推拿学习范文1
期待的《小儿推拿专家捏捏按按百病消》来到了。儿子放学回家后看到书后，看了起来，乖乖现在知道了生病吃药打针不好，身体健康不生病是最好的，不用经常给老师请假。他在上面找穴位看，乖乖现在对穴位比较感兴趣，对推拿有了好感，知道揉揉按按可以治病。
本书作者缘缘毕业于加拿大安省中医学院，任中国民间中医医药研究开发协会及名中医学术研究专业委员会理事。
打开书就看到“爱是最好的医治”这句话，我想作为母亲我们这本书的内容简直太神奇了，我家孩子长这么大，一生病我就带他往医院里跑，去一次医院少则七八十元，多则一两百元，而且像感冒咳嗽这些病会经常发生，去年夏天一个中耳炎看了两个月，还做了CT都没有好，医生建议做手术，要是我早点看到这本书的话，孩子少受罪，大人少折腾。
妈妈每天只需5分钟，宝宝的健康就有保证，孩子少生病，少吃药，免疫力自然就增强了。
在推荐序中翕超明老师讲古训云“要德小儿安，三分饥和寒”。现在的物质生活水平提高了，可孩子的抵抗力却下降了。
小儿推拿就像成人的针灸一样，不仅可以用于感冒，发烧，咳嗽，拉肚子，消化不良等这些常贝病的治疗，作者通过大量的病例发现，小儿推拿在治肺炎，哮喘，化脓性扁桃体炎，脓性痢疾等疾病也能治愈，作者无私地奉献给读者她的方法。
在对幼儿实施推拿之前，(范_文_先_生_网)妈妈要先掌握一些基本的中医知识和小儿推拿的手法。一共有十种手法：推，揉按摩掐捏运拿擦和吮痧法。
治愈发烧的方法：开天门200次推坎宫100次，揉太阳穴1分钟，蘸水捏脊20遍，妈妈的手法要轻，特别说一下这个，以前我也有看到过捏脊的方法，给孩子做，孩子不怎么配合。作者的这个蘸清水的方式很特别，最后一次遍不等宝宝后背的水蒸发干，用嘴从下往上，直吹到大椎穴，把水汽吹散吹干。这个捏脊具有双向调节作用，既能驱寒，也能清热凉血。
推拿学习范文2
推拿学是在中医学和现代医学理论指导下，阐述和研究运用手法和练功防治疾病的方法、规律和原理的一门中医临床学科，属于手法治疗学的范畴。其基本特征是手法治疗和功法训练。在推拿的教学过程中，加强学生的实践操作技能，更好的适应临床需要，历来是研究的重点。随着现代教学的深入开展，面临学时少、内容多的实际问题，笔者开展了教、学、训三位一体的教学方法。
1 强化基础，发挥学生的主观能动性
推拿学的学习要求学生以掌握中医学基础理论及现代科学(包括现代医学)的理论和技术为前提。因此教学中传授基础知识和基本理论为一重要环节。结合学生知识结构的特点，基础知识内容的教学方面，教师重点传授推拿学的学习方法；学生通过教师重点讲授的内容去查阅资料，丰富知识；教师在学生查阅资料的基础上列举临床实例，带领学生进行分析训练。从而发挥了学生的学习主动性，形成较为完整的学科基础。突出了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
1．1 教师指导掌握推拿学学习方法
针对推拿学基础知识专业化比较强的特点，教师针对教学内容，进行指导性讲授。具体分析与学科密切联系的知识点，对学生学习进行方法指导。
学生学习以后，可以较为系统地了解学习推拿学的方法及需要掌握的基础知识。如在介绍推拿学的作用原理中的疏通经络，行气活血内容时，教师不仅要介绍疏通经络、行气活血的意义，而且应该指导学生理解推拿学是靠怎样的方法达到作用的，并鼓励学生结合以前所学习的知识分析导致经络不通，瘀血阻滞的原因、临床表现及其病理表现形式等。学生通过学习可以了解到推拿学中疏通经络、行气活血作用是通过推拿手法作用于人体后，对体表的直接刺激，促进了气血的运行；同时通过手法对机体体表做功，产生热效应，从而加速了气血的运行。
1．2 学生查阅资料丰富所学知识点
