云计算的基础知识范文1
关键词：云计算；中职；计算机基础教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2012)36-8707-02
高性能计算产品与互联网技术的不断发展，引发一场新的变革，众多领域出现新的模式，逐渐形成以“云计算”为平台的多种应用。云计算的特点是高可靠性、超大规模、虚拟化、高扩展性、通用性等基本特点。云计算不受时空、机器等方面影响的新服务，主要表现在两个方面：一方面，网络信息呈现“爆炸式”增长；另一方面，信息获取的形式也呈现多样化，更为方便与准确。在这样的情形下，如何改进中职计算机基础教学成为当前重大社会课题。下面重点从计算机基础硬件、软件以及网络技术教学等三个方面，展开详细的论述，以期更好的了解，当前的中职计算机基础教学情况与传统中职计算机基础教学的差别，更好的提升中职计算机基础教学水平。
1 中职计算机基础硬件教学内容
传统中职计算机基础教学，对硬件部分的介绍重点是关于“冯诺依曼”结构中的计算机系统的五大部分的介绍，在硬件介绍方面强调以传统个人电脑为对象，教师教学与学生学习定位在普通个人电脑的结构组成上。目前，随着计算机技术的不断发展，传统个人电脑之外的多种计算机设备开始逐渐融入到我们的日常生活中国，比如平板电脑、智能手机等。学生对这些方面知识有一定的需求，因此，应该适当对中职计算机基础这部分的教学内容加以补充。重点来讲，应该从以下三个方面出发：
1.1 计算能力实现快速增长
计算机在硬件技术发展迅速，在计算能力上实现快极速增长。计算机在“双核”、“多核”等处理框架逐渐设计与推广，提升了计算机硬件数据处理能力，这也进一步拓展了计算机的使用领域。例如个人电脑能提供网络应用、小规模科学计算等方面的服务。
1.2 形式呈现多样化
当前已经增加了平板电脑、智能手机等设备，充分结合当前的通讯网络，已经形成了多样化的云应用，将来也会出现智能冰箱、智能空调、智能电视等产品，这也是未来发展的大趋势。上面谈到的这些应用在传统的中职计算机基础教学中是很少涉及到的，或者是与当前的实际情况联系不那么紧密。教师在讲解相关内容过程中，应该注意将“云计算”的应用加入到新的计算机基础教学中，以便将最新的知识及时传授给学生，让学生能够最大程度了解当前计算机使用情况。
1.3 计算机渗透到社会的每一个角落
“云计算”实现了实时计算、善适计算，人们在使用“云端”设备，就能实现对智能家电的控制、实时接收信息、接收远程医疗、远程教育等方面的服务。特别是计算机技术的逐渐发展，这些基本应用已经在生活中逐渐得以实现。学生在今后的学习与工作中，对这一方面的知识需求更为强烈。当前的计算机基础教学，对这些部分的相关内容涉及相对较少。所以，中职计算机教师还应对相关的知识进行再次补充。
总的来讲，中职计算机基础教学中硬件部分的内容，应该与当前“云计算”的情况相匹配，需要时刻关注“云端”设备的相关内容，主要包含智能化手持设备的介绍，比如智能数码、智能手机、电子书等方面的内容。并且辅助相关的实例加以适当的介绍，让中职学生能够充分体会到最新的科技设备及其应用。
2 中职计算机基础软件教学内容
传统的中职计算机基础软件教学，重点是操作系统软件与桌面软件。当前，特别是随着“云计算”的技术的日臻成熟，云端设备已经开始脱离计算机操作系统架构的平台，呈现百花齐放的良好局面，出现了新的云应用。当前中职计算机基础软件教学方面的内容，还应该补充以下几个方面的内容：
2.1 计算机操作系统方面
因为计算机逐渐得到了普及，很多学生在初高中，甚至是小学阶段，对计算机操作系统软件已经一定的熟悉，该部分的内容需要加以精简与压缩。与此同时，还应该充分结合当前“云计算”普及的大好形势，适当补充云端设备方面的系统教学，例如当前的苹果ipad平板电脑使用了IOS。
2.2 操作软件方面
中职教师在办公软件方面，在OFFICE办公软件在教学基础上，补充相关的在线办公软件方面的教学内容，这是云应用的具体情况。比如baihui等。中职教师在讲解这部分的内容的时候，重点讲述和传统OFFICE办公软件的区别，对其优点、缺点也要加以介绍，方便学生有更明确的认识。
2.3 讲解手持设备方面的内容
中职教师在对常见的操作系统软件与办公软件内容加以补充的基础上，需要从云端设备的特点出发，补充手持设备上的常见软件教学。在这方面应该使用如“谷歌地图”等方面的内容，内容做到新颖独特，更能很好的激发学生学习注意力，提升学生学习的积极性与兴趣。
3 中职计算机基础教学中网络技术教学内容
传统的中职计算机基础教学中的网络教学部分，已经不能有效满足当前学生不断增长知识方面的需求。当前的平板电脑、智能手机等在“云计算”方面的内容不断加以普及，将“云”应用作为平台的方面非常多，学生对相关知识的了解比较少。中职计算机教师在教学的过程中，应该适当加入上面谈到的具体内容到课堂之内。例如创建校园无限网络技术方面有哪些具体的特点；当前城市积极开展的3G移动通信技术与2G移动通信技术的区别，以及这些技术所要面临的考验。从上面谈到的相关内容出发，在原先中职计算机基础教学的基础上，加入了无限网络方面的技术，包括3G手机网络、无限局域网建设、通信网络的发展方向等。针对每一项技术的讲解，应该注意和学生生活实际应用实现紧密结合，这样才能确保知识不至于过于空洞，这能有效吸引广大学生注意力，提升学生学习计算机基础知识的兴趣。
4 中职计算机基础教学注意事项
