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关于教训的作文范文1
关键词：鲁迅 家庭教育 母亲形象
童年是每个人生命的初始阶段，更是个人性格形成的起点。一个人于童年时期接受的家庭教育会对他的一生产生极为深远的影响，作家在童年时期所接受的家庭教育则会对其日后的创作产生多方面的影响。作家在日常生活中的感知方式，想象能力，情感态度，艺术追求和审美倾向等方面，很大程度上均源于作家的先在意向结构。所谓先在意向结构，就是作家在创作之前的意向性准备，即写作的心理定势。据心理学家的研究，决定作家的先在意向结构的是其在童年时期的遭遇，包括个人无法选择的出生环境，所受的家庭教育，及之后个人所遭遇的必然和偶然的快乐，不幸，痛苦，幸福等等，这些对幼小生命的折射，以整合的方式，在作家的心灵里，形成了最初的却又是最深刻的先在意向结构的核心。在家庭教育中，母亲的日常言行对个人性格的形成有着极为关键的作用。本人以鲁迅母亲的相关经历出发，探究其对于鲁迅性格形成及日后作品的影响。
一、坚韧刚强的母亲和年幼早熟的鲁迅
鲁迅曾说过“我母亲如果年轻二三十年，也许要成为女英雄呢。”①正如他所说，鲁迅的母亲鲁瑞是位非常不平凡的女士，她培养了中国三位文化名人。周建人说“她性格开朗、宽厚，无论我们怎么顽皮淘气，也没看到她真正动过怒，总是那么和颜悦色，无论后来家里遇到什么灾难，她从不愁眉苦脸，总是那么坚忍刚强。”②坚忍刚强，正是鲁迅母亲性格的聚焦点。
鲁迅母亲出身于名门，由于传统观念的影响，未能进学堂读书。可私塾先生给她的兄弟上课时，她就站在旁边听讲，以这样的方式坚持了近一年。随后囿于旧习，家里长辈不让她听了，她就自己自学，找书看，有不认识的字就问别人，以这样的方式自修到能够识字的水平，从此常常阅读书报以自娱。鲁迅母亲年轻时命运多舛，灾难不断。长女早夭，公爹入狱，后又丧夫丧子。她扛下了这一切，苦苦维系着风雨之中摇摇欲坠的家庭。甚至当长子鲁迅决定离开自己，到异乡求学时，她都能强忍着心中的悲痛，含泪叮嘱儿子：“俗话说‘穷出山’，你要争气”。鲁迅母亲性格中的坚韧刚强不仅仅体现为能承受生命中的不幸，还体现为敢于对封建礼教中的不合理的规定进行抗争。
鲁迅留学日本之后，来信要母亲剪发放足，她便听儿子的话，不再裹脚。这种行为在封建卫道夫看来是伤风败俗的事，同族叔公周椒生骂她是“南池大扫帚”，即败家荡产的扫帚星，椒生的儿子周伯文甚至恶毒地说，某人放了大脚，要去嫁给外国鬼子了。她听后冷然回答“可不是么，那倒真是很难说的呀。”①表现了不向黑暗势力低头的刚毅品格。
二﹑鲁迅文学作品中矛盾的母亲形象
创作心理学家认为，作家的创作心理的形成是源于创作主体的生活经历，情感积累，日常心理包括无意识等等的基础上产生的。作家的创作心理在很大程度上决定了其作品中人物形象的塑造等等方面。
鲁迅作为长子，因而比其他兄弟更能了解早年守寡的母亲在抚养幼子的过程中心中暗藏的无奈与悲哀。因而在其文学作品中，才能塑造出诸如祥林嫂子，华大妈，单四嫂子和夏四奶奶等等亦感人亦让人心生怜悯的母亲形象，鲁迅还在多篇作品中写到寡母失子的悲痛。鲁迅尖锐地揭示了中国传统中以男性为中心的荒谬本质。五四新风并没有让江浙一片偏远的乡镇中流传已久的陈旧乡俗带来丝毫改变，儿子成为不但是亲情的寄托，还是家庭利益的保证，守寡的女性如果没有了儿子作为依靠，就代表着家族血脉的断裂，更代表着原本拥有的家族财产旁落。
《祝福》中阿毛死去不久之后，祥林嫂就被“光明正大”的赶出了家门。《明天》中的单四嫂子在儿子夭折后无法看到生存的意思。反思鲁迅所塑造的这些寡母形象，毫无例外的都有着封建传统礼教中以男性为中心的情感倾向。寡母是男权制度的维护者，拥有着毫不利己的奉献精神，她们在养育孤子时的坚强品格得到了作家的首肯。同时，这些寡母们心甘情愿的接受守寡的现实，恪守妇道，在丈夫生前百依百顺，在丈夫死后立刻断绝一切欲念。《祝福》中，祥林嫂在祥林死后逃到鲁镇时不过二十五六岁，文中介绍祥林比祥林嫂还小十岁，由此可见夫妻二人的年龄悬殊之大。就算如此，她甘心情愿的为他守节。
