不要生气范文1
医学家经过进一步的实验论证：如果某人生气10分钟的话，那么，他所耗费的精力就相当于参加了一次3000米的长跑运动。足见“生气”对人的体力消耗是何等惊人！
医学家考证，动不动就爱生气的人，会引发如下的不良后果：
一是损心伤肺：人一生气，必然会心跳加速，血流加快，从而容易导致心律失常，诱发心脏病；生气时呼吸会变得急促，这对肺部相当不利，极易引起胸痛、肺胀、急骤咳嗽甚至哮喘。
二是伤脾伤肝：生气会连累脾脏，致使尿道受阻或者失禁。我国中医也有“怒气伤肝”一说，气极时还会引起肝区疼痛。
三是伤脑败神：人在生气时，容易“心潮起伏”，使得心理状态失去平衡，情绪处于高度紧张之中，叫人“神乱心迷”。这种不正常的心理状况传递到大脑，会使大脑失去平衡。极度生气的人，甚至会出现“大脑一片空白”的幻觉，在短时间内丧失正常的思维和判断能力，很容易因此而产生许多意想不到的不良后果。
四是催人早衰：生气时呼出的一部分“生气水”就能致大白鼠于死地，那么，生气的当事人储存在肚子里的无法衡量的“生气水”对人体的伤害简直难以估量。经常生气的人怎么能延年益寿呢？
不要生气范文2
其实我对书早就有一种渴望，但是因为学习的缘故课外书就和我断绝了关系，但是我想在这个假期和它重新建立起友谊。
刚刚放松不久，家长们都还没有放假，没有人能带我去那遥远的书店，也没有人会放心我自己一个人去，而且作业像山一样高，还不准我出去，这可愁坏了我啊，该怎么办呢？终于有一天，家里没有白糖了，我立刻穿上外衣，带上我的20元钱，跟家长说了一声就跑出去了。我想了一想白糖哪有我的书重要，既然书店去不了，那就只好从报亭下手，一进去就问有没有《小小姐》和《意林》。他说，有有有《小小姐》6块，《意林》4块。我说：“行了，快给我。”给了钱，拿回了书，我飞去了超市，买了一包白糖，回了家。妈妈问“你买白糖怎么用了这么长时间啊？”我说“我怕小商店白糖不好去的大超市。”“行了，快给我，算你还长点心眼，我急着用糖。”
回了屋，我想起刚才说的话也太不靠谱了，我们小区可就这一个超市啊，要不是妈妈急着用糖，就穿帮了。我从怀里拿出那已经热腾腾的书，津津有味的读了起来，才刚刚读五分钟，妈妈就进来了，质问我“拿来的书？”“买的呗”“什么时候买的？”“就刚才”“谁让你买的？”“我连自己买书的权力都没有啊！”“不是不让你买书，你看你那作业，那么多，你想到上课的时候先补啊。”这句话像个大苹果塞住了我的嘴，一肚子的话讲不出来。书也被没收了。幸好妈妈明天值班，就算把房子倒过来，也要拿回书。
第二天，妈妈上班去了，我到妈妈那屋把所有能藏东西的地方都找了一遍，没有。我回到了我的屋，发现那两本书着光明正大的摆在桌子上，我竟然没有发现。上面还有一张纸条，写着“这书我看了，不是什么乱七八糟的书，对学习还有点帮助，但希望你能好好的利用时间。”我看完了这张纸条，拿起书。我发现他正生气地看着我，好像在说：“没写完作业就不要来见我”
这就是我和书的故事
不要生气范文3
2、宝贝儿，心肝儿别生气啦，你大人有大量原谅我吧!
3、我不允许你生气，有我在你会很开心的，哪怕是天塌了，我也要先把你逗笑!
4、要不是我看你漂亮大方 ，温柔体贴，身材好，我早和你分手了。
5、人山人海之中做不了你的大英雄，希望能做一把你的大雨伞，为你挡风遮雨。
6、喜欢哪个?买!
