矿物加工工程范文1
[关键词]矿物加工工程 本科教学 实践 课程体系 教师团队
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0142-02
矿物加工从其应用范畴来说，是一门从矿物资源（包括矿物、煤炭以及二次资源等）中通过分离、富集和提纯等物理或化学加工处理，提取有用物料的科学技术。其形成和发展大致可以分为三个阶段：选矿技术起源于20世纪20年代，在20世纪20年代至60年代形成选矿学科，截至今日，矿物加工无论是从工艺技术还是理论方面都得到快速发展，早已超过传统意义上的“选矿”范畴。[1]在目前矿物加工技术发展迅速的背景下，矿业用人单位对高校毕业生的创新实践能力的要求越来越高。因此，矿物加工工程专业学生的实践及创新能力培养内容和方式也需与时俱进，根据现行需求做出相应的改革和调整。本文结合目前矿物加工行业对高校毕业生创新实践能力的需求，探讨矿物加工专业本科教学改革方法。
一、注重多学科的交叉融合，让学生以用促学、学以致用
矿物加工工程以往的教学环节是大一、大二学习基础课程（如化学、物理、数学、力学、电磁学等），大三和大四学习专业知识，并进行专业实践。这种教学模式中，各课程独立分散，相互之间无交叉，其最大弊端就是学生无法有效地、综合地掌握基础课程中的有用知识，更不能将这些知识与专业课程的学习和实践进行有机结合。这导致学生在学习基础知识时抓不着重点，不明白掌握化学、物理等基础理论知识的目的;而在大三、大四学年学习专业课程和进行专业实践时，之前所学的基础知识大部分已忘记，最终大部分学生掌握的基础知识不牢固、专业知识又不够深入。要彻底改革这一现状，在矿物加工工程专业教学过程中，必须注重多学科的交叉融合，使学生做到以用促学、学以致用，具体可从以下两点出发。
（一）基础课程学习时引入广泛的专业导论知识
矿物加工工程所涉及的基础学科较多，破碎涉及材料力学，重选涉及物理，电磁选涉及电磁学，浮选涉及无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、表面与胶体化学等，而破碎、筛分、磨矿和选别过程又都涉及机械，学生所需学习的基础课程繁多，每门课程的知识点也众多，学生在基础课程学习过程中往往会感到枯燥乏味、头绪不清。[2]在基础课程学习前，先对学生进行广泛的专业导论教育，将每一门专业课程所需的基础课程知识为学生梳理清晰，使学生明白每一门基础课程在专业知识中的应用，这样可大幅度提高学生的学习兴趣，做到以用促学。例如：学生将浮选溶液中离子优势组分计算与无机化学中溶液相图计算这一知识点相结合后，在学习无机化学相关知识点时会更有兴趣，甚至能结合某一浮选溶液化学实例进行计算练习。
（二）专业知识学习时巩固深入的基础理论知识
矿物加工工程专业属于工程应用领域，大部分专业教师在教学过程中只注重培养学生的实践能力，而忽略了专业知识所涉及的基础理论讲解。这种“皮毛式”教学只能让学生学到“做什么、怎么做”，而无法让学生掌握到“为什么这么做”。另外，缺乏基础理论知识，学生也无法掌握深入的专业知识。因此，在专业知识学习过程中适时补充和巩固基础理论知识，可使学生做到活学活用、学以致用。例如：在《选矿自动化》调节规律这一章节学习时，学生如果通过死记硬背记住各种调节规律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通过应用举例，将电磁学中的RC、RL和RLC电路与各种调节规律结合起来，学生更容易掌握调节规律的基本原理。
二、建设全面的实践教学基地，加强实践能力的培养
矿物加工工程专业的实践教学环节非常重要，要加强实践教学环节，就必须争取到相关厂矿企业的支持，学校应联合这些企业共同建设实践教学基地。目前，各学校矿物加工工程专业毕业生就业范围比较广泛，包括黑色金属、有色金属、非金属、化工矿山和煤炭等企业，而很多高校受到地区矿山企业少、学生实习经费不足等实际问题的限制，实践教学基地单一，有的学校甚至不重视实践教学，不组织统一的毕业实习，让学生自己找单位实践;有的即使有实践教学，也是走马观花、草草了事，学生没有将现场的工艺、设备以及现场厂房布置、设备联系布置与所学的专业知识相关联，对现场知识认识不深入。[3]
要加强学生实践能力的培养，必须要建设全面的实践教学基地，重视实践教学环节。学校应结合临近的矿山企业，在不同种类矿山企业建设实践教学基地，在工程训练（认识实习）、生产实习和毕业实习等不同实践教学环节时根据学生的专业兴趣或就业意向合理地安排学生的实习地点，这样可提高学生的学习兴趣和自主学习能力。另外，在实践教学过程中，学校实习指导教师应与现场技术人员结合，以现场实际情况与理论相结合的方式进行实践教学，这样可提高实践教学的学习效果。在实践教学考核中，指导教师要求学生绘制出现场工艺流程图、破碎筛分车间布置图、主厂房布置图、脱水车间设备布置图和全厂平面图等草图，并结合现场某一生产工艺、药剂制度或工艺参数对学生进行提问，这样能帮助学生全面且深入地掌握现场知识。整个毕业设计下来，学生既收集了毕业设计的资料，又能把所收集的资料与所学的知识相结合起来，在沟通交流、动手能力和独立创新方面都等到了锻炼，综合素质得到了提高。[4]
矿物加工工程实践教学还包括专业课实验这一环节，指导教师可以根据自己负责的实际项目给学生布置实验任务，在实验教学过程中教会学生如何发现问题、剖析问题和解决问题。这样不仅能提高学生的动手能力，更能提升学生分析问题和解决问题的能力。
三、结合专业科技前沿，完善课程结构
要培养矿物加工专业学生的创新能力，必须使学生有机会接触到每门专业课程的科技前沿或社会密切关注的专业相关问题，也就是需要引入一些专业前沿课程或社会密切关注的课程，增加学生的实践机会，这与我国大力推进素质教育是相符的。[5] [6]在课程设置方面具体改革措施有：
1.删减与矿物加工工程专业不相关的课程或章节，适当减少专业基础课程的课时数，例如大学物理、电工电子学等课程中知识点较多，任课教师帮助学生掌握好主要章节和知识点后，其他内容可以让学生通过自学方式完成。
2.增设一些矿物加工工程专业科技前沿课程和专业相关社会密切关注的课程，如国家近年在二次资源利用、资源环境保护方面的科研投入较多，学校可向本科生增设二次资源利用、固体废弃物处理和矿山环境保护等专业课程。
四、建立指导教师团队，增加本科生参与科研的机会
参与科学研究是提升学生创新实践能力最直接有效的方法。目前大多高校由于师生比低、实验资源有限等原因，使得只有部分成绩较好或立志考研的本科生才能有机会参与教师的科研项目。这种个人指导方式存在以下弊端：老教师项目多经验丰富但平时很忙，少有时间亲自指导;青年教师时间充裕但缺乏经验和科研项目。因此，按照专业不同的研究方向，建立老中青结构合理的指导教师团队，充分利用好老教师的经验和青年教师的时间，可增加团队指导学生科研的能力，提高培养学生科研能力的教学效果。同时，青年教师的教学科研能力在这一过程中也得到锻炼。
提升矿物加工工程专业学生创新实践能力是一个系统过程，也是一项长期而艰巨的任务，我们应该将这项工作不断深化下去，探索出更多、更有效的教学改革方法。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 胡岳华，王淀佐.矿物加工学科的发展――历史、现状与未来[J].矿冶工程，1999（19）：3-6.
