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浅谈初中文言文教学的策略范文1
关键词：生物实验；问题；改进；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-296-01
从初中生物教学的总体情况来看，实验教学形式化、重点不突出等问题还比较普遍，初中生物教师必须要关注这些问题，并以此为依据，制定改进对策，这样才能够达到教学目标，提升教学效率和质量。
一、当前初中生物实验教学的现实问题
1、实验教学过程程式化、形式化
很多生物教师总是在实验开始之前，向学生细致地讲述各个实验器材的作用与操作方式、然后再要求学生模仿教师进行实验，学生独立思考、发问的机会很少，这对学生的综合能力发展是非常不利的。
2、实验教学重点不突出
为了节省教学时间，快速提高学生的学习成绩，许多教师会在实验之后将考试可能会考到的知识点汇编为练习册，让学生不断练习与死记硬背知识点，久而久之，学生生物思维就会十分僵化，学习效率不高。
二、初中生物实验教学改进对策
1、创新教学理念，加速实验教学改革
不断的对我国的基础教学理念进行改革，确保完成教学任务的同时，改变传统的教学观点，为我国的生物实验教学打下基础。为了保证学生的整体素质的提高，也为了更好的开展生物实验教学课程，需要实施全面有效的教学手法，利用学生对于未知领域的热情和好奇心，保证学生有一个积极的学习态度，是学好现代生物教学的基础。我国的学生需要进行综合性的教学培养，不同的学生可以根据自己的能力，适当的选取课程进度进行学习，保证完善学生的个性化差异的同时，对于生物教学的工作顺利进行打下基础，培养出一批有素质的生物科学人才。
例如：通过制定关于“动物的进食行为和行动方式”的问题上进行探讨，教师需要事先对不同的学生进行兴趣爱好询问，通过分配小组的方式进行教学活动的开展，让A、B、C三个不同的小组分别到不同的地点进行动物的实地观察，同时记录下不同科目的动物运动以及进食防御等方面的信息。还有，教师需要设定一定的情景，让学生以竞赛的方式完成教学任务，确保活跃了课堂气氛的同时，发挥学生自主学习的能力，积极探索未知领域知识的精神，构建良好学习生物实验平台。
2、尊重学生意见，激发学生学习热情
初中生正是一个有着积极思想和容易迸发新奇想法的年龄，这时的学生对于生物实验类教学兴趣非常浓厚，喜欢利用各种方式完成哪怕是繁重的教学任务。这时，需要教师提供良好的互动教学平台，让学生可以尽情的发挥自己的想象。对于学生提出的意见和建议，老师要予以肯定，一定要尊重每一位同学的想法，并适时的融入到实验教学工作中去。
例如：关于“生物的生长和发育”课程的教授，老师需要针对不同的气候季节进行课程材料的选取，老师可以实现准备实验小白鼠进行培养，通过观察其短期生长变化，发现他们在每个生长阶段时的主要特征，学生也可以自主进行饲养，方便课后进行观察。这些都对学生的学习有非常大的帮助。
3、让学生主动参与实验探究
教育家陈鹤琴说：“凡是儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。+因为实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造I生的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题――分析问题一一解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统的学生实验大多数是验证性实验，学生是被动地参与实验，实验改革就是充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应自己找出实验原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。
4、拓展实验教学时空
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。如果只利用实验课时间进行实验教学难以充分发挥实验教学的功能，实验分析能力、实验设计能力的培养可以在非实验课上进行。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。+学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。
5、优选实验教学内容，强化实验教学效果
为了保证学校可以顺利完成给定的教学任务，教师需要对学生的实际方案进行改革，不断的把握学生学习的兴趣方向，利用各种有趣的问题调动学生学习的积极性，适当的进行合理的教学实验帮助学生记忆学习内容等。
