浅谈小学班级精细化管理范文1
2.A君与南蛮姜亦炜
3.忘带钥匙崔亚博
4.踏雪谢凌志
5.我爱我"家"俞虹莺
6.挂吊针记杨世宏
7.让青春的翅膀随梦飞翔——学生工作侧记徐忠奎
8.才女好色魏晓婷
9.经典的生命力散文选刊（理论版） 崔海亮
10.元代文人生命之歌——散曲龚永标
11.余秋雨"从历史怀疑主义到历史参与主义"之评析沈韬
12.试论魏晋诗歌中彰显的侠义精神之嬗变蔺梅芳
13.传承民族优秀文化强化非物质文化遗产保护吴琳瑛
14.从跨文化视角看翻译语境及其移植赵敏
15.浅谈孔子之"仁"禹慧平
16.加强基层群众文化建设的几点思考左光华
17.爱国宣言曹希柱
18.新农村文化建设视角下的网吧市场现状与管理张宝珍
19.谈音乐表演艺术的情感体验张昌通
20.美术教学改革初探潘秀妹
21.浅谈中学班级管理艺术姬书明
22.浅析中学生行为习惯的规范化廖德珍
23.浅议张叔良与近代苏州报业庞红舟
24.救救孩子——对开展生命教育的几点认识曹木
25.畅想大学生思想素质工作体系的提高刘孟荣，王亚
26.春风拂面杨柳青细雨润心桃李开——浅谈班主任的情感教育艺术姚长猛
27.一把钥匙开一把锁,一个学生一个世界——新课程改革下班级管理的创新与实践聂红
28.我国服装品牌发展与运作模式初探张朝阳
29.刍议交际用语牵手高考试题陈秀红
30.解读写作背景感悟文章主题陆斌
31.对等腰三角形分割问题的教学研究与反思高兴平
32.行动为导向教学模式下的高职教育教学改革初探窦俊霞
33.情感教育在化学教学中的应用丁红
34.揭开作文神秘的面纱李小萍
35.素质教育理念下的中学政治新课改赵爱红
36.新课改理念下中学化学有效教学的策略丁红
37.巧用留白艺术,昭显语文个性林建国
38.探究英语课堂教学中的互动教学张冬梅
39.数学教学离不开非智力因素的培养刘献龙
40.巧析古诗词刘华
41.赏析创新示范课《乡愁》谭正坤
42.寻异路探古文胜景——高中文言文有效课堂教学模式初探王瑞红
43.散文选刊（理论版） 英语教学与文化意识培养王秀琴
44.高中语文教学中的德育教育白静
45.小学语文教学中应注重学生想象能力的培养马庆明
46.浅谈语文教学中非智力因素的培养张荧
47.在高中语文教学中渗透传统文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英语写作能力赵会霞
49.试论体育的智育功能陈长义
50.浅谈中学化学教学中的科学素质教育崔文华
51.中考作文复习的现状及应对策略浅探朱咏菊
52.体育教学中体育游戏的作用赵鑫源
53.整一块菜地,播下数学的种子于士春
54.浅析初中物理教学中的兴趣培养韩静
55.小学语文口语交际教学的思索黄学勤
56.新课程中学物理课堂教学的两种类型郑民生
57.浅谈语文课堂的素质训练尹娜娜
58.浅谈如何解决学生习作中的汉式英语郭凤娟
59.如何培养职专学生良好的英语学习习惯刘玉红
60.浅谈如何在阅读教学中渗透人文精神刘爱霞
61.浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用杜丽丽
62.语文活动课的探索任广丰
63.巧用多媒体提高语文课堂教学效率王会超
64.浅谈新课改下的化学课堂设计孙造
65.浅谈语文教学中的愉快教育张志强
66.浅谈学生学习化学兴趣的培养刘复建
1.怎一个"情"字了得——说刘云散文仵从巨
2.走进三毛的真情博爱世界刘丽丽hHTTp://
3.自我沉沦的代价——论毕飞宇近作中女性的悲剧命运郭廷梅
4.爱的味道——比较阅读《致橡树》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的赞歌——谈金波童话陈曦
6.不能承受生命之重——诗歌《孩子快抓紧妈妈的手》读后任敬伟
7.论文学创作中的作家创作陈曦
8.再读《风波》:叙事运动节奏中叙事意味的彰显王凤玲
9.悠长的忧,悠长的美——论《故乡》的美学风格张开翔，李亚欣
10.挪威的森林谢凌志，曾海
11.落后的世情韩松
12.我家宝贝初长成张荧
13.浅谈利用图书馆弘扬传统文化的重要意义李荣莉
