前言：中文期刊网精心挑选了公园景观设计优缺点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
公园景观设计优缺点范文1
根据政府的规划要求，该项目路线走向及起终点位置已经明确，在此不作路线方案的论述。项目起点与东城西路顺接，依次与雁靖大街立体交叉，上跨京原铁路，与规划公园路立体交叉，跨越滹沱河，终点与县道代滩线平交。根据政府规划要求，该项目要实现与雁靖大街与规划公园路的两处互通立体交叉，现就两处互通立体交叉与该项目桥梁设置方案的综合考虑进行讨论[1]。
2互通立体交叉设置方案
项目共设互通立体交叉2处，分别为雁靖大街互通立交和规划公园路互通立交。
2.1雁靖大街互通立交
该项目主线在K0+300处跨越雁靖大街，根据综合考虑，初步布设了两个方案：方案一：半苜蓿叶互通立交方案，主线设置高架桥跨越雁靖大街，受雁靖道路南侧京原铁路和建筑物的影响，只在交叉的第一、第二象限设置两条双向行驶的匝道，并分别与东城西路衔接。该方案在东城西路上匝道出入口采用右进右出的方式管理，在匝道与东城西路交叉段，东城西路中央设置护栏隔离双方向行驶车辆。方案二：独立象限式互通立交，为避免方案一中第一象限匝道（A匝道）对在建楼的拆迁，取消该匝道，仅保留第二象限的B匝道，从雁靖大街东侧去往东侧西路的车辆可绕行现在新城已修建好的市府西路和东城大街。目前市府西路与该项目以东550m处雁靖大街T型交叉，东城大街在雁靖大街750m处以北与东城西路十字交叉，利用此两条道路可以满足东城西路东侧雁靖大街与东城西路的交通转化需求。两方案主要优缺点比较如下：方案一：半苜蓿叶枢纽方案。优点：设置了两条连接匝道，保证了东城西路直行车辆的顺畅，东城西路与雁靖大街交叉位置东西两个方向的车辆均可通过各自象限的匝道与东城西路相衔接，车辆转化较顺畅，转向车辆绕行较少。缺点：互通的A匝道须拆迁汽车站南侧的在建楼房，拆迁工程量较大。同时互通用地量也较大，A匝道设置后，对东城西路—市府西路片区的整体规划有一定影响，也不利于此片区的土地整体开发利用。方案二：独立象限互通。优点：互通用地少，无重大拆迁，对城市规划影响较小，工程造价较低。缺点：雁靖大街东东城西路方向的转向车辆，需要绕行市府西路、东城大街，增加了车辆绕行距离约800m，交通转换不便捷。
2.2规划公园路互通立交
该项目在K1+000处与相接，公园路为该县滹沱河北岸湿地公园内修建的道路，主要是供市民出入公园所用。依据政府意向，该项目与公园路设置立体交叉，并设置连接匝道与公园路相接。方案一：菱形互通方案。考虑到该公园将来大部分游客从滹沱河两岸到达公园，车辆以右转方向为主，因此设置了四条右转匝道供车辆出入，其它方向上下主线通过在公园路上调头来实现。方案二：半苜蓿叶式互通。该方案在公园路北侧设置了两条对向行驶匝道，考虑到工程造价、实施难度等因素，在主线K0+695～K0+965段设置一段路基用以设置右进右出转弯车道。两方案主要优缺点比较如下：方案一：菱形互通立交方案。优点：满足了主要交通流行驶需求，互通范围内主线为全桥方案，互通布局对称、紧凑，互通景观效果较好，用地少。缺点：主线需要设置分岔桥梁，桥梁施工难度较大，工程造价高。部分方向车辆需要通过调头来实现上下主线。方案二：半苜蓿叶式互通。优点：避免了主线分岔桥的设置。车辆无需调头，通过公园路上的两处平交满足车辆交通转换需求，互通工程造价少，实施难度低。缺点：在主线上设置了路基，填高8～10m，影响了公园的整体景观，同时匝道布局不对称，景观效果差。
3桥梁布设方案
该项目桥梁布设的主要控制点为雁靖大街、京原铁路、规划湿地公园及滹沱河。其中雁靖大街与京原铁路仅相距180m，跨越京原铁路后即是该县新城规划的湿地公园与滹沱河。推荐方案中拟设公铁高架桥一座，连续跨越雁靖大街、京原铁路、规划湿地公园及滹沱河。其中，雁靖大街为县城主干道，桥梁形式需要兼顾城市景观效果。桥梁上跨京原铁路需考虑铁路净高要求及施工的便捷性。规划湿地公园时需要与公园路菱形互通立体交叉方案相结合并兼顾公园景观效果。而在滹沱河上设置桥梁需同时满足经济性要求及施工便捷性。综上所述，该桥上部结构拟采用（40m+60m+40m）（现浇连续箱梁）+4×40m（装配式预应力砼箱梁）+21×30m（现浇连续箱梁）+13×30m（装配式预应力砼箱梁）的组合方案，下部结构采用钢筋混凝土花瓶墩、柱式墩、肋板台，墩台基础拟均采用桩基础[2]。比选方案中，公园路互通采用半苜蓿叶型路基匝道，取消原推荐方案中的270m桥梁调整为路基形式，全线桥梁相应调整为两座，K0+470雁靖公铁高架桥上部结构拟采用（40m+60m+40m）（现浇连续箱梁）+4×40m（装配式预应力砼箱梁）+5×30m（装配式预应力砼箱梁）组合方案连续跨越雁靖大街，京原铁路。K1+265滹沱河大桥上部结构拟采用30×20m装配式预应力砼箱梁方案跨越公园景观路及滹沱河。
4方案比选
经综合考虑多方因素，最终确定拟采用（40m+60m+40m）（现浇连续箱梁）+4×40m（装配式预应力砼箱梁）+21×30m（现浇连续箱梁）+13×30m（装配式预应力砼箱梁）的组合桥梁形式，结合K0+300处越雁大街半苜蓿叶互通立交方案及K1+000处规划公园路菱形互通立交方案作为该项目推荐方案。某县城区主干道南延工程，路线里程仅2.23公里。然而其中包括多个工程控制点，各控制点之间又相互制约，影响着工程方案，在兼顾城市、公园的景观效果的同时又要满足桥梁跨越铁路及河流的施工便捷性。同时受政府规划意向的约束，必须实现与两条道路的互通立体交叉。笔者在该项目方案的确定过程中设想了多种桥梁结构与互通形式的组合，然而结合各方意见并考虑到方案的可行性及投资的经济性，淘汰了若干方案形式，最终提出了以上推荐的工程方案[3]。
