蝴蝶教案范文1
“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的互动。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只会产生负面的影响。因为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。因此，要想进行积极的互动，就要积极创造一个宽松、愉快的氛围。
首先，应保持幼儿的主体性地位。以幼儿为主体，主要是从幼儿的兴趣点进行互动学习。兴趣，是一切活动顺利进行的引导线，特别是幼儿的活动，更应该以兴趣为主。因此，教师在日常生活中应仔细观察幼儿的兴趣点是什么，并及时捕捉住，加以引导，再把问题反馈给幼儿。如，在一次观察的活动中，郭××小朋友无意中捉到了一只蝴蝶，孩子对蝴蝶产生了浓厚的兴趣，他们拿花和草给蝴蝶吃，并且把它养了起来。可是几天后，蝴蝶死了。孩子们在难过之余，感到很奇怪：我们喂蝴蝶东西吃了，为什么它还会死了呢？它到底吃什么呢？我及时抓住了这次机会，和幼儿一起讨论起了“蝴蝶吃什么？”的问题。开始，幼儿的答案千奇百怪，有的说：“蝴蝶吃叶子和草。”有的说：“喝花上的露水。”有的说：“吃蜂蜜。”还有的说：“它吃玉米叶子。”这些只是幼儿最初级的认识，他们凭自己的想象寻找出了答案，并且都认为自己的最正确。这时，我没有把正确答案告诉幼儿，而是给幼儿留了一个小问号：到底谁的答案对呢？正如皮亚杰所言：教师应站在一边静静地等待一会儿，给学生让出时间和空间，仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现，有所感悟，而后你的教学就可能不同于平常。果然，几天后幼儿纷纷找回了答案，他们自然也知道了：原来蝴蝶喜欢吃蜂蜜。
其次，教师要积极关注幼儿，与幼儿进行有效的互动。瑞吉欧的教学理论中就曾把教学过程比作是教师和儿童在进行乒乓球游戏，教师“必须接住儿童抛过来的球，并以某种形式推挡回给他们，使他们想同我们一起继续游戏，并且在一个更高的水平上继续游戏，或许还能发展出其他游戏”。这种游戏是双方合作进行的，离开任何一方，游戏都无法进行下去。虽然合作双方的经验水平不对等，但教师不应因此去控制、限制幼儿的行为，或代替幼儿的研究探索，相反，教师应强调幼儿的主动探索和自由表达。正如，在进行“蝴蝶喜欢吃什么？”的活动之后，幼儿特别想再捉只蝴蝶进行观察实验，但是冬季来临了，蝴蝶一直没捉到，于是幼儿又生成了新的疑问：“冬天蝴蝶去哪儿了？”针对这个问题，幼儿又积极开始了答案的查找。第二天，朱××小朋友找到的答案是：蝴蝶在冬天来临时，产下卵就死了，等到春天到来时，卵就孵化成幼虫，然后变成蛹，最后变成蝴蝶。而我查到的结果是：冬季，蝴蝶躲在蛹里面，挂在树枝上，在风里摇摇荡荡。当我把查的结果告诉幼儿时，他们马上提出了反对意见：不对，冬天蝴蝶生下小宝宝就死了，小宝宝在春天时再变成小虫子，然后变成蛹，最后就变成漂亮的蝴蝶了。意见产生了分歧，于是我们决定再一起查找资料。一段时间后，幼儿又查到了答案：蝴蝶的生命周期不一样，有的蝴蝶在冬天来临时正好是蝴蝶，所以它就以卵过冬；而有的蝴蝶在冬天来临时，正好变成蛹，所以就以蛹过冬。幼儿在一次次的查找中，终于解开了心中的谜。更重要的是：幼儿对蝴蝶产生了更浓厚的兴趣，并且逐步产生了新的问题：“蝴蝶和蛾子的区别”、“小动物如何过冬”、“人类怎样过冬”。
二、情感交流是促进师幼互动的重要因素
