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如何教孩子语文阅读范文1
2.信息动态
3.想象,让阅读教学丰厚起来张丽
4.从『怎样写入手,谈低年级语文阅读教学陆芳华
5.怎样提高孩子的阅读能力潘花
6.谈如何培养小学生的语感周家万
7.小学语文阅读教学中培养创新能力浅见王芳
8.读出『美味来胡桂年
9.阅读教学多读有益林杰斌
10.收获尽在过程中彭玉芬
11.农村小学生快乐作文策略探究陈金凤
12.让写作成为学生的乐趣于静贞
13.让学生快乐作文严斌
14.让写作成为学生的快乐闵祥
15.因花寻蜜,让作文教学因随机采撷而精彩杨佩霞
16.怎样让小学生快乐作文魏芹玲
17.如何进行作文教学刘春影，吕海英
18.小学生习作现状初析吴桂华
19.如何指导小学生写好作文徐进
20.万变不离其宗——浅谈小学作文教学的特点陈东旭
21.对"习作"与"育人"的体会和探索朱云鹤
22.写好作文评语激发学生写作兴趣楼敬花
23.如何让学生有东西可写王真珠
24.让学生迈好洞明世事练达人情的步伐——浅谈小学生的习作李晓(晴)芹
25.小学语文习作教学中发展性评价的实施与思考张帮成
26.让语文课堂活起来陈明
27.创生绿色课堂体验生命活力李秀文
28.让语文教师的语言在课堂教学中彰显魅力王小会
29.主体性语文课堂教学创设策略李吉华
30.语文教学中直观形象的运用艺术周建超
31.感悟——如酿美酒陈杰hHTTp://
32.例谈词语有效性教学的途径冯兴方
33.深度理解语文课的本色马刚
34.让学生与文本进行『美的对话李云
35.教材析读四字决高亚勤
36.磨课磨出的精彩——与钱学森两次亲密的接触王梅仙，张淑君
37.丰富学生词汇,秀出精彩"舞台"——让积累为小学低年级课堂增趣、增效吴咏梅
38.让"批改"成为快乐习作的新起点缪吉丽
39.小学生作文评改的几点新探索王筱芳
40.评点在小学作文教学中的功效范方超
41.作文评语四"要点"张丽娟
42.真实习作实践起步——谈综合实践活动对习作教学的影响陈娟娟
43.互动教学在小学语文作文教学中重要性的探讨肖达哉
44.语言亦需熏陶——由母语教学中的问题引发的思考徐玲玲
45.立足生本培养习作兴趣朱有超
46.找准语文课堂练笔的切入点王贤俊
47.小学生作文教学的实践与思考易明根
48.让写话的种子在活动中生根发芽潘晓红
49.三年级作文教学的合理策略罗少玲
50."写"在语文黄健
51.加强口语训练提高语言表达能力余艳丽
52.教孩子说话促幼儿成长——浅谈对幼儿进行语言教育的途径于俊
53.如何上一年级学生的口语交际课陈平
54.敢说·能说·会说·乐说——浅谈小语口语交际教学曹金凤
55.让孩子发出不同的声音李艳芳
56.用文化浸润语文赵晶
57.领着孩子走进诗意常海云
58.巧安排,激情趣——汉语拼音教学之我见刘文
59.充分运用多媒体放飞学生的想像力韩素珍
60.掌握规律快乐识字平晓东
如何教孩子语文阅读范文2
关键词 小学语文 朗读能力 朗读教学 朗读环境 朗读方法 朗读兴趣
语文课程标准强调：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”从中，我们可以看出“读”是一种简单而又行之有效的教学方法。“书读百遍，其义自见。”讲的就是读在学习语文方面的重要性。阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。读能促进学生对语文内容的深刻理解，有利于识记生字、释词析句，领悟遣词用语之妙，掌握布局谋篇之法。其实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。多年的语文教学使我深深地体会到，农村的孩子由于各种条件因素制约了孩子的阅读量，阅读水平急待提高。所以，在语文教学中，我特别重视朗读这一环节，以下就是本人的几点体会。
一、打好朗读的基础