[2] 邢宝林，张传祥，仪桂云.矿物加工工程专业综合改革的探索与实践[J].中国电力教育，2014（15）：28-29.
[3] 艾光华，涂燕琼.矿物加工工程专业实践教学基地建设探讨[J].实验实践教学，2012（26）：95-96.
[4] 刘惠杰，崔广文.矿物加工工程专业校外实践教学基地建设[J].中国冶金教育，2011（2）：53-55.
矿物加工工程范文2
论文关键词：矿物加工工程；实践基地建设；校企实践教学
江西理工大学（以下简称“我校”）矿物加工专业于1958年创办，是我校创办最早的学科专业，是目前江西省乃至华东地区唯一一个以有色金属工业加工为主的教学与科研专业，是江西省“十一·五”重点学科和江西省品牌专业。矿物加工工程专业是培养掌握扎实的矿物加工理论基础知识、能综合运用专业知识分析和解决实际矿物加工工程问题、具有矿物加工工程项目开发与管理实践经验，从事矿物分选加工和矿产资源综合利用领域的生产、设计、科学研究与开发及技术改造与管理的高级工程技术人才，以培养综合素质高、具有创新精神和实践能力的矿物加工工程专业精英型高级工程技术人才为目标。矿物加工工程专业是一门实践性很强的专业，要学生更好地掌握专业知识，必须到现场实习和实训，从而培养学生的实践操作技能、工程实践能力和创新思维能力。所以，建立长期稳定的校外实践教学基地是实现矿物加工工程专业培养目标不可缺少的部分，研究如何建立和巩固实践教学基地对矿物加工工程专业具有非常重要的意义。
一、矿物加工工程专业实践教学基地建设的必要性
矿物加工工程专业的工程实践教学环节的地位十分重要，要加强实践教学环节，就必须争取得到企业对实践教学的支持，建立符合实践教学要求的实践教学基地。学校内部的实践环节主要就是学生在实验室做实验和跟老师的做课题，对矿山企业的生产工艺流程，设备选型和配置，必须到矿山企业的生产一线去体会，并用学校学习的理论知识结合现场的实际情况。老师也可以在现场引导学生观察现场情况并发现问题，用所学的专业知识综合分析问题并解决问题，到现场也能看到本专业比较先进的工艺和设备。
与其他专业相比，矿物加工工程专业并不为很多人熟悉和了解，所以在学习中往往学生的主动性和积极性不高，由于学生在学校没有到过矿物加工现场，也不知道自己毕业后具体做什么工作。如果发挥好实习基地的作用，学生到矿山企业的现场后，通过对整个企业的了解，车间工艺及药剂制度的掌握，自己切身感觉将来的工作性质和工作环境，可以加深对专业的理解，认识到自己的责任感和使命感，激发对专业知识的学习兴趣。同时，到现场以后，学生对一些专业的术语，比如品位、选矿比、产率和回收率等，就更容易理解，不会觉得枯燥。一些专业课知识，比如选矿学、粉体工程、矿石可选性研究所关联到的一些分选方法、工艺流程和选矿设备，都是矿物加工工程的重点内容。学生到实践基地认知以后，老师对这些知识的讲解就比较容易些，学生也容易掌握，师生之间容易产生互动和交流，学习效果就会更好。只有学生基本知识掌握好了，老师才能更好地深入讲解不同选矿工艺流程的比较、不同设备运用的领域和优缺点、不同药剂应用的情况等。
毕业设计是大学四年教学过程的最后一个环节，是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合试卷，学生运用四年所学的专业知识，结合现场的工艺流程，做一个选厂的初步设计。设计的主要内容有选矿厂破碎车间、磨浮车间及脱水车间的设计及流程的改进。具体要求为：根据选矿厂日处理量进行破碎筛分，磨矿分级，选别流程和脱水流程的选择和计算，主要设备和辅助设备的选型和计算，选矿厂各车间的平断面图的绘制以及设计说明书的编写。所要绘制的图纸有破碎筛分数质量流程图、磨浮流程数质量和矿浆流程图、粗碎车间平断面图、中细碎车间平断面图、细筛车间平断面图、主厂房平断面图、脱水车间平断面图和全厂的平面图。整个毕业设计下来，学生既收集了毕业设计的资料，又能把所收集的资料与所学的知识相结合起来，在沟通交流、动手能力和独立创新方面都等到了锻炼，综合素质得到了提高。
二、矿物加工工程专业实践教学基地建设的现状分析
开设矿物加工工程专业的高等院校，尽管都认识到工程实践教学在提高学生综合素质、培养学生工程实践能力、创新思维方面的重要作用，但由于企业没有义务承担高校工程实践教学的义务的现实，企业考虑到安全、生产、管理等方面的原因，特别是安全生产的压力下，不愿意主动接收学生实习和实践，使矿物加工工程专业普遍缺乏校外固定的实践教学场所，主要靠带队老师与矿山企业业务来往的关系和校友资源，联系短期的实习单位，因此缺乏稳固的实践教学基地。实习往往以参观为主，学生无法体验真正到选矿生产过程及设备操作，多数情况下完成实习报告就算完成实习，工程实践的模式存在一定的困难和问题，具体表现为以下几点：
1.实习单位接受学生实践的意愿下降
随着市场经济的发展和市场竞争的压力增大，多数企业注重自身的财务收益。当前矿物加工工程专业的学生规模也成倍增长，学生到矿山的选矿厂实习和实训，也会涉及一定的危险，企业出于安全生产的角度考虑，务必把学生实习当成企业正常生产的干扰因素，一旦出现安全问题，企业必须停产整顿，直接领导也要受到处分。所以很多矿山企业由于没有和学校建立稳固的实践教学基地，在多一事不如少一事的想法下，矿山企业单位不愿意主动接受学生到企业工程实践。
2.实习和实训的效果不理想
学生到了企业实习和实训后，虽然实习的总学时数不少，但真正有效的实习和实训时间较短，首先要进行企业和选矿厂的两级安全教育，学生到选矿厂也要企业专职的技术员跟学生到选矿厂，不利于实习内容的深入，使实习和实训停留在表面上。由于有效时间短，学生刚了解矿物加工工程专业的工艺流程、选矿设备或矿山管理的基本情况，实习和实践已经结束。实习的矿山企业单位也不愿意让学生实际操作。如果让学生操作，可能会影响到选矿厂的选别指标，选别指标是直接与当班工人的绩效工资挂钩，所以不让学生在现场操作，只能参观。 转贴于