情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。如果教师在幼儿的心目中只是严厉，那幼儿如何敢对教师表达心声，教师也就无法探知幼儿的心中所想，那又何谈师幼互动呢？因此，教师应在幼儿碰到困难时，给幼儿以鼓励，让幼儿始终有一种动力：我一定能行！在幼儿体验到成功时，给幼儿以表扬，让幼儿品尝到成功的乐趣。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。师幼互动应时时都在游戏、吃饭、睡觉、户外活动……教师要时时关注幼儿。如，在户外滑滑梯时，为了引起幼儿活动的兴趣，我便在每个滑下来的幼儿身上拍一下，结果幼儿引申出了“猫和老鼠”的游戏，以后又变成了“黑猫警长”的游戏，慢慢地，幼儿从游戏中又喜欢上了听《黑猫警长》的故事，继而看《黑猫警长》的影碟，然后表演“黑猫警长”……本来只是很简单的拍手游戏，幼儿却能生成这样许多的活动内容。这就是教师对幼儿特别关注，找到幼儿的所需，始终对幼儿的一切活动保持一种极大的兴趣，让幼儿在活动中始终有一种感觉：老师对我做的一切非常赞赏。因此教师要经常对幼儿保持一种赏识的态度，让幼儿在被赏识中找到自信，从而敢于大胆表达自己的想法，教师从中发现幼儿的所需。
幼儿对教师的关注是非常敏感的，他们会发现教师的细微变化，他们会经常说：“老师，你的头发变了。”“老师，你的鞋子和我妈妈的一样。”幼儿对教师一举一动、一点一滴的变化都观察得非常仔细，说明教师在幼儿的心目中是非常重要的，并且他们会使用自己的方法来引起老师的注意：“老师，我的头发散了，你给我梳梳吧”，或者经常拉住老师的手亲一口。在孩子心中，他们一定十分渴望得到老师的关注，哪怕是一个抚摸，一个微笑。老师何不把自己的关注送给每一个幼儿，让他们得到爱的启迪，知道自己倍受关爱，以建立自信心。当孩子得到老师的爱后，一定会更加爱老师，就会形成良好的情感互动。因此，在平时，我经常蹲下来亲亲、抱抱他们；一起说说他们喜欢的动画片；让他们拉拉我的衣服，拍拍我的后背，捂住我的眼睛。这样，幼儿就愿意在我面前自由表达自己高兴或不高兴的事、家中的新玩具、发现的问题、找到的答案……当然，幼儿心中想的什么，他们需要什么，我自然也就知道了，这时就可以针对幼儿所想，制定出自己的计划，引导幼儿向更高的水平去学习。
三、在家园、师幼的共同互动中促进幼儿发展
蝴蝶教案范文2
1.让学生理解剪纸的原理，能够剪出连续的对称图案。
2.通过观察图形的形成过程，找出规律，初步培养学生的抽象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3.在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美，培养学生的想象力、创造力及边思考边操作的良好学习品质。
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友，你喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一幅春天的图画。（出示图画）你们看，美不美啊？这些景物都是我昨天晚上通过折一折、画一画、剪一剪做出来的。
师：请大家仔细观察，老师剪的这些图形有什么特点？
师：都是对称图形？那这条折痕就是这只蝴蝶的对称轴。
师：看着这么漂亮的图案，你们想剪出来吗？（想）但这么多草要剪出来很麻烦，老师只画了半棵草，就能剪出很多棵草来，而且我想剪多少就能剪出多少棵草，你们信不信？
师：今天这节课我们就来剪一剪（板书课题），研究其中的奥秘。
二、操作探究
1.剪一只蝴蝶
（1）师：我们先来剪一只蝴蝶。如果只画半只却能剪出一只蝴蝶，要怎么折和画呢？谁来介绍一下？（指名学生折、画）
师：你知道为什么只画半只就能得到一只蝴蝶吗？这是运用了我们学过的什么数学知识？对称轴在哪里？
（2）师：一个小朋友也画了半只蝴蝶，你觉得这样画行不行？为什么？
师（演示）：哪里断开了？（折痕的地方被剪开了）看来，画的时候要注意什么？（板书：画折痕之处）
