四年级语文教学方法和措施范文1
【论文关键词】新题型 大学英语 四级通过率 提高 措施
【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高,文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题,对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析,并提出了四者应采取的措施。
大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试,在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分,在某种程度上,大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时,是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展,在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下,社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。 英语四级考试,学生是主体,是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助,虽然其本身不直接参加考试,但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度,是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素,它们的组织和推动作用发挥如何,决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围,能否调动学生和老师的积极性。因此,要提高英语四级的通过率,学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合,并采取行之有效的具体措施。
1 学校—加强软硬件建设,实施激励措施
1.1 建立英语试题库
严格按照国家大学英语教学大纲的要求,建立规范、标准的大学英语一至四级题库,充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求,同时试卷应正规化、标准化。 新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%,难度也相对提高,这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设,为学生创造更好的练习英语听力的学习条件,是学生适应新四级听力的必要条件。此外,在英语教学中适当地运用多媒体手段,将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起,为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境,也能很好地提高教学效果。
1.3 组织辅导组
外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组,小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求,加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会,探讨有关问题,并请经验丰富的老师进行指导。
1.4 实施激励措施
学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励,其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标,即可获得奖励,以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励,其中精神奖励尤其重要。
2 英语老师—提高教学质量,激发学生英语学习兴趣
2.1 加强自身的学习,提高英语教学质量
英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具,通过自身不断的学习,提高自己的专业水平。同时,与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流,或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察,集思广益,形成自己的一套教学模式。
2.2 激发学生的英语学习兴趣
帮助学生转变学习观念,要让学生知道,大学英语决不仅仅是为了应试,更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息,必须懂外语,并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此,要帮助学生树立“外语有用,我要学会用”的观念。
2.3 重视大纲教学与四级考试结合
英语老师应充分利用课堂时间,把大纲教学内容与四级考试内容结合起来,如每课课文中的关键词汇与结构,讲解课文时,注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力,加快阅读速度。调动学生的学习积极性,进一步激发其学习英语的兴趣。
2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法
良好的方法是走向成功的捷径,对于英语学习亦应掌握好的方法。第一,要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力,信心越足,考试的成绩就会越高。第二,坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节,而薄弱环节最容易突破。第三,不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志,阅读不仅可以扩大词汇量,而且可以提高写作能力。第四,特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例,是比较容易得分的一项,学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲,作文的战略高度又很高,它是考试的第一个部分,这个作文能不能写好,直接决定很多学生在接下来的考试当中,能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。