例如：进行“生物的生长是否受环境影响”的教学课程时，可以选定一种生长周期短而且生长迅速的植物进行观察，比如“蒜苗”。首先将准备好的蒜苗分成四组，分别放在朝阳、背阴、潮湿和干燥四个环境中进行培养观察，学生需要每天进行记录和测量，观察蒜苗的生长状况。只有亲自经历实验的学生才能获取实际的知识，保证良好的学习氛围的同时，对知识的探知欲望更加强烈，同时建立良好的思维模式和学习方法。
总之，重视实验教学，突出学生学习主体地位，培养学会的动手操作能力，才是当今初中生物实验教学的关键和目标。
参考文献
浅谈初中文言文教学的策略范文2
关键词：新课改初中语文文言文创新思想
一、新课改下的初中文言文教学
新课程改革下的教学是通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。新课改下的初中语文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学的主要目的则是传承民族文化，吸取中国古典文学的精华。新课改下初中文言文教学的重点应定位在疏通文意，培养阅读浅易文言文的能力上，通过文言文的学习，继承祖国的文化遗产，激发学生学习兴趣，提高学生的读写水平。
二、初中文言文教学的现状和存在的问题
1、教学中重翻译，忽视学生自我感悟能力的培养。
文言文教学既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章结构内容、艺术形式的赏析。如果仅仅从字词句上作些肢解式的分释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，学生成了笔记、背诵的机器，就毫无美感可言了。文言文的课堂教学中，很多教师习惯于串讲的方式，读一句，讲一句，要求字字句句落实清楚，从字词到句子，再从句子到段落、篇章，从小到大，甚至课前就给学生翻译的本子。这种过分注重词句翻译的文言文教学法，仅重视理性分析的语言学习过程，只关注知识的掌握，不注重学习主体语言习得的规律。
2、脱离课本，过于重视艺术欣赏的传授。
另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生态度、理想追求、思想情感对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成很有影响。教师应指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道，感受文中之雅，这本是无可厚非，但是有些教师脱离课本，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得很有兴趣，但是收获不大。
三、新课改中初中文言文教学的创新
新课程改革中，初中语文文言文教学一直是死角。在新课程改革的大背景下，初中文言文到底应该怎么创新?
1、教学目标及教学重点的创新。
新课改中，初中文言文教学的目标定位在三个层面。第一个层面是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，作为学习和研究的工具。第二个层面是接受和继承文学遗产。第三个层次是了解现代文中的文言成分。因为处于起始阶段的初中，学生既无文言文积累，更谈不上文言文语感，因此教学重点应定位在通过诵读，培养语感，积累词句，培养阅读浅易文言文的能力。
2、教师观念的创新和自身角色的转变。
（1）创造性地使用教材和教学资源设备。
初中语文文言文教学，应是师生间和学生间互动，共同发展的一个过程。教师要以学生为本，尊重学生的个性，做学生的引导者，创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源设备，使每个学生都能得到充分发展。
（2）发挥课堂讨论的引导作用。
随着新课程改革的推进，课堂讨论这一体现自主、合作、探究学习方式的课堂交流形式肯定会越来越多，作为课堂组织者、参与者、评价者的教师，在课堂讨论的组织过程中，首先要准确把握教学内容，形成明确的教学目标，对讨论问题的价值有一个衡量标准，对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般问题引向深入，将旁逸问题引向课堂，从而保证师生研讨的问题明确且具有价值。讨论应该尽可能深入，在鼓励学生表述自己独特的感受和体验的同时，教师应在不挫伤学生积极性的前提下，对问题进行筛选和导引，培养学生的问题意识，提出有价值问题。
（3）教学中古今互动，学以致用。
文言文教学要古今互动，学以致用。学生之所以经常误用成语典故，重要的原因是不知出处，不明意思。教师在文言文教学中注意迁移，多同现代汉语联系，不仅会激发学生学习文言文的兴趣，还会有效提高学生的读写水平。
3、注重朗读，培养学生的领悟能力。
古人云：书读百遍，其义自见。可见反复朗读，能够帮助领会文章要旨。大声朗读，口熟成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，教学中要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。学生在反复朗读中逐步弄清其义，效果比教师指点还要好。
