问候语图片范文1
一、插图在初中英语教学中的现状
英语课程是依托教材才能科学有序地展开，而形象生动的插图与易于理解的文字则是一本好教材的必备条件，特别是现在教育改革中对教材要求的提高，每本教材都必须满足符合学生现阶段学习的特点。但是由于教师对教材和教学大纲的认识不足，以致在实际教学工作中，存在着以下几个方面的应用现状：
1.重教材轻插图。很多教师都以为只要把所上课程中的文字内容讲解完了就可以了，不必在浪费太多时间在插图上，所以讲到关于图片的内容时候也只是一句话带过，殊不知插图和文字内容这二者是相辅相成，缺一不可的。当学生看到文字而无法理解其内容的时候，就会产生焦虑不安的不良情绪，严重可导致厌学情况，很不利于学习活动的进行，但是如果老师在讲解文字的时候也讲清楚附带插图的话，就会有助学生对课程内容的了解，加深印象。当教师很少讲插图或者讲得很简单的话，可能就会遇到下面这样的情况：在进行看图作文的时候，如果教师在课上很少和学生深入探讨教材就文字所配插图时，那么学生在写看图作文时会遇到不同程度的障碍，换句话说就是看不出作文所给图片到底在讲什么，进而无法完成作文，引起厌学情绪。显然，看图作文作为一种作文考察方式，也体现对学生看图能力的一种要求。
2.用图不佳。这里说的是对插图的使用方面，教师仅限在教材上引导一下学生，而没有在教材以外灵活运用插图以增强学生理解。很多的教师虽然也在讲课过程中讲了插图，但是也是仅限于一些非常浅的方面，照着葫芦画瓢，没有对插图的内容多加理解，也没有发挥插图的真正作用。其实在实际教学活动中，仅靠教材是远远无法满足学生的好奇心和对新鲜事物的探求欲望，而且初中这一阶段正是培养学生建立良好认知观的最佳时期，教师应该明白自身在英语教学活动中的多重身份，不仅要教导学生学习教学大纲要求的系统的英语课程，还要多从课下提高学生的英文素养，多丰富学生们的英语知识，才能符合现时代对初中学生英语能力的要求。
二、插图在初中英语教学中的运用
针对以上现状，以下将讨论几种插图在初中英语教学中的运用方法，以求改变现有局面：
1.通过插图讲解教材。对大多数学生而言，由于小学并没有很深入地学习英语，因此初中才是打好英语基础的开始，而英语作为一门语言必须从听、说、读、写四个方面来抓，才能达到较为熟练地运用英语的能力，所以教师在上课的时候讲解文字的时候必须依托附带插图，以图片促进文字内容，以文字解释图片，也可以让学生采取情景模拟和角色扮演等方法，或者借助多媒体，来达到教学课程图文并茂、形象生动的要求，只有当学生对教材文字和插图有了深刻理解之后，才能在学习完后也由图及文地引起自己对所学内容的记忆。比如，在讲完一节内容然后进行复习的时候，可以就有顺序地拿出教材所配的插图，一步一步地引领学生在不看课本的时候进行复述。举个例子，在人教版七年级英语中的单元“Can you play the guita？”教学中，对1a题目中的填空内容教学时可以用一些表演道具，让同学们进行情景模拟，而教学完毕后，下次课让同学们进行内容复述时候，就可以在遮盖文字的前提下，就图片的abcdefg分别提问同学们，让同学仅从图片就联系到所学内容，当然此例子可以顺利进行的前提是教师在上课的时候就已经讲清楚了图片的各个内容。还有就是在课堂提问的时候，可以用一些教材所配插图来让学生想起其所代表的单词，并以该词造句，当然也可以用好几个图片，展示多个词让同学们把多个单词串在一起造句，或者在讲新课的时候，先让同学们看下一章节的插图，让同学们仅从插图来猜测想象将要讲的内容，以英文的表达方式来表述出来，这非常锻炼同学们的看图说话能力，可以解决上问题出的看图作文的相关问题，极大地调动学生积极性。