鲁迅笔下的母亲形象，都是遵循着传统封建伦理的母亲，她们粗笨、平庸、缺乏灵活性，但是任劳任怨、无私奉献、毫无私心，全身心的照顾着丈夫、孩子和家庭。一旦不幸成了寡妇，便克己复礼的守寡过完余生，将全部的希望投到孩子（主要是儿子）身上。这些母亲忘我的牺牲精神让孩子们尊敬，孩子们在感受母亲的温情时又常常被爱所累。最初的《坟》，到《呐喊》《彷徨》《野草》，母爱最终阻碍了子女的前行，这一思想始终贯穿着鲁迅整个创作过程。《我之节烈观》、《灯下漫笔》《寡妇主义》等文章，从不同的层面，用不同的视角，深入地剖析了封建中国的家族制度下女性的生存困境。能够无私奉献的母爱却又愚昧又麻木，鲁迅小说中母亲形象的整体共性是对封建礼教的认同。单四嫂子用没日没夜纺纱辛辛苦苦挣来的全部积蓄为独子宝儿治病，却先将希望放在求神签、许心愿上，因而延误了治疗的最佳时机；华大妈把能治愈小栓痨病的希望放在人血馒头上；革命者夏瑜的母亲对儿子的牺牲不但不理解，甚至连上坟都感到羞愧。
众所周知，个人性格的形成是源于童年经验、家庭环境以及社会环境等多方面因素。童年作为个人人生的开端和生命的起点，在人生中有可能只是非常短暂的一段时间，但始终给人留下影响终身的印象。弗洛伊德学说提到过童年的决定性影响，作家的性格特征和创作风格可以追溯到童年与少年时代的生活印痕。鲁迅作品中所塑造的系列母亲形象，让我们认识到研究家庭教育对作家文学创作的重要性。
注释：
①周作人.鲁老太太[A].鲁迅的故家[M].石家庄:河北教育出版社，2002.
②鲁迅.自叙略转[A].鲁迅全集.第七卷[M].北京:人民文学出版社，1981.
参考文献
[1]鲁迅.鲁迅小说集[M].北京:人民出版社，2002.
[2]鲁迅.鲁迅散文[M].北京:中国广播电视出版社，1996.
关于教训的作文范文2
阅读下面的文字，根据要求作文。
有人说，最好的预言是过去，如果你希望现在与过去不同，请研究过去。
有人说，怀旧是希望之路上的绊脚石，为了更好前行，不要沉湎于过去。
要求：选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得少于800字。（合肥市高三“一模”作文题）
写作指导
本题富于生活哲理。这是一道典型的材料作文，透过命题材料可以发现，材料给出的两个观点看上去是对立的，一个是重视研究过去，一个是提醒你别沉湎过去；但深入分析就会发现，不管哪种观点，其实都是告诫你要立足现实面向未来。
本题有如下立意供参考：1.以史为鉴、展望未来。写作时，可结合历史人物、人类发展等，以及当前社会现实等方面展开论述。应注重现在，成就未来。2.继承和创新。应当明确，继承什么，需要研究过去；如何创新，需要在继承的基础上进行。3.凡事都有“度”。可以就如何正确把握“研究过去”和“沉湎于过去”的“度”去写文章，给予人们思想上的启示和借鉴。
例文
以史为鉴，面向未来
卢新林
借鉴历史经验，目光才更加开阔；怀想历史故事，生命才更加充实、丰满；激发历史情愫，精神世界才得以延伸……研究过去，不忘历史，是为了更好地面向未来。
“一切都会过去，一切都不会过去。”这刻在戒指上的铭文说得多好！过去的是当时的事与景，过不去的是它们留下的触动与记忆。我们研究过去，珍存过去，因为每一个过去或是一份经验，或是一次教训。借鉴历史的经验，不忘过去的教训，承受的也就越多，越能走好未来的路。
有位哲人说过：“成功和失败只代表过去，忘记过去，才可能走进新的天地。”暂时忘记心灵的痛苦，努力面向未来，接受新的挑战，抓住新的机遇，走进另一个新的阶段。然而，又有哲人告诫：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。”是啊，岂能忘记从经历过中获得的启示和感悟？过去的都是事实，永远存在，没法改变。它如一面明镜，照亮未来的路。