2.5 强化试题训练
英语老师在四级考试之前,应多次组织学生做模拟训练,并认真总结讲评。通过正规的强化训练,使学生复习、巩固难点和重点,了解题型以及考试中应注意的事项,从而大大提高应试能力。
3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口,全面促进学风建设
3.1 帮助学生规划人生,认识英语四级的重要性
起点决定终点,大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦,很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时,二级分院尤其是班主任,就要提醒他们认真思考自己的人生目标,提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标,在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证,而四级是其中的关键。
3.2 帮助学生做好时间的运筹规划,处理好学习、休息和娱乐的关系,处理好英语课与其它课程的关系
大学的学习生活只有短暂的四年,但大学要学习的内容又很多,对于这个矛盾,显然不能用延续时间来解决,主要办法是讲究学习效率,在科学的使用时间上下功夫,通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。 "
3.3 明确上课和晚自习制度,严格考勤
二级分院在大一新生刚进校时,就进行深入的学风教育,使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤,定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查,对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理,严格管理。学风是一项常抓不懈的工作,辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验,为培养优良学风共同努力。
3.4 及时了解学生情况,多与英语老师、班主任沟通
根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况,了解学生的英语知识层次和学习态度,进行目标管理,有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一,并有着详细的英语学习计划,辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬,并随时监督其执行的情况,发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标,对英语的学习很盲目,对这些学生要转变他们的观念,让他们认识到学习英语的重要性,培养对英语的兴趣,调动学习积极性,给他们布置任务并定期检查,最终使他们由被动学习转为自觉学习。
3.5 配合英语教学,加强四级模拟考
召开四级考试经验交流会、举办讲座,请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生,介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度,组织四级模拟考,从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后,及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境,培养学生良好的心理素质,并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练,做到有的放矢。
3.6 引入竞争机制,实施鼓励政策
制定二级分院英语四级奖励政策,给辅导员、班主任定目标、压担子,班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多,四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员,以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励,从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。
4 学生—树立信心,有计划有步骤地学习英语、备战四级
4.1 树立信心,培养对英语的兴趣
开始,可选择自己喜欢的简易读物,看原版片如动画片,听英文歌曲等。接着,可读内容较深的读物,看故事片,阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动,如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下,全身心地投入英语四级的备考之中。
4.2 提高学习效率,认真做题
课前预习课文,带问题听课,注意力就更集中,同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路,对于布置的试题,必须独立思考和完成,并通过做题发现自己的问题和不足,积极参加模拟考试,了解英语四级考题的类型和特点,积累应试经验。
4.3 学习技巧,培养良好的习惯
四年级语文教学方法和措施范文2
一、良好习惯的培养目标：
（一）课堂学习习惯：
1、做好课前准备的习惯
2、认真倾听、认真思考的习惯
3、积极回答问题的习惯
4、认真做好笔记的习惯
5、与同学合作交流的习惯
（二）课后学习习惯：
1、预习的习惯
2、复习习惯
3、阅读习惯
4、认真完成作业的习惯
5、遇到问题多问的习惯
6、留心观察周围事物，热爱写作的习惯
二、活动过程：
(一) 课堂学习习惯：
1、课前习惯：进行“课前准备优秀班“评比
时间：2011学年第二学期第1-2周
地点：四年级各班教室
参与活动人物：四年级语文教师、4个班学生
措施：1、教师统一课前准备的要求（学习用品、准备姿势）
2、组长组织进行检查评分
3、班长维持纪律，科代表带读。
