采用12个项目进行教学，每个项目又有3-4个子任务如水塔水位控制、天塔之光、多种液体混合控制等，学生按小组学习，每个小组在计划的时间内，完成各个任务的教学和训练。
1.2 时间安排课程教学采用4学时180分钟为一个单位，各步的教学时间安排如上表1中所示。其中各步所需要的时间，根据所完成的项目任务难易程度的不同及学生实际进度进行适当调整。如在第二步——自主学习阶段，教师所占用的指导时间就会明显不同，在初开始学习该课程的时候由于学生对此课程的学习方法还不熟悉、主动学习的欲望不强，这时候指导教师会讲解的详细一些，随着项目进行的越来越多，“五步教学法”在课程中应用的越来娴熟，学生学习的积极主动性越来越强，那么指导教师在这一步指导所占用的时间将会越来越少。
1.3 评价体系五步教学法的实施，是以项目或任务为载体，由2-3人组成的小组共同来完成。这种小组合作的关系，也就意味着如果没有一个合理评价、监督体系，将会有人偷懒，甚至产生对合作的学习伙伴过分依赖的思想。为此，笔者在该课程的教学中采用过程考核与终结性考核相结合的方式进行（各占50分）。终结性考核以笔试为主。过程考核的成绩包括课前提问（5分）、小组汇报成绩（20分）、作业成绩（15分）、小测验成绩（10分）。
过程考核中的课前提问及作业成绩的评定，是根据单个学生在这两项中的表现进行评定；小组汇报成绩与小测验成绩的评定以小组为单位，即以该组的成绩作为本组中各成员的成绩。
为了防止某些学生产生对小组合作者过分依赖的思想，小组成员是一段时间内相对固定的，但又不是一学期固定不变的关系。一般在进行完三四个任务后，即小组中每一个成员代表该组在全班同学面前都做过总结汇报后，调整每个小组的人员。
2心得体会
2.1 执行“五步教学法”必须要有完善的硬件设备支持“五步教学法”的实施是以项目或任务为载体，在完成项目或任务的过程中让学生通过边做边学的方法来架构知识、培养能力、养成素质，没有完善的硬件设备支持显然一切都是空谈。我院为了支持PLC教学，具有西门子S7-200实训装置15套、TVT-2000G机电气一体化培训系统8套、工业综合自动化控制实训装置10套、透明仿真教学电梯模型6套总计价值350万元的设备，完全可以满足对学生PLC控制系统的基本编程能力、调试能力、系统的维护管理能力及学生全面的综合职业素质和职业技能的培养。
2.2 进行一体化课程学生人数不宜过多，20-30人即可进行一体化课程学生人数不宜过多，20-30人即可。优点：①学生分组总结时可分10个小组，按每组汇报的时间以3分钟计算，这一环节占30分钟左右的教学时间。②总结时，10个左右的小组可总结在项目设计及实施步骤中遇到的不同问题，组数太少，不能囊括有可能出现的所有问题（总结不全面）；组数太多，可能会导致小组总结时重复太多，让注意倾听的同学感觉没有新意，注意力会不集中，这一环节的教学时间也会浪费太多。
2.3 一体化教学的任务要设置适当一体化教学设置的任务要适当，任务设置不宜太难也不宜太简单，要让他们有“跳一跳，能摘到桃”的感觉：任务设置太难，目标太高，太多组的学生做不出来，容易挫伤学生学习的积极性，久而久之对该课程的学习就会产生畏惧心理；太简单的话，没有经过小组讨论，单个学生很容易就完成了任务，没有体现出小组成员的团队合作精神，久之就不会养成团结、协作精神，不是费尽心思、反复修改的作品，成就感自然也不会很高。
2.4 “五步教学法”对教师的要求更高“五步教学法”所实施的项目或任务大多来自企业实践，教师要在项目的设计、实施中对学生加以引导并保证学生的操作规范、安全，对教师处理实际故障的能力要求较高。教师还要有较强的教学组织能力，具有较强的教学情景设计能力，所设置的任务适当而且让学生感兴趣，以及对教学过程的掌控能力等。
3成效
3.1 学生学习的积极主动性明显增强在第一次安排电机的点动和自锁控制任务后，有好多同学在第三步项目设计完成后就坐在那里等着老师说：“老师，我的程序编写完了，您帮我看看程序有什么问题。”这时候我就鼓励学生自己去调试，自己去发现问题所在。慢慢的很多同学就去掉了依赖的思想，养成自学的习惯，学习的主观能动性越来越强。在学生作业的心得体会中有同学就这样写道：我越来越喜欢这门课程，喜欢自己动脑去思考问题，喜欢动手去验证自己的思维是否严谨。
3.2 学生的创新意识增强培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，《可编程控制技术及应用》课程由于其编程的灵活性，同一任务可以有不同的实施方案，在项目设计与实施阶段，鼓励学生大胆创新、勇于创新、勇于思考，积极寻找不同的解决方案；在反馈汇总阶段，鼓励学生大胆去总结，通过学生的总结及互评，让学生从不同的角度去思考问题，引发深层次的思考，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生的创新能力。经过近三年的一体化教学尝试，我发现当教师把讲台让给学生，学生清晰的语言表达能力，丰富的想象力，独特的创造力常常令听课教师赞叹不已。