14.评估在图书馆管理中的作用钟惠荣，韦武
15.浅谈音乐教学中的情感体验张帅，钟会菊，刘凌云
16.初中音乐教学中的互动合作张燕
17.新课标下的音乐教师评价方法初探周恩莲
18.大学生宿舍人际关系的影响因素和改善途径曹宇，贾绍宁，史建伟
19.论高校的计算机教育张慧
20.浅谈古文阅读教学王爱梅
21.作文教学中的"激情"散文选刊（理论版） 朱捧霞
22.引路,开门——语文教师要努力上好作文教学课赵桂芬
23.课堂教学中常见的低效行为及改进策略刘小湖
24.浅谈语文教学中渗透法制教育的方法曹木
25.初中科学多媒体教学与思考贾爱云
26.谈作文教学中赏识方法的运用寇小敏
27.教会学生查字典培养自主学习能力李桂娥
28.朗读——阅读中的佼佼者罗瑾花
29.新时期如何在语文教学中实施素质教育王海朋
30.如何提高语文教学中学生创新思维的培养尹功良
31.用数字资源辅助语文教学司园园
32.作文教学,我有话要说刘丽
33.如何提高政治教师自身信息素质李玲
34.高考英语书面表达的备考指南王建青
35.如何创设良好的英语课堂教学氛围潘俊彦
36.浅议中学英语"情境体验教学"刘向荣
37.怎样上好一堂英语阅读课刘骁
38.浅议语文课堂教学的有效性郑金涛
39.浅谈历史教学的求异思维刘振文
40.思想政治教学如何开展研究性学习何伟杰
41.化学学习中把知识转化为能力裴红云
42.初中历史新课程活动应重视突破学生思维定势黄美君
43.浅谈初中英语口语训练宁银海
44.美术教学中创新能力的探索吴伟静
45.利用多媒体信息技术优化物理课堂教学吴永雁
46.健美操的特点及教学模式罗洪涛
47.数学教学中的学生体验齐娜
48.数学教学中的人文精神张安霞
49.高中物理教学中的创新及其策略张素斌
50.浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用张晓英
51.高中阅读教学之我见王荣慧
52.新课标下小学作文教学之我见姬爱芝
53.初中语文课堂教学中素质教育的几点体会石兰兰
54.如何在中学语文教学中渗透情感教育杨春华
55.职校班主任探索德育新思路董剑波
56.科学管理班级的几项建议陈建仁，孙淑怀
57.散文选刊（理论版） 初中语文阅读教学漫谈刘浩永
58.初中离异家庭学生的心理问题与教学应君飞
59.挑剔的"O"——拼音教学的一点启示刘新
60.小学数学应用意识的培养应从兴趣开始任建荣，才智
61.谈谈中学班级管教张秀芳
浅谈小学班级精细化管理范文2
关键词：班级管理，规范化，精细化，民主化，和谐化
自从踏上七尺讲台那天，我就开始从事班主任工作，如今已度过十几个年头，也算得上是一个“老班主任”了。在这些年中我反思总结出如下如下“四化”班级管理模式。
1管理的规范化。
组建一个新的班集体之后，我首先在征询学生意见的基础上，广泛听取学生的呼声、建议，在全班引导学生共同制定班级管理的各项具体规定，通过制定纪律、卫生、学习、日常生活各个方面的规章制度，让学生明确该做什么，不该做什么，做错了该承担什么责任，接受什么样的处罚。然后在全班会议上表决通过，一旦通过，就作为班级管理的“法律”，实行“以法治班，制度管理”。使学生的一举一动都有章可循，有“法”可依。这样做，既尊重了学生当家作主的权利，又为今后各项工作的开展提供了行动依据。
2班级管理的精细化。
教育无小事，处处是教育。班级管理，从来都是在琐琐碎碎的小事中展开，从细微之处抓起。小事里蕴藏着丰富的教育机会。作为班主任，不仅要做大事，还要沉下心来，用一双慧眼，善于从日常小事中发现问题，做到精细化管理，譬如，教室里的卫生工具的摆放，拖把必须头朝里，一字排开。为保持教室卫生，按照座区划分责任区，出现垃圾、口香糖迹必须及时清除。饮水机电视机则安排专人管理……这些小事看似不起眼，却无形中教育学生不管做什么事情都要认认真真，要有一份关爱集体的责任心。做到学习上精细化，思想上精细化，生活上精细化。
3班级管理的民主化。
魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连同心灵的桥就越坚固，越宽阔。”班主任必须放弃一言堂，独裁作风，不搞唯我独尊，把自己明确定位在指导者、监督者上。班主任和学生之间不应是猫和老鼠的关系，而应是朋友式的平等关系。把班级管理权还给学生，教会学生管理班级的方法，让学生实现自主管理，真正让学生当家作主，做班级的主人。我主要采取以下做法：
3.1班干部“民选”。由学生投票选出班干部，设立监督委员会进行监督，班干部做到能上能下，优胜劣汰。
3.2“评先树优”时，由学生民主评选，让学生有首先发言权、最终决定权，尊重学生主人翁地位。
3.3加强沟通和教育。搭建对话平台，设立班主任信箱，定时召开恳谈会、谈心会，和学生平等的对话，及时听取学生意见，也是实现民主管理的重要手段。
4班级管理的和谐化。论文参考网。
世界需要和谐，社会学要和谐，班级也需要和谐。构建和谐班级，让每个学生身心愉悦，就需要处理好两个矛盾，加强一个关注。
4.1处理好师生之间的矛盾
师生之间不可能没有矛盾，这就需要班主任要有智慧，创造性地协调处理好这些矛盾。班主任应成为调整人际关系的艺术家。
4.1.1运用语言利器，讲求教育的艺术，注重教育的技巧。善于和学生谈话，把握谈话气氛、注重谈话方式、抓住谈话时机，用语言感化温暖学生。大家都知道陶行知“四块糖”教育学生的故事，给了我们很大的教育，他这种教育的方式值得我们学习和借鉴。
4.1.2学会宽容，人非圣贤，孰能无过。面对学生的错误，班主任要学会宽容每个学生的错误，用放大镜放大优点，用显微镜缩小错误。论文参考网。曾经有个学生给我起绰号，被学生举报后，我并没有斥责他，而是告诉他应学会尊重别人的道理，事后这个学生主动写了封道歉信，向我坦诚地认识了错误，而且成了班级骨干。
4.1.3多表扬，少批评。马克·吐温说：“仅靠一句表扬我就能很好地活两个月”。赞美能让学生感受到老师的理解、希望和温馨，激发学生上进心，从而在班级中形成一股正气。慎用批评手段，即使批评也不能说过激的话，尽量不在公众场所批评学生，以避免刺伤学生自尊，从而形成对立情绪。
4.1.4多从生活上无微不至的关心每一个学生，以情动人。学生生病送他去医院，学生没了生活费借钱给他，过生日送一张祝福的卡片，检查宿舍时给学生盖上蹬开的被子，天气降温时提醒学生预防感冒……用真情温暖每一个学生，用真心对待每一个学生，用真爱关怀每一个学生，就会建立融洽和谐的师生关系。
4.2处理好学生之间矛盾
学生朝夕相处，天长地久，不可能没有矛盾，这就需要班主任耐心、细心、公平、公正地协调处理好学生之间矛盾。班主任应成为学生关系中的调解员和润滑剂，成为学生心目中公正的“法官”。一方面加强正面引导，强调团结重要性，做好思想教育工作，另一方面要不偏不倚，客观公正地处理好学生之间的冲突，尤其是打架的同学，明确各自的责任，指出各自错误，促成双方的和解。论文参考网。
4.3关注班级中的“弱势群体”
“弱势群体”也就是那些“学困生”“双差生”。一个船队快慢。不是取决于跑的最快的船只，而是最慢的那只，对这部分群体，地位上不歧视，学习上多帮助，生活上多照顾，让他们在心灵上感受班主任温暖，让阳光洒到每个人的心上，也会促进班级的和谐。
总之，在班级管理过程中，注重班级管理的规范化、精细化，构建班级管理的民主化、和谐化，需要的是班主任的耐心、细心、爱心、恒心；需要的是班主任的嘴勤、腿勤、手勤、脑勤；需要的是班主任的无私奉献、管理艺术、教育技巧。让我们一起探索新形式下班级管理的新方法、新途径，把班级管理推向一个更高的水平。
【参考文献】
[1] 刘岿然. 浅谈学校班主任的管理艺术[J]. 科技信息, 2009, (33) :527,491
[2] 任登峰. 班主任如何提高与学生谈话的效率[J]. 中国德育, 2009, (07) :63-64
浅谈小学班级精细化管理范文3
关键词: 高职教育 班主任工作 “80后”班主任
随着高职教育的蓬勃发展,高职生这个新群体的受教情况受到广泛关注。班主任是班级的组织者、领导者、教育者,学生成长道路上的引路人。那么与高职生年龄相差无几的“80后”班主任能否承担这份责任,如何推进班级管理工作顺利开展呢?针对这个问题,我总结自身多年的班主任工作实践,提出如下看法:只有师生共同努力才能创造一个和谐的、出色的、积极向上的班级集体。
