培养创新思维能力的重要性范例6篇

培养创新思维能力的重要性

培养创新思维能力的重要性范文1

1. 高中数学学习中创造性思维培养的重要性

新时代对人才提出新的要求,创造性是其中的重中之重.在高中数学学习中,创造性思维的培养能充分发挥学生的积极能动性,使学生进入自主学习和勇于探索新知的轨道中,不仅有利于他们数学成绩的提高,更有利于他们创新意识和能力的培养,使学生的综合能力得到提升并符合社会不断发展的要求.

1.1 创造性思维的培养有利于增强学生学习数学的兴趣

在传统的教学方式中,教师作为主体在课堂上讲授知识,对学生进行填鸭式的教育,学生在此过程中只能被动地接受知识,这种教学方式忽视了学生的个体性,使得学生的学习效率低下,部分学生也因此对学习失去热情与信心.而创造性思维的培养要求以学生为主体,在学习过程中学生能够有效发挥主观能动性,进行自主学习和探索学习.在这种学习方式下,教师的任务是借助教学手段激发学生的学习兴趣并指导学生学习,由于学生在学习过程中他们的探索热情和求知欲被激发,他们对于学习的兴趣就有很大的提高.

1.2 创造性思维的培养能全面提高学生的思维能力

在高中数学学习过程中,创造性思维的训练对学生提出了更多要求.创造性思维的培养不仅有利于学生自主学习能力和独立思考能力的形成,而且能够有效地训练学生直觉思维、抽象思维、发散思维等思维能力.学生在学习过程中,需要充分发挥自己的能动作用,在汲取知识的同时发现问题,并通过自己的思考得出自己的结论.在思考的过程中,学生不可能只依靠逻辑思维来进行探索,他们需要将问题进行分析,从已有的结论中进行类比、发散,找到解决问题的方法,在此过程中学生的思维能力是能够得到有效训练的.

2. 高中数学学习中创造性思维的培养策略

由于创造性思维的培养能使学生符合社会的需要,也符合新课改的要求,我国部分高中的数学教学采用了这一方式.但因为这一方法的要求较高,在实际教学活动中遇到了很多问题,需要教学工作者对其做更多的理论研究.本文针对创造性思维的培养在高中数学学习中出现的问题,从教师和学生两个角度提出以下策略,旨在使创新思维的培养得到更好的发展.

2.1 高中数学学习中培养创造性思维对教师的要求

在以培养学生创造性思维为目的的课堂中,虽然是以学生为主体,但教师的作用不容小觑,教师的能力和教学手段直接关系到学生能否得到创造性思维的有效训练,新的教学目标对教师提出了更高的要求.

2.1.1 培养学生创造性思维要求教师摒弃落后的教学观念与教学方式

传统的教学方式总是将学生的逻辑思维能力的培养放在首位,并通过大量的习题来训练学生的数学思维能力,使学生在应试教育中取得高分.由于数学知识具有严密的逻辑性和很强的抽象性,这种教学方式导致学生高分低能,无法将所学的知识运用于实践.同时,受到传统的教学观念的影响,教师往往认为只有那些学习成绩好的学生才会有拥有创造性思维,因而忽视对学生创造性思维的培养.其实,这是对创造性思维的一种误读.创造性思维具有一定的非逻辑性因素,它依赖于学生的联想、类比、想象等思维能力,要求学生在掌握一定的基础知识后运用此种能力进行创新活动,并非完全取决于学生的逻辑思维能力.教师若在平时的课堂教学中经常进行创造性思维的培养和训练,学生对于一些运用逻辑思维不能解决或解决起来很繁的问题自然就会重新审题、联想、类比、创造,从而获取新的有效的解决方法.

2.1.2培养学生创造性思维需提高教师的创新素质

教师是学生运用创造性思维进行数学学习的指导者,学生在学习过程中能否有效地训练创造性思维在一定程度上取决于教师的创新能力和素质.在教学实践中,如果教师不能根据具体情况创造性地给予学生指导,或者只根据已有的解题方法对学生进行教导,妨碍学生的新颖的解题思路,则学生的创造性思维就难以得到发展.在新形势下,教师需要鼓励学生的奇思妙想,指导他们举一反三,触类旁通,用不同的方法解题.