3.实践中指导教师也存在不足
在实习和实践过程中，指导教师不仅要掌握理论教学，也要对企业的实际生产情况有较充分的了解，并且有较丰富的现场实践经验。而目前矿物加工工程专业多数老教授和实践经验丰富的老师，由于没有时间等原因，不能带队，因此多数带队的老师为青年教师，他们实践经验相对缺乏，对学生的指导多少存在一些问题。同时，实习企业的工程技术人员或管理人员，对学校的理论教学进程、深度、学生知识面等情况把握不准，由于没有签订实践教学的协议，很多经验丰富的高级工程师没有参与指导学生，所以指导也缺乏针对性。
4.实习和实训经费问题明显
随着经济的发展，学生到矿山企业实习和实训所需的交通费、住宿费、培训讲课费都在不断提高，尽管出去实习的经费标准相比原来有所提高，但是随着物价上涨，矿山企业的消费水平往往高于学校的消费水平，吃饭和住宿费用比较高，学校补贴学生的经费远远满足不了实习和实训的需要，导致了实习和实训受到了较大的限制。而且我校矿物加工工程专业的实习和实训基本上都是到外省，如湖南柿竹园多金属矿、广东凡口铅锌矿、南京梅山铁矿、福建马坑铁矿等，这样无形中增加了实习的费用，导致经费更难保证。除了学校补贴的经费，其他的费用完全由学生自己负担，而学生的经济承受能力有限，如果缩短实习和实训的时间，教学质量会受到影响，只有根据情况调整实习和实训的经费标准才能解决这个问题。
三、矿物加工工程专业特色实践教学基地建设的方法探讨
1.签定建立实践基地的合同
针对实践基地联系难的问题，学校应积极主动到本专业相关的工矿企业单位走访、协商实践基地事宜；充分利用学校与用人单位的良好关系，积极主动地联系实践基地单位，在互惠互利的基础上，商谈实践基地的长期合作事宜。一旦条件成熟，则签定校企实践基地合同并挂我校实践教学基地的牌子。
2.企方指导教师的聘任
针对高校带队教师实践经验相对缺乏的问题，在实践基地选择责任心强、专业技术水平高的工程技术人员为兼职指导教师，一般可以选择矿山企业的总工程师、选矿厂的厂长和在专业方面有一定建树的校友，并与其签定责、权、利聘任合同，颁发聘任证书。学生到现场实习和实训时，可以请企方导师介绍企业的文化、工艺、设备、经济和管理等方面情况，并给企方导师一定讲课报酬，定期邀请企方导师到学校给学生做学术报告、举办讲座，参与毕业设计答辩，还可以解决高校实践教学师资不足的矛盾。
3.完善实践教学基地建设的制度和加大建设经费的投入
建设校外实践基地，单纯依靠带队教师的热情和能力是不够的，需要从制度上来保证。可以考虑校外实践教学基地以申请立项的形式进行建设，由学校负责实践教学基地的立项审批、经费预算及配套。包括教师的管理、学生的管理、文件的制定及实践教学基地的建设与管理评估，同时学校应该提供实践基地建设与管理经费支持，根据实习基地建设的需要，安排一定数量的实践基地建设经费，保证建设经费的专款专用。同时，积极争取社会各方面的力量支持，寻求各方面的资助，筹措资金建设好实习基地。
4.建立产、学、研相结合的综合性实践教学基地
充分利用高校的人才、信息等优势资源，借助实践教学基地的设备优势、经验优势，在参与企业的技术攻关、技术改造和技术创新的过程中，将新技术和科研成果推广应用，提高企业的竞争力、增加企业的经济效益和提高企业员工的素质，使企业成为真正的受益者，校企双方在互惠互利的基础上，实现校企合作、互利双赢。一方面可以解决企业生产和技术上的难题和科技攻关，也提高了学校的知名度；另一方面可以锻炼学生和教师的独立工作能力，培养实际工作中的设计能力和创新能力。学校还可以为企方员工提供技术培训、进修和听课等方面的支持。
5.利用校友资源建立实践教学基地
矿物加工工程专业是我校建校时就有的老牌专业，培养了一大批政界、商界的杰出校友和工程技术人员，具有丰富的校友资源。在目前矿山企业既怕出现安全事故、又担心影响生产进度、不愿接待学生到现场的状况下，校友们对母校有着深厚的感情，会帮助学校与企业进行有效的沟通，为建立实践教学基地创造条件。目前已和江铜集团、江钨集团、湖南有色集团、厦门钨业集团、中金岭南集团、宝钢集团等签订了校企共建矿物加工工程专业实践教学基地的协议。
矿物加工工程范文3
[关键词]高级应用型；矿物加工实验室
中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0148-01
引言
随着我国高等教育的扩招人数的每年增加，地方应用型高校数量及其在校生数均有超过部属综合性高校的趋势。因此，办好地方院校，提高地方高等教育的质量关系到整个高等教育的和谐发展。以培养直接面向基层生产技术人员为主的地方应用型高校，实践教学及其实验室建设显得尤为重要？[1]。然而，许多地方院校是大中专合并的基础升格的，有些地方院校则是从零起步白手起家的，因此他们要么沿用大中专职教育模式，要么照搬一些名牌重点高校的做法，就很难满足地方经济社会发展对人才的要求。
攀西地区钒钛资源丰富，地方高校应紧围绕钒钛优势，办有特色的专业，解决本地行业急需人才。攀枝花学院矿物加工工程专业是以这样背景下孕育而来，目前本专业建设专业实验室及构建实践教学方案。结合攀枝花学院办学理念，矿物加工工程实验建设依据以下四点，即地域性、应用性、开放性和综合性。
一、地域性
攀枝花钒钛资源丰富，周边大小选矿厂较多，且攀钢密地选矿厂规模较大，工艺流程较成熟，龙蟒集团建立较大选矿厂，因此，需要大量的矿物加工生产一线的技术工人。那么攀枝花学院在建设矿物加工实验室时不能仅仅依据理论教学体系重要的还要结合本地区行业对人才需要，故攀西地区建设应用型高校矿物加工实验室应体现一定的特色性和技术性。
1、特色性
