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如何学好管理学范文1
关键词:高中;学籍;管理
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-340-02
一、高中学籍管理的内容和特点
学籍管理是指学校根据国家对学生德、智、体全面发展的要求,制定规章、制度,并按一定的程序和方法,对取得入学资格的学生从入学注册、成绩考核与记载、升留(跳)级、转学、复学、退学、奖励与处分、毕业与毕业资格审查等方面进行的管理。总的来看,高中学籍管理的主要任务是抓好三个实施环节,即从学生入校到毕业全过程间的新生入学审查关、学习过程的考核关和毕业资格的审查关。其工作的主要内容包括六个方面:1、审核新生入学资格和取得学籍的管理;2、学期注册管理;3、课程考核和成绩管理;4、学籍异动管理;5、毕业资格的审查和证书的管理;6、负责向上级主管部门上报本校学籍基本情况等一系列统计报表、名册、数据。高中学籍管理工作内容庞杂且涉及面广,具有任务繁重、事务繁琐、政策性强、时效性强、阶段性工作明显等特点。
二、高中学籍管理的重要性
学籍管理工作是各校管理工作中的重要组成部分,直接影响学校的教学秩序、教学质量和校风、学风的建设。
高中学籍管理制度对学生的行为具有规范制约作用,不同学生的实际情况不同、社会背景不同、所处的家庭环境也不同,学生对自己和学校的想法也千差万别,通过学籍管理制度可以帮助学生实现殊途同归的效果。
学籍管理制度也可以对学生的学习任务进行规定,指导学生不断进取,达到教育目的。 学籍管理制度已经成为是学校教学质量标准的一把尺子,能够检验学生的学习效果。高中学籍管理制度能够用来规范学生的行为,不断提高人才培养的质量。
高中学籍管理制度还可以用来规范管理者的管理行为,从而不断推进学校管理秩序和教学环境的优化。学校的人才培养离不开学籍管理制度各方面作用的充分发挥,充分发挥该项制度的作用又对学生的成长和成才起着巨大的作用,并和思想政治工作相互配合,提高学生的综合素质。
三、当前高中学籍管理面临的问题
经过多年的努力,我国的高中学籍管理已经取得了一定的成效。 高中管理已经逐步走向制度化、规范化轨道。首先表现在我国的管理体系已逐步完善,管理制度改革也有了一定的发展。但是目前的高中学籍管理制度还存在一定的局限性。主要还是体现在教育主管部门对学籍管理的控制上。在实际管理工作中,基本上还是要求学校严格按规定执行,各学校能够自由发挥的余地很小。其次就是在学籍管理制度进行改革过程中也存在很多新的问题,可以归结为以下几点:
1、学校学籍管理制度中人文关怀理念较弱
学校管理不重视学生需要的满足,强调对学生的控制。这是目前改革面临的一个重要问题。在学籍管理规定中,强调要学生严格遵守,为了保证管理者的自由。在学校的日常管理活动中,往往不是靠发挥管理者的潜能,而是靠规则的强制性,管理者首先考虑的是对学生的控制,而不是服务。 这是与现代教育的发展要求相违背的。
2、学校的管理制度不完善
学籍管理工作是一个涉及部门比较多的岗位,涉及的因素也很多,各部门的管理人员和教师对学籍管理制度了解不深,在处理问题的时候不按管理规定的要求,使得管理效率低下。学籍管理制度的执行程序也有待规范。为了保证制度的贯彻落实,还需要加强学籍管理制度在学生中的宣传,保证制度的透明度。
3、学籍管理方式比较滞后
虽然现在很多学校已引用了现代化手段,推行无纸化办公,但仍然存在半手工的操作方式,效率低,重复劳动多,工作量大,准确性和精确性不高,使得学生学籍资料的成绩管理、各类数据分析、整理上难免有疏漏与错误,满足不了现代化教育发展的手段,降低了教育管理的效果和作用。
