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三年级语文教学经验范文1
小学三年级的语文教学，注重培养学生的识字能力，如何上好一堂语文课，使学生在课堂后能够有更多的收益呢？笔者根据自己的教学经验，总结了一些比较有效的教学方法和广大小学语文教师一起探讨。
一、造成小学三年级语文教学中明显落差的原因
1.从学校领导方面来看。过去强调抓两头带中间，认为低年级是“基础”要加强，高年级是“关键”应把好质量关，三年级则无所谓，可以“慢慢来”，因而对三年级的教学工作抓得不够。
2.从教师力量配备来看。由于领导上存在上述思想，有经验的教师被安排到基础班、毕业班去了，三年级教师则新手多，教学有困难的多，力量相对薄弱。
3.从学生心理特征来看。三年级处于儿童期向少年期的发展时期，学生心理特征有明显变化。他们不象低年级儿童那样听话，专心学习，表现得比较好动贪玩，注意力易分散，但他们的求知欲在增强，抽象思维逐步发展。而教师往往不注意三年级学生的这些特点，不仅思想教育跟不上，教学方法也不能适应变化了的情况，要么照套低年级的老教法，学生感到厌烦，要么硬搬高年级那一套，学生感到玄乎，教学效果不好。
二、针对小学三年级语文教学落差的一些策略
首先，学校领导和教师都要扭转过去只注意抓两头而忽视中间年级的思想。做到低、中、高年级一起抓，骨干教师合理配备。并力求相对稳定，师资条件较好的学校，可实行教学小循环或大循环。三年级的语文教研组要积极开展教研活动。从本校的实际情况出发，分学期、分阶段提出教研任务。逐个解决教学中存在的问题。学校领导要经常深入三年级教学第一线，亲自听课或任课，总结经验，发现问题，解决问题。
其次，要根据学生年龄特征，注意改进教学方法。三年级学生活泼好动，淘气贪玩，上课注意力不易集中，求知欲强，善思好问。教师要根据这些特点，一方面加强政治思想工作，教育他们守纪律，爱学习，为建设四化学好文化；另一方面，要爱护他们的积极性，激发他们的学习兴趣，采取多种多样的教学形式和教学方法，既不能象教一二年级那样，降低教学要求，也不能搬用高年级的教学方法，跳跃太大。要防止教师包办代替，想方设法为学生独立思考创造条件，发展学生的思维能力。
第三，要明确教学任务，切实搞好三年级语文教学的过渡。
1.由识字教学过渡到阅读教学。一、二年级识字是重点，三年级虽也有识字的任务，但重点已转到阅读上。语文教材取消了集中识字和给独立阅读课文全部注音的形式。因此，识字主要以学生自学为主，通过预习课文和查字典，培养学生独立识字的能力。识字教学与词句教学结合，在阅读教学中完成。阅读教学在三年级既是重点，又是新课题。提高阅读能力，一是要培养学生的朗读能力，学习普通话，正确流畅地朗读课文，借以加深对课文内容的理解，使学生能复述课文，培养和提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。二是要抓好句段的教学。大纲规定，三年级要“学习给课文分段，说出每段的段落大意，并练习概括课文的主要内容”。方法上可先教学生学会记叙文一般的（老三段）分段法，再教他们学习根据不同时间、不同地点、不同故事情节来划分段落，并指导学生抓住段落中的重点词句，概括段落大意和课文主要内容。句段教学抓好了犷学生初具分析、概括能力，就为高年级学习语文打下了良好基础。
2.由一类课文教学过渡到三种不同类型课文的教学。对三年级三种不同类型课文，应有不同的教学要求。一类课文是重点课文要着力教好，以“扶”为主，为学生学、三类课文作好示范。二类课文要指导好学生阅读，在学生阅读的过程中，教师以必要辅导，使之读懂读通。三类课文要慢慢放手让学生阅读，以培养学生的自学能力。讲读、半独立阅读、独立阅读三类课文的教学关键是改进教学方法，一是不要以讲代读，要以读为主，讲读结合，二是要紧扣字词句篇进行教学，注意防止和克服仍以识字为重点和架空分析这两种偏向。此外，还要根据三年级学生求知欲旺、记忆力强的特点，加强课外阅读指导，扩大知识面，让学生多读多背一些名篇，使之终身受益。
三、笔者将结合自身教学经验提出具体的教学方法
1.课堂导入，充分调动起学生的学习兴趣
笔者以人教版新课标小学三年级的《灰雀》一课为例进行说明，三年级的学生正处在一个天真无邪、活泼好动的年龄，抓住了学生的这一特点，这一课的导入就简单了，首先给学生介绍灰雀是一种什么鸟类。三年级的学生，对于新奇的小动物都有着不可抗拒的好奇心，由介绍灰雀导入新课，能够使学生在好奇心的促使下积极、认真地学习。
通过这个例子可以看出，在课堂的导入部分充分调动学生的学习兴趣，可以为一堂成功的语文课创造一个良好的开端。