活动形式：
（1）第一周内各班教师对活动明确要求，并进行强化训练。
（2）第2周内备课组长对4个班语文课随机进行抽查，对课前准备做得好的优秀班级进行奖励。
2、认真倾听、思考、积极回答问题、与同学合作交流的习惯：
时间：2011学年第二学期3-13周
地点：四年级各班教室
参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生
措施：
1、明确倾听、思考、回答问题、与同学合作交流的要求，合理分好学习小组。
2、主要采用鼓励、及时评价、榜样示范的方式，利用班级博客及黑板报及时反馈每月课堂表现优秀的学生和小组。
3、同级听课。
活动形式：
（1）利用3-6周进行班级学生“争夺小红花”活动，各班利用课堂进行优秀个人，优秀小组的“课堂优秀表现奖”的评比。
（2）利用7-8周进行“课堂评价”活动，四年级语文教师进行同级听课，对各班学生的课堂学习习惯进行评价。
（3）9-11周就课堂中学生出现的不良学习习惯进行反馈课堂、反思课堂、整改课堂。
（4）12—13周再进行四年级语文教师进行同级听课，强化良好习惯的形成。
3、认真做好笔记的习惯
时间：2011学年第二学期3-13周
地点：四年级各班教室
参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生
措施：1、明确笔记的分类与内容、记在哪里。
2、规范做笔记的要求：结合运用上一年级的课题成果，教给了学生一套符号笔记，让学生在课前预习、上课及课后对课文的字、词、句、段、篇、题目、标点、自己的疑惑处等的下面标上相应的直线、曲线、竖线、波浪线、黑点、圆圈、惊叹号、问号、三角、方框等，让每个人要形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，班上的符号系统基本一致；
3、小组长和科代表定期或者不定期进行监督、检查。
活动形式：
1、利用3-6周进行班级“优秀摘录笔记”的评选活动，各班评选出优秀的摘录笔记，进行表扬。
2、利用7-8周进行年级优秀摘录笔记的展览，把各班评选出来的优秀摘录笔记进行展览。
（二）课后学习习惯：
1、预习、复习、认真完成作业、遇到问题多问的习惯
时间：2011学年第二学期3—4周
地点：四年级各班教室
参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生，备课组长
措施：老师明确预习、复习和做作业的要求。对能自觉完成要求的实施小红花奖励。小组长检查等形式
活动形式：
（1） 第3周进行小组长的培训活动，让小组长能明确检查的方法、技巧。教师抽查，奖励做得好的同学。
（2） 第4周进行“作业小标兵”的评选。
2、阅读的习惯
时间：2011学年第二学期5—15周
地点：四年级各班教室
参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生，备课组长
措施：1、教师明确要求，推荐优秀书目，引导学生明白阅读对思维发展的积极影响。
2、与班主任协商，利用主题队会或班会举行读书交流会或讲故事比赛，培养学生的表达能力以及阅读的兴趣；
3、鼓励学生到阅览室借阅图书，交换所购买的书籍，分享体会。
活动形式：
（3） 第5周进行优秀书目的推荐，设计个人读书卡。
（4） 第15周进行“读书积极分子”的评选。
3、留心观察周围事物，热爱写作的习惯
时间：2011学年第二学期13—16周
地点：四年级各班教室
参与活动人物：四年级语文教师、4个班学生
措施：1、组织学生积极参加各种游戏或活动，在举行玩活动或游戏之后，马上让他们谈谈表现，记下心里活动变化过程，使习作贴近儿童生活。
2、充分利用展示栏 把孩子们的有个性的习作展示出来（让每个孩子的习作尽量得到展出）使他们充满自信心。
活动形式：结合鼓励学生进行课外阅读，增强学生的写作兴趣
（1）结合5-15周进行的课外阅读，增强学生的写作兴趣，学生间交流自己的写作作品，畅谈写作心得。
四年级语文教学方法和措施范文3
由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。这里给大家分享一些关于湘少版五年级下英语教学计划5篇，供大家参考。
五年级下英语教学计划1一、指导思想
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。
三、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
四、教学目的任务
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
五、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、创新研究目标
充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神
七、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
八、教学进度表安排
五年级下英语教学计划2一、指导思想
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。
三、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
四、教学目的任务
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
五、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、创新研究目标
充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神
七、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
八、教学进度表安排
授课内容 时间
Unit1 This Is My Day 2周
Unit2 My Favourite Season 2周
Unit 3 My Birthday 2周
Recycle 1 2周
Unit 4 What Are You Doing? 2周
Unit 5 Look At The Monkeys 2周
Unit6 A Field Trip 2周
Recycle 2 2周
期末复习 2周
五年级下英语教学计划3一、学生情况分析
