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简单的法律常识范文1
我有一个学生，平常在班里表现很好，又是小组长，打扫卫生从不用老师操心，在班里人缘也好，就是这样的一名学生，在被其他学生敲诈后，没有寻求学校、老师、家长的帮助，而是自己在社会上叫了几个人来帮忙教训敲诈着，结果造成了对方一人肠子被刀捅伤。俩人头被打伤，多人受轻伤，给学校带来了恶劣的影响，给家庭带来了巨大的经济损伤，本人自此失学在外流亡了3年之久。这个例子说明处在青春期的技校生自控能力差，遇事冲动，不考虑后果，心理承受能力差，法制和道德意识淡薄，极易陷入犯罪的深渊。因此，如果在学校教育阶段，对广大技校生进行心理健康教育，使他们自身具有健康的心理、完善的个性、良好的心理承受能力，也就等于在每个人的心灵上筑起一道坚固的防线。这样社会的文明与和谐才有基础，安定与团结才更有保障。第三，学校应营造良好的法律氛围，使学生身处其中，受到熏陶，潜移默化，从而提高学生对法律的认知能力。首先，学校应利用墙报，黑板开办法制宣传栏，在其中登载和张贴一些与学生有关的法律条文或案例启示，从正面宣传引导学生使其处在遵纪守法的氛围里，促使其提高法律意识。
其次，对社会上大家比较关注的案例，组织学生进行讨论，例如，当你开车把人撞伤后，当班里或宿舍同学欺负你时，看到别的同学花钱大方而你家比较困难时，你会怎么办？等等。使学生从案例讨论中真正学到知识，了解法律，增强法制观念，增加对法律的敬畏之心。加强课堂讲授法律常识的作用，这是提高技校生法律常识的重要途径。目前我国青少年犯罪占犯罪总数的70%——80%左右，大多数都是法盲，例如西安某大学生，2011年10月20日23时许驾车将前方同向骑电动车的一位妇女撞倒，后下车查看，发现其倒地，因怕看到其车牌号，以后找自己的麻烦，便产生杀人灭口之恶念，遂转身从车内取出一把尖刀，对受害人连捅数刀，致受害人当场死亡。本来只是一起简单的交通肇事案，结果演变为触犯刑法的杀人案，类似于发生在青少年身上的犯罪事例有很多，都是不知法，不懂法的结果。因此，应加强对在校生法律常识的学习，预防犯罪比惩罚犯罪更高明。作为技校生，首先要学习治安管理处罚法，我认为这个法是对每个人行为的一种约束，包括技校生在内，它明确的告诉我们哪些事该做，哪些事不该做，哪些话该说，哪些话不该说，否则就违了法，那么教师在讲授时应结合生活中的例子，使学生通过学习，能做到规范自己的一言一行，提高自身的文明程度，使我们的社会环境更加和谐，稳定。其次，应学习刑法常识，通过对刑法常识的学习，让学生知道什么是犯罪，犯罪与违法的区别，什么是故意犯罪和过失犯罪以及我国刑罚的运用和刑事责任年龄的认定等等。通过学习，使学生对《刑法》产生敬畏之心，达到预防犯罪的目的。再次，技校生最终将离开学校走向社会，走向企业，那么他们还应该学习《劳动合同法》，为走向工作岗位做好铺垫。
保护劳动者是这部法的灵魂，作为一名技校生，将来的劳动者，当然有必要来学习这部法的全部内容，从合同的订立，履行和变更，合同的解除和终止，以便明确自己的权利和义务，使自己能体面的劳动。对即将走上工作的技校生有着不可估量的实用性。当然，技校生需要学习的法律方面的知识还很多，但笔者认为《治安管理处罚法》《刑法》《劳动合同法》是学习的重点，应该认真学习。总之，技校是培养广大技术人才的基地，一方面技校要向企业输送合格的技术工人，另一方面技校也是中国教育体系的重要组成部分。学校是教育的主阵地，学校教育对于完善青少年品德和人格，防止他们犯罪具有积极的意义，那么，切实加强技校的法制教育，提高技校生法律意识是一项需要全社会每个人、每个教师、关心、支持和努力。通过对法律知识的学习，使技校生真正树立唯法是从、法律至上的理念，使他们成为知法、懂法、守法的高素质的技术工人。