2.2 创造性思维方式对学生能力的要求

创造性思维是一种综合思维方式,注重的是思维过程.在高中数学学习中,创造性思维体现在学生具有善于发现问题,并通过一定思考创造性地解决问题的能力.在培养学生创造性思维的过程中,需要对学生的多种思维能力进行训练,加强他们的自觉能动性,使他们形成自主学习和自主探索的习惯.

2.2.1 创造性思维的培养要求学生具有敏锐的观察力

观察能力是学生发现问题的能力,也是进行创造性思维的必要前提.传统的数学教学也注重学生观察力的培养,但主要针对的是解题时观察题目所给条件与所设问题之间的关系,目的是培养学生的解题能力.例如,在高中数学立体几何一章中,利用几何法解答题目往往需要借助于辅助线,如何作辅助线也就成为解题的关键,只要找到辅助线,题目便迎刃而解,此时,学生的观察能力即可视为解题能力.而创造性思维所要求的观察力却不同,它更注重的是学生从新的视角观察问题,并要求学生突破原有的解题方法,另辟蹊径地寻找解题方法.例如,在上面这一问题中,一个立体几何题一般存在多种辅助线的作法,同时,学生还可以采用向量法等其它方法.寻求得到不同的解法可视为学生创造性思维的作用,这些不同寻常的解法都需要学生有一定的观察力.

2.2.2 创造性思维的培养需要学生具有发散思维能力

在创造性思维中,发散思维也是其中重要的一环.新课标指出,高中数学教学要运用多种方式引导学生自主学习和探究学习.教师在教学活动中,可以通过巧设疑问的方式,培养学生的发散思维,使学生逐步形成自主学习和探究学习的习惯,从而培养他们的创新意识.

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开展创新教育对培养学生的独立思维能力、实践能力与探索能力,促进个性潜能的充分发挥都具有重要的作用,同时还可以为国家发展培养所欠缺的创新型人才,为国家在激烈的市场竞争中获胜提供高素质的人才。创新教育的开展是我国教育未来发展的趋势之一,创新教育主要以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为培养目标的创新型教育。教师对开展创新教育有着非常重要的影响,教师在传递知识的过程中是否蕴含创新性思维,对培养学生创新意识与创新能力是否持肯定态度都直接影响着教学过程中对学生创新能力培养的效果。物理教师要想要想在课堂中充分挖掘学生的创新潜力,激发学生的创新精神,就必须在课堂教学中做改变,立足于教材,扎根于教材,寻找创新因素与创新结合点。针对如何在物理教学中如何开展创新教育,培养学生的创新能力,笔者提出以下几点建议。

2在物理教学中积极培养学生的创新精神与意识

物理教学在培养学生的创新能力与创新意识上。首先要努力培养学生的独立思考能力与自信心,这样学生才敢于向老师发问,勇于对教学内容提出质疑,并提出自己的主张和见解。与其它学科不同,物理学的发展史本身就是一部创新的历史,每一新的物理发明、研究和创造便是物理学发展的不竭动力。一项新的发明创造出了要有科学家坚实的理论知识做支撑外,还必须有一颗创造性的大脑,才能在知识领域获得新发现并取得成功那个。创造性的头脑不是与生俱来的,而是需要后天不断的学习、实践中积累培养出来的,这在很多实例中都得到了验证,例如花匠研究出钢筋缓凝土,自行车播种器源自于农民的发明。学生与农民和花匠一样度蕴藏了巨大的创造潜力,只有通过有意识的开发、利用才能够得到充足的体现。其次在对学生创新精神与创新意识的培养上,教师要将教学内容与生产生活实践紧密衔接,提出能够引起学生注意与思考的问题,培养学生独立自主的思考能力、质疑精神与提问意识。此外在教学过程中,教师还要有意识的就物理学发展历史进程中,物理学探索过程中问题背景的演化和重大物理学问题产生的历史条件进行“剖析”。教科书编写中也同样要蕴含对学生创新能力培养的材料,将如何培养学生独立自主的思考和崇尚科学,勇于创新的精神渗透到物理教学中,培养和巩固学生的创新意识与创新能力。