很多孩子不喜欢语文，说写作文太难了，不知道从哪儿写起。究其原因，那是他们的阅读能力不足，词汇积累不够造成的。语文教学中，字、词、句教学尤为重要。字、词、句即是构成文章的材料，又是理解文章的根本。我认为，在低年级字、词、句教学中，要想提高学生的阅读能力，老师一定要示范朗读，老师朗读得好，可以给学生提供好的榜样，使学生对朗读产生兴趣,产生我也要读成这样的愿望。老师声形并茂的范读，还可以使学生如身如其境，如见其人，如闻其声，创造良好的学习气氛，帮助学生理解课文内容，还可以渲染美的情景，适时的引导学生，在阅读中理解学习了解字、词、句意思的方法，在理解中运用。
二、营造朗读的环境
如何增强学生读的兴趣，是我们语文教师首要解决的大问题。教师可根据学生的年龄特点，运用多种形式的读，如课堂上可采用范读、配乐读、分角色读、表演读、指名读、分行读、齐读等。让学生读中说、读中议、读中思，读而不厌，乐此不疲。课外，教师可利用诗歌朗读会、故事会、讲演会、读书讨论会和课本剧表演等多种活动方式，形成人人爱读书的热潮。教师要创设情境，营造氛围，使他们投入情感的读，有感悟的读，使学生在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心”。如教学《富饶的西沙群岛》时，教师可先声情并茂地范读课文，并出示思考题：这篇课文写了西沙群岛哪几个地方？你感觉最美的是哪个地方？老师范读，学生看书认真听，然后让学生说出思考的问题，学生说出的地方可能是“海面、海底、海里”三个中的一个。接着让学生朗读其中认为美的那一部分，用笔画出描写“美”的关键词语，注意用赞美的语气读出，最后再有感情地读课文，把“美”读出来。教师创设读的环境，营造读的氛围，培养学生读书的兴趣，能更好的提高课堂效率。
三、教会朗读的方法
外国教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教给学生自学的方法是非常重要的事情。俗话说：“千人千脾气万人万模样”每个学生读书的方式不一样，有的孩子喜欢大声朗读，有的孩子喜欢默读，有的喜欢写读……读书方法不一，课堂教学无法进行深入。如何教会孩子阅读，已成为教师最头疼的问题。因此，我们必须马上把“教会孩子阅读”的任务贯穿于教学。?为了孩子更好地成长，我们必须教会孩子阅读——爱孩子，我们就必须教会他们阅读！
首先从低年级培养孩子大声地读。这个方法要教师从低段开始引导学生大声地读出来。因为低段的孩子还没有掌握一定的语言逻辑，而且识字量不大。他们在阅读的时候经常会“走马观花”，见不到收获。尤其是一年级学生，让他们读出声音来这会让他被迫放慢阅读的速度，而且给了他们更多的时间去感受阅读对象。他不但看见了词语，而且还同时听到了它们。眼到、耳到、嘴到，心到，四者结合可以帮助低段孩子学会阅读。学朗读的习惯一旦养成，那在课堂教学中往往会起到事半功倍的效果。
其次，为孩子选择恰当的书。不要为孩子选择太难的、太功利的书，确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地、有兴趣识得。经常与孩子聊聊正在读的书。这种口头交流可以帮助孩子记忆，也可以帮助他去思考。在阅读之前、中间和之后，都可以问一问、聊一聊。比如说你能跟我说说现在读的怎么样了？你觉得什么地方最有意思了？什么地方最没有意思？读后感受到了什么？这样的问题，其实就是在教孩子复述、记忆、理解。
第三，每周在班里开设两节阅读课，让学生海阔天空地谈论自己从书中学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，提高其口头表达能力。同时将自己的所感写下来，为将来的写作积累素材。每隔一段时间，就开一次故事会、评论会等。
四、激发朗读的兴趣
充分利用现代化多媒体培养学生语感，激发学生的朗读兴趣，在教学中我经常组织学生倾听优秀的朗读录音，让学生小声跟读，如《雪地里的小画家》可结合录像片，引导学生带着儿童天真、稚嫩的童音读出来。使学生知道谁在雪里画了什么，进而了解这些动物爪子的不同形状。在柔美的音乐声中听老师朗读《触摸春天》，然后自己跟随音乐试读，这样学生们不但领略了文字的优美，还感受到文中的安静是一位热爱生活、热爱生命的小女孩。这样即让学生轻轻松松地学会了多方面的知识，又达到了教学目的。