学生虽然有了一定的英语基础，但两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教学目的与要求：
1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
2.培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。
3.使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4.培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5.适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、教学内容与目标：
1.能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。
2.能听、说、认读21个单词。
3.能听懂、会唱8首歌曲。
4.能完成6个自我评价活动。
5.能理解6个幽默小故事。
6.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施：
1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4.多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
五、学困生教学措施
1.了解学困生心理，建立师生感情。
2.尊重、理解、宽容、善待学困生。
3.借助集体力量感染学困生。
4.给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。
5.家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。
六、学优生教学措施
英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦，不利于他们的学习激情。所以我制定了相应的措施。
1活跃课堂气氛，为学优生量身定制难度稍大的符合课文内容的材料。
2课后为学优生增加相应的训练，从词—句—篇。并在适当的时候让他们展现自己。达到逐步培养自学的能力。
五年级下英语教学计划4教材分析
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下英语教学计划5一、学情分析
这学期继续接任五(1)、五(2)班教学任务，五(1)共有学生人数34人，五(2)共有学生人数33人。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。总的来说，这两个班的大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情，五(1)班学生两极分化较严重，优秀生上课爱表现，差生课上在优秀生的“咄咄逼人”下变得越来越沉默，课堂有时候沦为优秀学生的秀场。五(2)班学生的情绪容易激发，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。总之，两个班级的学生特点比较明显，教学上还得因材施教。
二、教材分析
五年级下册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’sfindout等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的Let’stry也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’stalk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Readandwrite部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
Let’sspell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学内容目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。
(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四、教学重难点
1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;
2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;
3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法;
4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;
5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。
五、教学措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。
确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。
3、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足
4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
7、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏。
四年级语文教学方法和措施范文4
（1）采取分班教学。为了提高学生的英语学习效果，北京联合大学商务学院从一年级新生入学开始，根据学生的高考成绩和入学分级成绩，进行英语分班（A、B班）教学。（2）统一备课。为了提高教学效果，提高教师的积极性，北京联合大学商务学院英语教师采取统一备课的方式，通过在备课中对知识点的探讨，教师普遍感觉对学生传授的知识点更多也更深刻，而且对教材把握得更到位，有效地提高了课堂教学的效果。（3）开设英语选修课程。为了满足学生对英语学习的需要，开设了一些应用型选修课，如“英语报刊文摘选读”、“英美文学概况”、“英语口语”、“商务英语”等。（4）积极参与学生第二课堂活动。学生英语协会的所有活动，都有英语教师轮流参与指导。同时，英语教师还负责辅导学生参加各种英语竞赛，包括各级别的英语口语竞赛、英语作文比赛等。另外，还辅导学生考取英语口语证书、商务英语证书等。
