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边城教案范文1
关键词：成人教育；教案；教学质量
教案和一般的文章不同，它是教师备课的结晶，上课的备忘录。编写教案是教学规范化的要求，也是搞好教学工作的必要条件和提高教学质量的重要措施。教师根据教学计划和教学大纲及教材的规定，对讲授的每节课或专题的教学目的，教学内容、教学环节和步骤，教学方法和手段等都要有一个通盘的考虑。通过笔者多年来的成人辅导教学实践。深深感到教案的写法要因人、因课而异。不论详略长短，教案一定要便利教学。要做到这一点，必须深入钻研教材，切实了解成人学员的实际情况，选择科学的教学方法，才能收到事半功倍的效果。下面就如何精心编写好教案，不断提高教学质量，作一粗浅探讨，以便和同行们商榷。
一、认真备课
备课要有创造性。在备课前做到“一学、二听、三看、四访、五保证”，即认真学习教材，教学大纲，辅导刊物和参考资料，听教学音像，看主讲教师视听课，进行家访、村访，保证辅导时数。并集主讲教师讲课，学员反馈和当地生产实际三位于一体，写出构思新颖，设计精巧，知识系统，重点突出，层次分明，生动活泼的教案。对辅导课选用什么教学场所，应用哪些教学媒体，采取何种教学方法等应有自己的创造和特色。具体要做到以下几点：
1.努力钻研教材。
钻研教材是备课的中心环节，是编写教案的基础性工作。一般可分为三步。第一、要反复阅读教材，逐步熟悉教材，体会教材，找出疑难问题；第二、解决疑难问题。教材是辅导教师进行教学的依据，讲的课程要求学员懂，必须自己先懂，要求学员会，必须自己先会，还要比学员知道的更多更广，认识的更深刻。知其然，不知其所以然，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。因此，必须借助工具书和有关参考资料，把阅读中发现的疑难问题一一查明，彻底搞懂弄清楚；第三、掌握课文的内容要点是什么，哪些是重点，哪些是难点，等等。一定要反复思考，反复揣摩，记得滚瓜烂熟，这样，在课堂上才能应用自如。
2.切实了解学员情况。
备课前了解学员的情况，是教学取得良好效果的一条宝贵经验。教学活动是师生的双向活动，学员是教学的主体。教学活动的最终目的是使学员在原有知识的基础上再提高一步。因此，在教学过程中，教师教学员什么，怎样教，都要以学员的实际情况出发。如果教师教的是学员经过努力可以接受，并乐于接受的，那么整个教学过程就会取得好的效果。如果对自己的教学对象毫无所知或知之甚少，甚至从自己的兴趣出发，根本不考虑学员的情况，这样的教学效果定会事倍功半，收效甚微。
另外，成人教育和普通教育显著的区别之一是它的职业性，它的教学对象是从事社会劳动的成年人。因此，课堂要有社会性。成人教育要直接有效地为社会经济建设和改革开放服务。这就要求在教学上做到理论联系实际，与生产劳动相结合。这样，课堂可以在室内，也可以到田间，工厂、实验或实习基地，让学员在各项科技服务活动中开展学用结合，做到学用共长。因而，教师一方面要了解学员的水平，理解能力和思想状况，另一方面要了解学员的生产和工作情况，以便在教学过程中密切联系实际，不断提高教学质量，为经济建设这个中心服务。
3.选择科学的教学方法。
教学方法对于实现教学目的，完成教学任务，具有十分重要的意义。要完成教学任务，必须采用有效的方法和手段。如果没有符合成人教育特点的教学方法和手段，则不可能达到教学目的，完成教学任务的。成人教学常用的方法有：讲授法、讲解法、讲读法、讲演法、辅导法、谈话法、演示法、实验法、实习法、参观法、讨论法、作业法、复习法、练习法、自学指导法等等。教学方法没有刻板的模式。一般说来，各教学方法是综合使用的，相互渗透的。选择哪些方法和手段最为合适恰当，主要根据教学目的、教学内容、教学对象、课程性质以及教师的特点等情况来确定。另外，在教学形式上也可以灵活多样，有的可以用挂图、标本、模型、实物、有的可以听录音、看录像、幻灯或现场参观等等。
选择科学的教学方法，还应注意两点：一要符合学员的认识规律；二要符合所教课程的基本原则。备课既要备教材，又要备学员，还要备教学方法。备课好了，也就具备了写好教案的条件。
二、精心编写教案
教案的基本内容一般包括：教学目的和要求、教学重点和难点、教学过程和步骤。
1.教学目的是教师根据教材特点和学员的实际情况而确定的，它是确定教学重点的依据。而教学过程则是实现教学目的的具体步骤。教学目的一般要考虑三个方面内容：一是思想教育；二是基础知识教育；三是培养提高学员的能力。