3物理教学中有意识的培养学生的创新思维

在开展创新教育中如何培养学生的创新思维是教育中的重点内容,创新思维即包含逻辑思维形式同时也包含非逻辑思维形式。连续渐变功能是逻辑思维所具有的独特形式,如分析与综合,抽象与概括等。与逻辑思维不同非逻辑思维的独特形式表现为跳跃性与突变性思维,如联想与想象,直觉与灵感等。创造性的思维要将逻辑思维与非逻辑思维紧密结合到一起,只有二者相互协调互补,才能够使思维更加缜密。但传统的物理教学在两种思维模式的培养上有倾向性,对逻辑思维的重视程度要高于非逻辑性思维,这种思维模式的培养,致使学生习惯与再现思考,缺乏支持创新思考的足够的能量。为此决定了非逻辑性思维的培养将成为开展创造性思维的教学新的窗口。

首先,培养学生的想象能力。所谓想象主要是人脑针对过去未曾经历接触过的事物,或是在将来有可能发生、存在的事物的某种形象所进行的塑造。不同领域的科学家们往往通过天马行空的想象,最终将想象变成了现实,我们可以说想象是创造的源泉和动力。在进行物理教学过程中除努力培养学生的逻辑思维方式外,还要对教材中存在的想象空间进行挖掘,努力培养学生的非逻辑性思维,鼓励学生对物理学进行大胆的猜想与假设,并培养学生验证猜想与假设的实践能力。想象力的培养对于开展教学具有非常重要的意义,不但可以激发学生的学习积极性还可以培养学生的创造性思维,为此在物理教育中要积极培养学生的想象能力。

其次,开展发散性思维训练。同一道物理题往往会存在多种解答思路与方法,更有可能存在不同的解答结果。在物理教学过程中不能要积极培养和估计学生对多种解题思路与方法的探索,不能将解题思路局限于一种。在教学过程中要积极引导学生进行发散性思维,培养学生从多角度,运用多种方法分析问题解决问题的能力。

第三,培养学生的逆向思维能力。逆向思维就是把思维顺序颠倒过来思考问题。它也是人们提出问题、解决问题的一种重要方法。物理学中很多问题运用逆向思维可以启发学生从相反的方向,从问题的反面思考而得出结果,这也是培养学生创造思维的方法。最后,进行灵感的捕捉。在创造性思维过程中,由于某种事物或现象的启发促使创造者茅塞顿开一下突破了思维的障碍,使思维活跃到明朗阶段,认识发生了突变,产生了敏锐的顿悟,就可以说产生了灵感。灵感的闪现,为创造者提供了接通思维,突破障碍和发现创造关键的机遇,因此,具有很大的创造性,但灵感具有突发性和瞬间性,不能完全按照人的意志出现和控制,但我们可以创造条件去诱捕它。一方面要注重平时经验与知识的积累,只有让大量的信息深深地印烙在脑海中,才能造成一种强大的势能,一经触发便转化为思维突变的动力。另一方面应使自己的兴趣情感和思维都集中在与问题有关的方面来,进行执著追求和苦苦求索,从而产生强烈的创造动机与欲望。因此,我们应当教育学生在遇到难题或进行创造性活动思维陷入困境时,可以把问题暂时搁置下来,去从事一些松弛的活动,使思维“热线”下潜,让潜意识出来活动,达到对灵感欲擒故纵的目的。实践表明,在学生受到严格的逻辑思维训练的同时,进行一些非理性、非逻辑的思维训练,可以避免学生思维的模式化,对提高学生的创新能力大有裨益。

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关键词:思想品德;思维;想象力

中图分类号:G633.2 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2014)38-0079-02

前苏联教育家赞可夫说过,教会学生思考,是教育中最有价值的本钱。作为教师,我们要将培养学生的思考能力、思维能力和想象能力放在教学的首位,切实培养学生的思维想象能力。