5结语
公园景观设计优缺点范文2
（一）教学方法和手段缺乏变化
农业类院校“园林植物景观设计”课程教学仍采用单向灌输式教学方法，且缺少植物景观平面构成和立体构成的内容，学生很难想象出园林植物景观建成后的效果。虽然部分教师借助了多媒体教学手段，能直观、形象地展示乔木、灌木、地被等植物组合在一起的群落特征和景观效果，但在教学的整个过程中缺少板书，导致理论讲述和图片展示速度过快，学生没有足够的时间进行思考和记忆。长时间处于多媒体教学的高度紧张状态，会影响学生学习的兴趣和热情。教学方法与手段的僵化影响了“园林植物景观设计”的教学效果。
（二）课程教学内容体系不够完善
目前国内农业类院校开设的“园林植物景观设计”课程名称不同，内容也有差异。多数农业类院校开设的“园林植物景观设计”课程都以生态学、植物分类学为基础设置教学内容，缺少理工类和综合类院校教学中所强调的景观美学、空间构成等内容，同时存在着重视理论内容的讲授，缺乏对实验课、实习课等实践教学的重视。多数农业类院校“园林植物景观设计”的实验、实践课程仍停留在写实验报告和实习论文等传统方式上，与“城市规划与设计”“计算机园林辅助设计”等相关教学内容缺少联系，严重影响了教学质量的提升和课程体系的完善。
（三）具有园林设计专业背景的师资力量不足
杨学成等将园林专业设计类课程教学改革总结为6个字，即“引导—示范—实作”，并指出设计类课程的教学不在于教师传授了多少具体的知识，重要的是让学生在一个教学过程结束后能够掌握独立思考问题、解决问题的方法。由于农业类院校的“园林植物景观设计”课程的授课教师多具有园林、植物学、农学、生态学、林学、果树学、园艺学等专业背景，缺少园林设计专业背景，所以园林项目方案的设计水平与表现能力不是很强，授课中难以利用手绘形式或电脑辅助制图的方式来进行植物景观设计项目的具体引导与示范操作。多数授课教师都把“园林植物景观设计”课程视为园林植物教学的范畴，只能采用多媒体教学手段进行授课，无法用图示语言讲解植物景观设计的内容。
（四）理论教学与实践教学脱节
授课教师由于专业背景的限制，缺少园林植物景观设计项目的实战经验，因此实践教学中的很多园林植物景观设计项目都是虚拟的，任务书中缺少对设计项目场地环境的界定，没有场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计阶 段的评图训练。多数学生只是为了完成教师布置的任务而设计，课程结束后学生除了记住相关的理论知识外，对园林植物景观设计的基本要领和表现技法掌握得较少。理论与实践教学的严重脱节，导致很多风景园林本科毕业生走上工作岗位后难以独立承担复杂的植物景观设计工作，只能完成简单的方案描图和景观建模工作。
二、农业类院校“园林植物景观设计”精品课建设的基本策略
（一）兼顾工科和农科院校课程教学特点确立教学新思路
哈尔滨工业大学、同济大学等国内工科院校，非常注重培养风景园林本科生的平面构成和空间构成的设计能力，这一做法对农业类院校风景园林专业的人才培养有着重要借鉴意义。农业类院校授课教师受自身专业背景的限制，在“园林植物景观设计”课程中对植物群落空间布局和平面构成讲授不够深入，学生作业显示在平面线条、空间安排等方面存在着不足。因此，农业类院校“园林植物景观设计”精品课程建设可借鉴工科院校的授课形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影响景观规划的同时，教师应引导学生采用园林植物这种软质景观要素参与方案的平面构成和空间塑造，从而解决了传统教学中植物只能成为景观“配角”的问题。
（二）基于“一课＋三课”课程群重构教学内容体系
“园林植物景观设计”课程的项目教学涉及植物规划、植物设计、植物种植及成果表达等4个方面，设计尺度包括宏观的城市绿地系统规划、中观的绿地景观设计和微观的植物种植设计。为了较好地完成课程作业，学生应具备场地规划、场地设计和植物种植设计能力。所以，在“园林植物景观设计”精品课建设中建立配套课程群是至关重要的。针对东北农业大学风景园林学科课程设置的特点，将“园林植物景观设计”课程与“城市规划设计”“城市景观设计”和“计算机园林辅助设计”等3门不同的专业课程进行了统筹安排。教学中以城市居住区为设计对象，在完成居住区规划、居住区场地设计的基础上，要求学生在规定的学时内完成居住区中心绿地、组团绿地、宅间和宅旁绿地的植物景观设计等内容，形成“园林植物景观设计”课程群建设的新体系。
（三）构建“网络＋软件”教学平台
“园林植物景观设计”课程要求学生具有丰富的植物分类知识和空间塑造能力。为了进一步强化农业类院校风景园林专业学生植物景观的空间感知，课程组编写了一系列多媒体网络课件，同时教师在课程教学中，积极采用AutoCAD、3DStudioMAX、PhotoShop、SketchUp等计算机园林辅助设计制图软件来完成居住区植物景观设计的场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计等各种过程。让学生能清楚地了解不同地域、不同种类园林植物的组合模式和空间效果。授课教师在教学中还充分利用现代信息技术，实现了园林植物景观设计VR软件教学，以动态的方式展示不同类型场地、不同设计阶段的植物景观设计效果。虚拟与现实技术的合理应用在很大程度上激发了学生的学习热情和设计的积极性，提升了精品课程的建设质量。