4、培养学生良好的摘抄习惯。
新课改中要求学生用摘录和做卡片的方式积累阅读材料。学习文言文，摘录十分重要，它可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。在略知大意的基础上反复朗读，并逐步加深理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高文言文阅读能力的重要途径。
四、小结
综上，文言文教学的创新策略还有很多，不管哪种创新，都应该着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的教学效果，培养学生阅读文言文的能力。只要是针对学生实际，以培养学生自主学习能力为目的，在教学实践中积极探索，对文言文教学进行科学、人文、有效的教学设计，就一定能转变死角，让文言文教学成为语文教学的亮点。
参考文献
[1]陈德勤.浅谈初中文言文教学的几个重要环节[J].中华活页文选(教师版),2009(06)
[2]孙玲娟.新课程理念下初中文言文教学方法初探[J].中国教育技术装备, 2009(13)
[3]韩有莲.浅谈新课改背景下的初中文言文教学[J].延边教育学院学报,2009(03)
浅谈初中文言文教学的策略范文3
【关键词】 初中 文言文 教学
为了弘扬传统文化，提高国民的审美能力，提高学生的审美水平，增强民族自豪感，教育部门近几年来不断加强对文言文教学的重视程度，甚至在语文课本的文言文篇幅上做足文章，其中一至六年级优秀古诗文70篇，七至九年级古诗及文言文共计50篇，另外还有 120 篇的篇、段背诵。
一、初中文言文教学的尴尬现状
《语文课程标准》指出要"认同中国古代优秀文化传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础"，并推荐了背诵的篇目。教育部门对文言文教学的重视程度也不断在加强。然而，文言文教学的高投入，低效率，也一直是个不争的事实。老师们对文言文教学也是伤透脑筋。站在讲台上大讲特讲，换来的是课堂气氛的沉闷，学生头昏脑胀，几欲入睡。每篇文言文的学习，都要经历这样痛苦的上课过程，学生实在难以爱上文言文，更别说课外主动去阅读文言文了。于是，考试中出现的课外文言文部分，成了大多数学生的拦路虎。中考语文试卷中的古文类题目让很多学生"谈古色变"，得分率超低。
据笔者最近做的一项调查显示，在随机调查的不同年级的 300 个学生当中，有 91% 的学生认为文言文很难学，有 90%的学生最怕背文言文，97% 以上的学生不明白学习文言文的意义。
中考语文试卷中的古文类题目让很多学生"谈古色变"，甚至在很多教师心中古文题目成为学生成绩的分水岭，数次中考阅卷过程中笔者发现，古文题目的扣分率都在 50% 以上。一方面是上级教育部门和专家的逐渐重视，一方面是一线的教师和学生陷入古文学习的无奈。中学的文言文教学越来越凸显它的尴尬现状。
二、初中文言文教学的突破
2.1 言在文先，立足于言:首先文言文的"言"是词语积累、古汉语语法。如《公输》，第一步文言知识的梳理，这是一个很集中的很直接的解决言的问题。"公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。"对于这段话中的"公输盘"、"墨子"、"楚"、"宋"、"鲁"、"郢"等人名、国名、地名等只要一般了解即可；"公输盘为楚造云梯之械"这样的句式古今也差不多，不必多花力气。对于"为"、"之"、"以"、"于"、"起" 、"见"这些常用词的意义或用法则必须掌握，对于与现代汉语不同的"起于鲁"、" 行十日十夜而至于郢"这样的句式，也应该注意比较、分析。
2.2 重视"诵读"，培养学生的语感:古人在学习方法上早就总结出一条有效的学习途径:"读书百遍,其义自见"。朱自清先生曾说："诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵以外都可以看着书。"只有多诵读，才能体味其特有的品位和意蕴。在诵读教学中，除掉老师的范读外，学生所要作的就是"跟着读"、"练着读"、"背诵"和"看着书（读）"，读准字音，读准句逗，读懂字义，读出情感，读进作者和人物的内心世界，读出文言语感。诵读是一种最生动、最鲜活的教学方式,在诵读中可积累语言知识,可培养语感,可陶冶情操。我们经常听到的声音是坑坑洼洼、结结巴巴、破句连连、有气无力,没有美感的机械性的读书。只有真正走进文本,与人物同呼吸,与经典相融合,我们才会读出个体读到的体悟,读出真正属于自己的东西,达到忘我之境界。从根本上激发对学习文言文的兴趣。孔子的"知之者不如好知者,好知者不如乐之者",把学习看作是一种乐趣。文言文经过教师的讲解启发后,学生理解感染了,就会认为读或背不是一种负担而是一种享受。对课文过多的解读是无法代替学生诵读的。让学生在一遍遍的诵读中自然地理解,而不是一股脑儿地将知识塞给学生,这样交给学生的是活的知识,是自己悟到的知识,"旧书不厌百回读,熟读深思子自知"。让学生在诵读中加以品味,对古诗文的诵读"意犹未尽",产生好感,他们才会愿意接触,包括在课外。读的最高境界是熟读成诵,学生背诵一定数量的文言文,能使文言文的精髓融入学生的血脉中。