（3）师：好，请你从抽屉里拿出纸，赶快动手剪一剪吧，看谁剪的又对又快，前10名奖励一个笑脸。（学生展示作品）
（4）师：刚才我们剪了一只蝴蝶，对折了几次？折出了这样的几片？（板书表格，如下）
[折的次数＼&折的片数＼&蝴蝶只数＼&1次＼&2片＼&1只＼&]
2.剪2只并排排列的蝴蝶
（1） 怎么折？
师：如果我们还是只画半只蝴蝶，要剪出2只这样的蝴蝶，要折出几片？你是怎么想的？4片怎么折出来呢？
生1：对折再对折。
生2：连续往里折。
师：有不同折法的同学请举手。看来，大多数同学都是用对折的方法，那今天我们就用对折的方法来折一折吧。
师（演示）：上下对折，再上下对折，对折了几次？（板书：2次）折出几片？你知道为什么对折2次就能得到4片吗？（板书并完善表格，如右）
（2）怎么画？
师：画在哪边？
（3）学生画，然后剪一剪，师巡视点拨。
（4）纠错。
师（出示学生的错误作品）：你遇到了什么问题？（指名说）剪断开的同学请举手。怎么会有的剪断开，有的连着？
师：先观察哪里断开了，再思考为什么会出现这种情况。你可以看着自己剪的想一想，再小组交流。
师：谁剪对了？请介绍一下自己是怎么画的。
师：为什么他这么画不会断开，而我们画的就会断开呢？（出示错误画法）这样画哪里断开了？（让学生到正确的画法上指一指）我们剪一剪试试看。
（5）小结。
师：刚才我们剪2只蝴蝶时折出了几片？对折了几次？
3.剪4只并排排列的蝴蝶
师：如果我们要剪出4只蝴蝶，要折出几片？剪出8片，需要对折几次？请你动手试一试。
师：你对折了几次？为什么对折3次能得到8片？
4.猜测、想象折4次会剪出几只蝴蝶
师（出示表格，如右）：折4次会折出几片？能剪出几只蝴蝶？
师：我们一起来看一看。（一层一层地展开演示：对折1次，2片，一只蝴蝶；对折2次，4片，2只蝴蝶；对折3次，8片，4只蝴蝶）对折4次会有几只连续的蝴蝶？（完善表格）
师：看来，剪纸中也有奇妙的规律。
三、拓展创新
蝴蝶教案范文3
儿童在自发探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始观念。组织学生积极地去进行探究，我从以下三个层面进行了尝试。
层面之一 探究问题的发现与组织
儿童对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲促使孩子们自发地探究周围的世界。但他们自发探究计划性不强，常常随兴所至，探究的问题往往直接来自身边生活及社会生活有关学科的直接观察，问题由儿童自主提问。
而在教师的指导下，设置情境引导儿童对感兴趣的问题或对儿童关注的话题进行探究，从儿童自发的不成熟的探究，走向科学的探究。
如儿童在观察校园里花草树木时就提出了这样的问题：秋天的红花草为什么叶子会变黄？行政楼两墙边的樟树对着墙的一面会枯萎，另一边长势很好？为什么要在三四层楼层中栽槐树？校园教学楼后面的二球悬铃木为什么会死亡……
教师应以学生关注的问题为起点，组织学生对这些热点话题进行探究，这是一种迅速提高学生探究能力的省时学习与发展模式。为了提高学生的探究能力，教师要精心引导，讨论出这些活动的重点是什么？教师提供哪些方面的指导，何时介入，都要有自己的思考。
层面之二 探究方案的科学性和可行性
儿童自发地探究，更多的只是针对儿童自身而言，是鉴于已有的知识和经验基础之上的，而有些问题的答案教师本身已经知道了。因此教师在指导儿童设计的探究方案时，不仅仅要满足于儿童自发探究的水平，还应当着眼于学生基本素养的提高，所设计的探究方案一定要具有科学性和可行性。
所谓探究方案的科学性，就是根据探究的对象设计出合乎探究对象本身的自然规律。而可行性就是儿童通过努力能够实施这个方案。
如儿童在制作蝴蝶标本活动中，蝴蝶的来源成了一个大问题。怎样才能抓到蝴蝶呢？我要求学生制定捉蝴蝶的方案，在制定时先阅读有关蝴蝶的资料。