一、注重感情投入,建立良好的师生关系
五年制高职生生源全部是刚从初等学校毕业的未成年人,其自我防范意识差,自我约束能力差,对社会和新的教育环境存在新鲜感,缺乏拒绝的诱惑自制力,不接受简单的制度约束。因此,“80后”班主任不仅要尽到对未成年学生的监护与关爱的责任和义务,而且要重视感情投入,以建立良好的师生关系。要允许学生发表见解,包括意见相驳或错误的见解;避免简单的指责和训斥,避免有伤学生尊严的讽刺,教育学生互相尊重、互相信赖,在了解学生的同时让学生了解自己,使学生“亲其师,信其道”。尽管高职生普遍存在难管、不服管、跟班主任对着干等现象,但班主任应“让见过你的人都因为你而感觉更加快乐,去做上帝博爱的活见证,让爱表现在你的脸上,表现在你的眼神,表现在你的问候中”,即以你的真心换学生的真心,起到春风化雨的作用。
二、发挥班主任的身教和示范作用
班主任要做好学生的表率,真正做到“为人师表”。加里宁说:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”班主任要求学生做到的,自己心须先做到;要求学生不做的,自己带头不做,因为身教作用尤其显著,会潜移默化地影响学生的一言一行。比如:要求学生做到的不迟到、不早退、不逃课等,我自己先做到。每天我提早二十分钟到校,站在教室门口,等学生到来,使学生亲身感受,从而不好意思也不敢再迟到。
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这说明班级管理和班主任的人格品质有密切关系。身教重于言教,班主任在各项活动中要以身作则,率先垂范,在学习中不甘人后,在劳动中身先士卒,在生活中力行节俭,在与人交际中讲究诚信,只有这样才能培养学生高尚的道德情操和品德修养。
三、积极培养和锻炼学生
指导学生建立良好的人际关系,并做好班干部的选拔工作。良好的人际关系是大学生活非常重要的一部分,也是大学生互相学习、互相促进的基本条件。学校和班集体要给学生提供交流的机会,如采取开班会、组织课外活动等多种形式让他们增进了解,逐步摆脱对家长的依赖,融入到集体生活中。另外,还要尽量指导同宿同学作好作息时间的安排,养成良好的个人卫生习惯,尊重个人隐私等,因为这些细节问题也会直接影响他们之间的人际关系。班干部是老师和同学之间的桥梁和纽带,是学生活动的主要组织者和带动者。班主任必须做好班干部的选拔工作,组建团结有力的班委会和团支部,充分发挥班干和团干的带头作用,促使学生严格要求自己,充满集体荣誉感,树立积极进取的精神,从而形成良好的班风:团结向上、积极进取、勤奋好学。
四、不断“完善”学生
有人说:“性格即命运。”此话有一定道理。有些学生之所以不能很好地适应社会,不是因为成绩差,能力弱,而是性格不够健全,不懂得尊重与友善、宽容与谦让、感激与诚信、坚忍与克制,等等。因此,班主任在不断完善自我的同时也要帮助学生不断完善。
除了完善的性格外还要有完善的能力。班主任不仅要使学生具备相关的专业技能,而且要提供机会让他们得到锻炼,使他们具备实践能力,更重要的是要培养学生适应社会的能力。
道德的完善是完善学生的最高追求与境界。古语说:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”班主任的工作甚至许多教师的工作都只是让人类文明薪火相继,让一批又一批的学生踩在我们的肩膀上向前去。也许琐碎的日常管理工作会让学生生厌,可是道德完善却会让学生受益终生。
五、结语
高职生从中学步入大学,从熟悉的环境步入一个完全陌生的环境,在思想、学习、生活和心理等方面都会出现一定程度的不适应,班主必须耐心细致地做好班主任工作,引导学生顺利渡过这些不适应期,使学生顺利地学习和生活。高职班主任工作任重而道远,“80后”班主任必须多管齐下,创新工作方法,在实践中不断提升班级管理水平。
参考文献:
[1]许高攀.浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作[J].科教文汇(上半月),2007,(3).