2014年3月，主席访问法国，在巴黎的联合国科教文组织发表演讲，阐释文明和文化的重要性，除了为宣传中国文化努力之外，也是对法国尊崇历史、重视文化的回应。同时，也对中国和法国今后五十年的关系，提出新的设想。有人曾说，法国人在中国人身上看到自己，而中国人也在法国人身上看到自己，他们互相有着天然的吸引力，互为对方的镜子。中法之间，都能以彼此为镜，以历史为镜，必能促进两国关系的新发展。相信，中法互以对方为镜，面向未来，必有更加美好的前景。
以史为鉴，面向未来。岁月的长河淌过浸透血泪和屈辱的近代史，历史的渺渺尘烟，掩盖不住世纪的风雨。近半个世纪的求索与攀爬，记录了我们走向未来的步伐，显示了我们面向未来的信心。那段艰苦的岁月虽已渐行渐远，但我们决不忘记。
历史是一杯陈年老酒，要忘记它的迷醉，要记住它的芳香。
评点
关于教训的作文范文3
评改之前要收集典型随笔备用并让学生明白：1.评改是写作过程的重要步骤，是提高文章质量的有效措施；2.评改是提高写作能力和鉴赏能力的重要途径，评改也是学习；3.养成评改习惯，对一个人的语文能力的发展具有重要意义，而且终身受用。每一次评改，还要针对评改目标对学生进行具体的指导。每次评改的目标，要根据计划，结合学生写作的实际来确定。目标的确定可引导学生参与，确定下来的目标必须明确。只有目标明确，评改才能避免盲目性而确有成效。
教师不仅要“诱导与启发”，还要“讲义并示范”，让学生学会评改的方法。要让学生掌握一套评改符号，要教给学生写眉批、写旁批、写总评的方法。
随笔评改课的具体操作如下：
首先，我们可以把教师或是他人的范文给学生来评改，在全班进行朗读。教师要先浏览学生随笔，发现存在的问题，找出典型随笔用于评改示范。学生可以通过与自身所写随笔进行比较，寻到范文的优点与缺点。教师也可以将这一点作为对此次随笔的初步了解。
其次，要做好学生随笔的评改工作。评改时要坚持“做到把随笔评改权留给学生，把指导权留给自己”。学生自主评改随笔可以有以下几个方案：1.单独评改自己的随笔或者别人的文章。2.两名学生交换评改自己的随笔或者合作评改别人的文章。3.四名学生评改本组随笔或者合作评改别人的文章。4.集体评改本班的“典型”随笔或者别人的文章。当然，教师也可以在浏览的基础上，评改部分随笔。最好当面评改。既要考虑是否需要当面评改，又要注意轮换评改，保证每个学生每学期都有接受当面评改的机会。
安排评改的依据是：1.《教学大纲》对作文能力培养的有关要求；2.安排的作文训练序列；3.学生作文的实际状况。
同时教师可以积极地引导学生从以下十个方面进行评改：
1.格式是否正确：不同的文体有不同的格式，尤其如书信、说明等文体，要让学生多注意一些细节，这样才能更有效地达到教育的目的；2.卷面是否整洁；3.有无错别字；4.有无病句；5.标点是否正确；6.中心是否鲜明集中；7.选材是否典型合理；8.结构是否自然清晰。9.表达方式有无错误；10.语言是否连贯通畅、生动优美。
当然这十个方面只是作为一种参考而已，对于不同的文体还应该作出不同的要求，但基本还是这些要求。可以积极地鼓励学生写上贴切而又生动的评语，也可以与被评改者进行交流，帮助被评者解决一些基本的问题，如错别字、病句等等。
在学生进行评改的同时，教师可以在一旁指导，可以分三步走：第一步，可引导学生通读全文，划分文章结构，明确文章的主题，同时找出一些明显的错别字与病句，帮助纠正。第二步，再读全文，进一步分析全文，包括文章的主要内容、表达方式、语言应用等。第三步，引导评改者与被评者的交流，相互纠正，共同促进。
再次，激发学生进行积极的讨论与交流。研究发现，人在解决复杂问题时，习惯于出声思维。可以从评改的结果和学生的感受为主要内容进行讨论与交流。学生的讨论、出声思维，有利于激活有关的已有知识，获取新的写作知识，并且将这一策略转化为学生自己的学习策略，间接提高学生思考问题、解决问题的能力。