二、对策研究
多年来，为了提高学生的英语成绩，北京联合大学商务学院各级领导和广大教师尝试了多种方法，取得了一定成效。但是随着学院国际化进程的加速以及社会对英语人才的需要，社会各方面对学生的英语水平，特别是对学生的英语综合应用能力提出了更高的要求。根据北京联合大学商务学院的实际情况，建议采取以下对策。
1.激发学生学习英语的积极性和主动性北京联合大学商务学院所采取的以上措施，大部分属于外因因素，其所起到的作用是有限的。学生学习成绩是否提高的主要因素还是内因，即提高学生自身学习英语的积极性和主动性。学校应该鼓励英语教师采取有效措施改变学生的学习态度，建立和健全学生的考核制度，制定明确的短期和长期考核目标，利用合理有效的考核机制调动学生学习的积极性和主动性。只有充分发挥学生学习英语的主动性，并利用一切有利因素，才能有效提高学生的英语综合应用能力。
2.帮助学生打好英语基础，培养学生良好的学习习惯从新生强化训练开始，教师就应对学生提出严格的要求，培养学生尽快适应大学英语学习，养成良好的学习习惯。并鼓励学生大量阅读英语文章、英语版的报刊文摘、尽可能浏览英文网页，以增强英语语感，培养用英语语言获取信息、用英语进行思维的习惯。
3.提高学生早自习学习效率北京联合大学商务学院已经坚持多年早自习制度，这一制度已被大部分学生和教师所接受，因此学院应该想办法充分利用这个宝贵的时间。如果每个学生每天都能利用早自习30分钟时间来学习英语，两年坚持下来，学生的英语成绩一定会有很大幅度的提高。本文来自于《外语教学与研究》杂志。外语教学与研究杂志简介详见
4.鼓励教师深化教学改革给教师创造条件，鼓励他们到其他院校、培训机构、用人单位等进行学习、考察及调研，学习那些取得优异成绩的学校（机构）的先进经验；了解社会对毕业生英语能力的评价和需求。根据北京联合大学商务学院的具体情况，加大教学改革力度，努力提高学生的英语综合应用能力。
5.重视大学二年级以后的英语学习新生入学时，英语基础差的学生很难在第四学期通过四级考试，他们需要在英语学习上花费更多的精力和时间，更需要教师给予更多的关心和指导。但是在学校的培养计划设置上，忽略了这些学生第四学期后的英语学习，导致他们在以后的英语学习中遇到了很大困难，造成有些学生在毕业前英语水平没有进步反而退步的现象。因此，学校制定培养计划时，应该合理设置英语课程，以保证学生在大学期间英语学习不断线。
三、结束语
四年级语文教学方法和措施范文5
一、制定整改方案和整改措施其基本格式一般由标题、正文、落款三部分构成。
（一）标题
常见的写法有：《×××党委（党总支、党支部）整改方案》、《党员个人整改措施》。
（二）正文
正文部分是整改方案和整改措施的核心内容。主要有以下几个部分：
1、指导思想和目标要求
2、存在的主要问题
（1）党员：要对照自己的党性分析材料，结合党组织的评议意见、分析评议阶段征求到的意见和建议以及专题组织生活会上的意见和建议，对照党员先进性具体要求，对存在的问题和不足作深入反思，进一步明确整改思路。
（2） 党总支、党支部：要进一步归纳梳理征求到的意见和建议，深入综合分析，把群众意见最大、最不满意的事情，群众最希望办、当前又能够办好的事情逐项逐条列出来，作为整改的重点，制定整改措施。
3、整改措施
对照整改方案与整改措施中提出的存在问题逐项逐条列出相应的整改措施，要求具体详细。
（1） 党员重点针对在坚持理想信念、党的宗旨、党的路线方针政策、履行民主决策、群众路线、勤政廉洁等方面存在的问题制定切实可行的整改措施。
（2） 党总支、党支部要针对群众提出的每一个问题，逐一进行综合分析研究，制定整改方案，提出解决问题的具体措施，并明确是即时整改还是用较长时间整改，对不能及时整改的，要建章立制，制定出方案，提出解决的步骤，并订立整改计划表，明确整改事项、整改措施和要求、整改责任人、整改完成时间。
4、今后努力方向
在整改措施中，党员个人要明确列出今后的努力方向，围绕如何在岗位上创业绩、在社会上当模范等问题，投身实践，发挥先锋模范作用，提出今后的努力方向。
（三）落款
在文章末尾写上单位及支部名、负责人姓名及职务、日期。署名也可以放在标题之下。
二、撰写时应注意如下问题：
（一）思想重视，制定方案之前要经过反复认真分析研究。
（二）突出重点。整改措施和整改方案要解决存在的突出问题，特别是要重点解决涉及群众切身利益、群众反映强烈的问题。
（三）求真务实。制定的整改方案和措施要切实可行，实事求是，措施到位，注重效果。按照近期、中期、长期三个阶段安，明确各个时期的整改任务、措施，明确解决问题的途径和方法，具有可操作性。
（四）做到整改内容、整改方法、整改完成时限、整改目标、整改责任人“五个清楚”。
（五）明确评判标准。制定整改方案要坚持群众参与，群众监督，这是制定好整改方案的重要内容。要把群众满意不满意作为最根本的评判标准。
整改方案（一）
一、整改目的
熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。为了寻找并确定几种适合我校学生水平的词汇学习方法，我重点对英语学习的初始年级-三年级的一部分孩子进行了调查，在了解他们在词汇学习方面的现状和困难的基础上，有的放矢地增强学生兴趣，提高课堂学习效率，为学生综合语言能力的培养打下坚实基础。
二、整改步骤
1、继续利用课堂这个主阵地，精心设计教学活动，在词汇学习中运用游戏教学法和正拼音迁移法，提高学习兴趣，降低记忆难度。
2、利用校报、家长会、教师博客等媒体和时机，反馈调查问卷有关情况，向家长提出希望和要求，对家庭英语词汇学习进行指导。
三、保障措施
1.根据调查分析，在今后的教学中我将侧重对学生认读单词的方法指导，减少单调的跟读和重复，学习新单词时，渗透一些简单的发音规律，先从最好记的跟汉语拼音最相似的辅音字母入手，给学生总结一些简单的规律，让他们能见字母读出发音。
2.通过调查，我们了解到在记忆单词时学生最喜欢游戏记忆法。因此在今后的教学中，在让学生了解发音规律的同时，我要根据情况尽量多设计一些有趣的教学活动，如扔炸弹、看口型猜单词、、大小声等学生比较喜欢的形式，让学生喜欢读单词，喜欢学英语。
3.充分发挥家庭第二课堂的作用，提高家长对家庭英语学习的重视程度，多督促，多检查，勤过问，指导家长辅导孩子学习单词的方法，让家长成为老师的助手，共助孩子成长。
整改方案（二）
一、整改目的