一、学生思维想象力培养的重要性

关于学生思维想象力培养的重要性,我们可以从三个方面进行分析:首先,思维决定了智力,思维能力决定了人的智力水平,其他的智力因素都服务于思维能力,无论是哪一种智力因素,都要受思维能力的支配,必须要靠思维能力的参与与支撑。其次,思维想象力可以衍生创造力,使学生的个体创造性增强,达到一定水平。第三,思维想象力的提高是我们当前教育的本质要求。古语云,授人以鱼,不如授人以渔,即教授学生知识,不如教授学生思维方法。人生是有限的,知识增长是无限的,要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识,仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的,还需要我们将学生的思维想象力进行一定程度的培养和提升,使得他们在以后的生活、学习中可以更加主动、更加积极地获取知识,学会技能,这才是教育之本。因此,我们教师一定要在传授知识的同时,更加注重对学生思维想象能力的培养和提升。

二、初中思想品德课在学生思维想象力培养方面的优势

分析完了学生思维想象力的重要性,我们就应将思维想象力的培养贯穿在教育教学过程中。那么对于思想品德课程来说,它更是培养学生思维想象力的重要阵地。教育部关于《思想品德课程标准》指出:思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养”。这就是说,思想品德课程要培养学生的探究能力,培养探究能力就离不开思维能力的培养。思想品德课对于培养学生的创新精神和创新能力是十分有效的,许多人生观、价值观、世界观的培养都教给了学生一些思维的正确方式和方法,使他们在思维想象力的锻炼中更加游刃有余,因此思想品德课要把创新教育和思维培养融入思想品德学科教学之中,探索其实施素质教育,培养学生的创新精神和创新能力,使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。

三、初中思想品德课上如何培养学生的思维想象力

初中思想品德课上培养学生的思维想象力是有其自身优势的,那么如何利用思想品德课的优势培养学生的思维想象能力呢?

1.加强创新思维训练。科技的进步与时代的发展需要创新型人才,创新性人才就是具有创造性思维的人才,因此我们要想提升学生的思维想象力,就要首先提升学生的创新性思维,加强学生的创新思维训练。但是我们目前的思想品德课乃至目前的所有学科教育都没有注重这一思维的培养,一般学科教学中都是将学生的知识接受放在首位,却扼杀了学生的创新精神与创新思维。所以我们要在教学中刻意改变这一点,注重学生的创新思维培养。如九年级《思想品德》中,教师在讲人生理想时,可以让学生发挥其想象力、展开讨论,让每个学生都插上想象的翅膀,从而进一步明确个人理想与共同理想、共产主义理想的关系,解决理想同现实的矛盾问题。长期这样下去,就能培养学生思维的敏捷性,促进创造性思维的发展。

2.组织创新实践活动。长期以来,一些学校在思想品德课的社会实践上没有创新形式,其手段和活动形式十分陈旧、滞后,限制了学生思维能力的锻炼。虽然思想品德课是偏于理论的课程,但是在教学中我们不能一味地纸上谈兵,还需要联系实际,组织创新实践活动,这样一来可以提高学生的学习兴趣,二来可以使学生通过理论与实践的结合,从理性回归到感性,再由感性印证理性,由表及里,由浅入深,循环往复,加深理解,深化思维,有效培养了学生发现、创新、分析、解决问题的能力。因此我们需要组织创新实践活动,给学生的思维想象力提供一个良好的空间和平台。

3.鼓励学生思辨能力。思维能力中有一种叫做辩证思维,它属于思维中比较高级的一种形式。辩证思维就是按照辩证法去思维,按照客观世界的自身运动规律,去反映客观事物,形成客观认知。而辩证思维主要发展阶段是在青少年时期,是青少年在参与教育教学活动之后有了一定的认知,在各科文化科学知识的逻辑性教育启发之下,形成了一定的逻辑思维和辩证思维,对于客观事物有了一定的思辨能力。当代中学生是未来的建设人才,必须努力培养辩证思维想象力,全面提高他们的素质,以适应未来的需要。所以我们初中思想品德教师在教学中一定要注意鼓励学生的思辨能力,使学生学会思考,学会辨析,培养思维想象力。