关于教训的作文范文4
数千年前，爆米花首次被发现于印加帝国，是世界上最古老的小吃之一。那么爆米花的简笔画要怎么画呢？小编今天教大家画爆米花，步骤很简单，一起来学习吧！
爆米花的简笔画成品图：爆米花的简笔画步骤如下：爆米花简笔画步骤1
爆米花简笔画步骤2
爆米花简笔画步骤3
爆米花简笔画步骤4
爆米花简笔画步骤5
关于爆米花的作文： 关于爆米花的作文一昨天下午放学回家，一进门，妈妈就兴冲冲地跑来迎接我，对我说：“宝贝，想学做爆米花吗？”我兴奋地说：“好啊！”
首先，我用手抓了两把玉米粒放在洗菜篮里，并用水把玉米粒冲洗干净，妈妈说：“要把玉米粒上的水弄干。”我左手扶篮子，右手拿吹风机，不一会儿，我就把玉米粒上的水吹干了。
接着，我来到厨房，开大火把锅烧热后，放两块黄油进去，黄油融化以后，放一大勺白砂糖，接着开中火，糖融化以后，我便把玉米粒放进锅里，正当我搅拌玉米时，三颗玉米已经迫不及待地炸开了，我迅速地盖上锅盖。这时，锅里传来了噼里啪啦的声音，等到锅里没有声音了，我急忙打开锅盖，心想：一定和电影院里的爆米花一样美味。我高兴地揭开锅盖，结果吓我一跳，每一颗爆米花都穿了一件黑色的马甲，难舍的抱在一起。妈妈说：“这锅爆米花失败。”我说：“重做一锅吧，失败是成功之母。只要是自己想做，通过不断的努力就一定能做到的。”
吸取了上次烧糊的教训，这次锅热了后，我就把火关掉了，然后下黄油，并把糖水倒进锅里，接着放玉米粒，搅拌几下，开小火。过了一会儿，糖水开始沸腾，玉米们在糖水中嬉戏，突然，一颗调皮的玉米啪的一声跳出了糖水，我迅速盖上锅盖，耳朵凑到锅边听动静，玉米粒们在锅里一边放鞭炮一边跳高，玩得开心极啦！等到没声音时，我打开锅盖一看，哇！每一颗玉米都炸开了花，有的黄有的白，爆米花中飘出黄油的味道，我垂延欲滴，立刻放了一颗到嘴里，哇！又香又甜又脆。
通过学做爆米花，我懂得了一个道理：无论什么事，只要肯尝试，并且坚持不懈，我就一定能取得成功。
关于爆米花的作文二“卖爆米花喽！刚出炉的爆米花喽！”马路旁的老汉用他那悠长又响亮的吆喝声唤醒了整条街居民。巷子里的人们像是得到什么号令，如约来到了小贩跟前，大的、小的、老的、少的……长长的队伍一直往西头延伸，蜿蜒盘旋。从这儿经过的路人见了，都会探出头来，好奇地看着这支队伍，不禁赞叹：“好热闹呀！”
一支不规则的队伍在呼朋引伴中越拉越长。人们争先恐后地向老板传达着自己的心愿：这个要一桶，那个要半斤……“好！好！”老汉微笑着，应着，默记着每个人的需求。
老汉，已年过花甲，花白的头发贴附在耳鬓上，眼睛显得特别有神，粗糙的双手忙个不停。他时而盯着炉子，时而与我们逗趣。两手一刻也不停歇，娴熟地操控着机器，笑盈盈地迎接着黄澄澄的爆米花出炉。随着老汉拉风箱的动作，“嘭！”只听一声巨响，香喷喷、热乎乎的爆米花就出锅了。他又拿起一个铁制的大铲子，一颗不剩地抖落到一个棕褐色的纸筒里，收了钱，还不忘叮嘱一句：“现在吃有些烫，凉一会儿再吃吧！”
每当闻到爆米花那诱人的香气时，我总会牵起妈妈的手在人群中挤着。闻着爆米花的香气，听着街头村尾的趣事，一个个挨得紧紧的，这种暖暖的感觉很特别。
现在每次经过那儿，我总会情不自禁地望望那里。可惜，再也听不到那声发出震撼人心的“嘭”了。
关于教训的作文范文5
关键词：读悟评写；作文教学法；资源；阅读实验课程；流动书库
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-155-03
《普通高中语文课程标准》（以下简称《标准》）的颁布和实施，是语文课程改革中意义重大的事件。《标准》中关于课程基本理念、目标及实施建议的论述，深深影响着广大一线语文教师教学各个方面。通过不断学习和实践，我意识到新课改作文教学面临的困境，并进行过走出困境的尝试。在此过程中，我既有失败的教训，也有成功的经验。