3.3 加强了学生团队合作能力的培养项目进行过程中，要求学生以小组的形式，进行项目设计与实施，并写出总结及心得。通过项目训练及考核测试，重在给学生传递一个信息：注重团队合作能力的培养，而且从学生写的总结及心得体会中均能看出学生深刻体会到了团队间相互合作的重要性。
在2009年全国电子大赛陕西赛区的比赛中，有电气自动化专业学生参加的小组分别获得两个一等奖、两个三等奖的好成绩。
4结语
在《可编程控制技术及应用》一体化教学中，采用以项目或任务为载体的“五步教学法”，让学生感受到了边学边动手的乐趣，充分体现学生的主体参与作用，在教学过程中贯穿以能力本位的思想，提高学生学习积极性，注重学生团队精神的培养及可持续发展理念，变“授之以鱼”为“授之以渔”，加强对学生方法能力、专业能力和社会能力的培养。经过近三年的教学实践，取得了较好的效果。
参考文献：
[1]李永刚.为什么要突出课程改革[M].西安：西北大学出版社，2009.
[2]马树超等.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育出版社，2008.
清华大学培训心得体会范文3
关键词：教学改革；创新教学模式；实践能力
中图法分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0137-02
Reflections of Java Programming Teaching Reform
WANG Jin-feng1，XIE Yang2
（1.Chongqing College of Electronic Engineering，Chongqing 401331，China；2. Chongqing Aerospace Polytechnic，Chongqing 400021，China）
Abstract： Concerning on the problems in the course of Java Programming in the colleges and universities， and combining with the practical experience in teaching， we discuss how to solve these problems from the following aspects： making the training and learning plan， constructing the innovative learning model， stimulating students' interest， improving students' practical ability， reforming the testing mode， encouraging the teachers to participate in the actual projects. After the practice for several years， we obtain the satisfying effect in our teaching work.
Key words： teaching reform； innovation teaching mode； practice ability
在当前最流行的面向对象程序设计语言中，Java首屈一指，几乎所有的高校都开设了Java程序设计这门课程。但高校的人才培养方案中分配给该门课程的课时有限，基本上都在64学时左右，造成学习时间不足，而且教师的教学模式和考核模式比较单一，实践环节薄弱，教师普遍缺少项目实践经验，导致该课程的学习效果不容乐观，学生害怕编程。
根据上述原因，结合笔者多年的教学实践，以提高教学质量为目标，提出了以下7点教学改革新思路。
1调整教学策略和培养方案
对于Java程序设计课程的教学安排，需要制订一个合理、科学的教学计划。在教学过程中，教师应及时关注教学反馈，根据学生的学习效果，调整教学进度和教学计划。其次，注重课堂交互，使学生处于学习的主体地位，增强学生学习的主动性和创造性。教师在课堂上要教学手段多样化，因材施教，不断创新教学方法，引导学生从“要我学”走向“我要学”，来提高学生的听课效果，不断提高教学质量。“教学相长”，促使老师和学生都能取得进步。
2创新现行教学模式
