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提高环境治理范文1
[关键词]环境监测质量管理；环境监测；问题
中图分类号：X835 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0321-01
引言
随着人们物质生活水平的不断提升， 人们对环境的要求不断增升， 环境人我们人类生存的基础， 在经济和社会的发展过程中， 环境也是必在必备条件存在的。近年来， 由于在经济发展过程中， 忽视了对环境的保护， 所以环境质量水平呈不断下降的趋势， 严重影响了人们的生活和工作。所以加强环境监测质量管理工作具有极其重要的意义， 其通过对环境监测的数据和结论， 从而为环境监测管理提供科学的决策依据。
一、环境监测质量管理工作存在的问题
1.1 监测水平较低
我国环境监测基础工作一直是环境管理中的薄弱点这也对我国环境监测的发展带来了较大的影响这主要表现在目前环境监测方面科研水平较低，所使用的各种监测仪器和设备技术含量低，而且在数量上无法满足监测需求放障率也较高觖乏应急事故处理方案及备用的应急监测设备。缺乏专业的技术人员这就导致监测手段和方法落后。各地区之间的环境监测建设水平参差不齐。
1.2 缺乏完善的质量管理体系
随着近几年我国环境质量监测建设工作不断推进大部分监测机构都能冠军了计量认证、实验室资质认可和国家实验室的认可评审即环境监测质量管理体系已初步建立。但在实际的监测工作中，却没有进一步环境监测质量管理体系进行完善没有将其全面的运行起来，日常工作中还停留在监测业务的层面上使环境监测质量管理体系成了摆设没有将其运行起来工作中还满足于文字和文件的归档觖乏必要的监督和管理环境质量监测管理工作也仅仅局限于少数人的文案工作没有全员参于进来。
1.3 采样质量难以保证
采样工作直接影响到监测数据的结果但在现阶段的环境监测工作中采样工作却长期被边缘化了在设备和人员上部明显存在着不完善的地方.采样难度较大这就使污染源监测质量的控制力度得以减弱，而且所采集的样品也具有代表性，许多样品由于采样时间仅有几分钟，所以反映出来的结果也只能代表某一瞬间的情况。
1.4 监测技术人员综合素质不高
环境监测工作由于长期以来部缺乏重视这样就导致工作人员处于大量的工作量下，而且存在着经费不足的情况最为重要的是专业人员较长，环境监测队伍中的专业技术人才更是少之又少这就在很大程度上使环境监测的质量受到了较大的影响工作人员往往更注意实验室内的质量控制，而现场监测的质量管理工作却较为忽视。
1.5 环境监测数据的真实性较差
环境监测相应的数据是否具有真实性、可靠性，直接决定着环境监测工作对环境质量管理工作，以及相应的政府部门的环境方面的决策。但是，由于政绩、技术、制度落后等方面的影响，当前环境监测工作的数据有待进一步的提升。
二、加强环境监测质量管理的具体措施
2.1 建立健全环境监测质量管理体系
首先提高工作人员质量管理的意识，这是环境监测质量管理工作的关键。通过对管理意识的提高，可以使得工作人员切实的把质量管理工作纳入环境监测和管理的重要日程中有助于工作人员规范环境监测的各个工作环节，同时有利于管理人员经常性或定期地采用质量监督、管理评审以及内部审核来评估质量管理体系。
其次鼓励全员参与环境监测质量管理工作中的各个监测环节如监测设计、布点、采样等部需要全体工作人员共同协作完成的。提高全体人员参与意识从而实现质量管理的制度化、体系化和自我完善的管理杌制确保环境质量管理体系得到持续运行。最后进一步建立健全质量管理机构，依照监测质量管理体系的要求全过程、全方位、全要素、全程序的进行质量管理和控制工作使环境监测工作有序规范的运行有效提高环境监测的质量。
2.2 加强日常质量控制与质量保证
首先要确保室外采样的质量。采样质量保证理论涉及最小取样量、最小取样数和可允许的最长保存时间等方面的研究。为保证采样的质量晨求采样人员熟练掌握采样规范严格按规范采样尽可能采集到有代表性的样品。
其次认真做好实验室内质控工作，对每批样品运用平行样、加标回收率、标准物质对比分析等进行质量控制，认真审核质控数据，质控人员要严把数据质量关对不合格的数据应要求分析人员查找原因并返工重做使监测数据质量得到有效的控制。
最后对监测结果的相关性进行审核检测数据的处理、统计均采用标准方法或技术规范中规定的方法对上报数据和向社会出具的监测报告均进行三级审核枝术负责人或授权签发人签发，以保证环境监测数据的合理性和准确性。
2.3 强化现场采样的质量监督力度
首先，以现场调查为基础对有关资料予以核实，并根据具体情况明确采样点位、采样断面、采样频次、采样周期，以此制定符合客观实际的采样方案迸而确保样品的完整性和代表性。针对工业污染源，务必要根据某一标准把污染源划分为一般污染源、次重点污染源、重点污染源三大类，其中重点污染地区、重点污染源、重点污染行业其对应的采样频次应更高，而次重点污染源次之。
