形容高兴的成语范文1
1、得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。
2、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。
3、笑逐颜开：逐：追随；颜：脸面，面容；开：舒展开来。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。
4、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
5、幸灾乐祸：幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
6、喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。
7、喜形于色：形：表现；色：脸色。内心的喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。
8、心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。
9、喜气洋洋：洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。
10、沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。
11、皆大欢喜：皆：都。人人都高兴满意。
12、怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。
13、乐极生悲：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。
14、闻过则喜：过：过失；则：就。听到别人批评自己的缺点或错误，表示欢迎和高兴。指虚心接受意见。
15、大喜过望：过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。
16、眉飞色舞：色：脸色。形容人得意兴奋的样子。
17、神采飞扬：形容兴奋得意，精神焕发的样子。
18、兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
19、欢天喜地：形容非常高兴。
20、喜出望外：望：希望，意料。()由于没有想到的好事而非常高兴。
21、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好像；狂：失去控制。形容高兴到了极点。
22、怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。
23、心悦诚服：悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。
24、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。
25、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
26、其乐融融：形容十分欢乐、和睦。
形容高兴的成语范文2
大快人心
大喜过望
欢天喜地
欢欣鼓舞
欢声雷动
回嗔作喜
皆大欢喜
惊喜若狂
举国若狂
乐不可支
眉开眼笑
拍手称快
人莫予毒
手舞足蹈
弹冠相庆
天伦之乐
痛饮黄龙
喜不自胜
喜跃抃舞
喜出望外
喜逐颜开
喜从天降
笑逐颜开
笑容可掬
心花怒放
新婚宴尔
兴会淋漓
兴高采烈
兴高彩烈
扬眉吐气
欣喜若狂
称心如意
踌躇满志
春风得意
得意洋洋
得意忘形
满面春风
眉飞色舞
拍案叫绝
其乐无穷
求仁得仁
如释重负
如愿以偿
陶情适性
为善最乐
无忧无虑
无思无虑
无官一身轻
喜气洋洋
闲云野鹤
闲情逸致
逍遥自在
心旷神怡
心广体胖
兴致勃勃
轩轩甚得
洋洋得意
怡情悦性
怡然自得
意气扬扬
悠然自得
优哉游哉
娱心悦目
沾沾自喜
正中下怀
自鸣得意
形容高兴的成语范文3
1、咄咄怪事：表示吃惊的声音。形容不合常理，难以理解的怪事。
2、惊喜欲狂：既惊又喜，高兴得都要发疯了。形容喜出望外，过于兴奋的情壮。
3、惊喜交集：交集：一起袭来。两种事物同时出现或同时加在一个人身上，又惊又喜。
4、妙语惊人：妙语：有深意或动听的语言。绝妙动听的语言令人吃惊。
5、如梦初醒：象刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。
