四级作文句型范文1
1)It is+形容词+that
It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.
可想而知，知识在我们的一生中扮演着一个重要的角色。
2)It is+形容词+to do/ doing
She had said what it was necessary to say.
她已经说了一切有必要说的话。
3)祈使句/名词+and/ or
Work hard, and you will finally be able to reach your destination.
努力工作，你就能实现自己的目标。
4)as+many/ much+名词+as
It is said that visitors spend only half as much money in a day in Leeds as in Lon-don.
据说，游客每天在利兹的花销仅为在伦敦的一半。
5)倍数词+as+形容词+as
The reservoir is three times as big as it was ten years ago.
这个水库的面积是十年前三倍。
6) 倍数词+ more +名词/形容词十than
Smoking is so harmful to personal health that it kills seven times more people each year than automobile accidents.
吸烟对人体健康的危害极大，每年死于吸烟的人比死于车祸的人多七倍。
7)(not)as/ so...as(和……(不)一样)
The environmental problems are not as serious as they suggested in their report.
环境问题没有他们在报告中说得那么严重。
8)no more...than(与……一样不)
She is no more fit to be a manager than a schoolgirl would be.
一个女学生固然不宜当经理，她也同样不宜。
9)Nothing is more...than(没有比……更……的;……是最……的)
Nothing is more important thanto receive education.
没有比接受教育更重要的事。
10)感官动词+of+名词
They hurriedly escaped into a cave that smelt of terror.
他们仓皇地逃人一个充满恐怖气氛的山洞。
11)without/ not so much as(甚至没有)
Disappointed with her husband，Mary left home without so much as looking back at him.
出于对丈夫的失望，玛丽离开了家，甚至都没有回头看他一眼。
12)may/ might as well(…as)(与其……还不如……)
One may as well not know a thing at all as know but imperfectly.
与其一知半解还不如彻底蒙在鼓里。
13)too...to(太……而不能……;极其地)
It was not too bright of them to settle in an area where earthquakes frequently occur.
他们选择在地震多发的地区定居，这可不是个明智的决定。
14)only to find/ see(结果却;没想到会)
He spent almost all his money to buy the hen which was said to be able to lay gold eggs, only to find it could not lay eggs at all.
为了买那只据说能下金蛋的母鸡，他几乎倾家荡产，没想到这只鸡根本不会下蛋。
15)It is undoubted that/ There is no doubt that(毫无疑问，……)
There is no doubt that war can be avoided if we get down to peace talk.
毫无疑问，如果我们肯认真和谈就能避免战争。
16)rather than(而不是……)
Rather than pursue money to achieve happiness，we should focus on the improvement of ourselves.
我们应该集中精力改善自我，而不是追求金钱的享乐。
17)It is/ was said that(据说)
It is said that man is the least biologically determined species of all because he possesses features absent in other natural species.
据说人类是生物学上最难归类的物种，因为人类拥有其他天然物种所缺乏的特性。
18)When it comes to...(提及，当提到……的时候)
When it comes to physics, I know nothing.
谈到物理学，我一无所知。
19)be not much of a...(是个不太好的……)
Mike is not much of a teacher for he often skips from one subject to another.
麦克不是个好老师，因为他总是从一个话题跳转到另一个话题。
20)(n) either...(n) or...(既不……也不……;或者……或者……)
Liking neither the story nor the background music, he fell asleep in the cinema.
他既不喜欢故事情节也不喜欢背景音乐, 所以在电影院里睡着了。
21)no sooner than/ hardly when/ scarcely when(刚……就……)
I had hardly opened the door when he rushed in.
我刚开门他就冲进来了。
22)the more…the more(越……越……)
The fastera country’s economy develops, the slower its population grows.
一个国家的经济发展越快，它的人口增长就越慢。
26)As far as sb./sth. is concerned(就……而言，在……看来)
As far as I am concerned, fashion belongs to women.