2.通过插图丰富学生的眼界。由上文已知仅通过教材无法满足学生的学习需要，因此应立足现有教材，有联系对应地通过插图来展开课外知识的讲解，以激起学生的学习兴趣，积累丰富的课外知识，培养良好的英语素养，树立合理正确的世界观，并且对教材所学内容可以做到举一反三和由点及面的理解。比如，在教导学生学习China、England和America这三个单词的时候，可以自己找三张图片，分别印着中国国旗、英国国旗和美国国旗，并在图片旁边附上一些相关简介，可以是文字也可以是图片，并在课上就图片进行相关讲解，打个比方，为什么中国的英文名是China呢？此处可以附一张瓷器的照片，并解释原来是因为唐朝的时候中国因为精美的瓷器闻名世界，而瓷器的英文名就是china，所以外国朋友就以瓷器指代中国；英国为什么是England呢，此处可以附上一张英国地图，并解释是因为英格兰位于大不列颠岛的东南部，是英国面积最大的一部分，所以以地名来指代英国，而且England源自“盎格鲁人”（Angles），其原名“Engla-lond”意为“盎格鲁人之地”；相似地，美国之所以叫做America是因为以前探索新大陆最先发现美国这块地的人的名字中有这个词，此时可以附上一张发现者的图片。通过以上做法都可以有效地引导学生进行发散性思维的拓展训练，丰富学生的课外知识，有助于加深学生对新单词的理解。
综上可知，在初中英语教学活动中插图起着非常大的作用，结合学生自身发展特点可知，只有当教师将插图与教材文字有机结合在一起，才能增强同学们对教材的理解，只有当教师在课下多花点功夫为同学们找些插图来丰富同学们的课外知识时，才能从另一方面提升学生对教材内容的感性认知，进而较高效率地进行教学活动，以贴合时下社会对初中英语教学的要求。
假如我有一匹马
福建省安溪县第六小学四年（1）班 徐佳荣
假如我有一匹马，我希望它是一匹黑骏马，身上散发着一股高贵的气息，皮毛发亮，四肢健壮，眼睛又黑又亮，跑起来比大宛马更轻快。我还会给它戴上漂亮的鞍镫和黄金的笼头。
假如我有一匹马，我将骑着它环游世界。到雅鲁藏布大峡谷，去看一看那漂亮的大拐弯；到呼伦贝尔大草原，去抚摸温柔的牛羊；去珠穆朗玛峰，站在世界最高点大声喊一喊……
假如我有一匹马，我将骑着它奔向太空，去看上是否有嫦娥玉兔，去看火星上是否有生命存在。数数星星有几颗，瞧瞧宇宙有多大。
问候语图片范文2
本课是PEP小学英语三年级上册三单元Look at me 中的第4课时。本单元的内容是身体部位单词和见面问候语。问候是日常生活中必不可少的事情。本部分通过Sarah到Mike的家，邀请Mike一起玩木偶的语境呈现了核心句型How are you？的另一答语Very well， thanks.和Let’s make a puppet. 及答语Great！
【学情分析】
三年级学生开始学习英语已经有一个月的时间。How are you？这个句型学生在第一课时已经学过，这对学生来说已不是很大的问题，但是Very well， thanks的发音较难，要特别注重示范发音，并让学生多加练习。？Let’s make puppet.？这句话的情景较难创设，因为学生都没有木偶，因此教师自己要创设好这个情景。
基于以上对教材和内容的分析，我制定了以下学习目标：
【学习目标】
1.能用正确的语音语调朗读对话。
2.能听、说、认读句型：How are you？及答语Very well， thanks.以及表示用来提议的句型Let’s make a puppet.并同意（OK）或赞成别人意见的词"Great"，并让学生在真实的情景中运用。
3.能够听懂、会说How are you？ I’m not fine.
4.能在实际情景中熟练运用How are you？与同学朋友交流，并做出切合实际的回答。
5.培养学生懂礼貌、互相尊重的礼节，并学会互相关心的美好情感。
【教学重点、难点】
重点：1.句型How are you？及答语I’m fine， thank you./ Very well， thanks./ I’m not fine.