课堂鼓励学生抢答问题，并给予鼓励和加分奖励。根据笔者多年的课堂授课经验，在学生中，有一部分同学知识学得较扎实，但是欠缺回答问题的勇气。对于这一部分同学，应主动点名要求其回答问题，以锻炼这部分胆子较小同学的勇气，增强其信心。
上机实验课上，对于基础较差的学生，要手把手地教，开始的几次程序运行成功的经历，对于学习这门课的激励不可小觑。验收作业的方式不能是单纯的通过相关软件提交作业，教师要每个同学或每组同学（对于一些大型复杂的作业）分别验收。对于学生，不仅知识要掌握的扎实，还需要有较好的表达能力，给学生讲解作业的机会，以此来检查学生对知识的掌握程度，同时锻炼学生的语言表达能力。
3激发学生学习Java技术的兴趣
通过展示多个有趣的案例、好玩的游戏或学生熟悉且使用过的手机APP，让学生真切地感到Java技术的魅力，从而对Java产生浓厚的兴趣。
采用欲擒故纵法，激发学生学习兴趣。在程序演示过程中，故意编程出错，这种错误应该具有代表性，然后编译、运行，让学生根据提示帮助老师查找。例如讲接口时，编写如下代码：
public Interface speakable{
void speak（）；
}
class Cat extends speakable{
void speak（）{
System.out.println（“喵喵喵”）；
}
}
class Test{
public static void main（String args[]）{
Cat c=new Cat（）；
c.speak（）；
}
}
编译后会提示出错。（1） Java语言严格区分大小写，接口的定义应该用关键字“interface”，而不是“Interface”；（2）接口的实现应该用“implements”，而不是“extends”；（3）接口中的方法默认的修饰符是public和abstract，在类Cat中方法speak（）被缩小了访问权限，应该在void speak（）前加上public。通过多次修改，学生很快就明白了接口的定义和使用，同时提高了学生调试程序的能力。
4提高学生的实践能力
鼓励并组织学生成立Java程序开发兴趣小组，通过开发小游戏、APP，体会从需求分析、系统设计、详细设计、代码编写、系统测试等项目开发的全过程。通过交流心得、总结经验，提高学生的动手能力和团队协作能力。
鼓励和引导学生参加各类各级Java编程竞赛。通过参加竞赛，锻炼学生动手能力、团队合作精神；并使学生将所学知识在一个较高的层次上得到检验和提高，从而增强学生学习Java技术的兴趣，增强学生的自信心和成就感；参加竞赛的经历，对学生以后的升学或就业都有帮助，尤其是斩获了奖项。
5充分沟通，及时反馈
一门课程的教学，不在于教师讲授了多少，更重要的是学生接受了多少。通过教学信息反馈、通信软件交流，任课教师及时了解学生的学习情况、课程内容难易接受程度、课程进度快慢和学生是否能够接受理解所讲的课堂内容等，不断调整自己的教学进度，授课思路，采用灵活多变的教学手段和方法，提高讲课效果，从而不断提高教学质量和教学水平。
6改革现行考核模式
现行的Java课程考核一般是在学期期末，以笔试考核的形式进行，这对一门实践性很强的Java课程来说存在一定的缺陷。如果只采取笔试考核的形式，为了应对期末考试，很多学生学习Java知识可能仅限于教师授课内容；而只用实训或课程设计的方式进行成绩考核有可能导致部分学生抄袭现成的代码而不求甚解。笔者认为期末考核成绩应由两部分组成，即“笔试+实训”。所谓的实训就是授课期末，学生应上交一个自行开发的小程序并现场演示，同时解释程序所用到的相关知识及自己开发程序的心得体会等，然后教师根据学生演示效果对其进行评分。
7鼓励教师参加企业实训，提升教师实践能力
Java技术是综合性的工程技术，工程经验非常重要，而获取工程经验主要源于一线的开发和实践，这点正是高校教师所欠缺的。针对现状，学校应创造有利条件，鼓励教师到软件公司培训，甚至参与软件公司的实际项目开发，使教师进一步加深对软件工作，特别是一线开发工作的认识和了解，进一步巩固与发展专业理论知识。这对于教师在以后的教学工作中针对一线需要来设计教学模式和方法有很大的帮助。
通过总结十几年来在Java程序设计课程教学中遇到的一些问题，探讨了解决问题的具体方法，从调整教学策略和培养方案、创新教学模式、激发学生学习兴趣、提高学生实践能力、改革考核模式、鼓励教师参与实际项目等多个方面探讨了解决问题的方法。通过教学实践，发现这些方法不仅提高了学生学习的兴趣及动手能力，也增加了学生毕业找工作的砝码。同时，还有效提高了教师的教学能力，取得了较好的效果。
参考文献：
[1] 张学军， 蒋占军， 郑丽英. 《Java语言程序设计》教学改革与创新[J].科技创新导报， 2010（30）： 179-182.