在我看来，时尚是属于女性的。
27)not only...but also(不但……而且……)
四级作文句型范文2
关键词： 大学英语四级改革 基础词汇 阅读 语言综合能力
从2013年12月起，全国大学英语四级考试将采用新题型。此次改革的目的是强化学生的英语综合能力，使学生逐步从应试教育走向素质教育。改革的题型具体有三个，一是复合式听写部分的听写长句子改为听写短语。总体来说，这部分是变得更简单了，但其实能促进学生对基础词汇短语的掌握。因为之前的长句对大多数学生来说都是一个极大的挑战，很多一、二年级英语专业的学生对此题也是望而却步。从全国来看，大多数学生放弃了这三个长句的听写。出题者的初衷是想通过长句拉开学生的档次，但实际上如此之多的学生放弃了这题，这题就形同虚设。现在改为短语的听写，学生会觉得只要平时多积累短语就能多得几分，这样反而能起到让学生夯实基础的作用，这也是学习任何语言最首要也是最重要的步骤。
第二个改革的题型是信息匹配题，代替了原来的快速阅读。学生需要通读全文之后再决定十个句子分别出自文章的哪一段。没做过这种题型的学生会觉得无所适从，但是经过一两次训练后学生发现准确率比传统的阅读选择题还要高，因此就消除了对这个新题型的恐惧心理。
第三个调整的题型是翻译，由以前的翻译五个不完整的句子变为翻译一整段中文段落。学生对这番调整的第一反应是无从下手，但其实仔细分析这段文字后不难发现，段落翻译无非是由很多个句子翻译构成的，翻译好每一句就翻译好了一整段。而且段落中的句子并没有比以前的句子难，只不过是数量增加了而已。翻译是最能体现语言学习者综合能力的一项技能，因此四级改革强调翻译能力也是希望学生能朝着提高自身的英语综合能力的方向发展。
为了能让学生更从容地应对新题型，大学英语老师应该在教学中做出适当调整。针对改革后的这三个新题型，笔者在教学中做了以下尝试。
一、加大力度督促学生掌握基础词汇和短语
虽然大学教育本应该以学生为主体，培养学生的自学能力和钻研能力。但在很多普通高校中，学生入学时的英语基础并不扎实，而且大学不像高中那样，每天都有英语课。传统的“填鸭式”教学中，学生每天都接触英语，想让成绩退步都很难。一旦进入大学，学生紧绷的弦放松下来，忙于参加各种社团活动，一周除了上一次读写课和一次听说课之外，基本上不会再接触英语。在这种情况下，英语水平下滑得非常快，已学的词汇忘记了很多，又不按计划学新的词汇，以这种状态很难备战大学英语四级考试。笔者通过对学生的调查了解发现有近70%的学生属于以上这种情况，他们不是不想学好英语，而是不知道不在高中那种高压政策下如何学好英语。因此，这一大部分学生仍需要大学老师的督促，多布置作业，严格检查作业，甚至需要适度的惩罚措施。只有15%左右的学生学习非常自觉，不需要老师提醒，他们也能按时完成作业，并且会主动找其他英语学习资料提高水平，因为他们向来就对英语很感兴趣，自学能力非常强。即使没有大学老师的指导，他们也能顺利通过四级和六级。但这类学生在全国排名偏后的普通大学中属于凤毛麟角。还有大概15%左右的学生对英语深恶痛绝，他们根本就不想如何才能学好英语，对这门课完全持一种放之任之、破罐破摔的态度。每个班级的四级不通过的基本上就是这一小部分学生。清楚了解了学生的基本情况后，大学教师应该设法保护好多数学生的英语学习积极性，充分调动他们的学习热情。另外，对待极其不爱学英语的学生，要从思想上尽量争取他们，确保每个班级的绝大多数学生都能积极主动地为备战四级努力。在督促学生掌握基础词汇和短语方面，笔者做了以下尝试：
每个单元学完后要听写单词和短语，包括section A和section B两部分。虽然section B的课文在课堂上不讲解，但里面的词汇非常重要，不用听写的形式多数同学是不会背这些词汇的。听写之后一定要由教师亲自批改，并告诉学生每次听写成绩会记录到平时成绩当中，直接影响学生的期末考试成绩。如果听写完之后只让学生相互交叉批改，学生就会认为这次听写不重要，以后听写就不会认真准备。
每次上课时留出五分钟抽查学生背单词。虽有听写这一手段，但不足以长期持续地督促学生背单词，因为平均三周上完一个单元，这样学生三周才背一次单词，背了也忘记了。但是每节课都随机抽查五六个学生，并告知他们已经被抽查过的学生还有再次被抽查的可能性，他们就会每周都记得背单词。具体做法是，给学生读五个单词或短语，要求学生说出其中文意思。回答对三个以上的算过关，否则罚抄本单元单词两遍。教师要为每个学生做记录，成绩同样记录在平时成绩内。有强烈自尊心的大学生，如果在全班学生面前被老师抽查单词时没有过关，就会觉得羞愧，下次会做更充分的准备，不能忘记背单词这件最基本的事情。虽然这种教学方法略显老套，不太像针对成年大学生的方法，但教育要讲究因材施教，普通高校确实存在一大批没有老师的鞭策就停滞不前的学生。这种学生占多数，如果老师引导得好，就能开发潜力。
每个学生要有一本四级单词复习书，或者一套适合自己的四级单词背诵软件。除了背课文单词之外，在考四级的这个学期，还要求学生有针对性地复习四级核心词汇。传统方法是买四级词汇书，每天制订计划。随着科技的发展，目前网络上有很多单词背诵辅助软件，图文并茂，音频、例句及用法搭配一应俱全，学生可以把软件下载到智能手机上，随身携带，随时复习。课间休息时，教师可以随意询问学生背诵四级核心词汇的情况。