2.句型Let’s make a puppet. Great！
难点：1.在实际情境中熟练运用句型How are you？ Let’s……并做出切合实际的回答。
2.Very well， thanks.的读音也是个难点。
【评价目标】
1.通过新授和机械操练完成目标1。
2.通过意义操练完成目标2和4。
3.通过拓展环节完成目标3。
【教学方法】
直观教学法、情景教学法、模仿练习法
【教学准备】
PPT课件、puppet身体部位模板、笑脸哭脸图
【教学过程】
Step1.Preparation.
1.Let’s sing 《Hello How are you》
（设计意图：复习和How are you？有关的歌曲，同时营造英语学习的氛围，让学生拿出动作用肯定的语气跟随老师说Let’s sing）
2.Let’s make a friend.（添加我和学生握手的照片）让学生一对一对话练习。
T： Hello， boys and girls.
S1： Hello， Miss Luo.
T： Good morning.
S2： Good morning.
T： What’s your name？
S3： My name’s ……
T： How are you？
S4： I’m fine， thank you.（此处引导学生问老师：How are you？师做相应回答，可适当引出I’m not fine.并画出哭脸图）此时要板书：How are you？ I’m fine， thank you.
（设计意图：复习问候用语，把学生已有的知识点调动出来）
3.Let’s guess. 给出学生几幅照片进行提示：What are they talking about？
（设计意图：给出学生一定的情景---我和其他老师的照片，既能调动学生说的欲望，又能让学生在情景中运用学过的问候语）
Step2.Presentation：
1.情境导入：Let’s make a puppet.
T： Oh， You did very well. Look，I have a puppet. Now， Let’s make a puppet ， Ok？（出示Puppet图，教授puppet---make a puppet--- Let’s make a puppet）
让学生依次练习这个句型。
（设计意图：Let’s 这个句型是本课的一个难点，在教授时我把难点降低，先教授puppet，再教授make a puppet，最后解决Let’s make a puppet，并利用高低声激发学生学习的兴趣）
Ss： Ok.（师出示OK图引导学生说出OK）
T： Let’s make a puppet together. Look， I have the head， the body， the arms and the legs. But I don’t have ears， the head， the eyes or the mouth. Can you help me？
Ss： Ok. （帮助学生回答）
T：Let’s make the ears. Let’s make the eyes. Let’s make the nose. Let’s make the mouth.（师布置任务，让学生把事先准备好的身体部位贴到纸板上，学生在粘贴部位时，师引导学生读Let’s make the ……）师让学生一组一组到前面共同完成Puppet.
（设计意图：让学生到前面共同完成puppet， 体会Let’s的含义和make a puppet的过程）
T： Say “hello” to the puppet， please.（引导学生和Puppet打招呼）
Ss： Hello， puppet.
Puppet： Hello， boys and girls. How are you？
Ss： I’m fine， thank you. How are you？（此处引导学生问Puppet）
Puppet： Very well，thanks（出示表情图帮助学生理解并板书或将词条贴到黑板上并领读，注意引导学生正确的发音）
2.机械训练。
领读板书内容，师生练习---生生练习。
3.文本呈现。
a、给出对话图片，让学生猜猜Sarah和Mike谈论了什么？（给学生想的时间，起来猜一猜）
b、听录音跟读。
c、小组内分角色朗读。
d、两组学生带头饰展示分角色朗读。
Step3. Practice
根据板书内容学生一对一运用表情图练习，师和一生示范对话练习：
T：Hello，boy/girl. How are you？
S：I’m fine， thank you. How are you， Miss Luo？
T：Very well， thanks.