[2]丁红瑞.浅谈高校班主任工作[J].教书育人,2007,(18).
浅谈小学班级精细化管理范文4
关键词：中学系统；班主任管理；针对解析；途径改进；艺术再造
中图分类号：G625.1
在新一轮教育教学改革潮流的激荡洗礼之下，中学班级管理机制的革新潮流也应运而生，不可枚举的以班主任为核心管理支点的改革思潮以及鼎新措施如雨后春笋般涌现，可谓方兴未艾，蔚为大观。而由于急功近利、浮躁空泛的偏颇理念的泛滥肆虐，也导致了当下中学班级管理体系之中的班主任一味追求指标任务、管理规则空洞教条、途径方法偏离实际、班级学习氛围沉闷、学生精神面貌不佳等等一系列亟待解决的瓶颈困境。
本文就以中学班主任的统筹管理为切入点来审视当下中学班级教育教学运营体系既存的一系列问题，班主任师者要以平和、理智、开放的心态理念去面对问题、正视问题、剖析问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，从而稳步牢固地实现班级统筹管理能力有效提升、班级学习氛围协调改善、学生精神面貌积极塑造的三位一体式的交融共赢。
一、 中学班主任管理途径的内涵特征与价值定位
1.1牢固夯实学生为本、全面成长的根本原则
中学系统的学生群体正处于生理发育、心智转变、情绪波动的特殊时期，一方面呈现出执拗、个性、张扬的叛逆表现，而另一方面又会遭遇孤独、无助、迷失的困惑境遇。这就要求作为班级管理核心支点的班主任能够秉持以立足学生阶段实际、促进学生全面成长的根本原则进行一系列班级管理制度手段的创设应用，要多设身处地地为学生着想、多观察多接触、少盲从少苛责。尤其是对于一些问题学生的教诲督导，做到平心静气、和缓融洽、以理服人、以爱育人，从而让学生可以放松自己、敞开心扉地与班主任进行诉说解释、沟通交流，班主任则可以对症下药、有的放矢，这样才能协调圆满地实现班级管理的稳定、顺利、长效推进。
1.2灵活运用奖罚分明、互动交融的综合手段
班主任作为班级系统的核心支点，其一言一行、习惯作风都会直接间接地对班级系统的学习氛围、学生群体的精神风貌产生濡染影响，班主任能否在具体实际的班级管理之中做到公正严明、奖罚分明、平易近人、张弛有度，则在很大程度上会成为决定班级管理运作系统的关键组件。鉴于此，班主任需要严格规范自身言行，积极塑造健康形象，对于班级管理中出现的学生聚众滋事、顶撞冲突教师、不良行为作风要坚决果断予以批评惩罚；而对于原因不明、态势模糊的管理问题需要多询问、多沟通、多思考，并邀请相关学生一起进行分析比照、建言献策、妥善解决，定期组织学生进行课下的学生生活交流、疑难困惑解答、互动谈心游戏等等，从而充分协调地营造构筑积极活泼、交融融洽的班级氛围。
二、 中学班主任管理艺术的更新探索以及改进创设
2.1管理目标的扎实贯彻，步骤推进
在传统陈旧的教育理念与管理方式的制约影响之下，中学班级的班主任与学生群体的价值角色是相对化与单一化的，国内中学班主任管理运转也一直存在着“重程序，轻实体；重执行，轻回馈；重结果，轻过程”的偏颇现状。基于中学班主任管理艺术的更新再造的导向思维，班主任需要在确立明确翔实的管理目标之后，扎实负责地进行班级管理的规章细则制定、具体流程操作的细化分配以及师生交流互动机制的长效推进，做到阶段目标划分、层次环节适配。譬如在每周班会之前进行学生反馈信息收集、班级管理阶段成果汇报解答、下一轮班级管理工作制度开展等等，从而为班主任管理艺术的改进拓展打下坚实牢固的前提基础。
2.2学生群体的层次划分，因势利导
班主任作为班级系统的核心管理者，同时也是育人的师者，师者不仅要传道授业解惑，而且也要可敬可亲可爱。班级管理，说到底还是对学生群体的管理，只有了解了学生群体的实际状况，划分了学生群体的层次类型，掌握了学生群体的本质特点，这样的班级管理才能有的放矢、事半功倍。