通过对我班学生语文课堂教学有效提问情况调查问卷分析，了解了本班学生的课堂教学有效提问现状，发现大部分学生愿意参与老师的课堂提问，每位学生都认为课堂提问对自己的学习有促进作用，学生们都喜欢轻松、愉悦的课堂，希望老师在课堂上关注每一位学生，希望老师和学生共同参与提问。但是到了高年级很多学生因为各种原因不愿意参与老师的课堂提问。
1、使学生进一步明确共同参与提问的意义，激发学生的学习兴趣。
2、提高学生积极参与课堂的意识。提高学生提问的有效性。
3、提出相应的对策，为学生更好地参与课堂教学创造良好的条件。
二、整改步骤
1、**年12月，制定整改方案。
2、**年12月——**年5月，根据整改方案，开展“我的课堂我做主”活动和“课堂发言能手”评选活动。
3、**年6月10——**年6月20日，撰写调查报告。
三、保障措施
1、教师要转变教育角色。到了高年级，教师就更要做孩子的朋友，课下深入学生群体，了解他们；上课，多用商量的口气，采取各种方法带动学生的积极性，共同质疑，一起完成教学任务。
2、课堂教学讲方法。课堂提问，要怎样来问，采取什么形式？必须考虑周全。形式多样，方法灵活，出其不意，新颖多变的问题往往会引起学生的学习兴趣。因此，要做一个有智慧的教师，让自己的孩子爱上自己的课。不拘泥，不死板，大胆创新，也许你会有新的收获。
3、关注每一位学生。对于课堂上不太爱举手发言的同学，要创造机会鼓励他们参与课堂提问，让他们觉得老师关注他们了，发言并不可怕，上课表达自己的想法其实很快乐。
四年级语文教学方法和措施范文6
关键词：地方高校；双语教学；制约因素；对策
中图分类号：C642
文献标志码：A
文章编号：1673-291X(2009)33-0244-03
一、高校实施双语教学的必要性
高校实行双语教学是新形势发展的需要，是目前中国教育改革的一个重大举措，对于更新教育理念，提高学生素质、探讨人才培养新模式等方面有着重要意义，具有客观必然性。
教育部在《2003―2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度，本科教学工作水平评估是国家教育部加强高校教学工作宏观管理、提高教育质量和办学效益的一项重要措施。而“普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)”在“专业建设与教学改革”的一级指标中明确要求二级指标“课程”下的“双语教学”为一个主要观测点，其等级有A级和C级。A级标准为“有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例达10％，教学效果较好，其他专业能积极实施双语教学”；c级标准为“重视并积极实施双语教学，双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数达到一定比例。”这表明，高校双语教学的广度和深度已经逐步成为本科教学水平评估的重要指标，是提高学生综合素质的手段之一。
在教育部文件的指导下，中国许多高校纷纷进行了双语教学的实践和探索。总体说来，目前许多著名的综合性大学或重点院校的双语教学已经开展得相当有效。
然而，相比之下，在被定位为主要以面向地方经济建设和社会发展、以教学为主、为地方经济建设和社会发展培养高素质应用型人才的地方高校，双语教学尚属起步阶段或实验阶段。
二、地方高校实施双语教学的制约因素
(一)起步晚，教学观念落后
尽管双语教学很早就引人中国，但真正兴起始于20世纪90年代末。尽管在2001年，教育部就明确提出，“高新技术专业以及金触、法律等专业的本科教育，双语教学课时要达到教学总课时的5％～10％”，但事实上目前很多高校的本科教育达不到这个要求，不少院校的本科生从入学到毕业都没有上过一堂双语课，地方高校更是如此。一些地方高校错误地将双语教学和外语教学等同起来，没有认识到双语教学的意义和时代紧迫性。要确保双语教学目标的有效实施，就必须认识到双语教学不仅涉及教师外语能力，更要求教师对双语教学有一个正确认识，要求他们更新教学方法尤其是教学观念。
(二)专业双语师资问题
1 师资数量严重不足。根据对国内双语教师的需求调查和统计，2003年全国高校双语教师的需求量约4万，2006年高校双语教师将接近7万。据2004年4月在华东师范大学召开的全国双语教学研讨会上介绍，到2007年底，上海将认证100所示范性的双语学校，首批28所学校现在已经通过了专家的初步评审，按计划将向社会公布。上海日前双语教师仅2100名，而实际需求则在1万名左右，师资缺口达8000人。在苏州大学召开的2006年高校双语教学研讨会上，与会专家―致认为，师资短缺是高校推进双语教学的最大瓶颈。一些重点大学试图通过人才引进解决这个问题，但对许多地方高校来说，难以吸引优秀留学归国人员，双语师资短缺的问题在短时间内还将存在。
2 师资水平有待提高。双语教学要求高水平的师资队伍，教师不仅要有牢固的专业知识，还需要有扎实的语言功底。然而目前地方高校中，大多数教师语言水平和专业课知识严重不对称，专业外语教师只能教授语言，而专业课教师却难以使用外语进行授课。地方高校双语教师的水平和素质与双语教学存在较大的差距，这种差距严重制约着中国双语教育的发展。以四川省为例，目前高校教师外语水平普遍偏低，具有副教授及以上职称者虽然专业理论水平高，但绝大部分人的外语水平达不到国家英语四级水平。中级职称及其以下的青年教师外语水平虽达到了国家四级标准，但专业外语水平偏低，不能适应双语教学的实际需要。
3 缺乏双语教学经验。由于地方高校双语教学起步晚，加之对双语教学认识不深，教师往往缺乏教学经验。造成这种局面的原因有二：一是教学时间不够，教师难以在教学实践中总结和积累经验。二是教学手段落后，尽管进行了教学实践，但因教学手段落后，教学效果并不理想。
(三)学生素质问题
双语教学对学生的基本素质要求较高，从某种意义上说双语教学不仅对教师是一个挑战，对学生同样是一个挑战。目前地方高校在校大学生的英语已较以前有很大提高，但个体之间差异较大。英语阅读能力相对较好，听说能力相对较差；公共英语相对较好、专业英语相对较差。由于学生外语水平差距很大，不少学生的听力水平和词汇量远远达不到要求，对他们进行双语教学，无异于拔苗助长。统计数据表明，目前学生“哑巴英语”的现实情况并没有改观。学生听说能力不高增加了双语授课难度，极大地影响了双语授课目标的实现。
以对我院的调查为例，调查的方式为问卷，调查对象为大学二年级上学期理科学生，调查人数860人。下面为问卷内容：你对英语学习的兴趣?你的英语学习有计划吗?你对英语学习方法的了解程度?你过四级考试的信心?你每周的英语学习时间?