作者：蔡娟 单位：西安市工业技工学校
简单的法律常识范文2
早8点在县级人民法院开庭，去了在一件普通的办公室里面见到了法官和原被告双方。书记员还没有到之前，法官再详细的了解点关于纠纷的详细内容，并试图调解双方（这种努力自始至终都没停止）。
书记员到后正式开庭，先有原告陈述案情：在保险公司工作期间为被告垫付保险费，一年后被告退保，违约损失却不予赔偿给原告。并拿出保险公司开具的被告退保证明。有法官查看，书记员记录后，被告发言：投保乃被原告纠缠无奈，退保时又没有详细说明损失额度，不相信会有近万的差距，要求原告拿出保险公司的详细账目材料以及正式法律证明。
保险公司不属于国家机构，其资金详细计算方式方便随意对外公开，所以原告无法出具更有效证明，法官马上给该保险公司客服打电话，却被告知：除非本人亲至，否则难以提供详细账目。
法官提议由双方各处3百保证金，然后雇车去该保险公司（在外地）查账，再根据原告出具证据的是否有效来决定退还谁的保证金。被告不愿意，说自始自终都没有见过一分钱，一分实利，现在反而要投钱进去，他是无辜的，怎么可能还要损失呢？不了了之，等法官庭下询问相关专业人士后再择日开庭……
整个审理过程双方随未其争执，但长达五年的接触已经使其冷面相对。导致审理过程也充满了火药味，法官在明知被告理屈情况下，主动偏袒，为的就是在本地好做人——中国人情味在这里体现的淋漓尽致。
另外由于原被告的法律知识不同程度的缺失，导致很多地方法官都要不停的给双方普及法律常识，例如“谁反对谁举证”什么的，这应该与国人教育程度，以及法律意识淡薄有关。
原被告在审理过程中都有些许无奈和自卑感，缘由不外是把上法庭解决问题当作了很羞耻，丢人的事，毕竟“打官司”这有悖于中国传统观念习俗，很没面子的。
重要的法律核心：
一，我们应该怎样做才能避免这样的经济纠纷案件？
本案开始时被告由于人情关系才“被迫”购买了原告推销的保险，这样就产生了纠纷的隐患。如果我们做事情都能够顺着自己的心思，那以后出了问题也不太会从别人身上找原因，纵使后悔也就不需要去打官司来解决。所以我们的法律是不是可以把人情味给考虑进去呢？这里说的“人情味”其实有点像是中国古代的那种“人治”——他们一个县城也就靠十几个衙役来管理，说到底也就是灵活运用法律，依靠上位者（就是现在的公务员）来判断具体情况。向我上文所说的法官为什么要一直试图调节原被告双方呢？判案肯定会使有一方受损，如果能调节成功，那他所受的指责就可能少一点，至少本乡本土的不会太惹人，大家抬头不见低头见的。可像是美国的法律在运用上比较灵活，而且重案例，但这种情况本来就容易产生自相矛盾的情况，可是如果像现在法律那样把所有的罪行以及惩罚都规定得死死的那样死板的条律恐怕也不能对灵活中国人产生足够好的效果。这样的法律问题恐怕还得专家来掌握这个“人治”与“法治”的度量。
二，在审理过程中怎样做到公正和有效？
所谓公正，也只不过是以大多数的利益来考虑的，所以这样一来，必然会有属于少数派的不心腹，被责难也在所难免，“清官难断家务事”恐怕说的就是这种情况下的极端例子。这起案件中法官试图采用一种“和稀泥”的方式来“善了”此事，虽未成功，但似乎给我们指出了一条现行的道路：尽量减少直接冲突，有问题以协商解决——法院在怎么说也是第三方，给出的结果必然不如当事人双方自己协调出来的完美。
而有效则是指像上文叙述中，很小，很简单的一点事情，就占用了四人（“法官，书记员，原告和被告）的一上午时间——浪费之极！据我观察其中很大一部分时间用于：1，当事人反复叙述案情，企图博得法官好感；2，双方对峙，甚至有起冲突的可能，主要是因为文化素质，以及当时情急，都很冲动的缘故；3，法官不断给双方“普法”——法律常识教育还没有完全普及；4法官个人因素——一个性格比较软弱的人作为法官不免有点婆婆妈妈，这个与国家选择公务员考试的时候的评价标准有没有涉及个人情商有关系。针对以上四点，我想完全可以把该审理过程压缩到一小时以内！
