表达心情不好的句子范文1
关键词：中考语文 阅读理解 词语 句子 理解 赏析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）03-0039-04
“理解词语的含义、赏析词语的表达效果”与“理解句子的含义、赏析句子的表达效果”是中考试题中出现频率极高的两类题型。新修订的《义务教育语文课程标准（2011年版）》在7～9年级学段阅读要求中明确强调：“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“品味作品中富有表现力的语言”。但是，“理解词语的含义与赏析词语的表达效果”以及“理解句子的含义与赏析句子的表达效果”是几个极为复杂的概念，往往容易混淆。下面，对此一一分析。
一、理解词语的含义与赏析词语的表达效果
（一）理解词语的含义
理解词语的含义，往往是解释词语在具体语境中的意思，而不能生搬硬套词语在词典中的意思。理解词语的原则是“词不离句”，就是要在具体句子中理解词语的意思。比如2012年威海卷第15题“文章开头说‘我想跟社会爆炒高考有关’，请解释‘爆炒’一词在文中的意思（用文中的词语或句子回答）。”在通读选文的基础上，联系上下文就可找出相关的词语或句子，其答案是“把高考的气氛造得十足（或者把高考锣鼓敲得惊天动地）。”
（二）赏析词语
词语赏析，就是分析重点词语在句子中的作用，其表述大致有三种类型：
1.分析重点词语在句子中的作用（妙处）。比如，2010年广安卷第15题“仔细揣摩‘筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了’中加点词语‘吱’在文中的作用”，在通读选文的基础上，结合上下文就可以揣摩出加点词语“吱”在句子中的作用是“形象地描摹出筷子扎进咸鸭蛋红油从中冒出来的情态，生动地写出了家乡咸鸭蛋的美味可口，让人垂涎欲滴。”
2.分析重点词语在句子中的表达效果。例如，2012年呼和浩特卷第15题“简析‘饭桌，院子里，浓荫下，摆正了。一桌锦绣！’中加点词‘锦绣’的表达效果”，在通读选文的基础上，结合本句内容，加点词“锦绣”就可以理解为“运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了吃饭时饭菜的丰盛，同时也表现了一家人吃饭时喜悦的心情。”
另外，除了通过修辞手法来赏析外，还可以通过描写方法来分析词语的表达效果。例如，2010嘉兴卷第8题“结合上下文，品味句子‘梁子猛地一咬牙，飞快从袖简里抽出一柄匕首来，从小绵羊的颈部扎了进去，手腕一翻，利刃直捣颈骨，然后顺势向下一划拉……’中的加点词‘咬’‘抽’‘扎’‘翻’，指出其表达效果”，在通读选文的基础上，结合上下文，就可以品味出四个加点动词的表达效果为：“运用动作描写，写出梁子杀羊时动作之快，下手之狠。”
3.分析重点词语在句子中表达的情感。有的词语突出的是蕴涵在字里行间的情感，例如2010年黄冈卷第28题“认真阅读‘有很多小鹰在翅膀中的大部分骨骼被折断后，没有挣扎着飞翔起来，便坠落到山谷中摔成了一朵朵血淋淋的骇人之花’，体会作者在加点词语‘骇人’里所蕴涵的情感”，经认真阅读，揣摩出“骇人”在句子里蕴涵的情感为“作者对母鹰近乎残忍的教育感到极其震撼。”
（三）词语的含义与赏析的关系
综上所述，词语的含义就是解释词语在具体语言环境中的意思，回答“是什么”的问题，就是说这个词语意思是什么。词语的赏析就是分析词语在句子中的表达效果，回答“美在哪里”的问题，也就是需要回答这个词语有什么好处，好在什么地方，美在哪里等。
但是，也有少数特殊情况例外，在理解词语的含义时，如果该词语使用了修辞手法、描法，那么，该词语含义的理解就与词语的赏析大体相一致了。例如，2010年重庆卷第14题“理解‘老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子――中间破了个圆圆的洞’中‘面黄肌瘦’的含义”，因为用“面黄肌瘦”来形容一本小册子，作者使用了拟人的修辞手法，所以“面黄肌瘦”的含义就可以理解为“作者用拟人手法写出了这本小册子是老人的至爱，在长久的岁月中，小册子被老人翻得‘满目沧桑’”，这个解释就与词语的赏析基本相同了。因此，词语的含义与词语赏析就既有区别又有联系了，它们像两个有时相离、有时相交的圆，既有独立的内涵，也有重合的地方。如此分析，在解答这类题型的时候，如果词语没有使用修辞、描写，那么词义的含义就回答为“是什么”，词语的赏析就回答为“美在哪里”；如果该词语使用了修辞、描法，那么词语的含义与赏析的题就可以回答成基本一致的内容，省去赏析中分析词语表达的感情即可。如上例中的“一桌锦绣”一词，理解含义时，只要省去“表现了一家人吃饭时的喜悦心情”即可。
二、理解句子的含义与赏析句子的表达效果
在中考阅读中，理解句子的含义或者对重点句子进行赏析也是一个重要的考点，甚至比词语的理解与赏析出现的频率更高、难度更大，常常是阅读中用来压轴的题目。