（四）项目教学与基地实习相结合
在“园林植物景观设计”课程教学中，学院与哈尔滨多家园林公司和部门开展了密切合作，为本科学生的绿化实习提供了基地。同时，在教学中采用了4种项目教学方法。
1．虚拟项目法
在没有具体的园林植物景观设计项目的前提下，授课教师多途径搜集居住区、道路、广场、公园、厂矿、机关等一些典型绿地的图文资料，编写相应的植物景观设计项目的教学任务书，要求学生根据任务书中的要求，独立或合作完成虚拟项目的植物景观设计方案。
2．真实项目法
授课教师将自己主持或在校外实训基地参与的植物景观设计项目作为授课内容的一部分，针对实际项目进行场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工设计、补充设计等阶段内容的讲授，并安排学生积极参与项目的设计，使学生充分了解园林植物景观设计各阶段的进度安排和成果要求，为毕业后从事专业工作奠定基础。
3．引导项目法
在授课过程中，教师要求学生定期去广泛查阅国内外植物景观的经典案例，对比分析各经典案例植物景观设计的要点。在课程结束时，要求每个学生选择一个典型案例，在教师引导下，通过电脑和手绘形式进行植物景观节点的临摹，并以汇报的方式进行讲解，培养学生对植物景观设计案例的解读能力。
4．互评项目法
东北农业大学“园林植物景观设计”实验课的考评多以学生的实验报告、实习论文等为主要内容，这种考评方式容易导致“高分低能”的现象。为了客观评价学生的园林植物景观的设计能力，教师采用了互评项目教学法，要求学生相互点评其他同学设计方案的优缺点，增强学生对植物景观设计方案的鉴别能力与方案点评技巧。
（五）确立科研与教学互促共进的发展模式
在东北农业大学“园林植物景观设计”精品课程的建设中，逐形成了“以研促改、教研结合”的发展新模式。授课教师申报了多项横向、纵向科研课题，先后获得了国家级、省部级、厅局级科研课题6项，授权专利3项，取得了较为明显的科研成果。同时科研成果提升了授课教师在园林植物景观设计领域的科研水平和学术影响力。这种从教学中来，凝练为科研方向，形成科研成果，最终又将科研成果服务于“园林植物景观设计”课程教学，实现了教学与科研的耦合发展，促进了教学效果。
三、农业类院校“园林植物景观设计”精品课建设的成效
公园景观设计优缺点范文3
关键词:屋顶花园 景观定位 荷载转换 防水排水处理 新型景观材料
中图分类号:U2 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)09(a)-0078-02
1 引言
1.1 屋顶花园的历史与发展
屋顶花园的源头可以追溯到公元前六世纪,当时新巴比伦国王尼布甲尼撒二世为王后米梯斯修建了类似米底国环境的花园,由于花园比宫墙还要高,给人感觉像是整个御花园悬挂在空中,因此被称为“空中花园”,又叫“悬苑”。“空中花园”被后人誉为古代世界七大奇迹之一。古罗马的庞贝迷宫、法国的本会修道院、德国的拉比茨屋顶花园和美国的屋顶剧场都是屋顶花园在各个时期发展的典型代表。
1.2 我国屋顶花园的现状
20世纪70年代广州东方宾馆屋顶花园是我国最早的屋顶花园,是按照统一的规划与建筑同步建成的屋顶花园。随着城市建设的飞速发展,新建建筑与景观环境的矛盾日益突出,城市中绿地面积不足的现象更加凸显出来。因此建设屋顶花园,提高城市绿化覆盖率,改善城市的居住生态环境,已越来越受到重视。
1.3 红星美凯龙的屋顶花园优势
红星美凯龙在集团CEO车建新的带领下,经历了二十多年的高速发展,已经从传统的家具销售走向新型的城市综合体开发局面。由于商业、办公、居住、酒店、展览等多类型城市生活空间的组合,使屋顶花园成为联系各种城市生活空间的重要纽带。红星美凯龙大尺度的商业建筑为屋顶花园的营造奠定了基础,同时也给红星人在屋顶花园领域的发展提供广阔的前景。本人在红星美凯龙专家、领导及各专业同事的支持和帮助下,经过个人的认真钻研,在屋顶花园景观设计与发展领域取得了一点的经验和成绩,愿意分享屋顶花园方面的思路和经验,希望能为各位同仁以后的设计施工提供一点帮助,成为屋顶花园发展中的一块基石。
2 屋顶花园自身特点分析
屋顶花园是指在建筑的顶部进行景观绿化。由于屋顶花园的特殊位置,本人对屋顶花园的优点和缺点进行分析,提高对其优点的认识,通过设计控制和调整施工工艺消除其缺点的不利影响。
2.1 屋顶花园的优点
屋顶花园对建筑物有优良的降温隔热效果,符合建筑节能低碳的要求。
屋顶花园能美化环境、净化空气、改善局部小气候,有利于创造生态的生活环境。
屋顶花园能丰富城市的俯仰景观,增加城市的绿化覆盖率,提高城市整体形象。
2.2 屋顶花园的缺点
屋顶花园总体定位需与建筑同步考虑,避免定位的调整导致结构荷载不足引起的结构加固成本。
屋顶花园的景观荷载会直接转变为建筑的荷载。若不能合理控制景观荷载,将极大的增加建筑的建造成本。
屋顶花园的防水构造和排水处理是关系到建筑使用的重要因素。
屋顶花园景观材料受到日晒雨淋的影响,且缺乏适当的遮蔽物,所以需要使用具有耐候性的景观材料。
屋顶花园的绿化布置仅能以灌木和地被为主,点缀浅根性小乔木。