笔者正是运用以上三种手段、两条主线（课文词汇和四级核心词汇）督促学生背单词，效果比单纯地给学生听写单词更好。只有把词汇基础打牢，学生才能在四级听力的复合式听写中多得分。有了足够的词汇量，才有培养听、说、读、写、译这五项语言技能的前提。
二、加大阅读力度，着重培养学生阅读过程中的信息获取能力
为了让学生适应四级新题型中的信息匹配题，教师可以适当准备一些模拟题让学生训练。做此类题型的技巧如下：
先题后文。顾名思义，先阅读文章后面的十个句子，通过句子可以对文章的大意有所了解，阅读起来更有针对性。
抓住标志性信息。在十个句子当中，有些信息是标志性的，如：数据、专有名词等。这些句子大多是原文的某个句子加以改动，换另外一种方法表达，但是一些信息是不能随便改动的，如数据和专有名词。所以学生如果找到了这些标志性信息出自哪个段落，就基本上找到了本句出自哪一段。需要注意的是，有些标志性信息可能在好几个段落中出现，所以学生不能掉以轻心，找到了标志性信息后还要再核实其他信息是否匹配。
找出替换词汇。有些句子只是把原文的一些词汇用近义词替换，如果学生词汇量丰富，一眼就能辨认出这一对近义词，很快就能找出词句出自原文哪个段落。例如，有个句子为：The way research is carried out in universities has been changed as a result of globalization.原文中有一段的第一句话就是：Globalization is reshaping the way research is done.敏锐的学生不难发现，两句中change和reshape是近义词，可以相互替换，这样很容易找出词句的出处。
善于找出完全重合的一串词。这十个句子中，往往有些句子中会有连续三四个词与原文某个段落中某句话完全重合，这个段落就很有可能是信息来源段落。
利用以上做信息匹配题的技巧可以帮助学生在考试中更快捷地选择正确答案，但要做好这类题型最根本的是要有扎实的语言基本功，这样技巧才能助学生一臂之力。
三、加大翻译练习量，强调只有翻译好每一句才能翻译好一整段
虽然新题型是把一整段中文翻译成英文，但是实质上一段话是由多个句子组成的，学生首先在心理上不应该有畏惧心理。做好翻译，必须有全面、扎实的语言综合能力，但除此之外，一些小窍门也能让学生在考试中更加得心应手。
通读全文，把难点标记出来。不能看一句翻译一句，一定要对整段话有宏观了解，清楚这段话的中心是说什么内容，这样翻译出来的文字才有整体性，而不是孤立闲散的句子的拼凑。在看的过程中把比较难的词汇标记出来，为接下来具体的翻译过程做好准备。
定好总体时态。避免一下现在时一下过去时，这样会给人一种东一榔头西一棒的感觉。目前出现的样题中，多数段落是对中国文化的介绍，这种文字一般多采用一般现在时态。
用简单通俗的语言替换晦涩复杂的言语。学生在读到一些较难的中文词汇时会有一种无从下手的感觉，尤其是一些成语，有时甚至会有文言文。学生可以先用简单的中文把难的词汇重新表达一遍，再用简单的英语词句翻译已经简化的中文。如“人们常用剪纸美化居家环境”。基础较薄弱的学生看到“居家”一词就慌了，觉得没背过这种词就没办法翻译出来。其实简单的理解就是“人们常用剪纸使家变得更漂亮”，相信这种简化了句子对于英语水平不高的学生来说应该不算难。
翻译之后再检查语法，对用词加以斟酌、润色，使译文更加完美。这一步骤非常重要，只有注重细节，作文才能成为上品。
四级作文句型范文3
[关键词]英语翻译；教学手段；语篇连贯
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.071
一个专业知识扎实并具备较高的与本专业相关的英语翻译能力的毕业生在就业市场上是很受青睐的。但是在高校的英语实践教学中，英语翻译教学却长期处于边缘地带。许多高校并不重视对于学生翻译能力的培B，一直将翻译视作对于学生词汇掌握情况的一种考查。许多英语教师教学方式单一死板，把课后题中的句子翻译作为练习的主要资料，对于翻译题型一带而过。有少数教师意识到了翻译的重要性，也只是增加了对于翻译技巧和语法知识的讲解，却并未加强对学生实际翻译能力的训练。
大学英语四、六级考试自1987开始实施以后，一直是我国对非英语专业的在校大学生的英语综合能力进行考核的重要考试。曾经一度有很多本科院校将四级证书与学士学位证书相挂钩。近些年来，大学英语四、六级考试在不断地调整和改革，其中的翻译题比重在不断地增加。大学英语四级考试的翻译题型自1996年开始出现，最初为单句翻译，由4～5个单句组成，占总分值的5%；2006年对题型进行了一次调整。自2013年12月考次起，大学四级的翻译由原来的句子翻译改为段落翻译，长度为140～160个汉字，占到总分值的15%。大学英语四级考试对于学生的翻译能力的考查也在不断地强化。现在大学英语四级的段落翻译，内容比较贴近学生的日常生活，主要涉及中国节日、历史事件、经济文化、旅游活动、社会发展等相关话题。这次题型改革后，许多学生很难适应新的题型。在应试过程中，出现了许多问题。其中常见错误有：一是中式表达。许多学生在翻译过程中难以抗拒母语负迁移的影响。翻译出的句子很难符合英语的表达方式，不够地道。二是语法错误。中文重视意思的表达，而英语更注重形式。英语当中的从句的应用，时态、语态的应用，无一不要求学生更好地去掌握英语基础的语法知识。三是词汇错误。学生在翻译过程中常出现的词汇错误有：①词组选用不当，混淆单词的词性，对于词组的真实意思的掌握模糊，难以区分近义词和近形词；②固定词组搭配错误；英文当中存在着许多词组，尤其是动词词组都有相对应的副词或介词与之相搭配，许多学生对于这些介词和副词掌握不牢固，一旦用错，整个词组的意思便与本义差之千里。
