散步课堂实录范文1
课堂多媒体教学模式是指在运用传统媒体的基础上引进多媒体，借助多媒体辅助手段，供条件、设情境，以鲜明生动形象的感性材料，促使学生多种感官参与学习，实现视、听、说结合，从而提高教学质量的有鲜明多媒体特色的课堂结构和教学程序。语文课堂多媒体教学模式是课堂多媒体教学模式的分类，是体现语文科规律，显示语文科特点的课堂多媒体教学模式。
教学模式与教学过程紧密相关，教学模式必须体现教学过程的本质，符合课堂教学结构规律的要求，应融知识结构、时间结构、信息结构、师生双边活动结构、讲练编排结构于一体。
语文课堂多媒体教学模式应符合语文学科课堂结构的要求。语文课堂结构是以学生认识事物和学习语文的一般规律为依据，以学生的感知过程为序的语文教学各个环节或步骤的搭配和排列。需具备“总体感知具体分析总结深化三个主要环节”。这一语文课结构应自始至终贯穿在语文课堂多媒体教学模式中。
应体现多媒体本身的特点。在传统教学中引进多媒体教学，使一度彷徨局限于语文科自身进行改革的语文教改走出迷途。多媒体教学以其声情兼备，视听说相融的突出优点，大大提高了语文课堂教学效益，语文课堂多媒体教学模式就很好地显示这一优点。
根据语文学科的特点及规律，我将语文课具体分为新授课、复习课、写作课，其中新授课又细分为叙事型、抒情型、说理型、说明型。
一、新授课
第一种，叙事型。包括记叙文、小说（前者从表达方式角度分，后者从文学体裁角度分）。它重在叙述事情，分析人物形象。叙事型课的教学过程大致可分三步：第一步，直观阅读、初步感受。以电影、电视画面或以一组静态或动态投影、幻灯片来复述作品内容，给学生以最初印象。第二步，理解领悟，深化直觉。以实物投影或幻灯片为媒体，以图表形式分析一个或两个知识点，然后由学生模仿自析。第三步，深化阅读、发表感想。在投影上打出思考题，以此来检测学生的掌握情况，深化阅读理解。
教叶圣陶的《夜》。先播放八分钟左右的录像，让学生了解“四・一二”反革命的真相，接着出示两张投影片：一张为人物形象及文章主题，以图表形式分析课文重点。然后提问，小说以《夜》为标题的含义。结束讲解前，用第二张投影或幻灯片布置本节课的作业：（1）将《夜》与《药》作比较，（2）以革命者夫妇为主角，改写《夜》，要求突出人物的心理活动。
第二种，抒情型。散文、诗歌、戏剧（因其重朗读，以台词见长，将其归入需读、听的抒情类型）。这类作品以情为重点，需多读、多听。教学过程总体上分三步：第一步，朗读入手，总体感知。以课文录音朗诵、配乐朗读、电视配乐朗诵等音响媒体，或以老师朗诵这一传统方法，对学生进行范读，让学生体会抒情型作品的语言情景；或以电影、电视画面，投影，幻灯片等视角媒体，刺激学生的感官，让学生领略、意会抒情型作品的画面情景。第二步，图表显示，具体分析。在第一步反复读的基础上，选取典型章节、细节，用图表显示的方法，对散文的情、意、境，形散神不散，对诗歌剧本的重音、节奏、韵律，对剧中人物的性格等进行示范性剖析，使学生掌握知识点，品味作者的情感，理解课文的内容。第三步，读的升华，归纳深化。读后，让学生充分领略散文、诗歌、剧本的美，从而陶冶学生的高尚情操，培养他们正确的审美观念。
教《，你在哪里》。先以配乐朗诵在课堂上营造一个特定气氛，建立本诗的感性基调，再播放当年十里长安街人民哭送总理的录像，让学生再次感觉诗歌蕴含的震憾人心的痛悼之情。具体分析诗歌内容时，选择一组典型细节：高山、大地、森林、大海等，用图表显示形式，分析反复这一修辞手法，发掘诗歌的深刻含义。最后，进行升华性朗读，老师点拨，归纳深化。
第三种，说理说明型。它主要指议论文和说明文，它们的逻辑性强。这种类型课的教学过程总体上分为三步：预读，总体把握，初步了解；精读，精析关系，掌握中心；复读，完成作业，课外延伸。它的电教课堂教学模式，以投影、幻灯片为最常用的电教媒体，以图表显示法分析课文内容，且以点线、符号作为图表分析的辅助手段。在复读阶段，还可用投影片或实物投影布置作业，检测学生的掌握程度。
教《中国石拱桥》一文。在使用挂图等传统媒体基础上，着重以投影片，尤其是抽拉式活动投影片，来显示赵州桥的雄伟、坚固，显示桥本身结构的特点，尤其拱圈结构的特点。这样，动静结合，平面图形立体化，图文并茂，有助于学生理解课文的重点、难点。最后，以投影片结束课文知识的传授，检测学生的掌握情况。