结合攀枝花钒钛资源优势以及攀枝花周边大小选矿厂对矿物加工人才需要的结构特性，目前大多数企业包括攀钢集团的矿物加工技术工人背景是从其他专业转行或企业本身委培，专科出身的矿物加工技术人才较少，企业难招到科班出身的矿物加工技术人才，因此，攀枝花学院资源与环境工程学院建立矿物加工专业既符合本地区特色也能解决地方企业急需人才的问题。矿物加工工程专业在建设与人才培养方案方面，结合本地区资源优势紧抓校企合作这条主线不动摇，为企业提供技术与人才服务。企业依托高校提高生产效率，而高校依靠企业不断丰富自己办学水平。
2、技术性
高校教师在教书育人的前提下，通过科研首先提高教学，其次可以服务社会，最后提高教师的教学水平。目前地方高校教师的科研情况，高低层次较乱，要么偏高，要么偏低。因地域差异，教育部较难出台详细统一的标准，基本是指导性文件。地方高校应结合本区教育情况，制定科研要求。建立科研平台关键是如何提高其利用率，重点是首先如何为教学服务，再为社会服务。目前这方面地方高校的科研平台为教学服务较少。
攀枝花学院矿物加工实验室依托周边大小选矿厂，结合他们的技术需求和人才需要。可以为企业矿物加工技术工人提高知识培训和技术难题的解决。学生可以去企业锻炼自己的操作能力。两者相互补充，有机集合。真正达到理论知识与实践能力的完美结合。
建设矿物加工实验室，不但要满足学生的教学实验需要，还要留有一定的科研储备量，以供教师从事科研工作之用，高等院校的教师，在教学之外从事一定的科研工作，同时，学生在完成正常的学习任务后，可以培养科研能力与科研精神。但较多攀西地区应用型院校往往不设单独科研实验或者对单独的科研实验室利用率相对较低，如果在实践教学的基础上因地制宜，再附加一些科研性的实验项目，既满足一定的实践教学又能提高科研实验的利用率，对攀西地区的学校而言，可以减少投资与场地，是十分可行的办法。
二、应用性
地方应用型大学对学生的培养目标是应用型的高级专门人才，离开了应用性，就办不成应用型院校。实验离不开理论的指导，安排一定数量的理论性实验项目也是需要的，那是
为了更好地掌握理解所学的理论知识，但作为应用型院校，应安排相当数量的应用性实验项目。应用性可体现在实用性、实时性、可模型化等方面
1、实用性
安排的实验项目、实验内容是紧密结合当时生产一线实际采用的技术路线，实验所设计的实验方案，采用的实验设备是生产一线的普遍采用规格缩小型号，而不是高校教师在实验室里凭理论而没有实际经验想象编排出来的。因此要求实验师资队伍具有企业先关专业背景。
2、实时性
安排的实验项目要与社会服务需求基本同步，当然可以适当超前，但要避免太过时落后，安排实验内容最好与地方的企业生产实际相结合。如现在的先进破碎技术、智能化的破碎设备和微细粒破碎技术的已相当普遍，而我们的教科书与实验安排上很少涉及，跟不上社会的实际。
3、仿真性
模拟整个选矿厂布局，来建造模型化实验室，让学生先直观的认识到整个选厂的布局，这样学生到现场有深刻的模型化在头脑展现，然后在还原到生产现场，这样实习认识相对就比较深刻。可以将生产实际的内容模拟到实验中来，同时在安排实验项目时也要考虑最好可将实验的技术移植到生产实际中去，设计实验方案时，不仅要考虑理论教学的实验需要，还要考虑本单元与生产实际单元的接口技术。学生出校门以后，能较快地将所学的知识、技术应用到生产实际中去。因此建议多开一些综合性实验项目，这些项目要以生产实际为模拟控制对像。昆明理工大学矿物加工工程专业已建立了选矿模型实验室，模拟这个选矿各个车间，而且是半自动化，动静态结合。
通过实用性体现实验项目，实时性为社会服务，模型化紧密联系企业，这个三条线路线体系应用性。
三、开放性
主要包括实验室的可开放性与实验设备的开放性。实验在地方应用型大学教育中占有相当的分量，实验室的开放程度直接影响学生实验的时间的多少。而实验设备的开放性，影响学生的实验兴趣与对实验的深入程度。最终影响学生实践能力的培养
1、实验室的可开放性
仅仅光靠培养计划中安排的实验课时，只能保证学生拿到修的学分，学生很难能深入地开展实验，更不用说发现问题，研究问题，也谈不上培养学生的创新能力。只要实行实验室开放，学生才能真正自主独立地开展相关实验项目，从中学到技能，锻炼能力。而实验室的开放需要实验室软硬件条件两方面配套，否则是开放不起来的。首先在实验室的管理上，要从教师管理向教师与学生联合管理，甚至学生自主管理过渡，为此应加强实验教师的培训及对学生的教育工作，以适应实验室开放的要求。在实验室的硬件上，应尽可能配置自动管理系统，通过控制台对各实验室的操作进行全过程，全方位的监视与记录，一方面能及时自动地保护人身与设备的安全，另一方面，通过记录各实验台的实验数据，督促学生认真完成每一项实验操作，避免学生互相抄袭实验数据，培养实事求是的科学态度。例如中南大学矿物加工工程专业在培养本科生方面对学生开方实验，让学生设计实验方案，教师审批通过，在实验技术人员指导下，进行开方实验。
2、实验设备的开放性
设备的开放性主要大型设备指内部结构原理的透明性操作性与设备实验项目的柔性。教学设备内部结果原理的透明和操作性主要体现教学过程当中，主要原因首先是设备生产厂家为减少售后服务成本及迎合实验管理员图省力的心理。学生看不到具体元件的结构与装配关系，其次是教师对设备的拆装维修设备不具备相应知识，只会操作以及怕麻烦等原因，学生即使做了实验，而且也不能亲自去操作，原因是实验管理人员怕设备损坏没有人维修等怕担负责任，也建立不起兴趣。如此做实验有如纸上谈兵，学生实验的兴趣大打折扣，更谈不上对实验的深入。
实验设备能做的实验内容缺乏柔性，又不能与其它设备很好匹配，例如破碎实验项目开展结合其他项目结合一个整体，不能把矿石破碎的目的体现出来，仅是单独单元作业，在学生思想初步认识里就仅仅是为破碎而破碎。这些都是要注意的问题。