7、听说有的人早上很漂亮，有的人是只有晚上迷人，可是我发现你不管早中晚都这么美丽啊。
8、别哭(别怕)，什么事儿都有我呢。
9、没事，交给我就行，我来解决。
10、我知道爱要自由才能快乐，我却宁愿留在你身边，陪你，陪你走过。
11、将你心再加上我的心，就算痛苦滋味也愿意尝。
12、好好照顾自己，我不想等到下辈子再来爱你。
13、我想在五十年之后我一定还是像现在一样爱你。
不要生气范文4
今天下午第二节课，由于学校几次找老师开会，耽误了讲课，老师很不高兴，老师在班里给我们留了几道关于“年、月、日”的题。
我做着做着，忽然一条“拦路虎”给我拦住了，我冥思苦想，终于答上了，老师下来查看，回到黑板前，用教鞭使劲敲黑板，说：“周岁是正好，毛岁加一岁，”老师的手有些颤抖，再加上过于生气，面色有点苍白，老师的身体肯定不好。
我心想，老师为我们日夜操劳，我们就更不应该气老师了，老师像妈妈一样爱我们，有时“打”我们也是为我们好，老师像妈妈一样爱我们，气老师不就等于气妈妈吗？
不要生气范文5
摘要：对汉语表达而言，语气是很重要的，语气助词作为现代汉语交际过程中表达语气的重要方式之一，留学生必须正确掌握。由于语气助词是汉语独特的语言现象，加之其数量多，使用频率高，用法复杂等特点，又是留学生学习的难点。本文通过对语气助词本身特点的分析及其在教学遇到的困难，试图找到可以促进语气助词教学的方法，以帮助留学生在语气助词方面的学习。
关键词：对外汉语；语气助词；教学
在语言的人际交流功能中，语气起着极其重要的作用。语气助词是汉语语气在词汇层面上的一种典型的表达形式。对外汉语教学的最终目的是培养留学生的汉语交际能力，因此留学生应该掌握汉语这种重要的语气表达方式。
一、语气助词的定义及使用的限制因素
（一）语气助词的定义
语气助词主要是附着在句子的末尾，为句子注入语气，以表示各种各样的情感和态度。从语用的角度来说，语气助词可以划分为四类：表示感叹的语气助词、表示祈使的语气助词、表示陈述的语气助词和表示疑问的语气助词。
（二）语气助词使用的限制因素
1.语体的限制
由于不同语体所具有的自身特点，使语气助词的出现受语体的限制。口头体以及书面体中的网络体和文艺体涉及的内容比较轻松、个人化，所以可以运用大量语气助词丰富语气，使交际更加顺畅；而书面体中的新闻体讲求时效性、真实性、价值性和简洁性，不经常出现语气助词；政论体、科学体、法律体和事务体所使用的语言环境比较严肃，要求内容严谨、科学，所以一般不出现语气助词。
2.语气的限制
语气助词是使用就是为语气的表达服务的，不同的语气助词可以表达的语气意义是不同的，但是没有语气助词的使用范围和语气意义是完全相同的，所以一句话不管是陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气还是停顿语气，都有自身能用或不能用的语气助词，如祈使语气所使用的语气助词是“吧、罢、呀、啊、啦”等，要根据不同的语气选择相应的语气助词。
3.结构的限制
结构因素对语气词的使用有一定限制，主要体现在两方面：一是强制性的限制；二是非强制性的限制。
强制性的限制。由于句子结构的松紧关系决定了哪些结构中不能使用语气助词，哪些结构中只能使用某种语气助词。如，固定格式“啊啊”中只能用“啊”和“啊”的变体，不能用其他语气助词；“啊的”中只能用“啊”和“的”，“啦”虽然也有表示列举的功能，但不能用于此格式。又如在同位结构中，称代式提示成分后的代词后不能使用语气助词，例如“我们青少年是祖国的未来”，句中“我们”和“青少年”之间不能加语气助词，因为它们的关系比较紧凑，中间不能插入其他成分，不像主语和谓语的关系那样松。
非强制性的限制。根据句子结构的松紧关系，为句中出现语气助词提供可能，也就是说，语气助词不是必要的，要视语气表达的需要而定，例如：（1）“小孩嘛，就要活拨一点。”
（2）“我呢，需要在家好好休息。”