其次对样品盛放容器、采样设备、保存条件、现场加标样品的频率和数目、样品容器的标识等的控制力度应到位。针对大规模的检测任务各个监测单位加强对监测人员的培训力度提高监测人员的质量意识和业务水平。
2.4 加强环境监测能力建设及监测人才培养
环境监测能力建设其主要包括仪器设备、人员素质及管理水平三个方面环境监测工作中仪器设备作为重要的物质基础，这是必不可少的而监测人员素质的高低直接决定了监测数据的准确性和科学性所以需要加强对人员各种培训和教育的力度，努力提升监测人员的专业知识水平从而确保环境监测质量管理工作的更好开展，同时还要加大资金的投入确保各种先进监测仪器能够得到不断的充足以便于更好的开展环境监测工作。
2.5 监测系统方面
由于各种各样的原因导致各种误差的出现，如：分析方法的差异，仪器校准偏差，相应试剂含有杂质，测量时环境、人为等因素造成的影响等等。所采用的分析方法方面。所有的环境监测方法都存在一个自己的最适合范围，也就是说存在适合的浓度、可存在干扰物的种类等，所以分析方法选用不当，将直接影响环境监测质量。
结语
我们人类所生存的世界是由空气、水、生物和土壤所组成的自然世界这即是我们生存所需要依赖的自然环境是我们生存所需要的客观世界。但人类在发展过程中为了获得更好的生存条件利用各种方式不断的改造这个客观世界在这个过程中就导致自然环境受破坏的程度不断的加深特别是近几年环境污染的加剧。所以加强环境监测质量管理工作，利用监测的数据及时掌握环境的质量从而制定具体的环境保护和改良措施，为人们创造一个良好的生存环境。
参考文献
[1] 姜彬，建立环境监测预警体系处理环境监测所面临的问题[J].价值工程，2011，20（3）：567-569.
提高环境治理范文2
【关键词】网络环境 一体化教学 地方史
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0132-02
21世纪以来，随着科技创新、产业结构的优化与调整，社会迫切需要大量既有理论素质又有操作技能的应用型人才。《关于全面提高高职职业教育教学质量的若干意见》指出，各高职院校要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，同时还应“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。根据新形势的需要和教育部提出的改革思路，许多高职院校深化了原有的人才培养目标，即由原来的单纯培养学生的实践操作能力转化为既重视学生的实践操作能力又重视学生的专业理论水平的二者兼顾的人才培养目标。同时还以现代网络资源为平台广泛开展了“教、学、做”一体化教学的探索和研究。那么，作为人文素质课程的高职历史课在网络环境下如何结合一体化教学来达到人文素质和能力培养的目的？笔者将结合自己的教学研究及实践展开论述。
一、一体化教学理念
一体化教学法就是以就业为导向，以能力为本位，通过项目实践的方式，使学生所学知识内化为个人能力的教学方法。一体化教学法充分发挥学生学习主动性，通过问题探究、讨论、实践与反思等多种手段，促使学生在掌握理论知识的前提下，主动实践，从而向应用型、创新型人才转换。作为一种创新教学理念，它也要求高职院校不断优化课程体系，整合教学内容，帮助学生架构完善的理论知识体系、培养和强化操作技能、提高职业素质，从而形成具有自身特色的人才培养模式。
网络的存在则为一体化教学的实施提供了技术支持。教师教学内容和教学手段趋向多样化，多媒体课件、视频文件、网络论坛交互等资料丰富着课堂，冲击着学生的想象力，激发着他们的学习欲望。此外，通过网络可以丰富和整合课程资源，开放的课程信息强化和延伸了一体化教学的效果。总而言之，网络环境下的一体化教学模式体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。
二、网络环境下高职历史一体化教学的尝试
在广西地方史讲座的课程教学中，笔者结合一体化教学理念，利用网络优势，开展了一系列教学探索。
（一）利用网络资源，设置和丰富课程体系，积极为教学一体化做铺垫
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，我国教育要以“能力为重”，注重“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”。能力是知识和技能并重的结果。在设置课程体系时，应以尊重学生主体性为基础，以开发学生的智慧潜能为前提，改变传统的、单纯的知识教育理念，让知识教育、素质教育、能力教育并举，以网络资源为平台，构建带有实训教学项目的广西地方史网络课程。