实验室的开发是关键，使学生真正在实验室里充分发挥自己的潜能，对实验设备的开发让学生更加深入的学习。
四、综合性
实验课程应安排一定数量的综合性、设计性实验项目。这些实验项目最能检验锻炼学生的实验、实践技能，应体现整体、设计性、开发性等方面的要求。更加能培养学生的创新能力。
1、整体性
指实验项目能将本课程的跟实际生产结合紧密的知识贯穿起来，要求学生能灵活掌握，综合应用所学知识，以检验所学知识的全面程度。用理论知识解决生产中的实际问题。
2、设计性
要求学生能根据教师所提的实验思路要求，自己提出实验方案，设计具体的实验方案，并在实验教师的指导下最终完成实验要求，这就要求所提供实验设备具有相当的柔性度，在建设实验室时要考虑各实验单元硬件的可置换性，实验程序的可更改性，各单元间接口的标准性，同时教师自身也应具有过硬的理论实践水平，才能更好地指导学生设计。
3、开发性
这比设计性要求更高，对部分学有余力的学生，可以进行这方面的训练。要求学生能直接面对生产实际，开发出符合社会需要的产品，当然，作为地方应用型大学的本科生，不可能同研究生一样开发出高新技术的产品，但地方应用型大学学生也有自己的特点实践动手能力较强，他们同样能在自己的层次上开发一些实用的东西。
通过贯穿性体现学生知识结构的整体性，教师引导学生设计性实验培养学生自主实验的能力，开发性培养学生创新能力。例如实验技能比赛和鼓励学生创新发明等措施来锻炼学生的实践能力，创新实验室的建立为为学生提供展示自己能力的平台，目前各大高校都建立了创新实验这一平台[2]。
实现这些目标，既需要国家部门和学校实验管理部门的协作努力，也需要实验教师的自身素质的全面提高，教学与科研的完美结合，关键是适合育人，但不无论如何，搞高教育质量，培养符合社会需要的学生是我们应尽的责任与义务。
参考文献
矿物加工工程范文4
关键词：计算机辅助设计（CAD）；任务驱动；矿物加工工程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0046-02
《计算机辅助设计CAD》是高校矿物加工工程专业最重要的专业基础课之一，且其内容与后续的专业课程和设计有重要联系。然而，传统的矿物加工工程专业CAD教学存在一些不足，难以满足该专业学生课程设计、毕业设计以及实际工作的需要。本文分析了传统高校矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》课程教学中存在的主要问题，研究和探索了解决问题的主要思路，开展了基于任务驱动的CAD教学改革与实践研究。
一、传统矿物加工工程专业CAD课程教学中存在的问题分析
1.问题一：缺乏工程背景。矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》涉及广阔的工程背景，然而在教学和考核中往往过多地要求学生掌握各个操作方法和技巧，对工程背景的介绍不丰富，学生难以清楚了解绘制对象的工程背景，不知道这些所绘制的图形从工程何处而来，从而造成绘图技巧枯燥、绘图方法和手段之间孤立，使学生丧失学习的积极性和主动性，只会被动地记忆和操作绘图技巧，无法使课程教学达到预期效果。
2.问题二：缺乏对绘图基础知识的强化。与机械专业的学生相比，矿物加工工程专业学生的绘图基础知识相对薄弱，读图能力也有较大的差异。《机械制图》是矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》的基础课程，课程中制图知识的掌握程度直接影响《计算机辅助设计CAD》课程的学习效果。在传统的教学中，教师在进行CAD教学时往往会忽略这个问题，没有充分了解学生对制图知识的掌握情况，没有在教学过程中适当地补充制图规范等方面的基础知识，也没有对矿物加工设备的图纸规范及要求进行细致地讲授，从而也使教学效果大打折扣。
3.问题三：缺乏主动学习的驱动力。在传统的《计算机辅助设计CAD》课程教学中，教师的教学主要以“教”为主，而较少地考虑学生“学”得如何。教师根据课程安排讲解绘图知识点，演示实例，课程的重点围绕绘图的基本操作方法和技巧展开。然而，相当一部分学生在这样的CAD教学环境下发现上课时都能明白老师讲的内容，但下课自己独立绘制时就处处出错，其问题的根源在于这样的教学对学生而言只是一种被动式的教学，学生缺乏主动学习的驱动力。这种教学方法会使学生对教师产生依赖性，学生并没有真正掌握计算机辅助设计的方法，从而导致学生在进行独立绘图和处理实践操作时出现问题。
二、基于任务驱动的CAD课程教学改革
任务驱动是指在教师课程教学和学生学习课程过程中，由教师设计和布置与讲授知识点相关的任务，通过任务的开展和完成，使学生在任务的驱动下，在教师的引导帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，积极主动地应用学习资源，进行自主探索和互动协作的学习。其关键在于所设计的教学任务一方面能密切联系所讲授的知识点和学生需要掌握的绘图技能，另一方面又具有一定的工程背景、具有探究性和创造性。通过任务驱动这样的教学方法，使学生带着实际的任务在探索中学习，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而获得较好的学习效果。基于任务驱动教学方法，对矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》课程进行了一系列的教学改革。