在教师讲授的基础上，学生通过复习过去所学知识，对教师讲授的知识点用心去归纳总结，找出规律性，进行系统的消化吸收，从而获得完整的知识。如对骨伤科病症治疗方法，教师系统讲授骨伤科病症的发病规律、病理变化特点及所确立中医治疗原则的方法。学生在理解教师讲授内容的前提下，结合以前所学习的知识，用心体会并进行系统地归纳整理，针对骨伤科病症的特点总结其发病规律、病理变化特点及所确立中医治疗原则的方法的普遍规律，从而得出导致骨伤科病症的基本病因、病理、临床表现及治疗原则相似的结论；并结合具体病症进行分析，归纳其特殊性。由此获得了较为完整的骨伤科疾病知识，起到事半功倍的效果。
1．3 结合基础知识进行实际训练
通过教师讲授及学生的系统归纳，在获得知识的基础上，教师根据学生掌握的情况，结合具体临床病例对学生反复进行基础知识的实际训练，巩固所学知识，减少学生的空乏感。学生感觉学有所用，提高学生的学习兴趣。如骨伤科病症学习方面，在教师讲授和学生得出导致骨伤科病症的基本病因、病理、临床表现及治疗原则相似的结论前提下，教师启发学生具体分析其内涵，并在此基础上带领学生去分析不同病症的特殊性方面内容，是学生对骨伤科疾病有了较为完整的认识，增加了学生的临床意识。结合推拿手法治疗疾病的特点，教师可以进一步引导学生找出推拿手法治疗相应疾病的手法治疗目的，从而也为手法治疗学的学习奠定了基础。
2 注重实践，适应临床实际需要
系统而完整的掌握推拿学知识，刻苦地学习手法和进行功法锻炼，掌握手法的基本技能和临床应用是关键。推拿手法是一种技巧，是力的运用与技巧的完美结合。严格地说缺乏技巧的简单动作是不能称之为推拿手法的。教学中在学生充分理解推拿手法意义的基础上，让学生充分理解手法操作的要领，合理掌握手法的变换技巧，突出实践环节，才能真正适应临床需要。
2．1 以临床应用为基础，指导学生理解推拿手法的意义
学生对推拿手法意义的理解往往具有片面性，特别是缺乏手法临床实际应用理解。推拿手法教学过程中，教师首先对临床作用相近，操作要领接近的手法进行归类，学生在理解推拿手法的基本意义前提下，在教师指导下，开拓思路，挖掘推拿手法临床治疗作用的深刻含义，发挥以学生为主体、教师为主导的教学思想。学生在完成教学大纲要求的推拿手法学习的基础上，通过实际操作和思考，可以对某类别手法进行创新和发展。如拔伸法的教学，教师指导学生理解拔伸法的意义即固定关节的一端，牵拉另一端，应用对抗的力量使关节得到伸展，称为拔伸法。然后提出问题：在推拿临床操作中，拔伸法可以应用的部位有哪些?拔伸法操作后，被拔伸的部位有哪些变化?拔伸法操作的注意事项是什么?你认为拔伸法临床的具体作用有哪些?为什么?学生带着这些问题，先行拔伸法操作的练习，通过教师的实际指导和学生实践操作心得，教师启发学生对拔伸法的内容进行较为全面的总结。结论：在推拿治疗病症过程中，拔伸法主要适用于关节部位，操作以后关节部位得到伸展，关节间隙加大，关节内的压力降低等；拔伸操作时用力应该由轻逐渐加重，根据关节部位的稳定程度，选择用力的大小和维持时间的长短；拔伸法可起到纠正解剖位置异常、缓解关节周围筋肉的紧张痉挛、分解和预防关节粘连等作用，并讲出自己的道理。教师适时地给予肯定修正或补充，使学生对推拿手法意义的理解更加全面。
2．2 强调手法操作的目的性，合理灵活地应用于临床实际的操作
推拿学习范文3
一、改变传统教学模式，促进教学手段和方法的创新
随着医学教学改革的飞速发展，传统教学模式已不能完全适应新形势的要求。可在传统的师授模式下引入微课教学和网络教学，模拟诊室、“三步强化训练法”等方法。
1.推拿手法教学过程中，手法较多，包括了摆动类、摩擦类、振动类、挤压类、振动类和运动关节类六大类手法，其中又包含了30多个小的手法，内容较多，如何让学生记住各种手法，并且熟练掌握这些手法呢？近几年，微课在高校教学过程中发挥了重要的作用，可以将微课教学引入到推拿手法教学中来。微课，又称微课程或微型课程，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David?Penrose）提出，戴维?彭罗斯认为：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”微课既可以作为一种进行知识挖掘的工具，也可以作为知识脉冲。目前，国内高校微课资源的主要类型包括理论讲授型和实践演示型，推拿手法更侧重于实践演示型，通常为演示法、练习法、实验法等，适合于在教师的指导下，围绕某一教学环节或教学活动展开微课堂教学。一般情况下，一节微课只开展一节简短而完整的教学活动。如在讲授揉法时，教师可以对揉法的概念、分类、动作要领先做整体的介绍，然后教师分别演示各种揉法，制作成微课。通过微课学生能够更好地掌握推拿手法的知识。
