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辅导员考试试题范文1
【关键词】大学生；特殊群体；管理
一、大学生特殊群体的界定
依据学生的结构可以将大学生群体划分为正常群体和特殊群体，而特殊群体是与正常群体相比较得出的概念，其主要是指由于家境困难、生理缺陷、学业或感情受挫等而呈现出具有某种共同心理特征的非正常群体。其心理特征主要表现为：敏感多疑、自卑自闭、看待事物偏激或消极、意志力薄弱、自主自控能力较差等。
二、大学生特殊群体的分类
（一）思想类的特殊群体：主要是指一些具有某些的学生群体，其中部分学生思想比较激进或消极，这类的学生容易受到一些非法组织的利用，甚至被蛊惑进行一些违法乱纪的活动，严重影响正常的校园生活，管理教育好这类学生是学生工作者的重中之重。
（二）家庭经济困难的特殊群体：这些学生多数是来自于经济落后山区、农村或是因为某种变故，致使家中负担增大等经济困难的学生。据统计，一般高校家庭经济特别困难的学生会占到学生总数的百分之五以上。这类学生往往比其他学生在生活、学习等方面承受更大的压力。虽然大部分学生能够正确面对经济难题，勤工俭学，刻苦努力，但也有一部分学生因此而产生了严重的自卑心理，不愿与人沟通，甚至对他人产生怨恨情绪和反对社会的不良心态。
（三）学业受挫的特殊群体：指学习成绩差，经常挂科学生群体。造成学生成绩下滑或不佳的原因有很多。个别学生入学前数学或者英语基础较差，即使付出一定的努力也不能抹平差距，从而产生厌学情绪；还有个别学生不适应大学的教育模式，没有老师的督促便放下了对自己的要求，经常迟到、早退、旷课，甚至产生退学的想法；还有极个别学生本来热爱学习但屡次碰壁导致他们丧失信心，产生挫败感，从未产生严重挂科现象导致不能正常毕业。
（四）网络依赖症的特殊群体：随着网络技术的发展，学生当中也出现大批的低头族，网上能做的事情越碓蕉唷M络具有虚拟性、感官刺激性，对大学生有很强的诱惑性。很多学生因为上网成瘾，无心学习，产生了很多负面作用。网上信息复杂，真假难辨，不但耽误了学业，还会影响他们的思维模式。很多学生更由此出现心理空虚、精神萎靡，甚至出现过激行为。
（五）心理问题的特殊群体：主要指由于缺乏挫折的磨练或缺乏独立生活经验，承受不住生活的压力、打击，如恋爱失败，以至于出现心理问题或心理障碍的学生群体。多数表现为：悲观、犹豫、冷漠、孤僻、嫉妒、无所事事，怀疑自己的能力，排斥集体活动，恐惧与人交往，逃避可以展示自己的一切机会，容易紧张等。
（六）生理问题的特殊群体：主要是指生理方面存在先天缺陷或因疾病、意外事故等造成身体不健康的群体。这类学生不能同正常学生一样自由的参加活动，综合素质得不到提高和锻炼，面临着比其他学生更大的心理压力，生理上的问题带来痛苦的同时，也会使他们感到自卑，从而脱离群体。
（七）受处分的特殊群体：主要指在校期间因违反纪律或规章制度而受到处分的群体。学生的违纪有些是偶然的，而有些则是习惯性的。有一部分学生因为受到处分而感到自卑，自暴自弃，这严重影响学生自身健康发展以及学校稳定和谐发展。
三、应对特殊群体的策略
（一）建立信息库，实行动态管理