2.教学重点是为了达到确定教学目的而必着重讲解和分析的内容。如学习遗传学的目的是为了掌握生物遗传，变异的规律，并利用这些规律创造出人类所需要的生物新类型，为人类生产生活服务。根据此目的，必须重点讲解和分析遗传学的三大基本规律（分离、独立分配、连锁遗传规律），数量性状遗传规律，变异规律及遗传的细胞学基础和遗传工程等内容。
3.教学难点是学员经过自学而不能理解或理解有困难的地方。教学重点的确定要受教学目的的制约，只要重点抓准了，教学时就能精确地处理教材，从而更好地达到教学目的。
教学难点的确立，也应从以下三个方面不考虑：一是教师备课的难点往往也是学员的难点；二是安排有指导的课前预习，通过预习发现学员的难点；三是借鉴过去的经验，突破难点。在编写教案时抓准难点，在教学时又能用恰当的方法帮助学员解决难点，就能达到教学目的。
教学过程是实现教学目的，完成教学任务的具体步骤。教学难点的落实，难点的解决，都要反映在具体教学过程中。
三、教案的语言和形式
1.教案的语言要简明、概括，不必将要说的话都写上去，变成讲稿，但也不能过于简单。教案语言要准确，有分寸，符合课程要求和学员实际。
边城教案范文2
本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第三章第二节内容。按教学大纲要求，本节共两课时，本课是第一课时。
本课只是让学生初步了解信息编程加工的一般过程和程序代码，感受利用计算机编制程序解决问题的魅力。教材没有详细介绍编程加工的关键步骤――算法，但这部分内容是程序的核心，所以引入算法的定义及简单算法的设计内容，对于学生了解编程加工的各个环节更有帮助。
学情分析
高一学生思维活跃，已经具有一定的独立研究能力，逻辑思维能力也日趋严密，对编程涉及的一些数理逻辑基础知识有一定了解。我所教的学生大部分来自城市，动手能力较强，也乐于接受新鲜事物，思维较活跃。但由于很少有学生接触过程序设计，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情境，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的陌生感和畏难情绪，调动起学习和探究的主动性、积极性，显得尤为重要。学生不可能只用一节课的时间就将编程掌握得很充分，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制，并通过解决事先设计的问题产生成功的体验，是完全能够实现的教学目标。
教学目标
知识与技能：了解信息编程加工的概念，体验信息编程加工的主要过程；掌握解决问题的方法和步骤：算法，初步学习简单算法的设计；理解并能够用VB语言实现算法，尝试简单代码的书写。
过程与方法：通过分析问题，了解编程加工的一般过程；通过用多种算法解决同一个问题，感受算法设计的魅力，了解算法是编程的核心；通过自主探究，掌握编程中简单算法设计、实现的方法。
情感、态度与价值观：消除对程序设计的神秘感，形成积极主动学习算法与程序设计的态度；逐步养成严谨、科学的程序设计思维，初步培养利用计算机解决问题的意识；通过自主探究，培养探索精神与合作精神。
教学重点、难点
教学重点：分析人与计算机解决问题的特点，引导学生了解计算机解决问题的过程；了解简单算法的设计；尝试程序设计的方法。
教学难点：引导学生分析问题的解决步骤；让学生理解算法，用VB语言书写简单代码。
教学环境与教学方法
本节课安排在计算机教室，采用讲解演示法、任务驱动法、游戏教学法、讨论探究法。
教学过程
教师讲述“国际象棋与麦子”的故事：相传古印度宰相达依尔，是国际象棋的发明者。有一次，国王因为他的贡献要奖励他，问他想要什么。达依尔说：“请在棋盘的第一个格子里放上1粒麦子，在第2个格子里放上2粒麦子，在第3个格子里放上4粒麦子，在第4个格子里放上8粒麦子，依次类推，每个格子里放的麦子数都是前一个格子里放的麦子数的2倍，直到第64个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求。”你认为国王有能力满足达依尔的上述要求吗？
师：用已经学过的知识，你能够计算出棋盘按照达依尔的要求放满后一共有多少粒麦子吗？
学生讨论，并运用口算、笔算，甚至利用计算器计算。
师：这些人工的计算手段效率低下，老师编写了一个简单的小软件，大家使用看看！
学生使用小软件，点击计算按钮，窗体上打印出计算结果：总计需要麦粒1.84467440737096E+19粒。