从当前中职计算机基础教学的实际情况来看，计算机基础教学方面的课程应该从自身专业特点出发，结合教学实际进行灵活设计，中职计算机教学内容和设置的专业有机结合在一起。中职计算机基础方面的教学应该与专业相匹配，并且要和学生未来的就业情况加以适当结合。当前承担中职计算机基础教学的教师，应该积极寻找云计算相关情况，确保当前的中职计算机技术方面的服务和本专业能实现有机结合，在计算机教学的过程中加以有效契合，在中职计算机基础教学中进行阐述，这样才能起到很好的效果。例如当前的会计教学，教师可以重点探讨手机邮件使用、云办公软件等。
总之，在当前云计算背景下，当前的中职计算机基础教学已经和传统的中职计算机教学发生明显的改变。特别是随着计算机技术的逐渐发展，新的内容不断出现。在当前中职计算机基础教学的过程中，教师应该做到与时俱进，将更多的知识补充到教学之中，不要只是局限在教材内。云计算出现后，出现了新的体验、技术与应用，学生在日常生活中也逐渐使用，只是这些方面的知识还不是很了解。作为中职计算机基础教学的教师的教学目标是，通过教师的讲解能够让学生充分了解当前技术的发展方向，这些新的技术给生活带来了哪些便利等。在中职计算机基础教学过程中，重点从硬件部分、软件部分以及网络教学部分等三个部分进行适当的改革，特别是在当前云计算教学背景下，中职计算机基础教学也要做到科学改进，适应未来中职计算机教学发展形势的需要。
参考文献：
[1] 杨旌. 面向云计算的高校《大学计算机基础》课程教学创新[J].科技信息,2010(23).
[2] 袁国骏.浅谈云计算及其发展应用[J].实验室科学,2009(2).
云计算的基础知识范文2
关键词：中职学校 计算机 教学效果 因素
一、重视对学生学习兴趣的培养
掌握扎实的计算机基础知识与应用能力是一个合格的专业型人才不可缺少的。对于中职学生来说，计算机这门课程并不一定要具备扎实的基础，学生的学习内容基本上是重新开始。兴趣比基础更重要。在兴趣的引导下，学生如在课堂上能紧跟老师的教学思路，完成一定量的理论和上机作业，可以轻松地掌握计算机基本操作技能。在多年的教学实践中，笔者观察到，对计算机怀有一定兴趣的同学，在上机操作与考试中成绩明显领先。那怎样培养学生对计算机课程的兴趣呢？
1.根据学生心理特点选取教学素材
中职学生活泼好动，充满朝气，喜欢接触新的事物。老师在选取教学素材时，要考虑到中职学生的心理特点，选取他们喜欢与熟悉的内容，巧妙地引入到课堂教学与实践中去，能有效地促进学生的学习兴趣。
2.通过有竞争性的活动与比赛提升学生学习兴趣
在课堂教学中，笔者尝试在课堂上开展小型的计算机知识竞赛，采用小组比赛，分必答题与抢答题两种类型，邀请学生一起参与主持与记分，学生兴趣深厚，气氛活跃，效果良好。
3.结合计算机应用实际选择教学内容，设计操作实例和任务
计算机的发展迅速，应用日新月异，计算机课程本身为一门工具性的课程，应根据当前计算机应用的主流（而不是根据教材）来选择计算机课堂教学内容，让学生学有所用，能应用于实际工作与生活中。学生在操作任务的设计上，也应该考虑实用性原则，让学生通过完成相应的操作任务，掌握解决实际问题的能力，同时也让学生在操作中收获自信，提高协作能力。
4.组织相关的计算机兴趣小组
在中职学校中，可以根据开设的计算课程，开设相关的计算机兴趣小组，通过小组活动来进一步培养兴趣与提升能力。
二、重视“云计算”等新技术的学习
现代科学技术不断发展，“云计算”作为信息技术领域的一项前沿技术，走进社会多个行业，引起了一系列的行业变革。中职院校是我国培养专业型人才的重要摇篮，其教学工作的质量与实效性直接决定人才的基本素质，对于我国经济发展有着至关重要的意义。“云计算”作为一项新技术，在中职计算机基础教学中进行应用，是新时期计算机基础教学工作的发展新需求，也是必要举措。通过“云计算”的应用，从计算机软硬件环境入手，通过互联网技术，可以对现有计算机基础教学工作进行创新，对传统教学工作中存在的弊端进行革除，是新时期提高教学工作实效的重要举措。
1.软件教学
在软件教学工作中，必须将“云计算”技术进行有效的应用，将教学内容与新技术进行融合。在进行操作系统教学中，教师要对传统教学内容进行合理的压缩，适当对于“云计算”设备的操作进行讲解，例如 WINDOWS 操作系统中“云计算”应用技术的讲解。在应用软件的教学上，教师可以以office 系列软件为例，通过在线办公的实现，让学生了解“云计算”技术对于办公带来的便利，通过对相关技术应用过程中的优势与劣势分析，让学生认识到“云计算”技术的概念。另外，软件教学的过程中，教师也要积极地对手持终端设备中“云计算”技术的应用进行教学，并且联系实际生活中的需求，提高学生的学习兴趣。
2.硬件教学
硬件教学是计算机基础教学中一个重要的内容，也是学生接触计算机时的第一部分内容。计算机硬件随着计算机技术的不断发展获得了突飞猛进的发展，计算机处理器从以往的低频、单核，发展到了现在的高频、多核，处理能力得到了大幅度的提高，应用领域也得到了极大的拓展。与此同时，随着技术的发展，各种新型硬件设备的出现，结合互联网技术，形成了一个新的互联网生态体系，智能电器的出现，有力地说明了这一现象。教师在教学过程中，要与时俱进讲解新鲜事物，让学生了解计算机硬件的发展历程，并且展望计算机领域的发展趋势。在硬件教学中，融入“云计算”概念，让学生真正认识到“云计算”技术对于社会生活的改变和积极的意义。
3.网络教学