另外，依据体裁，将文言文分别归入叙事类、抒情类、说理说明类，结合文言文本身的特点，突出字词句，进行教学。
二、复习课
第一步，明确目标、显示重点。以投影片、幻灯片出示复习内容，让学生总体掌握。第二步，以练代讲，有效复习，进行大运动量练习时，这时多媒体就显示了它的优越性，不必象传统教学那样，把知识点一点一点罗列在黑板上，既费力又费时。备课时事先把它们写在幻灯片或纸上，上课时根据需要打出，既清晰容量又大，无形中增加了课堂效率。第三步，当堂检测，查漏补缺。直接把学生的答案投影到银幕上，立即检查学生的掌握情况，十分便于老师做好补缺工作。
三、作文课
第一步，设境。以投影、幻灯片显示的形；以实物录音、配乐录音发出的声；以电影画面由于形声兼备而激出的情，来激活学生的感官，积极调动学生的写作因素，激发他们的写作兴趣。第二步，学生可根据具体要求写作：或谈总体感受，或选择感兴趣的某一部分，某张投影片上的内容，作为具体写作的对象。第三步，讲评。有条件的学校可尝试用电脑写作，然后在电脑上修改。一般学校，可用实物投影批改作文，老师选择有代表性的学生习作，使用实物投影片，交代评改符号后，师生共评。
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1. 关于微视频制作
微视频是学生课前学习的内容之一，旨在通过教师简明扼要的语言，将本节课的基本内容讲解、梳理清楚，让学生明白课程所学内容。前面上翻转课堂实验课，因种种原因，都没成功录制微课，用预习PPT代替。因本节课内容较深较难，决定要克服种种困难录制微课。经过制作微课课件，编撰微课讲义，电脑录课，终于成功。10分钟的微课，让学生在观看视频中较为轻松地了解了课程内容，学生反映是积极肯定的，效果比预习课件好很多。微课的制作需要教师预先整合、设计好课程内容，熟悉录频软件的操作，还能用清晰流畅或风趣幽默的语言简明扼要地讲解清楚，录课时语言不能重复、卡壳或停顿太久，否则又得重头开始，时间控制在5-10分钟。
2. 关于课前任务单的设计思路
本单元的主要重点任务是教会学生如何解读物品所在的具置。例如，在上面，在对面等怎么正确地用英语表达，通过这一话题的练习，有效地培养及训练学生听、说、读、写四项基本技能，让学生通过问答的方式询问物品的地点，从问答的练习中获取到一些我们常见的家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in， on， under， behind 等的用法；分清楚in和on具体怎么使用，在何种情况下使用。本单元还要教会学生学习并掌握Where问句的问答，并用方位介词来回答一般疑问句；本单元的学习任务还包括名词单复数及人称代词they，通过以上的学习目标是为了培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。为了不增加学生的负担，对于本课的课前学习任务，大约安排了约1小时的任务，包括看微视频，阅读教材和关于本节课的知识点，Section A中1a， 1b， 1c起到的的承前启后的作用，复习之前所学的方位介词的同时引出了我们这节课的新目标，学习了物品和学习用品单词以及on和in的区别，Section B中就侧重到一般疑问句where的用法了，应用到Section A的方位介词，就可以完整地解决本节课的教学任务，然后我们再利用self check进一步强化知识，加深学生对本节课知识的应用到自己的生活中。这样的课前任务既有基础知识的学习与整合，也有重点知识的理解与运用，还能发现学生的疑难问题。通过检查学生的课前任务完成情况，了解了学生掌握知识的程度和学习中存在的疑难问题，从而为下一步的课堂教学的任务奠定基础。
3. 关于教学整体性与学生问题的整合
传统课堂，教师按照教学内容和教材逻辑顺序展开教学，所以，教学的整体性较强。而翻转课堂是基于学生问题的教学，教学从学生的问题入手，不一定按照教材的内容和逻辑展开教学。在教学实践中我们发现，学生的问题是五花八门，非常零散的。对于这一问题，我发现学生的问题虽然分散，但却是可以归类。然后，把学生的问题筛选出来，把相关问题融入、整合到相关的内容进行探究和学习。经过这样的处理，课堂教学既灵活又不分散，课堂教学整体性得以凸显。
