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【关键词】多媒体 教学 对联
在制作小学语文积累运用《趣联巧对》多媒体课件时，我主要从如何刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习两个方面着手，取得了较好的教学效果。
1、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习
英特尔公司首席执行官克瑞格・贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣；尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。
课件开发程序是用Authorware，片头制作用的是Flash，从对联的起源再到它的演变的过程，产生电影效果，拉近了学生与所学知识的距离，超越了时空，制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力，把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景，又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联，形象直观地表现了历代名联的形成与形式；同时，还利用Authorware极强的交互功能，制作了对应的练习，让学生现场操作并回答，大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联，利用图片制作成演示效果，同时，配以古筝《平湖秋月》，使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握，教学效果极好。
2、以情景展开，引导学生学习兴趣
在多媒体教学过程中，教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。
在《趣联巧对》一课中，我采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。首先通过展示学习目标，让学生了解本节课的学习目标和重点难点；然后展示探究问题让学生置身其中。制作时我从趣联故事、读读背背、对联漫谈、拓展练习、名联欣赏等五个方面展开，并利用相关动画和文字及图片，以情景展开，引导学生由浅入深地思考和理解本课所需要掌握的对联知识，进而完成知识体系的建构。
3、变抽象为具体，做到“润物细无声”
对联虽然常见，学生从感觉、知觉、表象上并不感到陌生，但要一个小学生真正说清楚它的起源、用途以及具体的对仗要求，他们也很难描述清楚。使用多媒体教学，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感官，帮助他们建立起空间想象能力。如在讲：“稻草捆秧父抱子，竹蓝提笋母怀儿”这幅对联时，“稻草捆秧”、“父抱子”，以及“竹蓝提笋”、“母怀儿”概念比较抽象，好像联系不大，学生疑问也较大，我就利用两张图片来具体说明了这幅对联的意思，化难为易，引导学生深入了解认识。
4、增大了课堂容量，形成良好的“人机互动”达尔文说过：“最大价值的知识是关于方法的知识”。
多媒体辅助小学语文教学，应有效地把学习方法渗透到教学中。在《趣联巧对》制作过程中，我充分利用多媒体引导学生自主解疑、自学探究，给学生充足的学习和良好的互动空间。一是引导学生个体研究，提供并教会操作使用方法。二是引导学生根据多媒体提供的思维和提示，以学促思。专门制作了拓展练习（如图所示）。有对联对仗、填缺字联、连线配对、名联欣赏等。通过学生亲自进行拓展练习的操作，加深学生的理解，拓展学生的知识面，达到能熟练和掌握对联对仗的基本规律。
5、教学评价是教学过程的重要内容
评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，目的在于改进课件的设计，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。