作为人文素质课程的广西地方史讲座，更应注重学生整体素质的提高及可持续发展的需要。因此，在设置广西地方史课程体系时，笔者除考虑学生的兴趣点外，还考虑学生地方史知识体系的确立。课程内容尽量涉及广西古代、近代和当代的历史沿革和变迁，以及广西各民族的历史文化和发展，根据地方史内容翔实丰富的特性，将课程分成十个模块，开展模块教学。同时，针对地方经济、科技发展和社会进步过程中的问题进行审视与提炼，以典型工作任务的方式，让学生在完成工作任务之时逐步掌握广西历史发展的特点和规律，从而引起学生对身边问题更多的关注与思考。
（二）利用网络资源，转变教师职业迁移能力，促使师生在一体化教学过程中“教学相长”
在一体化教学理念下，教师必须彻底转变教学观念，改变传统的教学方法，结束“一言堂”时代。教师是课堂教学的设计者，更是学生学习的引导者。历史学科是最具人文性质的一门学科，关乎中国，涉及上下五千年的历史，关乎世界，涉及的时间更长，涉及的地域更广，单纯依靠历史教师的口头讲述未免显得苍白。可是在网络环境下，依靠多媒体技术的声、光、影等传播媒介如课件、视频，再加上教师生动活泼、幽默风趣的语言讲解，学生对历史事件似是身临其境、感同身受，学生的学习兴趣获得提升，这是学生主动学习和探索的前提基础。
在进行高职选修课广西地方史讲座的教学时，笔者根据课程开班的实际情况、学生的学习兴趣从中选取若干模块讲授。例如，有个选修班的学生基本上是机电专业的理工科学生，他们对桂系历史有着极大的兴趣。了解到这个情况之后，笔者及时调整授课计划，对桂系历史进行了重点讲述。值得说明的是，笔者之前对桂系历史只是泛泛了解，但鉴于学生对这段历史的浓厚兴趣，笔者查阅了大量的资料，参看了大量的视频，从而对桂系历史有了较为深入的了解，并在课堂上给学生展示精彩的视频和史料片断，为课堂增加色彩和动感，为学生营造历史情境。同时，学生通过网络查询，也获取了不少相关知识，往往在课堂上进行一些有益的补充。这种师生共进式教学对于教师的“教”、学生的“学”都是一次飞跃的提高，实现了教与学的一体化，促进了“教学相长”。
（三）利用网络资源，引入行动导向教学、研究性学习等方法，实现“教、学、做”一体化
建构主义理论向来强调充分发挥学生的主体性，提倡在教师的指导下以学生为中心的学习方法。在传统教学中往往以“教师、学生、教材”为教学三要素，那么，在现代网络环境下，则添加了新的要素即“多媒体”。新要素的加入，则要求教师改革教学方法和教学过程，变传统的 “以教师为中心”为“以学生为中心”。在教学中通过情境创设、问题探究、协作学习等方式，促使教学方式实训化，从而充分调动学生学习的主动性、能动性和创造性，引导学生通过观察、阅读、资料收集及论坛讨论、反思与评价等活动有效提升学生的学习技能、操作技能及个人的人文素质。
在广西地方史讲座的课程教学中，笔者让学生自由组成多个学习团队，然后将教学内容以工作任务的形式分发给各团队，让他们利用网络上丰富的资源进行查询和提炼，并在规定的时间内完成工作任务。如在讲述“秦朝时期的广西”模块时，将本节内容分成四个工作任务即“秦统一岭南前广西的情况”、“秦始皇三征岭南事件的过程”、“灵渠开凿的历史背景及历史意义”、“岭南的郡县设置及对全国历史的意义”，组织学生开展研究性学习。学生通过百度等搜索引擎，将网上零碎的资料根据工作任务进行讨论、归纳和整理，从而形成自己的历史知识观。而教师在学生完成工作任务之后，通过有效引导和讲述，把布置的工作任务联系起来，将广西归入秦朝版图的历史呈现于学生面前。教学过程中，学生处于主动探究的学习状态，学生通过主动学习获得了不少新的感受，如学生在查阅关于“灵渠的开凿”的资料，居然发现“桂林米粉的由来”和“灵渠的开凿”有着密切关系的。新知识的发现往往都是涉及身边的人和事，更容易让他们获得新奇和喜悦，产生认知共鸣，使学生的热情、潜能和能力得到了充分的发挥。同时，由于团队合作的缘故，学生处理人际关系的能力得到了锻炼，团队合作的意识得到了培养，这无疑是为学生良好的人文素质和综合能力注入强大的能量。
三、网络环境下高职历史一体化教学应注意的问题
（一）课程设置切忌过于学术性
历史课程作为人文素质课，其教学目标是为了培养学生的人文素质及其学习能力的可持续发展。因此，课程设置应以学生兴趣为基点，开设如广西地方史、广西文化史、柳州历史、汽车文化史等专题类课程，以增加课程内容的选择性，让学生学习更扎实有效。同时，课程强调社会性和实践性，避免过于学术，让学生产生畏惧心理。
（二）切忌片面追求模式的变化而忽略教学的真实目的
一体化教学只是一种教学方法、教学模式。这种教学模式的运用，是为了内容和目标服务的，突出学生能力和素质的培养。因此，教学必须紧扣内容，以利于教学目标的实现。教师教学时，切忌片面追求方式的变化，而忽略了教学的实质内容，从而掉入喧宾夺主、哗众取宠的误区。
（三）对网络资源切忌“拿来主义”
高职历史一体化教学往往依赖于网络环境进行的。但网络资源的来源形式各样，不免存在错误信息。这些错误信息混淆视听，失去了历史的真实性，篡改了原有的历史，必然导致学生对历史的错误理解。因此，教师在运用历史网络资源时，有必要辨别资源的真实性与科学性，同时，也要对学生进行必要的引导，帮助学生树立严谨的学习态度与科学精神。