4. 关于课中教学的拓展和提升
散步课堂实录范文3
（一）多媒体在古、今散文教学中的应用。
1. 激发学生朗读兴趣，培养想象力，训练表达能力。
中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。
2．“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对现代散文的理解。
朱自清的《春》、鲁彦的《听潮》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学中，我就选用《春》的散文TV和在海边录的潮起潮落的录相及图片，在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。
3．电视散文的引进，大大激活了课堂气氛，培养了学生的创新能力及口语表达能力。
扩大阅读量是新课程标准中的要求，如何能使学生在轻松的环境下阅读并得到美的启迪及能力的提高呢？几年来我也曾做过不少尝试，先后推荐书目给学生，有意引导学生有选择地看电视。可学生因有始无终而宣告破产，于是我大胆地将电视诗歌散文欣赏引入课堂，激活课堂气氛，在每上一节课之前先将这节课要欣赏的内容反复看几遍之后，设置问题，定下鉴赏目标，如在欣赏《节日的温謦》时，定的目标从内容到结构，然后播放中接下暂停键，利用投影将问题投放给学生看。如当演到女儿误解妈妈时，我就设置了“你有被人误解或误解别人的时候吗？请即兴表达一下当时的情形及心理活动”，问题一出现，一下子就调动起学生的极大兴趣，纷纷举手回答。可以说，这种做法在加强语言文字的表现力和感染力的同时，还诱发了学生读文学教材的兴趣，并很大程度上培养了学生的想象力及口语表达能力，得到了良好的效果。
（二）多媒体在古文及历史著作教学中的应用。
1．在说明的古诗文中通过多媒体的应用得以再现而且升华，如学习魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的再解，如果在投影上投影几张从不同角度绘制的《核舟图》，问题就迎刃而解了。在教学《活板》一课时我运用在中央一台录制的古代活板印刷的全过程拿到语文课堂上放给学生看，使学生能有一个全面的了解，而且激发了学生的兴趣以及增强了学生热爱祖国文化遗产的意识。
2．在教授节选自长篇历史小说的文章时，为突破时间，空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取加工影碟制成课件。如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判断葫芦案》等，找来影碟进行截取截剪，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。例如我在教学《在烈日和暴雨下》一文，我选择了通过投影将知识目标投放给学生，而思想品德目标则通过录像加解说的形式给学生以警示。记得当时我是通过录像中放映到祥子拉着座车的人在暴雨中挣命一节，加上画外音“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”通过上述演示及解说，很自然地使学生了解到旧中国劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇，达到思想教育的目的，收到很好的效果。
（三）多媒体在导读及复习课中的运用。
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《激素调节》选自人民教育出版社义务教育生物教科书七年级下册第四单元第六章第四节，这一节内容较多，知识量较大。根据《生物学新课程标准》的要求，学生要能够叙述人体激素参与生命活动调节的整个过程。学生在之前学习的神经调节的基础上，已经对人体激素的调节有了一定的认识。采用多元化的教学方法可以使学生形象地理解激素对人体的作用，培养学生辩证地看问题，增强他们珍爱生命的意识。
设计
1.学习指南