21世纪是数字化的时代，教学内容不应该拘泥与书本上。教师可以将一些规范化的教学视频分享给学生，将教学内容的复习从课上转移到课后。要学好推拿学，不仅仅局限于手法、功法的学习，还应了解运动医学、系统解剖学、功能解剖学、生物力学等相关学科知识，这些内容可以通过网络资源进行再学习，将较好的网络资源，如美式正脊疗法、拉伸疗法、运动疗法等适当引入推拿手法教学，可激发学生的学习兴趣。通过网络资源共享，可使学生更透彻理解推拿相关疾病的发病机理，进而明确应该选择什么样的手法，最终发挥临床治疗效果，为学生进入临床实践打下良好基础。
2.模拟诊室的教学方法是“以问题为基础的教学方法”（PBL教学法）。它是把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题来学习隐藏于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。在课上将一个学生模拟成病人，让几个学生尝试推拿治疗病人。在实际操作的时候规范推拿的手法、力度，指正治疗的不足。如此，可以将学生所学的知识运用到治疗中，极大提高学生学习的兴趣，同时由于亲手进行治疗，再次遇到患者时就心中有数了。模拟诊室的建立使学生充分的得到练习，从而为推拿治疗打下了坚实的基础。
3.“三步强化训练法”：第一步，学生阅读推拿手法图谱，图谱下配有相关该手法的说明，但关键词及重要的知识空白，学生通过自主学习后将手法填到空白处；第二步，代教教师提供给学生带有穴位描述的文字资料，学生根据穴位的描述，自己进行推拿手法图谱的绘制；第三步，教师负责抽取中医科需推拿患者病例，针对不同病情由学生制定推拿治疗方法，书写医嘱报告，进行推拿手法应用能力训练。带教老师对学生书写的医嘱报告严格把关、认真修改、合理评分，不合格报告应重写，以培养学生严谨的工作作风。
二、理论与实践结合，切实提高临床技能
推拿手法“三分学，七分练”。如果光听不练，到头来也只是纸上谈兵，临床时也会感到心有余而力不足。勤学苦练、勇于实践、善于总结，是提高手法的重要手段。
理论课讲述手法操作时可以安排学生两人之间互相练习，师者随堂指导纠正手法的不足并在学生身上示范，让学生亲身体验手法的轻重缓急，使学生自觉地感到手法的进步和规范手法的作用，提高学习的积极性。实训课时，再安排学生加深巩固手法之余，可以因材施教。现阶段，学生多因生活姿势不良引起骨骼变形、肌肉酸楚不适，师者可以以此为契机，为需要的学生治疗，然后从旁辅导其同学，以点带面、蚌病成珠，使学生有目的有针对的练习、使教学模式从老师的被动教授转变为主动的需求。此外，课后大量的练习时间弥补了课上的不足，对于教育教学起到极大作用。
当学生手法练习达到一定程度的时候，师者即应指导学生转入实体练习阶段。从课堂中走出去，充分利用校园文化，组织带领学生在校园范围内给需要的师生进行治疗并间接指导不足。从理论上升到实践、从模拟进入到临床，学生可以更好的了解掌握所学的知识，并且在实际诊疗过程中收获颇丰。学生在活动中感到小有所成辉不断激励其前进，教师在活动中可以引入自我保护的内容，喻教于景中。另外，还可以鼓励学生多渠道寻找动手机会。在校为同学老师、在家为父母亲戚做一些推拿，鼓励一些学生参加推拿手法课程等系列培训，考取职业鉴定中心的中级或高级按摩师的鉴定资格。
三、完善考核形式和方法，建立客观的评价体系