（四）教师间共享课程资源，切忌“单打独斗”
网络环境下教师间课程资源的共享十分必要。教师在努力培养学生的协作精神时，自身也要避免仅凭个人经验单打独斗，同行间谦虚为怀、同侪互助，树立教师文化氛围。通过网络课程资源的共享，教师间相互分享资源、人力、技术及相互间的历史思想和教学理念。这不失为教师自身提高的一个捷径。教师备课时，通过精心修改课程资源，结合实际设计问题，使资源与教学相融，从而达到最佳的教学效果。
总之，作为实现人才培养目标行之有效的教学方法，一体化教学已经成为高职院校教育教学改革的趋势。它对高职院校的专业建设、课程建设包括教师建设都提出了更高的要求，促使各高职院校不断深化教学改革。它有着很强的实用效果，值得在高职各课程中加以推广应用。
【参考文献】
[1]张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的思考[J].教育探索，2009（10）
[2]王咏，庞鸿藻，李琳林.一体化教学模式下高职教师职业迁移能力现状分析：基于教学实施能力的视角[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013（2）
[3]张超，刘爱云，王娜，叶婷.高职机电一体化专业教学计划改革初探[J].中国科技信息，2007（22）
[4]王恩春.网络化历史教学初探[J].中国成人教育，2009（6）
【基金项目】2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程重点项目（2011JGZ102）
提高环境治理范文3
一、高度重视，找准问题，查清原因
在收悉区治理办的通知后，我镇对通报中所涉及的3个问题高度重视，镇党委书记沈波同志立即组织相关领导、镇城管执法中队和督查考核办，对上诉问题进行认真核查，对存在原因进行认真分析。经查，存在上述现象的原因主要有两个方面：
(一)主观原因。存在思想麻痹大意、畏难恼火情绪，无论是城管办、清洁承包公司，还是工商执法部门，均存在责任意识差、管理不到位的问题，导致场镇卫生和秩序监管存在漏洞和死角。
(二)客观原因。现有市场承载能力有限，难以承载越来越多的经商者。镇户籍人口只有3.7万人，但随着城镇化和工业化的快速推进，实际常驻人口已超过7万人。目前，场镇市场容量远远不能满足群众生产生活需要，造成市场内人满为患，市场外占道经营的现象；现有执法力量薄弱，主体执法资格不具备。镇场镇管理机构为城管执法中队，属于临时常设机构，工作人员都是从镇上各站、所、室抽调组成，至今没有得到执法的委托授权，致使监管手段失之于软，加上工作量大、面广、任务重，监管效果不理想，场镇人多，垃圾也多，个别地方来不及清运，出现乱堆乱码现象；管理职权交叉，难以形成监管合力。镇菜市场采用BUT模式进行修建，目前菜市产权归个人所有，只有工商部门有权管理，造成管理缺位；镇中、省、市、区驻镇单位及企业达120余个，驻镇单位大多属于上级垂管，个别驻镇单位环保意识不强，镇政府难以有效监管。
二、认真分析，从严追责，举一反三
我镇这次被市、区治理办督查通报，痛定思痛，决定进一步加强对场镇环境综合治理的监管力度，进一步完善管理制度，举一反三，全面排查，努力实现环境综合治理无缝覆盖。
(一)认真反思，从严追责。我镇现已责成分管领导于6月28日在党委（扩大）会上做出了深刻反思，城管办主任于6月29日在全镇职工会上做出了深刻检讨，吸取教训。
(二)加强宣传，注重沟通。高密度、多角度、全方位加大环境治理的宣传教育，促进市民卫生、秩序的习惯养成。加强与业主、驻镇单位的协调沟通，争取他们的支持与理解，形成“是我家，清洁靠大家”的浓厚氛围。
(三)持久治理，巩固成果。我镇决心以此为戒，坚持不懈开展全镇城乡环境综合治理工作，进一步健全长效机制，落实工作责任，采取刚性投入、柔性引导、严管重罚的举措，全力开展“五乱”治理，坚决防止反弹，巩固省环境优美示范镇的创建成果，推进城乡环境综合治理不断跃上新台阶。
三、周密部署，迅速行动，整改到位
针对“农贸市场内脏、乱、差，跨门占道经营，牛皮癣广告多”的问题。我镇在对市场充分调研的基础上，立即组织所涉部门及分管领导召开了专题办公会，详细研究了整治办法和方案。由镇党委副书记张宜刚同志协调工商所，加强对市场的监督、管理。清除市场和场镇各种“牛皮癣”广告上万张，制作广告定点张贴栏5处，规范广告张贴秩序；将临时水果市场迁移至滨河东路市场对面人行道上，统一划定经营地点、使用统一帐篷，与摊主签订清洁卫生承诺书；完善《场镇环境综合治理管理办法》，约束驻镇单位及各村居的环境卫生行为，加强管理，严禁乱倒、乱丢垃圾，形成长效管理机制，巩固城乡环境治理成果。