1.任务设计。任务设计是矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》课程教学改革中最重要的环节，要进行基于任务驱动的教学改革，首先就要在教学中设计具有工程背景、有针对性和实用性、难度合理的任务。例如在讲授多段线这一知识点时，可以设计设备中常见的六角螺栓作为任务开展教学；在讲授打断对象这一知识点时，可以设计矿物加工设备中常见的扣件作为任务开展教学。此外，还可以在学习不同知识点时设计相同的任务开展教学，从而说明可以用不同的绘图方法和技巧完成相同任务，分析和比较不同绘图方法和技巧在完成相同任务时各自的优缺点，使学生更好地掌握和运用所学的知识点和绘图技巧。
2.任务实施。任务实施是确保矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》课程教学改革效果的关键。在任务实施的过程中有层次地分析任务、解剖任务、讲解任务，是在任务中激发学生的学习兴趣、培养学习的主动性、提高学生科学思维的能力的关键。在进行任务实施时，教师首先要引导学生对本次任务进行初步思考，了解本次任务的难点和关键步骤，然后通过与学生的讨论互动分析具体作图要点、次序、步骤和方法，最后演示各个命令的操作方法和技巧。此外，教师在课堂上示范任务时的绘图习惯和方法会对学生的绘图习惯造成影响。因此，教师在示范时做到规范地运用绘图技巧，并适当地运用快捷键，也会对学生规范和掌握操作技巧起到积极作用。
3.任务总结。任务完成往往被认为是任务驱动教学的终点，而实际上任务总结才恰恰是课程教学改革中最不能被忽视的环节，这个环节是否开展、实施情况的好坏会直接影响教学效果。首先，通过任务总结，分析和整理学生在任务开展过程中导致任务失败的关键或容易出现的问题，并有针对性地进行纠正和讲解；其次，通过任务总结，及时纠正学生不合理的绘图习惯，说明规范绘图和合理操作绘图软件的重要性，使学生养成良好的绘图习惯和正确的绘图理念；此外，客观地对学生完成任务的情况进行评价会有效改善学生开展任务的积极性，积极的评价会强化学生独立思考、有创新思想、协作能力，从而激发学生的积极性，促使学生主动学习，使教学效果得到有效提升。
4.效果分析。为了分析基于任务驱动的教学方法对矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》课程的教学效果，对学生开展了效果分析问卷调查，调查结果表明：认为任务驱动教学方法对调动学生学习兴趣效果明显的有92.9%，认为有一定效果的有7.1%；认为任务驱动教学方法对提高学生学习主动性效果明显的有82.1%，认为有一定效果的有14.3%；认为任务驱动教学方法对改善学生的知识点掌握程度效果明显的有87.5%，认为有一定效果的有10.7%；认为任务驱动教学方法对提升学生创新思维和绘图能力效果明显的有80.4%，认为有一定效果的有12.5%。从统计结果来看，基于任务驱动的教学方法对矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》课程教学效果的提升是比较明显的。
针对高校矿物加工工程专业《计算机辅助设计CAD》课程的特点，分析了传统《计算机辅助设计CAD》课程教学中存在的主要问题，研究和探索了解决问题的主要思路，开展了基于任务驱动的CAD教学改革研究。教学改革效果的分析结果表明，任务驱动教学方法对调动学生学习兴趣、提高学生学习主动性、改善学生的知识点掌握程度和提升学生创新思维和绘图能力效果明显。
致谢：本论文在广西壮族自治区区级教改项目――新世纪广西高等教育教改项目（2013JGB104和2012JGB103）资助下完成。
参考文献：
[1]吴天凤.基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2013，15（3）：105-108.
[2]谢生荣，张守宝，薛黎明.采矿CAD教学中存在的问题及对策[J].时代教育，2012（17）：32.
矿物加工工程范文5
关键词：中国；矿物加工；技术；进展
中图分类号：C35文献标识码： A
引言
矿物加工从其现有的学科基础来说，是一门从矿物资源(矿物、煤炭、二次资源、工业与生活废弃物等)中，通过分离、富集、提纯等物理的和化学的加工处理，提取有用物料的科学技术。
1、选矿的起源与历史沿革
人类利用矿物资源已有数千年历史，如自然金、自然铜、滑石、朱砂等的开采与利用。无论是公元前几千年的古埃及，还是中世纪的罗马帝国时代，或者是中国古代，由于科学技术水平整体落后，社会生产力低，对矿物资源的需求少，人类利用的矿物资源主要是通过手工作业从天然矿石中得到的。如淘金、人工溜槽、手动跳汰筛、洗矿槽等原始重选方法及鹅毛粘油刮取浮在水面上的金粉等原始浮选方法。我国古代将原始的重选、浮选总结为“澄、淘、飞、跌”。这些手工作业虽然有近代“表层浮选”“重选”的影子，但还算不上是一门工业技术。
19世纪末至本世纪20年代，世界工业生产快速发展，对矿物原料的需求增大，加上18世纪产业革命的推动，使机械化成为可能。近代大部分的选矿工艺与设备属于这一时期选矿领域的技术发明，如AP式破碎机，球磨机，机械分级机，重选、电磁选的设备与工艺及浮选药剂、工艺与设备等。从那时起，选矿技术已成为一门人类从天然矿石中选别、富集有用矿物原料的成熟的工业技术，并得到广泛应用。
2、矿物加工学科的形成、发展与现状
60年代以来，随着世界经济的快速发展，一方面人类对矿物资源的需求不断增加，另一方面，矿物资源中，富矿减少、贫细矿物资源增加，而且矿山、冶炼厂排出的废水、固体废弃物等对环境的污染与治理问题也开始受到重视，传统的选矿技术与理论已不能完全适应解决这些问题。
为了从贫细矿物资源中有效地分离、富集有用矿物，充分合理地利用资源，并能解决环境问题，选矿科技工作者开始认识到，不仅仅是传统的选矿技术不能有效的解决贫细矿物资源的分离问题，而且资源的综合利用是更重要的问题。这就需要综合利用多学科的知识与新成就，寻找新的学科起点，开发新的科学技术，以实现矿物资源的综合利用，包括分离、富集贫细矿物资源的新技术、工艺和设备;对矿物的提纯与精加工;环境的综合治理;矿物新用途的开发等。即矿物资