6、喜出望外：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。
7、喜从天降：喜事从天上掉下来。比喻突然遇到意想不到的喜事。
8、喜上眉梢：喜悦的心情从眉眼上表现出来。
9、豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
10、大喜若狂：高兴得几乎发狂。
11、茅塞顿开：茅塞：喻人思路闭塞或不懂事；顿：立刻。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
12、笑逐颜开：逐：追随；颜：脸面，面容；开：舒展开来。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。
13、大喜过望：过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。
14、高世骇俗：高世：超出世人；骇：惊吓，震惊。具有令一般人吃惊的才能。比喻才智超群。
15、豁然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下了弄通了某个道理。
16、惊喜交加：两种事物同时出现或同时加在一个人身上，又惊又喜。
17、喜行于色：高兴显现在脸上。
18、出乎意外：用于意想、预料之外。
19、双喜临门：指两年喜事一齐到来。
20、口呆目瞪：嘴说不出话，眼发直。形容很吃惊的样子。
21、瞪目结舌：睁着眼睛，说不出话来。形容神情紧张或很吃惊。
22、惊愕失色：失色：由于受惊或害怕而面色苍白。惊恐得改变了神色。形容十分吃惊。
23、惊喜交集：交集：交错在一起。又吃惊，又高兴。
24、欢喜若狂：欢喜：高兴的样子。高举得象发狂一样。
25、骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
26、目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
27、喜溢眉梢：形容人很快乐的精神。
28、喜逐颜开：逐：追随；颜：脸面，面容。形容十分喜悦，满脸笑容。
29、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。
30、被宠若惊：指受到意外的恩遇而顿觉吃惊不安。
31、喜见于色：内心的喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。
形容高兴的成语范文4
关键词：职高英语 早读 现状 策略
《中等职业学校英语教学大纲》明确指出中等职业学校英语课程要帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。众所周知，“一日之计在于晨”。英语早读不仅是对英语课堂必不可少的延伸与补充，也是培养学生听、说、读、写等语言技能的一个绝佳手段，可以很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心。
虽然职高也安排了英语早读，但在实施的过程中，仍然存在着流于形式等各种问题。非但没有让学生感受到早读的乐趣，反而增加了心理负担，严重影响了他们学习英语的热情和对英语阅读的兴趣。
一、职高英语早读现状
1.早读流于形式，没有有效实施
有些学校虽然安排了早读，但却流于形式。早读由班主任管理，而不是英语教师，于是早读也就成了班主任布置班级工作的时间。甚至有些班级的英语早读，非但没有英语教师到场，还让学生自由朗读。
2.缺乏整体计划，没有明确的目标和内容
平常上课的内容一般都会纳入教学计划中，形成书面文字稿，统一安排。但对英语早读，应该读什么内容，整个年级以哪些为重点，都缺乏计划性。以至于学生这次早读读的是第一页，下次早读读的还是第一页；更有学生书本翻到哪读哪。这样的安排，让学生刚开始还在读书，后面就很迷茫，不知道该读什么，然后就演变成声音越来越小，或干脆就聊天，干别的事情去了。
3.内容形式过于单一，忽视了运用功能和个性差异等因素
早读内容一般都采取“一刀切”的方式，无论是成绩好的学生还是基础薄弱的学生，内容都一样，基本上都是课文后面的单词、课文的句子，或是整篇课文的背诵。这样的方式，忽视了个性差异，也忽视了英语的实际运用功能，刚开始学生还有兴趣，到后面，一成不变的方式，让他们感到厌倦，甚至抵触，早读就没有任何的效果。