简单的法律常识范文3
关键词：归纳总结能力 合作精神 分析问题 解决问题
当前的初中思想品德教材内容不仅贴近社会生活，更贴近学生的学习及成长特点，且具有时代性、知识性、趣味性，尤其是七、八年级的课本中的很多内容，尤如学生的知心朋友，可以帮助学生解决成长中的烦恼，分享成长中的快乐，而且教材版式新颖、图文并茂、生动活泼，符合学生审美情趣。初中学生已经具有相对独立的学习能力（既阅读能力），所以在思想品德教学过程中，教师应抓住教材特点，进一步提升学生的阅读水平，培养他们的自主学习能力。笔者在本文中就如何抓住教材，提升学生阅读水平谈了几点粗浅的认识。
一、读目录，提高学生的归纳总结能力
学生带着导读提纲或相关思想性问题自主阅读，更能提高学习效率。离开了学生对教材的先学（自读），教师的任何讲解、提问和讨论都将失去针对性，都没有实质性意义了，读教材目录也不例外。因此，教师可以先提出一些思考性问题或要求，再让学生进行阅读，具体实践中，教师可以让学生分两次读目录，每次读目录带的问题不同，阅读目的也各不相同。
第一次读目录，明确本册教材的总体章节内容
每学期第一堂课，教师可以先让学生翻翻新书，读读目录。学生读目录之前教师设计几个问题：
1.本册思想品德教材我们将要学习什么内容？
2.共几个单元？几课内容？分别是哪些内容？
例如，阅读七年级下册目录，要明确本册教材主要学习的是心理品质和法律常识两部分，共分为四个单元，八课内容，分别是自尊自信、自立自强、从容应对挫折、坚强意志、法律常识等六种心理品质及法律常识的两部分内容。通过读目录，学生可以明确每课内容的安排是从自己认知规律出发，由简单的概念、表现入手，再讲这种心理品质的作用，最后讲如何培养这种品质，是一个由浅入深、由易到难的过程 。
第二次读目录，明确基础知识和结构体系
每单元内容学习结束，做单元或一课内容小结时，教师应让学生粗读本单元所学要点内容，进行知识结构小结。例如，九年级第三课的内容统一的多民族国家小结如下（见附表1）。
经过对目录内容的先读与后读，能使学生对本单元的基础知识和整体结构有全面把握，他们对具体内容的学习也就得心应手了，解决了部分学生在课堂只上会听“热闹”，下课后又“不知道学了些什么”的问题，同时也提高了学生归纳总结的能力。
二、读图和情景材料，培养学生合作精神、分析问题和解决问题的能力
阅读最大的乐趣不单纯在阅读本身，而在于思考，因为思考使被动阅读转变成为主动阅读，所以良好的阅读不只是接受，还有思考分析。思想品德教材中每一个要点内容或道理的理解都是通过与学生生活、学习密切相关的情境插图和情境材料为背景认识的，教师在教学过程中，可以让学生以表演形式进行展示。即课前让善于表演的同学“读”懂插图内容，充分准备，在课堂教学过程中适时表演，生动直观地表现教材内容。或者有些情景材料更适合诵读，就请善于朗读的同学“表演”，其他同学听了朗读之后，抢答材料后面的思考问题。如果是疑难问题，可小组讨论后再发表看法，最后全体学生共享新的见解或看法。这样的学习使学生在生动直观的情境中理解教材内容，深入浅出，趣味无穷，学生的学习兴趣油然而生，同时培养了他们的合作精神、分析问题和解决问题的能力。
三、读文中相关链接，培养学生探究能力和语言表达能力