师：事实上，按当时的生产力水平，填到第36个方格的时候，地球上的粮食就已经告罄了。这位宰相真是聪明，我们可以想象他计算这个结果肯定花了很多工夫，而同学们利用小软件很快就算出了结果。由此，请同学们分析人和计算机解决问题的区别。
请学生填写学习任务书中的表格：
师：如何编写程序，帮助我们利用计算机更好地解决问题呢？
展示课题：信息的编程加工。
设计意图：创设情境，激发学生兴趣。通过计算效率的对比，让学生对编程有个直观认识。
活动1：体验编程加工信息的整个过程
师：编程加工，就是利用某种计算机语言，对解决问题的方法和步骤进行描述，再通过调试和修改，得到可实现加工目标的程序，最终解决问题。
展示问题：利用VB编写程序，交换两个变量中的数据。
师：下面，我就带领大家通过这个经典问题，了解信息编程加工的一般步骤。
（1）分析、体验解决问题的过程。
师：有个农夫要把一筐白菜、一只羊和一匹狼运过河。可他的船很小，每次只能运一样东西。当他运白菜的时候，狼会把羊吃掉；而运狼的时候，羊又会把白菜吃掉！他该怎样搬运呢？看谁完成的最快、最好！
学生体验“农夫过河”小游戏，找到解决问题的方法。
师：在计算机世界里，解决问题的方法和步骤叫做算法。算法不仅指计算的方法，还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。算法设计是整个编程的核心。那么，如何交换两个变量中的数据呢？请同学们思考一个生活中的例子：A瓶中装有酒精，B瓶中装有醋，现在我们要将两个瓶子中的液体交换，怎样交换？
学生讨论并回答问题。
师：答案很显然，我们要借助于一个空瓶子C，首先将A瓶中的酒精倒入空瓶C中；再将B瓶中的醋倒入A瓶中；最后将C瓶中的酒精倒入B瓶中。
师：同学们能不能将这个问题的解法迁移到两数交换上来呢？
学生讨论，回答。
师：算法可以使用自然语言、伪代码、流程图等多种不同的方法来描述。
学生尝试利用所学知识，画出算法的流程图（结合“文本信息的结构化”相关内容）。
师：有了算法之后，接下来就是利用编程软件实现算法了。
教师为学生准备已经设计好界面的半成品源文件，并简要介绍其软件窗口界面的各元素。
学生打开“交换两数.frm”，补充代码完成程序。VB语法提示：参考学习任务书（赋值语句）。
Private Sub Command1_Click()
'定义变量（不要修改此区域代码）
Dim a As Integer'将变量a定义为整型，用来存放待交换的第一个数
Dim b As Integer '将变量b定义为整型，用来存放待交换的第二个数
Dim c As Integer '将变量c定义为整型，用来存放临时数值
'将文本框中的值赋给变量a和b（不要修改此区域代码）
a = Val(Text1.Text)
b = Val(Text2.Text)
'程序部分，请在以下区域填写代码
'将变量a和b的值赋给文本框（不要修改此区域代码）
Text1.Text = a
Text2.Text = b
End Sub
师：刚编写完的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除程序中的错误，测试其能否达到预期结果，编程本身其实就是个不断完善的过程。
（2）分析学生实践中出现的问题、易错点。
教师带领学生分析赋值语句“=”与代数表达式“=”的区别，例：a = 3；b = 1；a = a + 3；a = a + b。
（3）小结。
计算机解决问题的过程：
设计意图：通过编程解决交换两数这一经典问题，步步分解，让学生体验信息编程加工的整个过程。
活动2：算法再思考，体验算法设计的魅力
师：计算机解决问题的方法是多种多样的，如果不使用中间变量，如何交换两个变量中的数据？
学生探究讨论，得出结论。
方法A： 方法B：
a = a + b a = a - b
b = a - b b = a + b
a = a - b a = b - a
设计意图：通过一题多解，学生自主思考，体会算法设计的巧妙，加深对算法这一编程核心的理解。
活动3：自我挑战
由学生编程计算出棋盘按照达依尔的要求放满后，一共有多少粒麦子（任务提示：可参考知识链接中的循环结构相关知识点）。
（1）算法描述（完善流程图）。
（2）完善代码。（打开“麦子问题.vbp”）
Dim s As Double'棋盘上麦子的总数为S
Dim n As Integer'棋盘的格数为n