网络技术的不断发展，对于计算机的应用有着至关重要的影响，改变了现代社会的信息交互方式。在“云计算”技术应用不断发展的今天，各种智能设备、平板电脑、手机等移动终端的应用，让人们可以随时随地接入互联网，满足数据处理与信息交互的需求。教师可以针对网络技术的发展进行教学，并且引入当前火热的移动网络的“4G 技术”，通过结合身边生活的实例，让学生了解网络技术的发展情况，在学习传统网络知识的基础上，提高对网络技术发展的认识，让学生的综合素质得到有效的提高，并且确保学生的理解能力可以与时俱进，让学生在日后工作的过程中，具有良好的学习能力与适应能力。
三、中职计算机基础教学的发展方向
中职学校培养的是直接就业的专业型人才，毕业生应该具备某个职业所要求的专业素质与技能，而且还应能较好地适应社会，具备必需的职业发展能力。在信息技术应用十分普遍、应用层次日渐提高的今天，扎扎实实地学好计算机的基础知识与技能，对于中职生的就业与职业发展都具有积极作用。
在课堂教学内容的设计上，要将理论与实践有机结合，积极寻找社会中“云计算”技术的应用需求，与实际需求相结合，以培养学生实践能力为主要目的，有效提高学生日后的就业能力，让学生可以第一时间走上工作岗位。专业内容的设置还要积极为本专业教学工作服务，并且保证教学过程的与时俱进，新技术与传统基础技术进行结合，让学生在了解基础知识的前提下，获得良好的拓展能力。
云计算的基础知识范文3
当前，全球众多国家正在大力发展云计算技术，以期在新形势下继续保持或扩大在信息技术领域的垄断地位，占领全球产业链的高端。2012年6月，美国商业软件联盟（BSA）了首份《BSA全球云计算计分卡》报告，从数据隐私、数据安全、知识产权、业界标准、促进自由贸易、宽带部署等方面，对全球24个国家的云计算发展状况进行了评比，从评估结果看，日本、美国、德国、韩国名列前茅。除了强大的信息技术创新能力和发达的应用市场等因素外，政府直接参与并主导云计算规划，先行完成战略部署是这些国家取得阶段性成果的主要原因。
日本
日本政府在《i-Japan战略2015》中，提出建设“以云计算为背景的新的信息、知识利用环境”，期望通过云计算带动、创造新的服务和产业。日本总务省和经济产业省两大部门承担了推动云计算发展与应用的重任。
日本总务省从建设政府信息整合云计算系统“霞关云”和地方政务云计算系统“自治云”入手，制定并了“智能云战略”，从技术和应用角度最大限度地推动云计算系统与相关服务，实现海量信息和知识的集成与共享。
为获得云计算应用经济效益与社会效果，日本经济产业省从完善基础设施建设、改善制度、鼓励创新三方面推进云计算发展。完善基础设施建设方面，在日本国内大部分地区搭建数据中心，通过云计算技术，提升数据中心的节能环保指标及稳定性，促进节能技术的开发和标准化。制度改善方面，促进数据共享共用，减缓对异地数据存储、服务外包的管制，在充分考虑个人信息匿名化与信息安全的基础上，完善信息使用与传播的规章制度，明确云计算服务的质量管理和问责制度，为云计算平台上的数据跨国境使用、云计算国际业务开展制定规则。鼓励创新方面，开创行业间融合应用的新服务，扶持开拓基于云计算业务的国际市场；基于海量数据，构建相应的业务平台，开创新的市场需求。
美国
美国政府部门充分利用本国技术、市场优势和全球资源，对云计算进行总体规划，制定一系列计划对政府信息系统进行改造升级，先后了《改革联邦政府IT 管理的25 条实施计划》和《联邦云计算战略》，提出了“云优先”战略和政府信息技术应用向云迁移策略。
为推动云计算技术发展，美国联邦政府在资金安排、管理架构、技术标准等方面已做好安排。在资助试点项目和相关研究项目上，联邦政府计划将每年财政预算中的200亿美元用于云计算。在管理体系构建方面，在不同政府级别上设立了云计算管理机构，共同处理联邦政府云计算事务，如联邦首席信息官委员会下设云计算执行委员会，负责“联邦云计算计划”的制定及管理；总务管理局设立了联邦云计算项目管理办公室，为云计算技术研发和项目管理提供支撑，监管 “联邦云计算计划”的执行。在标准制定方面，为提高云计算服务质量，由美国国家标准和技术研究院组织企业制定云计算标准，并依据“联邦信息安全管理法案”开展对云计算企业及其产品服务的认证工作，启动“联邦风险和认证管理项目”，通过第三方机构开展专业认证，以保证政府采购云计算服务的安全性。
值得强调的是，美国联邦政府以数据共享和再利用为核心，“联邦数据中心整合决议”，进行相关业务梳理，加快政府数据中心整合步伐，提供“一站式政府数据下载”和“一站式云计算服务”，确保政府数据及时有效。通过该决议，各政府机构制定了详细的合并计划和技术路线图，计划到2015年减少至少800个数据中心。此外，联邦政府构建起公用云，重点实现政府项目应用程序的商品化开发，减少基础设施和应用系统的重复投资，降低了系统的复杂性和运行成本。
德国
德国联邦政府在 “德国ICT发展战略：数字德国2015”中，明确了促进云计算设施的开发和应用。德国联邦经济和技术部出台《云计算行动计划》，以支持云计算在德国中小企业中的应用，提高企业对云计算的认可程度和信任度，消除云计算应用中遇到的技术、组织和法律问题。
《云计算行动计划》包括四个行动领域，分别是“通过云计算示范项目挖掘创新市场潜力”、“建立安全可靠的云计算法律框架和安全标准”、“为开展国际合作建立统一的云计算服务标准”和“借助使用指南、网络、教育等各种渠道提供指导信息，引导云计算发展方向”。除联邦经济和技术部外，德国联邦内务部、联邦教育与研究部等部门在推动云计算过程中同样发挥着重要作用。
韩国
韩国政府力争于2014年前使韩国成为世界云计算强国之一，届时韩国云计算市场规模或将达到2.5万亿韩元，相关企业在全球云计算市场占有率提高至10%。