思想品德教材中的相关链接大多数是与教材紧密相关的典型事例或已研究的数据材料，如七年级下册第一课中“讲知耻与自尊”这一部分内容的相关链接是“格式试剂”的发明者格林尼亚的故事；在“自信是成功的基石”一课中的相关链接是日本推销员原一平的事例等。再如七年级下册“少年能自强”一课中，为了说明知识点“根据自己的兴趣爱好确定努力方向”，课后相关链接了有关学者对兴趣爱好和各种职业之间的关系的分类，这些相关链接内容或者深化解读教材内容，或者依据教材内容，对学生实践行为有导行作用，在教材内容的设计中有画龙点睛之功效。所以读好相关链接的内容不容忽视，教师应引导学生课前阅读这些事例或材料，课后请他们再查阅与此相关的更多资料，拓展他们的知识面，加深他们的理解。同时，教师可以依此为主题上一节活动课，在活动课中，学生畅所欲言，发表个人的见解，甚至可以相互辩论。这样的活动依托教材中的相关链接，培养了学生口头表达能力和主动探究问题的能力。
四、读课后巩固材料，培养学生的做题能力和实践能力
简单的法律常识范文4
关键词 药家鑫案 应激反应训练 法律教育
中图分类号：G444 文献标识码：A
1 由“我”和药家鑫的案例来引出
2013年10月16日，我行车右转时， 一声碰撞使我意识到右侧倒车镜“可能”刮蹭到了机动车道上行驶的一辆电动车，然而，我的第一反应并没有停下车，而是心存侥幸地“迅速”右转至一巷内。当电动车主追赶上来，我的第二反应是进行了认真的道歉，并下车查看，最终以一定金额的赔偿了结。事后，我却发现，作为一名大学法律教师的我，居然在面对交通事故时，也没有理性的第一应激反应，亦是选择了“逃逸”。这使我不禁想起了药家鑫案。2010年10月20日，大三学生药家鑫在行车过程中撞到了骑电动车的张妙，因不良的应激反应以及怕其日后纠缠的错误判断，对被害人连捅数刀，致其死亡。此案于2011年3月23日在西安市中级人民法院开庭审理，中央电视台等数十家省级媒体及400余名大学生到场旁听。药家鑫表示后悔，他曾学习优秀，且有自首情节。但最终，法律没有给药家鑫机会，4月22日， 西安市中级人民院以故意杀人罪判处药家鑫死刑。5月20日，陕西省高级人民法院二审维持一审判决。6月7日，经我国最高人民法院核准，药家鑫被执行死刑。
我的“幸运”和药家鑫的“不幸”都不是偶然的，为什么会出现这样的状况，我们可以从“我”和药家鑫的两个具有相似性但又有区别的案例出发，从人的三种基本心理活动来进行对比分析。
2 由人的应激反应和心理过程来分析
人的心理是一种动态的过程，包括认知过程，情绪过程，和意志过程。这三种基本的心理活动分别反映了三种基本关系（事实关系、价值关系和行为关系）。人为了生存和发展就必须首先感知和了解各种事物的事实关系，其次要掌握这些事物对于人的价值关系，再次要掌握每个行为的价值关系并且判断、选择、组织和实施一个最佳的行动方案。第一步由认知活动来完成，第二步由情感活动来完成，第三步由意志活动来完成，因此从认知到情感，再从情感到意志行为活动，是一条基本的、不可分割的人类自控行为的流水线。三个步骤有机地联系在一起，即任何一个环节的偏差，都可能影响到最终的结果。因此，我们需要通过一些心理训练的技巧来进行这个过程的不断修正，以做出正确的选择。
药家鑫案给我们带来的不仅是法律的启示，同时也暴露出了我们每个人在面对交通事故的心理应激反应。以“我”和药家鑫案所反映出的应激反应来看，首先，我和药家鑫的第一应激反应并没有多大的区别，均是选择了“逃逸”，并且在第一阶段的体验中也都是不良反应，即惊恐，担心和侥幸等等。而重要的区别是在于我们的第二反应不同，即在第二阶段的情感体验中，对法律常识的较多认知能够使我及时将消极的情感转化为了积极的情感，其中我也运用到了某些心理训练的技巧，如思维阻断、自我谈话技术和认知重构。但是在药家鑫的第二应激过程中，由于他对事实的认知和法律的认知都比较弱，也没有相关的心理认知—情绪性应激控制技巧的介入，所以使得他无法转化消极情感。但最关键的是此时意志力的重要作用，我正确地运用了我的意志力控制了我的行为，而药家鑫却因为意志力的偏差，走向了极端。