职高生本身对英语就没有“好感”，上述的问题，更压抑了他们对英语学习的兴趣，感受不到英语朗读的美好，只会离英语越来越远，导致我们教师也越来越难教。针对以上问题，就职高英语早读，谈谈个人看法。
二、转变师生观念，统筹安排
无论是职高的教师还是职高的学生，都应转变自己的观念，认识到英语早读的重要性，重视英语早读。首先教师自身应不断地学习，训练自己的语音和朗读技巧，带动班级学生，激发他们的朗读兴趣；其次是学生，教师要给学生多加以引导，让他们知道英语“读”的重要性和朗读所带来的美的享受。
英语早读也需像英语课文一样，有全局的安排。首先，针对每个年级的不同特点，应制定年级早读的计划和具体的内容，达到什么样的目标；其次，教师应根据自身班级的实际情况，将每次早读的内容及目标列入教学计划当中，联系教学进度，有计划地指导早读；最后，教师应根据每次早读内容的不同编写不同的教案，规范地、有计划地、有准备地安排学生早读。
三、早读内容要丰富
1.早读内容要有层次性
首先，学习本身会有不同的水平，对同一学习内容、尽管学习结果一样，但学习水平可能不同；其次，学习是按由低到高的不同水平逐步递进的，每一较高水平的学习植根于较低水平的学习上。因而要设计出由低到高的一个紧接一个的程序化目标，通过评价学生对学习目标所达到的水平，以调节教师给学生提供的学习条件和时间，布置作业的难度、要求，发挥每个学生都能学好的潜能。班级每个学生的英语基础不可能处于同一水平，所以早读内容的设计要面向全体学生，兼顾到不同水平层次的学生，尊重他们的个体差异，体现他们的主体地位，这样每位学生在完成早读内容时，都有一种成就感。通过分层次的设计早读内容，使学生能够在自己的能力范围内完成每次早读，增加了他们的自信心，学习兴趣上来了，英语水平也就提高了。
2.早读内容要有趣味性
传统的早读就是课文里单词、句子的背诵，这样单一的形式，让学生感到厌倦。都说“兴趣是最好的教师”，我们可以在平常搜集一些学生感兴趣的名言警句、歌词、经典影片的台词等内容，把他们分门别类，结合所教的课文，穿插在早读内容中，既可以扩大学生的知识面，又能让他们在兴趣中轻松地学习英语。
3.早读内容要有交际性
学生学英语主要是为了用英语，所以无论是我们教师平常教学过程中还是安排早读内容的过程中，都应注重这个原则。早读其实是一个很好的培养学生主动使用英语的环节。我们教师可以利用早读，布置给学生一个主题，让他们去自由交谈；或者是限定一个场景，让他们进行情景对话；或是进行围桌交谈。教师可以在早读内容中增加书本里面所没有的交际口语知识，提高英语的实用性。
4.早读内容要具有适量性
早读内容量要适当，不能太多也不能太少，要根据学校早读时间而设计。过多的内容，学生完成不了，影响他们课后的时间，从而会打击他们的积极性；太少了又造成课堂后面冷冷清清的局面，学生太容易满足，达不到预期的目的。因此，教师在选择和设计早读内容时，一定要根据班级学生的水平，精心布置，才能达到期望的效果。
四、早读形式要多样
中考的失败使职高学生在心理上产生了一种强烈的自卑感，他们当中不乏有英语基础薄弱的学生，很难开口读英语，更别提大声地说英语了。而现行的“一刀切”的英语早读模式，更限定了学生的发展思维，使他们处于被动地位。因此我们的早读要充分尊重学生，突出学生的主体地位，调动他们的积极性，让他们主动参与到早读中来。老师可以尝试采取多种形式，如把教师领读改成学生领读；把学生集体跟读改成分组跟读，分角色跟读，并进行比赛。可以把传统的班级内部早读扩展到班与班之间的早读，比如说让朗读流利的学生，或是朗读水平进步比较大的学生到别的班级进行展示，这样班级与班级之间可以互相竞争、互相学习，也能激起学生求知的欲望，增加学生的自信心，丰富了早读的形式。
职高英语早读设计可以说有很多种不同的方式，它的设计甚至是一门艺术，也需要教师的创新意识。早读作为英语教学课堂必不可少的延伸与有益的补充，教师要根据所教的每个班级的实际情况，按照教学大纲的要求，根据科学的理论依据，改变传统的早读模式，设计出内容丰富实用、形式多样的早读课。
参考文献：
[1]张春莉，高民.布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思[J].华东师范大学学报（教育科学版）， 1996 （1）.
[2]陈建华.对新课程背景下进行中小学作业改革的探讨[J].教育教学研究， 2006（1）.
[3]金鹏.新课程理念下的初中英语模式[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.