考试既是检测学习成果的一种手段，又是间接促进学生学习的方法。现阶段应采取科学的方法进行推拿的考核。我们教学最终的目标，是要将学生培养成理论知识过硬、动手能力卓越、思维活跃的高素质人才。目前，采取的考试形式仍在引导学生仅仅拘泥于书本上的文字，且一站式的考试并不能准确反映学生的真实水平。推拿学的考核，应该包括理论知识、临床能力和创新能力。考试方式应多元化，分为中期考核和期末考核；考核项目分别有书面卷纸、技能操作、社会实践。其中，卷子应该围绕核心问题，我们的目的不是考倒学生而是让他们实际掌握所学的内容。此外，还应该包含横向思维，培养学生的创新能力。技能操作考试应尽量避免人为的感觉、肉眼目测。这样主观且片面影响手法考试的准确性，还会打击学生的学习热情。我们可以结合科技产物替代人的评测，如推拿手法测定仪，它的主要特点就是把推拿按摩手法所产生的力量变化，经过传感器变换为电信号，通过数据卡，计算机分析处理，学生可即时在显示器上看到直观的推拿按摩波形。经实验数据的分析，得知用力的轻重，将结果与教师的操作手法对照，使推拿按摩正确的手法变得容易掌握，并且能够达到考核的客观性、合理性。
推拿学习范文4
关键词：推拿 手法 实践技能
随着社会的发展，人们对健康的需求日益增长。而推拿作为最富中医特色、保健功效显著、集养生康复于一体的治疗手段，深受广大人民群众欢迎。如何加强推拿手法的实践教学，就成为培养高技能实用型人才、保持卫校中医专业学生市场竞争力的关键。作为云南省唯一保留中医专业的学校，我校对此作了积极探讨并取得明显成效，在此谨供同道参考。
1、强化素质教育，加强学生专业态度的培养。从近年来中等职业学校的现状来看，学生素质有普遍滑坡现象，主要表现为：学习主动性不够，动手能力差，就业困难，缺乏市场竞争力。因此在新生入学后，我校邀请资深教师进行专业教育，通过讲解我校早期毕业生的成功之路，为学生树立学习的榜样，建立学习的信心。课程教学中通过介绍中医中药、推拿的独特疗效，激发学生的专业兴趣，使学生明确专业目标，努力学习。鼓励学生积极参加各种社会活动，学会与人沟通，不断提高自身人文素养。组织多种讲座，通过讲解各种失败案例及医疗纠纷，让学生明确不当手法所造成的严重后果，树立严肃认真的学习态度，学会尊重生命和关爱患者。明确推拿作为一种中医治疗手段，只有在中医理论的指导下合理运用，避免社会上各种不规范操作的消极影响，推拿才能发挥其应有的独特疗效。帮助学生以更宽广的角度理解人与自然、社会的和谐统一，理解中医的整体观念。
2、综合运用多媒体等多种教学手段，加强手法技能课的教学。作为一门实践性很强的学科，推拿教学与别的学科最大的不同之处就是有着鲜明的“动”的特点，推拿手法的优劣直接关系到防治效果。推拿手法看似好学，但要做到得心应手，运用自如，却非一日之功。因此，推拿课的教学关键是使学生熟练掌握各种手法，并加以恰当运用。如何将手法操作的十字要求“持久、有力、均匀、柔和、渗透”融会贯通于各类手法的操作当中便成为学习的难点。要做到《医宗金鉴・正骨心法要旨》指出的“一旦临证，机触于外，巧生于内，手随心转，法从手出”的高度更属不易。针对三年制专业学生的学习实际，我们简化了已不适应当前的教学实际的过深的理论知识讲解，而重点要求学生按照特定的技巧与规范性的动作要领严格进行训练，达到手法要求。
为提高学生的学习兴趣，直观教学是行之有效的授课方式。在介绍手法操作方法时，如果单纯采用语言讲授较抽象、模糊，有时讲完了学生仍然不清楚该如何操作，学习效果较差。然而，利用板书、幻灯、投影、视频、计算机辅助教学等，把多媒体引入课堂教学领域，能帮助学生更好更快地掌握各类手法。例如，介绍揉法时，先借助录像进行演示，使学生直观了解手法的标准动作姿势、分解动作和训练方法等，对各项动作要领进行反复记忆，再用语言讲解该手法的功效、适应证、适用部位，使学生通过画面、视觉、操作、观察、分析来理解掌握，既可增加操作练习的趣味性，又能提高教学效果。