辅导员从学生进入大学生活的开始，就应该做好特殊学生的摸底调查，对其、性格脾气、家庭情况、经济水平等进行了解，再通过大学生心理的测试及结果，重点关注心理健康情况不佳的学生，最后再通过学生的日常表现，来逐步确立特殊学生群体，并根据其自身情况进行分类登记，建立信息库，实行动态化管理。信息库的内容可以包括特殊群体的个人信息、家庭信息、个案类别、性质、具体行为，分析原因以及跟踪记录和发展变化等几个方面。如果特殊群体通过有效的教育转化成功，可以将其信息封存，反之如果因某些因素导致出现新的特殊学生，应该立刻将其信息加入信息库，这样更利于有针对性的进行辅导。经常召开主题班会，加强与学生的沟通交流，也可以防患于未然。
（二）深度辅导，因材施教
作为一名学生工作者，特别是辅导员，应该提升自身理论水平及业务素质，特别是心理咨询、学业指导及就业指导能力，做好特殊学生的深度辅导工作。每一类特殊群体学生的出现都有其不同的原因，开展特殊群体学生教育管理和帮扶工作时，必须要根据每个群体产生的不同原因，追根溯源，对其进行针对性的帮扶和教育管理。对思想类特殊学生，应加强理想信念教育、爱国主义教育，指导学生树立正确的三观，培养其养成高尚的道德情操。对经济困难的学生应多鼓励他们自立自强，祛除他们自卑的心理阴影，使其了解国家相关政策，给予一定经济支持，并尽最大可能对学生提供帮助。对学业受挫的学生，应减少他们自暴自弃的想法，使其明确学习目标，提高他们的学习兴趣，找到适合他们的学习方式，促进特殊群体学生转变学习态度，顺利完成学业。对于有网瘾的学生，应该积极诱导，从正反两方面进行教育，让其对现实的事情更加感兴趣，如果其在电脑方面有天赋应该进行辅导将其优势得到发挥，而不是一味说教。对于心理问题类的学生，应加强其心理素质教育，帮助学生提高自己的人格素养，形成健全的人格，选派一些优秀的学生，如党员、学生干部等对特殊群体学生进行帮助，加强学生之间的交流，鼓励学生以积极地心态对待学习和生活中的人和事。如果实在不能解决应该及时送至专门心理辅导的机构。对生理有问题的学生应该给予加倍关心，以情感人，让学生感受到来自学校、老师、同学的温暖，使其克服自卑等不良心理因素，减少生理痛苦。对于违纪的应当从人本出发，对一般性的违规违纪给予包容的态度，但也不能放任自留，避免他们陷入更为危险的境地，多给他们一些关心，使其从本质上认识并改正自己的错误。
（三）加强家校互通，形成教育合力
特殊群体学生教育管理工作是一项复杂的系统工程，不仅仅是学校的责任，也是社会和家庭共同的责任。在开展特殊群体学生教育管理工作的过程中，需要社会、学校和家庭等多方配合，只有这样，才能形成教育合力，使特殊群体学生的教育和转化工作取得良好的效果。因此，高校应根据实际情况的需要，通过信件、电话、网络等多种形式向学生家长及时通报学生在校的学习、生活情况，时刻保持学校与家庭之间的密切联系。对出现特殊情况的学生，尤其要加强与家长的联系沟通，通过电话、家访、约谈的方式与家长交流情况、共商对策，及时发现并消除可能诱发学生思想、行为和心理问题的各种不良因素。
参考文献：
[1]杨浩强，贺艳洁. 新建本科院校特殊群体学生教育管理工作初探[J]. 科教文汇（下旬刊），2016，（08）：138-140.