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一、如何克服教学内容“狭窄化”现象，更好地突出“综合性”特点？
语文综合性学习要“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，它主要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。但是目前语文综合性学习的开展基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。如执教《对联初探》的话题，很容易走入“狭窄化”误区，即把课当成平常的对联教学，这样，很难体现“综合性”特点，很容易忽视“实践性”特点。实际上，语文素养的核心是语文基本能力，即听说读写能力。但是语文基本能力的形成对人的整体素质都有相应的要求，因而，形成某一方面的语文能力，就不可能是单线直进的，特别是听说读写整体能力的发展，语文知识和语文能力的综合运用更需要多门学科、多项活动、多种资源的参与和整合。有一位教师在执教《对联初探》话题时，巧妙地设计了“找对联，贴对联”和“对简单对子”的环节，很好地体现了“实践性”和“综合性”的特点。
老师在课前就准备好一系列对联，并用张贴对联的格式抄写在红条纸上，打乱顺序，课前张贴在黑板上。这些对联有春联――新年纳余庆，佳节号长春；婚联――双飞燕舞乐，并蒂花开红；寿联――松木有枝皆百岁，蟠桃无实不千年；名胜联：海门潮上连天碧，岚岫烟浮拥县青（惠安科山公园岚岫门）；书斋联――门对千竿竹，家藏万卷书；嵌字联――螺山秀水多恩惠，城镇黎民得健安（嵌两地名：惠安和螺城）。课堂上先介绍对联的基本特点，接着介绍找上下联的方法（上联尾字要求仄声，下联尾字要求平声）和贴对联的方法（上联贴于右边，下联贴于左边），然后要求学生根据对联特点找对子，按对联内容（春联、婚联、寿联、名胜联、书斋联、嵌字联）分类，并分别张贴在指定位置上。全班学生顿时活跃了，各组代表纷纷上台配对、分类、张贴，台下的同学更是跃跃欲试、指指点点。学生在这个活动中自然就运用了对联的知识，并对对联的张贴加以实践。此外，教师设计“对简单对子”的环节，引导学生联系生活实际作简单的对联，以此拓宽“综合性学习”的内容，做到学习空间上课堂学习与课外学习有机整合，学习内容上把自然、社会、人文领域与语文内容综合，很好地体现综合性的特点。简单的对子如：苦瓜――甘蔗，姚明――（班上同学姓名），科山――螺城，石雕――油画，惠安酒――老爸茶等。
二、如何克服教学内容“宽泛化”现象，更好地突出“学科性”特点？
语文教学的最终目标是“提高学生的语文素养”，语文素养的核心是语文基本能力，因此，“语言文字表达能力的培养”、“听说读写整体训练”应该作为语文综合性学习的主线，那些无关语言文字表达能力的培养，看不到听说读写整体训练的所谓综合性学习，我们有理由说它“泛化了”、“非语文化了”。比如，执教“旅游资源调查”的课题，往往容易走入“宽泛化”误区，即上成地理课，这样无疑把综合性学习宽泛化了。有一位老师在执教“旅游资源调查”时，设计了“给图片命名”和“根据本地资源对对联”两个环节，很好地克服了“宽泛化”的误区，突出了“学科性”的特点。
课堂在展示旅游资源调查成果之后，老师设计了一个环节：展示两幅本地图片，要求学生给图片命名。其中一幅是惠安崇武半月湾的美景，另一幅是独守惠安大竹孤岛十八年、被誉为“中国鲁宾逊”式人物林颖老人的生活照。
学生看了这两幅图，一下子就有了亲切感，纷纷举手发言，答案丰富多彩。如半月湾，有沙滩美景半月湾、金沙碧水半月湾、地上的月亮等；牧羊人，有孤独的牧羊人、中国的鲁宾逊、大竹岛的守护神等。
在命名的基础上，教师又设计了一个环节：让学生对对子。教师根据本地旅游资源拟几则上联，要求学生根据本地资源对下联。这样，不仅做到学以致用，而且使语言训练进一步深化。如“去德化，游山玩水赏名瓷，令你神往；来惠安，看海观石识惠女，使我陶醉。”“崇武古城，历史悠久，风光依旧，怎能不游？惠安淑女，民风古朴，美德永葆，谁能不想？”（或“石雕艺术，源远流长，技艺精湛，谁能不叹？”）