在进行方案交流过程中，学生总结出有蝴蝶的季节、捕捉蝴蝶的最佳时段以及捕捉蝴蝶的最好地点。最终我们捕捉蝴蝶的方案定下来，除了昆虫网，准备蝴蝶纸袋外，最佳时间是6月上旬，最佳地点，没有打农药的地方（陵园、树林等），最佳时间是早上刚出太阳前后。
这样的方案具有科学性和可行性，学生在实施后，每人一个早上用15分钟的时间就能捕捉到40只蝴蝶，效果十分明显。
儿童通过直接参与探究过程，通过自己的发现、思考和反思，从亲身体验中获得对探究体验的深刻认识，以及深刻理解探究是怎样导致科学发现的等等一系列与科学的本质有关的科学问题。这个过程是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。
层面之三 自发探究的成果和面向
儿童在亲历探究过程中，所经历的挫折和失败、曲折与迂回、成功与兴奋，让他们感受到科学概念比他们以前的个人见解具有更强大的说服力，而这种说服力更应面向全体学生，面向社会，让更多人赞叹科学的迷人魅力和科学规律美的震撼力――“科学之美”。
蝴蝶教案范文4
第二天是月考了，蝴蝶的心绪很乱。别怕，昨天想了一夜的，难道还要犹豫吗？蝴蝶咬了咬牙，使劲捏了一下手指。正好碰上蜻蜓的目光，冷漠，却有一丝不可预测的感情，蝴蝶的心猛得振动了一下，呼吸也加快了速度。
只看见教室里的学生在埋头做题，表情凝固在黑白相间的试卷间。头顶的电扇呼呼地吹，蝴蝶的心跳更加地快，她能感觉到自己在打抖......这样真的可以吗？万一被发现该怎么办？不行，为了超过她，我只能这样！经过激烈的心理斗争，蝴蝶最终抽出了一张写得密密麻麻的复印纸，她的手在颤抖......快点，快点啊，要不被发现了就糟糕了！心急如焚的她，又怎么会意识到有人在盯着她呢？那双冷漠的眼睛，包含着复杂的神情，似乎有嘲笑......站起来，在众目睽睽之下，她走向了她。
“啊！”蝴蝶叫了一声，她望着面无表情的蜻蜓，渐渐地，她的头低了下去。蜻蜓笑了，慢慢地把那张“标准答案”撕掉，手法那么轻，显得悠然......双手一松，纸屑被风吹了起来，蝴蝶绝望地望着，她知道，她的一切，从这一刻开始，就全部打碎了，消逝了......
“哦，原来她的成绩都是作弊得来的啊！”
“我一直以为蝴蝶是个那么好的女生呢，哼，真是太令我失望了。”
“鄙视这种不要脸的人！”
蝴蝶的眼角流出一粒晶莹的液体，蜻蜓靠近了她,淡然的双眼轻轻地扫过她的面颊，最后落在了那绝望的眼神里。蜻蜓挺起身子，悠闲地靠在她的桌子上，轻轻地说：“你很令我失望。”
众人用惊奇的目光瞪着蜻蜓，连监考老师也莫明其妙地仰着头。半晌，蜻蜓回到了座位上，大家才回过神来。
“咳......这两位同学，由于你们破坏了考场的规矩，所以请出去。”大家望着低着头的蝴蝶和面无表情的蜻蜓，有不可思议的色彩......
蜻蜓拉起蝴蝶，果断地走出了教室，神情还是那么淡然。
......
“蝴蝶，你太令我失望了！”班主任又用她那“浑厚有力”的嗓子吼着，她盯着低着头的蝴蝶，说：“你知不知道你坏了我们班的名声？！要是不想读了，你可以走！随便你到哪个班级，你走吧，走吧！”
“老师，对不起......我......”
“没什么好解释的！”老班又望向蜻蜓，看着她那一脸的平静，心里有些不自在：“还有你，有问题你不知道报告老师啊，你当老师都是吃白饭的啊，一点规矩都不懂！”
“我愿意，你管得着吗？”蜻蜓一脸的轻蔑，看都不看她一眼。
蝴蝶教案范文5
一、从“问题情境的创设”谈到数学课堂的实效性
案例1.《认识人民币》的问题情境――
课件演示“今天我当家”的故事片：妈妈不在家，明明当家，先到超市买食品，付钱；又到菜场买菜，付钱；投币乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放到储蓄罐里。