4.培养学生逆向思维。思维能力中还有一种叫做发散思维,发散思维中又包含一种思维形式叫做逆向思维,逆向思维是一种求新、求异的创造性思维。逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向,是创造思维的一个重要组成部分,是形成创造性思维的基础。我们的学生都习惯了一个方向,即听从教师的主导,跟着教师的思路走,习惯了对权威的盲从,导致他们自身思考能力和质疑能力止步不前,思维能力受到限制。长此以往,学生的思维水平会渐渐减退,缺乏创新意识和质疑精神。因此我们教师应该在初中思想品德课教学中培养学生的逆向思维想象力,让他们凡事都要质疑、反思,都要问个“为什么”,这样不仅可以使他们更深刻地认识、了解教材内容,还可以逐渐形成逆向思维,从而逐渐提高思维水平,提高思维想象力,使学生逐渐形成良好的思维品质。

结语:初中思想品德教师要遵循新课标精神,注重培养学生的思维想象力,利用有限的课堂时间与空间来增强每位学生的思维想象力,使所有学生都能得到全面发展。

参考文献:

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关键词:全球化环境;小学教育;创新思维;手段及措施

近年来,随着我国教育的不断改革进步,小学教育越发得到了家庭的关注及重视。在知识经济社会的今天,创新能力显然十分重要。小学教育应当把握当前社会经济形势,重视对小学生创新思维的培养。小学教育是学生接受知识和思维能力生成发展、创造和竞争意识形成的重要阶段。所以,小学教育要跟上时展的步伐和需求,深化小学教育改革,实施发展学生全面素养教育,注重小学教学中对学生的创新思维培养。

一、传统小学教育模式

小学教育是一个人培养良好的学习习惯与学习思维的开端教育,对人的成长有着十分重要的引导作用。随着我国教育的不断前进发展,对学生综合能力越来越重视。但从当前小学教育实际情况来看,教学效果并不令人满意。这主要是由于在传统小学教学中存在一些误区,限制了学生的个性化及创造性发展。随着知识经济时代的到来,传统小学教育模式下的教学方式已无法满足时代的需求,小学教育创新不可避免。传统教育观念下,学校习惯于应试教育的培养,忽视了创造思维和个性化的培养,不注重学生的综合素质,这对于学生的未来发展是极为不利的。传统教学课堂,过于模式化,遏制了学生的个性发展和创新思维的开阔。长期以来的应试教育,使学生的自我思考能力薄弱。传统教学课堂内容局限于课本教材,缺乏对学生思维扩展的引导,很少涉及学生感兴趣的知识,从而无法调动学生的自我思考积极性和对未知事物的创造性。小学教育要给学生提供机会发展自己的个性,在小学阶段,单靠老师的灌输讲解,无法培养学生形成自己的观点,要给学生自己思考的机会,使学生逐渐形成自己的个性品质和创造能力。我们的小学教育需要不断实践,完善当前教育模式,更加重视对学生个性的培养发展和综合素质的提高。

二、全球化背景下教育的创新思维培养

在全球化背景下,素质教育是当前各国教育改革发展的趋势,只有全面实现素质教育才能为社会培养创新型人才。在素质教育日益被重视的现状下,我国的小学教育显得越加重要。小学教育通过发挥其启蒙教学的功能,培养学生的个性化发展和创新创造能力。小学教育的创新思维培养对学生的观察力训练、空间思维的培养、想象力和创新力的提高有着十分关键的作用。学生通过一些创新课程的学习,不仅能够有利于思维的开阔和创新能力的培养,而且能够发展学生的感知和形象思维能力,促进学生个性化发展和全面发展。重视小学教育中学生创新思维的培养,是现代知识经济社会和最终教育目标的内在要求。在竞争日益激烈的经济社会市场下,教育的最终目的是为社会培养更多全面发展、综合能力强,能够适应社会发展需要的高素质劳动型人才。从当今经济形势来看,社会十分注重学生的创新创业能力。小学教育要提高教学质量,必须依靠不断地创新和改革,转变传统教育模式。对小学教育的发展方式上不断地进行探索与完善,注重对学生的个性培养,全面提高教育质量。小学教育的改革发展,必须要优化教学内容,对传统教学模式和教学方法进行革新。善于改变传统的授课方法,增加新的教学理念和新的教学方式。对学生的培养要面向社会、面向未来,不能陷在传统教学模式中不思进取,要转变死板的教学方法,为学生未来的人生负责。