汉语主谓之间结构比较松，中间可以停顿，使用语气词会使句子语气更为丰富，增强语言的感染力。
二、语气助词的教学难点
（一）词汇量大，有的语气助词有派生词
语气助词要表达多种不同的意愿、感情和态度，但是现代汉语语法研究中最多涉及的、语法教学经常被谈及的只有“吗、的、呢、了、吧、啊”六个语气助词。除了这六个之外，现代汉语中还有很多语气助词。从表达功能上来说，在疑问语气、祈使语气、感叹语气、肯定语气和停顿语气五种不同的类型下又可以划分为七小类种。
语气词助种类复杂多样而且形式灵活多变，而且其派生形式也给留学生学习汉语带来不小的麻烦，在具体使用过程中受说话人和语境等因素的影响，进一步扩大了语气助词的词汇量。虽然教材中出现的语气助词的派生形式较少，但是在日常交际中所使用的数量众多的语气助词常常使留学生困惑。
（二）语气助词的用法复杂
汉语中有些语气助词的使用极富弹性，在不同句类中都可以出现，以“啊”为例：
（1）用于陈述语气。用于假设让步复句中，常见格式有“啊，…，不啊，…”等。例如“去啊，浪费时间，不去啊，又有点不放心。”用于陈述句末尾，常带有解释、提醒等的语气，例如“我跑不动啊（，你等等我）。”用于举例，常见的有“就拿…来说啊”、“比如…啊”、“…啊、…啊，…”等。例如“什么尺子啊、书签啊、钢笔啊，……这些东西我都有。”
（2）用于疑问语气。可用不同的问句（特殊疑问句、反问、是非句），以舒缓语气。例如“他们来干什么啊？”但在是非句中，常带有求证的语气，例如“你不是警察啊？”
（3）用于祈使语气。带有督促、劝告的语气。例如“快起来啊你！”“你一定要努力学习啊！”
（4）用于感叹语气。常见的格式有“真美啊”、“多好啊”、“挺好啊”等，用来加强语气。例如“香山的枫叶真美啊！”
（5）用于停顿语气。用于话题停顿处，以引起注意。例如“他啊，去香港出差了。”
（6）汉语中常用的习语。例如“哪儿啊”“好啊”“可不是啊”等。
（三）使用频率高
人们在交际过程中为了表现出更丰富的语气，增强语言的感染力或调动对方的情绪，会增加语气助词的使用频率，尤其是在口语交际中。由于语境、环境的变化，语气助词所表达的语气意义常会存在差异，这无疑增加了留学生学习汉语的难度，更重要的是在很多留学生看来，经常不需要使用语气助词的情况下却要使用语气词，这样更加令留学生感到不能理解。
（四）训练难度大
对留学生进行语气词的训练是困难的事。由于语气助词的运用属于语用的范畴，所以常受限于具体的语境，同一个语气助词在不同的语境中可以表达不同的意义，也就是说，语气词助的意义常常是由其所处的上下文来决定的。例如“他是一名军人”，给这句话加上不同的语气助词“啊”、“呢”、“吗”或“呀”在语法上都没错，就要看说话人想表达怎样的语气或在不同的语境中该句需要体现什么样的语气，以选择不同的语气助词。因此语气助词比其他词类更难掌握。正是由于语气助词的流动性、灵活性，使设计语言训练的任务也十分困难。
三、对外汉语教学中语气助词的教学方法
（一）从易到难，循序渐进
语气助词数量多，用法复杂，对于留学生而言是项挑战。因此，不能一味求快，贪多冒进，要由浅入深，耐心学习。在汉语水平的不同阶段，学习重点也要有所侧重。初级阶段的语气助词学习，由于留学生的词汇量和语法知识有限，应先给留学生建立关于语气助词和不同句类之间的联系，先教一些简单但典型的句子，如“你好吗？”“太棒啦！”“来吧。”“天气真好啊！”这些句子中语气助词的用法比较浅显易懂，也方便记忆。语气助词常出现在哪些句类中，以及常见的搭配格式，如“多…啊”、“可…呢啦”、“太…啦”等，为中级阶段的学习打基础。中级阶段的语气助词学习，留学生已经掌握了一定词汇量和语法知识，可以较自由、流畅地用汉语进行交际。此时，需要进一步巩固语气助词的学习，让留学生掌握在具体的语境不同句类中，语气助词所能表现的复杂意义，注意区分不同语气助词在语气方面上的差别。在高级阶段的语气助词学习，留学生应继续加深对语气助词的学习，使留学生能更加准确地表达语气，不能因为是高级阶段而疏于对语气助词的习得。