（一）理解句子的含义
理解句子的含义，往往就是解释句子在具体语境中的意思。理解句子的原则是“句不离段”，也就是说理解句子的含义要在具体的语段中来理解，要结合上下文内容来理解，有时还要结合文章主旨进行理解。只有这样，才能准确地把握句子的含义。
1.结合上下文理解句子的含义，这是句子理解题型中较简单的一种。例如，2011年舟山卷第9题“下面的句子‘我觉得是不是弄错了，你一个卖菜的订他干什么？’话里有话，请根据语境，分别说出它们的潜台词。”在通读选文的基础上，结合上下文就可以弄明白该句话的意思为“郝奶奶怀疑这本书不是‘我’订的，她认为‘我’是个地位低下的人，不可能有这么高雅的爱好。”
2.有的句子具有双关义，或者说有的句子既有表层的意思，也有深层的含义，理解时，必须挖掘它的深层含义。例如，2011年铜仁卷第20题“选文第（16）段划线句子‘夜晚再黑，也压不过雪的白’有什么深刻含义？”在通读选文的基础上，结合上下文，就可以弄明白该句的含义应从深层考虑，具体为“即使人生有再大的不幸，只要我们拥有纯洁的心灵，就能乐观面对，就能战胜不幸。”这种句子也被称为哲理句。
3.通过对句子中重点词语、关键词语的分析来理解句子。例如，2011年义乌卷第9题“结合上下文，品味‘饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上’的含义。”要理解这个句子的意思，可以通过对一些重点词语的分析来实现对整个句子的理解，具体理解为：“‘一只只’‘小心翼翼’‘平放’等词语写出了父亲对梨的珍视，充分地表现了父亲对子女深切的关爱。”
4.有的句子不仅要结合上下文理解，还要结合文章的主旨才能理解透彻。例如，请说说你对都德《最后一课》中句子“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”的理解。对这句话的理解不仅要结合上下文，还要结合文章主旨才能透彻理解，答案为“这句话用联想的手法表现了小弗朗士对德国侵略者的讽刺、嘲笑与轻蔑。”
（二）对句子进行赏析
句子赏析，就是分析句子的表达效果，或者分析句子妙在哪里、好在哪里，或者对句子进行品析、鉴赏等。句子赏析，常见的途径有：从词语运用的角度进行赏析，从修辞手法的角度进行赏析，从表达手法的角度进行赏析。另外，还可以从表现手法的角度进行赏析，从句式的角度进行赏析，从语言特点的角度进行赏析。下面逐一介绍。
1.从词语运用的角度进行赏析。句子中有的动词、形容词、拟声词……它们用得非常好，赏析句子，只要抓住这些重点词、关键词进行分析就能起到牵一发而动全身的作用。例如，2012年成都卷第10题“请对文中画线句‘好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝聚的眼光隔空交会’进行简要品析”，结合上下文，抓住一些关键词如“交会”“无边无际”“时空长河”“凝望”等就可以进行品析，具体品析为“‘交会’一词写出了我对儿子的牵挂与儿子对我的依恋融合在一起的情形，形象地表现出母子间无法割舍的深情。”
2.从修辞手法的角度进行赏析。这种方法是使用最广泛的一种鉴赏方法，常见的修辞鉴赏有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等。有的句子使用了某种修辞手法，赏析时先说出该句子使用了何种修辞手法，再分析它使用了该修辞手法后达到了怎样的表达效果。例如，2012年德州卷第26题“本文语言优美生动，请具体分析第（14）段画线句子‘世间的音乐家，谁能把这一份灵秀、晶莹、活力，谱进美妙的曲子里？除了山泉，谁能？’”结合上下文，说说它使用了什么修辞？表达了怎样的效果？具体分析为：“这个句子先设问后反问，突出了山泉不可比拟的灵秀、晶莹和活力。”
3.从表达方式的角度进行赏析。初中阶段的表达方式有五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。句子赏析常常从描写、抒情、议论的角度进行赏析。描写，从对象看，可以分为人物描写和环境描写。其中人物描写又可分为：外貌描写（包括肖像描写与神态描写）、语言描写、动作描写、心理描写等；环境描写分为：自然环境描写和社会环境描写。从描写的角度看，可以分为：直接描写（又叫正面描写）与间接描写（侧面描写）。例如，2012年嘉兴卷第9题“文中画线句‘母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来’极富表现力，请作简要赏析。”结合上下文，从描写的角度分析为：“这个句子运用了动作、神态描写，生动形象地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校又感到惊讶与无奈。”又如，2007年来宾卷第21题“本文语言生动，抒情真切，议论精当，富于哲理。请对第⑥段从表达方式的角度作简要品析。”第⑥段分析为“本段运用议论的表达方式，写出了“我”从山村走进城市后的生活感悟，论述了适应能力在生活中的重要”或“本段运用了抒情的表达方式，连用五个‘家园如……’构成一组排比句，抒发了‘我’对家园的感激和牵挂之情。”