3、提高实践技能。循序渐进的练习模式可以有效避免学生畏学、厌学的发生。
3.1 掌握正常人体结构和生理机能特点是保证推拿安全有效的前提。通过课前预习，在课程开始时先观看人体解剖学的挂图、录像，复习人体生理结构及相关病理基础，理解推拿治疗的重点，明确适应症和禁忌症。
3.2 示范教学对于初学者来说极为重要。正所谓“三分学，七分练”。理论学完以后，更多的时间是教师的手法示范，学生的模仿练习。首先让学生利用米袋或沙袋根据示范动作进行模仿，其间带教老师边示范、边纠正，进行手把手指导。教师要让学生感受正确的手法操作，在学生身上模仿其不正确的手法动作并与教师标准手法相比较，使学生亲自体验到手法的优劣之别。为减少用米袋练习手法的枯燥性，除一指禅推法、滚法等难度较大的手法适宜先在米袋或沙袋上练习熟练后再在人体上练习外，按、摩、推、拿、捏、揉、擦、搓及运动关节类手法均可鼓励学生互为模特，尽早在人体上练习，此举不仅增加了学生对手法的亲身体验，更可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3.3 根据学生各自的生理情况逐渐延长练习时间。很多学生在刚开始练习时容易疲劳，不能持久，每只手单次操作的时间不到两分钟就出现上肢部肌肉酸胀疼痛。因此，除要求学生加强臂力、腕力、指力以及腰肌、双腿力量训练外，介绍一些推拿功法增强训练效果，并在推拿过程保持科学，合理用力。待手法逐渐熟练，具备一定的耐力后，每三人一组进行分部位人体模拟手法操作，轮流担任术者、助手和病人，分别换位体验。在练习过程中，要求术者注意观察和询问病人的感受，有无疼痛或其他不适感，同时，病人也应向术者告知自身的感受，便于术者及时调整手法的力度及方向，带教老师从旁指导，力求每一种手法都能操作到位。带教老师通过观察学生的手法操作后，根据各式手法掌握情况及时点评并进行针对性指导。建立学生之间优差结对，形成一帮一组合，充分发挥学习主动性、积极性，让学生都能齐步跟进。
4、严格推拿手法实践技能的教学考核。由于中职生自律性较差，积极主动学习的能力不强，通过实践技能的测试可以督促学生进行手法的练习。推拿手法的掌握没有捷径，只有通过持之以恒的刻苦练习才会达到目标。推拿教学不仅要求学生掌握扎实的理论基础，更要熟练掌握各种手法技能。例如，测试摩擦类手法之推法，除能说出定义、适用部位、功效主治外，让学生分部位进行演示，教师从手法的操作线路、施力轻重、频率快慢、动作是否连贯协调、是否具备一定的耐力、操作过程中能否保持手法不走样等方面来检验其掌握到位程度，甚至提出与之容易混淆的手法，例如抹法让其进行比较并演示。最终给出实践技能测试的分数，不达标者其学期成绩即为不合格。另外，在课堂上随机抽查学生的手法操作训练并记入平时成绩，两者与卷面考试相结合，各占一定的比例，综合评定学生的期末成绩。
推拿学习范文5
【摘要】笔者通过对《针灸推拿学》课程特点进行分析，结合中医执业医师资格要求与中医骨伤专业学生在临床实际运用出发，对《针灸推拿学》开展教学模式的改革，引入PBL教学法，采用多种教学手段相结合的方法，深化资格考试在本课程中的运用，提高学生的操作能力，为学习中医骨伤专业课打下基础。
【关键词】中医骨伤 针灸推拿 教学改革
《针灸推拿学》作为中医骨伤专业的一门主干课程，不仅在临床运用中有重要地位，在将来的中医执业（含助理）医师资格考试中也占有很大的比例。笔者通过对高职中西医、中医骨伤专业五年的《针灸推拿学》教学总结，结合中医骨伤专业特点与执业资格考试需要，反复进行教学方法的改进及研究，体会颇深，通过对中医骨伤专业《针灸推拿学》教学模式的改革，提高了学生的动手操作能力，强化了执业资格考试要求，为骨伤专业学生学习专业课奠定基础。现将设计思路及实施体会细述如下。
1.《针灸推拿学》课程特点