2.3 总结规律，举一反三:任何知识的学习，再难，再复杂，总是存在一定规律的。掌握这些规律不仅可以加深学生记忆，而且能让学生收到举一反三、触类旁通的效果。所以，在文言文教学中要注意指导学生多动手、多动脑，分析比较，归纳总结，找出学习的规律。如，实词"许"在文言中有"答应、允许、同意"和"左右、上下"两个意思。如：①潭中鱼可百许头。②高可二黍许。③安陵君其许寡人。④时人莫之许也。仔细观察分析可发现①②句的"许"属于"数词 +许"，"许"往往表约数，指"左右、上下"。③④句的"许"属于"许"+名词（代词）"，"许"是动词，指"答应、允许、同意"。又如，虚词"之"的用法虽灵活，但仍有规律：（1）之+名词，此时"之"往往是结构助词"的"；（2）动词+之，"之"往往是代词；（3）名词（代词）+之+动词，"之"往往是放在主谓之间，取消句子独立性。学生只要掌握这些规律，以后碰到相关的情况，就能不假思索地准确判断。
三 、结束语
文言文是我国的古代文化遗产，堪称民族文化中的瑰宝，学好文言文是传承民族优秀文化的需要，更是学好语文的需要。初中语文教材中的文言文，多为经典，文质兼美。因此，深入钻研文言文教学，探讨文言文教学的规律和方法，提高文言文的教学质量，已成为初中语文教学一个重要课题。
参考文献
［1］ 解广华.初中文言文高效自主阅读教学浅析［J/OL］.现代阅读(教育版),2011,(24)
浅谈初中文言文教学的策略范文4
关键词：初中语文 文言文 教学策略
对于初中生来说，文言文大多难以理解，对于文言文的学习也只是简单的死记硬背，而不是真正的理解和掌握，这对于初中生的语文学习造成了不利的影响。因此，如何进行有效的文言文教学，提高学生的兴趣和主动性，促进学生的理解和吸收，让学生真正掌握文言文，成为初中教师应该思考和研究的一个重要课题。
一、创设情境，激发学生学习文言文的兴趣
文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。一般而言，初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有一种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。所以教师应该根据学生的心理特点进行情境的设计和创设，在课堂上让学生在情境中感受文言文的魅力，理解起来也会相对更加容易。学生的兴趣达到了，才会积极主动地进行文言文的学习。
二、教师引导，善用语言魅力和提问的方法
在教学中，学生是主体，教师是引路人，教师的引导作用在学生的学习过程中是十分必要的，是不可忽视的，教师要利用自己的文学素养以及语言魅力扮演好引导者的角色，发挥自身的引导作用。教师在进行文言文的授课时应该充分考虑学生的心理特点，根据学生的需要、采用他们喜欢的教学方式方法进行教学，善于运用自己的语言魅力，善于提问，激发学生的求知欲和热情。例如，教师在进行文言文的讲解时，可以将课文中的一些知识用故事的方式展现，学生喜欢听故事，故事的吸引力要比乏味的知识强很多。在教学《五柳先生传》时，教师可以给学生讲“黔娄与妻”的历史故事，然后让学生归纳总结作者想要表达的志趣，这样的形式往往会起到事半功倍的效果。同时，教师的提问也是很重要的一个环节。教师应该掌握提问的技巧和时机，应该把握问题的难易度，不可以提出过于困难的问题而打击学生的自信，也不可以提过于简单的问题而使同学们感到无趣。提问应该遵循真实性和启发性的原则，应该设置难度阶梯，分别将不同难度的问题给不同水平的学生去回答，保证每个层次的学生都有机会回答问题。文言文的问题设置相较于现代文的设置更为困难，所以教师应该在仔细研读教材的基础上，了解自己的学生，对学生的文言文水平有一个清晰的认识，充分调动每一位学生的积极性，有针对性地进行教学和提问。
三、改善方法，用适当的手段进行语文教学
合适的教学方法对于文言文的教学工作来说是至关重要的，教师应该针对文言文的特点以及学生的实际水平进行教学设计。首先，应该注意培养学生的思考能力。在平时的教学中要让学生带着问题去阅读和思考，让学生摸清文言文阅读和题目的规律。例如，在学习《小石潭记》时，教师可以引导学生先通读课文，在此基础上让学生分析文章的主题、每段的中心句以及小石潭这个名字的由来，阅读效率也会得到提高。其次，对古诗文的默写应该与培养学生的理解、记忆相结合。教师要善于引导学生体会文言文的魅力，避免死记硬背，理解是关键。最后，要注意文言文教学与写作相结合。文言文的学习可以使得学生感受古人的智慧，借鉴古人的遣词和造句。要调动学生学习文言文的主动性，培养学生的兴趣，提高效率，最为有效的方法就是让学生进行模仿写作，读与写的结合会让学生对文言文有更深一步的了解。这样一来，不仅可以促进文言文的学习，同样可以促进学生写作水平的提高，一举两得。文言文是我国古代智慧的结晶，是文化的积淀，文言文的魅力就在于其述发的感情和韵律，教师应该运用适合自己班级学生的方法进行文言文的教学，让学生感受文言文的魅力，从而爱上文言文，提高主动性。