大学英语四级题型的改革，社会对于学生实际翻译能力要求的提高，都督促我们加大对大学英语翻译教学的革新。在日常的教学过程中，需要不断去尝试新的教学方法，在加强学生英语综合运用能力的基础上，注重对学生英语翻译能力的培养。针对以上的一系列问题，笔者总结了几点建议，希望对大学英语的翻译教学有所助益。
1 提高学生的语块意识，加强学生对语块的掌握
自20世纪70年代起，许多学者在进行二语习得研究和语料库的分析研究过程中发现，在语法规则和词汇两极之间，存在着大量兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。虽然专家们给出的定义不同，但都是指一些程式化的、出现频率较高、形式和意义都较固定或半固定的、大于单词的多词词汇现象。这就是“语块”。Lewis（1997）在语块教学理论中指出，语块包括许多搭配、固定或半固定的短语、习语。语言信息加工理论认为，外语的学习是一种非自动的信息处理认知过程。这个过程分为5个部分：输入、注意、分析、记忆和输出。汉英翻译也是英语语言输出的一种重要形式。以语块为单位进行对输入的内容进行编码，具有及时有效地整体提取的优点，最大限度地降低了编码成本。语块使得语言的输出更方便、快捷和流利。在翻译的过程中，使用现成的、整体的语块可以提高考生的答题速度和选词地道性。尤其是在大学英语四级的应试过程中，翻译内容相对比较固定，大都是关于中国传统文化、历史现象、习俗、旅游活动及社会现象。有意识有目的地加强学生对于这部分语块的输入，有助于学生在应试过程中避免小的语法错误，更精确地用英文去表达，也可以提高学生的答题速度，最终达到提高学生得分的目的。这些词汇在日常的教学中是比较少涉及的，我国现在本科院校多使用的教材中，占比例较大的是上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程》。这套教材所选用的课文内容大多是关于国外的历史、文化、社会现象等。对于大学英语四级考试翻译新题型当中出现的许多词汇就少有涉及，例如唐朝（Tang Dynasty），改革开放（economic opening up and reform），二十四节气（solar terms）。我们英语教师在日常的教学过程中，应加强学生对于语块的掌握，促进学生翻译能力的提高。在大学英语四级考试的应试过程中，学生翻译的速度和准确性才能得到提高，最终帮助学生顺利通过四级考试。
2 在日常教学中，教师要增加对于中国历史、文化、社会进步等背景知识的渗透
我们身处一个信息爆炸的时代，科技文化日新月异。作为一名英语老师，我们要不断去更新自己的知识库，引导学生关心新的科技、文化、社会现象。与此同时，也要注重对于中国传统文化的了解。例如，在课文涉及西方节日习俗的时候，可以增加中国节日习俗礼仪的知识。包括节日的由来、庆祝仪式等。学生只有对所翻译的内容有了比较深刻的理解和领悟，才能在翻译的过程中表达到位，驾轻就熟。
3 引导学生关注中英文之间的不同，掌握句式的使用
中英文在表述的过程中，存在很大的不同。汉语的表达常以名词为重心，以词组、分句为手段，按照时间或逻辑顺序来排列。有些汉语句子断句不分明，句式松散。总之，汉语更注重意思的表达，形式较为自由。但英文则不然，英文更注重形式。许多英文句子以主谓句式来领导其他的句子成分，结构严谨，成分分明。在汉英翻译的过程中，我们应引导学生注意英文的表达方式，尤其是长句的翻译，要确认句子的主干及句型。先确定句子的表达中心，再进一步选择翻译为并列句还是从句，并确定从句的类型。汉语习惯将叙事的重心放在前面，而英语则正好相反。这是在日常教学过程尤其是汉译英练习过程中，教师要去关注的重点。通过加强训练，勤于矫正，帮助学生克服母语负迁移的影响，提高自身的翻译能力。
近些年，随着大学英语四级题型的改革，大家对于学生的英语翻译能力也越发看重。这就要求广大英语教师在日常教学中不断做出新的尝试，以适应这种新的需求。针对大学英语四级翻译题型改革后学生出现的众多问题，作者提出了自己的几点建议，希望对大学英语翻译教学有所助益。在今后的教学工作中，作者也将不断尝试，将之运用于实践教学。
参考文献：
[1]Lewis，M.The Lexical Approach：The State of ELT And The Way Forward [M].London：Language Teaching Publications，1993.
[2]Lewis，M.Pedagogical Implications of The Lexical Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.