（二）在对比中突出语气助词的功能
对比教学可以突出语气助词之间的差别，加深留学生的印象，为此，可以从两方面入手，一是使用语气助词和不使用语气助词的差别；二是使用不同语气助词所产生的差别。以语气助词“呢”为例：
用“呢”和不用“呢”的差别。在某些情况下，“呢”的使用与否关系着一句话的对错。例如“他上着网（呢），咱们先回去。”如果不加“呢”，这句话就是错误的，“呢”的使用与否决定了句子的正误。使用“呢”和用其他语气助词的差别。在语气助词的系统中，有些语气助词和“呢”的使用范围重叠，可以出现在同一句类中，但是表达的意义却不同，对比他们的用法，可以方便留学生的理解。例如“你周末有什么出行计划呢吗？”“呢”和“吗”都可以用于句末，一般来说，“呢”常用于反问句和特指问句后，“吗”常用于是非问句后，有时也用于带有疑问代词的问句。我们应向留学生说明用“呢”和“吗”都是正确的，但发问的前提不同：当说话人已知对方有出行计划，要深究具体的计划是什么的时候，使用“呢”；当说话人不确定对话是否有出行计划并希望知道是什么计划时，使用“吗”。
当然，采用对比教学时要针对留学生掌握语气助词的具体程度而定，以避免出现越对比越混乱的情况。
（三）增加语气助词在对外汉语教学中的分量
增加语气助词在对外汉语教材中的比例，从教材编写方面注重语气助词的学习。增设针对汉语语气词的专项训练课时。在进行测试时，也要对语气助词给以足够的重视，定期、足量地进行训练和复习测试，以强化学生的记忆。
（四）运用多种教学方式提高语气助词的教学质量
语气助词的作用是表达语气，而语气不是仅靠书面讲解就能理解掌握的，留学生需要从生动、具体的对话中体会，需要留学生去听、去学，然后融会贯通，学以致用。我们可以改变以往教学过程中对留学生进行单一训练的方法，运用丰富的课堂活动提高留学生的学习兴趣和效率，比如说：
（1）模仿训练。从电影、电视作品或多媒体课件中选取对话让学生对语调、语气、语音等方面进行模仿，认真揣度对话方的情感意向。在模仿的过程中，留学生可以对语气助词的发音及其涉及的语调进行夸张模仿，加深印象。由任课教师对学生的表达效果进行评讲，指出表现好的方面和不足之处，鼓励学生继续改进。
（2）角色配音训练。从影视资料或教学视频软件中选取一段有代表性的对话，消除原声，让学生按照原有剧情为角色配音。学生可以在特定的情境中与对方进行交流。这种语言训练方式使留学生身临其境地体会使用语气助词对对话的影响，是表情达意的重要手段之一，也促使留学生自发地使用语气助词。
（4）编排情景话剧。课堂上所学的知识需要通过不断练习才能被了解掌握以至被转化为语言能力。在留学生掌握一定的词汇量和语法知识的情况下，教师应鼓励学生自编自演话剧小品或者改编文学作品来学以致用，加强汉语语言修养。
四、小结
由于语气助词是汉语独特的语言现象，加之其数量多，使用频率高，用法复杂等特点，又是留学生学习的难点。本文通过对语气助词本身特点的分析及其在教学遇到的困难，试图找到可以促进语气助词教学的方法，以帮助留学生在语气助词方面的学习。（作者单位：辽宁师范大学）
参考文献：
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订五版）[M].北京：高等教育出版社，2011。
[2]王建勤，汉语作为第二言语的习得研究[M].北京：北京言语文明大学出版社，1998。
[3]徐子亮，吴仁甫，实用对外汉语教学法[M].北京：北京大学出版社，2006。
不要生气范文6
关键词：气象服务；农业生产；防灾减灾
中图分类号：S165 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20150501177
气象服务随着我国科学技术的不断进步，为人们的日常生活和工作提供了极大便利，尤其是在农业生产中，为防灾减灾做出了巨大贡献，本文主要分析气象服务在农业防灾减灾中的应用。