总之，小学语文教学中，阅读是一重要环节，教师要有目的地引导学生细细品味好词佳句的绝妙之处，探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师只须在关键之处点拨，主要还是靠学生自己的领悟。只有这样，才能达到阅读教学的真正目的；才能更好进入小学阅读教学的最高境界；才能增强学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的真正兴趣。
参考文献：
如何教孩子语文阅读范文3
一、“创”写作之“源”
策略：建立素材库。
1、让孩子们准备一本小本子，引导孩子有意识地观察生活，把观察到的记录下来。（如：发生在教室里的故事；家庭里的故事；自己搞的小制作；自己做的小实验；刚学会的新本领??）赞可夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”不是吗？其实，生活中天天都有故事，只是我们没有留意，或缺少一双发现的眼睛。
2、有意识地开展一些活动，如：各种有趣的游戏、活动等。游戏、活动实际上是儿童存在的一种形式，儿童生存的一种状态。这既解放了儿童的肢体，也解放了儿童的精神，能有效地为习作提供素材。
教师可每天花上十分钟时间让孩子们一起静心回忆一下今天发生的有趣的、值得留下痕迹的事情。这些素材，哪怕是只言片语，只要能在今后的写作时唤起自己的记忆就行。关键所在是要提醒孩子们及时记录。
二、“炼”写作之“法”
有了“米”，如何烧成香喷喷的白米饭呢？我们在日常的教学中不难发现，有些孩子尽管有事可写，但也表达不出，不知该从何写起，如何描述。我班一个孩子在写《擦玻璃》这篇作文中，用了近十个“擦呀，擦呀”这样的嗦的话语。由此可见，有了素材，为师的还得引导学生习得方法，使之顺藤摸瓜摸到其门道。
其实，我这里所说的“法”并不是写作的方法，大家都知道，我国的大文学家鲁迅先生曾在答复别人问他怎样才能写通写好文章的时候所过，要多读多看，千万不要相信《文章作法》一类的书籍。我这里指的“法”是指学生通过自己的阅读习得的，经过自己内化的方法，换言之，就是习得作者是怎样写好文章的。那么，对于三年级孩子来说，如何才能引导其得法呢？
策略：
1、引导有序观察。作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。三年级孩子观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。在日常的教学中，我会教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物，教孩子时时、处处注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，并有意地引导孩子们去集中看同一类文章，从而让孩子知道写文章要有一定顺序，读者看了才不眼花缭乱。如：观察静物时，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程??
2、阅读中得法。
“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。在作文起步阶段，我引导孩子们选择一些内容好、思想健康、文笔优美的文章来阅读，让孩子们通过大量的阅读欣赏，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，激发创作欲望。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高作文能力。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
当然，在具体写作过程中，教师要始终遵循由“扶―――放”的原则，孩子们在写作的道路上经历了跌撞的过程，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。
三、“塑”写作之“形”
作文是技能，不是知识。一定要让孩子多动笔，少些束缚。
策略：
1、广度练习。
这里的“广”有两层意思，一个是时间上的，一个是内容上的。平时可利用课堂小练笔，日记，还有每天放学前的小回顾以确保练笔时间。在内容上，也可以引导孩子多角度地去写。
2、深度练习。
主要使孩子们学会围绕中心从抓外貌、神态来写，或从抓语言、动作来写，或从抓心理活动来描述，学会拍电影的技巧，来个近镜、特写镜头。