源的利用不单纯是通过“选矿”得到矿产品的问题，而是综合“加工”利用的问题。为此，近几十年来，选矿及相邻学科的科技工作者在选矿学科及交叉学科领域，进行了大量的基础理论与工艺技术的研究。而且，由于相邻学科的发展，如电化学、量子化学、表面及胶体化学、紊流力学、生物工程、冶金学、材料科学与工程及计算机科学与技术在选矿学科领域中的应用，形成许多新的学科方向和各种加工利用矿物资源的新技术。“选矿”已不能涵盖多数新的加工利用矿物资源的科学领域，“矿物加工”呼之欲出。矿物加工学科无论从其学科基础，学科领域及其研究对象方面远比传统选矿学科更广、更深。事实上，国外从60年代开始，就逐步采用“Mineral Processing”代替“Ore Dressing"，在我国，也经过近10年的酝酿，于90年代在国家教委招生目录上将“选矿，，更名为“矿物加工”。
在近30年矿物加工学科的形成与发展过程中，世界矿物加工领域的科技工作者进行了广泛、深入的研究，有许多颇具影响的学科群体。如美国加州大学的材料和工程科学系、哥仑比亚大学的矿业学院、宾州大学的材料科学系，尤他大学冶金工程系;加拿大大不列颠哥仑比亚大学的矿物工程系、麦吉尔大学矿冶系;澳大利亚CSIRO矿物化学研究室、昆士兰大学矿物研究中心;瑞典勒律欧工业大学选矿室;意大利CNR选矿研究所;德国克劳斯塔尔大学、弗来堡研究院、阿亨大学;苏联米哈诺布尔矿冶研究院;我国的中南工业大学、中国矿业大学、东北大学、北京科技大学、长沙矿冶研究院、北京矿冶研究总院、北京有色金属研究总院、广州有色金属研究院等。这些矿物加工学术与研究中心的研究涉及矿物加工学科的各个领域，促成了矿物加工学科的形成与发展。目前，矿物加工的主要学科方向有:
(1)复合物理场矿物加工:根据流变学、紊流力学、电磁学等研究重力场、电磁力场或复合物理场(重力+磁力)中，颗粒运动行为，确定细粒矿物的分级、分选条件。如磁流体水力旋流器分选，振动脉动高梯度磁选，流化床层干法选煤等。
( 2)高效低毒药剂分子设计:根据量子化学、有机化学、表面化学研究药剂的结构与性能关系，针对特定的用途，设计新型高效矿物加工用药剂。
( 3)矿物资源的生化提取:用生物浸出、化学浸出、溶剂萃取、离子交换等处理复杂贫细矿物资源，如低品位铜矿、铀矿、金矿的提取。由于细菌兼有氧化、吸附、降解等作用，不仅强化浸出过程，而且在环境与工艺控制上具有优势。生化提取的基础理论与技术的研究近几年已成为矿物加工学科的重要方向之一。
( 4)直接还原与矿物原料造块:主要从事矿物原料造块与精加工方面的科学研究。研究铁精矿煤基回转窑直接还原、粉体物料成型等过程的机理。
( 5)复杂贫细矿物资源综合利用:研究选书合、选矿习七工联合、多种选矿工艺(重、磁、浮)联合等处理一些大型复杂贫细多金属矿的工艺技术和基础理论，研究资源综合利用效益。
3、矿物加工学科面临的问题及发展趋势
3. 1矿物加工学科发展面临的挑战
矿物加工学科的发展首先面临的是资源变化的挑战，矿物加工处理的资源从传统的天然矿石向如下几种资源变化。
(1)复杂、贫细、大型多金属矿床:这些矿床的特点是金属品种及伴生稀有、贵金属品种多，品位低，嵌布细，难处理。如柿竹园多金属矿、大厂多金属矿、攀枝花铁矿、德兴铜矿、广西三水铝铁矿等。
( 2)各种非金属矿床:包括以非金属矿物、煤炭为主的矿床及金属矿山中伴生的非金属矿。特别是后者，在金属矿选矿过程中，经过了碎磨过程，消耗了大量原材料和能耗，一般只回收了占总矿量约10%的有色金属矿或约30%的黑色金属矿，大量的伴生非金属矿(尾矿)未能利用，矿山综合利用率低。
( 3)二次资源:矿山、冶炼厂、化工厂等排出的废水、废渣、废气中的稀有、稀散和贵金属，废旧汽车、电缆、机器及废旧金属制品等二次资源。
( 4)海洋资源:海洋锰结核是一种赋存于深海底的巨大矿产资源，除含锰外，铜、钻、镍等金属的储量十分丰富。在未来陆地资源贫化、枯竭时，也将成为人类的宝贵资源。
由于待处理的资源发生较大变化，而且长期以来矿物加工学科研究的局限性，现有的矿物加工学科发展将在如下技术问题上面临挑战:
(1)复杂贫细矿物资源综合回收利用技术:目前，大多数矿山的选矿能耗高，产品单一，矿产品含杂较高，矿山综合利用率低，亏损严重。急需开发各种贫细
矿物资源的综合利用技术，并进行基础研究。
( 2)二次资源再生利用技术:由于一次资源逐步减少，二次资源的再生利用技术的开发无疑成了矿物加工领域的重要课题。目前，这方面的技术也不成熟，特别是从三废中回收有用物质及对环境的治理方面还无有效手段，造成资源浪费与环境污染。
( 3)洁净煤技术:煤炭是重要的能源，在中国尤是如此。但燃煤给环境带来的污染已经成为全球严重关注的问题。煤炭的脱硫及深加工技术一直是而且仍将是矿物加工面临的重要问题。
3. 2矿物加工学科的发展趋势
面对待处理资源的变化及技术上存在的问题，矿物加工科技工作者及相关学科的科技工作者，在矿物加工领域及相关学科领域不断进行新的探索和研究，矿物加工工程学与相邻学科的相互交叉、渗透、融合，如物理学、化学与化学工程学、生物工程学、数学、计算机科学、采矿工程学、矿物学、材料科学与工程已大大促进了矿物加工学科的发展，一些新的矿物加工学科领域已初露端倪。
结语
矿物加工和资源有效利用,又面临新的挑战,绿色环保、清洁生产和节约资源能源,降低消耗以及安全生产的要求更高,富矿、易加工矿资源日趋减少。我国的生产企业、研究单位和高等学校组成产学研联合攻关,在这些方面不断取得新的进展,取得了令国际同行瞩目的成就。
参考文献：
[1]杨炳飞,王吉中. 新形势下矿物加工工程本科专业教学改革研究[J]. 大众科技,2012,08:224-226.