为促进云计算发展，韩国政府制定了《云计算全面振兴计划》，其核心内容是政府率先引进并提供云计算服务。负责该计划推进工作的部门包括行政安全部、广播通信委员会、知识经济部。具体分工是行政安全部负责促进政府机构应用云计算服务和建立与云计算相关的法律制度；广播通信委员会负责促进企业使用云计算服务，为企业提供测试平台资源以及面向行业的云计算示范服务；知识经济部主要承担技术开发与标准化推进工作。
云计算的基础知识范文4
［关键词］医学生;医学计算机应用基础;翻转课堂;课程教学
“医学计算机应用基础”是每一个医学生必须掌握的一本课程，该课程中关于计算机在医学上的应用的基本技能和基础知识无论是对他们的当下还是未来都有着重大的意义，因此，如何通过“医学计算机应用基础”的课程教学解决学生生活和工作中的问题，给学生的终身学习以及职业发展奠定坚实的基础，是每个计算机教师所面临的问题。
一、“医学计算机应用基础”课程的现状
(一)学生在学习能力方面的差异较大
在医学职业教育中，有一些职业医务人员，他们与普通学生相比，知识储备量较大，学习能力较强。由于学生差异较大，教师教学时，需要考虑学生的具体情况，采取具有针对性的教学策略，这对教师提出了较高的要求。
(二)“医学计算机应用基础”的课时很少
笔者调查发现，全国大多数的职业医学教学在给“医学计算机应用基础”的定位中，是将其定位为公共课，［1］相对于其他课程以及普通高校的“计算机应用基础”而言，职业教育中的该门课程课时较少，这就导致了教师在每堂课的教学中出现教学任务重、课程信息量大的问题。而此类问题的出现导致“医学计算机应用基础”这门学科无法用旧有的教学模式来完成。
(三)学生学习的效率很低
虽然学生中有些是有一定的社会实践以及生活积累的，学习目的较为明确，也有很强烈的主观学习愿望，然而在他们的学习过程中，颇多学生的思想还停滞在以往的一切为了考试，完全仰仗老师的时代，再加上协作学习的条件很差，因此学生在没有他人帮助的学习过程中，无法独立地去发现问题并解决问题，这也就导致了学生的学习效率颇为低下。
(四)缺乏医学学生的专业特点
大多医学类的院校都用普通高校的“计算机应用基础”教材，使医学生在进入医院后对医院信息系统(HIS)、医药的信息检索、智能医院仪器与计算机的关系的了解还是一片空白。没有将计算机学科与医学结合起来，“计算机应用基础”课程没有医学专业特点，而现在计算机的应用的确非常广泛，离开了计算机及网络，很多医院是无法运转的。离开医院信息系统(HIS)，医生是无法进行正常诊疗活动的。这些却没有在课程中体现。
二、基于云平台的翻转课堂概述
所谓翻转课堂，即将教师白天在教室上课，学生晚上在家做作业的学习模式彻底颠覆，变成了课堂上学生的主要任务是吸收知识并掌握知识，课堂外学生的任务是通过实践来巩固和升华所学知识的新型教育教学模式。基于云平台的翻转课堂在课堂教学中的主要过程大致为课前进行视频学习和课前练习，上课时教师确定问题和创建环境，学生从独立探索到协作学习再到成果交流，最后到反馈评价。［2］基于云平台的翻转课堂大致是由研学系统、导学系统、练学系统以及教学系统四个部分组成的，此四环教学内容共同建造了一个以问题路线为基础的教学过程。其中，研学系统的主要任务为聚焦问题，导学系统主要负责催生问题，教学系统主要负责解决问题，练学系统主要负责深化问题。此外，在翻转课堂这一系统中，一共有三种学习的形态，分别为基于全班和小组合作学习的共同体，基于视频教学和导学案的自主学习，以及基于教师对核心知识点进行提前讲解的接受式学习。此三种学习方式相辅相成，共同构建成一个逻辑紧密的学习链。其在日常的教学中，通过学生的合作研讨以及展示反馈等诸多活动，加大了课堂上的学习分量和学习深度，为学生在课堂上提高学习能力和加深对知识的理解提供了强有力的保障。
三、基于云平台的翻转课堂在“医学计算机应用基础”课程教学中的应用
以江西医学高等专科学校2105级护理、药学、影像专业作为本次课程应用的试点，其中，学生人数共计176名，39%的学生来自城镇，家里基本都有计算机，61%来自农村，有超过半数家庭没计算机，其中的22%很少接触计算机。都是“90后”，思维活跃，基本都喜欢“泡网”，都有智能手机。护理基本全是女生，药学男女对半，影像男生偏多，男生对计算机操作反应快，而女生则相对慢些。从以上信息可以看出，学生计算机应用的基础相差较大，可通过翻转课堂的个性化学习、小组团队学习解决这个问题。
(一)课程模块
1．课前模块现在STEM教育理念与跨学科整合模式在国内已受到广泛关注，其跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九个核心理念越来越引起教育界的重视。当今“互联网+医疗”与各种智能医疗仪器的涌现，使计算机技术与医学应用日益紧密结合起来。要用STEM理念来研究、设计、开发“医学计算机应用基础”课程，将两门学科结合研究，课前精心制作出相关视频。教师将教学资源上传到超星泛雅云MOOC平台，并进行富媒体的编辑，形成完整的课程。通过云平台的移动APP和微信群将教学资源导读信息给学生。在学生分享导读信息之后，可以通过云平台来学习专业教学视频和教学课件。而教师则须就以前所交代下的课前练习给学生以查缺补漏和进行最初级的检测，以便让学生完成对所学知识的内化。从某种意义上来说，课前模块可以让学生在云平台(超星泛雅MOOC)、百度、微信群等一干平台的帮助下，完成师生交流、生生交流、协作学习等工作。2．