辅导员考试试题范文2
【关键词】研究生；教师队伍；农业；收费
0 前言
根据相关文件精神，从2014年秋季入学的研究生开始实施收费制度[1]。研究生教育从“公费”转向“自费”后，对研究生的经济压力增大。而农业院校中就业前景十分看好的热门专业相对缺乏，并且受田间试验周期长、劳动强度大等不利因素的影响，导致优质学生资源相对不足。面对研究生教育出现的新问题和农业院校的学科特点，要发挥收费制度下的研究生奖助体系的激励作用，还要进一步加强研究生的管理教师、授课教师、指导教师的队伍建设，逐步提升培养质量，增强学生的竞争能力。
1 加强研究生辅导员的队伍建设
研究生辅导员，既是研究生政治上的“领路人”、生活上的“贴心人”、学术上的“同行人”，同时又是主管部门的“救火员”[2]。为进一步提高研究生培养质量，培养单位应进一步强化研究生辅导员队伍建设，具体措施体现在：
1.1 完善选拔，强化培训机制
近年来，随着廉政建设的深入和高等院校招聘制度的完善，用人单位能够秉着公开、公平、公正的原则进人，严把研究生辅导员的“入口关”。
但参加工作之后，很多研究生辅导员的工作热情不高、工作效果不好。分析原因为：纵向上，与到公司或企业工作的同学相比，研究生辅导员的工资收入与工作强度不成比例；横向上，研究生辅导员与同一个学校的本科生辅导员相比，各项考核指标都是针对本科生教育出发的，晋职晋级制度并不倾向于前者，而前者的来源层次又高于后者，造成了研究生辅导员的工作态度悲观。作为农业院校，应该加强研究生辅导员队伍的学农、爱农教育；坚持先培训后上岗制度；建立分层次、多形式的专项培训体系，进一步拓展思路、开阔视野，提高解决实际问题的能力。
1.2 明确定位、健全考评制度
从工作定位上进行明确，将其从琐碎的日常事务性工作中解脱出来，研究生辅导员就能将更多的精力投入到学生的思想政治教育教学上。
管理部门应该认识到研究生辅导员工作的特殊性，建立一套相对独立的业绩考核指标。考核指标应该有利于竞争氛围的营造、有利于研究生的个性化培养，研究生辅导员与导师、学科、学校形成合力，共同做到研究生培养质量的提高。
1.3 提高待遇、稳定队伍
目前，很多研究生辅导员想方设法进入到学校的管理部门，导致研究生辅导员队伍变化较大，所以，学校应该从职称晋升等方面给予适当的政策倾斜。例如，允许研究生辅导员参加教师系列的职称晋升，并在条件上有所放松，以稳定队伍。
1.4 改革工作方式
目前，多数学校都是按研究生的年级配备辅导员，因为学生的年级相同，同一时间段进行的都是同样的工作，研究生辅导员的工作更集中。这种工作方式有其有利的一面，但最大的问题就是导致辅导员与研究生导师接触不够。建议更改为，每名研究生辅导员负责若干个专业的所有年级的研究生，这样研究生辅导员可以对专业有更多地了解，与研究生导师有更多的接触，就可以根据专业特色、团队专长、导师特点有针对性制定培养计划，对研究生设计相应的管理措施，以利于学生的个性化发展；同时，研究生辅导员可以深入到学生的科研工作，真正做到学术上的“同行人”。
2 加强授课教师的队伍建设
2.1 教师引进和再教育制度建设
受地域、经济、工作环境等多方面因素的限制，导致某些农业院校在人才引进方面的竞争力较弱，因此，农业院校更应加强优秀教师的引进和现有教师的再教育投入，以进一步适应新形势下人才战略的需要。
2.2 教学过程管理
受到某些客观因素的影响，研究生课程教学的重视程度远不及本科生教学，特别是有行政兼职的老师和一些大专家授课的课堂，经常出现由于教师出差等原因停课的现象，教学质量难以得到保障。解决这一问题最有效的办法就是加强课程组建设，对课程承担模式进行改革，一门课程由多名同时教师承担，教师之间可以互相调整上课顺序；另一方面，一门课程由多人承担，每位教师的授课时数缩减，教师就会将自己的学术精华传授给学生，使课程教学的质量也得到提升。这么设置另外一个的好处是大幅度地压缩课程教学学时，用一个学期多一点的时间完成一年的课程学习，研究生就可以在一年级第二学期进行田间试验。对于一年一季的北方来说，农业院校中三年制研究生就有2个种植循环，田间试验得到的结论可信度更高。