四级作文句型范文4
关键词: 大学英语四、六级 翻译题 考点 解题技巧
一、前言
为了适应我国大学英语课程教学的需要,更加全面地测量和提高大学生的英语综合应用能力,全国大学英语四、六级考试委员会在2006年对大学英语四级和六级考试大纲进行修改,并在2006年12月的考试中开始全面实施。在试卷构成上,四级和六级考试都增加了句子层面的汉译英测试,所占分值比例为5%。翻译部分为汉译英,共有5个句子,句长约为15―30词。句中已用英文给出一部分,要求学生根据整个句子的结构和意思将括号里的汉语部分翻译成英文。考试时间为5分钟。在“大学英语六级考试考核的语言机能及要求”里,对翻译部分有如下要求:考生用正确的语法结构和符合英语习惯的表达,将单句中的汉语部分译成英语。翻译部分主要考核学生运用正确的词汇和语法结构并按英语习惯表达思想的能力。[1]
可见,改革后的四、六级考试全面测试学生读、写、听、译的水平,更注重对学生英语综合应用能力的考查。改革后增加的翻译部分虽然所占的比例不高,但由于大学英语教学中没有开设翻译课,翻译技巧的训练较少;缺乏双语翻译的练习和技巧训练,单靠一些翻译练习题,学生总觉得考试时力不从心。
其实,新题型中的汉译英补充句子主要是测试学生对短语、常用表达法、惯用法的中译英能力,不涉及任何专业知识和专业名词的考查,更不涉及一些文字风格或文化信息的转译。其主要目的是测试学生对常用句子、短语或习惯用语的汉译英能力,从而达到培养学生实际运用英语语言能力的目的。只要认清该目的,了解历年来考查的重点,总结答题的技巧,配合日常的训练,学生就能游刃有余地完成翻译部分。
二、历年翻译题的考点
三年多来,四级考试翻译的考点主要是词组短语、从句、结构(虚拟语气、倒装)和习惯用法这几方面内容。请看以下“考点”统计表和各考查点的分值比例表。[2]
六级考试翻译部分的考点与四级考试非常接近,主要是词组短语、语法结构(虚拟语气、倒装等)、惯用表达法和高频词。与四级考试的翻译考点相比,六级的考查点有以下特点:更加多样化,从句的考查偏少,更注重高频词的考查等。请看以下六级翻译“考点”统计表和各考查点的分值比例表。
三、考点分析
(一)常用短语
在历年的翻译考题里,短语的考查所占的比例最高,而且很多时候还跟其他考点一起考查;这些短语都是常用短语,主要是一些固定搭配和词组,是四、六级考试的重中之重,为出卷专家所偏爱。因此,对《大学英语课程教学要求(试行)》中出现,并在过去的四、六级考试中频繁考到的重点词组和固定搭配,考生应给予足够的重视。可结合历年的考题模式掌握其特点并归纳自己的学习方法。
例句1:(多亏了一系列的新发明),doctors can treat this disease successfully.(07年12月CET-4)
解析:本题的考点是短语thanks to(多亏了……)和a series of(一系列的),两个短语合并一起考查。“新发明”译成new inventions。故答案可以是:Thanks to a series of new inventions。
例句2:The finding of this study failed to .(将人们的睡眠质量考虑在内)(07年6月CET-4)
解析:本题的考点是短语take...into account/consideration(把……考虑在内),“人们的睡眠质量”可以翻译为people’s sleep quality或the quality of people’s sleep。最终答案为take people’s sleep quality into account。
例句3:The study shows that the poor functioning of the human body is.(与缺乏锻炼密切相关)(09年6月CET-4)
解析:本题考点是短语be relative to(与……相关的;有关系的),“密切相关”应配合副词closely进行翻译;“缺乏锻炼”翻译成名词短语the lack of exercise。答案可以为:closely relative to the lack of exercise。
(二)语法结构
翻译题的语法结构考查主要是考查虚拟语气、倒装句和被动语态等方面内容。在上面考点列表中,把被动语态分开,主要是指虚拟语气和倒装结构。下面根据例句浅析这两个语法点的基本用法。
2.1虚拟语气结构
虚拟语气表示说话人的一种愿望、假设、怀疑、猜测、建议等;它主要是用来表示主观愿望和假设的情况。虚拟语气在条件句中的应用和在某些从句(宾语从句、主语从句、表语从句等)中的应用是虚拟语气最基本的两大类用法,也是四、六级考生必须熟练掌握的语法点。在四、六级考试中,虚拟语气是必考的语法点;在翻译题中,虚拟语气的考查也十分常见。以下面例句为例进行解析:
例句1:If she had returned an hour earlier,Mary.(就不会被大雨淋了)(09年6月 CET-4)
解析:本题主要是考查虚拟语气和被动语态。根据状语从句“If+had done”可判断这是一个与过去事实相反的虚拟条件句,考虑整个句子的意思,主句的动词形式应该是would+have done。同时,翻译的时候要考虑到句子的被动语态和否定意义,“被雨淋”的翻译应该配合固定搭配译为be caught in the rain;故参考答案为:would not have been caught in the heavy rain。
例句2:Mary couldn’t have received my letter, .(否则她上周就该回信了)(08年6月CET-6)
解析:本题主要考查or(否则、不然)的假设情况虚拟语气。“回信”可译为:make a reply/reply it;根据句子的意思判断这是对过去的虚拟,于是答案应为:or she should have made a reply/replied it last week。
2.2倒装结构
倒装(Inversion)是一种语法手段,用于一定句子结构的需要和强调某一句子成分的需要。英语句子的倒装一是由于语法结构的需要而进行倒装;另一种是由于修辞的需要而进行倒装。倒装句的语序有两类:全部倒装和部分倒装。前者是整个谓语置于主语之前,后者则是操作词置于主语之前。
例句1: (直到他完成使命)did he realize that he was seriously ill.(08年6月CET-4)