课中模块在课堂上，主要采用以问题为导向的PBL教学方法，计算机和医学都是技能性、实践性和职业性很强的学科，采用此方法进行课堂教学设计是实现翻转课堂的必然选择。教师可以向学生解释关于“医学计算机应用基础”这一课程在翻转课堂中的学习方法、学习安排以及考核考试等诸多问题。此外，教师需要把学生划分到各个小组中，并引导学生对自己的任务进行分解。而学生则在教师的指导下，在各小组中就自己的专业展开研究和学习，各小组成员一起来完成该项学习的任务，并将在小组中所使用的操作及方法同其他学生以及教师进行探讨和汇报。及至所有学生的汇报都结束，教师须对学生任务的完成过程进行评价，并公布最优异的小组。最后，教师须对学生来一场课堂测试，以便更进一步地加深学生对知识点的掌握程度。3．课后模块学生通过云平台以及微信群对自己的学习体会向教师进行反馈，或者在云平台空间里拓展自己的专业知识，可通过某些知识过关游戏、趣味知识游戏等一些游戏的方式进行。这对于提高自己的学习兴趣以及扩大自身视野有着很大的帮助。而教师可以在每一次的课程完结之后组织一些课后反思之类的活动，从而让学习者的课后学习得以深化。学生所有的学习过程在云平台上都有记录，教师可通超星泛雅的这些记录统计来对学生的学习进行评价，解决一考定乾坤问题，真正实现过程评价。
(二)翻转课堂应用的调查
通过调查发现，在所有参与实验的学生中，有大约29%的学生认为云平台的学习速度过快，51%的学生认为云平台学习速度一般;有大约78%的学生认为通过云平台来学习很容易，6%的学生认为学习很难;有47%的学生在遇到问题时会使用网络搜索的方式来寻找答案，39%的学生是通过在云平台里留言的方式来发起求助;97%的学生认为基于云平台的翻转课堂对学习很有帮助，3%的学生认为没有帮助。
四、总结
基于云平台的翻转课堂对于医学计算机课程的应用有着很大的帮助，但其中仍存在一些问题，需要进一步改进。首先，可以将云平台发展到手机上，如此会更方便学生的使用;其次，教师可以引导学生更加频繁地进行师生之间的互动，实现个性化学习和客观准确的过程评价，充分发挥学生的学习主观能动性，提高学生的能力。
参考文献:
［1］杨在宝，许海成，杨波．“大学计算机基础”课程教学实践探索［J］．教育与职业，2014(11):149－151．
云计算的基础知识范文5
关键词：云计算；互联网；教育
一、引言
互联网资源和计算能力的分布式共享，是近年来国内外互联网界具有重要意义的研究课题。在互联网上，计算资源的利用率一直处于一种不平衡的状态。另外，随着数字技术和互联网的急速发展，特别是随着Web2.0的发展，互联网上数据量高速增长，也导致了互联网数据处理能力的相对不足。如何实现资源和计算能力的分布式共享以及应对当前互联网数据量高速增长的势头，是目前互联网界亟待解决的问题。正是在这样一个发展背景下，云计算应运而生。
云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的新发展，是依托互联网，面向客户提供安全、快速、便捷数据存储和网络计算的服务模式，是一种新的IT基础设施的交付和使用模式，是指用户通过互联网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源，如基础硬件、系统平台或程序软件等。提供资源的网络被称为“云”，用户可以随时随地通过互联网利用“云”提供的硬件基础设备获取计算服务、数据存储和网络资源，并且能够按照处理器利用率、存储使用量、带宽消耗等付费。云计算正叩开学校大门，开始为教育提供服务。
二、云计算的原理
云计算的基本原理是，用户所需的应用程序并不需要运行在用户的个人电脑、手机等终端设备上，而是运行在互联网的大规模服务器集群中。用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网的数据中心里面。这些数据中心正常运转的管理和维护则由提供云计算服务的企业负责，并由他们来保证足够强的计算能力和足够大的存储空间来供用户使用。在任何时间和任何地点，用户都可以任意连接至互联网的终端设备。因此，无论是企业还是个人，都能在云上实现随需随用。同时，用户终端的功能将会被大大简化，而诸多复杂的功能都将转移到终端背后的网络上去完成。
三、高校基于云计算的教学管理模式
目前，高校教育信息化的建设和运行普遍采用的是“购买”模式，即学校自己投资购买基础硬件设施，购买电信部门或教育网带宽，购买（或自主开发）系统平台、软件程序、信息资源等。云计算可以为高校教育信息化的建设和运行提供新的“租赁”模式，即通过向云计算服务提供商租赁硬件环境、存储空间、系统平台和软件程序等使用权的方式，在虚拟化环境里开发信息化教学资源、开展信息化教育应用。
（一）云计算可以提供新的信息化硬件环境构建模式。
现行的高校教育信息化硬件环境构建模式，普遍是学校投入大量资金购买网络产品（服务器、交换机等），铺设网络环境（光纤、网线），设置专职部门和人员运维管理（网络中心）。这种模式投资十分巨大，而且随着产品的更新换代，需要持续投入。基于云计算的新模式是学校根据需要向云服务提供商“租赁产品”和“购买服务”，这种模式可以只花少量的租金就可以获得完善的硬件环境，而且无需考虑技术更新和产品的升级换代问题，相当于始终拥有最新技术的硬件设备。这种模式下，用户不再像传统模式那样大量投资于硬件产品，而只需要支出一定的租赁服务费用，通过互联网便可以享受到相应的硬件环境服务。
（二）云计算可以提供新的信息化软件资源开发模式。