'程序部分，请在以下区域填写代码。
Print "麦子的总数是"; ; "粒"
设计意图：通过学习任务单提供帮助，学生完成“国际象棋与麦子”程序的编写，与课堂导入相呼应，让学生体会到成功的喜悦，增强了学习的自信心和对编程的兴趣。
边城教案范文3
一、寻找合适教案
在寻找教案之前，必须对教师自身素质进行分析，扬长避短。如口语表达能力、表现能力强的可选择上语言课，绘画能力强的可上美术课，表现力较强、唱歌比较好的就选择上音乐课或舞蹈课，而针对表现能力不是很强，但语言简洁，逻辑思维强的就选择上科学课。根据自身特点选择优秀教案的领域范围，有目的地寻找，不至于漫无目的，浪费时间与精力。
活动领域确定后，必须明确此领域的要求，如科学领域，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用学生身边的事物与现象作为科学探索的对象。《3～6岁儿童发展指南》强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。带着这些新的教育理念去寻找相关优秀教案，我曾在《山东教育・幼教园地》上看到一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，将幼儿生活中较常见的几种材料：纸板、易拉罐、铅笔、纸筒芯等作为教具，引导幼儿主动尝试用不同材料巧妙顶起正方形、正三角形、圆形纸板，教师与幼儿一道津津有味地探索稳稳顶住纸板的秘密。幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习，亲历了探究的全过程，从而有助于培养积极探究的态度，养成积极探究的习惯。
二、调整优秀教案
虽然现成的优秀教案上已标明施教对象，但不同地区的孩子会存在一定程度的地域差异，且许多教育方式更是因人而异，此时必须根据本园孩子的实际情况对优秀教案进行适度的调整。当我选中大班科学活动案例“巧顶纸板”后，先进行预操作：准备一些材料和铅笔、易拉罐、纸筒芯、圆形纸板，不作任何提醒与练习，让大班孩子试着用这些材料顶起圆形纸板，结果发现大多数孩子都能成功顶起圆形纸板。很显然，在大班上这节课的活动设计没有挑战性。用同样的方法在中班做试验，40名幼儿中有14名幼儿轻易地把纸板顶起来了。于是根据预操作的结果，我决定将它由大班科学活动改成中班科学活动。在预操作的过程中发现，较薄的纸板容易变形，影响操作效果，在准备材料时要尽量选择硬实、不易变形的纸板，排除所有不利于操作的干扰因素。预操作可以帮助我们确定教育对象、活动材料、活动目标等，以便活动能够科学地顺利地进行。
《山东教育・幼教园地》上一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，教学过程是这样设计的：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣（播放获奖杂技表演、幼儿用身体部位顶住纸板的游戏现场）。
2.尝试：发现顶纸板的最佳位置（幼儿用纸筒芯自由尝试顶纸板、发现成功的秘密、幼儿合作找并画出中心点）。
3.探索：分析用不同材料顶起纸板的难易程度（猜想并记录、尝试并记录、集体验证操作结果）。
4.讨论：找出有利于顶纸板的因素。
5.表演：分享顶纸板的快乐。
以上活动设计是适合大班幼儿的，程序比较复杂，而我的施教对象为中班幼儿，就不能照搬硬套，让幼儿合作找中心点对大班幼儿来说并不难，而中班幼儿的合作能力、协调能力并不强。找、画中心点有一定的难度，我就进行修改，幼儿操作结束后请两个幼儿示范稳稳顶起圆形纸板，教师帮着画中心点，然后请幼儿观察教师做的记号，发现能稳稳顶住纸板的位置，通过观察得出结论：只有顶住圆形纸板的中心点，才能稳稳地顶起纸板。于是我对活动过程进行适度调整：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣
2.探索：用不同材料（铅笔、纸筒芯、易拉罐）顶圆形纸板并讨论：为什么有的材料容易顶起纸板（纸筒芯、易拉罐），而有的材料很难顶起纸板（铅笔）？
3.二次探索：探索用铅笔成功顶起纸板的秘密――顶住中心位置（幼儿尝试顶纸板、请成功幼儿表演、老师画出中心点、幼儿观察中心点发现成功的秘密）。
4.表演：分享顶纸板的快乐。
三、打磨出优质课