2.启发引导，培养学生自主学习的能力
俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生的自主学习能力，使其学会学习的方法、技巧，能够使其终生受益。在三年级的语文教学中，首先，引导学生自主地学习生字，利用好字典、词典等工具书，自己查不认识的生字生词。其次，引导学生以小组的形式租住讨论，给他们创造一个宽松的小天地，让他们自主发表见解、相互探讨切磋。
在这个过程中，教师注重的是对学生的启发和引导，切忌将课堂的主动权全部揽在自己身上，要将主动权交给学生，让他们自主利用好教学课堂。
三年级语文教学经验范文2
三语备课组工作计划
一、基本情况
我们三语组共有十位教师，在方主席的领导下，他们工作积极，认真负责，组员关系和谐一致。张主任领导工作繁忙，张主席年岁已高，但她们从来都是宁可自己累一点，组内的事也从不少做一份，同时为年轻教师的工作提出了宝贵的建议，得到了组员的敬重；唐敏、钱小平在工作中毫无保留地把经验贡献给大家，束艳、刘雅、高岚、顾中华、王丽、凌星华等几位教师在工作中能虚心请教，互相学习，共同进步。总之，三语组成员干工作踏踏实实，勤勤恳恳都有一颗敬业爱岗之心。我们三年级共有学生五百多人，他们个个勤奋好学，天真活泼和我们的教师共同组成三年级充满朝气的群体。
二、工作目标
本学期我们要积极响应学校的号召，努力发挥集体的智慧，把我们三语备课组工作搞出特色，首先积极完成学校的各项语文教学常规工作，每周二、周四的备课、教研活动，组员们要准时参加，充分准备，积极讨论，完善教案，及时打印，修改，上交教案。平时能结合常规考核，大家互相听课，评课努力提高课堂教学水平，教学演练场听课，评课正常有序，要以迎接“六认真”工作检查时的要求，严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准，落实“六认真”的新的要求。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然，充分深入提高、发展学生的语文能力。具体如下：
认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，以"创造适合教师发展的管理"和"创造适合学生发展的教育"为目标，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制，切实提高语文教学质量。
1．继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高教师的自身素质。
2．重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。
3．组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。
4．改进教研活动的形式、方法和内容，提高教师教学科研能力，争创优秀学科组。
三、具体措施
1.备课、听课、评课活动准时、认真，真正达到提高成员的上课水平。
2.组织学习新课标中的新理念，各种小语教学杂志，提高组员的理论水平。
3.聘请学校的语文教学专家、领导作上课、理论研究的指导，切实有效地更新组员语文教学的旧思路、旧方法。
4.积极报名、组织教师参加学校的“协作杯”课堂教学竞赛，在赛场上磨练教师的水平。
5.积极报名、组织教师进行教学经验的，教学研究的理论总结，参加省“教海探航”的论文竞赛。并积极投稿。
6.合理利用“综合实践活动课”的阵地，对学生进行语文能力的训练。
7.开展“提优补差”课题研究，从上课、作业、辅导几方面找方法。
8.开展各种生动有趣的活动发展学生的语文能力，如“春游、诗歌朗诵比赛”鼓励各班开展自己的特色语文活动，丰富学生的语文学习生活。
9.抓好各项学生在校的语文学习常规，如早读课、写字课。
10.组织学生参加市级以上的写字竞赛、读写竞赛，力争在大赛中展示我们的学生。
11.加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，严格把握作业的质量，控制数量，及时批改，及时调控教学。
12.强学生的课外阅读。用好学校组织编写的阅读课文，感受开国大典的盛况，训练学生阅读要有一定的速度。
教学难点
理解文章中含义比较深刻地句子。
课时分配两课时
课前准备
一、教学挂图；
二、组织学生观看电影《开国大典》。
三、让学生预习课文，要求阅读要有一定的速度，一边读一边想，读的过程中了解开国大典的盛况，找出意义较深的句子。