3、速度练习。
让孩子们练就一般的写作速度，对于三年级孩子来说，模仿文中的片段结构写尤为重要。再者要能根据题目快速在脑海里搜索素材，形成一定的框架也很重要。
四、“固”写作之“根”
学生的作品面对的是单一的读者―――老师，而老师的评价也许对于部分孩子来说，也是摸不着头脑的。因此，为让刚刚学习习作的孩子能对写作产生浓厚的兴趣，我便尝试着让孩子做自己作文的主人，接受多元评价。
策略：
1、自己修改。作文是学生自己写出来的，好作文也一定是学生自己改出来的。每次习作完成后，先让孩子们自己修改，每发现一处有问题的地方，并能自己修改正确，可附加一分，以此来提高孩子们的积极性。
2、同桌互改。自己写出的文章往往很难发现错误，正所谓“当局者迷”。在学生自己修改的基础上，可组织同桌互改。我们都知道，孩子要挑起别人的毛病来，那个个都兴致很高。我在尝试过程中就发现，同桌互相修改作文的时候，气氛特别好，孩子们个个都很投入，即使是平时被我们认为是学困生也是正儿八经地拿着同桌的作文，逐字逐句地在推敲。
3、优生巡改。经过两轮修改的作文，又能在老师那儿通过的作文的主人，可作为小老师进行巡改作文。对自己审视过的满意的作文，可在其作文本上签上自己的大名，意为“此文通过”。值得一提的是，每次获得巡改作文特权的孩子不是一成不变的，必须通过自己的努力才会获得这个殊荣。这样就极大地提高了孩子们写作的积极性。
如何教孩子语文阅读范文4
一、小学语文个性化阅读的必要性
早在30多年前，教育界就已经认识到小学语文个性化阅读的重要性。尤其是语文这门学科，更加离不开大量的阅读。英国哲学家培根在《谈读书》里认为读书可以怡情，可以傅彩，可以长才。就目前的教育来看，大量的阅读对语文的学习是很有帮助的。书读得多了，自然就能理解文章的意思。“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读对于写作而言，是必不可少的素材。从个人的发展来看，俗话说“腹有诗书气自华”，读书可以提高人的个人修养，也能提高人对一些问题的认识，书读得多了，就好像站在巨人的肩膀上看问题，自然能看得远、看得深。所以，在小学时，如果教师能够培养学生阅读的习惯，对学生一生都是有益的。
二、小学语文个性化阅读面临的困境
个性化阅读虽好，但就目前的形势来看，个性化阅读还面临着困境。很多小学生对阅读没什么兴趣，课余的时间不是献给了游戏，就是捐给了动画片。家长给孩子买的很多课外书被束之高阁，老师在课堂上强调阅读的重要性学生也只是左耳进右耳出。就算有的学生知道要阅读，也在课余的时间看了书，有的可能看了许多书，但依然存在一些问题。有的学生在阅读的过程中缺乏思考，阅读只是个认字的过程，字认完了不知道书里讲了什么，更不知道作品有什么深刻的内涵。这样只不过是把阅读当做任务，阅读的怡情、长才功能完全没有体现。这只是在做无用功。有的学生看书没有选择性，这样反而会将学生引入歧途。这些问题在实际的教学中都会遇到，教师针对这些问题，又能够对症下药。
三、小学语文阅读教学如何实施个性化教学
（一）教师要了解自己学生的需求。阅读是一件非常个性化的事，每个学生的需求是不一样。所以教师给班上的孩子开的参考书目也应该是个性化的，要符合学生的兴趣。有的小学生比较活跃，爱冒险，那么可以给孩子推荐《鲁宾孙漂流记》、《汤姆?索亚历险记》之类的书。有的小学生喜欢科幻，凡尔纳的科幻三部曲就是和好的选择。有的小学生从小就喜欢古典诗词，那么让孩子读一读唐诗宋词，也能够丰富学生的知识。兴趣是最好的老师，给学生们推荐一些他们喜欢的书籍，他们自然会乐意去看。与其每学期强迫全班同学看那么几本固定的书，不如从孩子的兴趣出发，关注学生的需求。这样才能培养学生的阅读兴趣。有的学生不是不爱读书，他只是有自己的兴趣。
（二）教给孩子阅读的方法。教师一直让孩子多读书，家长们也在孩子的身后念叨让孩子多看书。但我们也要反思一下，在让孩子看书之前，我们有没有教孩子该怎样看书。有的孩子看完一本书后，获益匪浅，从中明白了很多道理，也积累了很多知识。有的孩子看完一本书后可能不知所言。阅读的方法很重要。朱熹说读书有“三到”，心到、眼到、口到。很多孩子拿着一本书读，心却在书之外。读书一定要静下心来。然后，要边读边思考。想一想为什么要这样写，这样写有什么好处吗？甚至可以想一想如果是我，我会怎样写。对于书中的一些好的词语、优美的句子，可以摘抄下来，积累素材。看到一些有共鸣之处，可以在旁批注，随笔写一些感想。这样读书，自然会沉浸其中，乐此不疲。