任何活动都有活动对象、活动成果。语文综合性学习是不是“语文的”综合性学习活动，主要看它的活动对象是不是“语文”（听说读写），它的活动成果是不是在语文范围内，是不是语文成果。“给图片命名”和“根据本地资源对对联”这两个环节，让学生学会如何使语言更精练，有表现力，达到提高学生语言表达能力的目的。
三、如何克服课堂评价“空泛化”现象，更好地突出“主导者”作用？
《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”学生是学习的主体，也是评价的主体。让学生开展评价活动，体现了以学生为主体的教育观念。教师从多角度组织学生自评和互评，使学生从多方面把握现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的开发，从而促进学生全面发展。
在综合性学习教学中，常常让学生展示成果，很多老师的做法都是学生分组集中展示后，教师再略作评价，不仅不利于推动活动进程，反而缺少学生互评，往往空泛化，从而降低评价功能的有效性。执教“旅游资源调查”课题，学生上台汇报交流调查成果时，教师应及时引导学生对内容进行点评。如其中一组介绍“崇武古城”时，既有生动描述，又辅以图片展示。教师及时引导学生互评，有的学生说：“开场白精彩，介绍详细，不仅介绍古城的历史，还介绍现在的变化。”教师充分肯定后，再补充自己的看法“概括介绍和具体描述相结合”，指出存在的问题“说话有重复的现象”，并以此鼓励后面的小组介绍时应克服紧张现象。接着，另一组学生代表介绍“科山公园”后，教师引导学生评价，有的说：“生动描绘景点及石雕像，说话很有感情，能很好地把景点描绘出来。”有的说“有导游的风范，介绍生动，让人身临其境。”老师进行总结：“调查是成功的，展示是精彩的。下面的同学一定会更精彩、更成功。”以此引出后面小组的展示。教师对学生的展示逐个进行即时评价，不仅引导学生互评，而且教师要点评。这样的评价具体到位，富有针对性，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，有效推进整个活动的开展。
四、如何克服学生活动“低效化”现象，更好地突出“实践性”特点？
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今年春节晚会的最大亮点是对联丰富，来自全国的30多位主持人展示各地区的春联，还有晚会现场对联，加上小品《功夫》中的对联，真可谓异彩纷呈，雅俗共赏。这些对联融历史地理，人文文化，风土人情，名胜古迹于一体，读来饶有趣味。
生活的外延有多广阔，语文的外延就有多广阔。近年来语文高考、中考都出现了对对联这一题型。语文老师在指导学生对对联时，倘若把今年的春晚对联引进课堂，无疑是绝好的教学材料。昨天笔者怀着欣喜的心情尝试之，师生的感觉都是一个字：爽。
我运用的是多媒体，材料有春节晚会上主持人念对联的图片和晚会上所有对联的文档。现附录如下，供语文同行参考。至于具体的教学方式，因材施教，因地制宜为妙。
2005年春节晚会对联
歌舞联：
金鸡报晓，听玉笛金声，鼓乐和鸣，四海普天贺岁；
丹凤朝阳，看银花火树，龙狮劲舞，九州举世迎春。
地方对联：
1、北京上联：三海九门，京华迎奥运；
上海下联：一江两岸，世博靓申城。
2、重庆上联：朝天门喜迎天下客；
天津下联：塘沽港笑纳万国风。
3、内蒙古上联：碧草毡房，春风马背牛羊壮；
黑龙江下联：苍松雪岭，沃野龙江豆谷香。
4、西藏上联：雪域春秋“扎西德勒”；
新疆下联：天山南北“乌鲁木齐”。
横批：盛景争春
5、广东上联：南海风清，讲述春天故事；
广西下联：漓江水碧，飘来三姐新歌。
6、山东上联：孔子仁，关公义，人文典范；
山西下联：泰山日，壶口烟，天地奇观。
7、湖南上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔；