譬如在进行班级管理的制度规则的制定之前，班主任可以自制问卷调查进行班级发放，要求每位学生填写对于班级管理的建言意见、创新方法以及自我感想。班主任在学生完成调查问答填写之后进行归纳统计、仔细比照，这样就可以很清晰明了地了解班级系统内的学生群体的学习生活现状、对于班级管理的感想困惑以及班主任管理执行的不足缺陷，从而有针对性地进行制度规则调整、问题学生谈话交流以及途径手段的更新改进，这样也使得班级管理的整体效率大为提升，而班主任也可以通过学生投票、自我推荐以及综合评比选出“建言之星”、“班级小管家”等等，进一步调剂改善班级系统的整体氛围与学生群体的精神风貌，这对于班主任班级管理艺术的长效推进都大有裨益。
2.3管理内容的具体设定，细化操作
一方面，所谓“无规矩不成方圆”，国有国法，班有班规，这就要求班主任进行班级管理之时，需要做到制度规则的严格制定、详细划分、具体阐明。而另一方面，班主任也要意识到“水至清则无鱼，人至清则无徒”，刚柔并济、张弛有度的班级管理无疑可以极大地提升班级管理的实效性，也附带改善调节整个班级系统的学习氛围与学生群体的精神风貌。这就要求班主任的管理艺术的细化、强化、优化。譬如班主任在对问题学生的督导教诲之时，不仅要晓之以理、也要动之以情，一方面要求其回忆并说出班级管理的相关规则以及自身所犯的错误事实，让其充分认知到班级规则的严格性、自我错误的严重性以及自身改正的迫切性；另一方面也要放松语气、促膝交流，真正体现师者爱人育人的核心理念，让学生可以把班主任当做和蔼平实的朋友去进行困惑诉说、疑难求证以及指导寻求，这样不仅使得学生的错误心结得以解决纾解，而且也有效提升了班主任班级管理的经验技巧，对于班级系统管理系统的长效运转无疑具备积极切实的辅助借鉴的效用意义。
三、 中学班主任管理机制改进应用中的细节要点
一方面，班主任创设运用的班级管理的途径方法要以保证学生群体综合素质化的成长发展为基本前提，要充分蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散、促进学生自我约束能力提升的营养性成分。同时着重熏陶学生群体正确积极的人格情操、培养健康合理的价值导向以及塑造稳固扎实的综合素质。
另一方面，班主任施行推进的班级管理的模式手段要具备客观性、真实性以及实效性，要能够紧密结合、贴近中学学生实际日常的学习生活、社会交往，不要为了凸显“多元创新”而将一些脱离中学班主任管理实际的“国外高校制定管理”“世界500强企业管理技巧”、“精神心理分析管理”统统参杂糅合进入班级管理之中，从而导致原本协调活泼的艺术化的班级管理直接陷入“面面相觑，不明所以”的的尴尬困境。
四、结语
中学班级班主任管理机制的改进拓展，不仅仅是对中学班级整体结构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的中学系统学习生活运营管理的直接鞭策以及间接警醒。中学系统的班主任群体应当群策群力、集思广益，将灵活高效的班级管理的途径方法创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂学习氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现中学班级管理体系的积极、持续、长效推进。
参考文献：
[1]陈海峰.浅谈中学班主任管理艺术[J].教育界，2011（7）.
[2]毕长武.探析中学班主任管理工作的新思路[J].学园：教育科研，2011（10）.