然后一对一进行练习。
（设计意图：给学生一定的情境练习本课的重点句型，并让学生体会生活中并不是时时都处于身体很好的状态，也有身体不舒服的时候，这时候应该如何与人交流）
问候语图片范文3
【关键词】 小学数学；教学；读图能力
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
培养学生直接从图片中分析和处理信息的能力，是小学数学课程标准对低年级数学教学的基本要求。教师应该通过多样的形式的展现，通过小学生感兴趣的表达方式理解图表中所提供的信息。鼓励学生大胆的对图片进行分析，并注重引导，有助于加强学生对图片的理解。这种引导低年级的学生正确的理解图片中的意思，正确的分析图片中的数据，是对低年级同学进行数学教学的一种很有效的方法。
1.培养学生对图的兴趣
1.1注重引导
对于低年级的学生来说，他们在自己更小的时候，就会接触到图画。因为他们的在幼儿的时候，不认识字，主要就是通过图画来学习，所以他们看图的经验应该是比较早的。教师应该注重对学生的引导，引导他们，让他们对图产生了解和兴趣，这样才能有利于我们学好数学。
1.2热爱课本中的图
在教学的过程中，我们的应该用生动有趣的故事进行串连，让学生对这一图画展开丰富的想象，这样才会记忆深刻。比如说现在这个图片中，有六朵花、七只小鸟、八棵树等等，都是我们平时能够见到和接触到的事物。老师就要善于运用这些学生们能够充分的了解的事物，进行生动的描述和讲解，让学生对眼前的图画产生兴趣。而且不要单一的讲解图中的意思，要注意对图中的内容进行一定的拓展，挖掘图片的趣味性以及思想性，让学生产生浓厚的兴趣。
2.培养学生的自主观察
2.1观察能力的重要性
对于低年级的同学来说，观察能力是需要着重培养的一项基本能力。对于低年级的同学来说，他们的年龄较小，随意性比较大，目的性不够强，面对着图片，很有可能观察不到图片所要表现的重点。所以我们要注重对学生观察能力的培养，要求他们能够准确的表达出中心意思，从而更好的解决问题。
2.2注意培养观察
在具体的学习和观察中，要注意对学生的观察能力进行培养，而且要根据图中的问题进行引导和提问，让学生们感知到数学与我们生活中的数据有什么关系。鼓励学生通过自己的能力对数量进行了解，培养出一定的对数字的感觉。这样，看到图片的时候就可以有所方向，不会盲目，不知所措。
3.描述图时注重语言的规范
3.1规范读图能力
对于小学低年级的同学来说，他们在学习的过程中，首先是进行模仿。老师就是他们的榜样，所以他们的学习就是对老师进行模仿。所以，老师在教学的过程中，可以给学生设定一定的模式，让学生按照老师的示范进行模仿，这样就会有条理的表现出图片当中的准备意思。
3.2使用规范语言
低年级的学生对语言的掌控能力还是比较差的，所以我们要规范他们在描述图片时的语言。比如在学习6的加法时，我们应该教学生这样规范的描述图片：在前面有5条鱼，在后面有游过来一条，加起来一共有几条？还有在进行连加、连减的描述时，应该注意让学生用，有……加上……再加上……一共……和有……减去……再减去……还剩……这样的规范语句来进行对图片的描述。这样反复练习之后，就会形成一种语言规范，可以更加准确的表达出图片中所要表达的内容。别人也会很清楚的了解你所表达的意思。
4.读图时要注重方法
4.1单一的主题图
有很多主题图中，并没有太多的数字信息体现出来，所以，我们要为低年级的同学进行一定的故事情节的描述和展示，这样就能让学生增加兴趣。比如说有关“长短”的问题，长短不是明确的数字，所以需要我们用一定的画面情节来展示。以铅笔为例，可以设置这样几个问题：谁的铅笔长最长？谁的铅笔最短？谁的铅笔比谁的铅笔长？谁的铅笔比谁的铅笔短？通过这样的问题就可以让学生对长短的问题进行比较，让同学们更加准确的理解其中的含义。并且能够了解比较的含义。而且从图中观察之后，我们也可以引导他们在现实生活中，用自己的物品进行长短的比较，这样长期的练习，就会掌握一定的方法，从而提高自己的能力。
4.2图文相结合的主题图