本课程主要包括了经络腧穴、针法灸法、针灸治疗、推拿手法、推拿功法、推拿治疗、小儿推拿等七部分内容，相当于整个针灸推拿专业课程的浓缩版。在以后的执业资格考试中，针灸推拿的内容占了近15%，成为很多非针灸推拿专科医生考试的难题。因此，要在有限的学时内将以上七个部分内容进行介绍，还要结合执业资格考试及中医骨伤专业在临床运用实际，对任课教师来说是一个挑战，对于学生学习来说，接受上也是一个挑战。
2. 教学设计方法
2.1 研究内容，结合执业资格考试，细化教材。通过对整本教材内容的分析来看，可以将七部分内容划分为两大块：一是理论，包括经络腧穴、针灸治疗、小儿推拿三部分；二是操作，包括推拿手法、推拿功法、针法灸法、推拿治疗四部分。在教学方法上采用理论与实践技能操作1∶1的教学模式，即理论性较强的部分放在理论课教学中，兼顾执业资格考试笔试大纲要求。操作实践性较强的部分放到实验实训教学中，兼顾执业资格考试实践技能考试大纲要求。将推拿功法、小儿推拿部分划归学生自学范围。
2.2 结合专业特点，突出重点。中医骨伤专业在临床中主要以手法操作为主，在一些高职院校中，为突出骨伤专业手法特色，将针灸推拿学分为“针灸学”和“伤科推拿按摩学”两门课程。结合我院中医骨伤专业教学计划及专业特点，制定教学大纲。紧密联系执业资格考试大纲，兼顾理论考试与实践技能考试要求，编写实验实训指导与考核标准。突出实践技能的重要性，尤其是推拿手法及治疗部分。
3.教学组织实施概况
开学第一周为总论部分的理论教学4至6学时，使学生对整个针灸推拿学的发展、研究内容、本门课的教学方法有所了解，做好准备。第二周开始，每周2学时理论课，2学时实训课，理论与实训教学同步开展。
3.1 理论课。抓住学生“关注临床、关注考试”的心理及对针灸推拿学的兴趣爱好，结合中医执业资格考试要求，采用PBL教学法，引用大量临床病例，通过对病例的分析来讲解该病的病因病机、治疗方法，最后讲涉及的腧穴、腧穴的特性与主治作用等对针灸治疗与经络腧穴进行讲解。启发、培养学生的独立思考与分析能力，这种临床辨证思维能力不仅是资格考试的需要，更是临床医师所必须具备的基本能力。
3.2 实训课。从推拿手法开始，到推拿治疗、针法灸法，再到经络腧穴实训。方法上以执业资格考试方法作为依据，内容上以“国家标准针灸技术操作规范”1为要求，运用配套教学光碟辅助的方式，对各项操作技能进行教师“一对一”的规范化培训。最后阐述该实训项目在临床中的运用及考试中的要求。以推拿手法及骨伤病的推拿治疗为实训重点，反复练习，为骨伤专业学习中医正骨、中医筋伤打下坚实的基础；以执业资格实践技能考试要求为依据，对针法灸法部分进行分项目实训，让学生掌握基本的操作方法，在此基础上，可以适当让学生亲身体验针灸推拿的治疗作用，加深其印象。
3.3 考核方式 模拟中医执业医师资格考试方式进行考核，理论及实践技能考核考试题型、方法上都与资格考试一致，理论考试时运用大量的病例，多种题型，单选题，采用笔试；操作技能采用现场问答与操作演示的方式进行。
4. 教学实施中的几个问题
4.1 特色。引入PBL教学法，激发学生学习兴趣，深化执业资格考试在本课程中的运用，提高学生的动手操作能力，为学习中医正骨、中医筋伤等专业课打下基础。
4.2 不足之处。由于学生未进入临床，对临床病例的分析及诊断方法和中医执业医师资格考试方式存在认识上的模糊性，在实际教学过程中会出现情绪化现象，尤其在操作技能规范化培训时，因达不到规范化操作要求，又不愿再次反复进行练习。所以在课堂组织中，为提高学生的规范性，可采用边看教学光碟，教师边讲解示范，逐一指导纠正的方法来达到目的。
4.3 注意事项。不论在理论教学还是在实训教学过程中，都要求学生必须在上课前预习，对本次上的的内容要基本熟练。合理运用板书、多媒体、角色扮演等多种教学方法于PBL教学法相结合，防止在PBL教学法实施过程中学生产生“审美疲劳”，达不到教学效果。在强调执业资格考试的重要性时不忘学习本门课的根本目的，防止走入误区。
参考文献
[1] 中国国家标准化管理委员会.国家标准针灸技术操作规范（全11册）.中国标准出版社.第1版.2008年6月.