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。这是课标中提出的重要理念。随着课改的深入，我们看到“旧知铺垫型”的教学导入被打入冷宫，数学课堂上出现了层出不穷、花样繁多的情境。
从学生的已有知识和生活经验来看，他们已经学习过100以内数的读写法、大小比较，认识各种面额的人民币并不会感到困难，况且有关人民币的功能与作用，学生并不会感到陌生。只有让数学课堂真正达到它的实效性，才能真正地让我们的每一个学生在课堂上有新的收获。要让不同的学生在课堂上得到不同的发展，这正是我们每一个老师所追求的目标。
二、从“估算教学”谈到数学课堂的实用性
案例2.学生的作业本
每每看到学生计算出错，我心里就会急。这不，在学生的作业本上又出现了这样的错题“303÷30=101”，师：“你估一估，303里有几个30啊，怎么可能有100个呢……”
面对学生的困惑，笔者认为估算应该成为小学数学教学中关注的热点。但从教学现状来看，估算正处于一个“尴尬”的地位。数学考试中很少会考到这一知识点，所以大多数教师都不重视。因此学生们对知识的理解仅限于学会估算，计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出；在日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。这样是不是违背了学习数学的初衷呢？学数学的目的不应该仅仅停留在那一张试卷能考多少分，最高境界应该是活学活用，不要让“数学知识回归生活，服务于生活”成为一句空话。
三、从家长的困惑谈到数学课堂的“数学味”
案例3.爸爸：儿子，今天数学学了什么啊？
儿子：老师教我们剪蝴蝶了。
爸爸：数学老师教你们剪蝴蝶？美术课吧？
案例中的男孩在数学课上学会了剪蝴蝶，试想美术老师也可以教会他剪蝴蝶，那数学课与美术课的教与学应该有怎样的差异呢？同样是剪蝴蝶，美术课堂上要教会学生剪蝴蝶，还要让他们学会欣赏美；与之不同的是数学课堂是要通过学生剪蝴蝶，让他们认识对称图形，了解对称图形的特征，从而有了新的数学思考与体验。
数学味的课堂需要真正的“经历数学”，就是要剔除不必要的热闹，减少不必要的包装，凸现数学的本义，使学生经历“百思不得其解的困惑―茅塞顿开的激动―解决问题后的愉悦”的过程，形成新的数学体验。
蝴蝶教案范文6
马来西亚：蝴蝶藏在原始森林
在扇子般的巨大美人蕉之下，我们进入了坐落在马来西亚美丽岛屿上的槟城活蝴蝶园。映入眼帘的是正在羽化中的蝶蛹和刚羽化出的一群玉带风蝶。成群的蝴蝶在花间飞舞，令人眼花缭乱，目不暇接。
槟城蝴蝶园是东南亚最好的蝴蝶园之一。这里人工饲养着大量蝴蝶，蝶蛹除自用外，还远销欧美等地。人工饲养的蝴蝶与游人十分亲近，你可以看到蝴蝶一生中的四个阶段：卵－幼虫－蛹－成虫。离开了喧嚣的都市生活，徜徉在这世外桃源般的旅游胜地，鱼儿戏水，鸟儿歌唱，虫儿鸣叫，彩蝶翩翩，奇花绽放，这里是蝶的世界，花的海洋。
展览间陈列着来自世界各地的蝴蝶和甲虫标本，来此参观的人络绎不绝。享誉东南亚的鸟翅凤蝶、放射着蓝色光辉的南美闪蝶、花纹像人脸的关公虫、状如翠叶的象叶虫、头上长着大钳子的锹甲、来自非洲的狮头犀金龟，都引起了游人的极大兴趣。在这里游客们不仅学到了丰富的昆虫学知识，也得到了美的熏陶。
结束了槟城蝴蝶园之旅，穿越13千米长的世界第三大桥――槟城大桥，沿南北大道一路直下，我们来到马来西亚首都吉隆坡，参观吉隆坡蝴蝶园。
从木雕的大门进入吉隆坡蝴蝶园，如同走进了一片原始森林，各种奇花异草散发着幽幽的芳香。最著名的马来西亚国蝶翠叶凤蝶，在马来西亚国花扶桑花上采蜜。悠长的木桥，将我们引入这片原始森林的深处。
在吉隆坡蝴蝶园人工饲养部，我们还看到了世界最大的蛾子蛇头蛾的幼虫，它粗壮多刺，身上长满了蜡质物，让人望而生畏。不远处，是蛇头蛾幼虫变成的蛾蛹，美丽而巨大的蛇头蛾就是从这里羽化飞出的。林中，一对帝王蝶正在进行前的恋爱飞行，十分迷人。