优秀教案只是上好课的前提，还有诸多因素影响着一节活动课最终的效果，如教师的组织能力、教育技巧、孩子预知的经验、教具的准备等。为了实现课堂教学的最优化，打磨出一堂优质课，还需在实际操作中不断结合教学实际进行调整、优化。经过以上环节，我在上课的过程中发现了如下问题，并在教学过程中不断进行调整、优化，取得了较好的教学效果，反响不错。
（1）问题设计具有局限性。活动的导入部分，请幼儿用身体的不同部位顶纸板，孩子站在原地，只能想出几种玩法：用头、肩、背顶纸板，仅局限在身体的几个部位，并不能充分调动幼儿参与活动的兴趣，封闭了孩子的思维。于是我就重新设计：请小朋友想出多种办法和纸板玩游戏。幼儿想出了许多种玩法：纸板变成了方向盘、飞镖、滑板车、陀螺、红绿灯，用一只手指、两只手指、三只手指、头、手臂、背等部位顶纸板。开放性的问题设计，使幼儿活动内容更丰富，激活了幼儿的思维，更激起幼儿活动的兴趣。
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【关键词】可编程控制器； 案例教学法
一、背景
目前高职院校中，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入，现有三段式（文化基础课---专业基础课、专业课----实训）技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。
为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，案例教学这种新的教学模式正在实践与探索中。这种教学模式，是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以案例技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养，更适合专业领域科学技术的发展和社会用人单位的需要。
可编程序控制器的英文为Programmable Controller，在二十实际七十至八十年代一直简称为PC。由于到90年代，个人计算机发展起来，也简称为PC；加之可编程序的概念所涵盖的范围太大，所以美国AB公司首次将可编程序控制器定名为可编程序逻辑控制器（PLC，Programmable Logic Controller），为了方便，仍简称PLC为可编程序控制器。有人把可编程序控制器组成的系统称为PCS可编程序控制系统，强调可编程序控制器生产厂商向人们提供的已是完整的系统了。
目前我国的可编程序控制器的发展主要面临着三大问题。一是技术层面上的，在国际上可编程序控制器迅速发展的形势下，我国还没有具有自主知识产权，能够参与国际竞争的可编程序控制器产品，原因主要在于我国的整个基础工业还有一定差距，如芯片制造、模具加工等方面限制了我们的发展。二是竞争层面上的，实际上也是一个经济竞争的问题。现在 95% 的国内市场由外国的可编程序控制器产品所占领，中、大型可编程序控制器中，几乎全部由国外几大公司垄断，随着我国使用可编程序控制器领域的不断扩大，市场越来越大，然而国外几大公司几乎每年都会针对市场推出新的产品，一旦人们使用了新的产品后，他们就会逐渐的提高产品市场价格，没有我国自己的自主知识产权的产品，在经济竞争中就只能处于被动。三是市场秩序层面上的，随着我国改革开放的不断深入，特别是加入 WTO 后，我国巨大的市场份额极大的吸引了国外的大公司，他们开拓市场的方法都是采用大范围建立销售渠道，每个公司的分销商、系统集成商都会有数十家，甚至上百家之多，造成了我国的分销商、系统集成商之间的激烈竞争，而这些无序的竞争为国际大公司分而治之、获取稳定的高额利润创造条件。面对这些问题，我们学生要好好学习这门课程。
二、案例教学法的应用
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在分析过程中，学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
诸如案例讲解火力发电系统内的辅助系统的工艺流程的控制多为顺序控制和开关量控制两种。目前用于火电系统控制系统的DCS虽技术日益成熟但近年来其发展日趋缓慢，PLC的产生及发展使其与DCS相互吸收彼此特点，逐步同化，并逐步发展成为新的控制系统――FCS系统，其既保留了原来系统的特性又实现了工业自动化技术的发展，并使数字化、 智能化控制得到进一步的发展和应用，因此其近年来在火电厂的应用日益广泛。