2.3 考核方式
坚决杜绝教师以综述性论文的形式作为期末考试试题的形式，避免考试的随意性。解决方案是：对于公共基础课，要求闭卷笔试考试成绩所占比例高于80%，专业课和专业基础课闭卷笔试所占比例高于50%；每门课程的综合成绩还应该包括平时作业、课堂讨论、实验技能、论文撰写、科研信息获取与整理等5项中的2-3项，使课程的综合成绩能够更好地体现学生对课程的掌握能力，更好地与研究生的奖助学金评定挂钩，与研究生收费制度配套。
3 加强导师队伍建设
研究生培养要求导师具有高尚的师德、坚实的理论功底、广博的专业知识、独到的科研见解。为使导师适应新形势下对研究生创新能力培养的要求，需要重新构建导师遴选指标体系，并加强对指导过程的管理。
3.1 导师遴选指标体系
导师的遴选指标体系应该包含指导教师的思想素质、科研水平和管理水平等，涉及到导师的职业道德、身体状况、业绩条件等各个方面。目前，面临研究生收费制度的改革，需要导师在生活上给予研究生更多地帮助，这就要求导师有足够的科研经费作为支持。
3.2 培养过程管理
首先，明确导师的职责，规范导师对研究生科研工作的指导，包括实验操作规范性教育、大型仪器使用培训、田间试验设计与管理、数据统计分析等全方位对研究生进行指导。
其次，通过实验室安全教育及考核、研究生出勤、原始记录存档等措施，强化导师对研究生科研管理职责。
第三，通过开题、中期考核、科研、学位论文撰写等培养过程的管理，构建适合于北方高校的农学类相关专业高质量研究生培养体系。
3.3 鼓励年轻导师到农业生产一线进行锻炼
学校应该从工作量核算、成果认定、职称评聘等方面，鼓励年轻导师和即将成为导师的青年教师充分利用自己的课余时间，结合自己的科研，深入到农业生产一线。
3.4 改进科研成果分配制度
学校应对有研究生参与科研成果的排名和奖金分配进行切实可行的实施细则，要求导师必须允许研究生参与奖金分配。
【参考文献】
辅导员考试试题范文3
【关键词】班级到课率 影响因素 措施
高职院校的学生班级到课率的影响因素有很多，要提高学生的到课率，让学生积极的参与课堂学习，就要找到影响班级到课率的因素，然后采取相应的措施，提高班级到课率和提高教学效果。
一、班级到课率现状
根据一学期对所有班级的随机检查、每周班级到课率、每月班级到课率统计结果显示，我院的总体学生到课率还可以，有的班级整个学期的班级到课率能接近100%，但有的班级的到课率则较低，只有50%左右，大部分的班级到课率都在80%以上，针对这一状况，我们根据实际统计结果进行了分析和总结，通过调查问卷、学生信息员会议都班级到课率也进行了调查，找到了影响班级到课率的因素，也采取了相应的措施来提高班级到课率。
二、班级到课率的影响因素
1、学生学习目的不明确。
对学生进行了一项调查，结果显示16.7%的学生不知道学习某门课的作用，根本不知道为什么学，导致学生学习的积极性不高，甚至上课睡觉。
2、课程设置欠合理。
高职院校课程的设置应理论够用，以实践为主，有的课程不能调动学生学习的积极性，课程内容理论性太强，而实践性不够，或者实践内容稍显落后，全国高职类课程缺乏统一的具有指导行的教学大纲和教学计划，有高职课程体系方案，但在院校中应用的还是不够。
3、教师的教学方法有待提高。
教师的教学方法在很大程度上会影响到班级到课率，有的学生因为喜欢某一位教师而喜欢一门课。教师的讲课方法和讲课方式很好的话，学生上课既感到轻松愉快又能学到很多东西，自然学生就愿意去上课，班级的到课率也就会有很大的提高。如果教师缺乏应有的职业责任感，只教书，不育人，教学方法、教学模式陈旧，课堂讲义多年不变，教学形式死板单一，缺乏吸引力。