以上为本人通过几个工程项目实践,对屋顶花园优缺点进行的总结。由于屋顶花园的优点已基本为社会所接纳,故本人不再冗述。本文以郑州红星美凯龙的家居广场屋顶花园为例,通过把握屋顶花园景观设计的控制总体景观定位、结构顶板荷载转换、屋面防水排水处理、新型景观材料使用及要点和屋顶花园绿化配置等几个关键因素进行重点分析,希望能够起到抛砖引玉的作用,使更多的业内人士了解和关注屋顶花园体系,并参与到屋顶花园的设计研究中。
3 郑州红星美凯龙家居MALL屋顶花园案例分析
郑州红星美凯龙的家居广场位于郑汴路和一零七国道交叉口处,总用地面积为65000m2。总体裙楼由6层商业和半层会所组成,主体为17层U型小公寓。家居广场屋顶花园在商场的第七层楼面上,景观面积为8000m2。由于公寓主要为复式的小户型,是针对年轻一族的客户群,屋顶花园主要供SOHO公寓的业主使用。
3.1 控制总体景观定位
通过对该项目建筑资料和营销概念的分析,考虑到屋顶花园本身的特殊性,本人在编写《景观设计任务书》阶段提出如下概念。
屋顶花园景观以运动休闲为设计主题,为业主提供社交活动空间、娱乐休闲和锻炼的场所,促进业主间的互动和往来,满足不同业主的需求。
重要景观节点的设计不仅要考虑景观效果,而且要考虑屋顶承重。
屋面防水和排水处理需深化技术要求,达到建筑景观统一性。
根据市场供应情况并结合屋顶景观要求,合理选用新型景观材料。
打造一个整体性、实用性、艺术性、生态性相结合的屋顶花园景观。
此概念得到了集团的认可,并为以后的顺利实施打下了坚实的基础。郑州屋顶花园的整体设计通过含蓄的景观和直线条的运用,营造出规整感和秩序感,凸显出重要区域,体现出运动休闲的景观主题,简洁且优雅。
屋顶花园分为南北两块区域,南广场因靠近公寓,设置为静区,主要以休憩、观赏为主;北广场离公寓楼较远,设置为动区,主要以运动休闲为主,做到动静分离。南广场分成四个季节庭院,为迎合年轻人对浪漫氛围的需求,庭院的设计着重营造现代艺术氛围、和谐和优雅之感。因而在景观小品运用上,采用了不同特性的特色水景、带有现代抽象人体雕塑的特色景墙、“自然”石块的木平台、中心区域的坐墙、四个抽象雕塑和象征了年轻和朝气的太阳铺装图案。北广场为运动广场,为了打造更多的绿植区域,这里的地面要高于四个季节庭院。这里依然为喜欢休养生息和独处的人提供了庇荫处。这里的景观元素有带主题图案壁墙、网球场、几何型迷你高尔夫场地、座椅、漫步汀石,散置砂石和规整的种植。通过屋顶花园的设计打造一个简洁明快的运动空间和优雅怡人的社区环境。
3.2 屋顶花园结构顶板荷载转换
屋面荷载是指通过屋顶的楼盖梁板传递到墙、柱及基础上的荷载。屋面荷载需考虑恒载和活载。恒载是指由屋面构造层、屋顶绿化构造层和植被层等产生的屋面荷载;活载是指由施加在结构上的由人群物料和交通工具引起的使用荷载和自然产生的自然荷载。根据总体定位要求和集团多年的开发经验,结构专业工程师建议郑州屋顶花园需的恒载为8.0kN/m2,活载为2.0kN/m2。8.0kN/m2相当于单位面积上能承受800kg的重量。根据h=V0/S;V0=m/ρ0;Gk=m/S三个公式推导出,h=Gk/ρ0。跟据建筑材料容重和松散容重表可以推知以下初步结论。
(1)水容重ρ0=1.0×104kN/m3,可以推算出可承受80cm高的水面。
(2)含有机质多而结构好的土壤容重ρ0=1.4×104kN/m3,可以推算出可承受55cm覆土。
(3)钢砼容重ρ0=2.5×104kN/m3,可以推算出可承受32cm的钢砼。
即可采用以下推论进行估算:1.0KN/m3= 10cm水面=7cm覆土=4cm钢砼
在景观专业实际应用中,需将以上初步结论进行组合。如在水景的计算中,需将钢砼和水面的厚度进行累计计算;小灌木及地被的种植应适当考虑含水土壤的工作状态。在郑州屋顶花园的水景设计中,为了有利于钢筋绑扎和支模的要求,初步设计中采用了15cm厚的钢砼池底,除去防水、找平层和面层,水面深度仅为25cm,未达到景观观赏水的深度标准。本人经过研究居住区水景和屋顶花园水景的区别,发现屋顶花园水景的结构底板不承受弯矩和剪力,而是以水面产生的压力为主,为受压构件。经与结构专业工程师沟通,证明了思路的正确性,故在深化设计中将钢砼结构底板厚度设计为8cm,水面深度达到了40cm,水景取得了良好的视觉效果。
在水景及构架的深化设计中荷载的布置及结构选型都需要精心的定位。根据多个项目的实践经验,这类构筑物所形成的集中荷载的布置与建筑的梁或柱有着紧密关系,相同的集中荷载对板造成很大的影响,对梁或柱的影响较小。钢结构是屋顶花园构筑物最优良的结构形式,钢结构重量小,对屋顶形成较小的集中荷载。同时钢结构外挂装饰面层,能够有效的避免装饰面层的泛碱,从而保证长久的使用效果。
3.3 屋面防水排水处理
“防”和“排”是绿化屋顶中屋面防水的两个重要环节,“排”是前提,“防”是保证,两者相辅相成、缺一不可。屋顶花园的防水要求比一般住宅防水要求高一级,至少是二级防水,二层柔性防水层。一般种植屋面各构造层次分为八层:种植基质、隔离过滤层、排(蓄)水层、阻根层、防水层、砂浆找平层、保温层等。这些构造层得每一步都不能马虎,不可或缺,否则会造成因小失大的严重后果。