学生一旦确定了问题的解决方法，老师就可以告诉他们在实际组织中的问题是如何处理的，结果是什么，隐去那些可能违反案例分析保密性的内容。此时，有些学生可能会为他们的方案辩解，因为他们已经投入时间和精力研究出了解决方案，所以，有必要重申很少只有一种"正确"的方法去解决问题。培训小组的解决方案比实际的解决方案不好也不坏。
在经验方面，老师可以问一系列问题来突出主要的概念，强化新学到的知识和技能。这些问题应该说出与培训课程的目的密切相关的要点。老师总结讨论的要点，让学生在处理相同的组织问题时加以引用。然后，要求学生描述自己学习中遇到的类似问题，说出如何根据案例分析所学到的知识去解决。
案例研究教学法鼓励学生为案例中介绍的问题寻找可行的解决方法，分析其可行性并解释证明原因。这只有在学生搜寻更多对于他自身来说的新信息并且/或者利用现有资料获取信息的情况下，才会成功。学生必须全面考虑这些信息，并跟案例紧密联系起来。利用案例研究进行学习有两个目的。一是学生认识到某些问题的解决方法，二是最后要检测，哪些重要的关系尤为突出，可以从个案的罕见的步骤和关系出发可以推断出哪些普遍的现象。
三、小结
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>> 基于项目驱动的XML课程教学方案设计 基于高职院校课程项目化教学考核方案设计的探讨 高职项目课程教学方案设计的新思考 基于MOODLE的网络教学方案设计与实践 基于“双需求”的电子商务项目方案设计课程改革初探 基于WebGIS技术的土地信息网络方案设计 基于项目教学法的高职《管理学基础》实践教学方案设计 基于PTP协议的网络时间同步方案设计 基于校园网络的数据整合方案设计 基于蜜罐技术的网络安全方案设计 基于企业门户信息安全的方案设计 基于能力培养的高职《财务会计》课程实践教学方案设计 基于能力培养的《管理学》课程实践教学方案设计 基于项目课程的高职计算机应用技术专业人才培养方案设计 基于“做中学”理念的教学方案设计 基于工作过程的教学方案设计探索 高职高专《企业财务会计》课程项目化教学方案设计 基于成果为本的《计算机应用基础》课程教学成效检验及反馈方案设计 物流信息系统课程实践教学方案设计与探索 教学方案设计 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 基于项目教学的网络信息编辑课程方案设计 基于项目教学的网络信息编辑课程方案设计 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 白琳")
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一 课程定位及设计思路
网络信息编辑课程是依据专业的人才培养目标和电子商务服务类岗位群的任职要求而设置的专业核心课程。该课程涉及网络信息编辑、处理与整个过程与实际电子商务工作岗位密切相关的内容，主要培养学生在岗位工作过程中的网络信息编辑、处理和能力。该能力是电子商务服务类工作的关键岗位能力，能形成学生良好的职业素质，对学生职业能力培养和职业素养养成起到促进作用。
本课程针对培养电子商务高素质技能型人才的要求来组织教学内容，按照工作过程设计教学环节。通过本门课程的学习，有利于全面提升学生的职业能力，使其具备较强的岗位适应能力，为培养高素质技能型人才提供保障。
本课程设计过程中秉承“打造国防名校，培育厚德英才”的办学理念，按照“依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业”的要求，以企业需求为导向，以职业能力为主线，立足学生职业方向，培养高技能应用型人才。
总体设计思路为：项目引导、任务驱动、校企交替、多段实施。以电子商务企业实际工作任务为载体，以校企合作为平台，依托中小企业典型电子商务业务，以网络编辑员岗位工作任务为导向，以网络信息编辑及技能培养为驱动进行教学设计。
课程内容体系结构上注重理论与实践相结合，引入真实职业环境模拟环节，使学生在实践动手中理解消化理论知识，增强职业业务能力，最后达到充分理解网络编辑基础知识和熟练应用网络信息编辑平台的目的。 根据前期调研结果（网络编辑岗位职业能力分析如图所示）分析，核心职业技能应包括网络信息采编能力（关键核心技能）、网站信息策划和整合能力、网页制作和运用的能力（网页制作、信息等），结合我院学生实际能力及教学课时分配情况，课程总体设计由4个教学实践项目（职业认知、频道日常管理维护、网络专题策划、论坛管理）、9个教学任务支撑。
二 课程教学模式