清华大学培训心得体会范文4
暑期师德师风学习的心得体会1暑期中，我校20多位教师在校长的组织下，认真学习温州市xx年有关“践行高尚师德，助推专业发展”的暑期师德学习活动的内容。其中，既有温州是教育局局长林卫平对这次学习做了部署指示；浙江省教育厅副厅长张绪培向我们做了有关全国教育工作会议精神的传达，并对这次会议的精神做了自己的解读；清华大学附中的赵谦翔老师用生动活泼的东北话向我们述说了自己的从教经历《敬业・创业・乐业》；最后，北京史家胡同小学的万平老师用娓娓动听的语言对我们说：《教育是温暖的》。接下来的自我学习，我学习了几位教师的感人事迹。
有学习就一定有收获。我要以本次师德培训为起点，改变自己以往一些不合理的做法，改进工作方法，提高教学水平，努力去做好工作。
学生都愿意接近有师德（道德）的教师。而作为教师，自然也都愿意与有教养（道德）的学生打交道。所以，要做一个让学生和教师都愿意接近的教师，本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而更主要的是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大得多。可见，作为教师，要把学生培养成有道德且有团队精神的人，就首先要注意培养学生的道德，所以自身就必需首先要成为有道德的人。
教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师，就应关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。霍懋征老师强调“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育”。教师对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。
以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。
作为教师，还应好学不倦，积极进取。现在的学生，身处在知识大“爆炸”的时代，他们获取知识、信息的渠道很多，他们从老师那儿获取的知识只是其众多渠道之一，他们原先对老师仰视的态度也已有所改变。而我们教师是学生成长的直接指导者和引路人，因此教师必须在业务上力求长进，努力跑在学生前头，给学生“一碗水”自己首先有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至更广。不断地学习，做到“活到老，学到老”，不断地获取知识，提高自身的才干、能力，不断完善自身，勇于开拓。在不断完善自己的基础上把学生教育为有知识，有才干的“一代新人”，引导他们不断前进。
作为一名教师，要更新观念、努力创新，担负着教育下一代的责任，以身作则，言传身教，主动思考如何从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。虚心求教，肯干、实干，不断在实践中摸索总结，尽全力把工作做得细致、扎实。同时，细心总结工作经验，在摸索中前进。教师工作千头万绪，需要不断地总结和积累，勇于创新，才能在实践中不断前进。
“昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名普通教师，该以什么样的态度来面对今天的教育？我想，我应该快乐地迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平得以提升，做到得才兼备，让每一课的知识变得如此生动有趣，并培养学生的能力，做到教书育人。抓住“课改”带来的发展机遇，树立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做善于吸收的学习型教师，善于研究的反思型教师，敢于探索的创新型教师。
通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一副“放大镜”的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以“点”带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。
总体而言，师德师风教育活动的学习中，先进教师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热情，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是快乐的，奉献是幸福的！
暑期师德师风学习的心得体会2近一周的政治培训圆满结束了，虽然培训期间天气炎热，但是培训的热情丝毫没有因此减弱，反而更加与炎热的天气一样充满了热力，想必这是源于第一次工作带来的激情吧。培训的时间虽不长，内容也不算太多，但通过此次培训使我对教育教学有了更深层次的理解，对教师这个职业有了更多的思考。
一、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”――看重每一位学生。