针对“滨河东路垃圾池爆满、河道内垃圾未清理、河面漂浮物较多”的问题。我镇已对滨河东路的旧垃圾房进行拆除，购买便携式垃圾箱进行更换，并在各居民小区和场镇街道增设33个塑料垃圾桶、更换70个预制构件的果皮箱，由清洁人员进行统一收集清运，解决垃圾池爆满的问题；新购置一辆垃圾清运三轮车、组装维修一辆垃圾运输车，增大垃圾清运能力，确保垃圾日产日清；安排两个清洁工专门负责打捞河道漂浮物，保持河道清洁。
针对“公厕管理不到位、又脏又臭”的问题。我镇在对公厕中所有已损坏的设施进行维修后，移交公厕管理人负责日常管理；撤换公厕不负责任的管理人员，对公厕新的管理人员严格要求，保证公厕卫生经常打扫、清洗；同时考虑到停水时冲洗厕所困难的问题，要求公厕管理人员可就近在芦溪河取水冲洗，并做好“设备损坏，暂停使用”的告示牌，以备不时之需。
四、工作建议
提高环境治理范文4
Environmental Education Questions Judge Index System in
College Entrance Examination of Geography
CHEN Huirong[1]， WANG Jinliang[2]， ZHU Miaoyuan[2]
（[1] College of Resources and Environment， Qinzhou University， Qinzhou， Guangxi 535000;
[2] Environment Education Center， School of Tourism and Geographical Sciences，
Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）
Abstract In this study， under the guidance of educational objectives and content environment， with "ordinary high school geography curriculum standards （experimental）" Building Education College Entrance Examination geography judge index system environment， to distinguish geographical questions - questions of environmental education and non-environmental education class questions， and using the variation coefficient method to determine the weight of each index. In addition， proposed reflect the degree of environmental education， in order to quantitatively assess papers of other disciplines in addition to environmental education in educational content related to the environmental assessment and the score， and in 2010 the volume of Sichuan College Entrance Examination geography Example applied research. This provides the basic services for the study of environmental education in geography in the development of the situation and evaluate the level of the school environment from education to give some guidance. The index system for environmental educators able to penetrate curriculum-based， college entrance examination as a barometer of middle school geography education， environmental education class classification questions and further research in the College Entrance Examination geography undertaken to provide basic services.