屋面雨水的迅速排除也至关重要,原则就是利用整个屋面现有的排水系统。由于郑州屋顶花园的面积过大,所以采用的是虹吸排水的方式,在整个降水过程中,由于连续不断的虹吸作用,整个系统得以令人惊奇的速度排除雨水,一个虹吸雨水斗排水是普通87型雨水斗的几倍,快速使屋面的雨水排到地面集水井。在设计中,虹吸雨水是找专业厂家做的二次设计,为了很好的了解虹吸排水系统,与厂家设计人员也做了许多的沟通,在雨水口排放位置时,为了更好的配合景观,所以雨水口尽量避免设置在道路的中央或是绿化里。但是,景观的设计是自由的,而雨水口的排放则是按汇水面积分配大致规则的,所以不可避免会有雨水口排放在绿化当中。通过与虹吸雨水设计师的征询,在花池边上设置雨水沟,将雨水引导至虹吸雨水口,并且要对虹吸雨水口做适当的防护,用钢丝网或是卵石将雨水口隔离保护,雨水口上不可以种植植物,以免雨水冲刷土壤导致雨水口堵塞,但是这么做的弊处就是会减慢雨水的排放。少量的处理时可行的,但是大量的雨水必须直接通过虹吸雨水系统排除,否则也就失去了他的意义。
3.4 新型景观材料使用
郑州屋顶花园项目采用了简洁明快的运动休闲空间的定位,本人建议铺装材料的选择,主要采用木平台,陶土烧结砖和塑胶地坪为主要材料。避免大面积采用花岗岩铺装带来的沉重感。
实木木材通常分为软木和硬木。软木纹理平顺,材质均匀,易于加工,易于防腐处理。硬木有美丽的纹理,强度较大,难于加工,只能做表面防腐。实木木材在干燥的环境或长期置于水中均有良好的耐久性,但在长期的干湿交替的环境中,其耐久性明显变差。
由于设计必须考虑景观材料的耐久性和易维护性,在材料选择阶段时,本人建议采用塑木地板。塑木是由木粉和塑料(PP、PE和添加剂)组成,在国内塑木行业经过十多年的发展,制造技术水平有了明显的进步。通常情况下,塑木中木粉含量约为55%,塑料含量约为45%。质量优良的木粉等级能达到200目以上。塑料材料中,PP坚硬但有脆性,PE具有柔韧性。现阶段国内的塑木水平已能够满足热胀冷缩、防紫外线和防水防腐的要求,且美观性也进一步提高。
为达到良好的完成效果,本人对环球金融中心和顾村公园等几个项目中塑木地板的完成效果进行考察。考察中,发现环球金融中心屋顶花园塑木地板的安装摒弃了常规的内含式塑料或不锈钢连接件的手法,直接采用了不锈钢自攻螺钉的连接方式。自攻螺钉安装方式的优点是使塑木地板的真实效果得到了明显的提高,且摆脱了内含式连接件对缝宽的限制。由于不锈钢连接件缝宽1mm,塑料连接件缝宽5mm,且俯视地板能看到连接件。我们采用了自攻螺钉的连接方式,缝宽要求在3mm,避免了1mm缝宽带来的缺乏质感和5mm缝宽对穿高跟鞋的女士存在安全的隐患。
如果龙骨和地板都采用塑木,其仍具有一定的脆性,会局部出现锚固不牢的情况。针对这一不利条件,郑州屋顶花园采用了浸沥青柳桉做龙骨,塑木地板做面层的施工工艺。柳桉为硬木,具有良好的强度能够保证与自攻螺钉连接的紧密,但由于其密度大,不能采用防腐真空高压处理,只能够采用浸沥青的外边防腐处理。塑木地板的安装工艺充分考虑了面材的耐久性,龙骨的受力性和连接件的美观性,取得了良好的景观效果。
3.5 植物配置
由于地理位置和气候条件的不同,屋顶花园植物的选择标准要因地制宜。要充分考虑屋顶花园的特点,选择适宜屋顶生长条件的植物品种。(1)选择耐旱性、耐贫瘠的植物。由于屋顶花园夏季气温高,容易蒸发损失植物生长必需的水分;加上风力大,空气干燥,没有自然条件下地下水的供给,所以选择耐旱、耐贫瘠的植物更便于日常的管理,还可以节约用于灌溉和施肥的养护费用。(2)选择喜阳性植物。屋顶接受日辐射较多,紫外线强度也大,因此应选择喜阳性植物,或沙生植物。但是由于郑州屋顶有24层的塔楼公寓,屋顶还会受到建筑物的遮挡,可能常年不受阳光直射,因此可以在蔽光处选择一些半阳性植物,如藤本植物的紫藤、地锦等,可以被栽植在一些花架、棚架下或是围合在屋顶花园的墙角边。(3)选择抗风性、抗寒性植物。屋顶花园的风力比地面大,夜晚温度比地面低,加上屋顶的种植土层一般较薄,因此在植物的选择上要用一些可以抵抗风力、不易倾倒的植物。其中景天科的佛甲草因为较强的抗逆性,是屋顶绿化理想的选择。(4)选择浅根性且耐短时间潮湿的植物。为了防止植物发达的根系对屋顶结构的侵蚀和增强植物的固土抗风能力,植物应选择以浅根系且水平根发达的植物为主。一旦强降雨后,在短时间内,浸湿的大量根系处于暂时缺氧状态,对植物生长威胁很大。(5)选择以常绿为主的植物。在北方的环境气候下,与温暖湿润的南方相比,许多植物的绿色期和开花期要短很多。多以选择植物还要尽可能以常绿植物为主。常绿的有:小叶黄杨、金心大叶黄杨、银边大叶黄杨、八角金盘、金丝桃、红叶石楠、海桐、紫鹃、鹿角柏、珊瑚树等。视郑州具体的季相变化,还可配置一些有色叶树种,使屋顶花园一年四季有景可赏。如:糯米条、紫叶小檗、棣棠、金叶女贞、珍珠梅。(6)选择生长缓慢的植物。避免选择树木生长过快,重量大幅增加的树木。生长缓慢的植物,还可以缓解因施肥、修剪的频率过快带来的养护压力。(7)尽量选用乡土树种,适当增加当地精品。乡土树种对当地的气候有高度的适应性。对于环境恶劣的屋顶花园,易于成活。
4 结语
本文主要研究了影响屋顶花园建设的技术性因素,尤其从从控制总体景观定位、结构顶板荷载转换、屋面防水排水处理、新型景观材料使用到屋顶花园绿化配置等几个关键因素进行重点分析。荷载设计是建造屋顶花园的前提,健康的水环境系统是建设屋顶花园的保障,几乎多有的材料、技术都是围绕着这两大方面进行研发、创造的。
屋顶花园这一独特的建筑构造形式为人们的生活增添了品质、情趣和健康,不仅能改善屋顶眩光、美化城市景观、增加绿色空间,也能起到改善人们的工作和生活环境。推广屋顶花园的建造是非常适合我国的国情的,因此我们没有理由不去重视屋顶开放空间的利用和开发。
参考文献
[1] 赵建民.园林规划设计[M].中国农业出版社,2001:193～208.
[2] 同济大学,湖南大学,天津大学.建筑材料[M].中国建筑工业出版社,2001.