①达成目标。学习目标与学习任务是密切相关的。从基础性的认知出发，学生需要认识人体内分泌系统及相关的激素，故笔者设计了完成内分泌系统图示的环节;从辩证性的学习方法出发，学生需要掌握理解激素失调的相应病症，笔者设计了“专家看病症”的活动环节;从整体性的知识构建而言，学生需要发散思维，高度概括内分泌系统的作用及其对人体的意义，笔者采取了“思维导图”的活动方式，发散学生的思维，尝试完成较高难度的目标。通过三个达成目标初步让学生形成热爱生命、健康生活的理念。
②学习方法建议。在视频中，笔者采用了大量的可视性素材，有助于提升学生的注意力及学习兴趣;同时，在视频中穿插学生线下学习的画面，以学生口吻交流的方式得到学生的共鸣，体现了交互性与生成性的新型课堂特点。在学生的学习方法中，学生以视频学习法为主，以图示法、列表法及资料搜集法等学习方法为补充。
③课堂学习形式预告。这是翻转课堂模式的一个亮点，学生可以通过课外的自学掌握主要的知识内容，而将不理解的知识点放到课堂上来进行探索。
2.学习任务
本微课中笔者共设有三项学习任务。学习任务一为完成人体内分泌系统图。学生通过微课视频中两次对内分泌系统的介绍及学生代表完成图示的小视频，对人体的内分泌系统有了了解，并为后续的学习奠定基础。学习任务二是通过微课视频的学习完成病历卡。这一任务可以帮助学生进一步对微课视频所阐述的知识进行迁移，因此，笔者在此学习任务中设计了病历卡，通过图片及病例描述，帮助学生实现知识的再现，同时又减少了单一知识重复的乏味感。学习任务三是依据学习任务单中的脑图框架做思维导图。思维导图作为发散思维的好帮手于近几年风靡教育行业，它的独特魅力得到了师生们的青睐。学生们可以在这个环节发挥自己的想象，做属于自己的知识构架图。采用思维导图的设计，可以使学生在已有的知识框架上进行知识的再造，潜移默化地提升了学生学习的主观能动性。
3.困惑与建议
在这一环节中，学生可以将无法理解或者难以解决的实际问题记录下来，拿到课堂上展开讨论。同时，如果教师在日常教学中坚持做好这一点的反馈，会对教师的教学反思及教学设计的改进有很大的帮助。
4.学习评价
学生在这个环节中可以对自己的表现做一个星级评价，实现了课堂评价的多元化发展。
在本节微课中，笔者从无到有的创造，从框架到发散的改变，从单一重复的记忆到多样合作的探究，都是为了达成长期的最终教学目标――促进学生自主学习和自主探究能力的提升。因此在学习任务单的设计上，应该多从学生的视角出发，量身定制，方能发挥学习任务单的最大功效。
制作
本节微课的录制方法具有较强的操作性，而且简单实用。笔者先用PowerPoint制作演示文稿，然后再运用Camtasia Studio进行录制。在制作过程中，由于讲课声音与PPT播放不同步，会出现画面滞后或超前的情况，因此同步性显得很重要。那么如何才能同步呢？当录制的效果并不能一次性满足教学要求时，教师可采取分段录制、编辑合成的方法。如果再进一步转换格式和编辑，教师则可以使用另一种编辑软件――liwo（狸窝）进行操作。平铺直叙的讲课方式容易使学生疲劳，为改变这种学习氛围，我们可以适当地增添优美的背景音乐，以提高学生的学习积极性。
应用过程
在上课之前，学生已经完成了学习任务单中的基本学习任务。
对照自主学习任务单上的学习任务，笔者在课堂上设置了以下三个学习环节。
第一环节为小组互评学习任务单，此步骤是重中之重。在翻转课堂的学习过程中，学生已经在课外学习了基础知识。通过自学对“激素调节”有了一定的认识，但并非是全面而科学的。因此学生在课堂上进行充分的讨论不仅可以纠正错误知识点、巩固基础知识，还可以进一步提高他们的口头表达能力。除了口头表达能力，合作能力依然是目前学生急需的。
第二环节的活动为小组合作，学生共同绘制一幅人体内分泌系统图，学生可充分发挥想象，且无格式、图案的限制。有些学生可以在课本知识的基础上添加许多课外知识，提出了如糖尿病的新型治疗方式、如何拯救年幼的侏儒症患者等问题。这就充分体现了学生的自主性，体现了发展性思维的有效性及趣味性。
第三环节笔者充分调动学生的能动性，设置了角色扮演活动，小组合作，依照学习任务单中的任务二所提供的素材，分角色扮演专家与患者，尝试表现各类与激素相关的疾病，并评选出优秀小组。这个环节可以加强学生的合作能力，在第二个环节的基础上，对知识起到巩固与迁移的作用。
散步课堂实录范文5
关键词：3D Max；绘图；教学方法；模块化；评价方式