Key words environment education questions; analyzing index system; college entrance examination geography
0 引言
进入21世纪，众多环境问题日益严重，公众的环境意识已成为一个国家和民族文明程度的重要标志。中华人民共和国大陆地区的环境教育自1973年起步以来，随着环保事业的发展，经历了起步（1973-1983年）、发展（1983-1992年）、重新定向阶段（1992-1996年）、“绿色学校”创建阶段（1996至今）四个阶段。2003年，教育部颁布了《中小学环境教育专题教育大纲（2011-2015年）》及《中小学环境教育实施指南》两部文件，标志着环境教育在我国的课程化，其中主要以学科渗透为主的课程模式，而地理学科是环境教育渗透的主阵地，因此环境教育的量化评估必须渗透到地理试题中。
目前基层教师对环保类试题的分析大多是从整体上分析环保试题的文章，其统计的是环保试题的数量、题型及分值，但尚未给出定义环保试题的基本框架。基层地理教师对高考地理中的“环境教育试题”的研究主要是归类整理，但是缺少较为系统的判断指标，以至于在对同一份地理试题中“环境教育试题”进行区分归类时存在较多的模糊性。
1 环境教育类试题判断指标构建
1.1 环境教育类试题判断指标检索
高考地理中环境教育类试题判断指标检索主要是国内外对环境教育目标及内容的研究及我国地理新课程改革中对环境教育的相关规定。
1.1.1 环境教育目标
1975年的贝尔格莱德会议明确了环境教育的6大具体目标，包括意识、知识、态度、技能、评价及参与。时隔两年后的第比利斯政府间环境教育大会在肯定贝尔格莱德会议的基础上，进一步系统地将环境教育的目标精简为5项（排除“评价”），该目标一直为国际所公认。
中华人民共和国教育部颁布的《中小学环境教育实施指南（试行）》（以下简称《指南》）强调不仅要加强自然生态知识的学习，而且更重要的是培养学生有利于可持续发展的技能、态度与价值观、以及为建设一个可持续的未来而采取行动的积极性与主动性，体现为环境教育的三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
1.1.2 环境教育内容
联合国教科文组织推荐的中学环境教育内容主要包括生态学和环境科学两个方面，该组织与中国教科文组织全国委员会、北京师范大学环境科学研究所合著的《面向可持续发展的中学环境教育》一书中，总结了中学环境教育的内容主要有环境与环境问题的基本概念、发展与环境、人口与环境、能源资源与环境、生态系统与生物多样性保护、环境污染及其防治、全球性环境问题及积极参与可持续发展和环境保护活动共八个大版块。
中华人民共和国教育部颁布的有关环境教育的专门性文件《中小学环境教育实施指南（试行）》从目标层、内容体系和具体内容三个层次来阐述高中环境教育内容，做出了明确规定（表1）。
作为环境教育的主要渗透科目，地理课程标准也对本学科中的“环境保护”内容有较为详细的规定，主要包括环境与环境问题、资源问题及其利用、保护、生态环境问题与生态环境保护、环境污染与防治和环境管理等内容（表2）。
1.2 环境教育类试题判断指标筛选
在彰显地理学科性质的基础上，突出体现地理新课程理念，并考虑到操作性，初步拟定高考地理中环境教育类试题的三级判断指标体系，主要包括环境教育内容指标、地理课程中的环境教育内容指标和具体内容指标。其中，环境教育内容指标是对国内外公认的环境教育内容进行整理的结果，地理课程中的环境教育内容指标是地理新课程中对渗透于本学科中的环境教育内容的规定，具体内容指标是根据以上两项指标在试题中出现的具体内容进行细化的结果。因此，三者之间的关系体现为从宏观向微观逐级细化，使之能体现地理学科特性和更具操作性;在判断试题时，按照具体内容指标进行判别。
1.3 环境教育类试题判断指标确认
根据该判断指标体系对中国大陆地区2004～2013年的高考地理试题中的环境教育类试题进行判断统计，并对该部分环境教育类试题的题量和分值进行分析，结果显示：近十年来，对环境教育的评价（主要是笔试评价方面），分值有所下降，如全国卷一和广东卷（图1、图2），但是仍然不能低估，因为该部分的考核题量在增加;有的省份在分值下降的同时题量却增加，如江苏卷（图3），这说明在试题中所涉及的环保考核点在增多，考核的内容有扩大的趋势。这与我国学者黄元国等人对全国高考综合科目中的环境教育类试题的研究结论一致。同时，也征求了环境教育相关学者及中学地理一线教师的意见，经修改，90%以上的教师认为该指标体系可行性较高，能够科学、合理地将高考地理试题中的环境教育类试题区分，该指标体系可望为中学环境教育的研究与实践提供基础。另外，选取新课改高考前2年（2004年-2006年）和参加首次新课改高考（2007年）的山东、广东、海南及宁夏四套试卷进行统计实验。统计结果显示，不管是老课程还是新课程，本判断指标体系均能较全面地区分高考地理试题中的环境教育类试题。
1.4 各指标权重分析