相比单一的主题图，图文结合的主题图的难度会增加。但是由于低年级同学的年龄特点，他们往往会只看图片而忘记看文字的表述。比如说有这样一道题，图片中描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边的大树旁边又跑来了一群小朋友。文字是这样描述的，说“又来了9个人”，可是有很多的小朋友没去看文字的表述，只是像左边那样，去看图数人数，数到五人就计算出了结果。当然还有四人被后面的树挡住了，他们并没有计算进去，这样算出来的结果当然就是错误的。这种不看文字要求只看图片的方法，是不能正确解决问题的。
面对这种问题，我们应该引导学生，这种题是需要读上面的文字的，然后再结合图片解决你要分析的问题。他们有这样的意识，经过练习，就会掌握解答这种难题的方法。
4.3更加复杂的主题图
有的主题图所包含的信息量是比较复杂的，需要经过综合的分析进行对图片的了解。这样的图片，需要弄清楚每个数量之间的关系，在运用已经学习过的方法进行解决问题。对低年级的同学来说，基础是关键。所以要让学生们掌握好前两种比较简单的方法之后，再进行难度的加深。
这种主题图可以为以后更加深入的学习打下一定的基础，所以从小的时候，培养一部分这样的分析和解决能力，会对数学的学习有很大的帮助。
5.结束语
根据低年级学生的心理特点，用他们能够接受和感兴趣的方式进行引导和教育，是我们教育工作者应该掌握的基本方法。对于读图能力的培养，进行适当的引导，让他们能够自主的分析和理解图片当中所要描述的问题，对小学低年级的数学教学来说，是十分关键的。我们应该重视这一问题的培养，从而促进教育事业的发展。
参考文献
[1]曹培玉.小学低年级数学教学应重视学生的读图能力[J].新校园：理论版，2012，（1）：73-73.
问候语图片范文4
关键词：任务型教学；小学英语；应用
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-052-1
所谓任务型教学，就是教师在上课的时候，注重对学生上完课能做什么这一结果的培养，让学生在上完一堂课后，能够马上将这些知识加以应用，比如牛津英语第一册第一课主要讲的是问候语，那么教师就要保证学生在上完这些内容后，能够在课下用这些语句进行互相打招呼，比如当学生出门游玩的时候，老师看到一个牌子上面写着“Danger！”这时候教师就可以借此机会问学生，这是什么意思啊？当学生回答出是“危险”这一意思的时候，也就达到了任务型教学的基本目的。
任务型教学重视学生学习的意义性及真实性，因此教师如果使用任务型教学，就应该改变传统的教学模式，在课堂中通过各种小活动来对课堂进行很好的互动，从而改变学生对学习的兴趣，增强自信，熟练掌握所学知识。
教师要想很好地设计任务型教学内容，必须注意以下几点基本原则，不然很有可能会造成事与愿违的效果。
1.布置的任务难易适度
尽管社会在不断进步，教师的教学方法也在不断的改进，但是不同学生对学习的态度以及接受知识的快慢程度永远都存在着差异，这也就导致目前一个班级里必须会有成绩好坏之分，因此，教师在设计任务时，必须充分考虑这一客观事实，设计的任务要适中，不能太难也不能太简单，确保95%的学生在上完这节课后能够通过做任务学到一些技能。
2.增加一些人文素养知识
小学生是人生成长的一个重要时期，我们有必要在孩子很小的时候就给他们灌输爱国报国精神。因此我们在对学生进行任务型教学时，可以在其中增添一些能够加深对祖国文化的感情和加强民族团结力的内容，比如学生在学习《牛津英语》6B Unit6时，有一个重要的单词“Beijing opera”，教师在给学生讲这个单词的时候，就可以告诉学生们京剧是中国的国粹。
另外，由于英语毕竟是外国人的语言，这一语言的出现与英国当地民族风俗有着很大关系，因此我们在讲课时，一定要增加一些英语表达与汉语不同之处，比如：中国人通常用dog这个词骂人，但英语中却把a lucky dog翻译为幸运儿，所以教师在讲课过程中实时地增加一些这方面的知识，对增强学生的学习英语兴趣有很大帮助。
3.任务要注重培养学生的动手能力
马克思曾经多次强调实践的重要性，在教育过程中，教师也应重视学生的实践能力，让学生在接受教育过程中增强自己的实际操作能力及动手能力，当学生真正用所学技能做出一件事情后，他会被这种收获感到欣喜。不仅如此，实践活动还可以让学生通过发现问题、分析问题、解决问题，满足学生的心理愿望和心理需求。