三、发展学生思维的创新性

小学教育不仅对我国小学生的学习能力具有重要的提升作用,而且是培养学生创新思维的重要阶段。在当今的时展下,只有发展学生的创造性思维才能跟上时代的步伐和发展。发展学生思维的创造性是新时代赋予小学教育的使命。加强在小学教育中对创新能力的培养,为经济社会市场培养符合需求的创新人才,符合小学教育的发展之路。只有坚持发展学生思维的创新性,才能为社会提供创新型人才,构建创新型社会。培养学生的创新思维,是当代知识经济社会和新时代教育改革发展的内在要求。小学教育要注重对学生创新思维的培养,为学生的今后进一步学习和发展建立良好的素质基础。开阔学生思维,培养学生的创新能力,提升劳动者的个人修养,为社会输入创新人才是当前教育的根本目标。小学教育要符合时展,必须要转变传统小学教育模式,依靠教育方式的创新提高教学质量。在小学期间加强学生创新思维培养,在人才的培养过程中尤为重要。在小学教学过程中,注重对学生独立思考的引导,扩宽学生的思路,注重培养学生的创新思维。

四、总结

在我国经济的飞速发展的今天,教育事业取得了前所未有的进步与发展。在学校教育中,小学是我国人才思想启蒙的重要阶段。重视创新思维的培养是小学教育发展进步的机遇。小学教育是学习习惯和创新思维培养的重要阶段,创新思维培养直接影响着学生的自我思想、创新意识的形成,在很大程度上也决定我国未来的科技创新和前途发展。我国要努力探索小学教育发展道路,提高当前小学教学的整体质量,加快推进我国创新能力和素质教育的科学发展。

作者:郭悦 单位:临沂大学教育学院

参考文献:

[1]王静燕.小学美术教学学生创新思维的培养[J].教育前沿,2006(06).

[2]赵宝珊.中小学美术教育中创造力的培养[D].西北师范大学,2001.

[3]刘再荣.乌海农村小学教育存在的问题和对策[D].内蒙古师范大学,2011.

[4]鲍哲.浅谈我国小学教育的现状和发展[J].青年文学家,2013(19).

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关键词: 初中物理教学 创新思维能力 物理实验

所谓创新思维就除了具有思维的一定的灵活性、敏捷性、广阔性外,还有一个重要的特征,就是具有独创性与求异性。当今的教育是素质教育,不像以往应试教育那样,偏重于知识与技能的传授,而是侧重于学生科学素质的提高,因此,教师在教学中要激发学生的创新欲望,培养他们的创新思维能力。

一、在初中物理教学培养学生创新思维能力的意义重大

1.时代需要我们培养学生的创新思维能力。随着科学技术的发展,社会进入了高速发展的时代,各国的竞争越来越表现在科学技术方面,而科学的发展离不开创新人才的培养。欲全面提升我们国家的综合竞争能力,必须从基础教育开始培养学生的创新思维能力,这是时展的要求。

2.素质教育需要我们培养学生的创新思维能力。素质教育的宗旨是让学生得到全面的发展,重点是培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。在传统的应试教育中,为了追求学生的考试分数,老师主宰着课堂,只顾向学生传授知识与技能,部分学生虽然能在各种考试中取得高分,但没有什么能力,离开学校后不能适应社会发展的要求,更不能在自己的岗位上实现创新。可见,要培养学生的创新思维能力,必须抛弃传统的应试教学的方式,真正实现素质教育,培养学生的创新思维能力是素质教育的要求。