形容高兴的成语范文5
关键词：初中英语 课堂教学兴趣激发
从教学角度来讲，教师要想取得好的教学效果，就必须想方设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生学习的意识，使学生把英语学习看作一件乐事，不容易厌学。课堂是教学的主阵地，我在几年来实践新课程的教学过程中，认为应从以下几个方面入手：
一、让英语教师的“站位”激发学生学习兴趣。
课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与激发学生兴趣的重要手段之一。教师始终站在讲台上是讲解，走到学生中间是交流，定点站位是说教，动态走位是合作。因此，课堂上，教师站位直接影响学生学习潜能的发挥教师长时间站在某一固定位置，学生会形成思维定式，导致一部分学生无兴趣学降低学习动机，使课堂失去活力。新课程倡导教师是学生学习的合作者，促进者和引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，教师要走到学生中间，要和学生一起交流，一起研讨，通过不断地交换站位使师生之间、学生之间的交流、探讨得以加强，课堂焕发出生机和活力，学生兴趣浓厚。
二、让英语老师的语言和教态激发学生学习兴趣。
课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板，缺乏活力有关。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面都起着重要作用。活跃课堂气氛，是激发学习动机的催化剂。教师语言生动形象、幽默风趣、富于想象则容易引发学习兴趣。语速快慢，语调高低变化容易给人以兴奋和关注，给课堂带来活力。课堂上教师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习情绪。教师亲切的教态和风趣的语言都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。因此，课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄，并能通过手势、体态和神态感染学生，做到手势潇洒、体态恰当、表情灿烂，加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言，学生便能积极回应，形成良好互动，从而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
教学过程中，教师要结合英语知识做到讲解引人入胜，提高启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述英语概念字斟句酌，语言准确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个英语课堂定能洋溢愉悦与活力，学生兴趣大增。
三、让多媒体辅助教学激发兴趣。
多媒体在辅助英语教学的过程中，课件中的内容重点明确，突破难点，页面更新快，其独特视角，清晰画面，动态过程，往往给学生带来了新的视觉效果。教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好的状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。如在讲述冀教七年级（上）中的Review of units 1—8中的内容时，教师利用课件把所学1—8单元的重点词语，重要句型，语法知识，特别是一般现在时和现在进行时态的比较呈现出来，让学生对所学知识一目了然。学生在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。这些课件内容的展现对提高课堂教学效率，激发学生兴趣有着十分重要的作用。
四、让课堂策略激发学生兴趣。
课堂气氛沉闷，往往与学生缺乏教学机智和教学策略有关，学生产生厌学。课堂上，老师如能根据学生课堂表现，采取有效策略，激发学生的学习欲望，就能让学生想学、能学、会学和坚持学，从而提高学生的学习热情，使学生兴趣盎然。
1、问题导学，以问激活
课堂教学要充分发挥教师的主导作用，不断设计导学问题，以问题引发学生阅读、思考、研究；以问题引发学生交流与合作，充分挖掘学生学习的积极性和主动性。当然问题设计要建立在学生学习的内在机理上，学生才会产生在学习内驱力基础上的想学，如果老师设计的问题学生一个也不会，或者老师设计的问题学生全会，那么这些问题就是无效问题，不能激发学生学习兴趣。
2、 即兴活动
教师要根据课堂上的学习气氛，主动创设学习情境，如小组竞赛、即兴演讲、唱英文歌曲、画简笔画、黑板表演、动手制作、做游戏等。目的是有效的调动每一位学生的积极性和主动性。在具体的教学中，可让学生分组表演，将课文内容编成短剧，力争让更多的学生参与，教师既要指导学生进行各种形式的操练，又要鼓励学生扮演角色，同时做好示范表演。在“多信息、高密度、快节奏、勤反馈”的课堂教学中得到听、说、读、写的全面训练。动手制作更能激趣。如在学习了冀教七年级（上）中的How do you go to school ?后，让学生说出How do you make dumplings ?的过程。教师带一些面粉、水，随机挑选几个学生动手和面并简要说出dumplings的制作程序，教师针对学生的发言进行有效的梳理，充分发挥了教师的主导作用，较好的落实过程与方法的课标要求，激发了学生思维，给课堂带来了活力，既诱发了学生的学习兴趣，也训练了学生的反映能力，既延伸了学生对英语学习的兴趣，也缩短了师生的距离，既激发了学生的学习兴趣，也提高了教学效率。