公园景观设计优缺点范文4
项目教学法是由美国著名教育家凯兹教授和加拿大教育家查理教授共同推出的一种以学生为本的教学方法。这种教学方法其实是改变以往“教师教什么，学生学什么”的传统教学模式，转变为学生与教师共同开发教学内容项目，而项目内容要与学生未来的职业活动相符，在项目实施过程中，学生为主体，教师起辅导的作用，最终培养出学生核心职业能力。
二、项目教学法在园林树木学教学中应用的必要性
随着城镇化建设的快速发展，新疆各地不断涌现出建设花园城市、园林城市、森林城市的热潮，据统计，截至2012年，新疆全区园林城市（县城）已达43个。十提出新型城镇化建设和发展的思路，使城市园林绿化建设成为新疆城镇建设的重要内容，从而导致人才市场对园林专业人士的需求日益增多。如何满足当今社会对城市绿化建设高标准的需求，培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型的新型应用园林人才，是新时期园林专业核心课程教师迫切需要思考和解决的问题。
园林树木学是新疆应用职业技术学院园林专业的专业核心课程，该课程具有实践性、综合性强，教学内容日新月异，涉及面广的特点。而项目教学法恰恰符合园林树木学课程“实践性、应用性”的技能教学特点。此教学法真正实现了职业院校专业课教学“理论先行，技能优先”的理念，最大化地调动了学生学习的热情和积极性，优化教学效果，体现学生为主体的地位，实现学生在课堂中实践，在项目中掌握课程的核心内容，同时该教学法的应用能够培养学生的核心职业能力。
三、项目教学法在园林树木学模块中的教学设计
受林凯芳2009年发表的《“园林树木学”课程教学中职业核心能力的培养》一文的启发，根据三方面的思考设计项目，一是围绕学院园林专业培养目标设计项目的园林专业目标、课程标准和课程教学内容；二是依据新特的地域特点，围绕新疆主要绿化树木和乡土树种的应用设计项目；三是针对实际工作中，园林绿化人员应具备的专业能力设计项目，将园林树木学与园林植物配置、园林植物种植设计、园林花卉学等课程的知识融入到项目之中，既注重培养学生的专业综合能力，又培养学生的社会能力和学习能力，于是将园林树木学课程分为一个总项目和八个子项目（详见表1）。
本项目以“新疆奎屯市园林绿化树木调查、分析”为总项目，课程内容紧紧围绕该项目展开，对地处新疆金三角地区的奎屯市主要的园林绿化树木进行调查，对主要园林树木的应用进行分析，为更好地完成该项目，提出八个子项目，项目内容详解如下：
项目一：园林树木识别。此项目为学习园林树木学课程的第一关，在学习园林植物分类学课程的基础上，本项目要求每个小组，复习和巩固植物分类专业术语，然后根据项目标准确定调查项目（观察树皮、枝、叶、花、果，有些项目同期看不到的，以查资料为准），最后制作电子表格，每小组上交一份调查记录卡。这样既培养了学生学习能力，又使学生意识到合作的重要性。
项目二：介绍园林树木。本项目在认识树种基础上进行，根据奎屯市主要园林绿化树木目录，按照科属的顺序将奎屯市主要绿化树种分配到各小组，每个小组成员讲授1～2种，明确该项目的任务后，以小组为单位，每位学生深入公园、游园、苗圃、社区、道路，收集信息和素材，就树木的识别、习性、景观应用等方面，制作多媒体课件（PPT形式），学生试讲，教师对课件进行审核，正式上课时学生将所讲树种的鲜样带进课堂，课堂安排为授课5～7分钟，答疑3分钟，教师点评、总结3分钟。
项目三：奎屯市道路绿化树木配置分析。该项目以小组为单位，就奎屯市1～2条主要街道的绿化进行野外调查登记，了解奎屯市街道绿化空间配置的形式，使学生掌握绿化树木调查方法、树木规格测量方法等，分析道路绿化配置的特点，提出合理化建议。此项目在进行过程中，需要调查、记录等多人合作，所以可以培养学生合作能力、解决问题能力等核心职业能力。
项目四：奎屯市某区域树木配置改造方案。此项目在居住区或游园进行，同样以小组为单位，划分区域，首先调查该区域景观配置情况，其次指出其配置的优缺点，针对突出问题进行绿化配置改造，说明缘由，并画出方案草图和苗木表。最后进行各小组汇报，互相学习，取长补短。通过这个项目的实施，使学生不但巩固了园林制图能力，而且也明白了园林树木学在园林设计中的作用。
项目五：奎屯市园林绿化树木观赏特性分析。树木观赏特性是园林树木学中重点知识之一，是园林景观造景的重要组成部分，该项目要求学生详细掌握奎屯市主要园林绿化树木的观赏特性，由于树木生长有很强的季节性，大多数信息需要查找资料获得，但是一些信息需要实地调查才能获得一手资料，学生有耐心和恒心才能完成。
项目六：某公园园林绿化景观设计改造。该项目在完成了以上5个项目的基础上开展，学生已经有了专业核心知识，通过对某公园园林绿化景观设计的调研，综合运用园林测量学、园林工程施工、园林花卉学、园林树木学、园林设计等知识，分析其特点，提出自己的设计方案，通过计算机技术绘制设计草图，罗列出树木及配置形式，并详细阐述设计理由，各小组评议，教师点评，选出最佳方案，给予奖励。
项目七：园林树木冬态识别。此项目是我专业进行企事业单位调研时，行业人士提出认识园林树木冬态是学生必须掌握的专业能力。通过采用现场教学与课后知识归类的方法，要求学生以组为单位课后共同学习，归纳奎屯市主要园林绿化树木冬态的特征，拍照，制作多媒体课件，而后进行园林树木冬态识别的竞赛，学生在新疆零下30℃不畏严寒，认真学习的精神感动着教师，通过此项目的实施，学生全面掌握了树种知识。
项目八：苗木价格调查。随着城镇的建设，各城市对苗木的需求量加大，该项目以小组为单位，到奎屯市各苗圃进行价格调查，经过各小组的调查和比较，同学们对树木的价格了如指掌。通过该项目的实施，学生们都惊叹树木创造的经济效益，也看到了新疆苗木市场的前景，看到了绿化的利润，从而树立了专业信心，有些同学对其未来的就业有了明确的定位，这对本专业的发展具有积极的意义。同时该项目对同 学们的社会能力的训练也达到最大化，完成此项目后学生们受益匪浅。
四、教学效果和体会
由于我院转变为新疆应用职业技术学院的时间较短，以职业能力为核心的教学模式正在开展，项目教学法引入园林树木学，教学效果和收获巨大，具体如下：
（一）实施项目教学法后，最大的收获就是真正实现了将理论与实践紧密结合，从根本上改变以往重理论轻实践的教学模式，通过项目的实施和完成，既掌握了理论知识，又提高了专业技能。