创造性思维具有独创性、求异性、变通性品质,不是只依靠老师讲解便能获得的,需要老师在教学中进行循序渐进的培养。那么,在初中物理新课程教学中,如何培养学生的创新思维能力呢?笔者结合多年的教学实践在此谈谈看法。

二、精心构思创新思维能力培养的教学方案

在传统的教学中,老师常常根据教材、教学大纲、教学参考书确定教学方案,总是想法设法地考虑将知识与技能怎么传授给学生,根本不考虑学生的因素,也无视学生的个性差异,如果学生理解不了,就多讲几遍,再进行大容量的练习,这种灌输式的教学方法很难培养学生的创新思维能力。在新课程教学中,要针对学生的实际情况,创造性地处理教材,要把静态的教材转化为有探究价值的问题,诱导学生去思考、去探索,让学生在探究的过程中学习知识、学会发现、学会创造。比如,在进行“大气压”教学的时候,假如按照传统的教学方法,先告诉学生大气压的数值,再演示测大气压的实验,虽然同样能让学生掌握知识,但学生的创新能力与解决问题的实践能力没有得到培养。如果我们能引导学生思考,自己能根据二力平衡的原理,利用注射器,弹簧秤等器材,再利用压强的计算公式测出大气压来,则不仅能让学生掌握大气压的知识,而且能很好地培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。尽管教材上没有对托里拆利实验做要求,但在具体的教学中我们可以根据本班学生的实际情况,让学生进行探究实验,这对学生创新思维能力的培养会起到很大的作用。

三、创设教学情境,激发学生的创新思维

事实上学生的创新思维不是轻易产生的,需要在一定的情境中。学生的创新思维的产生与发展离不开真实的情境,因此,在具体的教学中要善于创设情境,激发学生的创新思维。

设计问题是创设情境的常用方法。问题是思维的起点,“学起于思,思源于疑”。如果老师能创造性地设计一些趣味性的、启发性的问题,就能激发学生的探究欲望,能有效地诱导学生进行创造性思维活动。比如,在学习摩擦力的时候,先向学生提出这样的问题:为什么汽车的轮胎上刻有花纹?在学习焦耳定律的时候,向学生提出这样的问题:为什么电炉丝烧得发红?而连接它的导线却不怎么热?在学习阿基米德定律后,向学生提出这样的问题:1牛顿的水能产生5牛顿的浮力吗?这些问题,看似简单却能激发学生的探索欲望,假如在教学中配合适当的实验器材,让学生亲自动手实验探索,就能很好地培养学生的创新思维能力。

在具体的问题设计中,要善于提出那些有发散性的问题,并注意问题的阶梯性,以便学生层层深入地思考。比如,在探究杠杆平衡条件的时候,问学生:实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡?怎么调节?实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡?怎么实现?在探究的时候,为什么要多做几次实验?不能一次性了结?学生通过对这些问题的探索,能多方面地加深对杠杆平衡知识的理解,同时也培养他们思维的深刻性与广阔性,有效地培养了创造性思维能力。

四、利用物理实验来培养学生的创造性思维能力

实验是物理教学的重要内容,也是学习物理的重要手段。利用实验进行创新思维能力的培养,是新课程素质教学的重要手段。在传统的教学中,老师忽视了实验在培养学生素质方面的作用,凡是能讲解的实验就讲解,省得浪费时间让学生在实验室里玩。很多老师常在黑板上讲实验,即使做一些演示实验,效果也不明显,偶尔让学生做分组实验,通常也是将实验原理、实验步骤写在黑板上,让学生对照做,没有真正地利用实验去培养学生的探索能力、创新能力。在新课程教学中我们不仅要在思想上重视实验的教学功能,还要在行动上加以重视,利用好物理实验,努力提高学生的创造能力与解决实际问题的能力。