4.从表现手法的角度进行赏析。初中阶段常用的表现手法有联想、想象、对比、衬托、悬念、前后照应、伏笔、铺垫、象征、借景抒情、托物言志、欲扬先抑等。赏析时，先说说被赏析的句子使用了何种表现手法，再分析使用该表现手法后所达到的表达效果。例如，2012年德州卷第27题“汪国真的诗《祝愿》：‘当你走上峰巅??走进了风光??也走进了风险??你要当心了??不要在这个时候晕眩??你还要警惕??悬崖在前边??风躲在后面……我的朋友??愿你??静似青山??动若波澜’与本文在写作手法上有异曲同工之妙，请简要分析。”经分析得出：“它们采用托物言志的手法，借助鲜明具体的形象，表达思想感情，富有感染力和艺术性。”再如，2007年广东卷第16题“本文在写鼓神奇迹般的表演之前作了多处铺垫。请细读原文，指出其中一处并作简要分析。”在通读选文的基础上找出铺垫的句子并作分析，得出：“文章前面对中青年汉子们威风表演的描写，从正面衬托了鼓神”或“‘我’开始时以为张伯‘也是像我一样的怕过年的落魄人’‘真不相信这样的蔫老头能敲击出什么花样来’，可‘我’后来却为之震撼了。这是侧面烘托鼓神。”
5.从句式特点入手进行赏析。记叙文的句式有长句，有短句；有设问句，有反问句，有排比句……赏析中，常常出现的是长句、短句、设问句、反问句、排比句。赏析时，先说说被分析的句子使用了何种句式，再分析它的表达效果。例如，2011年宿迁卷第20题“赏析文中画线句子‘他打右转向灯，靠边，平稳停车，开门，熄火，拔下钥匙’的表达特色。”经过分析：“该句用短句，突出时间的紧迫性，突出陈乐平动作的连贯性，表现了陈乐平沉着冷静、临危不乱的性格。照应文题。”再如，2011年江西卷第20题“琦君的散文语言质朴自然，清新雅洁，灵活生动。试赏析‘山水使人明智清明，友情使人心灵温厚。名山胜迹，总愿与好友同游；美景良辰，亦望与好友共享’语句，体会其特色。”经过分析，该句赏析为：“句式整齐，语言典雅有韵味，读来朗朗上口。”又如，2007年广州白云卷第19题“请简要分析第②段‘为什么不设防？因为没有设防的必要。无害人之心，无苟且之意，无不轨之念，无非礼之思，防什么？谁能奈这样的不设防者何？’语言的特色和表达效果。”经过分析，该段的语言特色和表达效果为：“本段以设问开头，以反问结尾，中间以四个短句组成排比，形成强烈的语势，展现了作者那种君子坦荡荡的风范。”
6.从语言特点入手进行赏析。记叙文的语言，有的通俗，有的含蓄，有的朴实自然，有的生动形象，有的幽默风趣，有的文白相间……赏析时，应抓住它突出的特点，分析它表达的效果。例如，2011年江西卷第20题“琦君的散文质朴自然，清新雅洁，灵活生动。试赏析语句‘整天里不必看时钟，散步累了就坐在瓜棚下看书，手倦抛书，就可以睡一大半天’，体会其特色。”在通读全文的基础上，对该句分析为：“本句语言自然流畅，通俗朴实，清新气息扑面而来。”再如，2010年广安卷第17题“汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味；用适当的方言表现作品的地方特色；有淡淡的幽默。文中画线句‘平常食用，一般都是敲破空头用筷子挖着吃’体现了他怎样的语言特色，请作简要赏析。”经分析，其赏析为：“句中的‘空头’是方言词，带有较为鲜明的地方特色，体现了作者‘用适当的方言表现作品的地方特色’的语言特点。”
表达心情不好的句子范文2
一、情感性词语的使用
在写作中有时适当地使用一些情感性的词汇，可以提高文章的档次，打动阅卷教师的内心，博取阅卷教师的好感。如：
1.She asked you to call her back as son as possible. 这样的句子只传递了一般的信息，换个说法，增加一些情感性词汇，其表达效果就会大不一样。如：She said that she would appreciate it if you could call back as soon as possible.（全国卷1）在此句中使用了appreciate一词，把作者内心的感激之情表达出来，具有很强的感染力。
2.Most of us can’t operate a computer without a mouse， and they also can’t surf the Internet.该句在意思和语法上都无过错，但从表达效果上却并非理想，换一种表达，对原句进行适当的润色，其效果也许略胜一筹。如：For the majority of us， it is impossible to operate a computer without a mouse， let alone surf the Internet.（江苏卷）该句无论是在结构形式或表达方式上都远远地胜过原句。用majority代替了most，表明了驾驭词汇的能力；用impossible和let alone等强烈的情感词巧妙地作了对应，把其感情融于句中，体现了用词美、对称美和结构美的典范。