湖北下联：两千年赤壁览黄鹤风流。
8、河北上联：万里长城山海关，龙头为首；
河南下联: 独门绝技少林寺，天下无双。
9、吉林上联：车轮飞转东西南北追风去；
辽宁下联：钢水奔腾春夏秋冬入眼来。
10、浙江上联：饮龙井茶，品江南丝竹；
江苏下联：登虎丘塔，论天下园林。
11、贵州上联：苗寨黔山黄果树，茅台赤水；
四川下联：川肴蜀绣锦官城，花径草堂。
12、宁夏上联：红黄蓝白黑，五珍献瑞；
陕西下联：字史酒医诗，诸圣流芳。
横批：联袂贺春
13、青海上联：水泽源流江河湖海；
甘肃下联：金银铜铁铬镍铅锌。
14、云南上联：石林自有高材生，群峰拔地；
海南下联：琼海独具大手笔，五指擎天。
15、安徽上联：黄山为九州增色；
江西下联：瓷器与中国同名。
16、香港上联：荆花吐艳香江瑞；
澳门下联：莲蕊临风镜海清。
17、福建上联：品铁观音，香飘两岸；
台湾下联：拜妈祖庙，情系一家。
钟声敲响时：
上联：上下五千年，太平盛世欣今日，听钟乐和鸣，八方共饮复兴酒；
下联：纵横九万里，锦绣中华创未来，看龙狮劲舞，四海同吟发展歌；
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由于昨天晚上很晚休息，早上赶到陕师大去的时候还是很昏沉，加上天气并不是很好，所以加倍小心，一定不能有什么差错。提前跟石油大学的王静打了电话，我说咱们都把时间掐的准一点，9点赶到师大，别让吴伟等太久，结果，我8：56到了。吴伟8：57出现在学校门口，王静9：00到了，我们户外运动联盟的成员的时间观念实在是没话说。
闲聊的同时在等待校内志愿者联合会的成员，王静是参加过户外骑行的，用一般的山地车从西安骑到青海湖边，很厉害，PF一下，吴伟也很有能力，整个活动的大部分都是由他跑前跑后的完成，很赞赏他的办事能力。三个人在师大团委的办公室等待校内志愿者联合会的成员，因为他们的学校基本都在北郊，所以赶过来很麻烦，原本定在11点开始的活动，由于时间太紧，他们从北门打车到师大，在此对他们的精神表示欣赏。
我和王静吴伟在办公室里对联盟的宣传材料进行清点和准备，由于本次活动没有赞助，校内志愿者联合会方面有校内网的支持和物资提供，而我们的所有开销均为自掏腰包垫付，所以东西准备的不是太多，包括一面旗帜和两个喷绘和海报数张，这是第一次联盟的活动，相信以后在有赞助商的支持下情况会好很多。
11点，活动开始，我们双方的旗帜悬挂在最显眼的地方图片如下：
有人提议说直接进入食堂内部，逐个发放宣传材料和调查问卷，得到大家支持，图片如下：
11：20吴伟联系到的《华商报》的记者赶到，他跟我们讲了很多，也拍了现场的照片，并要求我们晚上6点前讲调查的数据提供给他们，估计明天能见报，期待，图片如下：报社记者（左）
11点半，活动火热进行中，就连食堂大师傅都被吸引来了。图片如下：
耐心向过往同学宣传吸烟的危害，连吸烟率很小的女生也不放过，图片如下：
趁热打铁，既然有横幅，为什么不搞签名呢？图片如下：
重点介绍一下本次活动大学生户外运动联盟的三名男成员。
左边是来自石油大学的王静，虽然有个女人一样的名字，但是说话办事毫不含糊，纯爷们。唯一的缺点是晕车，结果今天他是从电子城冒雨骑单车到师大的，抵达的时候已经成了斑点狗。。。。。曾经参加过石油大学户外运动爱好者举行的赴青海湖骑行活动，是一员干将。
中间的是来自陕西师范大学的吴伟，虽然看上去很瘦，但是做事情也很厉害，他目前是师大的某个新闻社团的负责人，有自己的办公室，很厉害。本次活动大部分的事物都由他完成，出力不少，是第一功臣。
右边是来自长安大学的施伟，也就是我本人，由于前段日子骑车跟TAXI飙车的时候不慎跌伤导致左手骨折，结果在今天的活动中没有帮上太多的忙，很惭愧，等伤势完全恢复后一定会尽全力为联盟服务。
本次活动是我们大学生户外运动联盟和校内网志愿者联合会共同举办，有很多成员同时是这两个组织的成员，今天校内网志愿者联合会前来的成员里就有我们的人，她就是来自陕西师范大学的王悦蒙，图片如下
最后，在下午的14：00，活动圆满结束。大家合影留念，图片如下：