教育信息化软件资源种类很多，开发的方式方法也多种多样，这里仅以在线编辑Office文档和在线制作教学网站为例，讨论云计算为信息化软件资源开发提供的新模式。
目前，比较流行的网上Office主要有GoogleDocs、Office Live Workspace和Zoho Office（在中国叫百会网）三个产品。笔者在今年为新留校教师做教育技术培训时，有意识地开展了这方面的教学实践活动。由于微软的Office大家都很熟悉，所以就Office Live Workspace的应用让学员自主探究。对于Google Docs和百会网的应用，要求学员申请Gmail邮箱，用Gmail邮箱注册Google文档和百会网，在线个人编辑和多人协作编辑文档，让学员完整了解和体验云计算在在线编辑领域的应用，最终使学员能够独立完成在线编辑Word文档、PPT演示文稿和电子表格等应用，体验不同于本机环境下编辑Office文档的新模式。
制作教学网站是被普遍采用的信息化软件资源开发模式，以往用Dreamweaver等工具开发教学网站是一个很复杂的过程，即使是用CMS（内容管理系统）制作教学网站也不是件容易的事。使用基于云计算的在线网站开发系统，例如Google Sites（协作平台），使得开发制作教学资源网站变得像写博客和管理空间那么容易。2009年中国教育技术年会获奖作品中，有12个获奖作品是利用Google Sites制作的云计算辅助教学资源网站，令与会者耳目一新。这种新的信息化软件资源开发模式，几乎没有入门门槛，可以使更多的普通教师制作适合自己个性化教学需求的教学网站。
（三）云计算可以提供新的信息化网络教学实施模式。
高校信息化网络教学主要有网络辅助教学和网络远程教学两种类型，目前很多高校都搭建（购买或自主开发）了网络教学平台，开展网络教学活动。网络教学资源展示可以通过基于云计算的在线文档，以及在线网站的编辑、制作和共享来实现，网络教学活动开展也完全可以利用各种各样的云计算服务来实施，而不必一定要依赖学校自己搭建的网络教学平台。笔者前面提到，在为新留校教师做教育技术培训时，要求每个学员都申请了一个Gmail邮箱，现在在网络教学实施过程中就派上了用场。因为Gmail邮箱除了可以收发电子邮件，与学员离线交换信息外，还可以在登录邮箱时，实现即时通信，即可以在线聊天、实时交流、答疑解惑。
网络教学的许多环节、过程和活动都可以通过云计算服务来实现，这种新型的管理模式是高等学校开展网络教学、推动教育信息化发展的新选择。
（四）云计算可以提供新的信息化个人知识管理模式。
个人知识管理是指个人将自己拥有的各种资料、信息，利用工具逐步建立起知识体系，并且通过不断收集、完善、消化、吸收和创新，使之变成更具价值的知识的过程。目前，个人知识管理通常会选用专门的个人知识管理软件，用以对知识信息进行分类、编辑、存储、搜索和共享。云计算为信息化个人知识管理提供了新模式。一些以云计算为基础的应用――典型的实例有Google文件、百会网、博客、空间等，在开展信息化教学的同时，能够有效地在知识信息的分类、编辑、搜索、存储和共享等方面进行个人知识管理。知识分类方面，在提供一些通用分类基础上，用户可以按照自己需求和实际情况建立个性化的知识分类体系；内容编辑方面，通过撰写博客博文和空间日志，可以随时随地在线编辑知识内容；信息搜索方面，可以建立索引、书签，按不同的方式排列显示信息内容，从而快速定位知识信息；数据存储方面，数据存储在“云服务器”端，安全、可靠，存储容量没有限制；共享应用方面，由于知识信息是存储在网络上的“云”端，可以在任何时间、任何地点、以多种方式获得知识信息内容，并与他人共享应用。
四、结束语
无论是作为一种新的技术，还是作为一种新的业务形式或者商业模式，云计算宣告了低成本提供超级计算服务的可能。云计算的出现，表明当前互联网的发展到了一个新的阶段，也是一个新的契机。云计算对教育领域产生的影响也将是重大而深远的，云计算今后如何影响教育的发展，如何充分发挥云计算在教育领域的特点和
优势，还需要有充足的时间在实践中验证。
参考文献：
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[3]张健.云计算概念和影响力解析.电信网技术[J]，2009,1
云计算的基础知识范文6
[关键词]云服务 协作学习 学习方案 设计
[作者简介]黄琳娜（1969- ），女，河北安国人，沧州师范学院计算机系，副教授，硕士，研究方向为计算机应用技术；刘春立（1969- ），女，河北沧州人，沧州师范学院计算机系，教授，研究方向为计算机应用技术；唐丽芳（1974- ），女，湖南洞口人，沧州师范学院计算机系，讲师，研究方向为计算机系统应用。（河北 沧州 061001）
[课题项目]本文系河北省教育厅2012年高等学校科学研究计划项目“基于云计算的协作学习在信息技术课中的实践研究”的阶段性成果之一。（项目编号：Z2012153）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0160-03