[2] 刘华.康复治疗技术专业的《针灸推拿学》教学探索.科技信息.2010年 第13期.
推拿学习范文6
推拿是一门实践性很强的学科，保证、提高教学质量，关键是加强手法课教学。而手法教学是以学生为主体，教师为主导的师生双边活动，在手法课的教学中，教师要发挥好主导作用，除了必须准确无误地传授知识，还必须依据学生及学科的特点，辅以恰当的教学方法，使学生能够学得会，掌握得好，从而使其真正成为学习的主人。笔者长期担任推拿手法课的教学及临床推拿专业实习生的带教工作，下面就结合教学及临床实践谈谈推拿手法课教学的几点体会。
1 激发学习兴趣，体现人文关怀
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。从心理学角度看，兴趣是学生活动动机的一个重要方面。教学中，通过一些临床实例，激发学生学习的兴趣，并逐步培养学生规范、踏实练习手法技能的良好学习习惯。笔者所在的学校是一所中等专业学校，学生绝大多数初中学历，文化课成绩不理想，加之，入学年龄多数在15~16岁，正是青春期叛逆阶段，一些学生学习态度不端正，学习目的不明确，学习劲头不足，笔者在教学中善于与学生沟通、交流，正确引导，大胆管理，营造良好的课堂氖围，始终体现关爱学生而不放纵学生，严格管理学生而不压制学生。
2 规范教学过程，提高手法训练效果
技能的学习是一个复杂的心理过程，它包括三个关键的环节，即技能知识理解环节、技能的练习和熟练环节，技能的巩固和发挥环节。依据此规律，推拿手法的训练必须抓好以下三个环节：
（1）讲解手法：讲解手法时，教师结合学生的特点，用准确、形象、生动的语言表述手法的操作，剖析手法的动作要领，突出重点和难点，使复杂问题简单化，便于学生掌握，并注意分析手法与手法之间的异同点，分析手法所要达到的力学效应等，使学生大脑中形成初步印象，感悟手法的操作。
（2）演示手法：演示手法要求教师在手法操作时，必须做到动作规范、熟练，利于学生模仿。演示手法分两个阶段：①教师演示：让一名学生做模特，教师在其肢体上演示手法，其他学生观摩，感知手法的操作，与此同时，教师边演示，边讲解手法的施术部位，着力点，用力角度等。②学生模拟演示：选择一名学生模拟手法演示，其他学生与教师一起观察模拟手法情况，并给予评判及正确的指导，而后让做模特的学生点评，对比教师与学生手法的感受。
（3）训练手法：任何技能的形成都必须经过一定量的重复练习，越是复杂、难度大的技能，重复练习的次数就越多。组织手法练习时，让学生两人一组互相操作手法，引导学生相互指出手法操作中出现的问题，教师应细心观察，指出不规范之处，并反复演示，耐心指导，使学生逐步熟练操作。
讲解、演示、训练是手法课教学中密不可分的三个环节，讲解要准确，演示要到位，训练要规范，在整个教学过程中，培养学生规范操作手法的严谨学风，充分体现学生为主体，教师为主导的教学模式，体现教与学互动，培养学生的思维能力，动手动脑能力，观察能力等。