3.The whole day passed quickly， and they must leave the Nursing Home. The elderly thanked them and they said they felt very happy.该句仅仅叙述了事情的经过，全句毫无精彩之处。因此显得平淡、乏味。对比经过该写的句子便会有一番不同的感觉。The whole day flew by before they knew it， and the time came to say good-bye. They elderly thanked them for their kindness， saying it was such a beautiful day that they would remember for ever.（浙江卷）该句用生动的动词flew说明了时间的流逝，在其后又用了before they knew it的结构，为该句的亮点之一。在随后的表达中用thanked，kindness，beautiful和for ever等情感词抒发了老人们的依依不舍之情，让人沉思和追忆。
二、高级词汇的使用
从书面表达的评分标准可知，在写作时合理地使用一些高级词汇，能显示出自己深厚的语言功底。如果运用巧妙可以获得阅卷教师的青睐，使自己的表达与众不同，成为鹤立鸡群的佼佼者。如：
1. April 12 is memorable because our class had a meaningful experience on that day. In the morning， we bicycled to the suburbs to plant trees， talking and laughing all the way.…We feel it’s our duty to protect and beautify our environment.（北京卷）在这几个句子中作者用了几个高级词汇，从而增添了整个句子的魅力。如：memorable使人难以忘怀；bicycled巧妙地进行词汇的转换，用做动词新颖独特；beautify与前面的动词protect连用，构成了对称形式，远远胜过make our environment more beautiful 的结构，从而使句子言简意赅。
2. At that time I was really in a bad mood. Even I was once determined not to learn English. It seemed that I had no confidence in anything， which made my English learning go bad to worse.（江西卷）在这两个句子中作者巧妙地使用了determined和confidence两个高级词汇，把其内心的情感恰倒好处地流露出来，以静态的形式呈现于读者眼前，让人浮想联翩。
3. Your favorite music will be available for use only a click away， and at your click you can download any movie that appeals to you. Just imagine， all this can be done with a cute mouse.（江苏卷）在这几个句中脱颖而出的典型词汇和短语是be available for，appeals to和cute。这些词汇和短语的使用使人读后感觉一种浓郁的文语气息，有一种令人拍案叫绝的感叹，有道是浓装淡抹总相宜。
三、细节内容的拓展
有时学生在写作时只注意语言点的齐全，而极易忽视如何在原有的句子上进行拓展。常常会给人一种知其然而不知其所以然的感觉。殊不知，有时稍加一笔便是满句生辉。如：
1. Finally I found a practical solution， that is， when I am in a bad mood， I’m always finding my best friend to share my mood and help me out， which is of great use. （江西卷）该文中的最后一句which is of great use. 实在妙不可言，廖廖数词点出了全句的精华，如若缺失，实乃为败笔之一。以此句结束全文，嘎然而止，恰到好处。