目前确定权重的方法主要有主观赋权法和客观赋权法，主观赋权法主要是由专家根据经验主观判断而得到，如AHP法、Delphi法等，这种方法人们研究较早，也较为成熟，但客观性较差。客观赋权法的原始数据是由各指标在评价中的实际数据组成，它不依赖于人的主观判断，因而此类方法客观性较强，如变异系数法，变异系数法直接根据指标实测值经过一定数学处理后获得权重。本研究采用变异系数法确定了各指标的权重。
比较判断指标体系中各项指标的权重，可以看出，指标越详细，其重要程度几乎持平，但是从“地理课程中的环境教育内容”指标到“环境教育内容”指标中，权重的差异性逐渐显现（表3）。
1.5 环境教育体现度含义及计算方法
为了更客观地了解一份学科试卷对渗透于该学科的环境教育内容的考核情况，包括环境教育的要素内容、深度及广度情况，本文特提出“环境教育体现度”这一概念。环境教育体现度是指在教育教学评价过程中，能够对环境教育起到评价作用的所有试题，它综合反映学科评价中对环境教育的重视程度，同时也反映环境教育的学科渗透实施情况以及学生达到环境教育目标程度。这为地理试卷命题者在命制试卷时提供了环保试题的量化指标，也可以为基层地理教师及环境教育研究者提供参考依据。
其操作步骤为：第一步：依据环境教育类试题判断指标体系判断并将其归类;第二步：统计该类环境教育试题的分值，并记录该学科试卷总分;第三步：计算。
计算方法如下：
式中：――环境教育体现度; ―― 类环境教育试题的分值; ――类环境教育试题的权重; ――学科试卷总分值。
结合环境教育类试题判断的权重分布情况，可以认为，一般情况下，环境教育体现度越高，说明考核的环境教育内容中涉及人口增长、城市化过程、能源、资源的跨区域调配、生态问题、环境污染这几方面的试题越多，且分值越高;反之，则反映出三个方面的结果，一是，涉及的环境教育内容主要集中于那些权重较低的内容，比如可持续发展;二是考核的环境教育类试题内容多，但分值较低;三是考核的环境教育类试题较少，且分值低。
以2010年高考地理四川卷为例，依据环境教育类试题判断指标体系，四川卷地理单科总分100分，其中环境教育类试题的分布及各类环境教育类试题所占分值情况，见表4。
= ?？100% = 1.2306
式中：――环境教育体现度; ―― 类环境教育试题的分值; ―― 类环境教育试题的权重; ――学科试卷总分值。
因此，2010年高考地理四川卷的环境教育体现度为1.2306。但是，该值是否属于合理阈值范围内，还需进一步研究。
提高环境治理范文5
关键词：网络 图书管理员 素质 提高
1.网络环境下 提高馆员业务素质的必要性
21世纪图书馆将朝着两个方向发展，一是网络化，二是数字化，这种网络背景下，图书馆馆藏资源的类型结构和图书馆员工的工作方式都发生了巨大的变化。传统图书馆已经逐渐向网络图书馆转型，而读者的需求也呈现出诸多差异性和个性化，在此环境下，图书馆员工必须提高自身的素质修养，才能更好地为读者服务，为教育培训服务，用优质的服务，来树立图书馆员工的新形象。因此，对图书馆员提出更高的业务素质要求。
2.网络环境下 图书馆人员应具备的素质
2.1良好的思想品德。其主要内容包括：①具有较高的政治觉悟和职业道德。能分清是非，站稳立场，具有识别“香花”和“毒草”的能力。在重组信息、评价信息的过程中，要遵守相关的职业道德规范，客观公正的做出评价，自觉尊重和保护他人知识产权。②具有热爱本职工作的情感和献身图书馆工作的精神。图书馆工作是一项默默无闻的工作，图书馆员应甘为“铺路石”。③具有较强的进取心，通过学习，就能找到工作中存在的问题及解决办法，才会做到全心全意为读者服务，才会赢得读者的尊重和理解。
2.2信息素质
信息素质是图书馆员不可缺少的素质，从工作性质看， 图书馆员是传递信息的中介；从工作过程看，图书馆员是从事信息的收集、整理、开发和利用；从工作目标看，图书馆员是以提高信息价值为目的。因此，图书馆员的每一个工作环节都与信息直接有关，既是信息的主体，又是信息的重组者、再造者，图书馆员实际上就是信息馆员。信息素质是指获取和利用信息的能力。它包括两个方面: 一是信息意识: 指对信息反映的敏锐程度；二是信息能力: 指人们收集、评价和利用信息的能力。用户所需的信息内容更加个性化，获得方式更加多样化，要求更深层次的信息服务。这就需要管理人员对信息资源进行分析、加工、重组，形成新的信息产品，满足用户不同的需求。
2.3心理素质
在网络环境下，图书管理人员的素质考核中，人们往往忽略了心理素质的重要性，这种思想是不正确的。在图书馆的管理工作中，图书管理人员的心理健康不断有利于自身的身体健康，而且对于他们形成正确的人生观也具有重要的影响作用。图书管理人员的工作负荷、压力相对较大，每天要面对大量的读者，经常会出现图书损坏或丢失等现象，图书管理人员不但要认真履行自身职责，而且要耐心的与读者进行沟通和交流，绝不能与读者之间发展矛盾或冲突，所以，要求图书管理人员必须具备良好的心理素质。
2.4计算机网络通讯技术的应用能力