由此可见，在两个案例的比较中，从心理活动的过程上看，丰富而正确认知，积极的情感，和强大的意志力是多么的重要。现代医学和生物学的研究告诉我们，应激反应和人的心理活动的过程是可以通过一定的训练进行完善的。因此，我们非常有必要，特别是针对大学生进行一定的心理应激训练和法律教育，从而避免一些类似于药家鑫案这样的悲剧再次发生。
3 由加强应激训练和法律教育来完善
生理学家认为，应激是由各种各样的紧张刺激，即应激源，所引起的一系列非特异性的反应，分为积极应激与消极应激，而某种活动是产生积极的应激还是消极的应激，这之间有一定的界限，受个体认知评价，情感和意志的影响。同一件事，不同人会有不同的感受和对待方式，而产生这种区别的原因有很大一部分是受心理活动的影响。因此，我们需要引入一种介入机制，而“认知—情绪性应激控制训练”就是目前国际上流行的一种新的心理训练方式，这种训练包括以下几种方法。方法一是，“思维阻断”，即当发现自己头脑中出现消极思维时，利用一种刺激或线索来使其中止。二是，运用“自我谈话的技巧”，即将消极的思维改变成积极的思维，即在现实中每当消极的自我陈述出现时，立即用相应的积极自我陈述将其替代。三是，“认知的重构”，一般而言，个体倾向于以一种片面、苛刻的眼光看待世界。例如，在药家鑫案中，他当时的想法就是过于片面和极端狭隘的，他认为农村人都非常难缠。
当然，出现这样的问题，最重要的还是基于两点，一方面是当今90后的在校大学生普遍意志力较差，即控制自己行为的能力较差。另一方面是，独生子女一代大多是温室里的花朵，生活中受过的自然不良应激较少，当不良应激发生时，大多数人不知所措。所以，学校可以多组织一些应激训练，比如说像地震、火灾疏散练习，或者医科学生的急救训练等等。同时，除了组织大学生开展心理应激训练，还应加强大学生的法律教育，普及与日常生活中息息相关的法律常识。例如，以药家鑫案为例，一起简单的交通事故，为何演变为了故意杀人的犯罪呢？其中很重要的一个因素，就是对法律构成和法律后果认知的缺失。如果药家鑫能够认识到自己的撞人行为仅仅是过失行为，甚至都不需要由刑事法律来进行评价，那他的第一应激反应带来的恐惧就不至于使他做出后来的极端行为。而对比“我”的案例，恰恰是因为我具备一定的法律知识，对法律评价的后果有比较清晰的认知，所以能够做出相对正确的选择。因此，要教育当代大学生，在面对消极应激时，有一定的知识储备，正确的认知，积极的情感和强大的意志力，从而做出理性的选择。
参考文献
简单的法律常识范文5
教育。
一、青春期生理教育
对生殖器官结构、生理方面进行教育。让学生对两性器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，正确认识和对待生理和心理上出现的变化，正确认识月经和遗精，获得自身保健的基本常识和能力。注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反应，一旦发生了，如何处理，生活中有哪些不正常的妊娠等。结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。
二、性心理教育
有人认为青春期性教育即性知识教育，其实性教育是一个内涵十分广泛的课题，其中性心理教育就是一个相当重要的内容，它对于解除中学生由于生理的变化而产生毫无准备的心理恐惧是极为重要的。结合《生殖》一章内容可在如下四方面进行性心理教育。
1.正确对待月经
教育女学生，特别是引导初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，对第二性征无须加以掩饰，如束胸、穿紧身裤。同时也让她们清楚地认识到女孩有了月经即有了排卵，若有适宜的条件（如遇到）是可能怀孕的道理，学会注意保护自己。
2.正确对待遗精
首先讲清是怎样产生的，的成分及精满自溢的道理。消除有些男生受错误观念影响把看得比血液还重要，为遗精