浅谈小学班级精细化管理范文5
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：高中班主任工作是一项复杂而重要的教育工作。它不仅需要先进的教育理念与科学民主的管理方法，而且需要班主任教师以身作则、言传身教的正确引导和情感投入、人文关怀，更需要在实践中不断地研究学生成长变化的新情况，帮助学生健康成长，探索并运用好教育管理的方法与规律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中学生都得到全面发展是班主任的基本任务。根据多年教育管理经验我认为应该从以下几个方面做好班主任工作。 关键词：高中;班主任;管理工作 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-043-01
一、高中班主任要时刻树立自身良好形象，做到言传身教
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间是最长的。教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为;要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。高中班主任工作经常和学生打交道，所以要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。就是说，对学生，班主任不仅要靠言教，更要靠身体力行。因此，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺学生、教育学生团结班级、和学生交朋友;在学习上，要求学生书写认真工整，我在上课时写板书首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、教师积极引导参与，充分发扬民主的威力
高中生比较喜欢在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力。所以我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生尽可能多的参与班级的管理和建设，做班级的主人。当班级有事，班主任应多与学生商量，多征求学生的意见，这样不仅调动学生的积级性，还能解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。开展一项班级活动，让学生来献计策，总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理时，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样一来，班级的主人是学生，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生;讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。
三、教师要建设优秀班干部队伍
高中班主任工作的得力助手就是班干部。而选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，这样班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系就容易变成对手的关系。班主任工作的艺术所在就是如何变对手的关系为助手的关系呢？所以，班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。在选举班干部之前，还要细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，选择一些有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。
四、教师要爱生如子，对每个学生都一视同仁
高中学生相比在初中时更加懂得爱，更加需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，所以就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。尤其是那些有学困生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。所以，高中班主任既要在学习上，还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。要做到“亲其师，信其道”。 学生最忌老师的偏爱，怕看不起他们。高中班主任必须注意高中生这一心理特点，要做到一视同仁、人人平等。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心学生，照顾学生，那怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。“爱是教育的剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，充分认识到了”爱心”在师生关系中所起到的关键作用。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。因此，这个”爱”必须和”严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
浅谈小学班级精细化管理范文6
俗话说得好，打铁须得自身硬。要干好班级管理工作，首先要会自我管理，对自已的工作有一个正确的定位。教师的工作是清苦的，与其它行业不同，也无法可比。班主任的工作更是繁忙，但育人的乐趣也是其它行业不具备的，我们要学会欣赏自已，悦纳自己，然后才能干好这一行。
班主任若想更快的成长，应当对未来有一个规划，或者说是职业生涯设计。看了郑老师的“八五计划”，触动很大，时间跨度为40年，从定位、立足、出色，到成功、拓展、收获、新生、完美。一步一步地郑老师在班主任工作上开拓出一片新天地。从2006年被评为山东省十大创新班主任，到部级骨干班主任，他一路辛苦，一路欢歌。对照之下，现实中的我们很多人没有计划没有目标，一晃我的班主任生涯已快十年了，十年来水平没有多大提高。没有目标引领，缺少系统学习，管理水平停滞不前。若再不进行规划，职业生涯就会很快苍白的结束了，若不逼着自己进步，很可能在厌倦中终结班主任生涯。
这本书我随身携带，上自习时读上几页，别人闲聊时看上几页，越来越感觉此书尤值一读，需要细读慢慢品味，书中还有许多经典的教育故事，郑老师把自己的经验毫无保留地贡献出来，读了令人受益匪浅。
从书中可以读到郑老师独到的班级管理艺术，比如“一见钟情，精心谱写开学第一天”，开学前细心研究每个学生的名字，家庭情况等信息，知已知彼，精心设计师生的第一次见面，这样的好老师能不走进学生的心里？想想三年前我与学生的第一次见面，没有这样精心的准备，忙乱之中匆匆相遇，给家长和孩子们留下什么样的印象不得而知。
建设好一个班集体，班主任一定要细心，精心考虑每一个细节，优秀班主任把许多看普通的小事做到极致，使平凡的小事具有了大的教育意义，如为班干部发聘任书，一纸聘任书激励学生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班级、组织活动、评价、处理问题的权利适当还给学生，班主任退到幕后，把学生推向舞台，即锻炼了他们的能力又解放了自己。我身边的班主任往往存在管得过多，过死，班主任强势造成了学生的弱势，唯唯诺诺，何谈能力的培养。
郑老师取得了很大成功，成功带给人幸福与快乐，优秀的班主任是乐观而具有智慧的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。有时也想自己也算敬业，早晚自习常常一分不落的盯下来，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。我管得多理得少，学生的思想观念并没有多少改变，缺乏教育智慧，工作含金量低，这样又忙又累，何谈快乐？如果享受到教育的幸福必须多动脑子，遇事多想，琢磨学生，理清工作思路，提高对问题的预见性，逐步提高工作效率，从繁忙的事务中解脱出来。