网络已经成为越来越多的人获取知识和信息的重要途径，人们借助网络可以迅速获取大量信息，同时还能快捷地沟通、交流，学习也不再局限于课堂。近几年，随着互联网的快速发展，一种新兴的计算模型――“云计算”越来越受到人们的关注。云计算是指由数十万乃至上百万台廉价服务器组成的计算机网络，在远程位置（云）为用户提供所需要的计算机服务。云计算的高可靠性、可伸缩性、大规模、虚拟化、通用性等特点，不仅给人们的工作和生活方式带来了变化，也影响着教育教学的理念、教学方法以及教学模式。Google提出的云服务有如下特点：数据在云端，不必备份不怕丢失；软件在云端，无须下载动态升级；无限强大的云计算，无限用户无限空间；无所不在的云计算，任何设备登录即用。其实由云计算技术提供的云服务早已在我们身边并被广泛享用了，如电子邮箱、网络搜索、网络相册、QQ群等，之所以称之为“云服务”，是因为它们都依靠网络上规模庞大的服务器群来提供服务，而我们却并不知道这些服务器在哪里。
在教育教学领域，云计算将作为未来网络学习的基本教育平台，对学校资源建设、学习者个人学习环境构建、教育信息系统开发等也有积极的影响，因此，云计算提供的云服务已经越来越多地得到应用。黎加厚教授最早出了云计算辅助教学（CCAI）的概念，提倡使用云计算提供的服务辅助教学，他认为，云计算辅助教学的核心是协作学习。云计算的服务支持性及应用便利性为协作学习的开展提供了比以往更广阔的平台。当前，许多一线教师都将云技术服务作为助学者组织开展协作学习活动，将之作为课堂教学的补充，可以有效提高教学效果。
一、云服务协作学习的定义
1.协作学习。北京师范大学黄荣怀教授指出，“协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为。”协作学习的特点是：协作学习以小组形式开展；协作学习注重学习过程；强调小组成员的共同进步，学习成果的取得由小组成员共同完成；协作学习的评价包括学习结果和学习过程两方面。
2.基于云服务的协作学习。基于云服务的协作学习是计算机支持的协作学习的扩展和延伸。计算机支持的协作学习（Computer Supported Collaborative Learning），简称CSCL，是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持的协作学习。基于云计算的协作学习（CCSCL），上海师范大学周黎对云计算支持下的计算机协作学习定义如下：用云计算辅助教学和支持协作学习的技术方法，在云端建立“云”环境，以使学生和教师各角色间进行协作交流，是计算机支持的协作学习的延伸和发展。从这个意义上说，CCSCL是CSCL的一个子集。但从另一个角度来看，可以把CCSCL看作CSCL的发展，是协作学习发展史上的又一个新阶段。
二、云服务协作学习的特点
与在线协作学习相比，基于云服务的协作学习有以下特点：首先，技术不再是教师和学习者的负担，所有的技术问题，包括软件工具的安装、后期的更新与维护、技术帮助等等都由云服务提供商来解决。其次，云服务提供给学习者和教师更加丰富的学习资源，并能使学习者和教师更加快捷方便准确地搜索学习资源。以Google为例，其搜索功能非常强大，包括了博客搜索、大学搜索、生活搜索、图片搜索、代码搜索、网页搜索、个性化搜索、图书搜索、学术搜索、短信搜索等。第三，云服务能够针对学习提供更有效的协作方式。云服务不受硬件环境的制约，只要能上网就可以进行协作活动，真正实现随时随地学习。第四，师生关系更趋于平等。学生在学习时主动进行知识建构，既可以作为协作学习活动的组织设计者，也可作为执行者。教师也可作为学习者参与协作，但同时也需要担任引导者的角色。第五，使学习评价更加公平公正。云服务能够实时保存教师和学习者的网上活动记录，提供丰富的学习评价方式，为学习评价提供依据。最后，有利于学生的个性发展和团队意识培养。在协作活动中学生更容易形成自己独特的个性、态度、情感与思维能力，在协作过程中通过相互帮助，体验团队协作成果，可以增强团队合作意识。
三、云服务在协作学习中的应用
1.Google教育套件。Google教育套件整合了Google提供的云服务功能，将Gmail、Google日历、Google Talk、Google文档以及Google协作平台等服务打包成一个整体，辅助教师构建个性化的教学环境，操作简便，容易管理，功能强大，安全免费。Google Sites是Google云服务为教师和学习者搭建的师生协作平台。在这个平台上，学科教师利用Google提供的空间和建站方法，可以以零经济、低技术成本建立自己的学科网站、教学网站，利用Google的其他服务模块，如在线文档、电子表格、演示文稿、相册等，只使用浏览器就可以完成教学内容积累、电子备课、协同备课、调查测试、学生反馈、交流互动等工作。师生之间还可以协作开展课题研究，相互补充材料、展示相关资源、研究成果，将其作为资源展示、知识补充、作业批阅平台，扩展学习空间。
2.QQ群服务。Google提出的云计算模式及提供的Google教育套件，为云服务辅助教学的应用提供了理论和实践支持。腾讯作为中国云服务的先驱者，其QQ群服务也可为云服务协作学习提供应用实例。QQ软件应用广泛，QQ群的建立相对Google站点的建立更为简单。与此同时，QQ群服务还可以扩充许多服务项目，QQ群的许多典型功能都可以来支持协作学习活动：如群社区可开发构建协作主题文化；群共享帮助协作者分享扩充学习资源；群信息可学习动态公告；多人会话可组织在线讨论，交流学习心得；文章、图片上传等有助于协作者展示交流学习成果。教师可设计协作主题、引导协作目标、组织协作过程、完成协作评价。QQ群服务作为云计算辅助教学的一个应用，基于其操作使用便捷、用户基础广泛、服务项目丰富而受大众欢迎。在教学实践中，笔者把它应用在课外协作学习、学生作业评价及师生情感沟通等方面，也取得了很好的效果。