教学过程
第一课时
一、谈话揭示课题，理解课题。
1.1949年10月1日，在北京的天安门广场上举行了盛况空前的开国大典。板书课题。
……
二、检查预习情况。
……
三、用较快的速度阅读课文，按照课文的叙述顺序分段。
1.明确要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原来一字一词地看书，变为一句、一行地看书；
……
作业设计
……
板书设计
……
三年级语文教学经验范文3
一、领悟课文内涵。把握文章尺度
依据教材编排的目的，略读课文的教学方法要求多于内容的要求。所以，教师要积极培养学生的独立阅读习惯，保证充足的阅读时间；还要注重方法的运用和习得，鼓舞、引领学生熟练地掌握读书方法，提升阅读能力。
二、重视培养阅读能力和课文预习
教师应逐步增加略读课文的预习量。三年级起，为学生安排课内预习，鼓舞学生用不同的方法理解不同的字词，诵读课文；四年级时，引领学生带着疑问阅读课文、领会表达方法；五六年级时。引导学生自主进行课外预习，应用“摘抄积累、审题读文、查阅资料”等方法进行阅读略读课文，训练学生喜爱学习的良好习惯，提升学生略读课文的效率。
三、从整体入手，不同的文章有不同的方法
关于略读的整体评价，课程标准要求：重点在于学生是否能掌握阅读教材的主旨大意。其他老师指出：课堂教学结构要“简单化”；略读课文就是最好的“例子”，要分清不是课文的略读或精读，而是课堂上的表现方式为略读与精读。学生应学会“粗读、略读、精读”的方法。
四、适当地延伸阅读范围。积累运用
一是延伸阅读。应当在学生阅读好课文的基础上，使学生更多地接触课文范围外的相关资料。阅读大量的课外书，有利于学生夯实自己的语文基础，提高文化品位，铸就健全人格，提升语文素养。 二是拓展实践机遇。老师应创造一些实践的机会给学生，锻炼他们的实践能力，打造平台，让其展示自己的个性和才能。
三是积累语言知识。老师在课上引导学生自习阅读，积累名人名句。运用读书笔记、做书卡的方法，引领学生积极地进行语言积累。
三年级语文教学经验范文4
关键词：新课标 小学语文 中年级 识字教学
汉字是中华民族独有的文字，是中华民族文化的瑰宝，做好识字教学有利于民族文化的传承和发扬，也有助于学生民族文化自豪感建立。识字教学贯穿着小学语文教学的始终。中年级的语文教学以阅读教学为主，也承担着进行识字教学、进一步丰富小学生字词积累的任务。中年级的识字教学要完成新课标中的任务，也要适应教材和学生的特点。笔者根据自己的教学经验，认为做好中年级的识字教学要把握好以下几种关系：
一、把握好“放”与“扶”的关系
新课标指出，中年级的识字教学要培养学生学习汉字的兴趣，要引导学生主动识字，要初步培养学生独立识字的能力。在教学中，教师要将识字教学的重心由教学生识字的“授人以鱼”，转向培养学生独立识字能力和主动识字习惯的“授人以渔”上来，把握好“放”与“扶”的关系，将识字方法的传授将识字习惯的培养结合起来，提高识字教学质量。
一方面，教师要教给学生识字的方法，帮助其树立识字的信心。汉字是音形义的组合，汉字的构成有象形、指示、形声等很多种方式；不同的汉字之间在构成上也有一定的联系，例如“西”和“酉”是形似字，“莲”“蓬”“蓉”字都是草字头，“请”“情”“清”三个字的声旁都是“青”等等，教师要注意根据汉字造字的原理和学生的思维特点，引导学生掌握学习汉字的方法。一是将音形义结合起来识字，例如在三年级上册《陶罐和铁罐》的教学中，“罐”字的笔画多，老师可以给学生分析字的构成，从形旁“缶”来认识“罐”是表示一种盛东西的器皿。二是引导学生通过查字典的方式认字，教给学生部首检字法，在阅读教学中面对不认识的生字的时候，让学生先自己查字典，找到汉字的读音、含义，理解其在课文中的意义。
一方面，教师要敢于放手，善于放手，引导其主动识字。现代教育理念倡导学生在教学中的主体地位，学习的过程是学生主动建构的过程。在识字教学中，教师要为学生提供独立识字的空间和时间，让学生参与识字教学的过程，进行主动识字。例如，在学习《巨人的花园》时，可以引导学生首先自读课文，标出不认识的字，通过查字典、小组讨论交流的形式来学习“溢”“覆”“颊”等字，当学生遇到困难的时候，老师再进行有针对性的集中指导。
二、把握好生字与学生已有基础的关系
学习是一个逐渐积累的过程，是将新知识逐渐纳入旧的知识体系之中，构建新的知识体系的过程，这是建构主义的理论，对于我们的日常教学有着非常重要的指导意义。中年级的识字教学中，教师要根据学生在低年级的识字教学中已经掌握的识字基础和识字能力进行教学，才能使识字教学贴近学生的实际，取得良好的教学效果。