4、学校管理特色不明显
高中学校要形成自己的管理特色,就需要充分利用现有的教学资源,开出能满足学生需要的、质量较高的选修课。但在集权制的管理模式下,教师只是按照学校的统一要求来完成教学任务,学生也是在被动地接受学校安排的学习任务,根本没有自己学习的自由与机会, 学生的地位并没有什么实质性的改变。分科课程体现了对知识的高度分化的适应性,但是一定程度上却不利于学生综合能力的培养。总之,目前的这种课程建设情况让学分制的实行出现了很多问题,使得学生很难实现自由选课,也不利于学校形成自己的管理特色,造成了很多学校没有自己的管理特色。
四、解决高中学籍管理问题的对策
针对高中学籍管理的特点及学籍管理存在的问题,高中学籍管理应把强化服务意识、创新管理模式和提高操作技能相结合,不断提高管理水平。 1、学校要积极贯彻以人为本理念,增强服务学生意识
以人为本思想,要求我们关心每一个人,它对我们今天的高中学籍管理的改革也具有重要的指导意义。无论从教学还是管理上,都要关心每一个学生的每一步成长过程。 要求每个人要承担起自己对社会应尽的责任。 在教育教学管理与改革中,所有的管理工作都要为一切学生的发展服务。要正确认识学生之间的个体差异,针对这种差异性,为学生的个性成长创造良好的环境,并帮助其挖掘自身的创造潜力。要尊重学生的主体地位,学生是学习的主体、管理活动的主体,不断地增强学生的主体意识,培养学生的主动性和创造性。在学籍管理过程中,对学生的大胆意见要给予鼓励,要做好学籍管理人员的角色转换,加快观念变革,树立为学生服务的意识。从规范执行程序入手,树立法治意识。
2、日常工作中注重相关政策法规的学习
学籍管理政策性较强,且关系学生的切身利益,在管理中稍有不甚,就有可能对学生利益造成伤害,在学籍处理过程中,学籍管理人员也很容易与学生产生矛盾,为避免以上情况的发生,作为一名学籍管理人员在日常工作中就要加强学籍管理制度以及相关法律法规的学习,同时要将相关政策法规在学生中大力宣传,让学生及时了解以避免发生失误。
3、计算机相关知识的学习
掌握一门数据库编程语言,更可使自己的工作事半功倍。计算机已成为办公系统中不可或缺的工具,其重要性在日常工作中不言而喻。作为学籍管理人员,工作中不只是用计算机打个表格或会操作一个应用软件变可以了,通常学籍管理人员要统计一些相关数据,而一个通用的应用软件也不能完全解决各个学校的所有具体问题,这时如果管理人员掌握一门数据库编程语言,将繁复的工作用计算机程序来处理,则可大大提高学习效率。
4、创新学籍管理模式,推广规范学分制管理
学分制是高中实施素质教育的重要保证。随着大量选修课的开设,学生得到了更多、更好的自主学习的机会,能够提高学生综合素质,对于学生各方面能力的培养,也起着关键性作用。学分制也为学生终身教育提供了可能。学生可以自由安排自己的学习内容,为终身教育打下良好的基础。同时,这种制度还有利于充分调动学生学习的积极性、主动性,为高中学籍管理制度改革提供了一种新的发展思路,也将成为高中教育改革与创新的新亮点。
5、与兄弟学校学籍管理者相互沟通学习
在日常工作中与兄弟学校学籍管理人员多交流沟通,扬所长,补所短,使自己的管理水平不断完善,也是提高学籍管理成效行之有效的简单办法。
参考文献:
[1] 沈培华,王映雪.教育管理现代化与信息系统建设[J].清华大学教育研究,2000.
[2] 王承玮.浅谈学籍管理中的若干关系[J].中国成人教育,2003(8): 41 —42.