2. Luckily， I remembered what you had told me about what to do in the beginning of the first class. So I took a deep breath and collected my thoughts， and then I began to make a brief introduction of myself to the class.（湖南卷）句中的黑体部分是原汉语提示中未出现的内容，该句把作者的内心活动刻画得恰倒好处。它既起到连接上句又与下句融会贯通，缺少该句就不能把作者在当时紧张的心理所反映出来。该细节的增添足以说明细微之处见真功的语言功底。
表达心情不好的句子范文3
“句式灵活”，是指在作文时能根据表达的需要，灵活运用各种句式，并取得较好的效果。常见的句式有：(1)陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；(2)肯定句和否定句；(3)主动句和被动句；(4)长句和短句；(5)整句和散句；(6)常式句和变式句。这些句式的合理运用，对于表情达意大有好处。
[写作指导]
根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，写作时率真地、有变化地、丰富地使用不同句式，变换节奏，可以使语言抑扬有致。具体而言，首先是率真而不做作，依据情感抒发的需要，该长则长，该短则短；需对偶时对偶，需排比时排比。其次是有变化而不呆板，在语感的驱遣下，如行云流水，自然形成。再次是丰富而不单一，能综合使用各种句式，既摇曳多姿，又琅琅上口。一句话，当表达进入自由王国时，再也不必去单纯追求句式的变化，而是自由自在地随文而变，由情而生。
一、巧用疑问句和感叹句
议论文、散文中常要用到疑问句和感叹句。优秀的议论文，不但要言之有理、言之有据、言之有序，还要言之有“气”，没有气势的语言苍白无力，自然难以震撼人心。在议论文中，疑问句可以提出问题，把思维引向深入；可以设疑问难，激发读者的阅读兴趣。在论证过程中，反问句还可以强化语气，增强论辩的力度。而感叹句的作用主要是强化感情，使议论充满激情。比如闻一多的《最后一次讲演》一文，共用了9个疑问句和44个感叹句，使读者无不深受感染。
相对于议论文的重说理，散文则重在抒情。散文中用好疑问句和感叹句，能使心理描写更加细腻，感情抒发更为强烈。比如2003年全国卷满分作文《哥，是捡来的吗?》，标题就用疑问句设下悬念，激起读者的阅读欲，显示出作者较高的写作素养；正文中更是连续使用疑问句和感叹句，大大推进了感情的深化与升华。
二、综合运用长、短、整、散句
交错运用长句、短句、整句、散句，常能收到很好的表达效果。长句和短句是相对而言的。一般来说，长句字数多，层次也比较多，宜于表达较为复杂的内容和严密精确的思想；短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。整句与散句也是各有长处。整句指一对或一组结构相似的句子(如对偶句、排比句、反复句)，形式比较整齐，音节比较匀称，具有强调语义、加强语势的作用；而散句则结构相异，长短不一，自由活泼。中学生写文章，当然要以短句、散句为主，但是全用短句、散句就难免单调，显示不出文采。“物相杂故日文”(《易经》)，把两者融合起来，可以使语言表达既挥洒自如，又气势贯通。比如：
历史是一段长长的有始无终的距离，它贯穿着人类的血脉。沉淀着先人用生命写给后人的启示。几百年的风风雨雨，早已荡涤了风波亭上的点点残血；几百年的潮起潮落。早已淹没了零丁洋里的声声叹息。然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，早已深深地印在了历史的书页中，化做了民族的魂，随着日月的更替，让人们深味着其中的永恒。(张彦金《距离产生美》)
这段文字整散结合，参差错落，既有流畅的旋律，又有铿锵的节奏。
三、灵活运用常式句与变式句
常式句就是按主语在前、谓语在后，前因后果，先轻后重等正常语序组成的句子；变式句则是为突出表达某方面的内容，临时改变某些成分的位置的句子。变式句一般有两种：一是句内成分的倒装，二是正句和偏句倒装(比如“虽然……但是……”的倒装，“尽管……也……”的倒装等)。变式句用得好，能取得常式句无法达到的效果。比如孙犁的《荷花淀》中有这样一笔：“女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你?’……”写水生嫂的问话，不用常式句，而用主谓倒装的变式句，就更能突出她对丈夫的关切，情感表现力大大增强。当然，如非特殊需要，变式句不宜多用，毕竟我们说话和听话还是以常式句为主。
四、表达时还要注意节奏