1、根据已经学过的字来学习形声字。形声字在汉字中占了很大的比例，教师在教学中完全可以利用学生已经学过的字来读准形声字的音，认清形声字的形，了解形声字的义，大大提高识字教学的效率。例如在三年级下册《荷花》一课中，“莲”“蓬”“裂”字可以与已经学过的字“连”“逢”“列”联系起来，分析两者之间的异同，牢牢掌握生字的读法、写法和含义。
2、借助已经学过的字来学习形近字。有些汉字之间的形状有些相似，教师可以将它们之间的区别加以比较，从而更加牢固地学习生字。例如《开天地》中，如果比较“丈”与“大”字的异同，学生就更容易掌握“丈”的写法。
3、利用已经掌握的汉字构字方法来识字。汉字是由几种基本的笔画构成的，从字形上可以分为独体字、上下结构、左右结构、包围结构等。教师可以引导学生自己分析生字的构成方法，从而把握识字的方法。例如《富饶的西沙群岛》中的“屿”“渔”，学生根据了解两个字的构造结构，自然而然就了解了两个字的读法和写法。
三、把握好分散识字与集中识字的关系
中年级一般很少安排集中识字的内容，识字教学的任务都渗透在阅读教学之中。识字教学的形式可以是在课文教学中分散进行，结合上下文的课文语境来学习汉字，也可以在阅读教学前、后或者中间安排集中的识字教学环节。究竟在课文中进行分散教学的效果好，还是安排集中识字的环节好，不同的教师会有不同的做法，但是可以根据不同的教学内容来灵活进行，将分散识字与集中识字结合起来，注意教学方式方法的丰富多彩，激发学生的参与兴趣。例如在《赵州桥》中，教师可以先将课文中的生字集中起来，让学生初步学习生字的读法和含义，然后进行课文教学，并在课文中将分散学习“砌”“坚”“智”等重点字词。
此外，人教版的小学中年级教材采用单元的形式将课文组织起来，每个单元之后都安排了语文园地。教师可以结合教材的编排形式，将阅读教学中的分散识字与语文园地中的集中复习识字结合起来，可以采用比赛、游戏等形式对某种类型的字加以集中、加强的学习。
四、把握好识字与写字的关系
中年级作为学生学习习惯培养的一个良好时期，教师要注意培养学生书写习惯，要求学生保持良好的写字姿势与端正的写字态度，这对当今时代人们书写习惯的保持有着十分重要的意义。新课标将要求学生会认与会写的字加以区分，中年级的要求分别要求是2500与1600左右，并要求能够使用硬笔熟练地书写正楷字。当然，汉字的读写是相互结合的，要求会认与会写的字也是相互结合的。教师要把握好识字与写字的关系，将识字与写字结合起来，一方面要在教学中要求学生把握字的笔画和结构，将字写正确，另一方面也要有意识地要求学生练字，将字写漂亮。
总之，识字教学是小学语文教学的主要任务之一。教师要根据汉字的构成规律进行中年级的识字教学，采用多种教学方式方法培养学生的识字兴趣和识字能力，引导学生进行自主、独立地汉字学习，形成良好的识字习惯和写字习惯，丰富学生的语言文字积累，增强学生的民族文化自豪感。
参考文献
三年级语文教学经验范文5
浙江省2013年1月高等教育自学考试小学语文教学研究试题
课程代码：03329
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.书院兴起于
A.秦汉时期 B.南北朝时期
C.宋代 D.明代
2.现行语文课程标准中前三个学段的阶段目标与1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》相比，发生了一些变化。其中表述有错误的一项是
A.汉语拼音提高了要求，增加了内容
B.重提识字是“一二年级的教学重点”
C.强调阅读的兴趣、积累和感悟
D.“把听话，说话”改为“口语交际”
3.语文教材中有意识地安排一些有利于思维力、观察力、想象力训练的习题，这一做法开始于
A.80年代 B.50年代
C.90年代 D.60年代
4.北京特级教师马淑珍在拼读音节的教学中采用“找朋友”的方法，她所使用的教学策略是
A.联系儿童的语言读准拼音 B.通过编儿歌的方式学习拼音
C.通过游戏方式学习拼音 D.利用形象教学拼音字母
5.语文教学中可以让学生反思自己的学习过程和成果以发展其“元认知”，这一做法说明
A.学生能对自己的学习活动进行监控，并及时作出调整
B.学生具有学习的内在动力
C.学生能参与学习目标的制定，自主确定学习进度
D.学生在学习内容、学习方式上有选择的权利
6.“作文必须放，放之如野马，踶跳跑嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是我国古代哪位语文教育家的观点?