作为一名教师面对的受众当然是学生，然而一个班的学生可以说是“色彩斑斓”的，不过正是有着这“色彩斑斓”才显得班上学生充满活力，所以要看重每一位学生。花有各样红，人有人不同，每一个学生都有自己的长处或者闪光点，作为教师就要善于发现学生中的闪光点，学会欣赏不同学生不同的“色彩”，欣赏远近高低不同的奇峰。由此，教师要理解学生，理解他们自己的想法，允许他们有着自己不同但是合理的想法，鼓励学生大胆想象，充分运用自己的思维，讲真话，将自己的话，求新求异，而不是拾人牙慧落入俗套。我个人认为只要是学生通过动脑筋自己想出来的，不管对与否或者说合理不合理，教师都应该给予表扬和鼓励，这样教育中的“创新”才能真正实现在学生身上。
此外，经过考试，学生成绩必然会有划分，这时所谓的差生、优生、中等生等等就各自浮出水面，但是作为教师要明确，这只是仅仅在成绩上的划分，其实所谓差生在其他方面（比如说体育，文艺方面）很可能就是优生了，因此作为教师来讲，要用欣赏的眼光看待学生的每一方面，在欣赏中因材施教，因势利导地教育和帮助每一位学生，让每一位学生都得到最好的发展。
总言之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师要欣赏的看待每一位学生，看重每一位学生，这样的风景才回更夺目。
二、“知多为师，身正为范”――不断发展自己
“师者，所以传道授业解惑也。”教师就是为学生学习服务的，从这个角度出发，就要求教师具备坚实的基础知识和精通教学业务的能力，只有具备坚实的基础知识，才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟；只有精通业务，才能有效应对课堂上学生提出的灵活的问题，让学生信任与你，同时树立教师在学生中的示范性。
对于目前的新课改，传统教学面临改革的新形势，作为教师就要转变传统满堂灌的教学观念，平时通过各种途径加强新知识，新观念的学习，在备课中多方面采取方案，通过对学生的掌握和课程特点，选择最佳方案，做到有的放矢，把课程变得灵巧简单又充满活力和趣味。对于此，我认这些都离不开教师自己不断的学习，不断的研究，做研究型的教师，提高教学水平。
学生具有“向师性”，所以作为一名教师所表现出来的师风师德对学生影响是潜移默化的，因此我认为教师就应该“以德为本，身正为范”来严格要求自己。
教师必须时时处处注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，注重在认真做好表率的同时努力完善自己，充分发挥教师的示范效应。特别是在平时工作中，就要提高自己的思想修养，严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。办公室里不打电脑游戏、不带手机进课堂、不说脏话等等，这些工作中的细节正是良好师风师德的外现。让学生从中受到感染和熏陶。教师无论是外表的着装，还是言行都应为人师，要树立文明、谦恭、慎思、博学的形象。
总之，通过此次的培训，让我对教师这个职业了解更透彻了，虽然对于教师而言要做好的绝对不仅仅局限于以上两个方面，还要做的事情还很多，但是我自己确是更加喜欢这个职业了。作为一名新教师，比起老教师来讲各方面都还很欠缺，所以需要学习的东西更多了，此时也希望通过不断的学习、思考、实践来发展自己，使自己能很快成长起来。
暑期师德师风学习的心得体会3未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体――教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须有高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。通过本次暑假期间阜宁实小教育集团组织的师德师风教育学习，我对新时期的师德师风无论是理论上还是实践上都有了新的认识，我认为作为一名新时期的合格的人民教师必须要具备以下素质：
一、更新教育观念
在暑假期间我校组织我们集中学习教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、省教育厅等四厅部《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质的意见》、王锦胜同志在县委常委（扩大）会议上的讲话、县委王书记视察教育时的讲话、《只有大变革才有大发展》（阜办通报第38期）、阜宁县教育局《关于重申师德师风八项规定的通知》，通过学习使我认识到，当今时代，科学发展高度分化又高度综合，人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势，要求教育全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“使学生学到生活有用的知识”、“转变师生关系”等等，这些都是新课程下的教育观念。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。改变以往的“应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养学生的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步的学者。
二、爱岗敬业
有人说：“教师的职业是神圣的，它把野蛮变成文明，把无知变成渊博。”当今社会，有些人把名誉、金钱、权利看成是衡量一个人价值高低的法码，这些人朝思暮想，梦寐以求，想得到这些东西。而这些东西，只不过是身外之物，过眼烟云。为党的教育事业无私奉献，才是我人生最有价值的，最可宝贵的。要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