解析:本题考查部分倒装句的用法。结合后面英文部分的倒装特征,“直到”应译为not until;连词not until具有否定意义,常用在倒装语序中。“完成使命”译为:accomplish the task;配合后面的时态应将前面部分译为过去完成时。 故参考答案为:Not until he had accomplished the task。
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例句2:The witness was told that under no circumstances
(他都不应该对法庭说谎)(07年12月CET-6)
解析:本题主要考查倒装句的用法。 当否定词前置时,情态动词或助动词与主语的位置要交换,故要将自然语序he should lie to the court/he is allowed to lie to the court译成倒装语序,于是答案为:should he lie to the court/is he allowed to lie to the court。
(三)各类从句
在历年来的翻译题中,考查的从句几乎涉及所有类型的从句,以主语从句、状语从句和定语从句为主。 其中,有很多不是考查一个完整的从句,而是从句的一部分。 例如:
例句1: (很多人所没有意识到的) is that Simon is a lover of sports,and football in particular.(09年6月CET-4)
解析:本题主要是考查主语从句,这可以从后面的系动词和表语从句判断出来。 于是,“很多人所没有意识到的”应译为特殊疑问词what引导的主语从句What many people don’t realize。
例句2:The antivirus agent was not known.(直到一名医生偶然发现了它)(08年12月CET-4)
解析:本题主要考查状语从句和英语短语by accident/by chance的用法,同时考查not...until句型。此处的“发现”可翻译为discover,而不能用find;“偶然”可译为by accident/chance或accidentally。故参考答案为:until a doctor discovered it accidentally/by accident /by chance。
(四)惯用表达法
在四、六级的翻译题中,对惯用表达法的考查也有不少,且很多时候与虚拟语气、倒装结构、短语等的考查没有明显的界限。惯用表达法虽数量庞大,多种多样,但在四、六级近几年的翻译题中,没有晦涩、少见的表达法考查;相反,很多都是常见、实用的表达法。例如:
例句1:Soon after he transferred to the new school,Ali found that he had(很难跟上班里的同学)in math and English.(09年6月CET-4)
解析:本题考查惯用表达法have difficulty in doing something(做……有困难)和短语catch up with(跟上/赶上……)的用法。根据上下文给出的英文提示,答案应为:difficulty (in) catching up with his classmates。
例句2:Since my childhood I have found that.(没有什么比读书对我更有吸引力)(06年12月CET-4)
解析:本题主要考查“没有……比……更”(nothing is more than...)这一惯用表达法。同时应注意“吸引”可译为:be attractive to somebody/be appealing to someboday;考虑其比较级的特征,参考答案应为:nothing is more attractive/appealing to me than reading。
四、解题技巧
四、六级翻译虽然题量不大,分值比例不高,但仍不容忽略。只要把握好一定的答题技巧,正确地进行练习训练,肯定能得心应手地答好题。
翻译的过程有必不可少的三大步骤:1.阅读并分析原文;2.将原文转换成译入语;3.对译文进行修订;四、六级的翻译虽然是简短的补充翻译,但离不开这三大步骤。结合这三大步骤和四、六级翻译题的特点,总结具体、实用的答题技巧如下:
(一)仔细阅览,理解句意。
这一步骤是进行翻译的基础,只有通过仔细的阅览,充分做好基础准备工作,翻译才能顺畅地进行下去。在考试的时候,紧张的答题气氛肯定会让考生无法像往常一样沉着答题;翻译题是最后的一道题,时间紧迫,临近考试结束,更让学生觉得时间不够,无法冷静地答题。很多学生反映做翻译题时,看也匆匆,下笔也匆匆,只觉得考试快结束了,脑子里一片空白。四、六级的翻译题主要是考查常用句子、短语或习惯用语的汉译英的能力,在考试大纲的要求之内,只要沉着冷静答题,胜数很大。首先,应仔细阅读整个句子,联系英文部分并结合括号里给出的中文内容,理解整个句子的主要意思。翻译题主要是补充翻译,这类题型给考生限制的同时,也给出了一部分提示,应充分利用这一特点。其次,考生在理解句意的基础上,结合整个句子,明确汉译英部分与给出的英文部分的联系,把握整个句子的结构。确定汉译英部分属于句子的哪个成分,是否需要增加词语,等等。例如:
The auto manufacturers found themselves.(正在同外国公司竞争市场的份额)(07年6月CET-6)
接触到考题时,考生应先从英文部分和括号里的内容确定整个句子的大概意思。大意为:汽车生产商意识到他们自己正和外国公司竞争市场份额。接着,确定句子的各个成分;主谓齐全,主语为the auto manufacturers;谓语为find;该句子主要缺少宾语成分。本题主要考查现在分词作宾语的用法。
(与我成长的地方相比),this town is more prosperous and exciting.(08年6月CET-4)
首先,考生应把握整个句子的大意。句子大意为:与我成长的地方相比,这个城镇更繁华、更有激情。接着确定句子的各个部分。根据原句,给出的英语部分是一个完整的句子;前面是一个逗号,故需要翻译的部分应该是一个从句或独立结构。敏感的考生也会发现汉译英部分还包含了一个定语从句。
(二)把握考核重点,逐一击破。
在理解句子大意和确定句子各个成分的基础上,把握住翻译部分的考点,充分联系整个句子和翻译部分,逐一解决考查点并注意根据整个句子的语境与语义合理选词组句。这一部分要求考生要充分复语法点,特别要熟知一些常用短语、虚拟语气、倒装句的用法和一些惯用表达法。在补充翻译的题型限定下,要拘泥于原文,忠实原文,但要考虑各个考查点和其他译文是否流畅自然,符合英语的表达习惯。切忌缺乏准备,便直接把汉译英部分逐字翻译成英语。同时,开动脑筋,不要钻牛角尖只坚持一个答案。译文表达可以灵活转变,很多四、六级翻译题都有多个答案。只要配合好原文,在忠实的前提下顺畅地翻译好汉语部分,就可以多样化灵活地选择英语的译文。例如:
(直到截至日他才寄出)his application form.(06年12月CET-6)
考生在理解句子意思和确定句子各成分之后,应明确该题的考点是倒装结构和状语从句,“直到……才……”可译为not until引导的时间状语从句;not until位于句首时,主句要用倒装结构。同时汉语部分的“寄出”可译成英语的to mail/to post/to send out;考生可根据题意,选择有把握的答案进行答题。
Our years of hard work are all in vain, .(更别提我们花费的大量金钱了)(07年6月CET-6)
考生在理解整个句意之后,应确定前面的英文部分已是完整的句子,故需要翻译的汉语部分应该是一个从句或独立结构等,同时应注意到其中还包括一个定语从句。接着确定该题的考点是词组的用法,“更别提”可译为词组not to mention/let alone/to say nothing of;“大量”可译为词组a great deal of/a variety of/a large amount of;英语的译文可以有多种选择。
(三)完成句子,小心核对。
翻译的第三阶段――检查核对润色阶段是翻译过程中必不可少的一个阶段。在确定考查点后,根据句子的句式和给出的英文部分填补完整,在注意不要逐字翻译的同时,也要注意不要缺词漏词。接着,检查补充部分是否与前后的英文部分搭配流畅;注意时态的变化、单复数的选择、是否需要增加或减少词语、句子是否应倒装等问题。同时应注意避免字迹潦草、单词书写不规范、拼写错误等。最后,在进一步推敲译文语言后,默读整个句子,作最后的检查核对。
五、结语
总之,大学英语四、六级考试中的汉译英翻译题看似困难棘手的新题型,实际上则是对考生英语综合应用能力的考查。只要广大考生能很好地把握这一题型的命题特点和考点,掌握答题的步骤和技巧,加以相关题型的必要练习,一定会取得良好的成绩。
参考文献:
[1]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语六级考试大纲[M].北京:清华大学出版社,2007:6.
[2]李树德.CET-4“翻译题”考点与解题技巧[J].海外英语,2010,(1):62-64.
[3]迟梦筠.大学英语四级翻译题型解析与教学重点探讨[J].北京电力高等专科学校学报,2010,(1):40-41.
[4]彭美娟.探究CET-4翻译部分考点面面观[J].海外英语,2009,(11):62-63.
四级作文句型范文5
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
四级作文句型范文6
一、牢固掌握简单句的五种基本句型、There be句型和常见时态、语态
语法在写作中具有举足轻重的作用，语法知识是学生形成基础知识、养成基本写作能力的重要保障。只有牢固掌握了五种基本句型及There be 句型和常见时态语态，才可能写出合乎英语语法和英语习惯的基本句子。
［训练对策］写作训练的第一步就是加强简单句基本句型的翻译训练:
1.S+V(主语+谓语)
2.S+V+O(主语+谓语+宾语)
3.S+V+P(主语+谓语+表语)
4.S+V+O+O(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)
5.S+V+O+C(主语+谓语+宾语+宾语补足语)
6.There be 句型（There be/vi+主语+其他）
二、灵活使用高级词汇和高级结构句式，行文中注意长短句搭配使用
近几年高考作文评分标准可以看出，如果只用了一些简单句，虽然表达出了要求的信息，但得分不会高。如果考生使用了高级词汇和高级句式，这样的作文会有更高的档次。都是短句的作文显得水平稚嫩，但都是长句的作文又显得罗嗦冗赘。真正的优秀文章应做到长短句搭配合理，行文流畅，难简结合，错落有致。要在每一段设置出一两个有特色的句子，使文章流畅而不失难度。
［训练对策］积累高级词汇（大纲外的常用词汇）和灵活使用下列高级句式：
1.并列句、定语从句、名词性从句和状语从句（可使句式多样化）。
2.非谓语动词结构（可使句子更简练）。
3.With的复合结构或独立主格结构（可使表达更得体）。
4.倒装句（可使句子显得新颖独特）。
5.强调句（可加强语气，表达强烈情感）。
三、注意句子之间的过渡与衔接
作文的评分标准是把衔接和连贯作为重要的标准来衡量的。构成衔接成分的过渡词语，被称为“篇章纽带”，其语篇连接作用是不言而喻的。因此，要正确恰当地使用这些表示逻辑关系的关联词语，使文章前后连贯，结构紧凑，过渡自然。
［训练对策］掌握下列常用的衔接过渡语：
表顺序：firstly/to begin with，secondly/and then，finally，for one thing...for another等。
表时间：in the past，now，at present，in the future，nowadays等。
表递进：what’s more，in addition，besides，futhermore，moreover等。
表转折：but，however，meanwhile，instead，while，on the other hand，on the contrary等。
表列举：for example，for instance，such as等。
表因果：because，as，now that，so，therefore等。
表强调：indeed，certainly，surely，above all，most importantly 等。
表观点：in my opinion，as far as I am concerned， personally等。
表总结：in a word，in short，in conclusion，to sum up，all in all等。
四、创作有气势的开篇句强调主题
文章的第一段通常都给读者以重要的第一印象，所以开篇的几句话要有爆发力，使用优秀的开篇句型，充分表现出考生的语言水平和写作实力。
［训练对策］积累有气势的优秀开篇句型：
Currently，there is a widespread concern over...