A.欧阳修 B.谢枋
C.王筠 D.韩愈
7.现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将
A.有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求
B.有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展
C.改变目前语文教学中只重目治、忽视口耳训练的现状
D.有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展
8.下列体现综合性学习特点的一项是
A.复现性 B.个体性
C.被动性 D.群体性
9.属于口语交际的评价要求的一项是
A.有感情 B.临场性
C.正确 D.流利
10.旨在提出改进语文教学的有效策略的教学研究类型是
A.评价研究 B.发展研究
C.基础研究 D.应用研究
二、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。
11.南北朝时期的《古文观止》是家喻户晓的语文选本。
12.从深层原因看，课程标准和教学大纲名称的变化和政治形势有关。
13.《幼学琼林》是明朝人萧良所编，把常用的词句、成语和典故用对仗的形式加以分类组合。
14.王日休《训蒙法》提出：“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”体现了“儿童入学集中识字为先”这一传统识字教学经验。
15.萨特“阅读时你在预测，也在等待”这一说法很好地印证了“相互作用”的阅读模式。
16.实践证明，中年级观察作文的形式是素描训练。
17.语文教学是言语教学，而不是语言教学。
18.中年级学生在综合性学习活动中宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表达其学习成果。
19.简答题属于论文式试题。
20.弗兰德斯的“互动分类体系”是一种结构性课堂观察方式。
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
21.语文教育最初的基本内容，就是学习和________文字。
22.现行语文课程标准第二部分“课程目标”第一条规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高________和审美情趣。
23.据研究，课程资源大致可以分为________资源和条件性资源两大类。
24.建国后我国小学识字量的变化呈V字形，1992年8月颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》规定的识字要求是________个，成为历史低谷。
25.教师在课外阅读中的作用是选书、阅读和________。
26.上海市的吴立岗等提倡的“作文素描训练”把小学作文教学分为五个阶段，即一年级进行口语训练，二年级进行写话训练，三年级进行________，四年级进行半独立的篇章训练，五、六年级进行独立的命题作文训练。
27.口语交际与书面交际的区别主要体现在言语形式上和________中的差异。
28.小学生学习语文主要通过两个渠道：一是课堂教学，即以学习教材为主要形式;二是________，即以体验学习和自主活动为主要形式。
29.语文教学评价从评价形式可以分为口试、笔试和________等。
30.根据对变量的控制程度，语文教学实验研究可以分为真实验、________和前实验。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
31.语文教学研究
32.口语交际教学
33.听读识字法
34.语文综合性学习的个性化教学策略
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
35.简述语文课程的多重功能。
36.简述课外阅读指导的策略。
37.简要分析作文思想内容积蓄系统。
38.简述行动研究的实施步骤。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
三年级语文教学经验范文6
关键词：小学；语文；教学质量
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0104-01
1.引言