1 气象服务在农业防灾减灾中的应用
气象服务属于公共服务类范畴，可以分为决策气象服务、专业气象服务和公众气象服务等，其中决策气象服务主要是向政府部门提供气象服务，专业气象服务是为各行各业提供具有针对性的气象服务，在本研究中主要分析为农业生产提供的气象服务。
气候变化将会严重影响农业的生产，因此农业的生产必须应对气候变化，目前我国针对抵抗极端气候事件的能力抑制比较差，近几年各种自然灾害情况逐渐上升，造成的危害也是逐渐增加。气象服务在为农业减灾防灾提供服务中需要做好各种自然灾害的预报工作。随着技术的不断进步，气象设备技术水平得到很大的提高，气候变化预报准确率逐渐上升，目前已经可以预测到什么时间出现干旱、霜冻等，能够为农业生产提供支持。气象服务能够为农业修建水利工程提供指导，在农业生产中可以根据气象服务改变耕作制度、物种选择等，避免霜冻、旱涝对农业生产的影响。
当前在气象服务中已经使用到了多普勒天气雷达，能够预报短时的气候变化，实施检测中小尺度强对流天气变化，实时检测强对流天气的变化，依照短时天气变化，气象部门能够使用应急中心采取预警联动。目前气象服务已经能够改变小范围内的天气情况，针对干旱地区，可以采用人工降雨的方式来增加降水量，达到抗旱防霜的效果，减少农业损失。
气象服务在农药生产中发挥出巨大作用，有不少城市开展专门为农业生产服务的气象服务，如开展日光温室蔬菜农业气象服务平台，推广使用小气候调控实用技术，最大限度做好防灾减灾工作，如在某县建立了日光温室大棚气象调控技术试验棚，安装农田小气候自动观测仪器，开展冷棚气象要素对比观测，可以测量温度、湿度、CO2 含量以及风向等对农业生产的影响，每一星期调查农田生产情况，形成更加具有精细化的农村气象灾害监测预报能力，覆盖面更广，为农业生产提供更加具有针对性的服务。
2 气象服务存在问题分析
气象服务的快速发展极大地促进了农业的生产，但是也需要看到当前提供的气象服务还存在很大的不足，具体表现在以下几方面。在气象信息方面，气象信息的准确性对于农业生产而言至关重要，当前各级气象台都已经完成了人机交换的建设，能够通过数据来分析未来的天气走向，综合分析气象服务可能对农业产生的影响，但是计算机模拟软件并不能实际的模拟天气变化情况，气候信息存在很大的不准确性。从农民接受气象服务来分析，当前农村气象服务已经得到了很大的提高，但是农民接受气象服务的途径非常有限，一般都是通过天气预报来了解气候变化，农村信息化建设还存在很大的不足，影响了气象服务作用的发挥。从传播途径来分析，不少农村地处偏远地区，受到地理条件的限制，部分农村比较落后，农民获取气象服务的渠道受到极大的限制。
3 加强气象为农服务的建议分析
针对气象为农服务存在的不足，建议从以下几方面进行完善。气象部门需要根据近些年农业结构的调整来分析气候因素，农业结构的调整意味着气候变化所引起影响的差异，因此气象部门需要建立区域性的观测网站，为小区域内的农业生产提供气象减灾防灾服务，利用高密度、自动化的气象综合检测网络提高气象服务质量。气象部门需要提高自身对灾害的预警能力，只有能够准确的预报，才能灾害发生时做出更好的反应，减少农业损失，因此气象部门需要根据农业实际情况开展有针对性的灾害预警工作，重点做好灾害性天气的预报工作，另外气象部门也需要增加农业生产的气象服务，有针对性的指导农业生产。在提供气象服务中，需要不断完善农村气象体系建设，了解农村的实际需求，针对不同的区域提供相适应的气象服务，可以通过报纸、广播以及电视等途径来向农民提供气象服务信息，另外也需要加强宣传工作，提高农民识别气象变化的能力，减少气象变化对农业生产的影响。
4 结束语
综上所述，本文主要分析气象服务在农业减灾防灾中的应用，除了本文所分析的改进措施之外，在气象服务中也需要为农业生产提供更加具有的信息，为农业经济产品销售提供适宜的农业经济气候的规划，提高农业产业的效益。