初中阶段的语文学习，文言文是一个很重要的部分，但是初中生对文言文的学习并不十分到位，死记硬背并不能够真正提高学生对文言文的学习。因而，教师应该善于创设情境，激发学生学习文言文的兴趣，加强引导，善用语言魅力和提问的方法激发学生的主动性和热情;同时改善教学方法，用适当的手段进行语文教学，促进文言文的教学效果更佳优化，从而提高学生的兴趣，最终促进学生的语文学习。
参考文献
[1]李晓舒 走出沉闷课堂，感受古文神韵――浅谈如何提高初中文言文教学效率[J].教育教学论坛，2011，（25），20-21。
浅谈初中文言文教学的策略范文5
关键词：初中语文；文言文学习兴趣；培养策略
众所周知，学习文言文，不仅能够使学生体会到古代大家的思想境界，也能给自身的文化素养添砖加瓦。但从现如今的初中语文文言文学习现状来看，学生认为文言文的学习枯燥晦涩，且生硬难懂，对于初中语文学习来说是一个可有可无的存在。其实不然，文言文见证了历史的变迁，也让优秀的民族精神得以传承。因此，作为新一代的炎黄子孙，学好文言文是非常重要的。下面就对培养初中语文教学中学生文言文学习兴趣的策略进行分析，以促进学生的语文学习更进一步。
一、结合历史再现背景，激发学生文言文学习兴趣
文言文大多都是承载着历史背景的，只有让学生熟练掌握史学知识，才能让他们对文言文产生学习的兴趣。因此，在初中语文教学过程中，不妨多给学生讲讲历史，这样一来，他们能够对文言文有一个更深层次的认知，同时也能丰富自己的史学知识。以课文《木兰诗》为例，木兰替父从军女扮男装，在烽火硝烟的战场数十载，女儿身也没有被发现。当时社会的背景是怎么样的？为什么需要抓壮丁去充军？壮丁找不到就要用老弱病残凑数？这些问题一旦被挖掘出，就能看到许多早已被忽略了的事实：“古时候的王穷兵黩武，为了扩大自己的疆域不惜以牺牲百姓为代价，这些毫无节制的抓壮丁又破坏了多少人家的幸福生活呢？”从这个点切入，就能让学生明白当时木兰从军的社会背景，生灵涂炭的战争给多少幸福的家庭蒙上了阴影，从而对文中的语句“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”的凄苦和无可奈何有自己的理解和把握。把历史背景表述清楚，再加上课文的朗读，学生就能体会到战事凄苦、民不聊生的生活百态，这样一来，就能够使学生与文本之间产生共鸣，继而使学生学习文言文的兴趣得到有效激发。长期以往，学生的文言文学习兴趣也会得到很好的培养。
二、注重联系，找到古今结合点
文言文直到现在也可以继续被学以致用，并对学生的道德约束和规范起到一定的积极作用。因此，在初中语文教学过程中，任课教师不妨和现今的学习生活相结合，让学生觉得文言文并非空无一物。因此，注重文言文和当代学习生活的联系，找到结合点，就能让学生学习文言文兴趣得到培养，从而使教学效果事半功倍。以《论语》为例，论语中的治学态度到现在也是学习的标尺和榜样。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”时时刻刻以他人为榜样，让他人的优秀事迹成为鞭策自己继续前进的动力。如果他人有哪些做法不是很尽如人意，也要低头审视自己是否也犯了相同的错误，从而做到有则改之无则加勉，这就是古代先贤留给后人的宝贵精神财富。虽然文字的表达方式稍显复杂和难以理解，但一经解释就会显得一目了然。只要稍加利用，哪怕是在科学技术飞速发展的现在，也能够派上用场，对年轻人的警示作用也不容小觑。在这种情况下，学生可以学会找到古今结合点，把古代的文言文稍加修改，变成同样适用于现在生活的名言警句，让学生在学习文言文的过程中学会把个中的人生哲理铭记于心，长此以往，他们也会意识到学习文言文的重要性，并对于学习文言文的兴趣就会显著增加，提升语文水平也指日可待了。
三、合理运用多媒体，使文言文教学手段多样化