如何学好管理学范文2
《现代中小学教育管理教程》指出：“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、财力、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效地实现学校办学目标的活动过程。”
我们办学追求高水平的教育质量，就必须要有高水平的管理。可以说，管理水平是办学的关键。在当前的学校管理中如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理呢？根据几十年来的学校管理经验和借鉴他人的成功经验，笔者认为应从以下几个方面去做：
一、实施科学管理
科学管理是一个广义的概念，笼统一些和细致一些都叫科学管理，但真正的科学管理应该是具体化了、细致化了的目标管理和指标系统、岗位责任及总结检查、评价和必要的协调。只有做到以上所说的方面，才能充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，才能够减少矛盾、避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。
二、科学管理要以人为本
学校管理与企业管理及有共同点又有不同点。共同点是都要管理人力、财、物，都要效益；不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾，所要的效益是教育质量，而企业的效益是资金的积累。
学校的所有干部、教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的实施者，立足于发展他们的能力作用，发挥每个人的特长，这就是以人为本的思想核心。
（一）率先垂范，树立榜样
校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。我校是一所农村小学，规模比较小，师生数量也比较少，但不能因小而放松管理，特别是校长的自身管理更要以身作则，要以自己的实际行动做师生的榜样，这样才会有发言权和指挥权。因此，无论学校的工作遇到多大的困难，作为校长都要以忠诚之心敬业爱岗，同时做到为人正直、言行一致、胸怀坦荡、严于律己，处处起到表率作用，事实从我做起，吃苦在前、享乐在后，以此赢得师生的敬佩，使其自觉地接受领导，发挥各自特长，努力把学校各项工作搞好。只有这样，才能有说服力，才能带动广大师生实现教育目标，创出最大的教学效益，提高教学质量。
（二）练就过硬的教育教学本领
教学质量是一所学校的生命线，是学校教职员工赖以立身、立德、立业的根本。作为管理着是教育人的人，是学校教育教学工作的组织者和决策者，这就要求管理者是教育工作的行家，而不是单纯的管理人员；不仅要具有较高的领导才能，还必须有较高的教育理论素养。为此，管理者应以争做一名素质优良、业务精通的学校管理行家为目标，不断加强修养，学习新的知识，把握新的政策，了解新的信息，观察新动向，摸索新方法，开阔新视野，练就一身过硬的教育教学本领，从而带动全体教师巩固和提高学校的教育教学质量。
（三）灵活机动，搞好协调
校长不仅有丰富的教学能力和科学的管理能力还不够，还要有灵活的、机动的协调能力。因为一所学校在社会上不是孤立存在的，必然要与左邻有舍的兄弟单位和群众发生这样和那样的关系，或商洽工作、或寻求支援、或参观学习、或交流经验，还有办学经费的筹措、校园建设涉及的土地问题、社会治安问题等，这些都需要以自己的亲和力和足够的人格魅力协调处理各种关系，解决各种矛盾，从而创造良好的教书育人环境。协调工作也是一门艺术，同样是一件事情，有的人去协调及越调越乱，甚至三年五载也解决不了问题。换另一个人去处理，他寥寥数语说得人家心悦诚服，本来不愿意给的土地，主动献给了学校；本来已的案件也主动去撤诉。所以说灵活的协调能力是蛇虎的和谐因素，是一种生产力，是一种财富。
（四）以诚待人
尊重别人是以诚待人的重要体现，我经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度充分肯定他们的长处和优点，同时也推心置腹地、实事求是地指出他们的不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞开。这样，久而久之，就增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的配合也会更加默契。
（五）关心教师生活，想他们所想
每个教师都有着极强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校、和孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的管理者就应该对他们有所了解，为他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋升评优等方面提供条件。
总之，现代社会经济、科技事业的迅速发展，我国的计划经济转轨还远远没有结束，这些都给我们的学校管理提出了新的课题。教育机制改革、新课程改革等正在进行中，教育工作者，特别是学校管理者责任重大。只有不断地努力学习，不断实践，不断地提高自己的管理水平，才能适应现代社会的发展，才能适应教育教学工作的更高要求。时代呼唤教育，时代期待教育。教育的成败决定着国家的兴衰，教育的竞争也可以说是综合国力的竞争。所以，每一位教育工作者也都是管理者，都要担负起教育管理的重大责任，为中国教育的振兴贡献自己的一份力量。