一、 高中作文教学现状及反思
经十多年新课改，高中作文教学现状如何？
首先，看看语文一线教师反映的情况。以省一级学校雷州一中为例，下表是近年各语文备课组作文教学情况。
年级 作文教学内容要点
高
一 每周完成1500字以上练笔，时间、内容自定，老师每周批改；两周一次作文，课上教会学生自改作文。
高
二
训练要有序化和规范化，使学生作文言之合度、言之有物，使学生会写议论文、写好议论文；指导学生进行审题立意、拟题、作文首尾、结构（列提纲）、材料积累与选择运用等系列训练。
高
三
采取有效训练方式，从审题、立意、结构、文采、语言表达、书写格式抓起，引导学生多读书多实践，丰富人生体验，拓展知识范围，提高整体写作水平。在多种形式和内容前提下突出训练重点：1、注意审题能力、发展等级；2、关注生活、优秀文化传统和社会，提高学生认识能力；3、重视创新思维广阔性、灵活性和创造性，写好规矩文基础上鼓励创新，强化创新思维训练；4、加强思想修养，进行思想感情训练；5、注重表达，强化情文并茂的针对训练。
据上表不难看出：随年级增加，语文教师扩大作文训练量和范围，侧重解析作文技法，重视考场作文指标达成训练。作为当事人，我感慨颇深：在作文教学中，教师不辞劳苦引领学生探究作文技法、尝试高分模式、记诵作文素材，同时对作文精批细改，已使作文教学陷入“简单重复、耗时少效、师生共怨”的怪圈。
如某次作文训练，教师就专题讲解一课时，让学生写两课时作文，耗费十几个钟头批阅，最后用一二课时评讲。此过程中，教师听说读写思等能力都训练了，忙得够呛，而学生写两课时作文只看一眼评语、听同学几篇例文，就完事——何等轻松！每次训练都同一流程，老师不嫌累，学生倒先累，甚至厌烦。可见，语文教师做了“吃力不讨好”的事情。仔细一想，我觉得责任在我们自己身上。显然，这种作文教学，把学生置于被动接受境地，忽略学生主体地位，变成教师单向“演讲”或“阅读”。一学期下来，教师感受最深的恐怕是作文教学：责任心强的“谈文色变”，敷衍塞责的“谈文自愧”。作文教学竟至此凄惨境地，岂不痛哉！
听听其他同行的声音。从事语文教学多年的魏晓斌说：“中学写作教学存在种种弊端：一是为学生写好作文而单纯训练写作文，二是枯燥地教给学生写作技法。” 教育专家魏书生说：“我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中奥秘之一便是鼓励学生多写日记。”淮阴师范学院老师李兆新说：“魏书生作文教学观……深刻揭示了作文教学规律,对于改进当前作文教学有重要指导意义。”面对作文教学困境，老师专家发出自己的声音，也付诸独特行动。
那么，教学主体学生如何看待作文教学呢？基于近年作文教学现状，我设计了一份关于学生对待作文教学（课）调查问卷，以2008年来我任教的600名学生为例。
雷州一中学生关于作文教学（课）问卷调查统计表
教学评价 人数
% 写作得益 人数
% 课改意见 人数
% 成绩期待 人数
%
满
意 162/
27% 作文
课程 36/
6% 希 望 372/
62% 希 望 504/
84%
不
好 96/
16% 各种阅读 462/
77% 失
望 54/
9% 放
弃 6/
1%
一
般 240/
40% 家教辅导 24/
4% 随
便 78/
13% 随
便 72/
12%
不
知 102/
17% 自己多练 78/
13% 不
知 96/
16% 不
知 18/
3%
注：此问卷调查跨越年级，生源在文理科方面有些差异；以不记名形式，力求客观；600份答卷均有效。
关于教训的作文范文6
1、关注家庭和学校生活