开展任务型教学的方法有很多，在这里笔者选取几种常用的方法，结合一些具体实例来论述任务型教学在小学英语课堂中的具体应用。
1.图片任务
图片任务顾名思义就是教师通过使用各种图片来带领学生完成各种任务。比如牛津小学英语第六册第一单元主要讲的是各种公共标识，这时候教师就可以将各种标识以及标识的单词分别做成图片带到教室中，当教师讲完这些标识的单词后，教师可以带着学生去操作做《找朋友》的游戏：发给每个同学一张标识图片或者单词卡片，然后拿单词卡片的同学找相应意思的标识图片，最后两两结合，完成本次找朋友游戏。
2.表演任务
这一任务有点像以前小学语文中常用的分角色阅读。即每个人充当课文中的一个角色，通过有表情的朗读文章，让学生感受其中的乐趣。比如牛津小学英语6B Unit2主要讲解一个重要词组“be good at”，那么教师就可以让学生在下面想好自己究竟最拿手什么，然后让同学上来表演，A同学上来后问B同学“what are you good at？”B同学回答“Im good at songing”，然后给大家唱一首歌，这样在得到大家的肯定同时，也增强了两位同学的自信心。
3.场景任务
在教学中，教师更多应该使用的是场景任务，即给学生设计一个固定的场景，让学生们自己去完成。比如《牛津英语》6B Unit3主要讲的是问路的内容，其教学目的是让学生通过掌握问路一些基本单词，可以比较容易地回答人们一些关于问路的问题。这一课教师就可以让同学之间进行实际操练，比如甲同学将自己的“宝藏”藏在一棵树下，然后用英语给乙同学说怎么走，乙同学通过甲同学提供的英语对话来找到“宝藏”。
总之，任务型教学是一种比较开放的教学方式，它彻底改变了传统教学方式中的以教师为主的模式，为教学增添了新鲜血液，同时也增强了学生的实际动手能力，并巩固了学生的所学知识，因此教师在小学英语教学中应重视对这一教学方法的使用。
[参考文献]
[1]马晓慧.小学英语任务型教学的课堂实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（03）.
问候语图片范文5
【关键词】插图利用；低年级；语文教学；新思路
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
插图一直是小学语文课本中的重要组成部分，也是小学教材中独特的风景，基本上每篇课文都有一副精美的插图，生动活泼的图画和明丽鲜艳的色彩，能有效地刺激低年级学生的认知思维。苏教版的小学低年级语文课本更是形式新颖，意境优美，深受广大教师和学生的喜爱。教师在运用好这些课本的插图中不仅能帮助学生尽快掌握基础知识，还能提高儿童的学习兴趣，如何以图为媒，就成了教师们探索教学新思路的重点。
一、拼音学习的插图利用
对于刚刚进入学校学习的儿童来说，拼音太过抽象，学习和记忆的难度很大，更不用说进行基本的运用，教师们也会觉得拼音的教学是最费时间和精力的教学活动，苏教版在拼音板块设计了优美的趣味插图，大大降低了拼音教学的难度，也方便了学生进行拼音记忆。
拼音版块的情景图美轮美奂，可以将孩子们的目光聚焦在课堂。教师在教学实践中不难发现，学生拿到课本后会一直翻看插图，并且和周围的小朋友讨论插图的内容。这些信息都充分地说明，教师利用插图进行拼音的教学是必然选择，孩子们在对插图的评价中也可以看出他们的思维已经被这一幅幅的图片激活，教师要做的就是利用好插图，引导学生的思维往正确的方向前进。在第一节拼音课中，教师可以将意境图展示给学生，孩子们看到意境图，会开始讨论“红红的太阳”、“雪白的鹅”、“喔喔叫的大公鸡”等，孩子们其实已经具备完善的发音条件，就可以将意境图上的图片变成包含拼音的儿歌，比如“大公鸡，oo啼；小白鹅，ee叫，我在拍手笑”等，运用图片和儿歌的组合，将o和e的发音交给学生掌握，并且也联系了学生的生活实际，将抽象的拼音变成了具体且可感受到的知识。
二、字词学习的插图利用
字词是语言的最小结构单位，小学生要开始掌握字词的书写顺序，重点做到识字、写字、朗读，最基础的就是识字，小学生识字的水平直接关系到以后的运用，也就会影响阅读、写作和交际的水平，但是中国的汉字博大精深，学习的任务很重，传统强制性的听写方式，始终不能达到很好的效果，教材中的插图就发挥出了极大的作用。