古人作文特别讲究语言的音乐美，这是中国文学的特色。虽说现代文没有必要像文言文那样严格，但是，正如老舍先生所说：好的文章要“让句子念起来叮当响”“让人家愿意念，也愿意听”，所以至少要讲究一些节奏。如果有了节奏感，文采也就氤氲其中了。比如：
你向往山居的清净。就必须舍弃都市的繁华；你仰慕奋斗者的成功．就必须舍弃安逸闲散的生活；你希望走遍千山万水，就必须舍弃乡土乡音的温馨与柔美。(《距离产生美》)
虽然这段文字的最后一个字在平仄上并不协调，但读起来却有节奏感；若把“你希望走遍千山万水……”一句提至最前边，就失去了这种效果――这是句式的长短决定了句子的节奏。
[考场佳作]
提篮春光看妈妈
安徽一考生
听，妈妈在低吟；看，妈妈在哭泣，因为妈妈在思念着往日的春光。 回忆往昔，妈妈说：多好啊。是的，青山绿水，蓝天白云，炊烟袅袅，流光溢彩的世界如此美妙。可是她转瞬就皱起眉头，一片愁云悄然浮现。
是啊，怎能不愁?怎能不低吟?又怎能不哭泣?工厂竖起来了，汽车跑起来了；矿山塌下去了，树木倒下去了，动物也离我们而去。只剩下孤零零的妈妈整日哀叹。
空气中到处充斥着工厂烟囱里冒出的可怕气体，蔚蓝的天空也黯然失色，再也折射不出阳光美妙的身姿。昏黄的世界，妈妈平添了几缕白发。
池塘里的游鱼耐不住剧烈变化的水温，纷纷逃离或是横尸江河。褐色的池水，让妈妈的明眸再也无法散发光辉，妈妈眼角的皱纹日益清晰。
隆隆的机器响声充斥在耳边，草丛中、树梢上却听不见往昔欢快的蝉鸣与鸟啼。世界热闹了，沸腾了，妈妈却一次次更加沉默了。
于是，妈妈――我们几十亿人共同的地球妈妈苍老了。她无力再次欢笑，甚至再也无力看到我们的成长与壮大。
但是，我们的地球妈妈从未放弃希望。子孙的劣迹，她看在眼里；孩子的付出，她记在心头。我们的妈妈看到你轻轻捡起了地上的纸屑，看到你采取措施对付烟囱里的有毒气体。看到你净化污水后再排进河流；也听到你的大声疾呼：爱护我们的地球妈妈。妈妈笑了。
妈妈渴盼着长江水患不再发生．伦敦光化烟雾永不再现，北京沙尘暴永远绝迹，妈妈更希望八国峰会上传来喜讯。
春光是温暖的、清新的、明亮的、清爽的，它必将给妈妈带来欢笑，带来希望。让我们共同看望地球妈妈。带上一片春光。
这春光不仅是自然的春光，它述应是一种大爱，是发自内心的对妈妈的爱，是一种必将付诸行动的爱；也更是一种承诺――对地球妈妈的承诺。
妈妈，我们亲爱的地球妈妈，您必将在春光中笑靥如花，你必将在世人面前重现往日的明净。您还会毫不吝啬，继续造福子孙万代的。
只要人人提上装满爱和承诺的满篮春光去看地球妈妈，地球妈妈必将生机盎然，我们的明天就将更加美好。
[点评]
本文有如下特色：
一、立意新颖。作者别出心裁，跳出常规思维，从环保角度着笔，并虚化标题中的“妈妈”为“地球妈妈”，构思新颖独特。
表达心情不好的句子范文4
补充句子教学三步曲 江苏省宜兴市杨巷小学 张淑君 补充句子是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生各种语文能力有着重要的作用，尤其是学生驾驭语言，自然过渡到习作的一条重要途径。 在近十年的教学中，笔者发现学生的补充句子，从语法角度虽然没有错误可言，但内容俗套，语言贫乏，句式呆板单一。如果我们的老师仅以表述完整，像这样只求“对”，不求“好”，学生思维极易造成定势，补充的句子一个模式，毫无创新理念。 笔者认为要改变这一现象，教师应完全摒弃传统的教学观念，最大限度地发挥学生的主动性，激活学生的思维，积极参与句子实践，让学生有话可补充，逐渐学会补充，从而培养学生的创新能力。笔者管见，具体说来可以从以下三步入手： 一、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜 许多学生补充句子时，总喜欢套用现成的材料，照搬照抄。如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题：“广场上_________”。学生一般都填上了“广场上有天安门、纪念碑”等。表面上看，学生似乎很有灵气，运用起来“驾轻就熟”，信手拈来。 面对这种情况，教师应有意识地鼓励学生大胆质疑，拓展思路，选择新鲜材料补充句子，充实内容。如“广场上________________”。看了此题，你会提哪些问题？学生经过思考，生活材料在脑中得以再现，提出了以下问题：广场上美吗？广场上人多吗？广场上热闹吗？广场上最近发生了哪些事？……学生提出的问题百花齐放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的时代气息。 当然，要达到以上要求，教师平时应引导学生多接触自然，多接触社会，做生活的有心人，用自己的感官去发现并积累生活材料。 二、调动语言积累──句子表达力求具体 部分教师受传统的应试教育观念影响，只要句子完整即可。因此出现了像“广场上很美。广场上人多”这样说错又不错的句子。细细推敲，句子内容表达欠具体，显得空洞，更谈不上语言文字美的意境。 