这两个方面是我们最为熟悉的，但也最容易熟视无睹。在教学中要引导学生关注家庭和学校发生的典型的大事，思考这些事件中所包含的意蕴，最好能用日记或随笔的形式记录事件和自己的感悟。同时还要留心生活中的小事，如：父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习理想追求；家庭中的一些生活设施的添置；学校各个老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；同学和师生之间发生的大小事情；班级开展的平凡而又具体的各科的学习情况，生活和纪律情况等等。把这些事情和触动的点滴感悟积累下来，慢慢地学生会发现生活是这么地丰富多样，自己的思想也会变得越来越深刻了。
2、关注社会生活
（1）走向社会观察
教师可以布置一些能督促学生留心观察社会生活，积累素材的作业，如，让学生利用节假日到农贸市场，观察物质的丰富，产品的琳琅满目；到街上观察不同职业、不同身份人物的不同特点。
也可适时引导学生发现反映生活中有新意的内容，像农民就地焚烧秸秆，污染环境，容易引起事故；市场上假冒伪劣产品，对顾客利益的损害；一种新的行业或经营方式的出现等等。
（2）关注时事
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。志愿者活动、各种有益的爱心活动及慈善活动……要求教师必须留心时事，注意热门话题，把这些及时传达给学生，让学生跟上时代，跟上形势。比如历年的“感动中国十大人物”“CCTV体坛人物”“CCTV中国十大经济人物”等，这些人物身上，往往都凝聚着某种足以感动人的精神，闪烁着时代的光芒，我们一定会从中发现许多激动人心、永恒难忘的时代人物和时代精神，你必将会有许多心得感受和体会，将其运用到作文中去，一定是鲜活的作文材料。
3、关注认识自我生活
认识自我生活指的是让学生注意观察和认识自己的学习、生活实践。认识自我生活能够让学生随时留意自己、审视自己，发现自己的优点，找出自己的不足，总结成功的经验，反思失败的教训。中学生正处于敏感的年龄，激情的岁月，而心理又不太成熟，由于对一些人事的不全面看法就可能引发各种不良情绪或行为。教师要能引导学生把自己的喜怒哀乐、七情六欲快意倾吐。
二、课内外结合扩大阅读面
1、从教材的学习中积累
我们的语文教材里有大量语言规范的美文，有许多生动形象的故事，将它们进行系统地整理归纳，这必将是一个取之不尽、用之不竭的素材宝库。而且课本中的素材老师认识，一看就会有一种亲切感。如果能再加上其他学科中丰富的文理资源，那更令人赏心悦目了。
2、从课外读物中汲取营养
这里首先要强调的是，不能完全放任学生想读什么就读什么，抓到什么就读什么。否则学生就会只读自己感兴趣的，长此以往，就会造成读书面狭窄的结果，不利于积累丰富的作文材料。从阅读内容来说，教师要引导学生选择真、善、美的读物，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华。
3、养成积累的习惯
（1）做摘记
根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。诗词名句有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。平时随手翻阅，熟记于心，并做一些必要的思考，例如这则故事适合运用到什么主题的文章；那个材料适合运用到什么话题的文章，长此以往，作文时就不愁没有新鲜素材可写了。
（2）积累写作方法
好多学生不会拟题，开头和结尾不知道如何下手。这时，教师就可以引导学生从课内和课外搜集有含蕴、令人耳目一新的标题、开头和结尾的写法，让学生通过思考其妙处，进而掌握这些写法。
（3）积累思想认识
首先，教师在阅读教学中充分运用教材引导学生体会理解文章的思想感情, 深入地观察事物、表达健康思想和纯真情感，提高思想认识。
其次，可以针对学生周围发生的事,针对社会、国家乃至国际上发生的事经常引导学生议一议,使学生真正去感觉、去体会、去认识、去理解,从而明白道理。
还可以在学生阅读课外读物时,引导学生写读后感,既提高认识、又积累丰富的思想。