美国：高科技养护蝴蝶
飞越太平洋，我们来到了富饶的美国。这里的很多城市都建有不同规模的活蝴蝶园。
我们的第一站，便是休斯顿自然博物馆的蝴蝶中心。它是一座椭圆形玻璃建筑，在这座建筑奇特的蝴蝶王国里，我们看到一对丽蛱蝶栖息在一位游人胸前，引来了不少围观者。南美出产的闪蝶在阳光下放射着耀眼的蓝光，互相追逐翻飞。这里树木葱郁，瀑布、流水、鲜花、蝴蝶、飞鸟，交织成一曲动人的乐章。园内的温度、湿度、光照，均由电脑控制。整座蝴蝶园玲珑而温馨。
告别休斯顿，我们又来到木地蝴蝶园。在这座金字塔形玻璃建筑内，种植了热带雨林的各种植物，错落有致且独具匠心。鱼儿游弋在清澈的小溪里，蝴蝶、鹦鹉、火烈鸟也各有各的领地，彼此互不侵犯、和睦相处。蓝蓝的湖水，银色的瀑布，消解着夏日的酷暑，真是别具一番情趣。走出木地蝴蝶园，我们再次回首这座恢弘的建筑，它磅礴的气势与温馨的美丽，留在我们心底。
我们继续南飞，一出机场，在服务优良的租车公司，只用4分钟时间，我们便坐进崭新的出租轿车，自己驾车，穿过花园一样整洁美丽的街道，来到了新奥尔良动物园蝴蝶放飞中心，热情的经理早已在迎候我们。清幽的蝴蝶园中，来自美国和东南亚的蝴蝶翩翩飞舞、觅食，不时落到游人手上。这里的幽静和美丽以及蝴蝶种类的众多，给我们留下了深刻的印象。毋庸置疑，新奥尔良动物园蝴蝶放飞中心就像这里的白鳄鱼一样著名。
穿过长长的开满鲜花的湖边公路，我们来到盖勒维花园蝴蝶园。一进大厅，蝴蝶拼花地毯上的彩蝶首先映入眼帘。柜台上一只电动蝴蝶在飞舞，计算机荧屏上显示着多媒体蝴蝶视盘内的蝴蝶图案，主人热情邀请我们进园。人工瀑布为园内的空气提供湿度，一群玉带风蝶和红珠凤蝶在地上吸水，珍珠纹蛱蝶在食盘内舔食香蕉，美洲长翅蝶在花朵上开合着它那鲜红的翅膀……
随后的游览地是在丹佛蝴蝶园。经理向我们介绍蚕蛾与人类的文化，一串串蚕茧做成的项链，将我们带到远古的过去。一对夫妇正在显微镜下观察蝶卵；少年儿童们通过巨大的透明有机玻璃，看到正在辛勤忙碌的蜜蜂和六角形的蜂房；电视上正放映蝴蝶幼虫的影片；一对漂亮的蛱蝶忘乎所以，栖息在游人肩上；一对青凤蝶选择了自己惬意的位置，静静地停在一旁的树叶上，树下的玻璃盒中饲养着大毒蜘蛛；还有一只美丽的大黑蝴蝶，在干什么呢?是在回忆做虫宝宝的幸福时光吧!
告别春城丹佛市，我们前往新墨西哥的五月自然历史博物馆和旧金山自然博物馆观赏蝴蝶展，最后，又到了加利福尼亚州怀立奥蝴蝶世界。
蝴蝶世界位于旧金山湾，与旧金山市遥遥相对的怀立奥，有个大型动物园形式的游乐区，叫做“水陆动物世界”，其中的蝴蝶园是西欧、美国众多的活蝴蝶园中最有代表性、最新式的蝴蝶园，面积约600平方米，屋顶高度在7-10米。建筑物占地形状虽为方型，但地上建筑物造型很奇特，可使人联想到阿拉伯宫殿屋顶。最特别的是，构成温室的1．2万块玻璃都是用于太空船的“热镜”，这是目前最昂贵、透光率最佳，却可阻挡热线的玻璃。有了这种热镜，只要在室内启动小功率的空调设备，不管外界是在炎热的盛夏，还是在冰冻寒冷的冬季，室内都能保持最适合蝴蝶生长的温度。同时，热镜还可以接纳太阳光中所有的光线，以维持适合蝴蝶生存的条件。园内植物种类及布置也经精密设计，配以假山、流水，创造出类似蛮荒地区热带雨林的风景氛围，再靠喷雾保持相当高的湿度，专门用以饲放热带系蝴蝶，使之仿佛置身热带森林中。
中国：名蝶荟萃的活蝴蝶园
告别美国，跨越金门大桥，我们乘飞机回到中国西南边陲的云南省昆明市。
说到蝴蝶，不能不提到云南昆明世界园艺博览园的活蝴蝶园。园内彩蝶飞舞，游人如织，各种人工饲养的蝴蝶穿梭往返，翩翩起舞。蝴蝶园博物馆馆内陈列着来自全世界的名蝶，讲解员为喜爱蝴蝶的人们介绍展品。据介绍，蝴蝶园博物馆收藏展出的蝴蝶已达