三、孜孜不倦，积极进取
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。学生们的学习基础、心理特点、兴趣爱好、家庭背景各有不同，学习上存在差异是客观现象，作为老师，我们要做的首先是不要把学生分为三六九等，不要歧视成绩差的学生，要充分的尊重学生。从学生实际出发，研究教育对象，把荣誉给每一个孩子。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生，不放弃每一名学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
四、以身作则、率先垂范
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一地方应用型本科高校加强思政课实践教学的立论基础
思政课实践教学是思政课教学环节落实实践育人的重要方式，是按照教学大纲的要求，在教师指导下，采用案例分析、社会调查、参观访问等形式，有目的地引导大学生参加教学活动，以提高大学生运用理论分析、解决问题的教学方式。[1]地方应用型本科高校加强思政课实践教学，应该从以下三个方面着眼。
一是着眼于提高人才培养质量。知识源于实践，素质更需要在实践中养成。总书记在清华大学百年校庆大会上的讲话中指出：希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题中增长才干。[2]可以说，强化实践育人，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保证。从德育规律角度分析，人们的品德是在社会实践活动中形成的，社会实践对思想发展、品德形成起着重要作用。在思政课教学中，大学生作为受教育者，只有通过各种实践，通过多次的锻炼，在长期的行为熏陶中，才能检验学习的理论知识，培养多方面能力，养成良好的思想品德和行为习惯。因此，思政课不能只停留在说教上，更重要的是组织受教育者参加实践活动。
二是着眼于提高高校思政课教育质量。思政课是大学生进行德育教育的主阵地，而实践教学环节则是促进知行统一的重要途径。教育部等部门颁布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出：高校思政课所有课程都要加强实践环节。[3]思政课的内容理论性强，若教师教学只从书本出发，干巴巴的说教，就会显得枯燥和空洞。事实上，很多高校思政课教育效果不佳，就是长期以来高校“重理论、轻实践”，教育理论与实践脱节的结果。
三是着眼于地方应用型本科高校的办学实际。地方应用型高校主要培养各类应用型人才，这就要求思政课实践教学更有针对性，不仅要深化对社会的认识，提高融入社会的能力，还要注重深化专业实践能力。当然，学生也可以在专业实践中更好地增强思政课实践教学的成效。另外，随着大众化深入发展，地方高校的生源质量不断下降，部分学生对思政理论课消化有难度，需要借助社会实践的感官效果来提升兴趣。再加上地方高校所处地方，资金相对不足，条件有限，实践教学推进得不够理想，思政课大班教学加重了实践教学的难度，需要认真对待。但同时，地方高校也有很多特色资源可以整合利用，为推进思政课实践教学提供了丰富沃土。
二地方应用型本科高校思政课实践教学存在的主要问题
面对新形势、新情况、新变化，部分地方应用型本科高校思政课实践教学在思想认识、组织实施、经费保障等方面存在一些问题，严重影响了教学效果。
1认识严重不足
部分师生员工不同程度存在对思政课实践教学重视不足的问题。少数师生，甚至个别领导认为思政课的实践教学就是摆设，有的认为就是出去考察游玩，再加上思政课一般是大班上课，课时少，人数多，组织外出社会调查、参观访问等实践教学难度加大，教师也不愿组织，这些认识和情况都使学校放松了对实践教学的管理，严重影响了实践教学的实施。
2资源缺乏整合
思政课实践教学资源是指理论课程资源以外的用于支撑实践教学的各种有形和无形资源，包括物质资源、人力资源、活动资源和信息资源等。地方高校现有的实践教学资源利用程度不高，开发与整合程度也较低。例如，思政课实践教学资源与大学生社会实践资源还存在着很多条块分割现象，缺少必要的内在联系。同时，思政课各门课程在实践教学资源方面还缺乏共享与整合，存在着分兵作战的现象；许多地方的传统教育基地、爱国主义教育基地、文化设施、信息资讯以及典型人物等有形和无形的实践教学资源还没有得到充分利用等等。
3组织实施不统一、不协调
地方高校对思政课实践教学未纳入有关部门职责范围内，使得实践教学活动缺乏统一的协调和组织，主要表现在各部门开展实践活动不协调、不配合。各院系及思政课教学部门、团委、学生会，都不同范围内组织学生参加实践活动，很难避免各部门都组织同一考察活动的现象。另外，思政课各门课之间组织实践活动也互不沟通，每个学期的实践教学活动都由任课教师各自安排，任课部门没有统一规划。
4激励评价机制欠缺
地方高校思政课实践教学学生考核指标体系还有待改进。目前很多学校虽然已开展实践教学多年，实践教学的内容、形式、手段也各不相同，但如何评价学生在实践教学中的效果，还没有建立统一的标准。同时，许多地方高校的教师激励机制还没有真正建立，存在着考核标准不合理、激励措施单一、平均主义盛行等问题，致使部分教师对实践教学积极性较低。
5经费投入不足