（一）认读词语
将词语学习部分的插图灵活运用可以提高学生认读字词的能力和效率。例如，在第一册的识字单元，在讲解字词之前先出示一副意境图，插图上绘制了太阳和闹钟，就可以向学生提问，学生在说出事物的名称后，继续引导学生说出这些事物有关的其他事项，比如闹钟的作用，太阳的优点等等，学生在讨论到一定程度的时候，教师将“闹钟”、“太阳”两个词语展示出来，并且抽学生进行朗读。由此可以看出，学生在词语的掌握上就是由图片到汉字的一个过程。教师在字词的巩固阶段更要利用好插图，也可以在练习中选用插图中事物多的图片，让学生将词语和图片中的事物“对号入座”，实现词不离图，让词语的学习轻松、有趣。
（二）激发想象，理解感悟
掌握了字词的基本写法，关键是要学会在作文和口语中运用，但是运用的前提是要掌握好词语的含义和用法。低年级的学生积累的词语少，生活经历就更少了，所以很多词语要靠他们丰富的想象力来辅助记忆。教师要利用好课本中的插图，激发学生的想象力，体会词语为什么要在一定的语境下使用。比如在识字第五单元的时候，有一组词语和大海有关，在学习的时候就要展示一副连贯的图片，将“海滩”、“海浪”、“海风”等像电影胶片一样一副一副地展示给学生，让学生想象自己站在海边的时候，看到金色的海滩，翻滚的海浪，微微拂面而来的海风，还有金色的晚霞……让大海以整体的形象出现在学生的脑海中，不需要特殊的造句练习，学生都能掌握词语的用法了。孩子们也能在图片和词语的结合中，产生对美好事物的向往，在潜移默化中塑造了学生的道德情操。
三、文本插图，升华情感
课本插图让教学内容变得丰富多彩。小学低年级的学生理性思维较差，主要在学习中都是以形象直观的思维为主，抽象的文字是绝对不会吸引学生的，反而引起学生的反感，失去对语文的学习兴趣，尤其是进入课文的讲解后，大量的文字使学生容易产生疲劳的感觉，而文本中的插图就将文字的枯燥性大大减弱。学生在预习阶段就可以利用图片初步了解文章大概内容，教师在分析和解构文本的时候就要利用插图来引导学生深入理解文章的中心，体会文字要表达的情感。同时利用课本的文字，还可以鼓励学生根据文字的描写自己为文本配图，比如在组诗《大海睡了》中，课文的主题是赞扬大海像妈妈一样爱护着月亮、形象、天空，学生并不能从文字中直接体会到这一层意思，教师要利用诗句中的动词，让学生尝试着画出大海睡了时候的样子，就能根据学生的图画，很快引导他们体会文章的真情实感。
问候语图片范文6
想要跟外国人做朋友,必须要和他说话
小时候,大家都爱看动画片,周由希也不例外,但爸爸给她放的是外语动画片。周爸爸先教由希一些很简单的词组和对话,由希看着画面,也能猜个大概。动画片里的人物实在太有趣了,由希听懂一个自己会的单词,就特别高兴。渐渐地,周由希有了一定的外语基础。
“如果她自己没有兴趣,要学好也很难。”周爸爸对由希“秀”出了诱惑――他带着由希到外国人多的地方,然后鼓励由希跟他们交朋友。
“想要跟外国人做朋友,必须要和他说话,懂他的语言。”跟外国人交流的过程引发了由希对异国文化的好奇心,她进一步去学习,外语的口语水平也自然而然地提高了。
周由希光小学就转了6次学。2004年,为了让由希学韩语,父母把她带到吉林延边上学。2006年,父母又把由希带到了内蒙古上六年级。
在寒暑假期,周爸爸还常常把由希送到在中国定居的外国人家里生活上几个月。
2007年初,她的父母又搬到北京,让她进入顺义区天竺中学。“学校附近有北京语言大学,在这里可以学习葡萄牙语和法语。”周由希说,加上她自学日语、手语等,在北京奥运前,她已熟练掌握了8种语言,还取得了英语国际口译五级(最高级)证书。此外,她还向北京语言大学的各国留学生学习了100多种语言的问候语。像图瓦卢语、米克罗尼西亚语和瓦努阿图语这些很少被人提及的小语种,她也能说上几句。
学不同语言的原因:问候全世界
2001年,当只有8岁的周由希知道中国成功申办2008年奥运会的时候,她便下定决心要去北京当一名志愿者。想到要面对来自不同国家的运动员和游客,由希就有了一个想法――用不同的语言问候全世界。
短短7年时间,周由希是怎样从一个连英文字母都读不全的小女孩成长为今天的语言能手呢?