（二）实施项目教学法后，最大的挑战就是对教师提出了更高的要求，教师不但熟悉园林树木学课程，同时园林专业其他课程也要掌握，这样才能发挥教师在项目实施中引导、指导、点拨和检查评估的作用，即使学生们信服，又扩大了教师的影响力，提高了教学质量。
（三）实施项目教学法后，最大的转变是学生学习完全变为主动，随着每个项目的完成，每位同学都发生着可喜的变化，座谈时同学们都说此种教学法让他们受益匪浅。此种教学方法，真正体现了以学生为本，以学生为主体，教师起指导的作用。通过课程项目的实施，训练学生的社会能力，即解决问题能力、创新革新能力、与人交流能力、与人合作能力、自我学习能力等核心职业能力。
（四）实施项目教学法后，最大的欣慰是学生学习兴趣提高，学生成绩明显提高，尤其是职业技能和职业能力方面表现尤为突出，学生学习主动性、目的性较以前明显增强，对课程的认可度提高不少。同时，要想教学效果最大化，完成一个教学项目就要及时总结，学生们互相学习、互相点评、互相总结、互相吸取长处，教师和学生都受益匪浅，达到了双赢的教学效果。
基金项目：伊犁师范学院教育教学改革项目（JG201148）
参考文献：
[1]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究.外国教育研究，2002（12）：18～22
[2]臧德奎.园林树木学.中国建筑工业出版社，2010（3）
[3]贾秀香.项目教学法在落叶树种冬态识别教学中的应用.职业技术教育，201011（31）：49～51
[4]蔺宁.项目教学法实施过程中的问题、分析与对策.高教论坛，2009，12（12）：86～87
[5]马建如.项目教学法在《模拟电路分析与实践》教学中的实践.常州信息职业技术学院学报，2009，8（4）：38～41
[6]董新建.项目教学法在《园林植物》教学中的应用. 考试周刊，2012（36）：154～155
公园景观设计优缺点范文5
“空间造型原理” 是建筑与环境艺术设计专业的基础，以空间艺术的基本现象和基本规律作为教学的主要内容。传统教学时易走两个误区:(一)单纯的理论灌输，陷入空洞晦涩的理论话语网络；(二)纠结于外形层面的造型语言，单纯练习手工技法，即知行关系脱节。因此应通过适当调整教学内容和训练方法，从单纯地学习基础理论知识转变为思考设计现象，在设计现象中分析总结出基本原理，在教学训练中运用基本原理去创造新的作品，由此达到“知行合一”。
一、在理论讲授上引导学生求“知”
知是行的前提，因为只有多知，才可能拓宽知识面。原研哉提出“用语言表达设计是另一种设计行为”，从某种程度来说，教学也是一种设计行为，“知”的传授应直观易懂。由于空间概念本身很难用语言表达清楚，形式构成的理论对于学生来说又过于“行而上”，因此在理论讲授应以基础理论知识为骨架，以分析设计实例，剖析设计手法为导引主线，以提高设计审美能力和鉴别能力为宗旨的解析式教学，全面展示空间造型的魅力。如在具体讲授“造型的基本要素——点、线、面、体”相关理论部分时，除了引用罗马的坎皮多格里奥广场、土耳其的塞利姆清真寺、赖特的流水别墅等经典案例，也穿插“李布斯金的犹太人博物馆”，“北京奥体公园的设计”，“上海世博会掠影”等现当代的最新设计成果，引导学生将抽象的空间概念转化为易理解的图像语言，并附以大量背景材料和分析图式，有重点有层次的联系实际进行讲解。一方面，使理论知识深入浅出，改变了传统理论授课干燥乏味，另一方面，结合学生的专业特色，潜移默化地开拓学生的眼界，引导学生的设计思维。
鼓励学生多求“知”。随着时代的发展，更多更新的设计手法被用在空间设计上，面对每秒都“刷屏”的设计现象，应积极主动地对教学内容和范例进行进化翻新，注重探讨国内外当代相关设计学科的创新及学术发展，紧跟设计潮流，引导学生用发散的思维看待基础理论在各个艺术门类中的运用与变化。当下的新新一代视角多变，传递信息方便快捷，看到有趣的事物，利用手机、数码相机等设备随手拍摄下来，并附以文字、声音等发在QQ、微信、微博中，展现自己的个性和爱好。结合学生族手机党们的特有习惯，组建了班级群，发起了“随手拍认知活动”，鼓励学生在任何环境中随手拍下自己认为形态塑造好的场景，并利用身边的各种工具（水、地面）随时画下草图。将课堂知识带入生活体验中，以提高学生学习理论知识的兴趣，提高在实际的环境中观察空间的形态的敏锐度，寓教于乐。学生可在平时生活中，节假日的逛街途中，上学的路上，随时随地观察场地特征，将场地上的视觉要素归纳成点线面等基本造型元素，并注意各要素的尺度关系。鼓励学生用图纸语言去表达自己的意图，把空间认知和把握从过去的生活体验感知上升到对空间形态构成的理性分析，在身边寻找形式美。当然借助现代流行的交流方式，营造轻松愉快的学习气氛,形成注意观察身边空间构成的习惯是本活动的宗旨。
二、在演习训练上教育学生践“行”
行是知的落脚点，因为只有行，才能检验知的深与浅。课程中灵活安排与各部分讲授内容相结合的课程训练，巩固理论学习内容。比如讲授造型的基本要素时，安排 “演绎名画”训练环节；讲授形式与空间功能时安排训练课题“夏屋”，使学生在实践中掌握空间设计的基本形态规律。
课题一：演绎名画
基本要求：通过解析名画中蕴涵的构成原理来帮助学生寻找设计灵感，并最终形成自己的空间作品。
目的：增强视觉敏锐度，二维到三维空间想象力、空间转换能力的培养。
指导要点与步骤：
设计专业的学生对绘画一般都有比较长时间的学习经验，通过对其熟知的作品，引发学生自己用分析的眼光去观察事物，将自己感兴趣的画作平面构成化，以创造出有趣的形态，并将这种形态做为空间作品的创作源泉。训练通过“解析—抽离—转型”等步骤引导学生实现从平面思维到三维空间的思维转换，激发学生的创造力。(一)“解析”训练学生的视觉敏感性，能理性地看待隐藏在画面中的图形、轮廓、本景和不同色块之间蕴含的比例关系；（二）“抽离”指学生通过提炼名画中基本造型元素的构成关系，如控制线、模式、韵律和动感等，并进行适当的加、减、演绎、复合、分割、缩放、遮盖等操作，调整成转化立体作品前的理想平面；（三）“转型”指将平面中较为引人注意的正要素形体，转换成为体块，而相应构图中形的负要素的负空间和灰空间以及参考框架都可以处理成为背景。在“转型”的过程中可以通过增加或减少型与型的关联而使空间形体处于多向延续，通过比对调整，直到获得满意的空间形式。