调查结果表明，85％的学生对英语学习有兴趣，每周用在英语学习的时间超过18小时，30％的学生有自己的英语学习计划，28％的学生有比较科学、合理的英语学习方法，但是只有25％的学生对通过英语四级考试有信心。由此可见，绝大多数同学对英语学习有兴趣，投入到英语学习的时间比较充足，但是由于缺乏完整的英语学习计划和科学合理的学习方法，造成通过英语四级考试的信心不足，这说明普通师范院校的学生普遍存在英语基础薄弱，对于双语教学的顺利开展造成很大的困难。
(四)缺乏合适的教材和配套的参考资料
双语教学的教材关系到国家颁布的教学大纲、课程标准和课程设置，教材的选择和运用直接关系到双语教学效果。目前，国内很多学科都缺乏专门的双语教学的教材，各高校对于双语教学教材的选择有两种主要的模式，一是使用原版教材，另外是使用国内学者编写的外语教材和自编讲义。原版教材语言纯正，图文并茂，案例丰富，可读性强，印刷美观，但其内容编排与我们现行教学大纲不尽相符，同时由于原版教材价格昂贵，对地方高校而言，并不适合作为教材使用。国
内出版的教材，虽然符合中国学生的认识能力，但语言不一定地道，而且策划和出版周期较短，良莠不齐。有些学校使用自编教材，这些教材属“活页教材”的性质，虽然能体现学校和编写者的个性，但质量却难以保证。有学生反映，没有正规教材的双语课程学习，知识掌握散乱，既不系统，又缺乏深入，学科英语不纯正，不但无法改善和提高外语使用水平，甚至增加了对课程内容理解的难度。
(五)双语教学环境有待改善
地方高校双语教学地域分布不均，层次和水平参差不齐。理论上，地方高校双语教学的缺陷在于缺少“输出环境”，“输出环境”对于语言“习得”必不可少。这里所说的“输出环境”包括社会大环境和学校小环境。首先从社会环境看，尽管对外交流已相当深入，但是外教在很多地方还很少，学生能真正进行纯正英语交流的机会不多，尤其是在不发达的地区，除了上海、北京、深圳等大城市外，一般居民很少有机会直接接触和应用外语。其次课堂上的双语教学时间短暂，如果没有课外的练习和实践，教学效果很难提高和维持，双语教学目的很难达到。中国是以汉语作为母语的国家，英语交流的社会氛围还不够浓厚，不能为双语教学的学生提供实践的社会环境，这种情况不利于促进双语教育的发展。
(六)评价管理机制不健全
中国高校双语教学尚处于试行探索阶段；对双语教学效果、教学质量的标准、教学模式双语、双语专业教师资格等目前尚未统一规范。
三、改进地方高校双语教学的对策
为适应高等教育国际化趋势，提高地方院校学生的综合素质和能力，目前很多地方院校采取了积极、稳妥、有序的措施推动双语教学。为确保地方院校双语教学的质量，地方院校必须根据自己的实际，制定相关的实施办法。
1 提高认识，强化地方高校双语教学的紧迫意识。教学观念的变化是当前实施双语教学的关键。长期以来，中国的英语教育重视书面，忽略听说；重视知识，忽视能力；重视教材、课程、教学方法的研究，忽略学生听说读写能力的全面发展，而要真正实施双语教学，就必须抛弃传统的教学观念，重视英语听说读写的应用能力，重视英语与学科的双向渗透，使学生能够全方位地应用英语。另外，传统学科教学与英语是完全无关的，要在学科教学中，确立起英语作为媒体的重要性与必要性的认识。此外，双语教学不单纯是我教你学，而要以英语交际为实质，师生之间形成一种平等、合作、协商的交际关系，以英语为媒介，教师成为学生的指导者和引路人，学生成为学习的主体，主动积极地参与双语教学活动，以使师生之间形成良好互动的教学氛围。
2 抓住重心，培养大批优秀的双语师资。根据学校双语教学的总体设计，有计划、有步骤地采取多种形式，强化“双语教学”的师资队伍建设。学校应切实制定有关政策，拨专项经费，大力开展双语师资培养工作，双语师资要以培养为主，引进为辅的原则来进行。