地方院校在财务预算中，虽然有实践教学的经费项目，但是经费保障制度不完善，经费的具体使用办法和管理办法不明确，致使经费的监督管理混乱，使用效率较低，效果无法体现。
三地方应用型本科院校加强思政课实践教学的基本思路
推进地方高校思政课的实践教学，是一个错综复杂的系统工程，也是一个需要不断创新与改革的探索过程。
1进一步提升认识
教育部部长袁贵仁指出，高校实施实践育人工程是提高人才培养质量的必然要求。地方应用型本科高校要切实把加强实践育人工作作为提高教育质量的切入点和突破口，着力做好转观念、重保障、求实效三方面工作，着力做好人才培养定位与思政课实践教学的契合，通过思政课社会实践教学，不断深化学生对社会的认识，着力形成学生科学的知识结构，努力培养大学生的多种实践能力。
2进一步加强实践教学体系的构建
地方高校要树立素质本位的实践教育理念，将思政课实践教学纳入统一的教学大纲，将所有实践活动统一“课程化”，制定统一的思政课实践教学大纲，制定统一的教学计划，明确实践教学的目的、要求、内容、方法等；要按照学科实践活动、社会实践活动、综合实践活动三类设置课程，科学确定实践活动的主题及形式，制定实践活动计划，引导学生开展实践活动；要加强组织管理，增强实践教学教师的参与性，发挥学生的主体性，建立责任到位、层次清楚、归属明确的实践教学管理体制；要加强师资队伍建设，挑选优秀教师，加强业务培训和观摩教学，组织学习、讨论，交流心得体会，外出参观考察，不断提升师资水平；要不断加强考核评价，逐步建立健全学校、教师、学生考核的评价体系，制定科学合理的考核评价办法，对表现优秀的予以奖励；要完善大学生自我教育机制，培养学生的自我管理、自我教育、自我服务和自我约束的能力，使之在监督不文明现象、维持秩序、遵守各项制度、维护安全等方面起到很好的作用。
3进一步整合利用地方实践教学资源
要充分挖掘和利用当地的教育资源，地方高校所在区域的历史文化、山川河流、乡风习俗、革命传统、地方艺术等，都是地方应用型本科高校思政课实践教学的重要资源。地方高校必须调动利用校内外的教育资源，努力做到把思政课实践教学与暑期社会调查活动、专题社会调查和参观考察结合起来，与学校所在地区可供利用的社会资源结合起来，通盘考虑和设计，实现资源共享，分工协作，形成合力。充分利用地方现有的教学资源，可以缓解思政课实践教学、时间、经费和场地的困难。地方高校要拨出专门的经费，建设社会实践基地，更要结合本地区的实际，充分利用当地的教学资源，结合专业特点建立各类基地的办法，主动选择有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社区、工矿企业、医疗卫生、公检法等行业部门作为实践基地，本着合作共建、双向受益的原则，从地方经济发展的实际要求和大学生学习的实际需要出发，寻求多方支持共建相对稳定的长期实践基地，从而为实践教学开展提供便利条件。
4进一步加强组织领导
要充分整合现有的所有思想政治教育工作队伍资源，建立健全在校党委的统一领导下，思政课教学部、宣传部、学生处团委、系部学生工作队伍及部分学生实习企业等既有分工又有协作的“齐抓共管”大实践教学组织体系。充分发挥思政课教学部门对实践教学的“导”的作用，根据教学大纲，负责实践教学的主题设计、策划并且作为教师指导学生完成实践任务；发挥学生管理部门的“管”的优势，学生处、团委、系部辅导员主动协助思政部开展实践教学；要发挥企业导师的作用，以其企业实践经历给学生树立科学的世界观、人生观和职业价值观、培养良好的职业道德素养等方面进行现身说法和教育。要提供相对充足的财力资源保障，建立实践教学专项经费制度，做到专款专用，坚决制止挪用实践教学专项经费的行为。要加大对思政课实践教学经费的投入力度，各地方高校也要积极行动起来，以“低投入，高效益”的标准创新思政课实践教学的新形式、新方法，促进实践教学的制度化、科学化、规范化发展。
对于地方高校来说，思想政治理论课实践教学的重视程度、教学投入、教学条件、生源质量、教师素质等都不能与部属高校相比，要切实改善这种局面，需要集社会、学校之全力。只有地方政府、地方高校、教师与学生不断更新观念，大胆创新，从上到下建立一套有效的管理协调运作机制，不断开拓各种实践教学形式，逐步完善实践教学内容，制定切实可行的实践教学的评价体系，才能全面实现思政课的教学目的，发挥思政课教学应有的育人作用，为我国社会主义事业发展培养出更多的有志之才。
参考文献
[1]褚衍清.论高校思想政治理论课实践教学的改革与创新[J].高教与经济,2011(01):36-39.
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关键词：保健按摩师；技能培训；教学方法；服刑人员
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0254-02
职业教育的目的是培养以就业为导向、以能力为本位，面向市场、面向社会的技能型人才。而中医保健按摩是一门综合性学科，是一门具有技能要求很强的临床实践课。所以在教学活动中，如何在中医保健按摩教学中让学生在短时间内掌握好本学科理论知识点，如何将学生培养成为能解决中医保健按摩实际问题的高素质实用型人才，是值得关注和探讨的问题。为了适应当前服刑人员技能培训改革形势，满足社会发展对人才素质的要求，笔者对本门课进行教学改革、探索与实践，总结如下：
一、以市场需求为导向，依据行业要求和培养目标，对课程进行整体设计和单元设计