能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。还要了解、理解学生对不同学科特点的变化，实时给予正确的引导。这就要求教师自身要不断提高自身素质，提高科学文化素质、具备良好的道德素质和良好的能力素养。
（一）科学文化素质
要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，要有终身学习的理念。
（二）良好的道德素质
教师要有良好的道德素质，而良好的道德素质通常包括以下八个方面：
（1）无私的奉献精神；（2）平等信任的学生观；（3）团结合作的集体观；（4）高度的责任感；（5）顽强的意志力；（6）严格的科学态度；（7）诙谐的幽默感。（8）教会学生用地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。具备这些良好道德素质的教师，不仅能有效地教育学生，正确处理与学生各种关系而且最易得到学生的亲近、信任和认同，通常还能使学生在潜移默化中以教师为自己的榜样。
二、良好的能力素质
努力要求自己具备以下能力：（1）观察了解学生的能力；（2）对各种影响具有教育加工的能力；（3）具有自我示范教育的能力；（4）教育预见能力和教育研究能力。（5）具有时代幽默感的能力。
三、在积极的交往和导向中，构建和谐师生关系
自觉缩短师生间的心理距离：
（1）淡化教育者的角色痕迹；
（2）发扬教育教学民主；
（4）加强师生间的情感交流。
让学生真正当家作主、做学习的主人。我们知道，一切知识最终总是要靠学生自己去掌握，做人终归要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此，我们应该让学生主动参与实践，让学生学会自我教育、自我管理的能力 ，恢复学生的自信，才能使学生的个性得到全面展示。只有他感觉自己在不断进步，自己能解决问题，才能认可你！亲近你！
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一、教学常规管理制度建设的科学性，执行的公正性、连续性
（1）一所学校必须有易操作及较科学、健全的教学常规管理制度。教学常规管理制度的建立一定要结合学校自身实际，要充分考虑到来自不同地方的人而产生的地域差异，以及多数教师的认同
感这两个问题。只有这样，学校在执行常规管理过程中，才能灵活机动，在倡导人性化管理的同时，达到客观公正，也才能很好地化解阻力，形成学校发展合力。（2）常规制度建设也需要与时俱进，不能墨守成规，更不能一成不变，要根据学校自身的实际工作需要和发展状况不断更新，修订常规制度中与学校发展不相适应的东西。（3）还应该注重常规管理制度的跟进连续性。一所学校有了常规，不执行、不落实，常规就形同虚设；有了常规，不指导、不反思，常规则是纸上谈兵。只有抓实抓牢，努力不懈，学校教育教学质量才会得到飞跃发展。
二、制度靠人，多渠道抓教师的专业发展，打造一支骨干教师队伍，从而达到规范教学常规之目的
制度有了，可没有一支高素养的教师队伍作支撑，将无法有效执行教学常规。制度再健全，执行不好也不行，人才是关键。教师素养的培养和提高靠的是专业发展，教师的素养则决定了教学常规
工作的执行效度。要提升一所学校教师的专业发展，必须打造一支骨干教师队伍，要从强化常规能力培养，制订个人发展计划等方面入手，加强对青年教师的培养，夯实教学常规工作执行的基础。
三、建立一套科学的评价机制
科学的评价机制可以让教学常规工作有章可循，它是教学常
规工作的发展导向，是调动教师参与积极性的催化剂。因此，建立科学的评价机制，公正性是前提，民主性是基础，科学性是关键，出实效才是强化常规之最终目的。
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各学科课程标准颁布下发以来，学校把它作为教学管理工作主要内容，在深化改革基础上，以课标为纲领，全面实施教学目标管理。要求做到以下几点：
1.深入学习领会课标精神实质，明确总体要求。
2.分年级掌握学段教学目标。
3.按语文、数学、英语等不同学科、不同类教学内容，分解掌握具体教学项目内容目标。
4.把具体教学目标落实到每一位教师教学规划之中，成为教学考核的内容。
落实课程标准，实施目标教学管理，是行之有效的教学管理工作方法，可使教师更加明确教学任务，采取措施，有的放矢的教学，并按所规定的教学目标，达到有效教学的根本目的。
二、以新理念、新思想引领教学管理工作
教学改革的新理念、新思想，是符合时代精神和教学创新发展，并且遵循教学规律的基本思想。新时期小学教学管理工作必须首先以新的教学理念、教学思想为引领。
多年的教学管理工作中，我要求全校教师首先必须要认清当前教学工作所处的时代要求和所面临的新的挑战，要有教学工作日益发展的紧迫感。因此，我与教导处组织全体教师经常性地学习，使教师了解教育发展的形势和信息，以及电子信息技术的迅速发展。对教师的教育教学水平提出“创一流、人称赞”的更高要求。这些已成为我们管理工作的重要内容。
作为一所中心小学，担负着引领全乡镇小学教学质量提高的重任。抓好学校教学管理工作是学校工作的重中之重。我们实施“确立新理念、新教学思想”引领教学创新发展的主要内容和措施如下：
1.坚持正确育才观，创造良好的育人环境