[2]郑水林,祖占良. 非金属矿物粉体加工技术的现状与发展[J]. 中国非金属矿工业导刊,2003,04:3-6.
矿物加工工程范文6
采矿工程
采矿很容易理解，就是把矿物从地壳或地表开采出来。不过加上“工程”两字后就复杂多了。首先它是一个大工程，是规模最大最复杂的岩土工程，其次它要运用到很多工程学的知识，最后它是指对有矿物的矿床的开采。
作为一个地矿类专业，它又细分为煤、金属和非金属方向，顺利毕业后的采矿工程师应该具备诸如矿区开发规划、开采设计、矿山安全技术等基本技术。矿业是工业之母，矿物原料和工业生产、民生经济息息相关，世界各国都视矿产资源为经济发展的重要原动力。但目前我国采矿的方法和几十年前并没有本质上的不同，直到近几年才发展出爆破技术和数字化矿山技术，和发达国家的差距不小。现在我国矿产资源的利用效率也比较低，这些反而为这个专业的学生的发展提供了空间。
采矿工程不仅仅是采矿，在开采矿藏的同时，如果在采矿前做好采矿后土地的二次利用规划，则可以保护环境同时取得土地的再利用。因为在采矿过程中，对环境、水土保持，甚至是交通运输都会造成严重影响，好的规划才可以让开发和环保的冲突降到最低。采矿工程要学习的绝不仅仅是如何采更多的矿藏，更要学习如何进行更好的事先规划，如何设计更好的采矿技术和装备，如何规划更好的安全规划，能够进行可持续发展的采矿工程才是好的工程。
这个专业有个特点——实践课程很丰富。除了在教室里进行的机械类的课程实践，比如电工电子技术实验、岩石力学实验、测量学实验等以外，不少院校都和矿业公司联合设立了很多校外实习基地，有的企业还专门安排了懂技术、有实践经验的工程技术人员现场向学生讲授生产工艺和新的技术方法。学生们能够来到真正的采矿现场，实地体验采矿的作业环境。
采矿工程专业的学生毕业后，大部分愿意留在这个行业的学生去了矿山就业。除此之外，也有去机械制造行业或是政府的能源开发规划部门工作的。要知道矿业公司的总工程师无一例外都是采矿工程专业出身，所以，只要热爱这个行业就一定能干出成绩。
矿物加工工程
采矿工程的同学们负责把矿石开采出来后，并不是所有矿石都能马上被利用的。这个时候就需要矿物加工工程的同学进行矿物分离——利用各种技术手段和设备把有用矿物和脉石（无用矿物）分离开来。比如铁矿石中有石英（属于脉石），通过磁选和浮选（这些专用技术名词都是加工方法）把石英分离出来，就可以大大提高铁矿石的品质，把“贫矿”变“富矿”后再进行炼铁工作。到了煤矿行业，就用重选和浮选的方法把煤矸石从精煤里分离出来。经过矿物加工之后的矿物的价值和利用率都可以得到很大的提高。
这些加工方法和物理、生物、化学都有联系，作为一门应用学科，它的很多课程设置都和过程工程专业的很多课程相同。同时还有很多和“矿物”两字有关的专业课程——矿物学基础、工艺矿物学、矿物材料学等等。总之，工科无疑。
矿物加工工程也被称作选矿工程，很多学生毕业后进入了选矿厂。由于我国很多铁矿的质量不高，因此选矿就显得尤为重要。不管地质工程师找到的铁矿是怎样的贫矿，选矿工程师都能选别出可供冶炼的有用矿物。怎么样，听上去是不是很牛？
除了像选矿厂这样的工厂，还可以进入投资公司，为公司提供矿山投资的建议。另一方面，由于国内矿业发展和相应的生产装备的发展有着不小的落差，因此很多国外的矿山机械公司都在国内开设了工厂或销售公司，也需要矿物加工工程专业的学生。
石油工程
说完了矿，接下来说石油。在很多人的印象里，石油代表着富裕。小国家文莱、中东的阿拉伯国家等石油产出国都因为石油而积累了巨额的财富。石油工程是我们学习如何开发、使用和研究石油的一门学科。简单来说，就是学习如何开采石油，用什么方法能够最经济地开采出最多的石油。
有人说石油是不可再生资源，所以总有被开采完的一天，因此石油行业注定是夕阳产业。其实不然，我国是世界第五大石油生产国，又是石油消费大国，石油工业是基础工业，很多行业的原材料都从石油中提炼。因此这个行业非但没有萎缩而是在迅速发展，需要大量具有相应科学素质和专业技能的应用性人才。在2010年由教育部公布的本专科就业状况中，石油工程专业在211院校的就业率≥95%，普通院校则≥90%，就业势头十分好。
同时，很多石油企业在社会里也属于相当好的企业。除了像中国石油大学（北京）、中国石油大学（华东）、西南石油大学这几所全国闻名的“石油”大学外，在一些有油田的省市也有“石油”大学，如东北石油大学（大庆油田），辽宁石油大学（辽河油田），但总的来说，开设这一专业的院校并不是很多，本科的话不超过20所。很多学生毕业后都进入了中石油和中石化，有些油田企业在学生的新生开学典礼上就来做宣传，可见这个行业对于人才的渴望。
当然，要进入这些优秀企业，学生本身也要学好专业课程。石油工程的课程设置离不开“石油”——从大一大二对于高数、物理、化学和计算机等基础知识的学习开始，到大三大四的各种和石油工程理论的学习，从油气田的开发设计到去油田进行实践，学理论、学技术，才能为做一名“石油人”做好准备。