当然，如果把“怎么美、人怎么多”描写到位，句子自然而然就具体了。就此，可以问学生哪些好词佳句表示美，表示人多？且比一比谁知道的多。学生通过充分调动已有的语言积累，在脑子里重现。如表示美的好词佳句：彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……表示人多的好词佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一样……这样，补充句子练习就成了好词佳句擂台赛，学生兴趣浓厚，情绪高亢，下笔如有神地写出了：①广场上彩旗林立，百花齐放，成了名副其实的大花园。②广场上人山人海，只见那彩色的河流向东流去。③广场上不但花团锦簇，而且人流如潮。 要做到句子内容表达具体，教师平时应要求学生学习语言文字的过程中学会积累一些好词（包括一些关联词）、佳句（包括使用修辞的句子）。比如，形容学习的佳词：百读不厌，聚精会神、孜孜不倦……形容学习的佳句：学习如逆水行舟，不进则退，学海无涯苦作舟，书上有路勤为径……只有经过这样的长期有效训练，学生语言积累才会丰富，使用时才会呼之欲出，得心应手，正所谓“厚积薄发”。 三、体悟句子情感──句子形式力求多样 补充句子仅在句子材料上拓展，内容表达具体方面作探究，笔者认为还远远不够，还得从句子表达形式方面作一番探究。 在平时的教学中，教师应引导学生自主感悟句子补充的内容，让学生体会应该表达怎样的情感。如“广场上花团锦簇，姹紫嫣红，成了名副其实的大花园。”学生通过自读自悟，体会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情，还可以用什么句式来表达？学生思维一下子被激活了，有的说用反问句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，难道不是一个名副其实的大花园吗？有的说用感叹句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，真是一个名副其实的大花园！ 以上教学过程，虽然多花了一些时间，多费了一些精力，但笔者认为值得，从中让学生发现了一些规律性的知识：补充句子的材料应新鲜，内容应具体，句式应多样，为学生真正学会补充句子架桥铺路，最终水到渠成。 实践证明，经过这样长期扎实的训练，学生的创新思维能力、驾驭语言文字能力、学生的写作能力等均有了明显的提高。 邮政编码：214255
表达心情不好的句子范文5
学白，安抚孩子不良情绪
很多家长不希望孩子有不良情绪，他们将哭泣视为怯懦，将生气视为任性，将害怕视为胆小，将焦躁视为自私。一看到幼儿情绪不好，哭哭啼啼，就大声训斥孩子，强迫孩子压抑住情绪。
事实上，幼儿的情绪如同水流，来去匆匆，父母应该让他们表达并感受各种情绪，而不是强行压制。
琳琳10个月大，妈妈就像教她认识“这是电灯”“这是电话”“这是王奶奶”一样，教她“你感到生气”“你对狗很好奇”“玩滑梯让你兴奋”“你看上去有点沮丧”“你在表达对妈妈的爱”“你在关心小弟弟”。每次教她时，琳琳妈只描述一种主导的情绪，以免孩子混淆。因此，琳琳满周岁后，对内心情绪比较敏感，会用语言描述：“我生气了！”“我开心！”“我害怕！”
其实，负面情绪不是一无用处。情绪可以平衡孩子的身体、感觉、心理、认知等承受力。在学习处理自己情绪过程中，幼儿也是一个自我创造的历程，他学习化解危机。如果孩子久久无法平静，或场合不允许，家长可尝试一种“三句半”的表达方法很有效。“三句半”的基本内容是：用一句话给一种情绪起名字――用一句话赋予孩子空间――用一句话表达爱与接纳――用半句话重申爱。
当凯凯因小朋友抢玩具而跺脚、哭泣、尖叫时，爸爸蹲下来抱了他一会儿，说出第一句为情绪命名的话：“宝贝，我看到你很愤怒！”
然后，爸爸用第二句话赋予他足够的空间：“你想哭就哭吧。”
再次，爸爸稍带煽情地表达爱与接纳：“爸爸妈妈陪着你，我们都爱你。”
最后，用半句话重申爱：“爸爸妈妈好爱你……”
无论凯凯的表现多糟糕，听到“三句半”通常都会渐渐平静下来，找到问题的解决方法。有时候，大人刚讲完前两句，他就笑着说后两句了。
学白，与不良情绪共处
很多成人无法为情绪划界限，总让别人乌烟瘴气的情绪破坏自己的心情。其实，“将自己从别人负面情绪中剥离出来”的功课应该从幼年时就训练，好让孩子一生获益！
家长们要从孩子三四岁起逐渐教其辨认：“这是谁的情绪？”如果自己在回家时情绪不好，就先告诉孩子：“我心情不好。这不是你的错，是我自己的事情。我爱你，但我需要调节。我想一个人静一静，你可以不打扰吗？”
这样做，一是让自己得到缓冲，二是让孩子懂得“大人心情不好，我仍然可以开心”。等我们缓冲好后，可以问他：“刚才那会儿，你开心吗？你在做什么？”如果他自得其乐的话，我们就表扬他。