1.改进实验方法。研究物理问题的方法常常不止一种,在具体的教学中我们要尽量让学生从多角度去思考。比如,如何测量圆柱的周长的实验,只要引导学生去思考、去实践,就能想出很多种方法,培养学生的创新思维能力。类似还有测物质的密度,测导体的电阻,等等,学生会提出很多种方法。在具体的教学中,我们要善于引导学生对问题进行思考,允许学生异想天开,即使想出的方法不完美,也不要恶意批评,尽量挖掘他们的闪光点,要知道,“好”学生的表扬出来的,不是批评出来的。

2.让学生亲自设计实验。很多老师常常在探究教学的时候能引导学生进行大胆的猜测,但考虑到教学时间的因素,常常包办了学生的实验设计,学生只能按照老师的设计去探索,这不利用创新思维能力的培养。让学生自己设计实验,即使尝试到失败也是培养创新思维能力必不可少的。比如,如何测量一颗花生米的密度,有些同学还是考虑用天平测质量,其实,天平是无法测出一颗花生米的质量的,但他尝试失败后,立即会产生新的思路,就能有效地培养了创新思维能力。

总之创造性思维的培养绝非一朝一夕之功,需要我们以高度责任感,循序渐进地培养,努力完成时代赋予我们的教学任务。

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一、培养教师的创新意识和能力

要培养学生的创造力,教师首先要有教学创新的意识和能力。循规蹈矩的教学只能培养出循规蹈矩的学生,创造力人才的培养须依靠创新的教学活动,而创新教学必须由教师实现。因此,语文教师应认识教学创新对培养人才的重要价值,不断提高教学创新能力,积极创新教学内容、教学方式和教学语言。教师只有具有了创新意识和创新能力,才能增添课堂活力,增加课堂的灵动性,实现课堂的创新发展,才能培养出优秀的创造力人才。

二、营造良好的创新环境

要想培养学生的创造力,教师必须先营造创新环境。在封闭、压抑的环境中,学生难以发挥创新的潜能;而在开放、活跃的环境中,学生才能有效发挥创新潜能。

无论是在课堂上,还是在课堂外,教师都要注重激发学生的兴趣,鼓励学生在兴趣的引导下做自己喜欢的事情。如有的学生喜欢写作,教师就可以鼓励他多阅读,多练笔,进行个性化写作;有的学生喜欢表演,教师可以引导学生把课文的相关内容编成剧本,鼓励学生进行创新表演。这就需要教师实施宽松的课堂管理措施,教师应与学生建立良好的师生关系,积极营造宽松的课堂环境,鼓励学生表达自己的想法,大胆质疑,从多角度、多层面来分析问题,这是培养学生创造力的环境基础。

三、重视培养学生的创新思维

在语文教学中,教师应认识到培养学生创新思维的重要性,通过多种手段积极培养学生的创新思维,有效挖掘学生的创造潜能。笔者认为,教师可从以下几个方面入手:

1.培养学生的创造思维

在语文教学中,笔者已认识到学生因长期受应试教育的影响,已形成思维定式,思想僵化,不会进行创造性思维,这是制约学生创新能力培养的重要原因。教师只有积极引导学生打破思维定式,才能有效培养他们的创新思维。

2.培养学生的发散思维

在教学中,教师必须精心设置开放性问题,引导学生进行发散性思维,促进学生思维能力的发展。很多语文课文都能在学生联想的基础上进一步丰富和完善,教师可以利用这些课文,鼓励学生进行联想,发展学生的发散思维。

3.培养学生的质疑意识

在教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,质疑教师权威、课本权威、专家权威,引领学生关注生活,质疑生活中的人与事,积极培养学生的质疑意识,激活学生的创新思维。

四、不断改变教学引导方式

在教学中,教师要不断改变教学引导方式,培养学生的创造力。如开展口语演讲活动。每天利用课前五分钟,笔者要求学生轮流上台演讲,要求演讲内容必须联系生活,鲜活充实,表达清晰,以此来调动学生参与语文学习的积极性,提高学生的语言表达能力,培养学生敏捷的思维能力;又如开展读书评论活动。笔者引导学生自选素材,进行读书评论、改编小说剧本活动等,提高学生的思维水平,提升学生的语言运用能力。