对于中职计算机专业绘图方向的学生来说，3D Max这门专业课有着至关重要的作用，它跟学生将来的工作密切相关，不管是在广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏等行业，都要求能熟练使用它，掌握了它，就掌握了就业的主动权。在实训课时有限的情况下，如何提高绘图教学效率，培养适应市场经济的技能型应用人才，是当前计算机专业图形方向教学方面值得研究的重要课题。在多年的绘图教学中，笔者作了一些探索和尝试，取得了较好的教学效果，大家共同探讨。
一、学习技能模块化，解决问题积木化
知识点模块化，将知识点综合成一个个积木。平常绘图教学就是将一些零散的知识点封装成完整的模块，形成“积木”，强化了知识技能的综合运用，形成一种强大的合力。传统教学中知识点是分散掌握的，没有经过有效组织应用，形成不了合力。传统的教法一般是一点一滴，逐步绘制，直至完成整个作品的制作，整个过程往往比较耗时和麻烦，绘制图形不管结构如何，都必须从基础的线条或是一些基本组件来讲解，整个过程耗时长，很多操作经常重复，最关键的是不能很好体现解决问题的制作思路。模块化的教学核心就是把知识点做成各种各样的“积木”，然后用这些积木去搭建各种各样的模型。
问题的解决就是将模型分解成积木，再将积木组建成模型。采用模块化方法，将作品逐步分解成教学中的各知识模块。例如，做一个室内效果图，只需要将所做的项目分析一下，它由哪些日常教学模块构成，譬如吊顶、沙发、灯具、屏风、窗帘等，不用再从一些基本工具从头到尾去讲解，使得教学思路结构明朗，条理清晰，做到化繁为简，提高效率。实训课堂就可按下面的方法来组织，首先把要制作的效果图完整展示出来，让学生分析构图原理，把图形分解成各种基础造型——积木。接下来，根据分析，写出效果图的构成积木。最后，学生动手将积木逐一绘制，完成作品的输出。这样一来，课堂教学就变得轻松而有趣，就像在玩堆积木。学生不但学会了基本工具的运用，提高了观察能力，更重要的是学会了图形的分析方法，以后遇到要解决的问题，能够自己进行问题的分析，拆解成自己熟悉的模块，最终完成作品的制作。模块化的教学方法，分散了绘图难点，同时又增强了课程活力，加强学生对作品的理解，使之更贴近生产实际，提高学生的灵活运用能力。
二、多管齐下，让学习变得更轻松、更有效
教学要突出绘图课程的特点。绘图课程不像数学那样主要靠逻辑推理，它的突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发考虑教学方法，要注重实践，根据不同的教学内容，可采用教学广播平台、教学视频、模型、课件及课堂教学录像等多种方法相结合的方法，来实现高效课堂。
广播教学，边讲边练。在学习绘图基础时，工具的使用复杂性不大，概念性较强，教师可用广播教学，让学生屏幕与教师的同步，同时不要锁定学生端键盘鼠标的操作，由教师在计算机上操作，学生跟着演练，边讲边尝试，就可给学生留下较深的印象。
让学生学会分析，不作保姆式教学。实际教学过程就是互动的过程，只要学生懂了，有些不难的内容就可在教师的引导下自学，充分发挥教师的引导作用，不是让教师作“保姆式”的教师。若是制作实例，可先分析图形，然后让学生动手，最后教师归纳总结方法，更能加深印象。对于室内效果图部分，由于实践性更强，要求学生具有一定的空间想象力，这部分要以多媒体课件教学为主，配合必要的动画、立体图、投影图等，使教学过程更加生动直观，同时会使学生全方位地接受信息，加深理解，更好解决传统教学难点，更有助于培养学生的空间想象力和空间分析问题的能力，也可以增加单位课时的知识含量，提高讲课效率。
充分利用网络，难点重点多录像。对于课堂的重点难点，可以适当使用课件和教学视频来辅助教学，把课件和教学视频放至网络共享，让学生在教师指导下自主学习，加深学生对知识点的理解和认识。对于绘图难题，可以一边讲解一边进行屏幕录像。讲解时，对重要环节，可在屏幕上作红色标注，让录像中的重点显示出来，待讲解完毕，将屏幕录像放在网络上共享，没有学会的学生可以反复观看录像进行学习，特别是3D Max的操作，有很多使用参数，不可能一下就全熟悉，通过录像来仔细体会，效果会更好。教学录像还有一些技巧要注意，就是要控制适当的时间和合适的知识点。如果一个实例要花费时间较长来完成，最好录成5至10分钟左右一段，其中包含的知识点不能太多，不要超过3个，学生学习效果会更佳，若时间太长，一是学生的注意力容易分散，二是学生对连续掌握多个知识点缺乏信心和耐心，容易造成半途而废。