（三）让学生带着问题去读书。一些学生读书前是盲目的，?]有目的，那么学生在读书的时候就容易分心，不知道哪里是重点。在读书前，老师可以给学生提几个问题，让学生带着问题去读书，那么学生在读书时，就会有所注重，有所思考。虽然是抱着解决问题的态度，但这样下来，学生在读完一本书后，不至于掉进云里雾里。培养学生这种习惯，也是在培养学生思考的习惯。
（四）鼓励学生做读书笔记。好记性不如烂笔头，很多书学生们只会读一遍，过几个月也许学生就忘了。所以教师一定要鼓励学生做读书笔记。以后不断地复习自己的读书笔记，也是对书中内容的回顾，久而久之，就能够真正记住，形成自己的知识体系。孩子是有一定的惰性，教师要多鼓励他们，让他们克服惰性，勤动笔。读和写是有密切联系的，在看完一本书后，教师鼓励学生写一写，这样日积月累，学生的写作水平也会提高。
（五）多加交流。独学而无友，则孤陋而寡闻。学习需要合作，需要交流。一个人闭门读一本书，那么他就只知道这一本书的知识。如果学生们能够互相交流自己的读书心得，那么每个学生都有机会了解更多的知识。有的学生通过听同学的介绍，也许还会拓展自己的兴趣范围，也能增进同学之间的友谊。教师可以定期组织这种读书经验交流会，让学生们畅所欲言，让学生们爱上阅读，让知识之水更加灵动。
如何教孩子语文阅读范文5
一、引入课外资源，激发阅读期待
阅读期待是在学习中学生产生的一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。小学语文《课程标准》中指出：“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”许多教师在新课伊始，巧妙地引入课外资源，激发学生的阅读期待。
教学《第一次抱母亲》一文时，教师配着《摇篮曲》，出示了一组温馨的画面：母亲怀抱婴儿、母亲教孩子学走路、母亲拥抱放学归来的孩子、孩子看母亲劳动……教师用优美的音乐、温馨的画面来唤醒学生的记忆，诱发学生内心深处对母亲的温柔情怀。正因为教师适时地引入课外资源，学生完全沉浸其中，此时，学生内心的对母亲的情感完全被调动起来，产生了学习文本的兴趣，学生的阅读期待也被激活了。同时也为本文的学习奠定了情感的基调。
二、拓展课外资源，帮助理解难点
学生在学习中的过程中会有不易理解和不易掌握的知识，教师必须充分地研究教材，研究学生，在学生最需要的时候引入所需要的课外资源，帮助学生更好地理解文本，深入地感悟文本，从而帮助学生有效地完成学习任务，提高学生语文能力。
教学《我和祖父的园子》一文时，祖父的爱是本文中的理解难点。如何让学生在感受到园子的自由、童年的快乐之后，体会这一切只因有了祖父的爱？在让学生充分品读园子之自由、生机，品味“我”在园子中的种种趣事，感悟童年“ 我”的快乐、自由、幸福；品读祖父爱的细节，感受祖父对“我”的宠爱、疼爱之后，教师适时地拓展了课外资源，一是对萧红身世的介绍；二是出示《呼兰河传》的三个片断：（1）祖母一骂祖父，我就拉着祖父的手往外一边走，一边说：“我们到后园里去吧。” （2）我走不动的时候，祖父就抱着我；我走动了，祖父就拉着我。一天到晚，门里门外，寸步不离，而祖父多半是在后园里，于是我也在后园里。（3）一到后园里，我就没有对象地奔了过去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着似的。
在有了对文本的了解和认识的基础上，补充拓展原文中的三个片断，使得学生在读到这些文字后，对这个承载着萧红童年快乐与自由的园子、这个洋溢着祖孙欢声笑语的园子有了更深的了解。在谈感受时，学生的感悟更深了。有的说，园子、祖父、“我”是一个整体，不可分割。有的说，园子是一个乐园，是一个充满爱的园子，更是萧红的精神家园。有的说，园子、祖父的爱，成就了萧红快乐无忧的童年。此时的拓展，让学生更加理解了萧红对童年美好的记忆，对祖父的怀念与感谢，课文学习的难点便迎刃而解。
三、补充课外资源，深化情感体悟