3、教师主动示弱
课堂上针对教师设计的问题或是在学生学习过程中产生的问题，教师在学生面前主动表现出茫然不知，主动表现出需要帮助和解决的“窘态”，以满足学生的好胜心，铸就学生的成就感，激发兴趣。
4、 延缓问题的判断时间
针对教师设计出的问题，教师不能马上把答案告诉学生，而是应留下充分的时间和空间，让学生对问题产生深刻的内省和反思，从而引导学生在较深层次上的涌动。这样能保证让课堂上每一位同学的思维都能积极的活动着，学生兴趣盎然。
5、明示当堂检测和课前抽查内容
课堂上让学生带着问题学习，比无问题驱使效率要高的多。只有明确当堂检测和课前抽查任务，学生课堂上才能积极地学习，记忆和巩固，从而使课堂充满生机，兴趣无限。
五、整合有效的教学内容，激发学习兴趣。
形容高兴的成语范文6
关键词：体校学生;英语学习;兴趣培养
一、体校英语教学的现状
体校学生英语基础差，大部分学生的词汇量很小，阅读能力、听说能力都很弱，学生不喜欢开口说英语，他们害怕说错，学习英语有一定的心理障碍。大部分体校教师习惯用中文组织教学，课堂上只讲词汇、语法，学生很少有机会开口说英语。而且，目前很多体校的英语课还处于传统教学模式中，教师教学的方法枯燥乏味，这样日复一日，会使本来英语基础就很薄弱的体校学生更加厌学英语。
二、培养体校学生英语学习兴趣的几点建议
1.体校英语课的导入要形式多样
在体校的英语课堂上，一个吸引学生的好开头非常重要。成功的导入能先声夺人，激发体校学生的学习兴趣。例如，教师可以利用每篇课文的插图和与课文内容相关的具体实物或自制的教具、卡片等让学生开展听说活动，从而引出课文的主题。教师还可以根据文章的内容提出切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验中进入新课学习。此外，如果课文是某个故事的简写或片段，那么就要巧妙地介绍这个故事的文化背景、主要内容或者作者生平，特别是给学生多讲其中有趣的细节，会激发学生的学习兴趣。最后，游戏是英语教学行之有效的方法之一，不管任何年龄的学生，游戏环节最能吸引他们的注意，而且学生在游戏中学习是自愿的、积极主动的，以游戏方式导入的效果也是最佳的。
2.英语课堂上要创设轻松和谐的教学情境
体校英语教师应创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行练习巩固，从而激发学生的学习兴趣。体校英语教师上课运用亲切的问候语，学生感觉没有压力，能大胆自由地说出英语，并产生强烈的兴趣。这样，学生对于充满快乐的英语教学感兴趣，能积极地参与课堂并取得成绩;如果一堂英语课紧张而又沉闷，学生根本就无法投入学习，久而久之就会失去学习兴趣并导致厌学。所以体校的英语教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛。课前可以听或唱一首学生喜爱的英文歌曲或者讲一个易懂的英语故事或猜谜语等等。采取的形式可以多种多样，内容可以丰富多彩。这样既能发挥学生的主观能动性，又能让学生体会到说英语的乐趣和成就感。生动活泼的课堂教学气氛可以极大地培养他们学习英语的兴趣。
3.体校英语教师要精心设计课堂教学活动
在英语教学中，传统的填鸭式教学方法早已不适用。那种情形下，学生不能发挥自主学习的能力，培养学习英语的兴趣更无从谈起。体校教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，提高教学效果，在教学中应设计一些实际活动让学生积极参与，共同完成教学任务。为了激发体校学生学习英语的兴趣，体校英语教师可以借助现代化设备帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还应根据不同的教学内容创设不同的情境，通过问答、对话、采访、表演等形式实施情景教学。
4.发挥体校学生的主观能动性
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。教师应把学生看作具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在体校英语教学过程中，教师应以学生为中心，充分发挥学生的主体性，充分体现体校学生的主动性和创造性，增强体校学生运用英语的能力。
5.英语课堂上的师生关系要融洽
建立良好和谐的师生关系不仅能有效调动学生的学习兴趣，还能言传身教，感染学生。教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。在体校英语老师教学的过程中，教师对学生既要严格要求又要和蔼可亲。对有进步的学生给予表扬和鼓励，对有困难的学生给予真诚的帮助。亲其师而信其道。体校学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。在教学中，体校英语教师要创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起互相尊重、互相帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，体校学生就会由佩服喜欢任课教师到喜欢英语学科，使学生从苦学变成乐学。
总之，体校学生学习英语的积极性不高，要想搞好英语教学，首要任务是培养学生的学习兴趣。作为学生学习活动的组织者和引导者，体校英语教师必须重视并创造有利于培养和保持学生学习兴趣的课内外环境，并且认真组织实施。只有这样，体校学生的英语学习水平才会逐步提高。
参考文献：