3.百会在线。除了Google协作平台和QQ群，可以应用到教学中的云计算平台还有百会、Ning、好看簿、豆瓣网等。Google协作平台是教学应用的先行者，但从2010年Google将业务搬到香港后，内地对协作平台的访问受到了限制，目前很多人选择将百会在线作为实践研究的云计算协作平台。百会网是国内领先的企业云计算服务提供商，提供超过20款云计算应用，包括百会Office、云邮箱、文档存储于协作、即时通信、日历、论坛、知识管理、云开发平台等。在教学中，师生可以根据具体情况，自由组合百会的云计算应用，创建开放性、个性化的教学环境，发挥其在教育教学中的巨大优势。
四、大学计算机基础课程中基于云服务的协作学习方案
云计算模式将为信息共享、协作学习创造一个全新的环境和空间。随着云计算应用的不断成熟和云服务范围的逐渐扩展，教育机构和个人的信息处理将逐渐迁移到“云”上，这将对网络学习起到积极的影响和推动。利用云服务，一方面，教育工作者能更好地构建协作学习环境、开展教学设计、管理教学资源、优化教学过程；另一方面，学习者可以自由地选择学习方式和学习内容，更好地利用网络资源和服务。
1.计算机基础课程协作学习平台构建。大学计算机基础是高校各专业重要的基础课程，是提高当代大学生信息素养的必修课，而信息素养以信息获取、信息利用和信息甄别能力为主要内涵，是信息社会中人的综合素质的重要组成部分。在大学计算机基础课程中探索基于云服务的协作学习，是提高大学生搜集获取、甄别利用信息能力的途径之一。协作学习离不开网络平台，因此我们根据大学计算机基础课程的特点、课程框架、协作机制及学习活动设计，利用Google丰富的技术内容支持及简单便捷的操作，师生共同完成大学计算机基础协作学习平台的构建。在这个过程中，平台的建设、资料的搜集存储、站点的管理维护等完全利用云服务，学生在教师指导下进行协作创建及成果分享，而教师做得更多的是协作机制与协作评价的设计。
在协作学习平台上我们把课程结构划分为课程概况、教学内容、相关资源、教学相长四个模块。其中，课程概况模块为学生提供清晰的课程导航，包括课程介绍、教师导学两个子模块；教学内容模块为学生自学提供支持，主要包括教学大纲、教学课件、在线作业三个子模块；相关资源模块为学生学习提供丰富的资源和工具支持，包括学习资料、案例分析、工具下载三个子模块；教学相长模块使师生在协作中促进群体智慧的发展，在互动中提高学生思维能力，包括问题探讨、在线答疑、作品展示三个子模块。课程平台框架设计如图所示。
2.协作学习方案设计。第一，学习小组划分。小组划分在教师的指导下进行，通常情况下以2～4人为宜。小组成员的组合采用互补的形式有利于提高协作学习的效果，如认知方式不同的学生互相搭配，有利于发挥不同认知类型学生的优势，促进学生认知风格的“相互强化”；另外，学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，有利于差生的转化，并促进优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通。
第二，明确学习要求。课前通过协作学习平台的“课程概况”模块，为学生提供清晰的学习导航，使学生了解课程特点、学习方法及主要内容；在此基础上由小组组长带领本组成员协作设计出具有挑战性的问题或项目，提交至“在线作业”模块。最后从各组的问题中共同筛选出最佳题目。由此激发学生内在的学习动机，培养设计问题、分析问题和解决问题的能力。
第三，协同搜集资料。根据选定的学习题目，各小组搜集整理相关学习资料。教师为学生分配平台管理权限，方便资料上传或下载。小组成员将资料上传到“学习资料”模块，并由教师为学习资料的有效性把关。
第四，协作完成任务。小组组长建立共享文档，组内各成员之间将任务细分，通过QQ进行沟通并完成各自任务。在小组成员的共同参与下，经过组内知识整合，对共享文档不断修改完善，最后将此阶段的学习成果到“在线作业”，接受教师和其他同学的审阅。教师和其他同学给出评价反馈意见，根据反馈意见，各小组在组长的带领下对学习成果进行再次完善。
第五，师生互动交流。在完成任务的过程中如果学生遇到问题，可通过“问题探讨”“在线答疑”模块以及E-mail、QQ等，进行师生、生生之间沟通交流，教师可及时进行个别指导，掌握学生的学习状况。与此同时，学生可以通过参与课程主题交流与讨论，提高学习兴趣及对知识融会贯通的能力。
第六，及时反馈评价。通过学习，小组成员一起总结前面阶段中的学习情况，写出学习日志和实验报告，并上传到“案例分析”模块，内容包括学习过程中遇到的问题、讨论和协作的过程、形成的解决方案以及小组成员的自我评价。学习日志和最终学习成果提交后，经教师批阅，由师生共同选出优秀学习作品，在“作品展示”中予以展示，并由师生给出相应评价。
五、结束语
21世纪的教学理念是以学生为主体，学习方式也从个人学习变成了协作学习，云计算辅助教育将有效促进教育观念及教育信息化发展模式的转变。教师在云服务支持下能够整合网络资源、创建教学环境、设计教学资源、组织协作活动、实施教学评价、管理教学进程。在教育技术“云服务”迅速发展的时代背景中，教师应根据教学实际，充分利用云计算提供的计算、存储、软件、安全等要素，构建个性化教学的信息化环境，支持有效教学和学生的协作学习，培养学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。
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