4、课堂考勤管理力度不够。
高职教育是教育改革的一部分，国家也在加大发展高职教育的力度，但高职教育的管理体制不够成熟，管理制度不够完善。对于高职院校来讲，课堂考勤管理一定要严格，在平时的管理中要严格考勤关，有的教师对教学管理规定执行不严，学生的上课出勤情况与学科成绩并不挂钩或关联不大，学生不重视课堂学习。在期末考试时要严格考试关，只有考试关把严了，才能很好的促进日常教学管理，才能形成一个良性的循环。
5、节假日的影响
我们对53个班级连续16周进行了出勤率的统计，统计结果显示：在包含节假日的教学周，班级到课率会比较低，从绘制的折线图上可以明显看出第5周，第9周和第11周出勤率比平时明显降低，而第5周在日历上是4月1日——4月5日，这周有一个清明节放假，第9周是4月29——5月3日，这周有一个五一劳动节放假，第11周是6月10日——6月14日，这周又一个端午节放假；从连续统计的53个班级的数据可以看出包含节假日的一个教学周，出勤率明显比较低。
三、提高班级到课率的对策
1、提高教师对高职教育的认识。
高职教育培养的是实用型实践型人才，动手能力强，教师要提高自己的实践动手能力，提高自己参加社会实训的能力，用项目来带动学生学习的积极性，学生的积极性高了，班级到课率就会提高。
2、教师和辅导员要严格把好考勤关和考试关。
教师上课时要严格考勤，辅导员应每周公布一次班级的到课率情况，对于旷课次数多的同学，要有一定的警告或处罚；教师期末要严把考试关，严格执行考试制度，考试试题不能太简单，也不能太难，对于对某门课程缺课达到一定学时数的，应取消考试资格。考试风气正了，能再一定程度上提高学生学习的积极性，从而促进学风，良好的班风学风可以增强班级的凝聚力，提高班级的到课率。
3、根据具体情况，可适当调整课程设置。
对于不太适合高职学生的课程，可以适当的进行调整，可以通过减少课时数，或者通过更换教材或实训案例来调整学生的上课状态，使课程设置能够适合学科的需要，能够给以后的工作带来必要的知识储备。在课程的开始顺序上，也可以根据高职教育的特点进行论证和探讨，争取使每门课都能让学生感到学了以后的作用。
4、提高教师的教学方法。
教师在提高自己知识能力的同时，还要提高教学方法，加强师生间的沟通，随时了解学生的学习情况，以达到预期的教学效果。
5、提高平时成绩所占的比例
学生的一门课的成绩应由平时成绩和期末成绩组成，提高平时成绩所占的比例可以提高班级的到课率。平时成绩可以包括平时作业和平时出勤，而平时作业在平时就交齐，期末不让补交，这样平时没有上课的学生就没有作业成绩了；平时出勤也是，没有就没分，平时作业+平时出勤如果能占到50分以上的话，就可以很好的控制学生的到课率，因为如果学生没有平时成绩，则期末考试及时考100分，本门课程也很难及格。
6、建立听课制度。
学院建立的听课制度，院领导、职能部门听课，有教学单位听课，校外督导专家听课，校内督导员听课，在组织听课的过程，发现学生的到课率都很高，教师的教学状态也很好，教学效果会非常好，多组织听课，也是提高到课率的一项措施。
四、小结
高职教育是是一项很有研究和发展研究内容，高职教育中教师的教学方式和方法，课程的设置，课堂的管理都在很大程度上影响着高职教育对学生的培养，要在高教教育领域取得进步，必须不断的总结经验，不断的进行调查和研究，不断的完善管理，通过这些措施来更好的提高班级到课率和提高教育效果。
参考文献：
[1]电大开发教育到课率现象及研究对策.[教育管理研究].金荣标.浙江丽水广播电视大学
[2]高职大学生出勤率不高的成分分析及对策研究.金田[J].黄永.重庆商务职业学院学生工作处