鉴于课程实践性的要求，在课堂教学模式的设计上选择以学生为中心的教学模式，这样使学生处于教学的中心地位，以平等的方式与教师互动，强调学生学习的自主性，强调对学习主题的深层理解。教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色，形成讲练结合、互动式教学模式。
教学过程如下：采用知识、理论、实践一体化及教、学、做一体化的教学组织方式，重视实践在教学中的地位和作用，在教学过程中实践先行，老师为学生提供实践的预备知识，带领学生完成任务，在完成任务过程中，讲解运用的知识及方法。完成任务后，归纳总结上升至系统的理论。最终达到让学生“理解、记忆、应用”的要求。
本课程教学过程中以模拟主流网络信息编辑平台为载体，依托阿里巴巴西安盈科科技有限公司校企合作实训基地，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等项目化的教学模式。
这种教学模式能够激发学生的好奇心和探究精神，给学生提供诸多实例，提供探究的材料，提供与实际工作经验相结合的来自企业的工作项目内容。在实践学习过程中给予学生指导，向学生提出有启发性的问题，鼓励学生积极探索，从而掌握所需学习的理论内容。
三 教学方法与教学手段
课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。它是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。 本课程教学采用以项目引导、任务驱动的教学方法为主，同时多种手段并用的模式。依据学生实际情况，选用分组教学法，即充分利用现有的教学资源，按学生兴趣选择喜欢的网络信息栏目等分类因素将学生分成若干个学习小组，充分调动学生的学习主动性，从而使学生得到全面发展的一种教学方式;角色扮演法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。在本课程中，学生通过扮演网络编辑项目组不同级别的负责人及网络普通受众来感受实际工作中项目执行策划、协作及信息筛选，及对信息可读性的理解;案例分析法，是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。本课程以企业实际工作案例作为学生学习讨论的基础材料内容，通过分析案例，使学生对工作项目加深理解，培养学生分析解决问题的能力;启发式教学法，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心的发展。通过这些教学手段，真正做到以学生为主体，全面开发学生的学习兴趣及潜能，教学做一体化，既让学生掌握了实际工作技能，又扩展了学生思维，启发思考，培养了学生自觉思考及自主学习等关键能力。
四 课程教学组织与学时安排
边城教案范文6
1、 谈谈你对课程的理解
课程的定义可谓见仁见智，古德莱德认为存在着五种不同的课程定义：(1)理想的课程 即指有一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。(2)正式的课程 即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。(3)领悟的课程 即指任课教师所领会的课程。 (4)运行的课程 即指在课堂实际实施的课程。(5)经验的课程 即指学生实际体会到的东西。因为每个学生对事物都有自己特定的理解。有的学者从课程的层面上看，认为广义的课程有三层含义：一是总体的课程规划、课程设置；二是各科的课程大纲(课程标准、教学大纲)；三是课程内容，主要是指各科教材，也就是说，广义的课程改革包括教材改革。有人认为把各种课程定义加以归类，可以分为六类：课程即教学科目，课程即有计划的教学活动，课程即预期的学习结果，课程即学习经验，课程即社会文化的再生产，课程即社会改造。台湾学者对课程的定义,不外乎学科(教材)、经验、目标、计划四类。我国基础教育的课程呈现出明显的知识中心的理性倾向，固守“课程即学科”、“课程即教学科目的总和”，在课程价值上，把知识的重要性强调到极点，“学好数理化，走遍天下都不怕”就是这种课程观的真实写照。这种课程观的弊病就在于忽视了课程中人的因素，使课程变成知识的灌输行为，使学生生活远离现实，变得抽象和枯燥无味。
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