学校教学管理工作的好坏，体现在学校能否有一个正确的育才观和良好的育人环境。育才观不仅体现在学校外部建设，还体现在学校内在因素的转化与提高。工作中，我们把让学校成为小学生愉快学习、生活的乐园，放在教学管理工作的首位，常抓不懈。
课堂教学中，低年级侧重在活动中游戏、快乐学习，中高年级要在愉快、积极、有效的合作学习中，自主探究学习，掌握所学内容。各年级都有计划地积极开展课外学习实践活动，建“书香校园”“读好书”“讲有意义的故事”“办内容丰富多彩的手抄报”“写观察日记、专题日记”“写读书笔记”“写小调查报告”等系列活动，已成为我校教学管理工作的主要内容。
此外，开展的“争做雷锋式好少年”“欢乐的六一”“我爱我的祖国”“放飞梦想”“日行一善”“网上寄语”等活动，学生都从中受到启迪和感染，树立了良好的道德情操。
正确的育才观和丰富的学习实践活动，改变了学校以往较为沉闷的局面，呈现出浓重的校园文化氛围，形成了欢乐向上、生气勃勃、愉快学习的校园环境。
2.立足于学生的全面发展，提高学生的综合素养
我校学生大多数来自各村校，由于教育资源的差异等多方面因素，突出存在学生素质参差不齐的实际情况。面对现实，我们把立足于学生全面发展与提高作为教学管理工作的着眼点，抓准抓实，注重抓“学困生”的转化和提高。坚决克服“只为优秀生锦上添花，不愿为提高生雪中送炭”的不良现象。我要求“教师的任务就是把学生不懂的知识教会了，把学生的问题解决了，使不同层次的学生各有所得”，现在我们基本做到了，也只有做到这一点，才能真正做到面向全体学生。我始终强调抓好“两操”环节，上好体育课，保证学生每天有一小时活动时间，增加必要的学生体育锻炼活动，有效促进学生身心健康发展。加强教师对提高生的关爱和辅导力度，关注他们的成长过程，促进他们进步。关爱提高生的成长要做到，课堂上多提问，发现闪光点及时鼓励。课下与提高生交朋友，使学生愿意接近教师，有话敢说。作业上帮助他们认真完成，并让他们感受到成功的喜悦。经过努力，多年来小学毕业生合格率达100%，有效夯实了全面发展、提高学生综合素养的坚实基础。
3.确立适应未来发展的教学内容和方法，促进教学创新发展
在日常教学管理中，我强调教师不能恪守旧的教学模式，要有“天天进课堂，日日有创新”的教学意识，做到：数学“一题多练”，语文“一课多讲”，英语“一词多读”。这样使全体教师养成乐于动脑筋、想新法的良好的教学行为习惯。每学期，学校都举行课型、教材教法、教学专题教研会。活动中，我既是导演又是演员，以身示教，要求教师们对同一内容的教学，进行不同教法的深入探讨，摸索出有价值的做法在全校推广，触动教学有效发展。优秀青年教师王长松的阅读教学“多读、多思、巧练”教学法，张美丽教师数学“求异思维，规律解题”教学法，在教学中得到尝试和运用。此外，语文教学教师可以不受教参约束，有的课文可以自主地进行重组加工，充实课文内容，拓宽学习思路，拓展信息，开阔学生知识视野。
三、抓好校内全员培训，全面提高教学质量
无论教学工作怎样忙，县里的集中培训我们都做到雷打不动，必须参加。对校内全员培训，我们做到：平日集中培训学习教材教法、学科课程标准、教育教学专题理论，每周五下午集中学习培训，设专人有针对性地培训讲解。积极开展“每月一题”“每月一练”活动，做好学习笔记。日常教学中，做到课堂跟踪学习提高培训，在学年备课中，学习相关教学文章和课程标准，研讨教材，创设不同教学构想，写好教学设计和学案。针对课堂教学内容，写好课后教学反思。结合平时教学活动，写好教学叙事故事。不定期进行课堂教学测试，跟踪问效。
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【关键词】校长；教育；管理
校长作为学校的领导者，需要对教学工作准确定位，并预设教学质量愿景，领导教师以研究者的工作姿态，认真完成教学任务，全面提高教学质量。下面笔者就如何提高我校的学校管理水平谈几点自己粗浅的认识，望得到同仁的批评和指正。
一、校长要走入课堂教学的前沿
校长要引领教学的方向，把握教学管理的指挥权，必须走入课堂教学的前沿，去认真地听课和分析课。校长要把听课和分析课作为一项极其重要的工作，走入课堂，深入师生。在工作中，校长不能仅为了完成上级规定的听课任务而去听课，也不应仅把听课定位在教给教师一些方法和技巧，提一些建议。作为学校的教育者，校长听课，要重在发现教学中存在的普遍性问题，并分析原因，提出解决问题的思路，抽取与本学科或与整个学科教学关联性大的问题作为教科研课题，深入探讨和研究；要重在研究和发展教师的教学经验，推广成功的教学经验变为全校教师的教学财富；要重在营造教师成长和专业发展的良好环境：对迫切希望指导的教师，校长的任务是帮他“登高”；对盼望展示自己才华的教师，校长的任务是给他们“搭台”；对害怕听课的教师，校长的任务是为他们“加油”。
二、学校要深入落实教学的中心地位
基于以上情况，我们必须深刻认识到学校的根本任务是人才培养，质量是生命线，教学是最基本也是最重要的培养环节和过程。教学工作的中心地位如果不能保证，教学质量就不能保证，培养合格人才就是一句空话，家长不满意，社会不满意，学校就谈不上发展，路子会越走越窄。学校工作要切切实实以教学为中心。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。
三、正确处理好学校与家长之间的关系