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1、我爱汉字
它是一款适合学龄前儿童识记汉字的应用，覆盖入学前和小学一年级所需和常用汉字，内容包括图片识字、拼音、汉字组词、写字等多种形式，满足各个年龄段孩子的识字需求。
2、汉语大辞典
它是目前收录最多的现代汉语词典、新华字典、成语大全软件。可查成语51398条、汉字20973个、词语384925条、诗词93535首、英汉词汇58万条、歇后语16648条、灯谜40790条、对联5399幅、妙言警句13752条、俗语1929条、谚语1200条、古文词语近1000组
（来源：文章屋网 ）
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（1）病毒营销的产生。病毒营销从出现发展到现在不过只短短十年历史，病毒营销一词，最早是在免费电子邮件Hotmail的营销策略评论中由美国风险投资家SteveJurvetson提出的。病毒式营销并非是新事物，它随着互联网的发展而诞生，基因源自传统而可靠的营销方式———口口相传，每个接受信息的个体同事也是单个的媒体，使信息像病毒一样，一传十，十传百地传播和扩散，利用快速复制的方式传向数以百万计的受众传播。
（2）病毒营销的特点。一是传播速度快。与传统营销方式不同的是，病毒营销以连续不断的方式扩张性将信息传递给目标受众。实现了群体间的相互传播。二是受众的接受率较传统营销高。随着互联网技术发展的成熟以及互联网成本的低廉，网络上充斥着海量的营销信息，无数的垃圾信息导致了网民的反感以及对网络广告的不信任甚至敌视。病毒视频营销将目的隐藏在娱乐之中，符合了网民的文化认知，用寓教于乐的方式，让网民不知不觉接受隐性广告的传播。三是传播途径灵活。病毒营销的传播途径的灵活性体现在可以通过Flash，博客，论坛，即时通讯工具以及电子邮件等环绕在每个人日常生活中不可避免会涉及到的沟通交流方式中接触目标受众。
二、病毒营销基本的种类
（1）图片病毒营销。图片病毒营销运用表情图片制作和传播，通过QQ表情对卡通人物的有效传播，传播途径通过使原本在电视和FALSH中的人物受到了越来越多人群的关注，知名度以百倍千倍提升。此外，图片病毒营销还包括美女图片，将一些产品和明星进行PS结合，利用photoshop将图片进行夸张和创意的修改，以达到幽默且能吸引眼球的病毒营销效果；网络红人自我炒作，为个人演艺事业做铺垫，通过美丽照片争取社交机会等；风景和物品的图片，奢侈品、数码产品和化妆品等，配合故事的说法以及使用排行榜，适合城市病毒营销；新闻图片加媒体水印logo传播媒体品牌。
（2）文字营销。文字病毒营销通过反应情节需要而植入的产品广告，在文字里面潜移默化，也让读者能够接受，经典的例子还有雕牌洗衣粉编成鬼故事；同时，除了“笑话和故事”的文字病毒营销之外，还有“联合传统文化的文字病毒营销”，通过文字游戏———谜语、对联有一定文化层次的，实现品牌传播。还有产品的总结贴，通过企业进行月度或者年度的总结，配合图片的使用，进行企业的自我宣传。
（3）视频病毒营销。普耶曾说“：普通广告是植入式的，没有人征询你的意见，广告突然出现在你面前，病毒式营销则是另一回事，你的朋友可能会发给你一段视频，这就是带有许可性，而且朋友发送的视频可能是有含义的，接收者会认真观看。”制作人员表示，这则广告之所以比传统电视广告成功，与网络特点分不开。除此之外，还有flash病毒营销，主要是通过互动小游戏，根据产品特性设计出的小游戏，比如是游戏冠名，游戏界面中推荐产品内容等等的方式，通过小游戏的流行和推广，实现品牌的病毒营销。
三、病毒营销的意义及作用
（1）病毒营销的意义。病毒营销的现实意义不是简单的炒作，更不是恶作剧，它是以满足顾客需求为目标，以口碑效应为本质，以各种网络工具为渠道的全新的营销方式。它并不是真的利用传播病毒的方式开始营销，而是一种信息传播战略，一种营销技巧。提供有价值的信息和服务，利用用户之间的主动传播来传递营销信息，让营销信息像病毒一样传播和扩散。