焦虑不安或惊恐万分。
3.正确对待
指出偶尔是一种满足的方法，要祛除他们的罪恶感，但告诉学生频繁对身体伤害大。建议学生多参加活动，如打篮球、乒乓球等，引导学生把注意力放到学习和有益的活动中来，释放多余的精力。
4.正确对待异性吸引心理和早恋倾向
男女中学生进入青春期后就会有彼此接近的需要，生理学上
称之为“异性接近期”。表现为学业有问题，也愿意向异性同学请教。还有学生产生了想恋爱的心理，这就需要告诉学生这种心理非常正常，但要明白在心理和生理不成熟期的恋爱不会甜美。对已有早恋倾向的学生不要歧视，更不必大肆渲染。可以找他们谈心，说悄悄话，也可以召开如“师生对话”形式的主题班会，实实在在地回答学生们关心的问题，谈自己是如何度过青春期的。在班里开展“一帮一”的活动，规定同性、异性结对子不限，达到引导学生的目的。
三、性道德教育和性法律教育
讲《生殖》一章时，还需以性道德教育和性法律教育为核心，中学生性道德观念的确立，简单的概念讲授不能解决，我们要研究青少年身心发展的特点和心理发展的规律。
进入青春期的中学生，正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，由于他们正处在青春期的“急风暴雨”时期，因而对性的情绪、情感体验是非常强烈的。由于这种情绪、情感体验的社会内容较少，生理因素较多，他们的行为常被情绪左右，具有极大的冲动性和盲目性。尤其是“性解放”“性自由”以及网络、黄色书刊和音像制品的侵袭和毒害，使他们道德观念淡薄，导致“性罪错”和性犯罪数量呈逐年上升趋势。因此，我们在向他们传授性知识的同时，提高他们性道德的观念，培养他们良好的道德品质和意志，显得更为重要。
可以通过专题片、书籍引导学生走向“社会人”，学会用社会道德规范来约束自己的，以符合社会要求。在与人交往中要自尊、自爱、自重。对来自体内的性骚动，要理智地加以克制；对来自社会的性刺激、性骚扰能洁身自爱，不随波逐流。
指导学生学习一些性法律常识，让他们用法律来约束自己的行为，避免因模仿他人的不轨行为而导致性犯罪，一些发生“性罪错”最终走上性犯罪道路的中学生，多是法律意识淡薄。
简单的法律常识范文6
一次，学校组织勤工俭学，我带领学生去农村给一农家收玉米。劳动开始时，学生有说有笑干得还挺好，但干一会儿后就有些不愿干了。为了调节学生的情绪，我也和他们一起干，但是学生中还是有些人有情绪，于是趁主人不注意，就把玉米扔在沟里，并且越来越多。我发现这一情况后非常生气，于是把他们叫到身边来大声地对他们说：“这是谁干的？作为农村的孩子，你们不知道农民劳动多么的不容易！如果是给你们家干活，这样行吗？何况这是你们同学的家，你们怎么对得起自己的同学呢！书本上告诉我们应该热爱劳动，珍惜劳动成果，难道就像你们这么做吗？”听了我的话后，学生都低下了头，回头把自己扔下的玉米捡了回来。
还有一次，学校组织篮球比赛，我们班和同年组的一个班分在一起。比赛开始后，两个班的学生为了给自己班争夺荣誉，拼抢都比较凶，而我们班由于男生相对较少，且个子不高。结果输掉了这场球，学生表现很沮丧，于是我对他们说：“关于比赛，作为班级的一员，你们能够为班级的荣誉做出自己的努力，老师很高兴，但是我们应该客观地面对这场比赛。第一，比赛只是为了提高我们的身体素质，为了增强班级的凝聚力，所以应该本着友谊第一，比赛第二的精神。第二，我们也应该正确看待比赛的过程，我们输在自己身上，而不是对手的犯规或裁判的不公，应该多从自己身上找原因，那些认为对手犯规或裁判不公的现象都是在为自己输球找借口。第三，我们应该正确对待成功和失败，我们能够品尝胜利的喜悦，就应该学会承受失败的苦果，因为失败和挫折都是人生的一部分。”
最近我主抓班级管理，对于个别学生身上存在的问题我不是进行严厉的批评而是身先士卒地加以示范和纠正。