有一天，妈妈心情不好，又必须先监督小花练琴。妈妈告诉小花：“妈妈今天有一种沮丧的情绪，它好像有点不听话。但我可以借助幽默、音乐、看书、游戏等方式，让它越来越乖。你能帮忙吗？”于是，小花练好一首曲子之后就给妈妈讲个笑话，出个脑筋急转弯。屡次看到妈妈这样调适心情，小花也懂得如何与负面情绪共处了。
我们要教导孩子：每个人都要为自己而非别人的情绪负责。这样孩子在与小朋友互动过程中，就不太会用坏情绪去操纵别的小朋友，也会远离那些要操纵自己的人。渐渐地，孩子会找到一群志同道合的朋友。大家在游戏之前约定好规则，彼此尊重。
学白，化解不良情绪
一个毫无攻击、仅仅想让人拥抱的大白，会有什么样的触感呢？他有一个大而圆的肚子，当你将他拥入怀的时候，感觉周身都被这种温暖甜蜜的气氛填充了。任何你需要的时候，他立刻来到你身边！大家公认，大白自带“萌点”――走路的样子太萌了！大肚子小粗腿，扭搭扭搭，表情太萌了！他很天真、很懵懂、很惹人怜惜。
小露的妈妈，就是一个大白型的家长。小露耳濡目染，懂得如何用幽默还击别人的坏情绪。
一天，爸爸的同事来家里讨论工作。小露进去打扰时，爸爸生气地说：“你烦不烦啊！”小露想了一会儿，认真地对爸爸说：“我一点都不烦躁。现在，你烦躁，你的情绪不好。我只是有点着急，希望你先回答我的问题。”
表达心情不好的句子范文6
从事三年的高三艺术班的教学发现，艺术生英语基础相对较弱，综合运用语言的能力对于这部分学生来说更难，于是部分同学干脆舍弃书面表达这一项。因此鼓励学生写书面表达是拿分的第一步。
做法一：“给甜头”。艺考生外出专业加考回校后，在第一次书面表达练习中就给予说明：在平时的练习中能够写到与题目有关的五个句子（只要不抄袭原文），不考虑句子的正确与否先给奖励分5分。这样从来不写作文的同学开心了，上交的试卷中就没有了空白卷。
做法二：“秀英语书法”。针对极少数不愿意写的同学，我会在全班宣布：书面表达交白卷的同学，用自己最美的英语书法誊写范文并在班级橱窗中展现。艺术班的学生大多书法不错，在誊写作文的同时，他们开始试着理解分析那些句子，慢慢的也就有了属于自己的句子。
在解决了部分同学不写书面表达的问题后，接着就要着手提高他们的英语写作能力。高考迫在眉睫，必须抓好这仅剩的三个月。怎么抓呢？下面谈谈我的一些做法。
首先，我调整好自己的心态，部分艺术生学习英语的目的性很强。因此，就有了较好的感情基础，只要你投入得当，艺术生就会有一个较大程度的提高。
其次，抓好课堂教学。除先复习高三上学期初就讲过的简单句、并列句、复合句和并列复合句等一般句式和特殊句式外，还从如下几个方面进行了尝试。
一、 造句
句子是文章的基本单位。学习写作中“句―段―篇”的训练过程必不可少。这些艺术生大都已经积累了一定量的词汇和基本的语法知识，能够进行相应的口头和笔头造句练习。通过连词成句让学生掌握简单句句式。通过换词改写句子、模仿例句造句、英汉互译、回答问题、看图说话等形式达到训练的目的。这样，学生由机械模仿到有意识地使用所学的句子，进而在书面表达中能够写出一些成型的句子。
二、 组段成篇
帮助学生理清写作思路及逻辑顺序，从而教会学生英语写作思维过程。我在教学实践中，将历年的高考试题范文或不同类型的书面表达范文句子打乱，让学生根据作文的要求添加合适的连接词，组合成标准范文。在范文的不断重组过程中学生学会了不少高级句式，连接词的使用也较自如。
三、 复述
高三后期艺术生每天都在做适合他们难度的高考原题。以这些短小的文章为素材让学生进行复述，使学生在信息的选择及对语言材料加工改造的过程中，串连新旧语言知识，锻炼和提高了正确处理和表达语言的能力。我让不同水平的学生采用不同的复述方法。成绩稍好的学生采用概括性复述、想象复述或难度较大的评论复述等方式加以训练。成绩较弱的学生通过给出key words或key points， 或通过出示图片、提出问题等形式来辅助学生完成任务。通过不断练习，学生组句的能力加强了，书面表达能力从而得到了提高。
四、 背诵加默写
背诵前再次做好这样两个铺垫工作。 ① 强化音标，只有单词会读了才能张开口读。 ② 每天反复带领学生背诵5个长短不一的句子，教会他们根据意群划分句子，把长句子划分成几个块。一个个句子就是一个个零散的积木，要求学生动动脑筋重新组装。
背诵和默写的内容是初中书后的notes和常见的写作经典句型，这样的过程坚持了一个月之后，我发现，艺术生的高考范文背诵能力也有很大提高，让我刮目相看。随后，让他们熟记并默写一定篇幅的各种文体的范文和段落，这些在书面表达时他们都直接引用或套用，都能使笔下的作文少出语法错误，流畅地道。
五、 练笔
作文是“写”出来的。艺术生高考书面表达要出高分，大量的各种题材的书面表达写作练习是必不可少的，只有不断的练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能。高三艺术班的英语课时较多，课堂上教师指导下的限时作文次数和篇数大幅度增加，艺术生的书面表达能力明显增强。
六、 有效评价