在“解析—抽离—转型”过程中，因为对名画作品特征的借用和重新解读要求对先前的构图体系有充分的认识和理解，并注入新的想法，初始的设计概念在图形的变化和转换过程中，能得到不断强化和清晰化，最终成为消化过后的自我意识的反映。学生从创意构思到形式的确立、材料的选择，直至完成设计作品这一系列的创作过程都贯彻自己的理念，树立了整体观念，成为本训练环节的亮点之一。（附组图1）
同样一幅名画，不同学生由于理解方式不同，解析抽离出的平面也不相同，同一学生的平面由于经过不断推敲比较，图形和背景交互作用，从初始平面状态派生出来的空间形式也是变化多样的，由此设计蕴含无限的可能性，激发了学生的创新精神，成为本训练的又一亮点。
与将学生的注意力更多集中在纯粹美学和抽象形体构成原理和技巧方面的“名画解析”训练不同，“夏屋”的训练安排在讲授完理论内容“形式与空间”后，旨在进行形式与功能之间的探索。
课题二：夏屋
基本要求：
在校园环境寻找作品摆放地，并分析该场景中的造型要素和空间氛围，将其作为创作出发点。
1.运用各种材料反映创作主题。
2.分组进行创作，每组各成员分别提交草案并进行讨论，共同提交最终成果，分工协作，控制造价。
3.作品大小高度在2m左右，材料不限，风格自定，手工制作。
目的：探寻功能与形式的最佳结合点。
指导要点与步骤：
形式是在设计目地的控制之下各要素的集合，如形状、尺寸、色彩、质感、位置等，它是一个系统的有机整体。训练步骤分为“场地调研——草图比拼——方案修改与确定——空间布置与方案执行——成果”。校园环境是学生所熟知并能亲身体验到的，在构思方案和实施的过程中，需多次对场地特征进行比对，运用所学原理知识探索其空间形式构成的关系。
设计创意是整个方案的灵魂和引导者，它直接影响项目的外形，实现其设计目的以及潜在的本质特征。在对“夏屋”这一主题的设定中，作品应具有独特的识别性，能凭借其优美的形式来使人们感知它，使用它，并适应一定的特殊条件和环境要求，在环境中既是独立的个体视觉焦点，又能融入其中，与之结合成为整体。形状是形式的主要可辨认的特征，运用一些单纯的形状，如圆、方、三角形等来做基本形并加以变化成为简洁的形式，可以使作品更加容易辨识和记忆，因此，形体设计上鼓励单纯简洁。制作时，由学生选择限定空间的元件（如木板、绳索等），作品完成后要求能放置在场地上保存一段时间，结构和材料应讲究适用性和合理性。（附组图2）
方案实施前每个学生都必须提出自己的概念性设计，并在设计小组内进行相关的问题讨论，如方案的优缺点，预算造价是否合理，实现的困难度等。学生在设计时既可以从功能入手，以功能决定形的组合；也可以反其道而行之，从形式本身入手，先运用一些带有象征意义的形，再根据美学意义调整功能分配。
在设计和过程中体会形与环境的关系，形式与功能的关系，形式与心理感受以及形式与材料构造等问题，培养学生的综合设计能力是本训练的关键。训练应根据学生的接受能力和实际授课效果出发，时时注意考查学生的学习进度，随时调整授课重点，注意基础内容衔接专业知识。注意对每个学生的针对性指导，对其设计作品进行可持续性“调整”，本着系统性原则，使指导有方向，辅导有成效。
三、在教学艺术上体验“知行合一”
“知行合一”理念融汇在空间造型课程中，丰富了讲授内容，拓宽了学生的视野。在其求“知”和践“行”达到“合一”的过程中，主要采取三种基本教学法：
（一）案例示范法。注重将教师本人的作品或曾指导过的优秀作品进行从设计构思、创作方法到表现手法、设计过程进行全方面剖析，系统性地演示基本原理运用的过程与方法。如在“复制的力量——2010当代国际艺术学院设计展”中的艺术作品《病毒系列2010》、《依椅》运用了点线面的构成手法达到丰富的展示效果；2010江苏省工艺美术艺术设计大赛中获得优秀奖的几位同学的《徐州市奎山公园改造方案》，以平面布局去完成功能分配，从多个角度启发学生，拓展学生知识含量。
（二）探究研讨法。是指学生在发现、分析、判断、解决问题的过程中，多采用集体交流和研讨的方式进行，训练中鼓励学生用语言和草图表达自己的想法，然后进行综合分析和可行性研讨，肯定其在学习中所走的能通向更多可能性的“弯路”，通过方案比拼寻找解决问题的最佳途径，鼓励其探索式学习，拓展其设计思路。
（三）角色参与法。指在训练环节中，加强学生对于实际问题的分析思考，以小组形式进行创作时每个学生即是“设计者”又是“评价者”，自己提出方案并对团队中其他成员的方案提出建议，通过“调研分析问题——解决方案比拼——方案推敲与确定——方案执行与实施——成果与总结”等流程最终完成课题，在这一系列过程中根据每组成员特点和学习进度进行针对性的现场指导，既强调团队成员之间的配合与沟通交流，又注重鼓励学生的自我表达和彼此的角色互换，学生在彼此方案比较与竞争中相互学习对方的优点，各抒所见，取其所长，最终提出集体创作成果，在短时间内提高了方案质量，形成团队合作精神。探究研讨法和角色参与法的运用有三个关键步骤：首先，应构建合理的合作组织；其次，应以设计实践项目为载体，合理引导；再次，强化汇报，实现认识提高。分组时应注重组员素质的搭配，注意男女生搭配，性格搭配，特长搭配，保证每组特质基本相当。角色设定时应使每个学生都有任务，并在每次讨论过后进行角色互换，避免学生的“跟蹭”现象。探究的最终目的是如何高效高质的解决实践项目中出现的问题，教师应以“导”代“教”，在方案实施后完成落实汇报，总结经验和成果，在回顾体验过程中提升认识。
空间造型原理作为专业设计课的前提准备，具有承上启下的作用，是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分，注重其教学中的“知行合一”，可以使学生的设计思维、专业设计程序与方法得到训练，对创造意识培养具有开发性效应。在教学时让学生理解基本元素作为造型语言的创作“单词”，形式组合方式作为“语法”，有了单词和语法可以造“空间句子”，但要使空间设计更加美好，必须能抒发创作者意图和情感。打造空间如同握在手中的杯子，通过改变杯型来使容纳更加丰富，而你就是握着杯子的人，只有掌握好原理知识，才能创造出艺术的空间。
参考文献：
[1]贾倍思.型和现代主义[M].中国建筑工业出版社，2003
[2]王健.艺术设计专业范例教学法探析[J]. 《教育与职业》2010（4）：148~149
[3]杨开富，谢燕平.空间造型设计思维培养——空间构成课的教学探索与实践[J].《装饰》2011（6）：64~65
[4]李泰山.空间构成基础教学研究[J].《中国美术》2012（6）：94~101