保健按摩是中医学的一个重要分支，包括头、颈、肩、腰、腿等部位的日常保健性按摩，常见技能操作分为三大部分，共涉及两个，七个解剖部位，十二条经络，三十七个常用腧穴，五个足部反射区等重要内容，此外还包含按摩礼仪及接待咨询等内容。教学学时仅160学时，教学内容不可能面面俱到，要让学生在有限的学时内学会理论知识和技能操作，在教学中，须从保健按摩工作需要出发，依据行业要求和培养目标，对课程进行科学的整体设计和单元设计，有效地利用好有限的时间突破重点并达到培养目标，突出教学能力目标和知识目标，培养学生的自学能力，举一反三触类旁通的能力，独立思考和解决问题的能力，理论联系实践等综合能力。
二、以学生为主体，运用启发式和课堂讨论式教学法，调动学生积极性和主动性
兴趣是最好的老师，充分调动学生学习积极性和主动性，可让教学取得事半功倍的效果。在教学中，结合基础学科知识和临床案例，启发学生思考，引导学生分析问题、解决问题。让学生感受到获得新知识并运用新知识解决问题的乐趣，从而调动学生积极性和主动性，避免传统教学中教师单方面的“满堂灌”，学生被动学习的局面。如：学习慢性腰肌劳损时，教师引导复习腰部运动系统解剖，给出慢性腰肌劳损定义引入课堂，逐一提出启发性问题：先以日常生活和劳动中常出现的“腰杆痛”为题目启发学生讨论“腰杆痛”的原因，患者可能会出现哪些症状，慢性腰肌劳损后会发生什么病理改变，应该做哪些检查……老师将学生的答案加以总结，学生很容易就掌握了本病的病因病机、发病机理和临床表现。继而老师或学生扮演病人或病人家属故意设置教学障碍让学生解决临床问题，学生解决问题中独立思考并拟定护理措施和健康指导。教学中学生积极参与，印象深刻，培养了学生的创新思维能力和独立思考分析问题的能力、解决问题的能力、自学能力，切实提高了教学效果。
三、利用网络教学、活体模型和教学模具，形象生动地进行教学，突破难点
由于头颈肩腰腿结构的众多，功能的复杂，形态细微，组织重叠，使教学内容显得抽象，学生感觉难以理解，针对这种情况，在每次课的组织教学中，利用多媒体、活体模型和教学模具，使复杂的知识图片化、直观化、形象化，使抽象的内容更加生动、具体。恰当使用多媒体，教师也可省下板书的时间用于增加知识量，同时可将重点内容加以系统化、条理化、表格化，便于学生课后理解和掌握。使课堂教学清晰化、条理化、准确化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
四、灵活应用案例教学法、任务驱动法，角色扮演、情景教学法等多种教学方法相结合，使教学绚丽多彩，激发起学生的学习热情，教学效果更加突出
改革开放以来，教学方法的研究之多可谓纷呈迭出，论文亦令人目不暇接，但每种教学方法有各自的优缺点，教学中必须根据专业特点和教学目标，选择最能紧贴教育第一线的教法实践方法，合理地应用，扬长避短。如讲解颈椎病时，学生已在颈椎解剖时了解了颈椎的结构，教学中可以设置颈椎病临床案例，一组同学扮演病人，任务是提出病人需要解决的问题；另一组同学扮演保健机构的按摩师，任务是解决日常生活出现的问题。在每一堂上都要尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，由老师引导学生积极参与，并加归纳总结。调动了学生的求知欲和学习兴趣，教学时间容易控制，难点更容易讲透彻，学生更容易理解，同时帮助学生对知识记牢固、记深刻、记永久。
五、结合保健按摩师鉴定考试，进行课堂达标测试
每次课结束前，在将本次课总结的基础上，结合保健按摩师鉴定考试，以提问、课堂练习等形式进行课堂达标测试。帮助学生将课堂上所学的知识和技能应用到日常生活及劳动中，全面观察学生对知识掌握的程度和应用知识的能力，保持双向交流，及时收集反馈信息。从临床实习或工作角度进行知识综合归纳，启发学生积极思考，鼓励提问，积极参与。以上教学方法在对2012年安顺XX监狱200余名在押服刑人员进行历时2个月的1期初级保健按摩师技能培训教学中实践并取得很好的教学效果。总之，教师要从教学实际出发，根据专业特点、学生实际、教学条件等，结合不同的教学目标、内容、对象，灵活、恰当地选用教学方法，改革传统以教师为主的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，才能确保教学质量提高，取得良好教学效果。
讨论：
对在押服刑人员开展保健按摩师技能培训，“以学促改”，“以改帮学”，“学改结合”，“共同发展”，对于促进服刑人员劳动改造有重要意义。保健按摩技能要求设备简单，方便操作，门槛较低，易于推广，有利于在监狱这种条件特殊的地方开展，也有利于对服刑人员进行技能培训。党的十明确要求全面建成小康社会，我国目前人口老龄化日趋明显，临床医疗、养老护理、孕婴护理、康复保健、美容养生等相关产业急需大量相关专业人才。服刑人员参加保健按摩技能培训及鉴定，刑满释放后能够顺利找到合适的就业岗位，有利于服刑人员更好更快地回归社会，有利于构建社会主义和谐社会。
以上是笔者在对服刑人员技能培训中的一点心得体会，希望能带给同行及相关机构一点借鉴，共同为促进服刑人员技能培训做一点贡献。
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发〔2005〕35号.
[2]成为品.保健按摩师[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[3]戴士虹.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