There is a public debate today on the issue of...
It is universally acknowledged that...
It goes without saying that...
With the development of science and technology...
五、中间段落注意使用优秀的段落主题句和段落发展的层次感
中间拓展段是论述主题并展现实力的黄金段落。段首主题句应尽量使用优秀表达句型统领下文，发展句结构要有层次感，讲究起承转合的多样化表达。
［训练对策］掌握优秀的句型表达结构：
1.表示事实现状：
We cannot ignore the fact that...
There is no denying the fact that...
This is a phenomenon that many people are interested in.
2.表达众说不一的观点：
Different people have different views/opinions on....Some...while others...
Opinions are divided on the questins as follows...
Opinions vary from person to person.
3.阐释原因：
The reasons can be as follows.For one thing，...For another，....
Several factors can account for/contribute to....Firstly...，Secondly...
The reason why...is that...
4.说明利弊：
...has both advantages and diadvantages.
There are several advantages of...The first advantage is that...
However，as the proverb goes，everything has its two sides，...is no exception，...also has some disavantages.
5.表达个人观点：
As far as I am concerned，I am in favor of/am on the side of the former(the latter).
From my point of view/In my opinion，I object to /oppose to...
I think the advantages outweigh the disadvantages.
6.表达个人经历：
The story reminds me of my personal experience before.
I had a similar experience as the writer before.
I also experienced such a thing before.
7.表示举例：
Let’s take...for example.
There are some examples in our daily life.
8.表示措施：
We should take some effective measures to solve the problem.
We should try our best to overcome the difficulties.
We should solve the problems that we are confronted with.
六、适当使用名言警句点缀
在写作时根据实际情况恰当地用上一两句名言警句来点缀文章，不仅可使文章显得有深度、有智慧，而且会使文章在评分中上一个得分档次。
［训练对策］背诵一些常用的名言警句：
Lost time is never found again.
Practice makes perfect.
No pains，no gains.
No cross，no crown.
Where there is a will，there is a way.
A friend in need is a friend indeed.
Nothing is difficult for one who sets his mind to it.
All work and no play makes Jack a dull boy.
All roads lead to Rome.
God helps those who help themselves.
It’s never too old to learn.
Failure is the mother of success.
七、创建有特色的篇末结束句
若文章的结尾不好，苍白平淡，则给人虎头蛇尾的感觉，因此而减弱了前面的文采印象，所以在文章结尾要安排一个闪光句型，使文章在最后加强语气，达到高潮，让读者读到结尾时眼睛一亮，留下美好的回味。
［训练对策］掌握以下几种句型来结束文章：
1.Only+状语的倒装句。如：
Only when everyone is aware of the importance of environmental protection can the world become more and more beautiful.
2.“It’s...that...”强调句。如：
In conclusion，it is persistent work that will lead to your success in the end.
3.“It’s high time that...”句型。如：
It’s high time that the authorites enforced some reforms to convert traditional education intoquality-oriented education.
4.“The more...，the more...”句型。如：
The harder you study at present，the greater progress you will make and the brighter future you will have.
八、积累背诵各类文章写作模版和优美范文
熟读成诵对写作是非常重要的，考生除了平时多背诵好词好句之外，也要背诵一些写作模版和地道优美的范文。坚持不断积累，用时才能随手拈来，达到“下笔如有神”的境界。
［训练对策］背诵一些文体的写作模版和优美范文。
如：说明对立观点型议论文模版：
There is a widespread concern over the issue about...（议题）.
But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority people agree that...（观点一）.In their views there are two factors contributing to this attitude as follows:in the first place，...(原因一).Furthermore，in the second place...(原因二).So it goes without saying that...(结论).
However，people differ in their opinions on this matter.Some people hold the idea that...(观点二).In their point of view，on one hand...(原因一).On the other hand...(原因二).Therefore， there is no doubt that...(结论).
As far as I am concerned， I firmly support the former./the latter.It is not only because...，but also because....The more...，the more....Only when we...can we.../Only in this way can we....
结语
在2008年本人任教高三英语的这一学年里，按照上述的作文技巧和训练对策对我所任教的班级进行了系统的训练，学生的作文取得了很大提高，而且学生的英语总成绩也相应取得了明显的进步。一模考试、二模考试及高考中，我所任教的两班学生的作文得分普遍较高，全班英语总分平均分、优秀率在学校全级遥遥领先，在全市比较也取得了很好的成绩。总之，作文的训练非一日之功，只有掌握了作文的解题策略、高分技巧，经常训练与积累，不断提高英语综合语言应用能力，才能全面地提高学生的写作水平。
参考文献：