现如今，在初中语文教学过程中，教学手段如果太过单一，会在一定程度上制约学生学习兴趣的提升。基于此，将教学手法变得丰富，不仅对教师来说是教学质量的进步，学生也会从中获得愉快的学习体验，学有所得。可见，在初中语文文言文教学中，熟练运用多媒体技术，给教学手段添砖加瓦，对于培养学生的文言文兴趣是一项十分有意义的举措。与此同时，在多媒体逐渐取代传统课堂的今天，把多媒体带入课堂并作为一种新型的教学手段，不但有利于提升学生的学习兴趣，同时也能适当减轻教师备课的负担。因此，在初中语文文言文教学过程中，适当利用多媒体进行视频的播放或者是音乐的分享对培养学生的学习兴趣都是非常有利的。以《口技》为例，课文中的能人异士拥有超凡脱俗的口技能力，光从语句“妇手拍儿声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”等声音的描绘就知道他把声音模仿得有多惟妙惟肖。教师可以利用多媒体给学生观看口技表演者的视频，这样一来，学生的感受就会更加直观，同时在声音和画面的感染下，他们也能对口技有一个更深层次的认知，真正懂得口技者的技艺究竟如何高超。尽管语言描述已经十分生动形象了，但如果再加上视频和音效，势必会让这堂课显得更加活色生香，在某种程度上相比语言，声音和画面感也是至关重要的存在，而且通过观看视频，课堂教学氛围也会“空前高涨”，使学生的文言文学习兴趣自然而然地得到培养，这也是教学的初衷。
四、结语
文言文是古代大家智慧的结晶，代表的是丰富的历史文化宝库，也是先贤留给后人宝贵的文字财富，对于后世的影响可谓深远。在初中文言文教学中，任课教师除了教会学生读好文言文，更重要的是让他们领会字里行间作者想要表达出来的感情。而领悟情感是基于学生具备文言文学习兴趣的开始。同时，由于文言文简明扼要的特点，会让许多信息无法正确被学生领会，这就要求教师以培养学生的文言文学习兴趣为切入点，向学生传递一些必要信息，使中华文化得以源远流长地发扬。
参考文献：
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浅谈初中文言文教学的策略范文6
【关键词】初中语文 文言文教学 朗读方法
初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是古人思想智慧的结晶，是传统文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范。中学生多读文言文，不仅可以增加语言储备，提高作文布局谋篇的能力，而且还能够增长历史文化知识，提升人文素养，提高审美鉴赏能力。但是，在初中语文教学中，文言文教学的现状却不容乐观：学生讨厌学习文言文，因为在他们看来，学习文言文就是死记硬背加默写，谈不上任何趣味性，他们从心底拒绝甚至惧怕学习文言文。考试试卷分析下来，老师以为得分率应该很高的文言文考查却一塌糊涂，学生连最基本的字词解释、句子翻译都连连失分。
如何解决这一问题呢？我认为要让学生读懂文言文，真正理解古人的精神与气概，要运用"以读代教"方法。老师在课堂上应重视朗读训练。
具体从以下几个方面着手：
1.重视范读训练，发展学生的语言素养
范读，即规范朗读。教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料语文。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
我在日常教学中指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次"见面"，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
如《小石潭记》一文，柳宗元用亲身的经历向读者介绍了小石潭的清幽、寂静。学生在教师指导下通过反复的朗读，从所见的景物到用特写的镜头描绘游鱼和潭水、潭上景物和自己的感受，总体上写出小石潭及周围幽深寂静的景色和气氛，在写景中传达贬居生活中孤凄悲凉的心境。学生通过阅读，感受到其中写景抒情的妙处。初中阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
2.重视通读训练，体味文言文的艺术美
通读就是一气呵成，连贯起来把文章读通读懂。在多年的语文教学实践中我是这样培养学生的通读训练：
老师读。 初中语文教材上的文言诗词都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把诗中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生朗读，逐渐品味文中独特的意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。例如在讲授《过零丁洋》这诗时，我只是平淡朗读了一遍诗歌，然后问同学们觉得这首诗怎么样，这时几乎所有的同学都表示没感觉。然后我再深情地朗读一遍诗歌，读出诗中文天祥的悲苦无奈和最后决定舍生取义的悲壮。不出意料老师的朗读赢得了热烈的掌声。这时再打开课文，同学们都不会排斥学习这首诗了。有时候教师声情并茂的朗读，往往能感染学生的心灵，在美感的作用下，学生怎会没有学习课文的兴趣呢？教师朗读课文后，即使对学生不做任何要求，学生也会自觉地去读课文、读注解、弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。