家长中，有的对子女的教育撒手不管，放任自流;有的关心有余，但教育方法不正确;有的过分疼爱小孩，养成娇、骄习气;有的家长对学校工作了解甚少，或对学校有成见、误解，因而不放心学校教育。这些情况都程度不同的影响学校工作的开展。为了沟通思想，消除隔阂，我认为应该定期召开家长会，利用班级家长会向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况，改进班级工作等。特别是现在农村许多孩子都是婆婆级的家长，他们对学校的工作许多都不了解，观念也比较陈旧，通过家长会，可以详细的向他们讲解学校的工作安排，还可以教他们一些教育孩子的方法。我们学校就定期召开家长座谈会，很多学生的公公婆婆在和老师当面交流后，对学校的工作都很支持，他们也理解了老师的辛苦，有的老人说：“我们现在还是要学习怎样管孩子，人家老师一个人管这么多孩子多累，我们管一个孩子都管不好，就太不应该了。”
四、全力营造安全和谐的校园环境
开展学校安全专项检查，严格落实安全工作责任制和三防措施，努力消除各类安全隐患。督促学校配足专职保安，加强门卫管理，着重抓好学生上下学重点时段和校门口等重点区域的安全防范和秩序维护，开展应对处置突发事件的应急演练，提高师生安全防范意识和技能，确保师生人身安全。在各校建立了校园人民调解委员会，完善学校矛盾纠纷调解机制。
当前，在小学校开展加强学校管理，共建和谐校园活动的总体目标任务，就是努力把一所中小学校建成为平安、卫生、文明、和谐的校园，切实保障全国广大少年儿童的全面发展和健康成长。对我们农村小学校更是一次机遇和挑战。相信在我们的共同努力下，农村中小学校管理工作会有一个更加美好的未来。
参考文献：
如何学好管理学范文6
【关键词】班级管理；以人为本；自我教育；自我管理；培养能力
苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为班级教育的主导者班主任，应有意识地用富于启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境。使学生养成自我教育的习惯，形成自我教育，自我管理的能力。
一、确立学生是班级的主人，班级属于每个学生的观念
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
学生入校后，在我的参与与引导下，同学们精心设计并开展了“我爱我家”、“我是班级的主人”、“学会感恩”“伟人的故事”、“我要成为怎样的人”等一系列主题班会教育活动，班会上同学们畅所欲言，各抒己见，我因势利导，教育学生懂得：学校是你们的，班级是你们的，你是自己的主人，从而唤起学生的自主意识。在召开班会的过程中，引导全体学生共同参与共同实施，充分调动了学生的积极性和主动性。一次次成功的班会，不但使班级形成了正确的舆论，而且使学生的人生观和价值观上了新的台阶，使每一个班级成员都获得自信、增强自主意识。
二、竞争上岗，建立一支负责能干的班干部队伍
魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任，采取竞聘上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。一旦班委会组建完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级图书角、生物角，他们自己管理；班级的卫生角，他们自己整理；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。并在每周五的第八节课召开例会，总结本周工作，计划下周的工作。就连每周一的班会，除了传达一些学校的要求以外，基本上我每次都只是列席会议。制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进，找出不足，也完全由班委会负责。在这个过程中，我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会成员的积极性和自觉性。
三、让每位同学都参加管理，培养学生的自主精神
在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的状况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，班级的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
在班主任工作中，我建立了开放的、民主的，让每个学生参与的班级管理体制——设立“值周班主任”，值周班主任由班委会以外的其他同学轮流担任，任期为一周，在这一周当中值周班主任早来晚走，负责班级一周的常规管理。比如，学习、纪律、卫生情况的评比和监督，作业的检查与收发，还要监督和协助班委会的工作，主持召开班会，以及编写《班务日志》等等。很多同学的值周班主任工作都做得非常出色。
当“值周班主任”的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高能力的过程，也是教育自己的过程。刘振同学在担任值周班主任之后，学习十分积极，原来好动的毛病也已经改正了。他谈自己的体会说：“我原来爱打闹，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管别人呢？ ”学生班主任“制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变”别人要“为”我必须这样做“，从而增强其自我管理的能力。
四、制定严格的班级管理制度，建设优秀的班集体