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文教学犹如一座大厦的根基，随着教育层次的不断提高，它决定了整个教育大厦的稳固与否。在小学阶段，如果语文基础打得好，将来会受益终生。小学语文新课程改革更加注重语文素质教育，语文教学目标是"养成学生语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法"，对教学方式也做出了改革，要求"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，这符合了小学语文素质教学的教育理念，也符合了小学生灵活、好动的个性特征。然而，长期以来，小学语文教学同其他学科一样，教学理念更多的是关注学生的成绩单，对于为什么要学习这些、通过什么样的方式进行以及怎样让孩子们有兴趣的学习，考虑的并不多。一提到小学语文教学，更多的还是死记硬背、反复测验、机械的抄写和听写等等，导致孩子们自主学习能力差，学习兴趣不足，小学语文的教学质量得不到提高。
2.改变传统的教学模式，提高语文教学质量
在小学语文教学中，传统的教学模式往往是教师依靠粉笔、讲台和教材对学生进行"填鸭式"的知识灌输。学生在这种模式中始终处于被动状态，无法真正提高语文成绩，最终导致语文教学质量不尽如人意。然而，在新课程标准的进一步实施中，对传统的教学模式提出了变革的要求。因此，广大语文教师在教学过程中一定要充分发挥自己的才能，通过灵活多变的教学模式给学生足够的新鲜感，让他们能够愉快地接受语文知识。具体而言，在实际的教学过程中，教师可以创设生活化的情境教学课堂，让学生的学习更加贴近生活，并通过种种的生活现象，让学生可以在学习过程中掌握更多的知识。与此同时，由于新课程改革和素质教育提倡"以人为本"的教学方式，因此在语文教学过程中，教师也应该坚持"以人为本"的教学观念，在教学中时刻以学生为中心，使学生充分发挥自己的潜力，进一步激发学生的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量。
3.教师专业素养的提高
和谐课堂对于语文教师的专业素养提出了新的要求，要求学生改变传统的教学模式，让学生在学习中占据主体地位。教师应刘学生起到一个引发的作用对学生的学习进行点拨、在和谐课堂中，学生的学习主动性、学习的探究性都得到了很大的提高。教师可以与学生进行积极的交流，让学生的主体地位得到激发，创造能力得到培养，这样才能让学生在学习中取得高效的成果。
4.恰当使用多媒体，提高语文教学质量
随着科技发展的突飞猛进，计算机和网络已经在全世界范围内得到了广泛使用，信息化的时代已经来临。然而，在传统的语文教学中，由于教学时间有限，很多知识并没有列入教学大纲之中。同时，教师也对这部分内容持忽视态度，只是简略讲解或者干脆跳过。这样一来学生学习的都是教材内容，课堂教学枯燥无味，无法进一步延伸和拓展学生视野，最终导致教学效率低下。而多媒体的应用能够有效地缓解这种状况，它可以在有限的体积内包含更多的教学知识，进而让学生更加形象、直观地了解课程的相关内容。因此，在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体技术，提高语文教学质量。
5.创设问题情境，激活学生的思维
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，由此不难看出，作为一名教育工作者，我们还要多给学生提供一些这样能够进行自主探究的机会"因此，在教学过程中，要尽量创造条件，给每个学生动手操作，动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生语文应用意识，激发学生探究的兴趣例如：在教学《太阳》这堂课要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容因此学生也毫无顾虑地提出很多有价值的问题如：太阳带给人类的好处？太阳给人们送来什么等问题。
6.提高小学语文教学质量的其他因素
在语文教学过程中，活泼有趣、轻松愉快的课堂气氛对提高语文教学质量大有益处。因此，教师可以在课堂教学开始前，进行课堂情境预设，通过创造轻松、有趣的课堂氛围，减轻学生的心理压力。同时，教师还应该在课堂上多和学生进行交流与互动。这样，教师就能够进一步了解学生的学习特点，学生也能够更好地了解教师的教学意图，彼此的了解能够有效提高教学质量。此外，教师在教学过程中还要对学生付出更多的爱和关怀。在学习的过程中，学生犯错误是在所难免的，这时教师应该及时给予纠正和鼓励，增加学生的自信心，或者降低作业难度，让学生缓解紧张情绪，逐步爱上语文学习，并最终提高语文教学质量。
语文是集工具性与人文性于一体的学科，人的一生无时无刻不在运用它。作为母语教育的载体，语文课应该是孩子们最容易掌握、最有亲切感的学科，然而事实并非如此。小学一年级至三年级的语文课堂是孩子们语言能力形成的关键时期，我们应加强小学语文课堂教学的研究与课后反思，针对教学中存在的问题加强教学交流，根据新课改提出的要求，采取相应措施，提高教学质量。
参考文献：
[1]崔志林.浅谈新课程标准下小学语文教学效益的提高[J].青少年日记：教育教学研究，2013（07）.