对由希来说,学语言是一种享受。学习每一种语言,她都先掌握那种语言的字母,然后到单词,再到短语和句子。
每天在家里,由希对着挂满了写有各种语言的小卡片的墙壁学习,每天把这些单词熟记后,卡片都要更换一次。到2008年奥运前,这样的卡片已经用了5000多张。
由希还把每个国家的国旗画在小卡片上,把各国对应的问候语写在卡片背面挂起来,让自己一看见小卡片就想拿过来读一读,这样,语言又得以巩固。
在北京语言大学里,总有外国留学生相互攀谈,由希就会细心地听听是哪国语言。如果他是由希要找的国家的学生,她就会请求帮助,跟他要电话。
来自哥斯达黎加的小伙子吉来就是这样和周由希认识的。他们相互学习已经有两三个星期了,周由希教吉来汉语,吉来教周由希西班牙语。吉来说:“她进步很快,很努力,很喜欢西班牙语,记单词很快,我觉得她很聪明。我不知道怎么说,她很有天赋。”从由希那里,他了解到很多中国的文化,他们还一起聊奥运会、聊开幕式。由希让他对中国的兴趣更加浓厚了。
浙江人有责任为浙江做点事
2010年3月,周由希的爸爸从报纸上看了滕头村馆在全球选馆长的消息后,便把报纸给她看了。“我是浙江人,有责任和义务为浙江做点事。”周由希说,当晚她就在网上报了名。
周由希很想参与到世博中去,而这次是个很好的学习方式和锻炼自己的机会。其实在报名的时候,周由希内心对胜出一点把握都没有,因为有来自中国、日本、德国等10多个国家和地区的3000多名选手参加了海选。
想不到一个月后,周由希接到了通知,竟然进入了十名候选人之列,她心里既惊喜又意外,朝梦想的方向又迈进了一步。
复赛要通过网络票选,于是周由希发动自己所有认识的人为自己投票,想不到竟然拿到网络投票第一名,顺利地进入了前五名的决赛。
决赛分三场,第一场是个人演讲,第二和第三场分别是专家提问和抽答题。和周由希同场PK的,年纪都比她大,一名是在国外读硕士的宁波80后,一名是德国籍男子,一名是云南红河县的女副县长,另一名是滕头村村民。
周由希在准备的时候想,决赛的问题或许会跟世博有关,为此她背诵了100多条有关世博的知识内容,可惜最后一条也用不上。
“虽然我的年龄很小,但我的经历很丰富,去过很多地方,做过志愿者,如果我有幸成为滕头馆的馆长,我会利用语言优势和能力为世博服务,为滕头村服务。”周由希在演讲结束时说。
经过紧张激烈的角逐,周由希以第三名的成绩顺利当选浙江奉化滕头村馆的形象推介大使。然而周由希有着更大的梦想――不止要用不同的语言问候全世界,更希望成为一名像希拉里一样的女政治家,为中国的外交事业贡献自己的力量。