三、改进对学生知识能力的评价方式，突出能力，注重平时
用合适的评价方式客观体现学生能力。衡量学生的技能水平，不能只凭一两次考试成绩作为评定依据，应在对学生全面考核的基础上，建立合理的学生成绩评价体系，强调客观、公正的原则，使成绩真正能够反映学生的学习情况。长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，这样就容易造成高分低能的现象。采用传统这种考试方式，由于时间上的限制，在内容上偏重于知识点的考核，而忽视了能力的培养，也不会激发学生学习的兴趣，容易出现猜题搞重点突击的情形，不能全面地衡量学生学习的好坏。对于学生的测评，应很好地体现出日常学习所占的比重，只有注意平时，才能引导学生重视日常训练，强化基本功的学习。建议平时成绩占八成，期末和期中考试共占两成，其中平时成绩应包括平常作业、上机实训和单元测验等日常学习项目成绩。
构建题库，更全面检测学生的真实水平。对于综合能力考试，可参照教学大纲的要求，根据知识点分布面广、难度适中的原则，建立试题库，采用随机抽题的形式进行考核。因题库量大，组卷时按条件随机组卷，猜题押宝命中概率很小。因此有助于提高学生学习的自觉性，因为试题库内容覆盖面广，猜中题目的概率也低，学习不能押宝那样在复习阶段临时抱佛脚、背要点，因此学生必须自觉认真听好每一堂课，自行完成作业，进行考前的全面复习，对促进学生学习自觉性的形成有积极的作用。
散步课堂实录范文6
一、指导学生阅读。阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍,其义自见”,指导学生阅读要抓好三点:一是课前预习阅读,了解某节内容的全貌;二是在教师讲解基础上再阅读,理解有关知识及观点;三是学完某课后阅读,归纳要点,形成知识网络。在阅读中要圈点批划,抓课本中的黑体字,抓关键词,如基础、标志、总之、因此等,抓排比性句子,抓某段开头或结尾的结论性语言,标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点,这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
二、指导学生听课。教师在教学中指导学生听课,首先应从培养学生兴趣入手,用生动而富于鼓励性的语言,用典型而又贴近学生实际的事例,用漫画或录音、录象等手段,在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望,使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构,专心听讲。其次在指导学生听讲时要抓好五点:一是听每节课的教学内容和学习目标;二是听教师对知识的剖析与联系;三是听教师在观点应用时的提示和处理方法;四是听教师对每节课的总结;五是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起,对知识的理解更系统、全面。
三、指导学生发言。在课堂教学中,应拿出充足的时间让学生发言,检验学生理解的情况,给学生自由发挥或创造的机会,指导学生发言要抓好四点:一是教师要多组织小组或全班讨论等活动,鼓励学生发言;二是补充其他学生不足时让学生发言;三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言;四是解答其他学生遇到疑难时 让学生发言。总之,让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解,强化记忆,提高认知能力。
四、指导学生做好笔记。许多学生都有做笔记的习惯,但不少学生把课堂笔记变成课堂记录,凡是老师讲的,黑板上写的、画的,都详细记录下来,结果弄得课堂上很紧张,也影响听课。教师应让学生抓好五点:一是记提纲;二是记不同于课本的内容;三是记课堂上没有弄懂的知识点;四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容;五是记解题的方法与思路。