学生读。学生的通读过程也是广泛汲取语言营养的过程，他们大量反复地含英咀华之后，说千道万地难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那潜移默化的成果随之日益显露出来，学生不但可以在写作时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照，脱口而出，出口成章，从而思维精密、情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那些整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。
3.重视诵读训练，开拓学生的思维能力
古人读书，强调"口诵心惟"。"诵"决不仅仅是"口"的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《醉翁亭记》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会醉翁亭的美景和作者山中设宴的快乐。再指导学生通过朗读，体会作者对与民同乐的心情。在滁人游、太守宴、众宾欢，太守醉的场景中，让学生体味作者快乐后的崇高的爱民情怀。学生对作者崇高情怀的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到"教书育人"的整体效益。
4.重视品读训练，培养学生高尚审美情操
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《与朱元思书》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《满井游记》"高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄""柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许"通过朗读，学生脑海出现：满井初春大地回春，空旷辽远，一片生机的景象，柳条和麦苗也跃然心中。"泉而茗者，罍而歌者，红妆儿蹇者""凡瀑沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气"这些语句诱发学生去观察自然，感受大自然的美。教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是"借景抒情"的好篇章！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。在语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。诗歌教学中，通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
5.重视乐读，熏陶学生美好情感
配上音乐，老师学生读。叶圣陶先生说过："叙事抒情的文章，最好还是要美读，就是把作品的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子说的'以意逆志'，设身处地，激昂之外还它个激昂，委婉之处还它个委婉……"。文言文的语言很讲究语气、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。文言作品通过乐读，将无声的语言变成有感情的音响，它充满活力，跳跃着生命，从而使学生从内容、感情、特色全面地体会作品。在多次乐读中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，并使学生从中受到作品的艺术感染，汲取更多的思想道德营养。教学时只需把课文的重点、难点稍加点拨，就可让学生进行表情诵读。因为对文章的深刻理解，不是教师教出来的，而是学生对文章的多次乐读、诵读中逐渐感悟到的。"书读百遍，其义自见"，就是这个道理。且有些文章所表达的思想感情是只可意会不可言传的，在多次诵读中自然会领会其意。这是某些讲解所达不到的功效。又如我教《陋室铭》时，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。眼前浮现：环境之雅："苔痕上阶绿，草色入帘青"；人文之雅："谈笑有鸿儒，往来无白丁"；心境之雅："可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形"，全文抒发了作者旷达致远，不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者"心灵沟通"。 这时老师的任何讲解都是多余的。
总之，"读书破万卷，下笔如有神"，"书读百遍，其义自见"，这都是古之良训。在文言文教学过程中，让学生对课文反复朗读，就能对课文的美产生审美体验，有效地提高学生的语文素养。
参考文献
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