由于现代信息技术在图书馆的广泛应用，图书馆工作人员要不同程度地掌握现代化技术，主要包括计算机日常操作、图书管理系统开发与维护、信息存储技术、信息检索技术、网络技术、多媒体技术，特别是因特网的各种实用技术，以保证馆员在计算机网络环境下顺利进行信息处理工作。
3.网络环境下图书馆人员素质的提高
科学技术的发展使人类社会进入了一个信息化时代，人们对情报信息的广、快、精、准有了更高的要求，要满足读者需要，就要不断提高图书管理人员的素质。
3.1领导的重视是关键。领导要打破认为图书馆工作“轻”，只要细心，干一段时间就“会”的传统观念，充分认识到：只有提高馆员素质，才会不断地改变图书馆的落后面貌，才会使图书馆事业不断向前发展。
3.2强化图书管理人员形象意识是提高图书管理人员素质的前提
读者进馆，最先接触的是为其提供服务的管理人员，因此，图书管理人员的文化素养、技术水平、职业道德、服务态度、仪表服饰最易在读者中产生印象。因此，采取有效措施，激励图书管理人员发挥主观能动性，对图书管理人员进行思想教育、道德教育和法制教育，树立全心全意为读者服务的思想，忠于职守，树立正确的世界观、人生观、道德观和法制观，督促图书管理人员端正服务态度、注重仪表服饰，是图书馆管理工作的一个重要方面，也是提高其综合素质的一项基本要求。
3.3进行良好的心理素质训练是提高图书管理人员素质的保证
图书馆管理人员应根据不同用户与读者的各种需求，提供各种不同的服务方式。因而，就需要具有分析用户与读者的心理特征、心理需求等。根据读者的心理需要，结合自己对图书信息的了解，有针对性的开展服务。同时，克服急躁心理，百问不厌，百拿不烦，满足读者需求。
3.4终身学习是提高图书管理人员素质的有效措施
信息时代，图书馆工作是一个复杂的系统工程，要想做好图书馆工作，没有广博的学识和专业修养是不可能更好地完成图书馆各项服务职能的。因此，每个图书管理人员，必须具备一定的知识修养和专业修养。最有效的提高方法就是结合自身特点和优势不断学习、不断进取。通过参加自学考试或在职读研等方式，丰富自己的专业知识，以适应信息时展的需要，进而不断提高图书管理人员的科学文化水平和专业技术水平。
河南煤化集团新桥煤矿拥有一支2 000余人的职工队伍，其所属的新桥煤矿图书馆馆藏面积105.6平方米，收藏与生产等相关的文献1万余册，能够满足不同读者的需要。
图书馆馆藏图书数量再多，也是有限的，购买图书又需要大量经费，于是，该矿图书管理人员通过不断学习，创新思维，实现实体馆藏和虚拟馆藏的共同发展。实体馆藏除了印刷形的文献外，还包括采购或自建的储存在图书馆电子设备上的电子资源。该矿通过搜集网上免费资源、购买、自建等多种形式，已建立几十T的电子资源。虚拟馆藏是指图书馆未存储的实际资源，但具有网络使用权或建立链接导航的电子资源。该矿充分利用全国煤炭行业现代远程教育培训网，不断丰富馆藏内容，满足广大读者需要。
总之，作为图书管理者素质高低，直接影响管理效能和管理目标的实现，提高管理人员的素质，是时代的必然要求。
参考文献：
提高环境治理范文6
（1甘肃省古浪县教育局 甘肃 武威 733100 2甘肃省古浪县城关第三小学 甘肃 武威 733100）
摘 要：网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
关键词：网络；生动；兴趣；探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-069-01
随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。下面我就网络环境下小学科学教学谈几点个人的看法。
一、巧用电教，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根部的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识，《食物链》等表现多种生物类知识，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不仅限于课堂，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，既引发了学生兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”、“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史”。但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，使其拥有的大量信息成为新的知识来源，成为源源不绝的学习财富。
如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息、加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。
如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。
四、虚实互补，加深理解