双语教学师资的培养需要一定的周期，引进可以在短期内解决师资紧张的问题，具有极好的时效性。地方高校师资培养和引进可以采取以下思路：请进来，聘请优秀的双语教学老师或者直接引进优秀的外籍教师，大力引进英语水平高、学科知识强的复合型教师；送出去，选派骨干青年教师出国进修学习，帮助他们更新观念和知识结构，提高双语教学能力；专业培养与定期培训相结合，可以有计划地将外语基础好的专业教师分期、分批委托代培或进修，以备日后所需；专职和兼职相结合，实行教师专、兼职结合，校际流动，盘活教师资源。同时对双语教师，要注意完善激励机制，充分调动教师的积极性。为了采用双语教学，教师自然要花费较多的业余时间进行备课，付出的劳动当然应该得到相应的报酬。因此，在计算教师工作量时，建议应在原有的基础上乘上一定的、较为合理的系数。同时，在评定职称时，在相同条件下，对采用双语教学和科研方面都取得成就的教师应予以优先晋升。此外，在评定教师教学质量优秀奖时，也应该考虑双语教学的学时和成绩，将其作为衡量的标准之一。对在双语教学方面表现出色的教师给予奖励，调动教师的积极性。
3 强化英语教学，提高学生的综合英语基础。要搞好双语教学，必须强化对学生的英语教学，特别是听说能力的培养。双语教学要与正规的英语课程相辅相成，以相关课程为重点，做好专业英语、大学英语教学和双语教学的衔接工作。第一，双语教学与专业英语教学衔接。建议把《专业英语》作为双语教学的准备课程纳入双语教学的整个流程，并根据各高校的实际情况建立各专业的双语课程体系。第二，双语教学与大学英语教学衔接。必须在大学英语教学阶段切实改善学生的英语听说能力，做好大学英语教学和双语教学的衔接工作。建议在大学一二年级增设《英语视听说》作为选修课，或者针对发音、听力和口语开设特别选修课，提高学生的综合英语基础。
4 把握关键，做好双语教材的选择和引进工作。引进英文原版教材虽然有利于学生英语思维方式的形成，但是引进的英文原版教材较难与中国教育制度接轨，而且对于部分学生难度太大。教材的选择要坚持适用性原则，注重语言信息和知识信息，教材内容一定要对学生的能力和智力构成挑战。在教材的选材过程中要相应增加与专业相关的内容，注意材料的真实性，适当降低课文的阅读难度从而增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣，同时增加长度，使学生有足够的阅读内容。学生在此基础上进行语言交际活动，通过不断实践，使语言输入被吸收、内化，最终实现语言输出。笔者认为，最佳的办法是在注重国外引进教材实效性和实用性的同时，根据双语教学的特点和需要，结合中国国情，在吸收英语原版教材优点的基础上，由专家编写适合中国学生使用的双语教材。
5 注意教学效果评价，不断修正双语教学目标。教学效果评价是检验教师业务水平、工作态度、教学方式方法、学生学习与知识掌握情况的必要手段，是检验教学质量高低的重要措施和方法。教学效果的好坏，直接影响着学生的学习质量，同时也体现了教师的教学水平，反映了教学组织的成功与否。
由于双语教学自身的特殊性与规律性，注重教学效果评价就显得尤为重要。除了考核教学的基本要求外，如教师讲课熟练、条理清楚、重点突出、板书工整、语言规范准确、善于应用启发式教学等，双语教学效果评价的重点应放在加强师生交流和教学方法上。在加强师生交流方面，教师的传授固然是必要的，更重要的是要让学生积极参与到教学活动中来，加强师生互动，用外语进行专业与情感上的交流，营造学生用外语去理解和掌握专业知识，用外语去思考问题、解决问题的氛围，提高学生的外语应用能力。