语文课堂首先是情感的课堂。语文教材中蕴含丰富的情感因素。新课程的小学语文编排体系中多选用文笔优美、情感丰富的文本作为教材。学生对课文的学习不仅是字词句段的积累，更是一次生动而又丰富的感情体验，而课外资源的拓展，能为这种情感做好铺垫，深化情感体悟。
教学《》一文时，在解析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”两句时，尤其是对“暖”“寒”的理解时，我分别用了听故事《巧渡金沙江》和观看录像《飞夺泸定桥》的方式让学生体会巧渡金沙江没用一枪一弹，仅用几条小船就能顺利过江，感受战士内心的喜悦与高兴；飞夺泸定桥录像再现了战斗的惊险与悲壮，看着那为了夺桥牺牲的生命，看着那血迹斑斑的铁索，有了这样的情感体悟，学生对“寒”的理解深刻了。同时，一巧一强，一暖一寒，也可以让学生感受到作者同是写水，却用了不同的表达方法，在字里行间体现出途中的横渡“万水”之难。
四、呈现课外资源，延伸文本内涵
在语文课堂教学过程中，教师不仅要指导学生在教材中学习语文知识，掌握语文技能，更要引导学生在课外阅读中加以实践运用，以提高阅读与理解能力。而教师在课堂内巧妙地呈现相关文本，可起到桥梁与纽带的作用。
如何教孩子语文阅读范文6
一、新课程提倡关注每一个学生的发展，班主任工作如何满足不同学生的发展需要
“让每一个学生都得到发展”是新课程的基本价值取向。如何在班主任工作中体现这一基本理念，笔者认为首要的是班主任要在自己的角色定位上，把自己视为“园丁”，而不是“伯乐”。班主任要精心呵护的是每一棵幼苗，而不仅仅是“千里马”。班主任要注重发掘每一个学生的个性与潜能，要根据每一个学生的特点，进行有针对性的教育。我们应该认识到“优秀并非只有一种表现方式”。比如：我曾任教的班上有个学生叫小红，语文成绩一不好，汉语拼音、语法、阅读、写作都不尽如人意，这一切都让她觉得自己比别人笨。而更让她苦恼的是：她的妈妈是本地电视台的记者。当记者的妈妈无论如何也不能接受这个现实，因为在妈妈的意识里，记者的孩子成绩应该特别优秀，尤其是语文一定是出类拔萃的。于是，每天她妈妈都让她花很多时间和精力学习语文，但是她的成绩却一直没有起色，她对语文学习越来越没有兴趣。后来，我从一个偶然的机会中得知小红很喜欢画画，于是建议她妈妈将她送去学画画。一年之后，小红获得学校绘画比赛一等奖。从此，她的自信心大增。后来，还考进了一所著名的美术院校。
二、新课程关注学生的情感、态度、价值观，班主任如何促进学生个性的健康发展
据统计，目前，我国至少有8000万独生子女，独生子女越来越成为我国儿童的主要构成部分。独生子女如果教育不当，容易形成自私自利、唯我独尊、骄横任性的个性。新课程关注学生的情感、态度、价值观，笔者认为，在班主任工作中培养学生的健全人格，应该从小做起，从小事做起，在班会活动设计中，要特别重视学生的情感、态度、价值观的培养。比如，班上有同学过生日，在班会课上设计主题班会，教会孩子们怎样与他人一起分享快乐；父母亲工作忙，我们应教孩子学会帮忙做家务；无论哪个同学生病了，教会同学们互相关心、照顾；总之，班主任应教育学生在集体生活中懂得关心、帮助同学，懂得关心集体；在社会生活中，懂得关心帮助周围有困难的人。久而久之，孩子心里想的就不会完全是自己，懂得关心他人、关心集体，为成为一个善良正直的人打下良好基础。
三、新课程强调经验，强调活动，班主任如何有效调动学生的主动性、提高他们的自我教育能力。
经验和活动是一个人成长的基础，新课程特别强调经验和活动在学生学习中的作用。在班级管理中，为了让每个学生都积极参与班集体活动，获得更多的成长经历。同时，也为了给更多的孩子提供表现的机会，充分发挥其小主人的精神，我借鉴魏书生老师的做法，在班上开展了《专项任务承包制度》。除班干部外，新设立了预习作业检查员、日记检查员、练字检查员、好人好事记录员、每日格言负责员、考勤记录员、文明礼貌监督员等二十几个岗位。将原有的繁琐的工作细化，分配给更多的学生，树立“每一名学生都能发展”的观点，根据各人特长、优势，尽其所能，扬其所长担当适当的职位，让他们为集体服务，并及时对他们取得的微小成绩给予承认、赏识，使他们不断增强信心。从而一举两得，一来树立了孩子们“我是班级小主人，我能行”的观念。同时，也使班级管理工作变得有条不紊。
四、新课程强调家校合作，班主任如何与家长建立伙伴关系
